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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD LA SALLE OAXACA

EL CAMINO A LA ESPERANZA: UNA UTOPÍA HECHA REALIDAD

CURSO-TALLER

PRESENTA: DAVID LÓPEZ GONZÁLEZ

SANTA CRUZ XOXOCOTLÁN, OAXACA, ENERO DE 2012.

I.- PRESENTACIÓN Este curso-taller va dirigido al colectivo de la Esc. Sec. Tec. 118, Fraccionamiento “Los ríos” 1ra Etapa, Oaxaca de Juárez Oaxaca, Nivel Básico. Con la ayuda de todos y de manera colectiva propondrán un proyecto que apueste a transformar la práctica educativa en

planeación-acción, que se convierta en el referente para conducción de la política educativa, social, cultural y de aprendizajes que favorezca principalmente a los estudiantes. Aprender a aprehender1 entre todos los involucrados en la escuela para que propongan estrategias que ayuden a analizar, criticar, formarse entre el docente y el discente 2 nuevas expectativas que ayuden a retransformar un individuo autónomo, libre, consciente y propositivo ante el contexto real que vive. El diseñar el curso-taller nos permite programar las estrategias que ayuden a construir el proyecto en colectivo que será un documento producto de la investigación, análisis y reflexión metodológica participativa, los resultados que por consenso se obtengan se expresaran como objetivos comunes que guiaran el quehacer cotidiano de la comunidad educativa. La metodología de trabajo será Curso-Taller. Curso porque se revisarán algunos contenidos teóricos e investigación para fundamentar las metodologías. Taller, porque se privilegiará el activismo de los asistentes, el trabajo en equipo, por el acopio, sistematización y uso de material especializado. Es decir, se fomentará el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por instrucción directa e indirecta. El papel del instructor se limitará a facilitar el logro de los propósitos del Curso-Taller. Esta presentación muestra estrategias para incentivar el aprendizaje colaborativo entre participantes del curso-taller presenciales y a distancia por Internet. El uso de tales estrategias cumplen un doble fin, por un lado enseñan a los participantes a problematizar nuestra práctica educativa, a construir los metas y objetivos que ayudaran a innovar la escuela, a realizar critica-investigación, proponer estrategias, consensar explorar, contribuir y aprender participando presencialmente.

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Aprender a Aprehender, es decir, a sujetarse con fuerza para lograr una utopía, la transformación de nuestra practica educativa 2 Como lo menciona Paulo Freire: El educando necesita del educador y el educador necesita del educando, ambos se transforman

corrección. justicia. libertad.acción en cuya organización impere la cooperación. . con relaciones de igualdad para la convivencia comunitaria. En equipos virtuales ayuda a todos a interactuar con la computadora y su pensamiento. los problemas familiares. solidaridad. paz. los hijos pequeños entre otros problemas no permite proponer un proyecto de manera colectiva. El uso de la plataforma digital será determinante para operar el proyecto de la escuela propuesto a finales de Abril del año 2013. autonomía. otros pocas horas. a proponer estrategias cooperativas-digítales que ayudan a construir el proyecto anhelado por los actores en la educación. igualdad. algunos de ellos tienen carga horaria excesiva de tiempo completo. “subir” y “bajar” archivos. En el actual proceso que vive el magisterio oaxaqueño. la ética desde una postura humanista. los valores. nuestra máxima preocupación debe centrarse en cómo elaborar el proyecto educativo de manera colectiva. calendarizar actividades. de los actores que trabajan en la institución. proponer actividades propias de sus actividades docentes. cultural y educativa. pluralidad y equidad.. Así mismo. el problema visualizado en la escuela secundaria técnica 118. económicos. de utilizar este espacio para hacer valer los valores universales tales como la democratización de la vida. liberadora con un enfoque de investigación. participación en la toma de decisiones. promoción de cursos y aportaciones a la construcción del proyecto educativo de manera colectiva. Se podrán enviar comunicados al grupo colectivo.FUNDEMENTACIÓN Se pretende que para Abril del 2013 la escuela secundaria técnica 118 cuente con un proyecto construido de manera colectiva para que le sirva de estrategia activa. algunos trabajan en dos o más escuelas. entre otras acciones. tolerancia. en el que se exprese una propuesta desde una perspectiva critica y social.Se implementará una plataforma digital para facilitar la comunicación y el intercambio de información entre los asistentes y los actores principales del curso-taller. revisión. II.

