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Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.

040-020 Brasília/DF Brasil

RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012 FINAL

Universidade Federal de Ouro Preto Claudio Lúcio Mendes Maria Cristina Rosa

PROGRAMA DEB

Ouro Preto, Fevereiro 2013

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo XI Relatório de Atividades ( ) Parcial ( X ) Final 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome e Sigla: Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP Endereço: Reitoria: Rua Diogo de Vasconcelos, 122. CEP 35.400-000, Ouro Preto-MG Telefones: (31) 3559-1218/ (31) 3559-1228 CNPJ: 23.070.659/0001-10 Responsável legal da IES: Reitor João Luiz Martins 2. DADOS DA EQUIPE 2.1) Coordenador Institucional Coordenador Institucional: Cláudio Lúcio Mendes CPF: 655.367.896-00 Endereço: Rua do Seminário, S/N, Centro, Mariana, Minas Gerais, CEP 35420-000. Endereço eletrônico: claudioufop@yahoo.com.br Telefones de contato: 31 91925497; 3135579400 Unidade Acadêmica: Departamento de Educação (DEEDU) Link para Curriculum Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=P403046 2.2) Professores Participantes Nome Claudio Lúcio Mendes Maria Cristina Rosa Andressa Cristina Coutinho Barboza Eliane Mourão Margaret Malia Spofford Xavier Sérgio Ricardo Neves de Miranda Jairo Antônio da Paixão Cesar Maia Buscacio Gilmar Pereira de Souza Juliana Cesário Hamdan Instituição Função UFOP Coordenador Institucional UFOP Coordenadora de Área (Educação Física) Coordenadora de Área de Gestão de Processos Educacionais (a partir de outubro de 2012) UFOP Coordenadora de Área (Letras- Português) UFOP Coordenadora de Área (Letras) UFOP Coordenadora de Área (Letras – Inglês) UFOP Coordenador de Área (Filosofia) UFOP Coordenador de Área (Educação Física) (a partir de outubro de 2012) UFOP Coordenador de Área (Música) (a partir de abril de 2012) UFOP Coordenador de Área (Química) UFOP Coordenadora de Área (Pedagogia)

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____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX 2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto Nome Instituição Helen Ferreira Nunes Escola Estadual Professor Soares Ferreira Glória Maria Felisberta Magalhães Escola Estadual Professor Soares Ferreira Jucineide Aparecida Lucas Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães Nara Rúbia de Carvalho cunha Escola Estadual Dom Pedro II Sônia Brandão Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade João Eustáquio Evangelista de Paula Escola Estadual Dom Benevides Rodrigo Cardoso Escola Estadual Professor Soares Ferreira Tulio Tasso Machado Gomes Escola Estadual de Ouro Preto Luiz Otávio Goulart Escola Estadual Dom Pedro II Karla Kelly de Oliveira Escola Estadual Dom Velloso Vera Lúcia Coutinho Escola Estadual de Ouro Preto Gledson Alexandre Pereira Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães Simone Rocha Pereira Moreira Roselândia Rosa Silva e Silva Conceição Aparecida da Mata Gomes Claudinei Hilário de Freitas Maria de Fátima Silva Jorge Décio Damião Rodrigues Marize Alves de Carvalho Função Supervisora - Subprojeto Língua Portuguesa Supervisora - Subprojeto Língua Portuguesa Supervisora - Subprojeto Letras Supervisora - Subprojeto Letras Supervisora - Letras Supervisor - Subprojeto LetrasInglês Supervisor - Subprojeto LetrasInglês Supervisor - Subprojeto Filosofia Supervisor - Subprojeto Filosofia

Supervisora - Subprojeto Educação Física (até outubro de 2012 Supervisora - Subprojeto Educação Física (de agosto a outubro de 2012) Supervisor - Subprojeto Educação Física (a partir de agosto de 2012 até o momento) Escola Estadual Dom Supervisora - Subprojeto Educação Velloso Física (a partir de novembro) Escola Municipal Simão Supervisora - Subprojeto Educação Lacerda Física (a partir de dezembro de 2012) Escola Municipal Supervisora - Subprojeto Educação Tomás Antônio Física (a partir de dezembro de 2012) Gonzaga Escola Estadual Supervisora (Música) Desembargador Horácio Andrade Escola Estadual Dom Supervisora (Música) Velloso Escola Estadual Supervisor (Química) Desembargador Horácio Andrade Escola Estadual Dom Supervisora (Química) Silvério 3

na tentativa de contribuir com a produção científica em torno do incentivo à docência dos estudantes de graduação. 3.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Lúcia Otremba Eiras Versiani Passos Maria Cristina Pantuza 3. no âmbito do programa PIBID. os seguintes resultados: 1. facilitando futuras ações em torno do tema. 2. 8. 6. nossos objetivos específicos são: 1. Fortalecimento do plano de monitoramento e avaliação por meio dos projetos de pesquisa em desenvolvimento. 4. Construção de mecanismos que tornem todos os projetos eficazes (produzindo os efeitos desejados). Palavras chave (até seis): Iniciação à docência. Formação de Professores Escola Estadual Dom Supervisora (Química) Pedro II Escola Municipal Supervisora (Pedagogia) Wilson Pimenta Ferreira 4 . Essa produção cumprirá a função de divulgar para a comunidade acadêmica nossos resultados. Ganhos sociais. Produção de textos analíticos sobre todo o processo.º: (quando couber) 3380 Duração do projeto Data de Início: 01/07/2011 Data de Término: 31/07/2013 Número de meses de vigência do projeto: 24 Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) O Projeto de Estímulo à Docência (PED-UFOP) da Universidade Federal de Ouro Preto. DADOS DO PROJETO 3. Redução dos índices de evasão de alunos ingressantes nos cursos de Licenciatura da UFOP. PIBID. 3. Estimular o maior número possível de alunos a atuarem na docência. Projeto de Estímulo à Docência. buscando ações que favoreçam também aos não bolsistas. Orientar os bolsistas PIBID para que sejam agentes multiplicadores a favor da iniciação à docência. eficientes (alcançando os efeitos da maneira mais econômica possível) e efetivos (fazendo com que efeitos alcançados permaneçam mesmo após o término do projeto). Preparar com mais efetividade os alunos das licenciaturas para o exercício da docência. Ganhos acadêmicos. 5. ressaltando que a articulação da universidade com as escolas públicas de educação básica poderá resultar em benefícios para os estudantes e para toda a comunidade do entorno escolar. 4. com a implementação do projeto. Ampliação e facilitação do diálogo com os gestores educacionais da região e o estabelecimento de parcerias com as escolas de Ouro Preto e Mariana. Espera-se. Formação dos alunos bolsistas como agentes multiplicadores na melhoria do ensino nos municípios de Mariana e Ouro Preto. 2. 9.1) Dados Gerais Título: Projeto de Estímulo à Docência da UFOP (PED-UFOP) Convênio ou AUXPE n. como também sobre os resultados alcançados. Fortalecimento do caminho de estímulo à docência dos alunos da licenciatura da UFOP. Em consequência. 7. tendo em vista o trabalho de nossos alunos e docentes envolvidos com as licenciaturas. visa contribuir com o fortalecimento do estímulo à docência junto aos alunos da UFOP. UFOP. Produzir e registrar conhecimento em torno do estímulo à docência.

2 8ª série/ 9° ano: 4.7 (Ouro Preto) 8ª série/ 9° ano: 5.Português 10 Letras/ Letras 18 Letras/ Letras – Inglês 10 Filosofia/ Filosofia 12 Educação Física/ Educação Física 20 Música/ Música 12 Química/ Química 16 Pedagogia/ Pedagogia 24 3.8 320 Escola Estadual de Ouro Preto (Ouro Preto) 8ª série/ 9° ano: 3.1 Escola Estadual Dom Velloso (Ouro Preto) 4ª série/ 5º ano: 6.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos Licenciatura (nome) Número de alunos participantes Letras/ Letras .1 8ª série/ 9° ano: 3.2 4ª série/ 5º ano: 5.7 / 8ª série/ 9° ano: 5.8 Dados não disponíveis no site do INEP 4ª série/ 5º ano: 5.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX 3.3 902 5 . Soares Ferreira (Mariana) Escola Estadual Dom Benevides (Mariana) Escola Estadual Dom Silvério (Mariana) Escola Municipal Wilson Pimenta Ferreira (Mariana) Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães (Passagem de Mariana) Escola Estadual Dom Pedro II (Ouro Preto) Escola Estadual Desembargador Andrade (Ouro Preto) Horácio 8ª série/ 9º ano: 4.4 8ª série/ 9º ano: 4.4 Escola Municipal Simão Lacerda (Ouro Preto) 4ª série/ 5º ano: 6.3) Escolas Participantes Nome da escola IDEB Número de alunos na escola 720 350 1218 375 700 940 Número de alunos envolvidos no projeto 720 120 220 85 120 353 224 1200 700 492 270 Entrará em vigência o trabalho com os alunos em fevereiro de 2013 Entrará em vigência o trabalho com os alunos em fevereiro de 2013 114 Escola Estadual Prof.7 Escola Municipal Tomás Antônio Gonzaga 4ª série/ 5º ano: 5.4 8ª série / 9° ano: 3.

4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas) Nome Função no projeto Giseli Ferreira Barros Coordenadora Adjunta (Subprojeto Letras.Português) Mariana Mendes Correa Voluntária em Iniciação à Docência . Oliveira Professora da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade/ Voluntário/ Professora de Português – Tempo Integral (Subprojeto Música) Sônia Margarette Brandão Professora da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade/ Voluntário/ Professora de Português do 9º ano (Subprojeto Música) Marieta de Fátima Gonçalves Professora da Escola Estadual Dom Velloso/ Voluntária/ Professora de Educação Básica – 4° ano (Subprojeto Música) Regina Araújo Marques Professora da Escola Estadual Dom Velloso/ Voluntária/ Professora de Educação Básica – 2° ano (Subprojeto Música) Mônica Cristina Cardoso Professora da Escola Estadual Dom Velloso/ Voluntária/ Professora de Educação Básica – 4° ano (Subprojeto Música) Fátima Silva Professora da Escola Estadual Dom Velloso/ Voluntária/ Professora de Educação Básica – 2° ano (Subprojeto Música) Waldiney Oliveira dos Santos Batista Responsável pela Fanfarra Desembargador Horácio Andrade (Subprojeto Música) Leandro Marcio Moreira Participou como colaborador. voluntária em iniciação à docência (Subprojeto Pedagogia) 6 .Reitoria de Extensão da UFOP no Programa UFOP com a Escola (Subprojeto Letras-Português) Marcus Pires Silva Professor da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade/ Voluntário/ Professor de Educação Física – Tempo Integral (Subprojeto Música) Ivone Aparecida T. viabilizando o espaço do Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da UFOP para a realização de atividades com os alunos da educação básica de Ouro Preto e Mariana. (Subprojeto Química) Márcia Souza Professora da Escola Municipal Wilson Pimenta Ferreira/ Professora regente do 1º ano (Subprojeto Pedagogia) Cláudia Silva Professora da Escola Municipal Wilson Pimenta Ferreira/ Professora regente do 2º ano (Subprojeto Pedagogia) Rozimar de Paula Professora da Escola Municipal Wilson Pimenta Ferreira/ Professora regente do 3º ano (Subprojeto Pedagogia) Jeordância Carvalho Professora da Escola Municipal Wilson Pimenta Ferreira/ Professora regente do 4 º ano (Subprojeto Pedagogia) Werônica Cândido Graduanda em Pedagogia.bolsista da Pro .____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX 3. auxiliando na proposição de atividades e escrita de artigo referente ao uso de imagens e analogias no ensino de química (Subprojeto Química) Gilson Antônio Nunes Participou como colaborador.

Prof. desenvolvimento de trabalhos específicos com estudantes de baixo desempenho. Realização de atividades de percussão corporal na Escola “Dom Velloso”. Resultados alcançados Resultados gerais de todos os Subprojetos Acompanhamento e participação dos bolsistas de iniciação à docência em atividades do cotidiano escolar e. tendo em vista o conhecimento dos sujeitos que atuam na escola. Questões específicas do Subprojeto Letras Observação orientada (pela coordenadora e pela supervisora) e acompanhada (pela supervisora) das escolas em que o Subprojeto atua. Possibilitar a vivência e a valorização da dimensão prática do trabalho docente. nas práticas pedagógicas das áreas de conhecimento das respectivas licenciaturas em que estão em formação. desenvolver atividades docentes em geral. Descrição sucinta da atividade Descrição geral das atividades de todos os Subprojetos Participação nas atividades dos professores em sala de aula. Preparação e participação em eventos na escola de ensino básico em que o subprojeto atua. com a turma de alunos com que a equipe trabalha. encontro com a comunidade escolar e em torno da escola e ampla divulgação do projeto. Apropriação de novas fontes sonoras.4. ilustração das lendas. a pedido da professora de Português (Sônia Brandão). Resultados específicos do Subprojeto Letras Ampliação do conhecimento da realidade escolar e aprofundamento da interação com os diversos sujeitos que a integram. para o evento “Mostra Literária” na Escola Desembargador Horácio Andrade Realização de atividades de apreciação musical na Escola “Dom Velloso”. . Questões específicas do Subprojeto Música Relacionar Música à Literatura de Cordel. participação nas atividades dos professores em outros ambientes. Horácio Andrade). A apresentação proporcionou a mostra dos trabalhos desenvolvidos. E. sobretudo. bem como do espaço físico da instituição e de suas rotinas de trabalho. de atividade em evento previsto no calendário da escola de ensino básico (Mostra Cultural da E. apresentação final (em que os alunos tocaram e cantaram) e ainda a oportunidade de contato com um tema até então desconhecido por eles. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS Indicador Objetivo da atividade da atividade Acompanhar e 1. Resultados específicos do Subprojeto Música Criação do acróstico do nome de cada aluno (feito pelos próprios alunos).

2. Possibilitar uma maior compreensão da ação pedagógica como atividade intencional que pressupõe o desenvolvimento de conhecimentos e competências didáticopedagógicos. Questões específicas do Subprojeto Filosofia Realização de reuniões do grupo de bolsistas com os professores de filosofia das escolas parceiras durante todo o ano de 2012 visando. Organização do acervo e facilidade no controle de saída dos materiais. a adequar os temas filosóficos propostos para os bolsistas com o plano de aula e programa dos professores. Questões específicas do Subprojeto Letras Elaboração de projeto de ensino de literatura. Descrição geral das atividades de todos os subprojetos Participação no processo de planejamento pedagógico nas escolas.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Construção de instrumentos com materiais recicláveis Escola “Dom Velloso” Promoção de uma apresentação de Natal na Escola “Dom Velloso”. etc. principalmente. A ficha possibilitou um registro das ações realizadas pelos bolsistas. o plano de aula. planejamento semanal e semestral das atividades nos encontros realizados com os supervisores e professores nas escolas. 8 . a produção do material didático pedagógico. excursões. a preparação de uma aula em Resultados gerais de todos os Subprojetos Acompanhamento e desenvolvimento de atividades de planejamento pedagógico. participação nas reuniões de planejamento geral com todos os subprojetos na Universidade. planejamento semanal e semestral das atividades nos encontros realizados com os coordenadores de área na Universidade. reunião de estudo e produção de texto. Resultados específicos do Subprojeto Letras Desenvolvimento de habilidades de planejamento da atividade pedagógica e de redação de projetos de trabalho Resultados específicos do Subprojeto Educação Física Foram elaboradas duas agendas com diferentes ações: reunião geral com bolsistas. oficina e participação em eventos no decorrer do Projeto. aulas. Realização de reuniões das duplas de bolsistas durante todo o ano de 2012 visando. sobretudo. que inclui o texto de apresentação do problema filosófico. Resultados específicos do Subprojeto Música Início de compilação de um repertório aplicável à prática docente na musicalização para distintas faixas etárias. Construção de cronograma em que se prevêm todas as atividades a serem realizadas durante o ano de 2012: reuniões.

