You are on page 1of 28

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino

Mídias de Comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem: por uma nova Educação na sociedade de informação.

ADELAIDE CRISTINA ROCHA DE LA TORRE CHAO

DUQUE DE CAXIAS / RIO DE JANEIRO 2013

ADELAIDE CRISTINA ROCHA DE LA TORRE CHAO

Mídias de Comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem: por uma nova Educação na sociedade de informação.

Trabalho de Final de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Pós-graduação da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista Lato Sensu em Planejamento, Implementação e Gestão da EAD. Aprovada em Outubro de 2013.

BANCA EXAMINADORA

________________________________________________________________________ Prof. Dr. Ricardo Cordeiro de Farias - Orientador UFRJ

________________________________________________________________________ Prof. Dra. Andréa Paula Osório Duque UERJ

________________________________________________________________________ Prof. Dra. Ana Lisa Nishio UFRRJ

DEDICATÓRIA Dedico este trabalho aos meus tutores e alunos que ao longo deste curso me ensinaram que a arte e o dom de Educar estão refletidos no olhar .do outro. pelo outro e para o outro. .

meu esposo José Luís e meu filho Arthur. . exemplo. Para vocês e por vocês com amor. pelo carinho. Agradeço a meus pais. Nilton e Sonia. pelo exemplo e dedicação à Educação ao longo de suas vida.AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus pelo dom de minha vida e a meus avós (in memoriam) Alvaro Zózimo e Noêmia Rocha. atenção e paciência.

disciplinada. observa-se que é possível atingir o discente.RESUMO Este trabalho tem como objetivo analisar como a explosão das novas mídias e tecnologias na sociedade de informação do século XXI tem impactado nos processos e novos modelos de aprendizagem. disponibilizadas através das novas tecnologias da informação e comunicação – NTIC´s. Palavras–chave: educação à distância. Descreve o cenário da aprendizagem na EAD e mostra como seus profissionais precisam trabalhar para saberem lidar com um novo perfil de aluno voltado a busca do conhecimento. comunicação. responsável e gestora de sua própria aprendizagem. ambientes virtuais. por meio das novas formas de ensinar e aprender. através das ferramentas online. mesmo à distância e permitir que ele se torne uma pessoa autodidata. à medida que interage e contribui com os demais. . Através desta pesquisa. criativa.

2 .4 – Organização 2 – Pressupostos teóricos 3 – Resultados e discussões 4 – Conclusões ou considerações finais 5 – Referências 06 08 08 09 10 10 19 23 24 .3 – Metodologia 1.Objetivos 1.1 – Justificativa 1.SUMÁRIO Nº da página 1 – Introdução 1.

ele não tem mais a presença física do professor e da sala de aula. o novo posicionamento docente para a área e cita o exemplo da aplicação de softwares em ambiente virtual de aprendizagem aplicado no CAp UERJ1. pois é dele a responsabilidade de se adequar àquela modalidade de ensino em um tempo que permita o compromisso com seus afazeres educacionais. a autora Adelaide Chao disserta sobre as mídias de comunicação na sociedade da informação. a autora Alessandra Martins disserta sobre a aplicação das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação no “fazer pedagógico” de cursos na modalidade à distância e a autora Ana Lucia disserta sobre as ferramentas utilizadas no AVA comentando sobre suas funcionalidades e exemplificando-as. Implementação e Gestão da Educação à Distância. Introdução O acesso à educação no ambiente virtual permitiu o desenvolvimento da aprendizagem eliminando algumas barreiras como o uso da autonomia. 6 . com o uso das NTICs. Para isso ele precisa saber como usar as novas tecnologias da informação e da comunicação para seu benefício intelectual. Alessandra Martins e Ana Lucia Gomes. onde as seções de Introdução. elaboração de produções textuais e a colaboração entre os pares. o docente passa agora a ser o responsável por seu progresso enquanto aluno. Nesse novo ambiente de estudo. Este trabalho acadêmico para a conclusão do curso de especialização em Planejamento. Toda esta relação faz parte de um momento e espaços virtuais. socialização. o deslocamento físico e o tempo. Pressupostos Teóricos e Conclusão são comuns ao trabalhos individuais. pois precisa se organizar sozinho para que possa cumprir as propostas de atividades do ambiente on-line já que. 1 CAp UERJ – Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (colégio de aplicação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. esse ambiente permitirá ao aluno um desenvolvimento considerável no que diz respeito à questão do ensino aprendizagem. Se bem utilizado. Agora por meio das novas tecnologias da informação e da comunicação é possível ampliar seu conhecimento e contribuir com o outro a partir do momento em que o indivíduo participa de um processo de interação em que acontecem trocas de experiências. foi parcialmente desenvolvido em grupo por Adelaide Chao.1. No que se refere às pesquisas individuais.. O estudante da educação à distância passa a ser um aluno autônomo. Metodologia.

pelo fácil acesso à internet e as novas tecnologias. facilitando o acesso a dados." ou seja. alcançar. é possível à partir de um ambiente virtual. Cabe a Educação saber desempenhar suas metodologias. mostramos neste trabalho a necessidade de haver um olhar mais atento. aprender. tanto do docente quanto do discente. em tempo real. provocando um entrecruzamento de informações nas redes pessoais. de forma planetária. e gestão de uma organização. educacional e econômico. não apenas para a importância. A partir de diversas leituras e exemplos sobre a aplicação de ferramentas digitais de aprendizagem. As mídias de comunicação já são uma realidade na troca e compartilhamento de informações de maneira irreversível. o suspense do desvelamento das respostas.Nas palavras de Kenski (2001. cidadã e eficiente. chegar no limite da aventura. sentir as mesmas emoções do presencial. substituindo a influência mútua entre professor e aluno na sala de aula. p. 7 . Com o desenvolvimento descrito. a informação digital democratizada. 51). A educação a distância é uma forma de comunicação tecnológica. político. "pessoas acompanham de seus lugares a mesma linha de raciocínio. E o melhor é que isso pode acontecer à distância e ao mesmo tempo próximos. estatais e comerciais. transformar. através da interação proporcionada via computador. a emoção das descobertas. superar e superar-se. vencer. de forma criativa. diretoria e tutoria que propiciem a aprendizagem autônoma do educando. mas para a concretude dos efeitos que tais metodologias de ensino causam no processo de aprendizagem. sendo inevitável e permanente seu crescimento acelerado. trouxe uma relação estreita entre os indivíduos. disponibilizada para um grande número de pessoas. pela ação sistemática e conjunta de soluções didáticas. Para Soares (1996). o indivíduo necessita de conhecimento para acompanhar o avanço da tecnologia. ultrapassar as barreiras do desconhecido. o vencer junto o desafio da ignorância conjuntural. contribuindo para o desenvolvimento sócio cultural.