cultura. no podemos seguir trabajando con la propuesta lineal. proponer. contexto. infraestructura. el proyecto educativo escolar debe capitalizar una propuesta que responda verdaderamente a la comunidad educativa que se pretende convertir entre todos los involucrados en educación. En estas problemáticas abismales entre escuelas. con problemas de lengua. el colectivo de la escuela secundaria técnica 118 será capaz de analizar. pasivas. religión. en donde le debe de interesar a todos los actores de la educación para verdaderamente transformar la práctica educativa. De no aprovechar la oportunidad que se está propiciando por la sección XX.En este sentido en una propuesta de educación liberadora. alienadas para producir y consumir. Incluyendo el contexto. de no construir el proyecto de manera colectiva. el estado y los investigadores de la UNAM3. la sociedad y su cultura. dependientes. En una palabra como lo menciona Edgar Morín: “Títeres manipulados con controladores universales” 2. transformar y operar de acuerdo al consenso de la práctica colaborativa puesta en marcha en el presente ciclo escolar. con el currícula construida desde procesos nacionales. formando en nuestra escuela personas sumisas. 2. cumpliendo los siguientes propósitos:   Promover la transformación de la escuela y la comunidad desde la perspectiva critica Participar en el proceso de construcción del proyecto educativo 3 . seguiremos siendo reproductores de la ideología de la clase dominante.1 OBJETIVOS Operar el proyecto educativo para que sea el instrumento didáctico que ayude a transformar la escuela con actividades propias del plantel. conformistas. sugeridas en colectivo con una metodología participativa en donde las decisiones y el consenso serán el reflejo de quienes integran la comunidad educativa.2 PROPÓSITOS Al finalizar este Proyecto. autoritaria que hasta hoy se tiene como algo intocable y que no contempla expectativas regionales únicas que vive cada estado.

locales y gubernamentales de proponer proyectos educativos de manera colectiva como parte del PTEO (Plan para la transformación del estado de Oaxaca) Es así como a través de la investigación-acción en recuperar las historias. de generar conciencia de cambio y actitud. FEPAM7. de repensar los no ha logrado concluir con el 4 5 Centro de estudios y desarrollo educativo de la sección XXII Centro de estudios político sindical de la sección XXII 6 Comisión magisterial de derechos humanos 7 Fiscalía especial para asuntos magisteriales 8 Instancia de coordinadora nacional . procesos. De acuerdo al estudio. conocimientos y aprendizaje con el fin de operar los demás proyectos educativos 2. participación en las propuestas de la mesa técnica. el rechazo a la reforma educativa y proponer desde las bases del magisterio una contrarreforma que presente el magisterio de Oaxaca. ICN8 y la exigencia de las autoridades educativas.    Fortalecer la formación pedagógica e investigativa para transformar la práctica educativa y social Diseñar estrategias que ayuden a conseguir los objetivos. para realizar intercambios. social y emancipadora. los sueños y los propósitos Conformar la plataforma digital para crear acceso. de los alumnos y padres de familia en operar un proyecto en cada escuela. documentos. CEPOS XII5. construcciónreconstrucción y aportaciones Sistematizar la experiencia de la práctica educativa del colectivo en la realidad de la escuela. el nivel conjuntamente con el departamento anhelado sueño. El curso-taller está pensado en transformar el proceso educativo desde una perspectiva crítica. conocimientos del docente. En el año 2006 al 2012 existe una crisis educativa. participación. los aprendizajes.3 LA FORMACIÓN COLECTIVA DESDE LA INVESTIGACIÓN A más de una década de que el congreso educativo de Escuelas Secundarias Técnicas a propuesto construir un proyecto educativo escolar que sea determinante en la vida educativa. Por lo que el CEDES XXII4. anécdotas. las metas. COMAHD6.