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX power-point ou outro programa similar. alunos. de acordo com os direitos dos alunos e Questões específicas do Subprojeto Educação demais participantes. produção de relatório semestral e anual de avaliação das atividades. andamento produtivo do projeto. de direitos de uso de sons e imagens coletadas durante a execução do projeto. para uso dos materiais pelos alunos das escolas. Questões específicas do Subprojeto Música Formação de repertório musical para desenvolver atividades de apreciação musical com iniciantes. Resultados gerais de todos os Subprojetos Acompanhamento e desenvolvimento de atividades de avaliação do ensino e da aprendizagem. participação nas reuniões de avaliação geral com todos os Subprojetos na Universidade. divulgação das análise dos resultados. E também exercitar a análise dos bolsistas em relação ao material proposto e outras formas de abordagem Organização do material didático e dos instrumentos musicais adquiridos anteriormente pelo o projeto Criação de uma ficha de avaliação dos bolsistas Elaboração de termo de compromisso: para uso dos materiais pelos bolsistas. avaliação dos projetos e atividades desenvolvidas nas escolas por meio de avaliação processual. ações desenvolvidas de forma legal. Resultados específicos do Subprojeto Letras Português Os bolsistas puderem perceber como um 9 . organização das atividades desenvolvidas junto aos Física Organização da agenda semestral de trabalho. de planejamento de atividades a serem desenvolvidas nas escolas Elaboração do estatuto do Subprojeto na área de Música 3. Promover o desenvolvimento de competências relacionadas ao planejamento e à avaliação constantes das atividades pedagógicas Descrição geral das atividades de todos os subprojetos Acompanhamento dos processos avaliativos desenvolvidos pelas escolas. o Controle de empréstimo e conservação desenvolvimento de um questionário de avaliação e dos materiais adquiridos.

supervisoras e alunos).). funcionários. Avaliação individual do trabalho realizado em todos os seus aspectos (objetivos. Através dos resultados Questões específicas do Subprojeto Música Antes da construção coletiva do projeto a ser obtidos. métodos etc. tendo em vista especialmente o ensino de literatura. direção. Aplicação de questionários para colher dados. envolve a elaboração de instrumento de investigação. Tabulação dos resultados em gráficos e tabelas por ano e período (matutino e vespertino) Questões específicas do Subprojeto Letras Realização de pesquisa sobre as condições materiais e imateriais das escolas em que o subprojeto atua.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Questões específicas do Subprojeto Letras Português Análise dos projetos desenvolvidos na escola parceira nos útimos dois anos em relação a sua estrutura e sistematização para estudo e produção de instrumento de coleta de dados (entrevistas). dos supervisores e da coordenadora segundo critérios predefinidos e nos termos exigidos pela ética profissional. A aplicação tabulação do questionário possibilitou a visualização das opiniões dos alunos do Ensino Fundamental II em relação à proposição de projetos escolares na escola parceira Resultados específicos do Subprojeto Letras Desenvolvimento de habilidades de autoavaliação e de avaliação do trabalho dos colegas. Resultados específicos do Subprojeto Letras Inglês Maior conhecimento da escola onde o projeto está sendo realizado Produção de relatórios que servem como base para futura divulgação do Questões específicas do Subprojeto Letras Inglês Entrevistas com os agentes da comunidade escolar: subprojeto em congresso ou artigo. alunos. professores. o processamento e a leitura das informações obtidas. projeto escolar é organizado e quais foram os interesses recentes do grupo escolar na proposição deste tipo de intervenção pedagógica. considerando-se as responsabilidades de todos os envolvidos (coordenadora. junto aos alunos. Iniciação a pesquisa educacional Resultados específicos do Subprojeto Relatórios tipo etnográfico para gerar conhecimento a Música base das observações e entrevistas feitas nas escolas. prazos. tornou-se possível conhecer o 10 . A avaliação diagnóstica possibilitou aos Iniciação a pesquisa educacional bolsistas conhecerem os alunos (e vice versa) assim como. o contexto do ambiente escolar. para produção de propostas de intervenção em sala de aula e no espaço escolar.

universidade 11 . coerência. construção de atividades musicais e projetos na área de música a serem desenvolvidos nas escolas. universo musical dos alunos. A elaboração conjunta de um instrumento diagnóstico funcionou como uma ferramenta de coleta de dados. PIBID no ambiente escolar visando o planejamento de atividades dentro e fora das escolas. Após a coleta das informações iniciouse uma discussão com o coordenador e supervisores visando planejar atividades que melhor atendam aos alunos da educação básica e que contribuam para a formação inicial dos bolsistas do PIBID. Descrição geral das atividades de todos os Resultados gerais de todos os subprojetos Subprojetos Desenvolvimento de projetos em parceria com as Estreitamento da parceria entre escola e escolas. seus interesses e impressões sobre a música.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX desenvolvido. complementando e criando documentos para a coleta de dados sobre a escola Produção de Atas de todas as reuniões do ano de 2012 que ficam disponibilizadas no e-mail do grupo PIBIDPED-UFOP Música para consulta. Resultados específicos do Subprojeto proporcionar discussões crítico reflexivas sobre o Química processo vivênciado nas escolas. desde então. contribuiu também para manter todos os integrantes do projeto atualizados sobre Questões específicas do Subprojeto Química Aplicação de instrumento diagnóstico do ambiente as ações que estavam sendo realizadas e escolar para nortear a observação dos bolsistas do as tarefas destinadas a cada um. síntese. A produção de atas contribuiu para a formação de cada participante através do exercício da escrita. 4. Estabelecer parcerias e trocas de experiências pedagógicas entre as escolas e a Universidade. que poderá ser usado como fonte de pesquisa sobre o PIBID-PED-UFOP Música. Os resultados coletados têm auxiliado no planejamento das atividades nas escolas e contribuído para a formação dos alunos do PIBID. de acordo com suas demandas específicas. atividades lúdico musicais com as crianças. permitindo propor ações de forma mais efetiva. além de. Além de ser um registro documental. Este trabalho apontou possibilidades e fontes para pesquisas futuras. os bolsistas foram inseridos na escola e desenvolveram.

Dom Pedro II – outubro e novembro de 2012. tendo em vista a mobilização da escola e da comunidade extraescolar: Semana da Consciência Negra. E. organizada e conduzida pela equipe da E. Dom Pedro II – setembro de 2012. por parte dos alunos. em Ouro Preto/MG. da história da comunidade e entorno. maior da Questões específicas do Subprojeto Letras escola Português Reuniões com a equipe escolar (corpo docente e gestores) em datas programadas. E. E. visita ao Museu da Inconfidência. Organização de excursões e passeios orientados relacionados com o conteúdo trabalhado em sala de aula: visita ao Museu Casa Guignard.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Possibilitar conhecimento realidade da pública. Ampliação da compreensão do processo de ensino-aprendizagem (do modo como esse processo se desenvolve e do papel que o professor deve assumir nele). organizada e conduzida pela E. visita ao complexo arquitetônico da Pampulha. realizada pela equipe da E. retoma-se os objetivos e a dinâmica do subprojeto. em Ouro Preto/MG. Professor Horácio Andrade – setembro de 2012 Questões específicas do Subprojeto Letras Inglês Resultados específicos do Subprojeto Letras Ampliação do conhecimento da realidade escolar e aprofundamento da interação com os diversos sujeitos que a integram. Resultados específicos do Subprojeto Letras Inglês O blog foi criado e as atividades de EAD estão sendo providenciadas durante o período de férias. em Ouro Preto/MG. realizada pela equipe da E. com foco em língua inglesa e literatura Resultados específicos do Subprojeto Educação Física Realizou-se o projeto cultural no qual buscou-se incentivar o conhecimento. o papel da escola e da universidade nesta ação e a importância dos professores de Educação Básica acolherem os bolsistas na profissão docente. E. Dom Pedro II – agosto de 2012. em Belo Horizonte/MG. Resultados específicos do Subprojeto Música Introduzição a educação musical junto a alunos da escola mencionada 12 . visita à Casa do Pilar. organizada e conduzida pela equipe da E. Nestas ocasiões. organizada e conduzida pela equipe da E. Intervenção do subprojeto no evento da escola. E. Maior contato entre os bolsistas e os alunos através das novas tecnologias. Questões específicas do Subprojeto Letras Organização e realização de eventos relacionados com o conteúdo desenvolvido em sala de aula. Dom Pedro II – setembro de 2012. Mostra Cultural. Professor Benjamim Guimarães – outubro e novembro de 2012. E.

E. selecão de recortes da obras selecionadas e organização cuidadosa do repertório de músicas do coral. Questões específicas do Subprojeto Música Realização de oficinas instrumentais e de musicalização para crianças e adolescentes na Escola Desembargador Horácio Andrade. educação em espaços não formais e divulgação científica. Soares Ferreira. Seleção de textos. Criação de coral e realização de ensaios com os integrantes. criação e Resultados específicos do Subprojeto Química A exposição foi implementada e visita por públicos diversos e alunos das escolas envolvidas no projeto. O conjunto de atividades utilizadas na sequência didática motivou os alunos da educação básica que passaram a mostrar maior interesse pelas aulas de química. preparando-os para evento a ser realizado na escola. Os bolsistas PIBID participaram como mediadores do conhecimento e utilizaram os relatos das visitas para confecção de trabalho para o XXVI Encontro Regional da Sociedade Brasileira de Química. Os alunos do PIBID aprofundaram seus conhecimentos sobre feiras de ciências e divulgação científica. O processo foi importante para a formação dos envolvidos. com discussão sobre o vínculo entre esse filme e a obra Hamlet do Shakespeare. principalmente pela discussão de temas como experimentaçao no ensino de química. tendo por base as obras literárias selecionadas Criação de Blog do Projeto Funlit para divulgar atividades do projeto e providenciar ensino à distância e monitoria aos alunos da escola Questões específicas do Subprojeto Educação Física Efetivação de projetos e torneios nas escolas parceiras Realização do projeto “Passagem de Mariana sua historia minha historia” no qual se buscou incentivar o conhecimento. Estes se mostraram muito contentes em vivenciar a ciência de forma lúdica e descontraída. por parte dos alunos. Questões específicas do Subprojeto Química Implantação. As ações como feiras de ciências tem despertado o 13 . performance musical. da história da comunidade e entorno. utilização e manutenção de exposição interativa de Química intitulada “Química Para Todos: Experiências Mais Que Divertidas”A concepção da exposição interativa foi iniciada com priorizando apreciação.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Apresentação do filme “O Rei Leão” para alunos da escola E. Na Semana cultural e de ciências as intervenções feitas pelos alunos do PIBID foram muito bem aceitas pelos alunos das escolas.

Os critérios para a seleção dos experimentos foram tempo de execução menor do que 5 minutos. ligação química e sobre questões importantes como reciclagem e uso consciente de matéria prima. Na E.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX discussões sobre os diferentes estágios cognitivos dos visitantes. E. atividades desenvolvidas pelos alunos do PIBID baseadas em analogias. durante a exposição. Proposta com múltiplas abordagens para o ensino do tema polímeros: a equipe do PIBID Química da Universidade Federal de Ouro Preto proporcionou aos alunos da Educação Básica (EB) da região. Cabe ressaltar que. modelos e charge foram usadas com o intuito de proporcionar uma ampla discussão sobre simbologia e estrutura em química. foram criadas doze pequenas bancadas contendo um roteiro e materiais necessários à realização das atividades. reagentes com toxidez muito reduzida e presença de uma abordagem cotidiana. Na participação no Projeto “Trem da Ciência” os bolsistas PIBID selecionaram experimentos demonstrativos adequados ao trajeto. em feltro. Realização de Semana cultural e de ciências nas Escolas Estaduais Dom Silvério e Dom Pedro II. havendo participação de toda equipe no desenvolvimento do projeto e grande envolvimento dos alunos da educação básica e melhoria no interesse e disciplina em sala de aula. a participação ativa no processo de construção do conceito de Polímeros. Para tal. com interesse do alunado e melhorado a disciplina nas escolas e participação dos alunos nas atividades em que são solicitados. os alunos do PIBID atuaram como mediadores sempre buscando relacionar o conhecimento científico com atividades presentes no dia a dia dos visitantes.0 m. bem como. Atividade iniciada em fevereiro de 2012. maneiras de possibilitá‐los a execução dos experimentos. (A montagem iniciou-se em novembro de 2011 e a exposição foi realizada a partir de março de 2012. 14 .0 x 2. Dom Silvério foi montada uma tabela periódica de aproximadamente 3. A partir daí. Para a execução da proposta os alunos da EB foram solicitados a selecionar imagens por meio da Internet.

Participar em atividades de formação docente na Universidade e nas escolas. que ocorre na semana nacional de ciência e tecnologia. evento PIBID-PED-UFOP (anual na Universidade). fosforescência e fluorescência. E. Atividades circenses como ferramentas na 15 . Dom Pedro II foram apresentados os experimentos da Exposição interativa de Química intitulada “Química Para Todos: Experiências Mais Que Divertidas”. Questões específicas do Subprojeto Letras Inglês Visita técnica UFMG para realização de reunião entre os coordenadores de área e alguns bolsistas do PIBID Língua Inglesa. sua presença em nosso organismo e sua utilidade. alunos da educação básica. Promover o desenvolvimento de atitudes de valorização da profissão docente. Ainda nessa escola. Usando a tabela e um desenho de um rapaz (pintura grafite feita por um aluno da escola) foram desenvolvidos jogos em que os alunos relacionavam elementos químicos. 5. uma sala escura foi feita para a realização de experimentos relacionados com reações químicas luminescentes. embarcam em um vagão em que bolsistas PIBID realizam experimentos em vários trechos do percurso que dura 1 h. Participação no Projeto “Trem da Ciência”. Descrição geral das atividades de todos os subprojetos Ciclos de palestras PIBID-PED-UFOP na Universidade. Na E. Reunião geral de todos os Subprojetos do PIBID-PED-UFOP com supervisores. são feitas viagens de trem de Ouro Preto para Mariana e vice versa. Muitas informações e idéias foram trocadas para estimular a melhoria do nosso subprojeto. Língua Francesa e Língua Espanhola Resultados específicos do Subprojeto Letras Inglês Foram estabelecidos contatos entre os coordenadores em diferentes universidades. Resultados específicos do Subprojeto Educação Física Foram realizadas as seguintes oficinas: Educação Física e inclusão. Os passageiros. oficinas pedagógicas e eventos PIBIDPED-UFOP (nas escolas e na Universidade).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX auxílio dos alunos da escola e da professora de artes. coordenadores e bolsistas de iniciação à docência.

E tambem importante séries iniciais: Produção contínua de Jogos”. Atividades circenses foi uma oportunidade de ter contato com como ferramentas na Educação Física escolar. ideias e propostas de Regina Márcia Simão Santos seria como uma fase preparatória ao trabalho a ser Questões específicas do Subprojeto Música Participação dos bolsistas na Oficina “ Música nas desenvolvido. Intercambio de informações entre bolsistas PIBID da Química e Biologia. com a porque dedicamos algumas reuniões da Educadora Regina Márcia Simão Santos. mais importantes educadoras da atualidade. química matemática. visualizadas nas redonda intitulada: práticas educativas no ensino de discussões semanais com o coordenador. Melhoria na formação aprendizado por de apresentações em uma mesa dos bolsistas PIBID. Incentivar a reflexão. UFOP e UFMG e troca de idéias e Educação Física escolar. desenvolvendo uma temática fundamental para as Resultados específicos do Subprojeto questões da música e educação no Brasil. Divulgação na Universidade do Trabalho do PIBID. A Oficina citada trouxe uma das da citada educadora.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX da UFU. biologia. articulando Descrição geral das atividades de todos os subprojetos Participação em eventos acadêmico-científicos para apresentação de pesquisas e relatos de experiências Resultados gerais de todos os Subprojetos Foram escritos e divulgados em eventos academicos-científicos nacionais e 16 . dentro da equipe e coordenador na discussão do programação do Festival de Inverno de Ouro Preto e livro (que embasou a oficina) de autoria Mariana – 2012. experiências com o PIBID da UFU e UFMG Resultados específicos do Subprojeto Música Questões específicas do Subprojeto Educação Para formação teórica dos bolsistas do Física Realização das oficinas didáticos pedagógicas: PIBID PED UFOP/MÚSICA a oficina Educação Física e inclusão. 6. a pesquisa e o registro sobre a prática pedagógica. Química Participação de todos os bolsistas e supervisores de Química Palestra do Questões específicas do Subprojeto Química Palestra do Coordenador PIBID de Química no 1º Coordenador PIBID de Química no 1º Colóquio de Ensino de Ciências e Biologia UFOP a Colóquio de Ensino de Ciências e qual proporcionou discussões sobre ensino e Biologia UFOP.

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

teoria e prática. Divulgar oriundas do PIBID-PED-UFOP; publicação de a experiência do PIBID- artigos e relatos de experiências em revistas; elaboração de blogs, sites, vídeos, material didático, UFOP. livros, oficinas para divulgação de trabalhos desenvolvidos no PIBID-PED-UFOP. Participação no IV Encontro de Saberes/ XX Seminário de Iniciação Científica da UFOP e na 6ª Mostra de Profissões da UFOP. Participação de coordenadores de diferentes áreas no 1º Fórum Mineiro de Coordenadores PIBID/CAPES.

internacionais resumos, trabalhos completos, banners entre outros trabalhos sobre a experiência docente no PIBID-PED-UFOP bem como sobre pesquisas realizadas no e sobre o projeto. Estímulo aos bolsistas do PIBID a prepararem e apresentarem trabalhos científicos.