informações circulam com velocidade espantosa. telefonia móvel.1 Justificativa A expressão “explosão de novas mídias” refere-se ao surgimento acelerado de novas mídias e tecnologias. revisão de literatura. tais como internet. Através dessas mídias. audiovisual. Considerando-se que os modelos tradicionais da Escola têm sido criticados por muitos pesquisadores e pensadores da Educação como obsoletos. A relevância deste estudo é evidenciar tais ferramentas midiáticas no atual cenário da Educação brasileira: seus efeitos. Este estudo pretende analisar como as novas tecnologias de informação e mídias de comunicação têm sido aplicadas nas práticas pedagógicas da contemporaneidade por meio de avaliações. uma vez que ele consegue se tornar autodidata. já que os ambientes virtuais e as mídias de comunicação contribuem de forma singular para o desenvolvimento intelectual do educando. apropriando-se da avaliação das mídias e sua utilização no meio virtual visando ampliar o conhecimento do educando. do aprendizado e do desenvolvimento educacional. faz-se necessário refletir sobre novos modelos pedagógicos que atentem para a dimensão criativa do indivíduo. dentre outras que no século XXI causam transformações nas comunicações e nas relações sociais. a exemplo do trabalho e da educação. a importância de investir em EAD. redes sociais.2 Objetivos Analisar como a explosão das novas mídias e tecnologias na sociedade de informação do século XXI tem impactado nos processos e novos modelos de aprendizagem. Através dos ambientes virtuais e das mídias de comunicação é necessário identificar quais representações são atribuídas aos principais agentes do aprendizado (professores e alunos). caracterizando este século como a sociedade da informação. Neste sentido. disciplinado e responsável à medida que interage através das novas formas de ensinar e aprender. torna-se relevante um trabalho que reflita sobre a utilização das NTICs para o favorecimento da criatividade. 1. disponibilizadas pelas NTICs. Esse estudo tem o objetivo de investigar a aplicação das NTICs como práticas pedagógicas para os alunos de EAD. identificação de ferramentas virtuais e estudo de caso. 8 . práticas e usos que possam nortear futuras experiências educativas.1. games.

sequência de ideias e conteúdos. metodologias de ensino com utilização destes recursos. deve saber administrar bem seu tempo.3 Metodologia A Metodologia deste estudo está concentrada na revisão de literatura que abordará os temas sobre de mídias de comunicação. além do novo papel do professor diante deste cenário. Esse trabalho tratará com especificidade dos ambientes virtuais e das mídias de comunicação voltados ao fazer pedagógico e abordará sua importância para a aprendizagem em EAD. As informações da segunda etapa serão obtidas através de pesquisa bibliográfica sobre metodologias de ensino para alunos do Ensino Médio do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp UERJ – Colégio de Aplicação). Para exemplificar os conceitos teóricos abordados na vivência pedagógica de uma escola. culturas e ainda se adequando a nova metodologia de ensino à distância. auto avaliação. linguagem clara e concisa. Nesse ambiente. principalmente para aqueles desprovidos de tempo e espaço. modalidade criada para o aluno autônomo. ambientes virtuais de aprendizagens e suas ferramentas. Serão analisados dados que contemplem os estudos através das mídias de comunicação com base no avanço da tecnologia e as transformações do mercado de trabalho.1. A importância do tema consiste em incentivar o uso de ferramentas tecnológicas na educação à distância tomando como base os processos de aprendizagem colaborativa no 9 . já que surge uma “novo perfil” de aluno que precisa adequar trabalho e tempo para se qualificar e também um caminho para se ascender profissionalmente. relação teoria e prática. a tecnologia possibilita interação e comunicação entre os alunos e sua melhora de desempenho nas avaliações desde que seu material didático ofereça interatividade. surge a EAD (Educação a Distância). que deve ter motivação e disciplina. exemplificações cotidianas e/ou científicas. resumos e animações. O uso de tecnologias tornou-se uma necessidade no mundo no qual vivemos e ao ser inserido no cotidiano escolar tornam-se um elemento facilitador do ensino-aprendizagem bem como na relação interpessoal favorecendo a troca de experiências. haverá uma análise acerca das práticas de ensino com a utilização de recursos virtuais aplicados. glossário. expor suas ideias de forma clara e ter conhecimento básico de informática. Quanto à revisão de literatura será avaliada a explosão das mídias na sociedade da informação investigando os pontos positivos e negativos na aplicação das NTICs em EAD.

Por meio de consultas bibliográficas. tanto na Educação como na Comunicação. com informações sobre suas funcionalidades. 10 . 2.) definidas como 2 3 4 NTIC´s é a abreviação utilizada para o termo Novas Tecnologias de Informação e Comunicação . 2000). Organização do Trabalho O trabalho se propõe a fazer uma revisão literária discorrendo a respeito das mídias de comunicação e metodologias de ensino através da utilização destes recursos. relacionando seus pontos positivos e negativos. sons. etc. imagens. AVA é a abreviação utilizada para o termo Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Pressupostos teóricos Para refletir sobre a tal “explosão das mídias na Sociedade da Informação” é importante analisar cada termo desta expressão para evidenciar um atual modo de reinventar a educação. Realiza uma análise literária acerca da explosão das mídias na sociedade da informação. os usos de práticas pedagógicas e comunicacionais comentadas por diversos autores. 1. Através de entrevistas e análise de currículos será feita uma avaliação das aspirações e qualificações do profissional e mediador na EAD com o uso do correio eletrônico e visualização do perfil. No cotidiano acadêmico. cada vez mais necessários. acompanhando o desenvolvimento tecnológico e formando um novo perfil de educadores para a EAD. serão identificadas as ferramentas atualmente disponíveis para utilização nos ambientes virtuais de aprendizagem na EAD. notícias. exemplificações para melhor compreensão. identificando as ferramentas utilizadas no AVA4 comentando sobre suas funcionalidades e exemplificando-as. percebe-se o uso natural e “onipresente” destas ferramentas. Muniz Sodré (2002). investigando os pontos positivos e negativos na aplicação das NTICs 2 em EAD3. EAD é a abreviação utilizada para o termo Educação à Distância. por meio de modernos modelos de ensino. recobre uma variedade de formas (filmes. avaliando uma ferramenta de maior aceitabilidade pelos educandos utilizando uma enquete disponível no período de uma semana. compartilhando conhecimento através da interdisciplinaridade de conteúdos (Assmann. Para um entendimento mais direto do conceito de Informação.ambiente virtual de aprendizagem – AVA. com foco no novo papel do professor diante deste cenário.4.

