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Escala Australiana para el Síndrome de Asperger

El siguiente cuestionario ha sido diseñado para identificar comportamientos y habilidades que pudieran ser indicativos del Síndrome de Asperger en niños durante sus años en la escuela primaria. M. S. Garnett y A. J. Att ood !e"impreso con permiso del autor en la p#gina de $.A.S.%.S.& http'(( .udel.edu(b)irby(asperger(aspergerscaleAtt ood.html *$+A %M,$!+A*+E -a Escala Australiana para síndrome de Asperger .A.S.A.S./ ha sido reimpresa con el permiso de +ony Att ood0 ,h.1 en la p#gina $.A.S.%.S.& http'(( .udel.edu(b)irby(asperger. Este es un e2tracto de su nuevo y maravilloso libro AS,E!GE!3S S4*1!$ME' A G5%1E 6$! ,A!E*+S A*1 ,!$6ESS%$*A-S. Se puede ver m#s informaci7n acerca de este libro el final de este artículo. Agradecemos 8arb 9irby0 y en especial al autor +ony Att ood0 ,h.1 por su permiso para reproducir la traducci7n de este artículo en esta ,#gina Autismo"España http'((autismo.com. +raducci7n al Español' Enrique :#;que;

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-a Escala Australiana para el Síndrome de Asperger El siguiente cuestionario ha sido diseñado para identificar comportamientos y habilidades que pudieran ser indicativos del Síndrome de Asperger en niños durante sus años en la escuela primaria. Esta es la edad en la cual se hacen m#s llamativos las habilidades y los modelos inusuales de comportamiento. <ada pregunta o afirmaci7n tienen una escala de clasificaci7n0 en el que el = representa el nivel ordinario esperado en un niño de su edad.

!ara ve; .= > ? @ A B C /6recuentemente

A. HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIO ALES > D<arece el niño de entendimiento sobre c7mo Eugar con otros niñosF por eEemplo0 D%gnora las reglas no escritas sobre Euego socialF =>?@ABC ? <uando tiene libertad para Eugar con otros niños0 como en la hora del recreo o almuer;o Devita el niño el contacto social con los dem#sF por eEemplo0 busca un lugar retirado o se va a la biblioteca =>?@ABC @ D,arece el niño ignorar las convenciones sociales o los c7digos de conducta0 y reali;a acciones o comentarios inapropiadosF por eEemplo0 hacer un comentario personal a alguien sin ser consciente de como el comentario puede ofender a otros =>?@ABC A D<arece el niño de empatía0 es decir0 del entendimiento intuitivo de los sentimientos de otras personasF por eEemplo0 no darse cuenta que una disculpa ayudar# a la otra persona a sentirse meEor. =>?@ABC B D,arece que el niño espere que las dem#s personas cono;can sus pensamientos0 e2periencias y opinionesF por eEemplo0 no darse cuenta que usted no puede saber acerca de algGn tema en concreto porque usted no estaba con el niño en ese momento. =>?@ABC C D*ecesita el niño una cantidad e2cesiva de consuelo0 especialmente si se le cambian cosas0 o algo le sale malF =>?@ABC

H D<arece el niño de sutile;a en sus e2presiones o emocionesF por eEemplo0 el niño muestra angustia o cariño de manera desproporcionada a la situaci7n. =>?@ABC I D<arece el niño de precisi7n en sus e2presiones o emocionesF por eEemplo0 no ser capa; de entender los niveles de e2presi7n emocional apropiados para diferentes personas. =>?@ABC J D<arece el niño de interKs en participar Euegos0 deportes o actividades competitivosF = significa que el niño disfruta de ellos. =>?@ABC >= DEs el niño indiferente a las presiones de sus compañerosF = significa que el niño sigue las Gltimas modas en0 por eEemplo0 Euguetes o ropas. =>?@ABC