Resultados específicos do Subprojeto Letras Português Questões específicas do Subprojeto Letras Progressivo interesse e autonomia dos monitores e supervisores em participar Português Organização do Facebook do grupo, em que os de eventos que complementem sua participantes comunicam-se com mais agilidade, formação para a docência trocam informações, documentos, análises e orientações. Tudo o que o grupo faz ou produz é Resultados específicos do Subprojeto publicado neste espaço virtual para que todos tenham Letras acesso. Desenvolvimento de habilidade de Realização de leituras e resenhas de aporte teórico que organização verbal da experiência fundamenta a reflexão aluno para as discussões docente e de expressão oral. traçadas pelo subprojeto em relação à educação pública de qualidade, ao ensino da língua portuguesa Resultados específicos do Subprojeto e ao trabalho docente Letras Inglês Participação nos seguintes eventos: 23 a 26/10/2012: Divulgação do projeto e troca de idéias XII Semana de Letras da UFOP; 01/12/2012: 05 a com bolsistas de outros subprojetos. 07/12/2012: III Encontro Nacional das Licenciaturas e Divulgação do projeto para o público do II Seminário Nacional do PIBID (São Luis, MA); 13 e Ensino Médio e troca de idéias com 14/12/2012: III Encontro de Estágio de Licencitura bolsistas de outros subprojetos. Maior facilidade no acesso às leituras realizadas pelo grupo e melhoria na Questões específicas do Subprojeto Letras Comunicação em evento acadêmico por meio da qual comunicação entre os membros do divulga-se o trabalho no subprojeto. Participação na subprojeto. XII Semana de Letras do DELET/UFOP – equipes da 17

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

E. E. Coronel Benjamim Guimarães e da E. E. Professor Horácio Andrade, em outubro de 2012. Participação no III Encontro Nacional de Licenciatura/II Seminário do PIBID - alunas bolsistas da equipe da E. E. Coronel Benjamim Guimarães, em dezembro de 2012. Questões específicas do Subprojeto Letras Inglês Criação de Blog do Subprojeto para divulgar leituras e criar um espaço para o conhecimento do Subprojeto para o público Criação de grupo de Facebook como um espaço de comunicação e troca de idéias. Questões específicas do Subprojeto Filosofia Realização de reuniões da comissão organizadora do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino e Filosofia e Filosofia da Educação (ENPEFFE) durante todo o ano de 2012 e se destinaram a distribuir tarefas, estabelecer metas e resolver problemas relativos à organi-zação do Encontro. Durante os meses de janeiro e fevereiro de 2013 a comissão se reunirá para a seleção dos trabalhos enviados para a apresentação no ENPEFFE. Desenvolvimento do sítio eletrônico PIBID.PEDFILOSOFIA para divulgação dos trabalhos do PIBID.PED-FILOSOFIA. Formação de grupos de trabalho para promover a prática docente, com a intenção de expandir o trabalho que realizamos no PIBID.PED-FILOSOFIA, desenvolver trabalhos conjuntos sobre a prática docente e produzir material didático-pedagógico para o ensino de filosofia nas escoals.

Resultados específicos do Subprojeto Filosofia O projeto do ENPEFFE foi aprovado pela CAPES, que irá financiar o Encontro através do programa PAEP. Produzimos o sítio do Encontro, cartazes, blocos de anotações e outros materiais de divulgação do ENPEFFE e, por extensão, do PIBID.PEDFILOSOFIA. Criação do sítio eletrônico PIBID.PEDFILOSOFIA, estando em fase de publicação dos textos de apresentação dos problemas filosóficos, dos planos de aula, dos questionários de avaliação e da análise de resultados. Criação de um grupo de trabalhos vinculados ao Portal do Professor do MEC, no qual publicaremos parte do material que produzimos em 2012. Resultados específicos do Subprojeto Educação Física Foram feitos e divulgados banners nas escolas, na UFOP e em eventos acadêmico científicos. Resultados específicos do Subprojeto Música Elaboração do blog PIBID-PED-UFOP Música a ser acessado pelo link: http://pedmusica-ufop.blogspot.com.br/ Resultados específicos do Subprojeto 18

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Questões específicas do Subprojeto Educação Física Elaboração e confecção de banner para apresentação de trabalho e divulgação das ações e atividades do PED nas escolas Questões específicas do Subprojeto Música Construição de um ambiente virtual para arquivar informações e documentos gerados pelo projeto por meio do blog, tais como, fotos, vídeos, textos, folders, relatórios, artigos, resumos, relatos. Questões específicas do Subprojeto Química Criação do Blog PIBID PED UFOP Química para divulgar o trabalho da Equipe PIBID aos alunos da educação básica e comunidade extra muros. Envolvimento dos alunos do PIBID no processo de produção de artigo científico: os alunos do PIBID desenvolveram e aplicaram uma sequência didática para o ensino do tema polímeros. Durante a aplicação foram coletados dados que permitiram a escrita de um artigo com contribuições significativas para a área de ensino de química. Orientações Gerais

Química O blog foi criado pela equipe do PIBID, no entanto, não se encontra nos moldes esperados e será em breve modificado. Submissão do artigo à revista Química Nova na Escola.

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados. 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, 19

jogos. estratégias didáticas. 20 .____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX materizalizam-se em artigos publicados. portfólios e diários de bordo. material didático produzido (mídias. dinâmicas. etc). dentre outras). relatórios de avaliação dos resultados.

em formato digital (CD ou DVD) e. Hiperlink: https://docs. produção de softwares. deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada. Soares Ferreira sobre temas de projetos escolares (Subprojeto Letras-Português).google. folders. para cada tipo de produto. Prof. produção de objetos de aprendizagem. criação de banco de sons.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. produção de cadernos didáticos. a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA Obs. Obs. Obs. preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor. Ao final. E.com/open?id=0ByF-c7YrHkkzaHZiZVVCSVlpRTA b) Descrição do produto gerado: Instrumentos de diagnóstico elaborados por duas das equipes de alunos bolsistas tendo em vista o ensino de literatura e as condições de ensino da literatura nas escolas de ensino básico em que o subprojeto atua (Subprojeto Letras). disponibilizado na website da IES. outros.com/open?id=0ByF-c7YrHkkzRHZoa0lmdDg1bEE Quantidade total: 1 2) Tipo do produto: Instrumento de avaliação Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Elaboração de questionário para os alunos da E. sínteses e análises didáticas. Hiperlink: https://docs. preparação de aulas e estratégias didáticas. Plataforma Moodle e outras. criação de kits de experimentação.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos. 1) Tipo do produto: Levantamento e sistematização de projetos escolares Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Levantamento e sistematização dos projetos escolares dos últimos dois anos da EE Prof. estratégias e sequências didáticas. Anexo: 1. criação de banco de imagens. 5. quando possível. 3: O anexo. presente na mídia digital. (Wikipédia). Portanto. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto.5. Soares Ferreira (Subprojeto Letras-Português). em CD . 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados. produção de roteiros experimentais. deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).google. projetos educacionais realizados. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. O link deve ser informado no campo apropriado. preparação de minicursos. mídias e materiais eletrônicos. Obs. criação de Blogs. mapas conceituais. planos de aula.

de trechos do livro de James Raches Elementos de filosofia moral e do filme “Watchmen” (Subprojeto Filosofia). cultural e histórico. Os bolsistas do PIBID preenchem o instrumento e este é discutido entre eles. Anexo: l) Descrição do produto gerado: A fim de planejar as atividades dos bolsistas PIBID nas escolas foi criado um instrumento diagnóstico que se constitui em uma série de questionamentos sobre a comunidade atendida. do texto Carta a Meneceu de Epicuro e do filme “As melhores coisas do mundo” (Subprojeto Filosofia). Em anexo uma amostra dos questionários respondidos pelos alunos (Subprojeto Filosofia). a formação do professor de Química e as aulas por ele lecionadas. Anexo: VI g) Descrição do produto gerado: Avaliação desenvolvida para uma aula sobre a ética kantiana a partir de aulas expositivas. buscando compreender sua estrutura (recursos humanos. de trechos das Meditações Metafísicas de Descartes e do filme “Show de Truman” (Subprojeto Filosofia). 22 . de trechos do Ensaio sobre o Entendimento Humano de Locke e do filme “Brilho eterno de uma mente sem lembranças”. Anexo: VI d) Descrição do produto gerado: Questionário desenvolvido para avaliar a aprendizagem do conteúdo de uma aula sobre a concepção de identidade pessoal a partir de aulas expositivas. Anexo: 9 em mídia eletrônica j) Descrição do produto gerado: Instrumento de coleta de dados relativos a escola como espaço social. de trechos do livro de James Rachels Os Elementos de Filosofia Moral e do filme “Grantorino”. materiais e físicos) e funcionamento administrativo e pedagógico (Subprojeto Música). a comunidade escolar e a nova legislação do ensino. Anexo: VI e) Descrição do produto gerado: Questionário desenvolvido para avaliar a aprendizagem do conteúdo de uma aula sobre a concepção de relativismo cultural e moral a partir de aulas expositiva.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX c) Descrição do produto gerado: Questionário desenvolvido para avaliar a aprendizagem do conteúdo uma aula sobre a concepção de felicidade a partir de aulas expositivas. o coordenador e os supervisores (Subprojeto Química). Em anexo uma amostra dos questionários respondidos pelos alunos (Subprojeto Filosofia). Anexo: VI h) Roteiro do diagnóstico realizado para detectar conteúdos a serem desenvolvidos conforme a temática central escolhida para ser desenvolvida no ano (Subprojeto Educação Física). Anexo: VI f) Descrição do produto gerado: Questionário desenvolvido para avaliar a aprendizagem do conteúdo de uma aula sobre o ceticismo a partir de aulas expositivas. Anexo: 9 em mídia digital i) Questionário diagnóstico visando o planejamento de atividades nas escolas parceiras – 2012 (Subprojeto Educação Física). a organização do processo de trabalho.

” Trabalho apresentado no Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua Portuguesa – FIEP.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: 2 em mídia digital Quantidade total 12 3) Tipo do produto: Resultado Avaliação Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Tabulação dos questionários com alunos da E. E. Coronel Benjamim Guimarães. Anexo: 3 em mídia digital 23 . em CD c) Avaliação das intervenções nas escolas. Apresentado no 27º Congresso Internacional de Educação Física .FIEP 2012 IX Congresso Científico Latino Americano da FIEP IX Congresso Brasileiro Científico da FIEP (Subprojeto Educação Física). Janeiro de 2012. Anexo: 8.google. 07 a 09 de novembro de 2012. apresentando. Anexo: 27 em mídia digital Quantidade total 03 Indicador atividade: 6 4) Tipo do produto: Banners produzidos e apresentados em eventos a) Descrição do produto gerado: Banner para a VI Mostra de Profissão da UFOP. Soares Ferreira sobre temas de projetos escolares (Subprojeto Letras-Português). Hiperlink: https://docs. Anexo: 1 em mídia digital d) Banner do trabalho: “Projeto de Estimulo a Educação Física na Escola Estadual Coronel Benjamim Guimaraes: diagnósticas manifestações culturais.com/open?id=0ByF-c7YrHkkzRzVOSjJkQXpCSlk b) Descrição do produto gerado: Diagnóstico elaborado pela equipe da E. Hiperlink: https://docs. E. Local: Foz do Iguaçu (Subprojeto Educação Física).” Trabalho apresentado no XX Seminário de Iniciação Científica (SEIC). que sistematiza a proposta e os próximos passos do subprojeto (Subprojeto Letras-Português).google.com/open?id=0ByF-c7YrHkkza3VBZk0yX0ZsUXc b) Descrição do produto gerado: Banner sobre o subprojeto de Língua Inglesa para apresentação na Mostra de Profissões da UFOP (Subprojeto Letras – Inglês) Anexo: c) Banner do trabalho: “O diário de campo como instrumento para análise das experiências vividas no projeto de estímulo à docência da educação física”. Prof. por meio de gráficos. Anexo: 2 em mídia digital e) Banner do trabalho: “O esporte dentro e fora da escola: possibilidades vividas pelos alunos do período integral na escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães. Centro de convenções UFOP (Subprojeto Educação Física). informações sobre o ensino de literatura e as condições de ensino da literatura nessa escola (Subprojeto Letras).

ROSA. COIMBRA. 07 a 09 de novembro de 2012. K.. T. Anexo: 11 em mídia digital i) Banner do trabalho: “Projeto de Estímulo à Docência de Educação Física: uma aproximação com o ambiente escolar” (Subprojeto Educação Física).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX f) Banner do trabalho: “Projeto de estímulo a docência: relatos do diário de campo. QUEIROZ. Anexo: 5 em mídia digital Quantidade total 12 24 . ROSA. P. M.relatos do diário de campo.FIEP 2013 X Congresso Científico Latino Americano da FIEP X Congresso Brasileiro Científico da FIEP (Subprojeto Educação Física). T.. acreditamos que uma boa divulgação do curso e das atividades do PIBID podem auxilar os alunos da educação básica a escolherem suas futuras carreiras. bem como. Trabalho a ser apresentado no 28º Congresso Internacional de Educação Física . R.. K. C. Anexo: 20 em mídia digital j) Banner do trabalho “Avaliação inicial: um diagnóstico antes das intervenções” (Subprojeto Educação Física). M. Anexo: 4 em mídia digital g) Banner do trabalho “Projeto de estímulo a docência. iniciar discussões sobre a profissão docente (Subprojeto Química). M. M. Anexo: 5 em mídia digital h) Banner do trabalho: “Contribuições das aulas de Educação Física para as atividades esportivas realizadas fora do ambiente escolar”. A. RESENDE. Anexo 5 em mídia digital b) Descrição do produto gerado: PIBID PED UFOP Química no IV Encontro de Saberes da UFOP. em que a Universidade convida a comunidade para conhecer os cursos de graduação. uma contribuição nas aulas de Educação Física na Escola estadual Coronel Benjamim Guimarães” COIMBRA. por meio de banners. Anexo: 21 em mídia digital a) Descrição do produto gerado: PIBID PED UFOP Química na 6ª Mostra de Profissões da UFOP. Trabalho a ser apresentado no 28º Congresso Internacional de Educação Física . foram apresentados banners e experimentos visando ilustrar a presença da química no cotidiano. A. C. C. L. uma contribuição nas aulas de Educação Física na Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães II” RIGON. RESENDE. QUEIROZ. Para tal. P. Centro de convenções UFOP (Subprojeto Educação Física).FIEP 2013 X Congresso Científico Latino Americano da FIEP X Congresso Brasileiro Científico da FIEP (Subprojeto Educação Física). Os bolsistas do PIBID relataram e discutiram com os participantes suas experiências docentes vivenciadas nas escolas de Ouro Preto e Mariana (Subprojeto Química). os trabalhos desenvolvidos no PIBID PED UFOP Química. Foram apresentados à comunidade da UFOP. Trabalho apresentado no XX Seminário de Iniciação Científica (SEIC)... L. Nesse evento. C. M. M.

era de Ouro Preto para Mariana. Esta procurou mostrar a potencialidade dos museus de ciência em motivar os alunos da educação básica ao aprendizado de ciências. Anexos: 2a. Anexo: 18 em mídia digital c) Planos de Ação 2012 – Escolas parceiras (Subprojeto Educação Física). por exemplo. 3b e 3c. em CD 25 . Planejamento e plano de ação Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Projetos de trabalho elaborados por cada uma das equipes de alunos bolsistas tendo em vista o ensino de literatura nas escolas de ensino básico em que o subprojeto atua (Subprojeto Letras). Anexo: 3 em mídia digital Quantidade total 1 6) Tipo do produto: Estratégia de apresentação de experimentos no trem turístico dos municípios de Ouro Preto e Mariana Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: A equipe PIBID preparou uma sequência de experimentos demonstrativos que foram apresentados dentro de um vagão de trem em movimento. em CD b) Planejamento por escola: Escola Estadual Dom Velloso. Indicador atividade: 5 a) Descrição do produto gerado: A palestra intitulada “Química para todos: uma exposição interativa no museu de ciência e técnica da Escola de Minas da Universidade Federal de Ouro Preto” foi realizada para a mesa redonda de práticas educativas no 1º Colóquio de Ensino de Ciências e Biologia da UFOP. 2b e 2c. a presença da química no cotidiano das pessoas. o uso de mercúrio. com duração de uma hora. Buscou-se uma relação direta entre os experimentos e as atividades químicas presentes ao longo do trajeto como. o descarte indiscriminado de corantes em riachos proveniente de industriais têxteis (Subprojeto Química). Anexo: 4 em mídia digital Quantidade total 1 7) Tipo do produto: Projeto de trabalho. Anexo: 3a. Anexo: 19 em mídia digital Quantidade total 5 8) Tipo do produto: Cronograma de trabalho Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Cronogramas de trabalho elaborados por cada uma das equipes de alunos bolsistas tendo em vista todas as atividades a serem realizadas durante o ano de 2012 na universidade e nas escolas de ensino básico em que o subprojeto atua (Subprojeto Letras).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX 5) Tipo do produto: Palestra do Coordenador PIBID de Química no 1º Colóquio de Ensino de Ciências e Biologia da UFOP. a partir de experimentos demonstrativos. Escola Estadual Ouro Preto e Escola Estadual Benjamim Guimaraes (Subprojeto Educação Física). O trajeto do trem. Mostrou-se aos professores da educação básica e aos bolsistas PIBID possibilidades de usar espaços não formais para o ensino de vários conceitos importantes em ciência (Subprojeto Química). a mineração aurífera. Discutiu-se com os alunos da educação básica. e vice versa.

tema trabalhado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Watchmen”.blogspot. em CD b) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação da ética kantiana. sugestões de questões de avaliação.br/p/problema-4-filme-4. Segue-se à apresentação do problema filosófico e de sua relação com o filme o planejamento da aula (Subprojeto Filosofia). Hiperlink: http://pedfilosofia. tema trabalhado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA em associação com o filme “As melhores coisas do mundo”. sugestões de questões para avaliação (Subprojeto Filosofia). O texto deverá ser publicado no sítio do PIBID-PED-FILOSOFIA (Subprojeto Filosofia). Segue-se à apresentação do problema filosófico e de sua relação com o filme o planejamento da aula. um roteiro de atividades a serem realizadas com os alunos.html d) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação das considerações do filósofo grego Epicuro sobre a felicidade. Anexo: I e) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação do problema filosófico da identidade pessoal.com. Segue-se à apresentação do problema filosófico e de sua relação com o filme o planejamento da aula. Anexo: I f) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação dos problemas filosóficos da desobediência civil.com. 4b e 4c.br/p/a-deontologia-de-kant-watchmen. Hiperlink: http://pedfilosofia. O texto deverá ser publicado no sítio do PIBID-PEDFILOSOFIA (Subprojeto Filosofia). problema trabalhado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Grantorino”. trabalhado pelos alunos do PIBIDPED-FILOSOFIA em associação com o filme “O que é isso companheiro”.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Quantidade total 3 9) Tipo do produto: Preparação e plano de aulas e sequências didáticas Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Sequências didáticas elaboradas por cada uma das três equipes de alunos bolsistas tendo em vista as aulas de Literatura a serem ministradas nas escolas de ensino básico em que o subprojeto atua (Subprojeto Letras) Anexos: 4a. um planejamento de aula. um planejamento de aula. Segue-se à apresentação desse tema e de sua relação com o filme. Anexo: I 26 .html c) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação do problema filosófico do relativismo cultural e moral. problema vinculado às teorias contractualistas em ética. Segue-se à apresentação desse tema e de sua relação com o filme. O texto deverá ser publicado no sítio do PIBIDPED-FILOSOFIA (Subprojeto Filosofia).blogspot. problema trabalhado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Brilho eterno de uma mente sem lembranças”.