o avanço não é da ordem da técnica nos processos sociais. inclusive na Educação.ferrovias – levavam pelas estradas de ferro a modernização e avanços informação sociais. por exemplo). tv interativa. Para Sodré (2002). ou seja. A partir do computador. a combinação do processamento de dados com a eletrônica e as telecomunicações. p. Comparando a “Revolução da Informação” com a Revolução Industrial do séc. tecnicamente chamado de BIT e mercadologicamente chamado de PRODUTO. a comunicação deixa de ser linear (como nas ferrovias) e passa a ser em rede (como na Internet. ampliando o mercado comunicacional através da unificação e novos usos de várias mídias (televisão. rádio.). mas é importante ressaltar os conceitos de Cooley (1909. 11 . Nesta metáfora. telefonia móvel. XIX – é possível perceber que enquanto na modernidade o avanço das tecnologias se refletiam no domínio do ESPAÇO . a “Sociedade da Informação” vem a ser uma onda “planetarista” da Globalização. democratização e expansão do capitalismo. celulares. do crescimento. smartphones. Para o autor. de “difusão cultural” para a expansão das tecnologias da informação e da comunicação. Para compreender melhor os conceitos de Comunicação e Informação é necessário não confundir com a ideia de transmissão. O conceito de Comunicação ainda está associado ao conjunto de meios de transmissão e codificação de sinais (principalmente pelos meios de comunicação de massa). Editora Paz e Terra. etc. etc. 1999. das relações intensificadoras destas novas tecnologias com o fluxo temporal.“fonte de dados”. A convergência digital reduz as barreiras materiais. na a contemporaneidade. Estes reflexos se dão nas esferas de relações sociais e de consumo nos seus mais variados aspectos. internet. este avanço se reflete no domínio do VIRTUAL .63). Volume 1. que econômicos. jornal. levam através culturais das como marco midiáticas”. preocupada apenas com a velocidade com que ocorrem as trocas informacionais (processos distributivos de capitais e mensagens). e sim. sociólogo e psicólogo social que definia a Comunicação como o mecanismo de existência e desenvolvimento das relações 5 Sodré refere-se ao conceito de Infovias (vias informacionais) citado por Manuel Castells em “A Sociedade em Rede: A Era da Informação: Economia. etc. surge uma nova forma de vida midiática – a tecnocultura – uma cultura da simulação ou do fluxo.as infovias5 – vias de “estradas o conhecimento. mediada por novas técnicas. 2002). sociedade e cultura”. A Comunicação configura-se como forma de vida social ou um ecossistema tecnológico com valores humanos pautados pela realização eletrônica (tablets. São Paulo.) (Sodré.

É preciso preservar o sentido original de Informação. o autor analisa os conceitos de dados. incluindo o tempo. A interação entre informação e meios para comunicá-la é que constitui a Sociedade da Informação. a exemplo dos modelos de sociedade industrializadas.humanas. Mas enfatiza que o mais importante é o desencadeamento de um vasto e contínuo processo de aprendizagem – planejada.” A informação pode ser armazenada e a comunicação não. O acesso já não tem mais fronteiras. principalmente a baixo custo. monitorada. corpo. que não significa estar exposto à “avalanche” de informações. já que nem todos têm as mesmas possibilidades e acessos (cultural. que “é dar estrutura ou forma à matéria. espaço. políticos e educativos) a novos conhecimentos. Assman (2000) aponta para a necessidade da “sociedade da informação precisar tornar-se uma sociedade aprendente” através das experiências de aprendizagem complexas e cooperativas e projetos transdisciplinares de pesquisa. ainda que existam riscos de discriminação e desumanização. A partir do conceito de “Comunicação Midiatizada” defendida por Miège em meados do século XX. informação e conhecimento para então entrelaçá-los a produção de conhecimento compartilhado. em comum. informação. As novas tecnologias ampliam o potencial cognitivo do indivíduo. interação. Para Sodré (2002). enquanto Comunicação diz respeito à constituição do comum humano. Assmann elucida que no futuro possa haver modelos diferentes de sociedade de informação. Em consonância a este pensamento. a Sociedade da Informação constitui novas formas de comunicação – interação entre tecnologia e mercado. Sodré assinala o equívoco acadêmico da distinção entre “sociedade da comunicação” e “sociedade da informação” como se fossem etapas diferentes de um processo evolutivo. econômico. Explicando estes conceitos. a sociedade da informação está disposta a “intensificar o pensamento complexo. sentimentos – todo tipo de vinculação humana. Existe a “onipresença” destas novas tecnologias no cotidiano das diferentes sociedades que buscam. mas preparar-se para decodificá-las (como um 12 . é que a Informação ganha novos meios de difusão e interação através da articulação com os meios de comunicação. social. mais conhecimento. reforçando seu caráter democrático.. Para o autor. interativo e transversal criando novas formas de conhecimento através de trocas de sensibilidade solidária”. Para definir Sociedade da Informação.