B. HABILIDADES DE COM! ICACI" >> D%nterpreta el niño de manera literal todos los comentariosF por eEemplo0 se ve confundido por frases del tipo Lest#s fritoL0 Llas miradas matanL0 o LmuKreteL =>?@ABC >? DMuestra en niño un tono de vo; no usual por eEemplo0 que pare;ca tener un acento Le2tranEeroL o mon7tono0 y carece de Knfasis en las palabras clave =>?@ABC >A <uando se conversa con Kl DMantiene el niño menos contacto ocular del que cabría esperarF =>?@ABC >B D+iene el niño un lenguaEe e2cesivamente preciso o pedanteF por eEemplo0 habla de manera formal o como un diccionario andante. =>?@ABC >C ,resenta el niño problemas para reparar una conversaci7nF por eEemplo0 cuando el niño est# confuso no pide aclaraciones0 sino que cambia a un tema que le es familiar0 o tarda un tiempo indecible en pensar una respuesta. =>?@ABC

C. HABILIDADES CO# I$I%AS >H D-ee el niño libros en busca de informaci7n0 sin parecer interesarle los temas de ficci7nF por eEemplo0 es un #vido lector de enciclo"pedias y de libros de ciencias0 pero no le interesan las historias de aventuras. =>?@ABC >I D,osee el niño una e2traordinaria memoria a largo pla;o para eventos y hechosF por eEemplo0 recordar la matrícula de hace varios años del coche del vecino0 o recordar en detalle escenas que ocurrieron mucho tiempo atr#s. =>?@ABC

>J D<arece el niño de Euego imaginativo socialF por eEemplo0 no incluye a otros niños en sus Euegos imaginarios0 o se muestra confuso por los Euegos de imaginaci7n de otros niños. =>?@ABC

D. I $E&ESES ES'EC()ICOS ?= DEst# el niño fascinado por un tema en particular0 y colecciona #vidamente informaci7n o estadísticas sobre ese tema de interKsF por eEemplo0 el niño se convierte en una enciclopedia andante en conocimientos sobre vehículos0 mapas0 o clasificaciones de ligas deportivas =>?@ABC ?> DSe muestra el niño e2ageradamente molesto por cambios en su rutina o e2pectativasF por eEemplo0 se angustia si va a la escuela por una ruta diferente =>?@ABC ?? DMa desarrollado el niño compleEas rutinas o rituales que deben ser completados necesariamenteF por eEemplo0 alinear todos sus Euguetes antes de irse a dormir. =>?@ABC

E. HABILIDADES E

MO%IMIE $OS

?@ D+iene el niño una coordinaci7n motri; pobreF por eEemplo0 no puede atrapar un bal7n =>?@ABC

?A D+iene el niño un modo e2traño de correrF =>?@ABC

). O$&AS CA&AC$E&(S$ICAS En esta secci7n0 indique si el niño ha presentado alguna de las siguientes características' .a/ Miedo o angustia inusual debidos a' Sonidos ordinarios0 p.eE' aparatos elKctricos domKsticos <aricias suaves en la piel o en el cabello -levar puestos algunas prendas de ropa en particular !uidos no esperados :er ciertos obEetos -ugares atestados o ruidosos0 p.eE' supermercados .b/ +endencia a balanceares o a aletear cuando est# e2citado o angustiado .c/ 6alta de sensibilidad a niveles baEos de dolor .d/ Adquisici7n tardía del lenguaEe .e/ +ics o muecas faciales no inusuales

Si la respuesta a la ma*oría de las preguntas de esta escala es +Sí+, * la puntuaci-n está entre . * / 0es decir, 1isi2lemente por encima del ni1el normal3, no se puede indicar, de manera automática, 4ue el ni5o tiene Síndrome de Asperger. Sin em2argo, e6iste dic7a posi2ilidad, * se 8usti9ica 4ue se le realice una 1aloraci-n diagn-stica.

N M.S. Garnett y A.J. Att ood -a Escala Australiana para síndrome de Asperger .A.S.A.S./ ha sido e2traída del libro de +ony Att ood0 ,h.1' AS,E!GE!3S S4*1!$ME' A G5%1E 6$! ,A!E*+S A*1 ,!$6ESS%$*A-S. +ony Att ood0 ,h.1