Anexo: VII q) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre o problema do relativismo cultural e moral (Subprojeto Filosofia). Anexo: II k) Descrição do produto gerado: Apresentação em Power-point da aula sobre o relativismo cultural e moral (Subprojeto Filosofia). O texto deverá ser publicado no sítio do PIBID-PED-FILOSOFIA (Subprojeto Filosofia). Anexo: VIII m) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre o filósofo Epicuro e a sua concepção de felicidade (Subprojeto Filosofia). um planejamento de aula. Segue-se à apresentação do problema e de sua relação com o filme. um roteiro de atividades a serem realizadas com os alunos.google. Anexo: I h) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre gêneros orais e escritos (Subprojeto LetrasPortuguês). Anexo: VII o) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre o problema da identidade pessoal (Subprojeto Filosofia). Anexo: VII p) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre o problema do ceticismo (Subprojeto Filosofia). Hiperlink: https://docs. Anexo: II l) Descrição do produto gerado: Reuniões com os supervisores e professores de filosofia para planejamento das atividades dos bolsistas junto às turmas do ensino médio (Subprojeto Filosofia).com/open?id=0ByF-c7YrHkkzVFp4bTk0X1FfSTQ i) Descrição do produto gerado: Apresentação em Power-point da aula sobre a ética kantiana (Subprojeto Filosofia). sugestões de questões de avaliação e parâmetros para corrigir as respostas oferecidas nessa avaliação. problema trabalhado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Show de Truman”. Anexo: II j) Descrição do produto gerado: Apresentação em Power-point da aula sobre Epicuro e a felicidade (Subprojeto Filosofia). Anexo: VII n) Descrição do produto gerado: Plano de aula sobre a ética de Kant (Subprojeto Filosofia).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX g) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação do problema do ceticismo sobre a existência do mundo externo. Anexo: VII 27 .

pois me possibilitou participar do cotidiano de uma escola. em CD Quantidade total 3 11) Tipo do produto: Relatório Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Conjunto dos relatórios semanais produzidos por cada uma das equipes dos subprojetos (Subprojeto Letras). fizemos duas intervenções. modelos e charges. analogias. Anexo: VIII s) Descrição do produto gerado: O tema polímeros foi trabalhado com alunos do primeiro ano do ensino médio das escolas de Ouro Preto e Mariana. Com essa pratica pude perceber e analisar os problemas enfrentados pelos professores de Educação Física. pois o ano letivo estava acabando. E. O coordenador participou da elaboração do relatório final sintetizando todo o trabalho (Subprojeto Música). Nos últimos encontros que aconteceram nos dias 6. Anexos: 5a. (Anexos 6a. Anexo: 28 .____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX r) Descrição do produto gerado: Reuniões com os supervisores e professores de filosofia para planejamento das atividades dos bolsistas junto às turmas do ensino médio (Subprojeto Filosofia). Nos outros dias de encontro na escola nos planejamos uma caminhada ecológica e uma visita ao zoológico de Belo Horizonte. no entanto. que não ocorreu por falta de tempo. 7. por cada uma das duas equipes de bolsistas. 8 e 13. esse poderia ser adequadamente iniciado no primeiro ano e complementado em anos posteriores (Subprojeto Química). Anexo: Quantidade total 23 10) Tipo do produto: Material instrucional Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Conteúdo de aula organizado em Power Point. Anexo: 7 em mídia digital t) Descrição do produto gerado: Trabalhamos com os alunos do sexto ano da escola Dom Veloso. elaborado pela equipe da E.Educação Física para a formação como futura pedagoga. que será futuramente o meu local de trabalho. fizemos o relatório para o PED-Educação Física (Subprojeto Pedagogia). 5b e 5c. Professor Horácio Andrade (Subprojeto Letras). 6b e 6c. relatórios finais (semestrais) e relatórios individuais. que têm problemas com a indisciplina e o desinteresse dos alunos pelas atividades da aula (Subprojeto Pedagogia). as discussões na equipe mostraram que em função da grande atualidade do tema e presença no cotidiano dos alunos. por meio do uso de figuras. Tradicionalmente é um tema ensinado no terceiro ano. em CD) b) Descrição do produto gerado: Ao longo do trabalho foram elaborados. No segundo dia de intervenção estava chovendo e então ficamos na sala jogando xadrez com os alunos. Anexo: u) Descrição do produto gerado: As atividades realizadas no PED. na primeira fizemos com eles uma brincadeira chamada ‘’gato e rato’’ onde eles tinham que formular perguntas sobre qualquer tema.

Dom Pedro II. como a escola citada. Coronel Benjamim Guimarães. participações em eventos da escola. Anexo: d) Relatório semestral e anual de ações e atividades nas escolas Anexo: relatório 1 semestre 2011 Estadual de Ouro Preto. Relatório 2 semestre Estadual de Ouro Preto 2011. E. em CD Quantidade total 2 15) Tipo do produto: Criação de link Indicador atividade: 6 29 . cada bolsista deveria relatar toda e qualquer atividade de que participasse (reuniões de pais e professores. em CD b) Descrição do produto gerado: Projetos relativos à realização de Mostra Cultural na E. Anexo: 10. Anexo: 27 em mídia digital e) Relatório mensal dos supervisores (Subprojeto Educação Física). E. em CD Quantidade total 5 14) Tipo do produto: Relato de aula Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Relatos de aula realizados pela equipe da E. em CD Quantidade total 16 13) Tipo do produto: Projeto de evento Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Projeto de realização de Semana da Consciência Negra o qual envolve alunos da equipe da E.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX c) Descrição do produto gerado: Além destes acima citados. etc. os quais trabalharam em dupla ou individualmente (Subprojeto Letras). (Subprojeto Letras) Anexo: 11.) (Subprojeto Música). elaborados pelos alunos bolsistas da equipe dessa escola. Não foram colocados todos devido ao grande volume de informações) (Subprojeto Educação Física). relatorio final Estadual de Ouro Preto 2011 (Esses são alguns exemplos. localiza-se em Passagem de Mariana/MG) (Subprojeto Letras). Benjamim Guimarães. Anexo: 27 em mídia digital Quantidade total 21 12) Tipo do produto: Avaliação Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Avaliação individual do trabalho realizado pelo grupo no ano de 2012 (Subprojeto Letras) Anexo: 7. E. Anexo: 9. esta escola e a Associação Clube Osquindô (entidade que.

100 palavras): Oficinas organizadas pelos alunos bolsistas da equipe da E. artigos.com. relatos (Subprojeto Música). Hiperlink: www. como parte da Semana da Consciência Negra dessa escola. desenvolvimento e manutenção do sítio eletrônico do PIBID-PED-Filosofia (Subprojeto Filosofia). (Anexo ?? em mídia digital) c) Tema: Educação Física e Inclusão (Projeto Novos Talentos – Subprojeto Corpo e Cultura) Responsável: Professora Leandra Batista. E. textos. enquetes e links (Subprojeto Química).blogspot. E.com b) Descrição do produto gerado: Blog de Ensino à Distancia (Subprojeto Letras-Inglês).blogspot.wordpress.webnode. Anexo: Quantidade total 5 17) Tipo do produto: Blog Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Blog do subprojeto (Subprojeto Letras. Responsável: Inimá Santos Júnior. Data: 19 e 20-10 (Subprojeto Educação Física). por exemplo. em CD (Registros fotográficos) b) Tema: Atividades circenses como ferramentas na educação física escolar. Dom Pedro II. desenvolvimento e manutenção do sítio eletrônico do ENPEFFE (Subprojeto Filosofia). Hiperlink: http://pedfilosofia.blogspot. folders.com c) Descrição do produto gerado: Criação. relatórios. Trata-se de 3 oficinas: Contação de causos africanos. como parte da Mostra Cultural que ela organizou em outubro e novembro de 2012 (Subprojeto Letras).pedufopenglish. Hiperlink: http://enpeffe.com/ped-letras Quantidade total 1 16) Tipo do produto: Oficina Indicador atividade: 5 a) Descrição do produto gerado (Max. Anexo: 15. Hiperlink: http://pedmusica-ufop.projetofunlit. em cooperação com a Associação Clube Osquindô.br/ f) Descrição do produto gerado: A equipe do PIBID criou o Blog PIBID PED UFOP Química a fim de compartilhar com os alunos da educação básica e de outros PIBID as experiências vivenciadas no ambiente escolar e também em outros ambientes. resumos. Hiperlink: http://espoii.com e) Descrição do produto gerado: O Blog foi construído para guardar toda a produção do projeto.com.Inglês) Hiperlink: www. como. parques e até mesmo trem e estação ferroviária de Ouro Preto e Mariana. fotos. nos museus. bem como. Dom Pedro II para exposição de produção literária de alunos dessa escola. Coronel Benjamim Guimarães.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX a) Descrição do produto gerado: Criação de link no site institucional da E. Trata-se de um espaço virtual contendo fotos e descrições das atividades. Trata-se de trabalho realizado pela equipe da E.br d) Descrição do produto gerado: Criação.wordpress. poemas (Subprojeto Letras). Data: 30-11 e 01-12 (Subprojeto Educação Física). vídeos. tais como. E. Hip Hop. 30 .

Anexo: V Quantidade total 1 21) Tipo do produto: Prática de docência Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: As duplas do PIBID-PED-FILOSOFIA regeram aulas tuteladas pelos professores responsáveis pelas disciplinas de filosofia nas escolas parceiras (Subprojeto Filosofia). Anexos: III Quantidade total 1 20) Tipo do produto: Cartaz de Divulgação Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Cartaz de divulgação de Evento organizado pelo grupo PIBIDPED-FILOSOFIA sobre ensino de filosofia e filosofia da educação (ENPEFFE) (Subprojeto Filosofia). Anexo: Quantidade total 2 19) Tipo do produto: Observação e participação em aula Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Observação e participação nas aulas de filosofia ministradas pelos professores das escolas parceiras no projeto PIBID. Educação e Diversidade. Esportes: Futebol. Danças. A previsão de publicação é para o ano de 2013. ensino de literatura e língua inglesa para os bolsistas (Subprojeto Letras-Inglês). Anexo: IX Quantidade total 6 22) Tipo do produto: Produção de texto Indicador atividade: 6 a) Texto em andamento: “Reflexões acerca das aulas de educação física a partir de registros no diário de campo” (Subprojeto Educação Física).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: 6 em mídia digital Quantidade total 6 18) Tipo do produto: Atividades de formação docente Indicador atividade: 5 a) Descrição do produto gerado: Atividades sobre literatura. como Esportes: Voleibol. Anexo: em andamento. 31 . Quantidade total 1 23) Tipo do produto: Produção de cadernos didáticos Indicador atividade: 6 a) Organização do Caderno Pedagógico da Educação Física em que o conteúdo principal é o desenvolvido nas oficinas vivenciadas em 2010. entre outros.PED (Subprojeto Filosofia).

juntamente com a prof: Nair. quanto para abordagem. ministrada pela Prof: Maria Jose da UEMG. porem como já foi dito aproveitamos este tempo para elaborar uma nova metodologia tanto para ensino. Analise Diagnostico Benjamim Guimaraes 2011 (em mídia digital) b) Descrição do produto gerado: Participação em momentos de estudo com meu grupo do Ped – Musica. Participei do XX congresso Anual da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical) em Vitória ES. Participação em uma oficina sobre Mapa conceitual. Com o fim da greve voltamos para a escola e fizemos um novo diagnóstico. 3 a) Em cada escola. Analise Diagnostico Dom Velloso 2011. essas atividades dessas unidades serão realizadas no próximo semestre (Subprojeto Pedagogia). ela nos ensinou como utilizar essa ferramenta para aperfeiçoar a apresentação de um conteúdo. Anexos: Analise Diagnostico Estadual de Ouro Preto 2011. após a aplicação dos roteiros de diagnóstico foi realizada a análise dos dados coletados (Subprojeto Educação Física). demos inicio a construção de unidades didática para a referida escola. Quantidade total 1 24) Tipo do produto: Síntese e análises didáticas Indicador atividade: 1. Anexo: c) Descrição do produto gerado: Apesar do segundo semestre ter sido produtivo no que diz respeito ao estudo teórico.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: Proposta editorial do Caderno Pedagógico da Educação Física. Participei juntamente com meu grupo de uma oficina de mapa conceitual com a Maria Jose da UEMG. Anexo: 32 . Este mesmo trabalho foi a provado para um congresso em Cuba. a partir dessa oficina. tendo em vista que este período nos impossibilitou de trabalhar com os alunos. que acontecera em fevereiro de 2013 (Subprojeto Pedagogia). nos enfrentamos um grande problema que foi a greve. para ver como estavam os alunos depois deste longo período de greve. onde apresentei um trabalho na área de comunicações intitulado “A inserção da musica no espaço escolar: Diferentes concepções.

12 – No dia 19 de outubro de 2012 foi realizado o término do cartaz de sílabas e apresentação do mesmo aos alunos da sala. 2 – Pesquisa de materiais na própria escola. com o tema Higiene Pessoal e Ambiente Saudável. pela Semana de Educação para a Vida. 11 – A atividade que se desenvolveu no dia 18 de outubro de 2012 foi uma pesquisa de figuras para ilustrar o cartaz de sílabas e o início da elaboração do mesmo. 5 – Acompanhamento e auxílio nas atividades de Matemática. Foi realizada também a primeira intervenção no 2° ano. atividade desenvolvida para quatro alunos que apresentam dificuldades na alfabetização (Subprojeto Pedagogia).Acompanhamento e auxílio aos alunos. 28 de maio de 02 de junho de 2012. nas atividades de leitura desenvolvida pela professora. 9 . 8 – No dia 05 de setembro foi realizado o auxílio nas atividades desenvolvidas pela professora e entrega do livro. 10 – Observada a aplicação do teste de religião. 13 – Pesquisa de materiais para elaboração do alfabeto ilustrado. na qual foi deita a reescrita da “História de Zezinho”. para o desenvolvimento da “Semana de Educação para a Vida”. 4 – Observação de um teste para os alunos e posteriormente o recolhimento dos materiais a serem utilizados nas duas intervenções. período vespertino. onde foi trabalhada a leitura e atividades de um texto referente aos brinquedos e brincadeiras. apresentação do livro aos alunos. escrito pelos alunos. 7 – No dia 01 de setembro foi finalizado o trabalho da Semana de Educação para a Vida. 3 – Acompanhamento da aula do 2° ano e sugestões para o planejamento da intervenção realizada na Semana de Educação para a Vida. 6 – A segunda intervenção foi realizada no dia 31 agosto. com apresentação em data show da “História de Zezinho”. da respectiva história. para a pedagoga Cristina. mostra de dois vídeos sobre higiene e levantamento pelos alunos e posterior anotação das propostas de hábitos de higiene que deveriam ser seguidos pelo menino Zezinho.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX d) Descrição do produto gerado: 1 – Atividade de observação na sala de aula do 2° ano. sendo que o mesmo foi rescrito e ilustrado pelos mesmos. ou seja. que narra o dia a dia de um menino que não apresenta bons hábitos de higiene. com as anotações das propostas de bons hábitos de higiene feita pelos alunos e ilustração dos fatos ocorridos na cena. Anexo: 33 .

possibilitou que os mesmos pudessem compreender que as histórias podem chegar até eles por meio de outras fontes que não somente os livros. entende-se que o desenvolvimento desta atividade leva a considerar cada parte da escola. Os combinados é uma atividade que precisa da contribuição e participação dos alunos. 34 . A “História de Zezinho” que foi transmitida aos alunos através do data show. é importante ressaltar que a contribuição está na necessidade de se considerar diversos aspectos. Para o futuro professor é importante que o mesmo compreenda que os cartazes são um importante recurso. 3 – A utilização de recursos que a própria escola possui como o vídeo ou data show. A atividade dos combinados contribui para que se possa ter organização dentro da sala de aula e da escola. e para que se entenda a importância da relação entre as partes envolvidas (Subprojeto Pedagogia). mas também necessita que o professor esteja preparado para o desenvolvimento da mesma. como a capacidade que o aluno possui de compreensão da atividade e a estrutura física do espaço de atuação. Essa atividade é importante para a escola e para a professora quando se percebe que os alunos se utilizam desses recursos como forma de ampliar seus conhecimentos ou lembrar algo que ainda não foi aprendido. Avaliando ao resultado da atividade realizada na “Semana de Educação para a Vida”. além de levá-los de forma concreta para outro ambiente. O desenvolvimento do alfabeto ilustrado para quatro alunos levou-nos a considerar alguns pontos como a importância da socialização dos alunos e da avaliação que se faz da atividade. Desta forma. possibilitando o envolvimento de conteúdos a serem trabalhados. escola e para a própria formação profissional. mas que em muitos casos só tem um diagnóstico das deficiências do aluno no decorrer do ano letivo. Sendo assim. 2 – Quanto às pesquisas realizadas para o desenvolvimento das atividades. Quanto ao futuro profissional. 5 – A elaboração de cartazes para a sala de aula é importante na medida em que não são utilizados somente para compor o ambiente. contribui para que o professor e a escola percebam a necessidade de se trabalhar com o lúdico nesse tipo de atividade. visto que possibilita atuar diretamente no problema. percebe-se como a mesma influenciou a participação dos alunos e chamou a atenção da professora quanto ao resultado que se obtém quando se trabalha com atividades que se utilizam de outros recursos. Desta forma. 4 – O desenvolvimento das atividades de leitura nos mostra que muitas vezes a deficiência que o aluno possui no processo de alfabetização o inibe a avançar na aprendizagem. destacando as contribuições para a licenciatura acompanhada. o conhecimento que possuem não é homogêneo. 6 – O desenvolvimento de atividades específicas para a necessidade do aluno é um importante aspecto a ser considerado no processo de ensino aprendizagem. muitas vezes é um privilégio do professor que atua dentro da sala de aula. amplia seus conhecimentos quanto aos materiais disponíveis e aqueles que o mesmo pode produzir a partir da necessidade de cada aluno. Este olhar para as necessidades dos alunos. entende-se que essa contribuição tem a ver com o fato de que mesmo os alunos sendo pertencentes a um mesmo ano. pois a internet acaba sendo utilizada como um recurso mais rápido e que disponibiliza quase tudo planejado. mas para auxiliar nas atividades desenvolvidas na sala. Outra contribuição trazida vem do fato da escola muitas vezes desconhecer muitos materiais que possuem. contribuem para ampliar as possibilidades de conhecimento dos alunos. 1 – Ao que se refere às atividades de observação das aulas e dos alunos ressalta-se a importância de acompanhar de perto as deficiências de cada aluno.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX e) Descrição do produto gerado: Análise crítica de cada atividade realizada. 7 – Entende-se que o desenvolvimento de toda atividade precisa de planejamento.