gestión. su experiencia. de los educandos y trabajadores existentes. los objetivos y metas. estos consensos deben asentarse en la construcción del proyecto en colectivo como muestra vivida de la escuela en donde los disensos9 serán materiales de debates. Trabajar conjuntamente con los actores y protagonistas de la transformación educativa en incorporar sus condiciones formativas. posterior y actual que fundamenta la práctica educativa en su planeación general Este documento establecerá los principios en que se sustenta la propuesta pedagógica. En el proceso de construcción del proyecto educativo escolar debe permitir la tolerancia ideológica. los valores. el trabajo en equipo. métodos. recuperar sus propuestas y preocupaciones. los objetivos. el proyecto de cada escuela es un instrumento de política. de acompañamiento para la evaluación y formación de los actores educativos a fin de posibilitar la construcción del proyecto educativo. las estrategias. 118 III. la metodología y la evaluación serán determinantes para que nuevamente en el consenso general puedan aprobarlos y sean acopiados en el documento. Sec. la cooperación de todos los 9 a las condiciones En el logro de consensos y disensos se debe tener cuidado de no llegar a debates interminables y caer en retoricismos inútiles que la propia investigación científica no ha podido resolver . la problemática de la escuela. autoconstrucción y reformación de aprendizajes que se consideran propios en su elaboración. la revisión crítica de la realidad educativa. filosófica. fundamentalmente en el artículo tercero constitucional y su ley reglamentaria (ley general de la educación) el contexto escolar. así como los criterios en que se sustenta la educación del currículo nacional concretas de cada escuela. estableciendo los mínimos acuerdos sobre lo esencial a realizar en la escuela. enriquecer y transformar sus marcos de referencia sobre los problemas educativos del centro. el plan.MARCO LEGAL Para nuestro nivel básico. es decir.aprendizajes. el rol profesional. estrategias a desarrollar según las condiciones reales de la escuela y de su entorno.. donde exista congruencia entre lo que establecen las leyes educativas. pedagógica y psicológica. los programa de estudio anterior. los contenidos. así como plantear alternativas de solución. Tec. será determinante en la vida futura de la Esc. En la elaboración del proyecto en colectivo se deberán establecer las condiciones organizativas que permitan la participación.

de centro. o de investigación-acción en que logre con la experiencia vivida en el curso-taller aportando saberes. proponer desde su tiempo programado propuestas que ayuden a concluir proyecto personales o de otra característica.. la organización del plantel priorizará estrategias que permitan una o varias acciones educativas reales a los problemas analizados de manera conjunta. Al finalizar el curso-taller los actores educativos de la escuela secundaria técnica 118. conocimientos y actitudes A manejar. serán capaces de: Conocerán las necesidades. colaboralidad.PERFIL DE INGRESO. cultural. como requisito indispensable Perfil de egreso. utilizando la tecnología digital De establecer relaciones. de tolerancia. las soluciones y propuestas consensadas y abaladas en plenaria para mejorar la escuela y principalmente sea determinante en los aprendizajes críticos. actitud y amor con todos los que convive en su vida laboral Dejar su carga histórica del pasado que no lo ayuda a construir el presente y menos el HOY.actores del proceso educativo y de la gestión escolar. libres. conocer. reflexivos de los estudiantes y de los educadores Construirán-reconstruirán aprendizajes que ayuden a trabajar de manera colectiva Propondrán estrategias que ayuden a operar cualquier proyecto educativo. IV. tolerancia. Los actores educativos deberán ser trabajadores activos de la escuela secundaria técnica 118 y tener actitudes que favorezcan el proceso de construcción educativa: Disposición de transformar su escuela Trabajo colaborativo De despejar sus dudas e inquietudes Aprender a aprehender entre todos Tener respeto. trabajo en equipo que será apremiante en su proceso de actor educativo Establecerán relaciones democráticas. la problemática. donde el trabajo en cooperativo sirva de mejora y proyección hacia una verdadera transformación educativa. social y política que requiere cualquier escuela del nivel básico .