Muniz Sodré. Um aspecto social positivo é que estas tecnologias incluem. (2009) refletem sobre uma nova postura de professores e alunos para questões como responsabilidade de conteúdo. o desafio do docente será permanente. E este desafio está na reinvenção da docência e do aprendizado. em sua obra Reinventando a Educação (2012). lousas.a Educação faz parte desta “Sociedade da Informação”. principalmente na ambientação para explorar os recursos disponíveis (o interesse e a capacitação do “fazer diferente”). independe do espaço físico. A escola transcende as paredes. principalmente no campo virtual. Ainda que as ferramentas de monitoramento e controle nos ambientes virtuais sejam aprimoradas e eficientes. 1999). 13 . discussões programadas. Deve haver um filtro consciente para o aprender e para o ensinar. trocas e credibilidade nos ambientes de aprendizagem. modificando. em muitas de suas obras. oriunda das mídias de massa e das NTIC´s devem despertar uma análise crítica de conteúdo e ideologias. Há uma nova ordem educacional na Sociedade da Informação. É irreversível . giz de cera. avaliação. etc. etc. nos processos educacionais na contemporaneidade. condena a atual forma escolar (estrutura física e pedagógica). As novas tecnologias de informação e comunicação estão afixadas no cotidiano da sociedade.filtro de interesses) – a mistura da tecnologia e da lógica. inclusive. as formas criativas das atividades intelectuais. a curiosidade e a pesquisa – mas sem haver uma banalização do aprendizado. resultando na inteligência coletiva6 (LEVY. As NTICS estão muito além de “aulas-show” na transmissão de conteúdos. É uma mudança de paradigma. sempre instigando o aluno ao conhecimento. já que não há garantias de trocas completas na construção do conhecimento e nos desafios da Educação. gerando a inclusão social e digital. papel. A (re) significação do que seja ENSINAR diante destas novas ferramentas exige o comprometimento com as etapas de planejamento. A escolarização se dá em qualquer lugar. Sodré (2012) e Assmann (2000) concordam que há uma “nova condição humana” 6 Inteligência Coletiva é um termo usado por Pierre Levy . A velocidade e a diversidade exacerbada de informação. nas trocas comunicacionais e. a percepção e o aprendizado para gerar conhecimento através da internet. para explicar o compartilhamento de funções cognitivas como a memória. principalmente. reinterpretar os modos de fazer a Educação. agregam conhecimento e pessoas. Bernini et al.

exigidas nos currículos. Para Muniz Sodré. assim como paternalizar está para pai e/ou mãe. É ter a sensibilidade para acolher uma demanda qualquer do outro. o desafio da tecnologia estar no pensar no termo logia. educar para o sensível é educar para a diversidade. É necessário pensar a partir do afetual. 14 . consciência mais madura do agir e pensar. Assmann (2000) alerta que o novo professor envolvido neste universo tecnomidiático deverá sair da “zona de conforto” . “mentores e instigadores ativos de uma nova dinâmica de pesquisa/aprendizagem”. gerenciar e estabelecer metodologias de ensino que alcancem o aluno além da sala de aula presencial. transmissão de valores estabelecidos. criar. 2012). na lógica da técnica. Educar-se significa preparar-se para a cidadania plena. saberes. organizar. implementação e gestão da EAD para saber com clareza como desenvolver. através da ecologia dos saberes. A educação à distância é processo e não mero adestramento. Eis o desafio maior da Educação: refletir a transdisciplinaridade dos saberes diversos.em comunicar-se e aprender. é a falta de tempo para se dedicar a um curso presencial. pensar. talvez o mais comum entre as pessoas. A EAD está abrindo portas cada vez mais próximas dos alunos que antes não tinham acesso a uma universidade por diversos motivos e um deles. apresenta e desperta os saberes). é importante tratar dos mecanismos que contribuem para o avanço da modalidade "Educação a Distância". É imprescindível organizar as formas de planejamento.de um transmissor de conteúdo para um intermediador de conhecimento. mostrando que o sensível tem uma lógica própria que aparece junto ao equipamento. Contempla a possibilidade de outros modos de produzir e pensar para que possa emergir o novo. numa outra ordem (Sodré. Esta urgência de mudança reflete no papel do professor diante de uma dinâmica cognitiva de sensibilidade É necessário reinventar a figura do professor com uma nova função “iniciática” conduzindo o aluno aos princípios da ética. É uma preparação permanente de si mesmo para a construção de uma transformação coerente da ordem social. ainda que através de recursos tecnológicos. Visto que o acesso à aprendizagem mudou com o uso das NTICs (novas tecnologias da informação e comunicação). propor. A Educação está para o professor. conteúdos e no professor (aquele que inicia.

por exemplo. a infraestrutura de comunicação e distribuição e a produção de conteúdos didáticos. Os alunos de hoje já fazem uso constante da tecnologia. da interação e da discussão a partir do uso de mecanismos tais como ferramentas on-line. Um dos objetivos desse trabalho é investigar a aplicação das NTICs no fazer pedagógico de cursos a distância. Para que consiga atingir seu aluno com eficácia é necessário o gerenciamento do conteúdo. um fórum por sua vez só atingirá a proposta se tiver um professor instigador e que dê um feedback aos alunos e assim por diante. 15 . pois o papel do profissional da educação muda já que ele deixa de ser um mero transmissor de saberes prontos.Segundo Moran (1995). passando a ser o mentor e instigador de uma nova dinâmica de aprendizagem. e isso é possível quando ele pode entender. A maneira mais eficaz de trabalhar bem se apoiando na tecnologia é tentar se comunicar perfeitamente com o aluno por meio dela. Os professores de EAD precisam então. onde se possa disponibilizar materiais de pesquisa e atividades instigadoras com as quais os alunos se interajam em busca do conhecimento que se deseja atingir. interativos e virtuais. com clareza. para isso tem-se a intenção de construir o saber do educando por meio do pensamento. a gestão dos usuários. então o professor precisa dominar os equipamentos que possui e fazer com que eles sejam eficazes na construção do saber. Essa ideia realmente é visível através do ensino disponibilizado via EAD. por exemplo: um chat só será útil se os alunos conseguirem utilizá-lo. mecanismos esses de suma importância para levar o aluno a ser o gestor de sua própria aprendizagem. a atividade proposta. então o que o professor precisa fazer é trabalhar com as mídias de comunicação a seu favor utilizando desse meio para expandir o conhecimento de seu aluno. repensar seus papéis já que as NTICs estão fazendo com que os ambientes virtuais de aprendizagem se desenvolvam e assumam características e modelos diferentes. o que faz com que os profissionais dessa modalidade tenham que se capacitarem a cada dia para poderem fazer uso das ferramentas tecnológicas que permeiam o aprendizado em EAD de forma a atingir qualificação profissional com qualidade e mostrar o verdadeiro impacto que ela proporciona à educação. cada inovação bem sucedida modifica os padrões anteriores e muda o patamar de exigência do indivíduo.

