MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA E-LEARNING

Programa de Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales
Facilitadora: Mailen Camacaro

INFORME DE LA VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS INSTRUCCIONALES

Elaborado Por: Carmen Hortensia Sánchez Burneo

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Índice

Índice ……………………………………………………………………………………. Introducción .................................................................................................................................. Objetivos General y Específicos ..................................................................................................................................

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Cursos Elegidos para su análisis .................................................................................................................................

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Instrumento utilizado .................................................................................................................................

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Proceso de Evaluación .................................................................................................................................

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Aplicación y Recopilación de Datos ................................................................................................................................

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Cuadro comparativo .................................................................................................................................

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Análisis y Conclusión .................................................................................................................................

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Bibliografía ...................................................................................................................................

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INTRODUCCIÓN En la cuarta semana del programa Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales de Aprendizaje estuvimos enfocados a conocer los aspectos relacionados con el aseguramiento de la calidad de los diseños Instruccionales para entornos virtuales, mediante el uso de normas y estándares. Para esto se propone la evaluación de dos Cursos bajo distintos modelos instruccionales; y la validación de éstos cursos se hará utilizando instrumentos destinados a evaluar entornos virtuales de aprendizaje para identificar las fortalezas y debilidades del diseño de los cursos evaluados. Considero a este módulo muy enriquecedor, puesto que al revisar, evaluar y valorar con criterios y estándares de calidad a otros módulos instruccionales, me di cuenta de las deficiencias y debilidades que presenta mi propio diseño, y me propongo hacer las correcciones pertinentes, para mejorar la calidad de mi trabajo.

OBJETIVOS Objetivo General.  Analizar dos cursos Instruccionales con diferente enfoque.

Objetivos Específicos.    Aplicar instrumentos de validación y evaluación poder presentar el respectivo informe. Evidenciar las fortalezas y debilidades de los cursos. Presentar las observaciones pertinentes a cada caso.

Metodología. Para la evaluación de los módulos de las compañeras Nélcar Camacho y Lorena Goetschel se aplicaran los criterios de evaluación la RED EDUC@L dispuestos en los recursos de la cuarta
semana del curso Diseños Instruccionales, estos parámetros son: la organización general, el diseño curricular, y la producción de contenidos. Una vez validados los módulos, se realizará la evaluación de acuerdo a los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad de respuestas afirmativas.

CURSOS ESCOGIDOS PARA SU ANÁLISIS: Para la elaboración de este análisis se han escogido dos cursos con enfoques totalmente distintos y que cuentan con herramientas educativas diferentes de modo que se pueda ver la diferencia entre los modelos utilizados; estos son:

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“Plan de capacitación en herramientas de google+ universitaria caso UPEL-IPB” Autora: Nélcar Camacho Metodología: PACIE Herramienta Educativa utilizada: Google+

aplicadas a la docencia

“Propuesta de capacitación tecnológica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador” Autora: Lorena Goetschel Herramienta Educativa Utilizada: Wiki

Proceso de Evaluación Para aplicar el instrumento de evaluación se hace necesario determinar: Dimensiones Criterios Indicadores Total de puntos

Parámetros de Calidad
DIMENSION CRITERIOS INDICADORES 2 8 10 2 5 4 4 3 Pertinencia y Justificación del Curso Organización Planificación de los aspectos logísticos del General Curso Estructura y Elementos el Currículo Diseño Curricular Calendarización del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lógica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluación de los Aprendizajes Producción de Contenidos a través de distintos medios Producción de Contenidos Materiales Total de Dimensiones 4 Total de Criterios 10

3 Total de Indicadores

41

Si el indicador cumple con lo exigido en el diseño Instruccional será validado con 1 punto. La nota máxima obtenida podrá ser de 38 puntos en la siguiente escala:

4

Entre 36 - 41 Se catalogará al curso como excelente Entre 30 a 35 como bueno Entre 25 a 29 como regular y Menos de 25 como malo.

APLICACIÓN Y RECOPILACIÓN DE DATOS:

Aplicación del Instrumento al Curso: PLAN DE CAPACITACIÓN EN HERRAMIENTAS DE GOOGLE + APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CASO UPEL-IPB
Dimensión: Organización General Criterio: Pertinencia y Justificación del Curso Indicadores No Cumple cumple

El curso responde a una necesidad de formación detectada con anterioridad x El curso pertenece a un proyecto o programa específico. x Puntos Obtenidos Criterio: Planificación de los aspectos logísticos del curso Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas específicas del curso x El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodología del e-learning y las condiciones específicas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usa x x

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El curso cuenta con equipo técnico que conozca los formatos y herramientas para el diseño y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma x Se define si habrá actividades presenciales y se elabora el plan logístico correspondiente Se ha decidido cómo se va a financiar el curso Se ha decidido cuántos participantes deberían participar en el curso (mínimo/máximo) Se ha decidido cómo se va a certificar el curso Puntos Obtenidos Dimensión: Diseño Curricular Criterio: Estructura y Elementos del Currículo x x x x 6