. “Un colectivo es un grupo de personas que comparten o están motivados por un mismo tema o problemática y que trabajan juntos por un bien común y se caracterizan por compartir y ejercer poder pedagógico.ORGANIZACIÓN CURRICULAR Datos generales. articuladas estas a la formación crítica de los sujetos. a través de algunas dimensiones: pedagógica. Además se realza una actividad conjunta dirigida al logro de los objetivos trazados. refiriéndonos a la diversidad de proyectos de desarrollo de la educación. los propósitos normativos. Institución que Imparte: Esc.V. que posibilita la transformación de la vida de la escuela y la comunidad. entre otras. Tec.2002) el proyecto educativo es un curso teóricometodológico en el cual se formula las líneas teológicas. El proyecto educativo lo define Alvarado (2005:9) como: “Es el de contribuir al mejoramiento cualitativo de la gestión educativa de nuestro país. se hace necesario complementarlos con un texto más técnico y operativo. 118.. cubriendo además un vacío académico en los textos anteriores. y tomar decisiones basados en el consenso y principios igualitarios.” (Unda. (Sefpteo. administrativa y comunitaria. social y político. los esquemas metodológicos y estrategias.INSTRUCCIÓN TEÓRICA DEL CURSO Según Guedez en Alvarado (Capella. Proyecto Educativo: construcción colectiva que problematiza la realidad socioeducativa. porque si bien todos ellos están referidos a la gestión educativa. Sec. 1985) .2012) El colectivo es una forma superior de grupo que se caracteriza por poseer objetivos socialmente valiosos y porque sus miembros están conscientes del valor de éstos. calle Tehuantepec N° 300 Fraccionamiento “Los ríos” Oaxaca de Juárez Oaxaca Ponente: Profesor David López González y actores que se suman al trabajo colaborativo de la construcción del proyecto educativo Curso-Taller: “El camino a la esperanza: una utopía hecha realidad” Horas: 40 VI. así como los soportes epistemológicos de una determinada concepción educativa. donde cada miembro contribuye con su esfuerzo personal al logro de los mismos.

como compañeros de una clase. Estos grupos no formales. cuya esencia es la actividad común para la satisfacción de las necesidades vitales del grupo. o pueden ser miembros de grupos no formales. “En colectivo se realizan todas las actividades. o en la exploración tendiente a lograr una mejor comprensión o entendimiento compartido de un concepto.” Makarenko agregaba: ”¨La colectividad es un organismo social vivo que lo es porque tiene órganos. interdependencia. presuponen la pertenencia del hombre un grupo humano. entonces no es colectividad. aglomeración. de forma más o menos directa. 1998). cooperación e igualdad con el compromiso ético de reflexionar de manera permanente y crítica sobre la realidad educativa para transformar el contexto social en forma autogestiva. 2012: 46). autonomía. Los participantes en una situación de aprendizaje colaborativo pueden ser partes de un grupo formal o predeterminado.El colectivo o colectividad en las ciencias pedagógicas. sino sencillamente muchedumbre.” El colectivo es la relación voluntaria entre los actores educativos que trabajan bajo los principios de identidad social. El aprendizaje colaborativo es la instancia de aprendizaje que se concreta mediante la participación de dos o más individuos en la búsqueda de información. cuando planteaba que: ”La colectividad es un complejo de individuos que tienen un fin determinado. responsabilidad. organizaciones. como los grupos de colegas. las diversas formas de la conciencia social” (CEDES. el logro de un resultado es más importante que las contribuciones individuales de cada uno. En situaciones de aprendizaje colaborativo cada uno de los participantes está comprometido con la búsqueda de información y su contribución al grupo no es competitiva sino que genera una interdependencia positiva. correlación entre sus partes. constituido inicialmente a partir de lazos de parentesco que con el tiempo se diluyen. miembros de una lista de distribución de información. problema o situación. . El aprendizaje colaborativo o cooperativo hace referencia al aprendizaje que resulta el trabajo en grupos formales o informales. o investigadores. también suelen denominarse “comunidades de aprendizaje” o “comunidades de práctica” (Wegner. poderes. asociaciones y colectivos constituyen el medio a través del cual se expresan. si no hay nada de esto. tiene su base teórica y práctica en el trabajo del ilustre pedagogo soviético Antón Semionovich Makarenko. están organizados y poseen organismos colectivos. Las instituciones.