2 – Planejamento das atividades da “Semana de Educação para a Vida” a partir dos materiais da própria escola. 11 – A professora pediu para que fizéssemos um cartaz de sílabas simples para auxílio das atividades em sala. Anexo: 35 . 16 – Acompanhamento das atividades rotineiras e pesquisa para elaboração de um cartaz de sílabas complexas. 12 –Término do cartaz de sílabas simples e apresentação do mesmo aos alunos da sala. com apresentação em Power Point da “História de Zezinho”. Foram mostrados também dois vídeos sobre higiene e logo depois fizemos as anotações juntamente com os alunos sobre as atitudes corretas sobre a higiene pessoal que o personagem da história deveria ter tido para posteriormente reescrever a história. 3 – Acompanhamento e auxílio aos alunos durante suas atividades rotineiras. 17 – Elaboração do cartaz de sílabas complexas. 15 – Auxílio na aplicação das provas de Geografia e História. A atividade proposta foi formar um alfabeto ilustrado. Finalização do planejamento da intervenção sobre higiene pessoal. 18 – Planejamento da atividade dos Combinados. a fim de tentar melhorar o comportamento dos alunos a pedido da professora. 8 – Auxílio e acompanhamento dos alunos nas atividades propostas pela professora. Foi decidido abordar a questão da higiene pessoal com os alunos. 10 – Observação da aplicação do teste de Religião. 13 – Planejamento de uma atividade diferenciada para os alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizado. 5 – Foi realizada a primeira intervenção. 7 – Finalização da intervenção. onde os alunos puderam manusear o livro que eles mesmos fizeram. onde foram realizadas atividades de Português. 6 – Segundo momento da intervenção onde foi feita a reescrita da “História de Zezinho”. 19 – Aplicação da atividade diferenciada para três alunos com maiores dificuldades de aprendizado. 9 – Acompanhamento dos alunos em atividades de leitura. com leitura e interpretação de texto. iniciamos então a pesquisa de figuras para ilustrar o mesmo. 20 – Semana de Recuperação dos alunos.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: Quantidade total f) Descrição do produto gerado: 1 – Observação da turma do 2° ano. que narra o dia a dia de um menino que não apresentava bons hábitos de higiene. Foi confeccionado um livro com ilustrações feitas pelos alunos. 4 – Observação da aplicação de um teste. 14 – Auxílio na aplicação da prova de Ciências.

a intervenção das bolsistas junto com a professora abre caminhos para um melhor aproveitamento e por consequência um maior rendimento dos alunos. Por se tratar de uma turma composta de alunos com diferentes necessidades educacionais. o planejamento das intervenções foi bastante difícil e minucioso. as dificuldades e necessidades dos alunos e ao desenvolvimento dos mesmos. e os desafios que eles têm de encarar diariamente no trabalho escolar. que nos apresenta como uma referência maior no trabalho. principalmente o que diz respeito ao planejamento das aulas. bem como todo o processo de aprendizagem. foi uma grande oportunidade para conhecer melhor o trabalho do professor alfabetizador na sala de aula. (Projeto Institucional PIBID-UFOP) Anexos: 13 e 14 Quantidade total 1 26) Tipo do produto: Repertório para Música e Educação Indicador atividade a) Descrição do produto gerado: Início de compilação de um repertório aplicável à prática docente na musicalização para distintas faixas etárias (Subprojeto Música). supervisores e escolas (apenas com a parte pedagógica) e outra versão para coordenadores (que inclui também informações administrativas). pode-se aprender muita coisa. Tendo em vista os aspectos observados acima. A partir da observação de uma sala de aula. que apresentam grande dificuldade de aprendizagem. São alunos que gostam de participar e tiveram uma boa aceitação pelas atividades propostas e ao que tudo indica. Anexo: Quantidade total 9 25) Tipo do produto: Manual PIBID-UFOP Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Manual de organização pedagógica e administrativa do projeto no âmbito institucional. em grupo se tem a possibilidade de diversificar as atividades e ter um olhar mais plural sobre a realidade que se apresenta. Anexo: Quantidade total 3 27) Tipo do produto: Atas das reuniões Indicador atividade: 3 a) Descrição do produto gerado: Organização das iniciativas. mas depois da execução da atividade podíamos notar que a capacidade dos alunos é muito mais que se pode inicialmente supor. orientações e registro das decisões adotadas pelo grupo (Subprojeto Música). de modo que a oportunidade de fazer uma intervenção continuada na escola junto à professora nos oferece uma referência prática fundamental que por vezes aparece distante da teoria (Subprojeto Pedagogia). está sendo um facilitador nessa etapa de conhecimento. 36 . Outro aspecto importante é em relação ao trabalho em grupo. vejo que o trabalho mostrou-se de grande valia para minha formação. Existe uma versão do manual para alunos. muitas coisas surgiram.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX g) Descrição do produto gerado: Com as atividades trabalhadas junto aos alunos. apesar da grande dificuldade encontrada. Dessa forma as reuniões e encontros com os demais bolsistas são de grande importância para um melhor resultado na execução do projeto.

Anexo: b) Descrição do produto gerado: Controle de empréstimo e conservação dos materiais adquiridos (Subprojeto Música). Anexo: Quantidade total 1 29) Tipo do produto: Ficha de avaliação dos bolsistas Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Este documento trouxe um registro das ações realizadas pelos bolsistas (Subprojeto Música). de acordo com os direitos dos alunos e demais participantes (Subprojeto Música). Anexo: Quantidade total 1 33) Tipo do produto: Termo de planejamento de atividades a serem desenvolvidas nas escolas Indicador atividade: 2 37 .____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: Quantidade total 20 28) Tipo do produto: Material didático e instrumentos musicais Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Organização do acervo e facilidade no controle de saída dos materiais (Subprojeto Música). Anexo: Quantidade total 1 30) Tipo do produto: Ficha de controle de freqüência dos bolsistas Indicador atividade:2 a) Descrição do produto gerado: Andamento produtivo do projeto (Subprojeto Música). Anexo: Quantidade total 1 31) Tipo do produto: Termo de compromisso Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Controle de empréstimo e conservação dos materiais adquiridos (Subprojeto Música). Anexo: Quantidade total 2 32) Tipo do produto: Termo de cessão de direitos de uso de sons e imagens coletadas durante a execução do projeto Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Divulgação das ações desenvolvidas de forma legal.

reagentes com toxidez muito reduzida e presença de uma abordagem cotidiana. Cabe ressaltar que tal exposição foi concebida pelo coordenador. suspensos por fios de nylon.5 m de diâmetro constituídos de círculos concêntricos. Após a realização dos experimentos os alunos podem aprofundar seus conhecimentos em discussão com os monitores (bolsistas PIBID) (Subprojeto Química). supervisores e bolsistas do PIBID com o objetivo de proporcionar aos alunos de Ouro Preto e Mariana um espaço diferenciado para interagir e aprender ciências. Dependendo dos visitantes tais móbiles eram comparados a modelos atômicos.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX a) Descrição do produto gerado:Organização das atividades desenvolvidas junto aos alunos (Subprojeto Música). Os experimentos selecionados apresentam tempo de execução menor do que 5 minutos.5 m usando‐se garrafas PET. Anexo: Quantidade total 1 35) Tipo do produto: Roteiros para a execução dos experimentos da exposição interativa de química Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: Os roteiros preparados têm como principal característica permitir que os alunos façam os experimentos sem o auxílio do monitor. Anexo: Quantidade total 14 36) Tipo do produto: Modelos de átomos e modelos moleculares da exposição interativa de química Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Para tornar a exposição mais atrativa foram confeccionados móbiles de aproximadamente 1. Anexo: 1 em mídia digital Quantidade total 5 37) Tipo do produto: Banners da exposição interativa de química Indicador atividade: 6 38 . Também foram feitos modelos moleculares de aproximadamente 1. de diferentes tamanhos. os átomos foram diferenciados usando-se cores distintas e legenda (Subprojeto Química). Anexo: Quantidade total 1 34) Tipo do produto: Estratégia para implantação e utilização de exposição interativa de química Indicador atividade: 2 a) Descrição do produto gerado: A exposição interativa de Química intitulada “Química Para Todos: Experiências Mais Que Divertidas” implantada no Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da UFOP. ou ao sistema solar. constitui-se de um espaço lúdico de divulgação científica aberto ao público. Os bolsistas PIBID atuaram como mediadores do conhecimento realizando discussões com os alunos da educação básica sobre aspectos macroscópicos e submicroscópicos dos experimentos da exposição (Subprojeto Química).

Anexo: 1 em mídia digital Quantidade total 5 38) Tipo do produto: produção de objetos de aprendizagem Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Construção de 20 (vinte) painéis sobre a química. onde foram confeccionados cartazes e maquetes para melhor assimilarem as características do esporte. O projeto foi executado com sucesso. por iniciativa do professor Gledson e em conjunto com os alunos do PIBID-PED-UFOP de Educação Física. Essa experiência está sendo muito importante para mim. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. e BURRESON. escola e para a própria formação profissional. como regras. Os botões de Napoleão: as 17 moléculas que mudaram a história. propuseram a atividade que chamaremos de “A SEMANA DA SAÚDE”. Com o intuito de informar aos alunos participantes sobre qualidade de vida através da alimentação e atividades físicas. 6 a) Apresentação de Badminton. foram afixados cartazes pelo pátio da escola. 2006 (Subprojeto Química).X. realizados debates sobre os assuntos que permeiam o esporte. figuras características da exposição e símbolos do PIBID Capes. que culminou na participação dos demais alunos da Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães (Subprojeto Educação Física). Trad. o que está me possibilitando entender melhor o meu papel como futura pedagoga. Anexo: Quantidade total 2 39) Tipo do produto: Outros Indicador atividade: 1. histórico e curiosidades e posteriormente a apresentação do esporte nas outras turmas e um jogo demonstrativo. Borges. destacando as contribuições para a licenciatura acompanhada. Anexo: b) Descrição do produto gerado: Análise crítica de cada atividade realizada. Também foram feitos banners com curiosidades sobre as moléculas feitas de garrafas PET. Intervenções de apoio na apresentação do Badminton. Anexo: 6 em mídia digital b) Saúde em dia. Cumprindo o seu papel. a Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX a) Descrição do produto gerado: Para apresentar a exposição foram feitos banners contendo o título. J. e no ano de 2013 pode vir a se estender para as demais escolas beneficiadas pelo projeto (Subprojeto Educação Física). Com ele estou tendo uma nova bagagem de conhecimento. pois estou podendo tendo a chance de expor o meu conhecimento. Anexo: 6 em mídia digital 39 . sendo que seus textos foram adaptados de LE COUTEUR.Elaboração de questões de múltipla-escolha sobre a química para ser colocado no painel (Subprojeto Pedagogia).A. aprendendo no fazer aquilo que tinha visto na teoria (Subprojeto Pedagogia). Nas atividades desenvolvidas pela licenciatura de química estou podendo perceber como é importante o papel do pedagogo. As atividades propostas pela coordenadora de pedagogia me proporcionaram um grande aprendizado.L. P. M. pois através do nosso conhecimento e olhar crítico podemos auxiliar naquilo que é necessário.

tradução de peças teatrais. 1) Tipo do produto: lista de referências bibliográficas Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Listas de referências bibliográficas sobre literatura e ensino de literatura elaboradas pelas equipes de alunos bolsistas (Subprojeto Letras). saúde e sexualidade em conjunto dom o PED Biologia. dissertação de mestrado em andamento ou concluída. edição. altura. publicação de trabalho completo. Anexo: 16 em mídia digital Agenda semestral de trabalho do segundo semestre (Subprojeto Educação Física). 40 . em dezembro de 2012 (Subprojeto Letras). em CD Quantidade total 3 2) Tipo do produto: resumo de trabalho publicado em anais de evento Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Resumo da comunicação Estímulo à docência por meio do trabalho com literaturas africanas: estratégias pedagógicas desenvolvidas por bolsistas do PIBID em Passagem em Mariana. Quantidade total 4 5. Anexo: 12a. MG. organização e/ou coordenação de livros ou coleções. realizada pelos alunos bolsistas da equipe da E. tradução de capítulo de livro. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX c) Participação na feira do dia da Educação.2. publicação individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos. publicação de jornais na escola. pois são 20 cadernos. publicação de capítulo de livro. publicação de resumo técnico-científico. outros. E. de óperas encenadas e livros. tese de doutorado em andamento ou concluída. em outubro de 2012 (Subprojeto Letras). Coronel Benjamim Guimarães na XII Semana de Letras da UFOP. publicação de livro. Anexo: 26 em mídia digital d) Diários de campo produzidos individualmente por cada graduando bolsista (Subprojeto Educação Física). realizada por Eliana Sambo Machado e Fabiana Correa Justo no III Encontro Nacional de Licenciatura/II Seminário do PIBID. trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída. Anexo: não há. os bolsistas realizaram medição de peso. aferição de pressão e cálculo do índice de massa corporal dos alunos e funcionários da Escola explicando como é realizado o cálculo e repassando informações de hábitos saudáveis (Subprojeto Educação Física). com a montagem do estande do PED Educação Física. 12b e 12 c. Anexo: 13a em mídia digital b) Descrição do produto gerado: Resumo da comunicação O projeto “Literaturas dos países africanos de língua portuguesa”. por serem 20 graduandos bolsistas (Subprojeto Educação Física).