o importante é cada professor encontrar na tecnologia o que lhe auxilie a comunicar-se bem para os alunos terem um aprendizado completo. Se para o docente é complicado entender as ferramentas que utiliza. mensagens instantâneas.. só é possível atingir o esperado em EAD se soubermos realmente onde queremos chegar e como chegaremos lá e para isso o uso correto das mídias de comunicação é fundamental. Logo o domínio das NTICs é fundamental quando se quer expandir o conhecimento através das mídias de comunicação. por não entender o que foi proposto. por não dominar as ferramentas necessárias à aquisição daquele saber e etc. salas de bate-papo e etc. correio eletrônico. É extremamente importante nessa modalidade dominar os mecanismos que a compõe tais como: plataformas. O professor de EAD deve estar familiarizado com o ambiente em que irá atuar porque entrará em contato com os mais variados meios de comunicação e os novos instrumentos tecnológicos que o ajudarão a mudar por completo sua maneira de transferir conhecimento visto que ele passa de palestrante e oráculo para consultor. Para que utilizar ferramentas que não dominamos? É inviável tentar passar um conhecimento a partir de um equipamento do qual não temos um devido controle. por exemplo. não conseguiremos atingir um aluno de EAD se não conseguirmos utilizar as NTICs com eficácia. Moran (2000) diz que "de nada irá adiantar o uso de equipamentos de última geração se o professor não encontra formas eficazes e eficientes de utilizá-las”. Às vezes um aluno da educação a distância desiste do seu objetivo por não conseguir acompanhar o progresso das atividades. fóruns.Segundo Moran (2000). por achar que os outros colegas sabem mais do que ele. neste momento é que entra a atuação do professor que será fundamental para a correção do problema em tempo hábil. fica impossível tirar as dúvidas dos alunos e até mesmo ajudá-los a se desenvolverem sozinhos. Então.. pois o aluno estará diretamente ligado a eles e sua permanência ou não em um curso a distância se dará devido à maneira como será conduzido por seu professor que por sua vez deverá ter um domínio e entender a modalidade na qual está trabalhando para que seja capaz de prender a atenção daquele educando de modo a fazê-lo ser um gestor de seu próprio conhecimento. se torna um questionador eficiente em vez de um provedor de 16 . orientador e provedor de recursos. Assim.

A cada dia as pessoas vêm vencendo barreiras. interesse. apresenta múltiplas perspectivas sobre cada tópico. onde o indivíduo ao acessá-lo amplia seus conhecimentos mantendo-se atualizado o que é primordial na “era da comunicação”. O que parece ser claro é que o fluxo de informações nessa nova era tende a ser bem maior do que a capacidade humana de processá-las. tudo indica que esse profissional será o educomunicador”. Segundo Soares (2000). na sala de aula e no processo de troca de informações podem abrir caminho para um profissional de educomunicação”. encorajando-o ao auto direcionamento crescente. Atualmente. de solitário ele passa a ser membro de uma equipe de aprendizagem. apresenta apenas a estrutura inicial do trabalho do aluno. (SOARES. ele passa a compartilhá-lo com o aluno como um (co)aprendiz.01) 17 . pois se trata de um dos recursos mais utilizados em nosso cotidiano.) “não se pode deixar de refletir sobre o papel do educomunicador nesse novo cenário. acessibilidade. Então para se atingir os objetivos esperados em EAD é preciso que o professor desenvolva habilidades inerentes a essa modalidade como: conhecimento. enfatizando aspectos salientes. companheirismo. A proposta é trazer em discussão o ambiente virtual de aprendizagem e as funções do profissional que deverá estar capacitado para utilizá-lo. p. propõe experiências de aprendizagem em vez de somente apresentar conteúdos. conclui-se que “as modificações provocadas pelas novas TIC´s.. 2000. Assim sendo. é através da internet que ocorre o acesso a informações abrindo novas perspectivas à sociedade. deixando de ficar à margem dessas tecnologias. agilidade. disponibilidade e prontidão. a circulação de informações facilita a comunicação em redes sociais impactando em diversos setores. todas fundamentais para ajudar no desenvolvimento do conhecimento de um aluno da educação a distância. em vez de total controle do ambiente de ensino. Nas áreas de Comunicação e Educação..respostas. deixa de ter total autonomia para utilizar atividades que podem ser amplamente avaliadas e por fim. (. parece necessário o surgimento de um profissional especificamente qualificado para selecionar essas informações em todas as áreas do conhecimento. sendo assim o domínio das ferramentas torna-se cada vez mais necessário para o desenvolvimento de novos modelos de ensino-aprendizagem.

2005 p. fórum). (SARTORI. fóruns. "Eu procuro você". aperfeiçoamento. A EAD não é continuidade natural da educação presencial. 8 MSN. originalmente The Microsoft Network é um portal e uma rede de serviços oferecidos pela Microsoft em suas estratégias envolvendo tecnologias de Internet para comunicação via mensagens instantâneas on-line. pois precisa romper com a ideia de que só aprendemos com um professor falando para nós lá na frente de uma sala de aula e se estivermos nessa sala no mesmo horário. A educação a distância pode ocorrer pelo uso de correspondência postal ou eletrônica. 7 ICQ é um programa de comunicação instantânea pioneiro na Internet que pertence à companhia Mail. construção colaborativa de um site (blog. o surgimento do receptor/usuário/navegador. o educando vem buscando informação. A sigla "ICQ" é um acrónimo feito com base na pronúncia das letras em inglês (I Seek You).. grupos sociais. televisão. internet. computador.ru Group. home Page). todos juntos. tendo como programas mais conhecidos ICQ7 e o MSN8. em português.7) Devido à quebra de paradigmas educacionais. porém é popularmente conhecido no Brasil como "i-cê-quê". 18 . mas é uma ruptura. moldando-se aos novos designs instrucionais através da EAD. etc. telefone. a pressão das corporações por formação superior e o desenvolvimento digital das telecomunicações das NTIC´s com suas possibilidades interativas. rádio. utilizando a rede de internet para expandir a informação de forma mais rápida com uso de softwares interativos como e-mails. procurando assim. fax. chat) ou assíncrona (temporariamente diferida ex: correio eletrônico. técnicas que possibilitem a comunicação e ensino – aprendizagem. Essa ruptura foi possível porque “aconteceu” a globalização.As instituições de ensino a distância devem constantemente avaliar os profissionais propondo atualizações nas diversas áreas de conhecimento. qualificá-los de acordo com os interesses intelectuais e profissionais preparando-os para o mercado de trabalho. A educação on-line realizada via internet pode ocorrer de formas síncronas (tempo real ex: videoconferência. a exigência de um trabalhador de perfil diferenciado. a demanda social por educação. tornando-se cada vez mais crítico e exigente com os recursos tecnológicos e seus mediadores. pela necessidade de formação acadêmica e profissional. web-conferência.