discusión. Ellos son: 1.Promoción a la interacción: los miembros de un grupo se ayudan unos a otros para trabajar eficiente y efectivamente. 2002). Los elementos de aprendizaje cooperativo de Johnson y Johnson han sido ampliamente adoptados en la práctica. Warmkessel and Carothers. editada y modificada o aprobada por la interacción del grupo y el dialogo constante entre los miembros del grupo y el profesor. y se centra en el proceso de construcción del conocimiento a través del aprendizaje que resulta de la interacción con un grupo y mediante tareas realizadas en cooperación con otros. Varios autores han investigado el tema y en este marco teórico vamos a revisar las contribuciones más importantes a la literatura en el área de aprendizaje colaborativo. 1989. 3. sino que sirve de introducción. y resolver conflictos con otro miembro constructivamente 5. El rol del profesor como informante está limitado a la presentación de un tema. El objetivo del aprendizaje colaborativo es inducir a los participantes a la construcción de conocimiento mediante exploración. mediante la contribución individual de cada miembro. Investigaciones realizadas en niveles primarios y secundarios de la . El rol del docente es de guía y facilitador de ese proceso de comunicación y exploración de conocimiento. Como fruto de investigaciones de los psicólogos Johnson y Johnson (1986) y Slavin (1989). 1992). 1993) sostienen que el aprendizaje colaborativo aumenta la satisfacción y motivación del participante.El aprendizaje colaborativo está inmerso en la teoría de constructivismo social (Gosden. y lo prepara como investigador.Responsabilidad individual: cada uno de los miembros del grupo es responsable por su aporte individual y por la manera que ese aporte contribuye al aprendizaje de todos 4. Waggoner. pero su opinión no es final.Interdependencia positiva: los miembros de un grupo persiguen un objetivo común y comparten recursos e información 2. 1994).Interacción positiva: cada uno debe mantener una buena relación de cooperación con los otros y estar dispuesto a dar y recibir comentarios y críticas constructivas sobre sus contribuciones (Johnson & Johnson. 1986. pero debe ser discutida.Habilidades y destrezas de trabajo grupales: cada uno de los miembros debe comunicarse. negociación y debate (Hsu. apoyar a otros. Algunos estudios (Sheridan. surgieron las guías para los educadores que quisieran aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo en el aula.

libertad y corresponsabilidad. El proyecto educativo permite repensar la escuela que queremos y los contenidos culturales que deseamos desarrollar. Se trata de un proyecto de la escuela con y en la comunidad. pues implica que cada uno de los miembros aprenda a escuchar. Ellos insisten que los entornos virtuales ayudan a modelos educativos más participativos. que en situaciones adonde se enfatiza la individualidad y la competencia (Brufee. es emancipación.OBJETIVOS DEL CURSO-TALLER Proporcionar las herramientas teórico-metodológicas desde el enfoque de la gestión participativa. a fin de ayudar a la formación de una ciudadanía solidaria y a la democratización de las políticas educativas como formas de vida pública. construcción. argumentar y consensuar. para el diseño. real con valores de igualdad. Desde esta perspectiva.. dialogar. crítica y transformadora. también contribuye a mejorar las relaciones interpersonales. acordes con las necesidades de la comunidad y la escuela. 1987). Thomas y Merrill (2001) se refieren al aprendizaje colaborativo como la construcción de significado que resulta de compartir experiencias personales. y amplían las oportunidades de investigación. comunicación y distribución del conocimiento. Barab. VIII. el proyecto educativo es una práctica dialéctica histórica. generando para ello una práctica reflexiva. operación del proyecto de manera colectiva.. es finalmente liberación. Leidner y Jarvenpaa (1995) señalan que el aprendizaje colaborativo.educación han resultado a favor del aprendizaje colaborativo por que se ha comprobado que los alumnos aprenden mejor en situaciones no competitivas y de colaboración. VII. que les sirva para transformar la práctica educativa de manera práctica. El proyecto debe responder al contexto socio-geográfico donde se encuentra ubicada la escuela y la comunidad. discernir y comunicar sus ideas u opiniones a los otros con un enfoque positivo y constructivista. no de un proyecto de directivos que desvincule el mundo de la vida de la comunidad con el mundo escolar.CONTENIDO TEMÁTICO Para construir un proyecto común se requiere sensibilizar. además de ayudar a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. .social. es experiencia. seguimiento.

Diseño del proyecto. Puesta en práctica . Ejecución del proyecto. Análisis de la realidad de la E. Sugerencia para la presentación escrita del proyecto utilizando la plataforma digital: a) Portada. Análisis crítico de la realidad educativa Trabajemos en colectivo Una mirada al mundo ¿Dónde estamos mirando? Reinterpretando la cultura Los problemas educativos II. b) Propósitos c) Fundamentación teórica d) análisis crítico de la realidad e) Acciones educativas f) Bibliografía y nexos IV.Fases del proceso de construcción del proyecto: I. administrativa y comunitaria entre otras) Problematización Elaboración del proyecto Planificación de responsabilidades III. justificación.S.T 118 (dimensiones: Pedagógico. introducción.