O trabalho traz analises de observações realizadas por bolsistas do PED-EFI em uma escola estadual de Ouro Preto. já aprovado e será apresentado no 28º congresso internacional de educação física (Subprojeto Educação Física). em outubro de 2012 (Subprojeto Letras). Colóquio Educação Física e Ciências Sociais em Diálogo. Anexo: 14 em mídia digital h) “Projeto de Estímulo à Docência: a gincana como um recurso metodológico nas aulas de Educação Física”. em dezembro de 2012 (Subprojeto Letras). Anexo: 13c. em CD c) Descrição do produto gerado: Resumo da comunicação Formação de professores e o trabalho com produção textual em ambiente eletrônico. mediante registro de informações e notas de campo referentes a aulas de Educação Física ministradas pelo professor da disciplina. Anexo: 13d e) O diário de campo como instrumento para análise das experiências vividas no projeto de estímulo a docência da Educação Física (PED-EFI).. Nov. M. ROCHA. 2012 (Subprojeto Educação Física). Anexo: 14 em mídia digital i) Descrição do produto gerado: O resumo intitulado Música na escola: reflexões em torno do Projeto de Estímulo à Docência . T. realizada por Kátia Flávia Moreira de Sousa no III Encontro Nacional de Licenciatura/II Seminário do PIBID. C. já aprovado e será apresentado no 28º congresso internacional de Educação Física (Subprojeto Educação Física). no ano de 2011. E. M. pontuar dificuldades do cotidiano escolar (Subprojeto Educação Física). em CD d) Descrição do produto gerado: Resumo da comunicação Literatura no ensino médio: um novo modo de ensinar. Anexo: 13 em mídia digital g) “Relacionamento interpessoal entre professor de Educação Física e aluno no ambiente escolar” o trabalho pauta as características das aulas de EFI e a metodologia usada pelo Professor que permite uma melhor visualização do perfil do aluno.PED Música no contexto da Escola Estadual “Dom Velloso” partiu das experiências vivenciadas com os alunos desta escola como uma forma de divulgação do projeto (Subprojeto Música).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Anexo: 13b. S. Anexo: 12 em mídia digital f) “Importância da motivação nas aulas de educação física” o trabalho ressalta a uma forma de motivação para aumentar a frequência nas aulas de educação fìsica através da competição. Ressaltar a importância dos registros das experiências vividas no decorrer das aulas de Educação Física e a partir da análise dos dados produzidos. realizada pelos alunos bolsistas da equipe da E. Anexo: 41 . ROSA. Professor Horácio Andrade na XII Semana de Letras da UFOP.

de Carvalho Martins.PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Grantorino”. “Reflexões acerca das aulas de educação física a partir de registros no diário de campo” autoria: Ana D. Brincando e Aprendendo” que foi desenvolvido devido a uma colaboração entre o PIBID PED UFOP Química e o Programa de Educação Tutorial em Física (PET-Fís) (Subprojeto Química). Maria Cristina Rosa Anexo: 17 em mídia digital Quantidade total 2 5) Tipo do produto: Artigo intitulado “Imagens.html Quantidade total 2 4) Tipo do produto: Artigos /Textos produzidos Indicador atividade: 6 a) “Projeto de Estímulo à Docência: a gincana como um recurso metodológico nas aulas de Educação Física”. Daniel Filipe Gonzaga Maria Teresa Sudário Rocha. B. analogias. Maria Cristina Rosa.com. tema trabalhado pelos alunos do PIBID. Jéssica C. problema trabalhado pelos alunos do PIBID. Williane Aparecida Lopes.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX j) Descrição do produto gerado: O trabalho intitulado “Química para todos: uma exposição interativa no Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da Universidade Federal de Ouro Preto foi apresentado na forma de pôster no XXVI Encontro da Sociedade Brasileira de Química. um planejamento de aula.br/p/a-deontologia-de-kant-watchmen. Nacha Samadí A. Segue-se à apresentação do problema filosófico e de sua relação com o filme o planejamento da aula (Subprojeto Filosofia). Indicador atividade: 6 42 . Maria Teresa Sudário Rocha.PED-FILOSOFIA em associação com o filme “Watchmen”. modelos e charge distintas abordagens no ensino de química envolvendo o tema polímeros”. Rosário. Também foi apresentado no VIII Encontro Mineiro de Física o trabalho intitulado “Reciclando. Anexo: 8 em mídia digital Quantidade total 11 3) Tipo do produto: Publicação de trabalho completo Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação da ética kantiana. Anexo: 22 e 28 em mídia digital b) Artigo em produção. Este constitui-se de um relato detalhado de como foi feita a instalação e manutenção de uma exposição interativa de química no MCT/EM/UFOP. http://pedfilosofia. Segue-se à apresentação do problema e de sua relação com o filme. as formas de interação com os alunos da educação básica. http://pedfilosofia.html b) Descrição do produto gerado: Texto de apresentação do problema filosófico do relativismo cultural e moral.br/p/problema-4-filme-4. Damacena.com. sugestões de questões para avaliação (Subprojeto Filosofia). Santos.blogspot.blogspot. Fabrício N. bem como. Raíssa Carla Gomes.

1) Tipo do produto: Mural Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Mural em que alunos da E. ligação química e sobre questões importantes como reciclagem e uso consciente de matéria prima (Subprojeto Química). em CD (Registro fotográfico) Quantidade total 1 2) Tipo do produto: Poemas Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Poemas produzidos por alunos da E. transcrição e/ou arranjos de obras musicais. Anexo: 17. festivais de música. iluminação e/ou coreografia integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes. dentre outros. atividades de grafitagem. tais como: adaptação de peças teatrais. autoria de peças teatrais. analogias. participação de alunos em concertos. sarau escolar. atividades de restauração de obras artísticas. atividades de leitura dramática ou e peça radiofônica. concertos. desenho e pintura. criação de grupos musicais. festivais de dança na escola. Anexo: 9 em mídia digital Quantidade total 1 5. criação de rádio escolar. e ao mesmo tempo dados foram coletados visando a escrita de um artigo. em CD (Registro fotográfico) Quantidade total 53 3) Tipo do produto: Coral Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado (Max. Professor Horácio Andrade sob orientação da equipe de alunos bolsistas que atua nessa escola (Subprojeto Letras). cenografia. maquetes.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa. Anexo: 43 . 100 palavras): Apresentação de músicas em Língua Inglesa no EE Dom Benevides (Subprojeto Letras-Inglês). E. E. óperas. E. Anexo: 16. em CD b) Descrição do produto gerado: Poemóbiles produzidos por alunos da E. composições musicais. trilha sonora. modelos e charge para a realização de discussões sobre simbologia e estrutura em química. roteiros. figurino. foi desenvolvido sob orientação dos alunos bolsistas que atuam nessa escola. participação de alunos em peças teatrais. vernissage. exposição artístico-educacional. recitais ou gravações. exposição de fotos e imagens. Anexo: 14. como forma de encerramento de etapa de trabalho com literatura africana (Subprojeto Letras). Dom Pedro II sob orientação da equipe de alunos bolsistas que atua nessa escola (Subprojeto Letras).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX a) Descrição do produto gerado: A equipe PIBID planejou a execução de uma sequência didática para o ensino do tema polímeros. criação de filmes e atividades cênicas. criação de espetáculos de dança. Foram usadas imagens. Coronel Benjamim Guimarães representam personagens de conto africano que leram.

E. Desembargador Horácio Andrade Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Criação do acróstico do nome de cada aluno (feito pelos próprios alunos). etc. Horácio Andrade com o tema “Literatura de Cordel” (Subprojeto Música). como: criação de times de modalidades esportivas (basquete. vôlei.).____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Quantidade total 1 4) Tipo do produto: Atividades culturais extraclasse Indicador atividade: 1 a) “Passagem de Mariana sua historia minha historia”: Foi desenvolvido juntamente com o professor Gledson. onde foram realizadas atividades culturais extraclasse com o objetivo de estimular os alunos a valorizar e conhecer o patrimônio da sua cidade. “Dom Velloso” Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Mostra dos trabalhos desenvolvidos. ilustração das lendas. D. do qual alguns bolsistas do PIBID-PEDUFOP/MÚSICA são integrantes (Subprojeto Música). 44 . acabamos por nem ao menos conhecer e buscar saber desse local ao qual passamos por toda a nossa vida. pois é nela que vivemos nos tornamos cidadãos e muitas vezes. Anexo Quantidade total 1 5. E. encontro com a comunidade escolar e em torno da escola e ampla divulgação do projeto (Subprojeto Música).4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS As atividades de caráter lúdico e esportivo. Horácio Andrade. competições esportivas. apresentação final (em que os alunos tocaram e cantaram) e ainda a oportunidade de contato com um tema até então desconhecido por eles (Subprojeto Música). E. Em Anexo o Plano de ensino para este projeto (Subprojeto Educação Física). futebol. Anexo: Quantidade total 2 7) Tipo do produto: Apresentação de Natal na E.E. Anexo: 7 em mídia digital Quantidade total 1 5) Tipo do produto: Mostra Literária da E. o projeto “Passagem de Mariana sua historia minha historia”. Anexo: b) Descrição do produto gerado: Apresentação do Grupo de Maracatu “Maracatrupe” na Semana da Consciência Negra na E. criação de materiais para recreação. Anexo: Quantidade total 1 6) Tipo do produto: Apresentações musicais Indicador atividade: 1 a) Descrição do produto gerado: Participação dos alunos do 9º ano na Mostra Literária desenvolvida da E. proporcionando uma valorização e o resgate ao respeito pela nossa comunidade e conscientizar os (as) alunos (as) que a importância de se conhecer a história da nossa comunidade (Passagem de Mariana). D.

criação de novas modalidades 45 . brinquedos e brinquedotecas. corrida de fundo. jogos dos povos indígenas (arco e flecha. de modo a poder desmistificá-lo. natação em águas abertas. desenvolvimento de brincadeiras. revitalização de laboratórios de informática. kagót. gincanas escolares. desenvolvimento de jogos especiais para inclusão (goalball. peikran. modificação de projetos pedagógicos da licenciatura. bocha. atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares. jogos populares. outros). voleibol sentado. Os alunos deverão durante o ano letivo através dos conteúdos e metodologias aplicadas: Objetivos a serem alcançados de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (Subprojeto Educação Física). Anexo: 8 em mídia digital Quantidade total 2 2) Tipo do produto: Projetos desenvolvidos nas aulas de Educação Física a) Trabalho com regras do Voleibol (Subprojeto Educação Física) Anexo: 25 em mídia digital Indicador atividade: 1. desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola. natação. plano de melhoramento para laboratórios de ciências. Anexo: 15 em mídia digital b) Buscou-se trabalhar o esporte escolar para as turmas de tempo integral. olimpíadas esportivas. outros). onde. futebol de 7. jogos para recreação e socialização. akô. dentre outros. cada semana eles irão trazer imagens relacionadas ao tema abordado. inicialmente uma das propostas a ser executada era a construção de um Mural Dinâmico juntamente com os alunos na escola. criação de fóruns de licenciatura e formação docente. 1) Tipo do produto: Mural Dinâmico Indicador atividade:1 a) Mural dinâmico. o mural foi executado só no segundo semestre de 2012 e foi muito interessante o processo de construção e participação dos alunos que pesquisaram e trabalharam na construção do mural. corrida de tora. criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências. desenvolvimento de projetos sociais. jogos inter-classes. maratonas escolares. Dentro do projeto. pois o mural utilizado por nos era bem comum de outras disciplinas e acabou sendo utilizado posteriormente por outro grupo da escola (Subprojeto Educação Física). Devido a problemas com o recebimento dos materiais disponibilizados pelo projeto. futebol de 5. insistró. onde objetivos a serem alcançados de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. cabo de força. manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola. hipip. Anexo: 24 em mídia digital Quantidade total 2 5.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX criação de rodas de capoeira. MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar. demonstrando a relação existente entre a preparação competitiva e as reais condições materiais. O mural a principio seria mudado a cada vez que a temática das aulas de Educação Física também fossem só que não foi possível.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS.2 b) Campeonato de Futsal – Escola Estadual Ouro Preto (Subprojeto Educação Física).

DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Acho que acertei ao propor trabalhar com a literatura. outros produtos. Neste contexto. igualmente. Abaixo seguem as contribuições pontuais de cada Subprojeto: Subprojeto Letras Português: O curso de Letras da UFOP possui cinco habilitações. PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES O PIBID é um programa importante que impacta positivamente os cursos de licenciatura da universidade e também as escolas parceiras envolvidas. por meio da oferta de disciplinas específicas. projetos como o PIBID-PED-UFOP favorecem a formação complementar do licenciando.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX de licenciatura. proporcionando aproximações entre a sua formação e o que está sendo exigido do profissional. repercussão positiva em sala de aula. que podem estar corretíssimas. mas que não se podem comprovar. Recorro a minhas impressões. a impressões. de modo que os trabalhos 46 . 1) Tipo do produto: fóruns de licenciatura e formação docente Indicador atividade: 6 a) Descrição do produto gerado: Criação de um grupo de trabalho de discussão sobre a licenciatura em filosofia e preparação de material didático para ensino de filosofia (Subprojeto Filosofia). especialmente por demandar maiores e com mais profundidade pesquisas do contexto de formação inicial da nossa microrregião. baseadas na observação dos fatos relativos à atuação do meu grupo de trabalho. na atualidade. com os alunos do ensino médio. criação de licenciaturas interculturais. uma vez que tem proporcionado experiências aos graduandos que possibilitam pensar a partir de diferentes lugares. então. cerca de 80% dos ingressantes do curso de Letras optam pela licenciatura em Língua Portuguesa como primeira ou segunda habilitação. o programa tem contribuído significativamente. O grande interesse dos graduandos pelo PIBID também aponta para a necessidade premente da universidade rever a formação específica dos cursos de licenciatura. o que tem impacto na atual configuração curricular. Deve-se recorrer. Hiperlink: http://portaldoprofessor. os docentes do curso procuram refletir sobre possibilidades de se aprofundar a formação inicial destes futuros professores de Língua Portuguesa. a criatividade foi a tônica dessa fase do subprojeto de Letras. Assim. melhoria da parceria entre as instituições envolvidas bem como maior visibilidade para a comunidade dessas instituições.mec. na maioria das vezes. Contribuiu. a formação do professor e o trabalho docente. Ele tem contribuído para melhor aproximação do graduando com o contexto escolar. EDUCAÇÃO BÁSICA. Enquanto discute-se uma provável reestruturação curricular do curso de Letras. É nítido que o trabalho feito em 2012 teve um impacto positivo na visão que os alunos bolsistas têm da profissão docente. proporcionando: melhor visibilidade dos cursos. Na formação de professores. Subprojeto Letras: Falar desses impactos é difícil quando não se tem instrumentos para medi-los de modo objetivo. Diante do expressivo número de matriculados nesta licenciatura.gov. com algumas discussões e demandas relacionadas à criação do Mestrado em Educação da UFOP. pois ela propiciou uma pesquisa que os entusiasmou e permitiu que eles tivessem grande liberdade na definição do modo como iriam trabalhar.html?equipe=436848 Quantidade total 1 6. LICENCIATURAS ENVOLVIDAS. pluralizando a oferta de disciplinas. O entusiasmo dos alunos bolsistas teve.br/visualizarIntegrantes. criação de licenciaturas indígenas e do campo.

mas não posso dizer muito mais que isso.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX quase sempre se desenvolveram muito bem. professores e funcionários da escola. o que se verifica nas seleções de bolsistas. o PIBID-PED-UFOP está gerando muitas idéias novas sobre como estruturar a licenciatura e como melhor organizar o estágio curricular. devo dizer que ela não contempla o ensino. Quanto ao impacto do projeto na Licenciatura em Letras. que também trabalha com os estágios supervisionados de Língua Inglesa. Para a coordenadora da área. do projeto. baseadas na realidade das escolas onde atuam. Ressalto aqui o efeito que as atividades do subprojeto de Letras tiveram sobre alunos e professores no que diz respeito à importância de ensinar/aprender literatura. mas os primeiros 47 . de modo que não se pode verificar aí um impacto dos trabalhos realizados. para o desenvolvimento da reflexão e da sensibilidade artística. Todavia. A criatividade e o senso de poder e capacidade que eles demonstram de forma consistente são indicadores do sucesso inicial. Tudo isso tem tornado a sua prática docente mais consciente e consistente. de natureza interdisciplinar. com produções concretas e subjetivas muito boas. em observações de aulas até então realizadas e suas reflexões sobre o que observaram têm produzido impactos positivos. Com mais tempo será possível medir e articular os efeitos específicos do projeto. desde a biblioteca até a sala de informática. e potencial. Eles propõem muitas idéias inovadoras. Os bolsistas e os supervisores estão extremamente envolvidos no projeto e deixam claro sua satisfação com esse “espaço ideal” para a “prática verdadeira”. entendendo as atividades dos bolsistas como um enriquecimento especial para o currículo da escola. Nas observações e entrevistas. Primeiro. A troca de idéias ajuda no aprimoramento da prática docente no nível de coordenador e formador de professores. as ações viabilizadas pelo PIBID-PEDUFOP contribuem significativamente para a preparação docente e para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas pautadas na perspectiva de um "olhar etnográfico" atento a tudo que permeia o espaço escolar e suas interações. que possibilita ao graduando uma formação mais consistente e inovadora. Finalmente. Os bolsistas estão mostrando a importância do estudo de Língua Inglesa e destacando essa disciplina dentro da escola. Por meio de entrevistas. os bolsistas conseguiram conhecer muitos alunos. é importante observar que uma aluna bolsista do subprojeto de Letras foi aprovada na última seleção do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFOP. a não ser notar o interesse que esses estudantes têm tido em participar do subprojeto. avaliar o impacto que ele teve nessas escolas também não é muito difícil. Na formação continuada dos professores supervisores. é claro que a atuação de 18 bolsistas tem influência importante sobre os estudantes de Letras em geral. desde a quadra até a sala de aula. um conteúdo que está sendo progressivamente relegado nas escolas de ensino básico. da cultura e de outras linguagens. em relação à pós-graduação em Letras. A seriedade com que os alunos bolsistas desenvolveram seu trabalho ajudou a perceber como a literatura é um caminho importante para o conhecimento da língua. O contato com professores das várias licenciaturas da UFOP é um benefício muito grande do projeto PIBID-PED-UFOP. os bolsistas descobriram alguns alunos talentosos e estão se posicionando para criar atividades diferenciadas para a escola. sendo esse trabalho desenvolvido sobretudo nas escolas de ensino básico participantes. focalizando na sua prática no desenvolvimento da consciência crítica no processo de aprendizagem da linguagem. as escolas têm recebido os bolsistas com muita abertura e interesse. Subprojeto Letras Inglês: Embora o subprojeto de Língua Inglesa esteja apenas no início da vigência. os impactos já são visíveis nas escolas participantes no que diz respeito à formação de professores para atuação na educação básica. o PIBID-PED-UFOP tem possibilitado acrescer novas estratégias para transmitir conhecimentos. No tocante à formação profissional dos alunos bolsistas. E se o trabalho dos alunos transcorreu quase sempre bem. A simples presença dos bolsistas na escola. que são muito concorridas.