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No Indicadores Cumple cumple Se cuenta con un modelo pedagógico, una guía del estudiante y una guía del tutor que sustenten la metodología del curso x El propósito del curso es claro y está relacionado con la necesidad de formación detectada con anterioridad. Se delimita la población meta del curso Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cómo se evaluará la calidad del curso Se definen los requisitos para la participación en el curso. Se define la metodología del curso Esta metodología está acorde con el modelo pedagógico que sustenta al curso El diseño del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o módulo cuenta con una presentación, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades, consignas para el estudiante y criterios de evaluación. La propuesta de esos elementos es lógica, coherente, clara y secuencial y está desarrollada teniendo como base el propósito del curso.. Puntos Obtenidos Criterio: Calendarización del curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deberá dedicar cada semana para el trabajo del curso x x x x x x x

x x 6

x

Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden y secuencia lógicos x Puntos Obtenidos

2

Dimensión: Diseño Didáctico Criterio: Pertinencia de Objetivos Indicadores Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso. Los objetivos están planteados en términos del estudiante. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que comprende el curso Los objetivos específicos guardan relación con los diferentes contenidos Los objetivos están descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumno Puntos Obtenidos Criterio: Secuencia Lógica de los objetivos No Cumple cumple x x x x x 4

6

Los contenidos se presentan a través de distintos medios, dependiendo de las características y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imágenes, gráficos, etc.) x Los contenidos reflejan la organización lógica y secuencial a partir de lo que se va a enseñar y aprender en el curso. x Los contenidos se presentan organizados por módulos, unidades temáticas o ejes x Se determinan los conocimientos previos que deberían tener los estudiantes, para incorporarlos en un módulo inicial o módulo 0 x 4 Puntos Obtenidos Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos x Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, así como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como: foros de discusión, chats, juego de roles, etc. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas o de trabajo grupal Puntos Obtenidos Criterio: Evaluación de los Aprendizajes La evaluación de los aprendizajes del curso se presenta como una selección de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervención con el contenido de estudio y con la interacción con sus compañeros y con su tutor 15. Se exponen los criterios que serán usados para valorar la participación en actividades, tareas y en grupos de discusión 16. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobación del curso Puntos Obtenidos Dimensión: Producción de Contenidos a través de distintos medios Criterio: Producción de los Contenidos Materiales Indicadores Los contenidos se presentan a través de varios medios como son: texto, imagen, hipertexto, animación, realidad virtual, audio, video, gráficas, etc. No Cumple cumple x

x x x 4

x x x 1

2. Los materiales promueven en el estudiante la búsqueda de información en otros recursos x

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3. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de análisis, búsqueda, interpretación y selección de información por parte de los estudiantes Puntos Obtenidos

x 3

PUNTOS OBTENIDOS Dimensión Organización General Diseño Curricular Criterios Pertinencia y Justificación del Curso Planificación de los aspectos logísticos del Curso Estructura y Elementos el Currículo Calendarización del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lógica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluación de los Aprendizajes Total de puntos 2 6 6 4 4 4 4 1

Diseño didáctico Producción de Contenidos a través de distintos medios Producción de Contenidos Materiales Total de puntos obtenidos

3
34

Aplicación del Instrumento al Curso: Propuesta de capacitación tecnológica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador
Dimensión: Organización General Criterio: Pertinencia y Justificación del Curso Indicadores No Cumple cumple

El curso responde a una necesidad de formación detectada con anterioridad x El curso pertenece a un proyecto o programa específico. x Puntos Obtenidos Criterio: Planificación de los aspectos logísticos del curso Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas específicas del curso x El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodología del e-learning y las condiciones específicas del estudiante. x

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Se cuenta con la plataforma que se va a usa

x

El curso cuenta con equipo técnico que conozca los formatos y herramientas para el diseño y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma x Se define si habrá actividades presenciales y se elabora el plan logístico correspondiente Se ha decidido cómo se va a financiar el curso Se ha decidido cuántos participantes deberían participar en el curso (mínimo/máximo) Se ha decidido cómo se va a certificar el curso Puntos Obtenidos Dimensión: Diseño Curricular Criterio: Estructura y Elementos del Currículo Indicadores Se cuenta con un modelo pedagógico, una guía del estudiante y una guía del tutor que sustenten la metodología del curso x El propósito del curso es claro y está relacionado con la necesidad de formación detectada con anterioridad. Se delimita la población meta del curso Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cómo se evaluará la calidad del curso Se definen los requisitos para la participación en el curso. Se define la metodología del curso Esta metodología está acorde con el modelo pedagógico que sustenta al curso El diseño del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o módulo cuenta con una presentación, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades, consignas para el estudiante y criterios de evaluación. La propuesta de esos elementos es lógica, coherente, clara y secuencial y está desarrollada teniendo como base el propósito del curso.. Puntos Obtenidos Criterio: Calendarización del curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deberá dedicar cada semana para el trabajo del curso Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden y secuencia lógicos Puntos Obtenidos x x x x x x x No Cumple cumple x x 5 x x