CARTAS DESCRIPTIVAS Análisis crítico de la realidad PROPÓSITO: Que los trabajadores de la educación reflexionen con una concepción humanística. histórica y política. para teorizar la percepción de la realidad..Distribución de las responsabilidades Operacionalización V. Evaluación de la implementación o ejecución 3.. para la actividad Propósito Actividad relevante Aulas que otorgue el espacio-mobiliario necesario de Lectura del propósito y las actividades Requerimientos Subtema . Cañón. Reinterpretando la cultura 5.La evaluación del proyecto educativo La evaluación del proyecto en tres fases: 1. Trabajemos en colectivo 2. ¿Desde dónde miramos? 4. Una mirada al mundo Subtemas 3. Los problemas educativos Laptop. Evaluación del diseño o elaboración del proyecto 2. Evaluación del impacto o logro educativo IX. HORAS: 8 HORAS Presentación la sesión 1.

Problemas políticos. Leer la pagina 36. (Paulo Freire. Observar desde la Por equipos observar una serie de y seleccionar la que perspectiva de la educación diapositivas las transformaciones del consideren impactante. la escuela proponer el el Lectura y análisis de los relatos a partir de las dimensiones.A través del curso-taller en Formación de cuatro equipos. políticos. educativo herramientas que ayuden a todos a generar un cambio Conocer las diferentes corrientes educativas con el 3. cultural social la cultura transformación del estado. sociales y de cultural-económico. ¿Desde dónde fin de transformar nuestra miramos? realidad en la escuela desde la perspectiva crítica. buscar cultural-político. 2013: 36 a la 38) trabajo colectivo. 1.Reinterpretando económicos. educativos.Trabajemos en aprendizaje. anhelado. 35-36) Reconocer la cultura como Análisis de textos culturales del mundo campo de aprendizaje en las y de México procesos En 4 equipos de trabajo dividirse y información cultural-social.Una mirada al mundo con el intención de Edgar mundo aportar al proyecto sociales y educativos) Escritura de párrafos y socialización de las diapositivas vistas. 2. la discusión y colectivo el análisis de las dimensiones con el objetivo Problematizar la lectura y generar de construir el proyecto interrogantes.. 4. liberal y emancipadora Trabajar en equipos notas periodísticas a partir de las teorías que explican la realidad.. (SEDES XX. discutirlas en plenaria para su acuerdo y escritura del proyecto propuesta educativa educativo diferentes . (SEDES XX: Pág.. Morín. 37 del TEEA 2012 y donde se posibilita o impida contestar dos preguntas para la libertad de construir una analizarlas.

aprobación y escritura permitan II. Elaboración del proyecto educativo 3. Planificación de las responsabilidades Laptop. Problematización Subtemas 2.t. educativa Conocerlos en plenaria para su análisis. Diseño del proyecto. los colectiva para problematizar la realidad de la escuela. Problematización de manera escolar. 118 PROPÓSITO: Construir colectivamente el proyecto de la escuela para transformar y proponer desde el contexto real de la institución una propuesta de mejora en el proceso educativo HORAS: 8 HORAS Presentación de la sesión 1. Los problemas en la educación educación que Analizar los diferentes textos proponer acciones de propositivos desde las diferentes mejorar nuestra practica espacios. docentes. Cañón. discusión. para la actividad Propósito Actividad relevante Dimensión Construcción 1. El análisis crítico de la realidad de la e. a planes y programas de estudio. pedagógica: Población Aulas que otorgue el espacio-mobiliario necesario Lectura del propósito en plenaria Requerimientos Subtema perfil académico de los experiencia laboral. etc.-.s. .Discutir en equipos los diferentes problemas detectados en la escuela o Analizar los problemas de la comunidad educativa 5.

bibliografía y nexos. Elaboración del debe tener un proyecto proyecto educativo educativo construido de El segundo momento: manera colectiva Introducción.Planificación de aplicar un proyecto responsabilidades Integración de equipos. ¿cómo ayudan o empeoran las estrategias de enseñanza-aprendizaje?. tiempos de educativo de manera crítica exposición (presentación. En equipos construido de manera libre. etc c) Dimensión comunitaria: Ubicación geográfica y demográfica. gestiones directivas. consensos. justificación. Objetivos Estructurar los pasos que acciones y recursos 2. evaluación. corrección. administrativa organización. económica. análisis. cultural. y política. así mismo en forma rotativa analizaremos cada uno de ellos planteados para su corrección. aprobación de la escuela Cooperar de . organización social. número de habitantes. propuestas y escritura manera La dirección de la escuela conjunta los compromisos conjuntamente con la parte sindical propondrán al colectivo de la escuela que se adquiere para las siguientes acciones: 3. fuentes de trabajo. Problematización de la escuela. y comunitaria funcionamiento. plenaria de acuerdos. se analizaran los siguientes pasos del proyecto educativo.través de dimensiones: b) Dimensión administrativa: Tipo de estructura y pedagógica. En plenaria expondrán los equipos los temas. d infraestructura. a partir de los integrantes análisis). se harán en dos momentos: Análisis crítico de la realidad. Propósitos.