. al.folha. Preocupados com a inserção da química no cotidiano e na formação cidadã de seus alunos.htm Acessos em 09/09/2013.br/2010/enem/ranking?estado=RJ&cidade=RIO+DE+JANEIRO e em http://educacao.br/noticias/2012/11/22/rio-de-janeiro-tem-2-escolas-publicas-entre-as-20-melhor es-do-enem-2011-veja-lista. pesquisa e extensão de seu corpo discente.. no Rio de Janeiro. Isto porque estes alunos não se sentem motivados pela curiosidade a buscar o conhecimento. Desta forma. Vencer desafios é premissa básica para que os docentes. no que se refere a novas formas de Educação em tempos de cibercultura. A inovação é um fator determinante para o bom desempenho dos alunos e da instituição. 2012). porque não conseguem compreender a prática (Merçon et. Surgiu neste momento o software Titulando 2004 – CAp UERJ. os professores de química do CAp UERJ reuniram-se com o interesse de criar novas metodologias de ensino da disciplina. muitas vezes sem o experimento prático. O CAp UERJ – referência de ensino público de qualidade . A maioria das escolas ainda utilizam uma metodologia tradicional de transmissão-recepção de regras. Dentre as diversas metodologias apresentadas.uol.com. aliado às atividades pedagógicas e científicas de toda a universidade. 9 Classificação ranking desempenho escolas ENEM 2011/2010. 2012). Resultados e Discussões Para exemplificar os conceitos anteriormente abordados por Assmann (2000) e Sodré (2012). muitos alunos questionam a real necessidade do aprendizado da química e sua aplicabilidade no dia-a-dia da sociedade. 19 .3. classificado em 15º lugar no ranking nacional e entre os 05 melhores colégios do Rio de Janeiro. mais conhecido como CAp UERJ (colégio de aplicação da referida universidade). O ensino de química tem se tornado tarefa complexa e considerada por muitos alunos da educação básica como “desnecessária”. com a intensão de aplicar o conhecimento através da prática de novos recursos didáticos. servidores e técnicos sintam-se motivados pela busca da excelência de ensino e aprendizagem. termos. A carência de novas metodologias de ensino e professores capacitados a instigar novas formas de aprendizado prejudica o interesse pelo conteúdo e aplicabilidade da disciplina.com. disponível em http://saber. fórmulas e resultados.é considerado um dos melhores colégios do país.9 Destaca-se pela qualidade de ensino. os autores ressaltam a aplicação do uso de softwares educacionais e atividades experimentais (Merçon et. comentaremos sobre novas estratégias didáticas no ensino de química para alunos do ensino médio do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira. al.

o que contribuiu para a socialização das atividades. com a implantação do laboratório de informática. do laboratório de informática. através de atividades colaborativas em pequenos grupos. professores de química optaram por iniciar o projeto com o uso de softwares livres disponíveis na internet. 2010) e a remixagem de informação (LEMOS. a autonomia. Utilizando a criatividade e inovação nos fazeres educacionais. (2012) as aulas experimentais no CAp priorizaram a utilização de materiais caseiros e de baixo custo porque o uso de reagentes e equipamentos específicos encareceriam o projeto e inviabilizariam sua continuidade. A partir de 2003. 2008). potencializando a autoria.03) nos lembra a importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem nas metodologias de ensino e nos seus reflexos de aprendizagem na sociedade contemporânea: Os AVAs foram desenvolvidos para serem utilizados pedagogicamente na educação on line. a permanência em sala de aula e uso do software Titulando 2004 no processo de ensino-aprendizagem. 95% dos alunos aprovaram as atividades realizadas no laboratório de informática e identificaram o software como recurso motivador do aprendizado. p. Merçon (2012) relata o aumento do interesse e da participação dos alunos nas aulas práticas incluindo o uso de softwares. O CAp UERJ iniciou em 1999 o projeto de aulas práticas de química. direcionando para o ensino da disciplina. estes se configuram espaços de convivência e compartilhamento de saberes. (2012. Segundo Merçon et al. já que a experimentação contribuiu para a compreensão e utilidade do procedimento visto anteriormente na literatura científica e na sala de aula. onde os alunos do ensino médio e do nono ano passaram a ter aulas neste espaço.Santos et al. De acordo com a avaliação. a interatividade (SILVA. Maldonatto e Dell´Orco (2010) ressaltam que a inovação é uma capacidade de a mente inferir significados inusitados a partir de informações aparentemente banais. Uma pesquisa foi realizada com o objetivo de identificar o interesse. após a mudança para a sede atual e inauguração do laboratório de química e. Dotados de interfaces comunicacionais (síncronas e assíncronas) e de conteúdo. em 2003. ressaltando o espírito do trabalho em equipe. 92% dos alunos 20 . além disso. produzindo respostas divergentes e criativas através de cenários e soluções diferentes de maneira quase casual.

2012) 21 . como o uso de imagens em terceira dimensão.consideraram a simulação da realização do experimento através do software. mas criticaram a necessidade de melhorias visuais e gráficas. apresentados na pesquisa realizada pelos autores: Figura 1 – Avaliação dos alunos sobre a eficiência da simulação da titulação (MERÇON et al. conforme gráficos abaixo.

76) O exemplo de prática metodológica com o uso de recursos virtuais do CAp UERJ vem nos confirmar que a docência on line também está inserida em ambientes virtuais que podem oferecer novas e múltiplas interfaces educacionais que atuam como objetos mediadores na construção do conhecimento (SANTOS. 22 .Figura 2 – Resultados da comparação entre três aulas de titulação: Laboratório de Química x Simulação x Sala de Aula (MERÇON et al. p. em turmas de química da educação básica. (MERÇON et al. criativa e colaborativa. inclusive em conjunto com as aulas experimentais. proporcionando a construção do conhecimento de maneira investigativa. idealizadores da pesquisa. as aulas práticas e de informática com uso de softwares são eficazes como recurso didático importante para o ensino de química. favorece a motivação dos alunos. demonstrou que sua inserção na prática pedagógica.. 2012). A aplicação de softwares educativos. 2012. Nas palavras dos autores. 2012) Segundo os autores. torna as aulas mais dinâmicas e agradáveis e contribui para o processo de construção do conhecimento. elaborada.

