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DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE 0 A 5 ANOS

PROFESSORA TANIA SARMENTO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE SEMESTRE
A avaliação na Educação Infantil
• Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é
fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão
influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a
infância.
• O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas,
portanto, é fundamental que os professores assumam seu papel de
mediadores na ação educativa. Mediadores que realizam intervenções
pedagógicas no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado
infantil.
• Ainda hoje, na prática cotidiana, é comum, não só na Educação Infantil, como
nos demais níveis de ensino, os avaliados serem só os alunos. É necessário
que a clássica forma de avaliar, buscando “erros” e “culpados", seja substituída
por uma dinâmica capaz de trazer elementos de crítica e transformação para o
trabalho.
• Nesse processo, todos – professores/recreadores, coordenação pedagógica,
direção, equipe de apoio e administrativa, crianças e responsáveis – devem
sentir-se comprometidos com o ato avaliativo.
• Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se atenção aos pontos abaixo,
nos espaços de Educação Infantil:
Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico.
Estas ações são realizadas nos encontros periódicos em sala de aula. Elas
fornecem elementos importantes para a elaboração e reelaboração do
planejamento. Igualmente importante é dar voz à criança. Nesse sentido, a
prática de avaliar coletivamente o dia-a-dia da criança, segundo o olhar infantil,
traz contribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao
mesmo tempo que sedimenta a crença na concepção de criança cidadã.
Observações e registros sistemáticos.
Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada aluno
registrará os acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanças de seu grupo e
de determinadas crianças, dados e situações significativos acerca do trabalho
realizado e interpretações sobre as próprias atitudes e sentimentos.
É real que, no dia-a-dia, o aluno não consiga registrar todas as informações,
mas é possível que tente realizar o maior número possível de observações e
registros sobre o dia-a-dia da criança.

Construção de um olhar global sobre a criança A fim de evitar um ponto de vista unilateral sobre a criança. arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas trabalhados. é fundamental buscar novos olhares: 1) Recolhendo outras visões sobre ela.Utilização de diversos instrumentos de registro. relatórios das crianças e portfólios podem ser utilizados como instrumentos de registro de desenvolvimento. . Para darmos espaço à variada expressão infantil. 5) Ouvindo a família sobre como pensa que poderia auxiliar a criança a avançar em seu desenvolvimento. 2) Contrastando a visão dos responsáveis com o que se observa na escola/creche. 4) Refletindo sobre o que a família pensa em relação aos motivos de a criança comportar-se de determinada forma na escola/creche. O aluno deverá organizar um dossiê de criança. 3) Conhecendo o que os responsáveis pensam sobre o que a escola/creche diz. guardando aí seus materiais mais significativos e capazes de exemplificar seu desenvolvimento.