acciones y evaluación III. conozcan. mesas a utilizar en el aula Responsabilizar a las coordinaciones académicas. cañón. aulas. evaluaciones. operatividad. Introducción. 3.Narradores voluntarios para la escritura del proyecto Responsables de los recursos. Análisis crítico de las dimensiones. etc El área pedagógica proponer actividades propias de su asignatura: planes y programas. 5. aporten. Propósitos. de servicios complementarios para contribuir con datos estadísticos de los alumnos. Acciones educativas 6..Sugerencia para la presentación escrita del proyecto Educativo utilizando la plataforma digital PROPÓSITO: Que todo el colectivo de la escuela acceda a las TIC´s utilice. Justificación 2. sugerencias. Portada. Bibliografía y nexos de Lectura del propósito y las actividades . Fundamentación Teórica Subtemas 4. siguieran desde un tiempo libre a la plataforma digital para operar el proyecto educativo HORAS: 8 HORAS Presentación la sesión 1. padres de familia.

pretenden mejorar. sala de computo. El equipo tendrá que investigar. aulas de medios. 4. administrativa y la Se analiza la información dimensión comunitaria. esta sección se elabora al final..Propósitos propósitos en y consenso acciones Se da prioridad a los problemas reales que afectan a la comunidad derivados de problematizar escolar.Requerimientos Crear la plataforma digital. Construir 2. Los propósitos se elaboran teniendo las acciones que se la realidad. introducción justificación el proceso metodológico que y se utilizó en la elaboración del proyecto de manera La realizara un equipo. Fundamentación condensará teórica todo lo investigado Se analizaran los elementos escritos en el proyecto educativo utilizando la plataforma digital para sus aportaciones y sugerencias El quipo analizara la dimensión pedagógica. dar Capacidad investigadora del referencias y sustento metodológico grupo de trabajo. aquí se En plenaria expondrá el equipo sobre lo 3.Análisis critico recolectada de las dimensiones En plenaria expondrá el equipo sobre interpretación de datos en las dimensiones de manera crítica en las tres dimensiones Se analizaran los elementos escritos en el proyecto educativo utilizando la plataforma digital para sus aportaciones y la relacionado a lo que se ha escrito e investigado . colectiva En plenaria leer la sección 3 del PETEO.-Portada. las computadoras del uso del personal administrativo Propósito Información resumida sobre Actividad relevante Subtema 1. aulas telemáticas..

Bibliografía IV. Ejecución del proyecto PROPÓSITO: Diseñar y trabajar propuestas en colectivo e iniciar la transformación de la escuela y comunidad. Están ligadas directamente a la Se dividirán en equipos el o los problemas detectados formulación de los objetivos Expondrán en plenaria las acciones que ayuden a resolver la problemática De cada objetivo específico detectada específicos del proyecto.Acciones educativas y En plenaria discutir en equipos los actividades necesarias para diferentes problemas en la escuela y definir las acciones lograr los objetivos. se desprende una o más Se analizaran los elementos escritos en acciones dirigidas a su el proyecto educativo utilizando la plataforma digital para sus aportaciones realización. Operacionalización Requerimientos Conciencia de todos los actores en la educación de transformar la Lectura del propósito y las actividades . desde una perspectiva crítica de la realidad-contexto HORAS: 8 HORAS Presentación de la sesión 1.Conjunto 5.. Distribución de la responsabilidad 3.. Puesta en practica Subtemas 2. aportar las referencias aportaron teorías y bibliográficas en las fases de la pedagogías críticas para construcción del proyecto educativo fundamentar educativo el proyecto Utilizar la plataforma digital de acciones 6. y sugerencias Conocer el orden alfabético a los diferentes autores que Entre todos.