x x 5

x x 0

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Dimensión: Diseño Didáctico Criterio: Pertinencia de Objetivos Indicadores Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso. Los objetivos están planteados en términos del estudiante. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que comprende el curso Los objetivos específicos guardan relación con los diferentes contenidos Los objetivos están descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumno Puntos Obtenidos Criterio: Secuencia Lógica de los objetivos Los contenidos se presentan a través de distintos medios, dependiendo de las características y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imágenes, gráficos, etc.) Los contenidos reflejan la organización lógica y secuencial a partir de lo que se va a enseñar y aprender en el curso. x Los contenidos se presentan organizados por módulos, unidades temáticas o ejes x Se determinan los conocimientos previos que deberían tener los estudiantes, para incorporarlos en un módulo inicial o módulo 0 x 2 Puntos Obtenidos Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos x Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, así como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como: foros de discusión, chats, juego de roles, etc. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas o de trabajo grupal Puntos Obtenidos Criterio: Evaluación de los Aprendizajes La evaluación de los aprendizajes del curso se presenta como una selección de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervención con el contenido de estudio y con la interacción con sus compañeros y con su tutor No Cumple cumple x x x x x 4

x

x x x 4

x

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15. Se exponen los criterios que serán usados para valorar la participación en actividades, tareas y en grupos de discusión 16. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobación del curso Puntos Obtenidos

x x 2

Dimensión: Producción de Contenidos a través de distintos medios Criterio: Producción de los Contenidos Materiales Indicadores Los contenidos se presentan a través de varios medios como son: texto, imagen, hipertexto, animación, realidad virtual, audio, video, gráficas, etc. No Cumple cumple x

2. Los materiales promueven en el estudiante la búsqueda de información en otros recursos x 3. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de análisis, búsqueda, interpretación y selección de información por parte de los estudiantes Puntos Obtenidos

x 3

PUNTOS OBTENIDOS Dimensión Criterios Total de puntos 2 5 5 0 4 2 4 2

Pertinencia y Justificación del Curso Organización General Planificación de los aspectos logísticos del Curso Diseño Curricular Estructura y Elementos el Currículo Calendarización del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lógica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluación de los Aprendizajes

Diseño didáctico Producción de Contenidos a través de distintos medios

Producción de Contenidos Materiales

3
27

Total de puntos obtenidos

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS DOS CURSOS ANALIZADOS
7 6 5 4 3 2 1 0 Propuesta de capacitación tecnológica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador PLAN DE CAPACITACIÓN EN HERRAMIENTAS DE GOOGLE + APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CASO UPEL-IPB

ANÁLISIS Y CONCLUSIÓN Como podemos apreciar en el gráfico el curso que mejor cumple con los requerimientos es el de Plan de capacitación en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL – IPB excepto en el valor correspondiente a evaluación de aprendizajes, ya que la propuesta de capacitación tecnológica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador falla además de en la evaluación de aprendizajes también en la calendarización del curso y en la secuencia lógica de los objetivos. El plan de capacitación en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL – IPB realizado por Nelcar Camacho al obtener un puntaje de 34 se categoriza como bueno, mientras que el Uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador elaborado por Lorena Goetschel alcanza un puntaje solamente de 27 puntos lo que lo ubica en un rango de regular, es decir debe mejorar en algunos aspectos para que el curso alcance la perfección necesaria y sea útil para poderlo poner en práctica en una institución.

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BIBLIOGRAFIA  Contreras Nelcar, 2013. Plan de capacitación en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL – IPB (disponible en línea) http://www.slideshare.net/NelcarT/modulo-1-plan-decapacitacin?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view Goetschel Lorena, 2013. El Uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriología de la Universidad Internacional del Ecuador (disponible en línea) http://es.scribd.com/doc/185331851/Modulo-sobre-el-Uso-deWIKIS-L-Goetschel

Santoveña Sonia. 2005 . Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales. Etic@net : publicación en línea. 3(4) (disponible en línea): http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4829 Chickering, A., & Gamson, Z. (1987). Siete principios de buenas prácticas en educación universitaria. Recuperado el 2013, de http://bioinfo.uib.es/~joemiro/TecAvAula/ChickGamson.pdf Salas Marianela. Criterios para la evaluación de los cursos de la red Educ@l Rubio María José. 2003. Enfoques y modelos de evaluación del E-learning. Relieve. 9 (2) Casadei Luisa y col. 2011. Evaluación del diseño instruccional de Cursos Virtuales aplicando estándares de calidad. PrimerasJornadas Internacionales de Educación a distancia (disponible en línea): http://www.ciuonline.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830

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