enfim. Ou seja. exercendo um papel mediador e inevitável. As relações sociais. universidades. 2012) está em sintonia com o pensamento de Sodré (2012) sobre o fato de a cibercultura fazer parte da cultura contemporânea. dispositivos móveis e ambientes virtuais de aprendizagem. (SANTOS et. equilibrados e propriamente éticos (ações voltadas para o bem comum) (Sodré. o cotidiano (Santos et. e incluímos aqui as relações de aprendizagem. A mediação docente deve ser provocadora.al. através das redes sociais. 2012). o essencial neste momento é discutir a docência na cibercultura mediada pela mobilidade e ubiquidade da comunicação.. uma ação que exprime mudança. Segundo as autoras. Assim. 2012) A reflexão de Santaella (2007. ultrapassam a esfera do ciberespaço e estruturam as relações sociais entre cidades. vem do latim e significa “habilidade”. vale ressaltar que (. grupos.. a delimitação existente entre o mundo físico e o ciberespaço é rompida.4. empresas. As autoras ainda ressaltam que as possibilidades de recursos educacionais abertos (REA) efetivam a hibridização de espaços geográficos e virtuais associados propiciados pelas tecnologias sociais e em rede. wikis. redes sociais e ciberespaço em tempos de cibercultura e as interfaces web 2.85). 2012). há uma quebra de fronteiras entre cidades. Para Muniz Sodré. as autoras reforçam a necessidade e a urgência da formação continuada para professores que atuam na cibercultura educacional. dispositivos móveis (a exemplo de tablets. 23 . articulando-os à construção do conhecimento. 2002. al. O sujeito se apropria dos costumes herdados e tradicionalmente reproduzidos com a firme decisão de produzir atos justos. p. escolas. apud Santos et al. Conclusões ou considerações finais Para os autores (Santos et. onde o espaço físico sugere uma menor relevância para a educação on line. Sodré postula que “Educar implica 10 O termo héxis. internet de alta velocidade (3G e 4G).) a integração contínua do corpo físico ao espaço virtual é uma realidade da sociedade da informação. softwares sociais.0 cumprem esta função através de softwares livres. a hexis educativa afirma-se o sentido de uma prática sem automatismo.. notebooks. espaços físicos. através uma nova héxis10 educativa. não sendo possível distinguir onde começa e onde termina cada um. Retomando autores antigos como Aristóteles. podcasts. smartphones). transformação. Neste contexto. al. como sugerem Santos (2012) e Sodré (2002).

Educação e Pesquisa. Evandro Paulo. SILVA. BOLSONI. Acesso em: 20 mar. “a formação docente para uma prática colaborativa exige o reconhecimento das mudanças trazidas pela sociedade em rede.pdf>. atreladas às mudanças socioculturais provocadas pelas novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC´s). ASSMANN. “o modo de ser de”.SBIE . 2012: p. Marcos Antônio da. n.html>. Denise Simões Dupont. Maria Elizabeth Bianconcini de. Florianópolis. A metamorfose do aprender na sociedade de informação. estando dentro e fora dos espaços das instituições de ensino. Hugo. Referências Bibliográficas ALMEIDA. Florianópolis: UFSC. p. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO .ufsc. 2003. v. Disponível em: <http://www. 29. A diversidade sociocultural e econômica brasileira não permite que se estabeleça um padrão de utilização.03). (re) significação na rede globalizada. (SANTOS. v. 7-15. 24 .” E na Educação não é diferente. 2009. Brasília. SOUZA.” (2002.. a docência on line está inserida neste cenário criativo. 2. Relembrando os conceitos de Castells (1999. maio/ago. permitindo a criatividade nas metodologias e uso de vários recursos educacionais. n.. 2.UFJF.” (SANTOS et. BERNINI. de.85). que são qualquer tipo de material educacional que está disponível para (re) uso. múltiplo. Disponível em: <http://wwwexe. 29. Acesso em: 12 mar.inf. Cenário da Sociedade da Informação.4).. p.al. p. Nova abordagem nas práticas pedagógicas com o uso das NTICs na Educação Superior.br/pdf/ci/v29n2/a02v29n2. Dez.br/~sbie2009/anais/wmodelos. midiatizada e múltipla para alunos e professores.scielo. diverso e mediador na construção do conhecimento. propõe aos docentes a ampliação do conhecimento em novos espaços de interação e de aprendizagem. Educação à distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. p. Assim. 2013. Inf.5). Tais habilidades. al. 2012. São Paulo. 5. sem restrições. 2009.ir além da repetição contingente de um costume pela aceitação dos impulsos de liberdade que transformam ethos 11 em hexis. 2000. a exemplo dos softwares livres (a exemplo do Titulando 2004) e outros REA. Ci. As autoras sugerem que o docente “precisa pesquisar práticas colaborativas que tragam fundamentos e outras metodologias nos diversos espaçostempos de aprendizagem. apud SANTOS et. 2013. (re) criação. Jul. Anais. 2012. Carlos Henrique M. 11 O termo ethos é de origem grega e significa “caráter”.