bem como sobre as metas traçadas por eles para os seus alunos. até o momento do trabalho em sala de aula como docente. incorporando. “Através do PIBID – PED Educação Física tenho a possibilidade de aperfeiçoar e vivenciar no 48 . Vejamos alguns relatos: “A participação do PED nas aulas de Educação Física foi de fundamental importância na motivação dos alunos. a preparação de material didático-pedagógico e o planejamento de aulas e avaliações. Em relação à graduação em filosofia pela modalidade licenciatura. O próprio Departamento de Filosofia passou a dar mais atenção à licenciatura em filosofia. A constatação dessa deficiência deverá nortear no primeiro semestre de 2013 o trabalho dos bolsistas e dos professores de filosofia que atuam nas escolas parceiras do nosso projeto. Subprojeto Filosofia: A presença dos alunos do PED-FILOSOFIA nas escolas participantes do projeto estimulou os seus professores a preparar as suas aulas com maior cuidado. O envolvimento de todos os participantes passa a ser maior. a uma melhor formação. Infelizmente não foi possível constatar nenhuma melhora efetiva no aprendizado do conteúdo da disciplina de filosofia por parte dos alunos das escolas envolvidas no projeto. o que aumenta a qualidade das aulas e qualifica os profissionais. por exemplo. Podemos observar isso em alguns depoimentos de membros do corpo escolar e dos bolsistas. Devido ao pouco tempo de trabalho do PED em minhas aulas. principalmente com intervenções realizadas pelos mesmos. o principal ganho foi a compreensão por parte dos estudantes das dificuldades enfrentada pelas escolas e pelos professores em sala de aula e da necessidade de uma boa formação e preparação para enfrentar o cotidiano escolar. O programa contribui para a troca de experiências e a apresentação de diversos posicionamentos dos conteúdos lecionados de acordo com a visão de cada aluno participante do PED. supervisores e coordenadores de curso discutirem como e por que ensinar filosofia no ensino médio. para a educação básica e para a escola participante. provavelmente devida à carência de vocabulário e a incapacidade de organizar os próprios pensamentos de modo coerente e racional. Isso desperta a consciência crítica dos estudantes em relação à grade curricular do seu curso e à forma e ao conteúdo das disciplinas que são oferecidas na licenciatura em filosofia. desde os serviços de rotina como preencher relatórios. uma vez que o projeto do PIBID. Para acrescentar a este programa sugiro o desenvolvimento de mais projetos dentro da área da Educação Física” (Gledson – Professor de Educação Física e Supervisor na Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães). houve uma melhora significativa da qualidade da formação do aluno do curso de licenciatura da UFOP. De maneira geral. a refletir sobre a definição dos conteúdos e a metodologia de ensino empregada. por sua vez. O problema muito difícil que se tem de resolver é como fazer com que os alunos sejam capazes de produzir e desenvolver pensamentos coerentes de tal modo a permitir o diálogo e a discussão racional característicos da atividade filosófica. O que foi constatado pelos alunos do PIBID-PED-FILOSOFIA foi principalmente a enorme limitação quanto à capacidade de expressão dos alunos.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX meses têm sido uma experiência extremamente positiva para todos envolvidos. o que levará. Subprojeto Educação Física: É facilmente perceptível o quanto o PIBID – PED contribui na formação dos professores e licenciaturas envolvidas. enriquecendo as aulas dadas nesse período em que os integrantes este Programa participaram. penso ser precoce apresentar possíveis mudanças a este programa que ainda não foi todo executado.PED-FILOSOFIA levou esses alunos a trabalhar e vivenciar partes importantes das tarefas docentes regulares nas escolas. Também foi possível criar nas escolas um espaço para os professores.PEDFILOSOFIA como um dos atrativos do curso de filosofia da UFOP. programas como o PIBID. passando pela investigação de conteúdos relevantes para o ensino médio.

este com empenho de todos integrantes. foram instigados a realização de estudos e reflexões sobre a prática docente e 49 . também apresentaram palestras com temas relacionados ao esporte e a saúde como: obesidade e drogas.bolsista do PIBID – PED Educação Física) “O PIBID-PED-UFOP contribui visivelmente na formação de professores. Toadas as propostas acima mencionadas. trouxeram contribuição relevante para a formação dos licenciandos em música. professores e diretores das escolas. consiga ter uma visão diferenciada em relação a escola. As ações dentro da escola perante alunos e docentes são fruto de diálogos realizados semanalmente com a presença de toda a equipe de alunos bolsistas. e consigo me formar com uma bagagem gigantesca além de uma experiência inigualável” (Kerllyn . além de contribuir consideravelmente para que as ações dentro da sala de aula fossem desenvolvidas com êxito. sobretudo. Os alunos trabalharam no aprimoramento dos conhecimentos em jogos como: badminton. proporciona à escola um ganho em aprendizado. Neste período que entrei até o momento realizamos atividades importantes como a semana da saúde que foi bem aceita pelos alunos e pela escola. Dessa maneira. viabilizado aos bolsistas e supervisores a participação na “Oficina Música nas Séries Iniciais”. o projeto reforça a perspectiva de melhorias e benefícios aos alunos e professores diretamente ligados ao contexto escolar. Todas essas ações enfatizam um olhar mais atento ao universo musical dos alunos. coordenador e supervisores integrantes do PIBID PED UFOP MÚSICA. por enfatizar a importância da inserção da música nas escolas de educação básica por meio da presença dos bolsistas do PIBID PED UFOP / MÚSICA. Para nos bolsistas nos proporciona uma visão de campo muito boa. aprimoramos nossos conhecimentos e vivências além de nos proporcionar uma enorme experiência. O PED recebeu novos bolsistas em 2012 entre eles estou. Elaboramos para a intervenção final uma gincana com os alunos onde testamos seus conhecimentos em relação aos temas estudados anteriormente citados em forma de brincadeiras. Foi também. ao processo de ensino-aprendizagem. no tocante à inserção da música na escola em um período histórico em que a Lei 11769/2008 torna obrigatório o ensino de música na escola. interação e interesse dos alunos. priorizando a discussão de abordagens e metodologias sobre o ensino de música. onde foram apresentados trabalhos e anexados cartazes para o conhecimentos de todos.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX ambiente escolar o que aprendo na Universidade. Foram também realizadas entrevistas com os alunos. fazendo com que. e tem feito com que eu enquanto futura professora de Educação Física. os bolsistas em pleno processo de formação. oferecida pelo Festival de Inverno de Ouro Preto e Mariana/2012. extremamente útil para o desenvolvimento dos trabalhos propostos. Segundo relato de uma das pedagogas da escola “Desembargador Horácio Andrade”. É uma oportunidade única e inusitada. tais como “Viviane Mosé falando sobre modernidade e educação”. xadrez e basquetebol. Além do diálogo semanal que privilegia estudos da bibliografia atual foram apresentados vídeos de formação para educadores. tanto quanto as observações e intervenções proporcionadas por nós. bolsistas e para a escola participante. Bom neste pouco período aprendi muito com meus colegas de grupo o que contribuiu muito para essa longa e produtiva caminhada que pretendo desempenhar no projeto. resultando no instrumento diagnóstico adotado. atividade com grande aceitação dos alunos o que proporcionou a diversão e o aprimoramento de seus conhecimentos sobre os temas elaborados” (Gustavo – bolsista do PIBID – PED Educação Física) Subprojeto Música: O Projeto PIBID PED UFOP / MÚSICA trouxe relevante contribuição para as escolas “Desembargador Horácio Andrade” e “Dom Velloso”. ministrada pela musicista e educadora Regina Márcia Simão Santos. A falta de espaço na escola é uma das dificuldades mais que com o empenho do nosso grupo essa foi driblada com êxito. vivenciamos de perto a carreira que estamos escolhendo. O envolvimento e a interação do grupo.

diretor e demais professores. Nesse mesmo ano. e cuja formação para a profissão docente é o principal objetivo. atividade que trouxe ainda mais motivação e conhecimento para os trabalhos do PIBID PED UFOP Química. No primeiro ano o PIBID PED UFOP Química foi coordenado oficialmente pelo professor Gilmar Pereira de Souza. Subprojeto Química: Desde o início as atividades do PIBID PED UFOP Química foram realizadas em um ambiente em que diferentes saberes se aglutinavam. o contato com os sons e a maneira de se pensar em música de forma criativa. etc. contando com o suporte proveniente de várias instâncias: Governo Federal representado pela CAPES. e neste mesmo ano contratou profissionais que se dedicariam exclusivamente ao curso. A apreciação. reprodução sonora a partir do próprio corpo. sons do cotidiano. Percebemos que o contato com distintos estilos e gêneros musicais e a percepção atenta aos sons do dia a dia. começava com o “pé direito”. que estimula a aquisição de habilidades como consciência corporal. a utilização da voz e da flauta doce. O curso de Química Licenciatura. No ano de 2010. além de mapear suas preferências instrumentais. A partir desta experiência. e de maneira não oficial pela professora Paula Cristina Cardoso Mendonça. Politicamente o PIBID auxiliou a posicionar o curso de Química Licenciatura no mesmo patamar do curso de Química Industrial. Um dos resultados dos trabalhos desses professores. que se iniciou no segundo semestre de 2008. além de travarem estreito contato com a dimensão da complexidade da realidade escolar brasileira. natureza. merece ser destacada a conquista de uma nota 4 na primeira avaliação do curso de Química Licenciatura no ENADE. permitiu aos alunos um contato com diversos gêneros estilos musicais.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX tomaram contato com as temáticas mais discutidas na atualidade. a participação no PIBID. Ademais. para os bolsistas (foco central deste projeto). surgiram de forma espontânea. objetos sonoros (não convencionais) alusão sonora (imagens de seres. a experiência mostra-se proveitosa. e em 50 . áudios. as escolas estaduais. dentre outros. Por opção do professor a bolsa foi divida com a professora Paula a fim de motivá-la às atividades propostas no projeto submetido à CAPES.) criação de instrumentos com materiais recicláveis. pois teve seu subprojeto aprovado em 2009. o que contribuirá para um posicionamento mais maduro frente a questões intrínsecas à prática docente. pelas coordenações (geral e de área). animais. torna-se possível ao bolsista a aquisição de vivências e conhecimentos. através do supervisor. resultando na apreciação musical que enriquece a percepção auditiva e estimula a autonomia suficiente para que aluno descubra seus dotes e habilidades. verificou-se que os formandos da primeira turma do curso têm sido aprovados em concursos para professor da educação básica pública. Essa parceria apresentou como primeiro impacto o compartilhamento sobre distintas visões sobre formação docente e seus pressupostos teóricos contribuindo para a formação dos professores supracitados e dos demais professores do curso. Em 2012. a Universidade. Foram propostas atividades de apreciação musical através de vídeos. pelo visível interesse despertado pela atividade musical. coordenação motora. o apuro pelo gosto estético. este último estabelecido na UFOP a mais de 10 anos. representa uma rica experiência e oportunidade contundente de vivenciar e conhecer a escola em sua essência. cujo PIBID é um dos eixos principais. autoestima. é o estabelecimento de um curso de Licenciatura em Química com identidade própria. os professores Gilmar e Paula participaram da análise de livros didáticos do MEC no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2012). Para os alunos da educação básica que participaram do projeto. Esta perspectiva trouxe à tona discussões que estimulam toda comunidade acadêmica da UFOP e das escolas participantes.

Felizmente esta proposta foi aprovada pela Capes e as aulas começarão em fevereiro de 2013. bem como. compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo. . Os alunos estão aprendendo a refletir sobre os experimentos e atividades propostas questionando seus professores e deixando de ser passivos. Além disso. temos percebido que os professores da educação básica estavam carentes de discutir e aplicar diferentes estratégias de ensino em suas aulas. supervisores e bolsistas do PIBID. De maneira geral esses alunos têm melhorado suas concepções sobre o que é a profissão docente e persistido até a conclusão do curso. na seleção de disciplinas eletivas e indicação de atividades acadêmico-científico-culturais.Educação Básica e escolas participantes: presença na sala de aula como um forte apoio para as professoras e fortalecimento do diálogo entre universidade e escolas públicas. nas escolas e no museu de ciência e técnica da UFOP. Por impacto. sendo o PIBID um dos maiores motores. que foi aprovada em 1º lugar na seleção para o Mestrado 2013. principalmente devido ao seu maior interesse nas aulas de química. embora a questão salarial ainda configure como um grande fator de desmotivação. trabalhasse seriamente em uma proposta de mestrado profissional em ensino de ciências. Toma-se bastante cuidado para que a experiência do professor não seja desvalorizada. participante do PIBID PED UFOP Química em 2010 e 2011. Subprojeto Pedagogia: Possibilidade de articulação entre os conteúdos trabalhados nas disciplinas e a utilização destes como subsídio para a resolução de desafios no cotidiano escolar. cada vez mais. as aulas e as atividades diferenciadas têm sido propostas em discussões conjuntas entre coordenador. A efervescência de atividades de ensino e aprendizagem na Universidade.Licenciaturas envolvidas: fortalecimento das licenciaturas dentro da universidade e maior atratividade para a profissão de professor.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX exames de seleção para programas de mestrado bem reconhecidos no país. Trata-se de identificar. Em relação às escolas participantes verifica-se que os alunos envolvidos com o PIBID tem apresentado um melhor rendimento. O PIBID vai até a escola com a filosofia de que não é a salvação para todos os problemas. entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu campo de atuação. Verificou-se um amplo processo de valorização do estudante de licenciatura. Como exemplo. Finalmente. após participarem do PIBID. fez com que um grupo de professores. no Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da UFMG. se envolveu em projetos de iniciação científica na área de Ensino de Química. O trabalho conjunto dos professores envolvidos com o PIBID e comprometidos com uma boa formação docente também apresentou como resultado mudanças nas ementas das disciplinas de Prática de Ensino e Estágio. citamos a aluna Stefannie de Sá Ibraim. Os bolsistas do PIBID têm atuado como agentes multiplicadores de melhorias no Ensino de Química nas escolas de Ouro Preto e Mariana. No entanto. toda a equipe tem participado de apresentações e debates que estão proporcionando um aprofundamento teórico-prático relacionado ao ensino e aprendizagem de química. física e biologia. temos a feliz constatação de que a maioria dos alunos. com representantes das áreas de química. e são verdadeiros exemplos cujos passos são seguidos pelos demais alunos do curso. Esse quadro tem mudado e. 51 . .

Abaixo as contribuições para algumas licenciaturas específicas da IES Subprojeto Letras Português: Com a ampliação dos editais PIBID. Será necessário procurar melhores maneiras de apoiar todos os licenciandos de forma mais organizada na etapa do estágio para que eles possam ter mais contato com a sala de aula e serem estimulados a continuar na profissão docente. a orientação da coordenadora de área. a supervisão direta pelo professor supervisor. Seria ideal que todos os licenciandos pudessem passar pelo PIBID. a inserção do bolsista PIBID nas escolas antes do estágio supervisionado apresenta-se como excelente oportunidade. Esse fato resulta na pouca disponibilidade de sala de aula para estagiários do estágio curricular e. mas infelizmente as vagas não são suficientes. Com certeza. tendo.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX 7. como conseqüência. nossos estagiários precisam passar mais tempo nas escolas. Primeiro. nos forçando a levantar a seguinte pergunta: Quais tipos de cidadãos e profissionais pretendemos formar e ser? Nesse sentido. sob a supervisão de um professor da escola. especialmente porque os bolsistas recebem todo tipo de apoio: a bolsa. sabemos que elas não ficarão restritas apenas à dimensão pedagógica. Atualmente. ambos. bem como ampliando a oferta de subprojetos em licenciaturas já inseridas no programa. bem como contribuindo para melhoria no ensino básico nos municípios da microrregião de Ouro Preto. um dos quais é a pouca carga horária da disciplina dentro da escola regular. a carga horária de observação e regência é relativamente baixa para uma preparação profissional. é possível perceber outras formas para o PIBID na instituição. Elas trazem questões de caráter epistemológico e discursivo e fazem-se necessárias discussões com os docentes universitários para a maior clareza sobre o significado que tais mudanças trazem. Nosso projeto vem proporcionando gradativo incremento da formação pedagógica dos estudantes dos cursos envolvidos – que passam mais tempo vivenciando a prática docente. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do programa (Até 500 palavras) Toda a discussão em torno da formação inicial de professores promovida pelo PIBID nos fez refletir sobre a finalidade de nossa instituição. suporte financeiro para materiais de consumo e participação em eventos. O maior contato com a escola que os bolsistas do PIBID-PED-UFOP vivenciam tem modificado nossa perspectiva sobre as possibilidades para o estágio curricular e a formação docente. Subprojeto Letras Inglês: Existem muitos desafios para a licenciatura em Língua Inglesa. e o apoio dos colegas da equipe. que integram diferentes licenciaturas na formação inicial docente. como as do curso de Letras. a UFOP tem investido na abertura do PIBID para as demais licenciaturas. Ainda é cedo para propormos mudanças permanentes nos estágios curriculares. Essa experiência nos leva a repensar a estrutura e currículo da nossa licenciatura em Língua Inglesa. que envolvem cada vez mais os monitores na dinâmica e organização da Escola de Educação Básica parceira e projetos pluridisciplinares. As conversas com professores de outras licenciaturas e outras universidades 52 . ao investirmos em mudanças na licenciatura. e o papel dos estágios curriculares nela. como o lançamento de projetos mais amplos. relacionando-as com o compromisso educacional da nossa instituição e de cada profissional da UFOP. mas sem dúvida o contraste tem nos conscientizado sobre possíveis deficiências em nossa licenciatura e tem nos motivado a procurar soluções viáveis. bolsas –.