Sec. discutir y escribir el proyecto.Puesta en practica determinante construir el el de proyecto manera será escuela secundaria técnica 118 cuente con un proyecto construido de manera colectiva para Se presentara ante las autoridades del rumbo CES XX. proponer. de trabajar sus en equipos de manera colaborativa. de propósitos.práctica cotidiana en operatividad crítica y transformadora Subtema Propósito Actividad relevante Se pretende que para Abril del 2013 la Operar educativo colectiva 1. Tec. al Nivel y al Departamento de Oaxaca Esc. consensar y aprobar las estrategias en colectivo Concluir educativo 3.Operacionalización acciones. fases y el en proyecto Al terminar el curso-taller. aprobar. acciones que el quinto bimestres se opera el proyecto posibiliten la operatividad educativo (Mayo-junio-Julio) del proyecto educativo . CEDES XX.s como prioridad de transformación educativa Se distribuirán las actividades por equipos: Cada equipo nombrara un responsable El responsable y sus compañeros 2. Supervision educativo en la ciudad de escolar. Distribución de las responsabilidades integrantes ayudaran a cumplir con las estrategias que se implementen para el logro del proyecto Realizaran investigación-acción durante su participación en discutir.

logro proceso de construcción educativa vida. en la escuela y en la comunidad. HORAS: 8 HORAS 1. Evaluación de la implementación o ejecución 3.Evaluación de la implementación ejecución o implementara en el mes de mayo. historias de vida.Evaluación del diseño elaboración proyecto o del Analizar entre todos las formas. y al inicio. Evaluación o del documento que ayude a evaluar el instrumentos. ensayos. entrevistas. Requerimientos experiencias. proceso historias impacto educativo evaluativos como historia real. de 3. inédita de un antes. consensos. grabaciones. junio y julio. En julio y agosto se propondrá la continuidad del proyecto para su aplicación general en el próximo ciclo escolar 2013-2014 Proponer el proyecto diseño e implantación de las fases del proyecto educativo propuesto de manera colectiva como Elaboración de planeación. Evaluación del impacto o logro educativo Acuerdos . el aplicación proyecto educativo 2. métodos y técnicas medios. En procedimientos. audios. diálogos. informes e investigación Subtema Propósito Actividad relevante plenaria las analizar estrategias los y 1. durante y al final del centro educativo proyecto . que ayuden a construir aprendizajes objetivos a lograr encaminados a la elaboración del desarrollo proyecto educativo El proyecto educativo se Elaboración. cuestionarios.V La evaluación del proyecto educativo PROPÓSITO: Analizar distintos enfoques metodológicos y teóricos de la evaluación e implementar acciones que transformen los procesos de construcción pedagógicos en el aula.. Evaluación del diseño o elaboración del proyecto Subtemas 2..

. 2010 Martínez Luna Jaime. “Comunidad y desarrollo”. incidir y transformar la realidad de las condiciones que rodean el acto educativo Evaluación general del curso-taller 40% de Asistencia 60 % Participación en el curso taller Al finalizar el curso se entregara una constancia de acreditación. et.s Bibliografía. Costa Rica. Edit. Edit. Siglo XXI. Madrid. Editorial. Centro de apoyo al movimiento popular Oaxaqueño Fermín Manuel. los propósitos permita valorar. Barriga Frida. Al. Alvares. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. Amorrortu editores. 2005 Araujo. Muralla 2005 Días. “Filosofía de la liberación”. Giroux. Editorial Graó. S. Dussel. así como un diploma firmado por nivel conjuntamente con el Dpto de ESC. Casanova. Edit.168 Freire. Henrry. Enrique. Una antología crítica. México. 1989. “La pedagogía de la liberación de Paulo Freire”.s SEC. Freire.Evaluación del Curso-Taller Entrega de proyecto educativo construido de manera colectiva en la forma escrita Operar el proyecto en el quinto bimestre y en el futuro ciclo escolar Avaluar el proyecto como un proceso indeterminado.s TEC. Fondo de cultura económica. “La educación colectiva”. María Antonia. “El grito con o proyecto educativo”. Fce.            Antón. (2003). Antúnez “El proyecto de la institución escolar”. “La evaluación. “La evaluación del aprendizaje”. los exámenes y las calificaciones”. Benjamín (2007). Paolo. “Pedagogía y política de la esperanza". restructuración de las acciones. Kapelusz. constante en donde la aplicación. M. Cuadernos de pedagogía. (El enfoque ético-politico de la propuesta pedagógica de comunidades de aprendizaje).2004 Berlango Gallardo. Ana María. Laboratorio educativo P. “Cartas a quien pretende a enseñar”. Semiónovich Makarenco.

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