2013. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.1. São Paulo. Fábio. Ambiente Virtual: Construindo Significados.103 – 124.br/BTS/283/boltec283e. São Paulo: Volume 1. 2009. Disponível em: <http://www.unifreire. Jaciara de SÁ. MERÇON. Disponível em <http://www. 2013. COOLEY.Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.1.uerj. New York: Charles Scribner's Sons. 1999 MACIEL. p. JENKINS.htm> Acesso em 10 mar. jan. SOUZA. Extensão e Cultura do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ).ibict. MAIO. Charles.cap. A cultura da convergência: a colisão entre os velhos e novos meios de comunicação. Andragogia em ambientes virtuais de aprendizagem. 36. CARVALHO. CASTELLS.br/index. 20. Programa de Pós-Graduação em Educação. Dissertação (Mestrado) . o virtual e a aprendizagem no núcleo de percepção visual do AVA-AD. v.).br/site/index. Disponível em <http://www. O ambiente.SBIE UFJF. (et. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO .1 – n. pesquisa e inovação: o caminho surpreendente da descoberta. 2013. CAp-UERJ. Criatividade. DELL’ORCO. Disponível em: <http://revista. 1999. Florianópolis.. v. 1909. 2006. Senac: a R. São Paulo: Editora Aleph. In: E-mosaicos – Revista Multidisciplinar de Ensino. Cibercultura . Manuel.. Liinc em Revista.pdf> Acesso em: 23 mar. 2009.Acesso. v. 158 p.uol. 2013. LEVI. Indicadores de formação de comunidades virtuais de aprendizagem. Portal da instituição de ensino.senac.com. p. acesso em 18/07/2013. Editora Paz e Terra. Revista de Educação e Informática . Do ensino interativo às comunidades de aprendizagem.br/liinc/index. Departamento de Expressão Gráfica/ UFSC. Ano 1 – V. n. n. Estratégias didáticas no Ensino de Química.php?option=com_content&task=view&id=848&Itemid=23 9> acesso em 09/09/2013 CARDOSO. Téc. 15. Henry.php/liinc/article/viewFile/206/121> Acesso em 11 mar. Ranking ENEM 2011 de escolas públicas e privadas do estado do Rio de Janeiro.. Ira Maria. Educ. 2009. Disponível em: <http://redeantiga.br/noticias/2012/11/22/rio-de-janeiro-tem-2-escolas-publicas-entr 25 . Disponível em: <http://www. PEREIRA. sociedade e cultura.CAp UERJ – site do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira – Cap UERJ. MALDONATO. Anais. Isa. Vani Moreira./abr.pdf>. Alice Cybis. Marcelo. B. 2001. Ana Zeferina Ferreira. Em direção a uma nova sociabilidade em Educação. Belo Horizonte. Mauro. Silvia.2. Pesquisa.. Prof. Disponível em <http://educacao.uerj. Acesso em: 21 mar. Florianópolis: UFSC. São Paulo: Editora Trinta e Quatro. março de 2006.senac. KENSKI. Social Organization: a Study of the Larger Mind.e-publicacoes. Pierre.br/BTS/361/artigo1. Rio de Janeiro.org/jsa/xxsbie-jaciara-carvalho.php/e-mosaicos/article/view/4386>. 49-59.1 – junho 2012 – ISSN: 2316-9303. 2010. A Sociedade em Rede: A Era da Informação: Economia. al. Educação a Distância.

pdf> Acesso em: 09 mar. 2000. Instituto de Ciência da Informação. E. T.intercom. Educomunicação: um campo de mediações.144.idilica.kmi. Márcio Vieira de. OGLIARI.intercom. Araranguá – SC – Abril de 2012. Comunicação & Educação. 2013.pdf> Acesso em 23 mar. set. maio de 2005. no.br/pdfs/F_EJA2001. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livres. PAZ.42/ojs/index.e-as-20-melhores-do-enem-2011-veja-lista. A educação à distância e as novas tecnologias: web rádio e educação em rede. 2013. Edméa Oliveira. Aprendizagem de Adultos em Ambientes virtuais on-line. Docência na cibercultura: possibilidades de usos de REA.Pesquisa que resultou na tese de doutorado intitulada Gestão da Comunicação na Educação Superior a Distância. Anna Friedericka. Campus Araranguá ./dez.org. plurais e gratuitas.R. defendida na ECA/USP. SCHWARZELMÜLLER. 2012. Disponível em < http://homes.portcom. 2013. XXVI Congresso Anual em Ciência da Comunicação. 2004. Disponível em: <http://www. Mestrado em Ciência da Informação – Salvador. v. Ademilde e ROESLER. Adilson Citelli.ufba. A interlocução entre o desenho pedagógico e as TIC´s na modalidade educacional à distância. Trabalho apresentado no Núcleo de Tecnologias da Informação e da Comunicação. (2004) Universidade Federal da Bahia. Disponível em: <http://www. Belo Horizonte/MG.pigead. WEBER. São Paulo: Universidade de São Paulo(19): 12 a 24.pdf> acesso em 08/09/2013.open. Convergência de mídias potencializada pela mobilidade e um novo processo de pensamento.htm> Acesso em 09/09/2013.PDF> Acesso em: 09 mar. 2013. London: Scholio Educational Research & Publishing. Disponível em < http://www. (Ed.2003 (no prelo). Antropológica do Espelho: uma teoria da comunicação linear e em rede.dcc. SOUZA.org.(2012).org> Acesso em 28 out.br/pdfs/129419528759418333834670887469995119541. 26 .lanteuff.br/pdfs/149068649018782956470519144696321131194. In: Okada. 02 a 06 de setembro de 2003. A. Carolina Rodrigues.br/~frieda/dissertacao. Muniz. SARTORI.abed. cibercultura e design em EAD. SANTOS. & ROSSINI. PELLANDA. Imagens digitais.pdf> Acesso em 12 mar.189.) (2012) Open Educational Resources and Social Networks: Co-Learning and Professional Development. pdf> Acesso em 12 mar.ac. SODRÉ. Disponível em: <ftp://ftp. Eduardo Campos. Tv escola e internet: integração de mídias e disseminação de informação.Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).php/comeduc/article/viewFile/4147/3888> Acesso em: 04 mar. Disponível em < http://www. In: Revista FAEBA.cefetes.portcom. (2005) .12. orientada pelo Dr. Jucimara. SANTOS. Helena Rodrigues. pdf> Acesso em 12 mar.com. Disponível em <http://oer.org.uk/wpcontent/uploads/cap12_gpdoc. Celso Luiz. Ismar. 18..br/congresso2012/lista_tcs18ciaed. Aprendizagem de Adultos em Ambientes virtuais on-line. (2003).. PAZ. 2013. Disponível em < http://www. Disponível em:<http://200. Ademilde Silveira. A. SOARES. 2005. Santos. 2013.br/Cursos/EnsinoMedio/InformaticaBasica/Helaine/PROEJA%20-%20EA D/UAB/artigo_CarolinaPaz. SARTORI.

jsp?materia=12902>. 2012. 2013. Reinventando a educação – diversidade. Petrópolis: Vozes. descolonização e redes. *********** 27 . São Paulo: EdUSP. Acesso em 02 abr. TAVARES. 2002. XIMENES. C.com. Ambientes Virtuais de Aprendizagem e a relação professor e aluno.Petrópolis: Vozes. SODRÉ. 2008. O ambiente inovador da EAD: agente de mudanças e transformações das práticas pedagógicas. Laboratório de Aprendizagem e Ensino . Administração e Contabilidade. Muniz. Valéria Ribeiro de Carvalho. A.universia. Disponível em: <http://www.Faculdade de Economia.br/materia/materia.