série. assim. dentro da UFOP. salvo o curso de licenciatura em Física. Subprojeto Letras Português: Até o momento. tem condições de desenvolver uma capacidade analítica e uma intervenção mais substantiva. Infelizmente. Em função das melhorias promovidas pelo programa nos cursos de licenciatura da UFOP e. com o complexo cotidiano escolar da comunidade local e. Um desafio a ser superado está no fortalecimento da parceria entre a escola de Educação Básica e a universidade. no próximo edital do PIBID possivelmente teremos a participação da licenciatura em Física. outros. o fato de vários 53 . BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS Caso o edital tenha previsto recurso de capital. Travain. Por meio deste projeto. Cabe ressaltar que o departamento de Física participa do Programa de Educação Tutorial em Física (PET-Fís). acessórios. de forma dialogada e apoiada. modelo. pelo entusiasmo e empenho dos docentes do departamento de Física. Não é à toa que é considerado hoje como uma das principais referências no que se refere às atividades de extensão. como ocorreu na Escola Desembargador Horácio Andrade com a atividade. principalmente. Resultados específicos do Subprojeto Música: As atuações musicais propostas pelos componentes do PIBID PED UFOP /Música fizeram-se presentes junto a professores e alunos de outras disciplinas. uma vez que. suas atividades foram iniciadas no semestre passado. anteriormente mencionada. Subprojeto Pedagogia: O PIBIC tem representado uma possibilidade real de aproximação entre a prática profissional do professor e a formação docente. Subprojeto Química: Felizmente pode-se afirmar que quase todos os cursos de licenciatura da UFOP participam do PIBID. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS As principais dificuldades encontradas no ano de 2012 referem-se: a sincronia do calendário da universidade e com o calendário das escolas.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX também estimulam a criatividade e a melhoria da nossa licenciatura de Língua Inglesa. do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e tem buscado colaborações com o PIBID PED UFOP Química. 8. liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no projeto. indicando um caminho em prol de um trabalho interdisciplinar. com descrição de marca. coordenado pelo professor Silmar A. em alguns momentos a não liberação pelas escolas de docentes para participar de ações gerais do PIBID. os alunos têm lidado. todas as atividades previstas no cronograma inicial do subprojeto foram cumpridas no prazo. Tipo: Modelo: --Marca: Quantidade --- Modelo --- 9. que ficou prejudicada pela greve de professores tanto estaduais quanto federais. sobre a Literatura de Cordel.

no sentido de sanar esses problemas e avançar ainda mais em direção à melhor formação docente possível. Mas. Professor Horácio Andrade. com insuficiências características dos países mais pobres do mundo. Para dar um exemplo do absurdo dessa história. a que vou me referir pela última vez. de certa forma.PED-FILOSOFIA em 2012. como já disse. Podemos comprar mil lápis.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX professores (PEB II) não terem vínculo efetivo com a escola provoca o aumento do absenteísmo em sala de aula e a dificuldade de se selecionarem supervisores que possam trabalhar na durabilidade do projeto iniciado pelo PIBID-PED-UFOP na instituição escolar. não houve nenhuma dificuldade que impedisse a realização dos trabalhos do alunos envolvidos no PIBID. embora tenha havido queixas em relação à presença e compromisso do supervisor na EE de Ouro Preto. com pessoas muito diferentes umas das outras. nem mesmo tocam em livros – e não pudemos comprar obras para desenvolver esse trabalho. Subprojeto Educação Física: Dentre as dificuldades enfrentadas no decorrer do ano de 2012 e que. que deveriam ter sido percebidas e rapidamente resolvidas pelo supervisor. O coordenador estuda quais medidas tomar em relação à continuidade do projeto na EE de Ouro Preto. Em todo caso. por um lado. Alguns alunos não cumpriram as tarefas recomendadas e não chegaram a se engajar adequadamente nas iniciativas do nosso projeto. a ausência de biblioteca e laboratório de informática que assim possam ser chamados prejudica enormemente o desenvolvimento dos trabalhos do subprojeto. Outro problema. o que. A infraestrutura de algumas escolas. e alguns alunos deverão sair do programa. é o da verba disponível para os subprojetos. A questão são as dificuldades absurdas. E. que devem encontrar um modo de atuar juntas. como também houve incompreensão da direção da escola em relação à proposta de trabalho dos alunos. ou seja. pois ele me exaspera enormemente. como a estrutura das escolas em que atuamos. em grande parte. E. Resultados específicos do Subprojeto Música Algumas dificuldades foram enfrentadas durante todo o processo de trabalho no PIBID PED UFOP 54 . principalmente nos dias de chuva e ainda. Nem sempre isso é fácil. Coronel Benjamim Guimarães e na E. as dificuldades normais: trabalhar em um projeto de grandes dimensões. trata-se de dificuldades normais. a falhas de comunicação. para a realização de determinadas atividades físicas e eventos propostos. inevitáveis mas superáveis. Nada disso impossibilitou a realização plena dos objetivos que traçamos. Infelizmente. Penso que isso se deve. medidas devem ser tomadas. É espantoso ainda termos escolas tão precárias. Alguns alunos bolsistas criaram problemas porque não trabalharam de modo suficiente. ou porque tiveram dificuldade de dialogar com seus colegas. mas não podemos comprar os livros que iam enriquecer de modo indescritível o nosso trabalho!!! Subprojeto Filosofia: De maneira geral. não pude manter dois desses alunos no subprojeto. que não pode ser gasta com nossas demandas reais e que exige de nós o cumprimento de exigências burocráticas desanimadoras. sem dúvida. Na E. Houve também incompreensão por parte dos alunos bolsistas em relação à demanda da direção da EE de Ouro Preto quanto a maior presença deles nessa instituição de ensino. tem efeitos negativos no grupo. influenciou o andamento e mesmo atingir as metas traçadas encontram-se a falta de sintonia entre as alterações de programações das escolas parceiras no decorrer do semestre e aquelas já programadas pelo PIBID-PED. Subprojeto Letras: Há. só observo o seguinte: trabalhamos durante um ano com literatura – criticando o fato de que os alunos das escolas públicas quase sempre trabalham com fragmentos de texto presentes nos livros didáticos. ou porque tiveram grande dificuldade de interagir com os alunos do ensino básico.

constitui-se em outra dificuldade. é fundamental que coordenadores pedagógicos interfiram e proponham meios para melhorar a comunicação entre os coordenadores dos subprojetos. muitas vezes ficam confinadas em alguns subprojetos. A greve dos professores das Instituições de Ensino Superior adiou o início dos trabalhos na Escola Desembargador Horácio Andrade. Pare estes casos seria interessante a reserva de uma verba e seu uso. Uma proposta para este problema é que a Universidade assuma o PIBID de maneira mais efetiva e destine anualmente uma verba como contrapartida à verba fornecida pela Capes. dentre outros. a dificuldade de aquisição de instrumentos musicais pelo PIBID talvez seja o problema mais recorrente no sub projeto da Música. no que concerne ao espaço físico destinado à equipe. materiais de mobiliário. de pilhas. uma proposta é a realização de reuniões que envolvam os coordenadores institucionais. Para mudar esse quadro. e nem os envolveu adequadamente em reuniões com os demais professores da escola. pois este tem sido feito por meio de equipamentos dos próprios alunos. O registro das atividades. por parte da escola. de lâmpadas de luz negra e de outras substâncias do dia a dia. Assim. O programa precisa ser mais bem compreendido e aceito pela comunidade escolar a fim de mudar certos números como. Assim. A relação entre os subprojetos também é bastante tímida o que dificulta a proposição e execução de atividades interdisciplinares. a atuação dos bolsistas junto às turmas do “Tempo Integral” mostrou-se bastante complexa. seja por foto ou vídeo. Observa-se uma necessidade de espaços mais bem higienizados e com organização adequada. mesas redondas e oficinas. Até o momento nenhumas das escolas forneceu aos alunos do PIBID o seu projeto político pedagógico. O planejamento semestral das atividades é uma atitude bastante salutar para sua realização. por exemplo. vídeos. Acreditamos que tal problema ocorreu em função das atividades serem propostas fora do horário de estudo regular dos alunos. A falta de instrumentos musicais para a realização das atividades musicais é de fundamental importância para o desenvolvimento dos trabalhos. bem como. Dessa maneira. a participação de professores que não são supervisores nas atividades do PIBID. requerendo um olhar mais atento por parte da coordenação e conseqüentemente um suporte mais especializado. para uma utilização mais consciente e adequada da verba destinada ao programa. certas atividades demandam gastos de difícil previsão e cuja rubrica não se encontra facilmente descrita nos manuais. a qualidade do material obtido muitas vezes não revela os detalhes daquilo que se pretendia mostrar. a Pró-Reitoria de 55 . Entretanto. prejudicando consideravelmente a obtenção de resultados mais consistentes.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX MÚSICA. equipamentos de som. Torna-se premente a viabilização da aquisição de instrumentos de forma mais ágil para que possamos dar continuidade às nossas ações a contento. uma vez que. O que se verifica atualmente é que apenas as turmas do professor supervisor são envolvidas diretamente com as propostas do PIBID PED UFOP Química. como. O modelo proposto pela direção da escola Desembargador Horácio Andrade em formato de oficinas musicais não se mostrou adequado (exceto a oficina de violão). Percebemos a necessidade de maior suporte por parte das Escolas. desde que bem justificado em projeto apresentado pelo coordenador do subprojeto. a diretoria e a coordenação pedagógica das escolas. palestras. as demais participam indiretamente em atividades como feiras de ciências e visitas às exposições feitas no museu de ciência e técnica da UFOP. os coordenadores de subprojeto. Esta situação gerou a baixa freqüência e alto índice de desistência. Aqui cabe ressaltar que. por exemplo. o uso de vitamina C. os coordenadores pedagógicos. Subprojeto Química: Uma das principais dificuldades é a não participação da diretoria da escola e dos setores pedagógicos da mesma nas propostas feitas pelo grupo PIBID. A formação pedagógica comum da equipe PIBID também fica comprometida. que somente iniciou suas atividades no mês de outubro. a divulgação insuficiente das oficinas. Nesse ponto. Acreditamos que este problema se prendeu também.

fica difícil encaixar essa dinâmica das planilhas deste instrumento. Assim. a fim de que as escolas não participantes tenham a possibilidade de solicitar o empréstimo. uma vez que a equipe optou por trazer as sugestões da equipe escolar para seus desdobramentos durante o ano de 2013. (Max. muitas vezes não têm controle sobre as ações que ocorrem dentro das escolas. Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do projeto. Um outro ponto importante é que este instrumento adotado para o relatório não atende à dinâmica da organização do projeto. os objetivos que visavam. os roteiros sofrerão adaptações a fim de substituir as balanças por recipientes de medidas aproximadas. a formação do monitor. requer muita dedicação e muita atenção. no caso dos bolsistas de Pedagogia. em alguns momentos. Contudo. Para esta etapa do subprojeto foi prevista a preparação de kits contendo materiais e reagentes necessários à execução de experimentos de caráter investigativo e também demonstrativo. Pelas experiências vividas e por estudos das políticas públicas. Subprojeto Pedagogia: O PIBID é um projeto muito complexo porque envolve formas distintas de organização da prática educativa: a universidade e seus atores. Os alunos prepararam roteiros com informações aos alunos e professores. jovens interessados na docência possam ver um futuro em investir na docência. E essa falta de agilidade. Assim. também parece não ter condições de resolver seus problemas de forma ágil. é possível perceber a ampliação do alcance dos objetivos inicialmente planejados. mesmo nessas condições. os coordenadores dos subprojetos. Abaixo seguem as considerações e perspectivas de cada Subprojeto Subprojeto Letras Português: Por ser um subprojeto iniciado recentemente. Para a conclusão desta etapa ainda faltam ajustes em alguns roteiros. A ideia é deixar tais kits nas escolas participantes do PIBID e também na sala do PIBID PED UFOP Química. muitas vezes. devido. aluno da licenciatura em Língua Portuguesa. Em outras palavras. Articular todas as exigências de cada uma dessas instâncias. que. Para a execução de alguns experimentos seria importante o uso de balanças. Assim. tem uma dinâmica de planejamento. no campus morro do cruzeiro. de 1 lauda) 10. especialmente relacionada a questões salariais. com auxílio aos alunos para a participação em eventos. como um campo provável e prazeroso não só na graduação. acreditamos que Programas como o PIBID terão a repercussão devida na medida em que o Estado faça um real investimento na direção de valorização do trabalho docente.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Graduação tem auxiliado o PIBID. A esse respeito. é possível fazer algumas considerações acerca do alcance de seus objetivos. mais especificamente. 56 . à dinâmica própria da escola. fornecimento de transporte para visitas técnicas e auxílio para trazer palestrantes. algumas vezes tem impacto direto nas atividades dos alunos das licenciaturas que estão na escola. inclusive com retorno salarial. discussão e orientação com a coordenação e intervenção semanal na sala de aula. o projeto e seus atores e a escola e seus atores. fundamentalmente. Por exemplo: a parte dos produtos que. mas no cotidiano do trabalho docente. principalmente. de forma a que os objetivos do projeto sejam alcançados. Assim. ampliaram-se para o atendimento das necessidades formativas de alunos e professores da escola parceira. o projeto parece estar em suspenso. mas estas não podem ser adquiridas com a verba do PIBID. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS A perspectiva é que este programa junto a outras ações tenha uma repercussão pontual na valorização docente.

Subprojeto Letras: O trabalho desenvolvido no subprojeto de Letras no ano de 2012 demonstra. é possível observar o intenso esforço da coordenação institucional e pedagógica de normalizar alguns procedimentos do programa em todas as licenciaturas envolvidas. Subprojeto Letras Inglês: O projeto do PIBID-PED-UFOP está enriquecendo nossa universidade e as escolas da região. Acho que duas decisões foram importantes para isso: a de trabalhar com literatura e a de deixar as equipes de alunos bolsistas mais livres para definir o que devem fazer. não temos certeza que esse projeto. Subprojeto Filosofia: Os alunos do curso de licenciatura chegaram no início de 2012 bem motivados ao PIBID. O salário baixo e as condições de trabalho precárias para a maioria dos professores são fatores que o PIBID não consegue mudar. esses itens deverão fazer parte das nossas atividades em 2013. livros. Ainda precisamos pensar como melhorar a situação dos professores das escolas públicas. Claramente. que envolveram a observação de aulas de filosofia. continuar trabalhando com a literatura e concedendo mais liberdade de escolha aos alunos bolsistas. O PIBID-PED-UFOP constitui um benefício enorme para as licenciaturas e as escolas da região. a meu ver. será suficiente para estimular esses alunos a atuarem na rede pública. Eles têm o exemplo dos professores supervisores. melhorando a formação de professores (inicial e continuada). reunião de pais e conselhos de classe etc. Porém. mas 57 . Espero. oferecendo-lhes muitos caminhos de atuação. e percebem que podem fazer uma diferença efetiva. observa-se seu constante aprimoramento e indica-se sua continuidade. foi boa porque desafia a criatividade dos alunos. em particular. a nossa opção é não só pela manutenção do projeto. Os bolsistas aprendem a gostar de dar aula. A escolha do campo da literatura. a publicação do manual do projeto e a realização da compra de materiais pedidos pelos projetos.PED-FILOSOFIA e assim permaneceram até o final do ano. com o orientador pedagógico e outros profissionais da educação. como já observei aqui. a problematização. com a direção da escola. Portanto. engajando-se mais no que fazem. um avanço considerável em relação ao desenvolvido nos dois anos anteriores. A presença diária dos bolsistas na escola e sua maior integração na rotina escolar os prepara para a profissão docente. a sugestão de mudanças feitos por quem coordena e por quem supervisiona. ela não dispensa o acompanhamento. Executaram bem todas as tarefas que foram recomendadas. assumindo a responsabilidade pelos resultados positivos e negativos de suas ações. Os professores coordenadores do nível institucional estão fazendo um esforço muito grande para providenciar uma organização melhor no projeto. sozinho. Precisamos de mais apoio em termos de infraestrutura (por exemplo. incluindo a disponibilização de documentos modelos. e com a compra de material permanente importante para nosso subprojeto. neste ano que começa. Essa ação aponta para um posicionamento de retomada das avaliações já feitas do próprio programa e visa ao seu melhor funcionamento.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX Em relação ao programa. trazendo novidades para as salas de aula e estimulando criatividade em todos os níveis de educação. bem como a participação em reuniões de professores. e ver como o PIBID poderia ajudar nisso. mas também a interação com os professores das outras disciplinas do ensino médio. que gostam do trabalho que fazem nas escolas. uma sala para guardar materiais para o subprojeto e realizar reuniões). preparação e planejamento de aulas e avaliações e a regência de aulas. Diante das iniciativas positivas e producentes que equipe gestora do programa tem desenvolvido. O importante é que a liberdade faz com que os alunos bolsistas sintam o seu trabalho como realmente seu. Quanto à liberdade de escolha. Porém o cotidiano escolar envolve não só a interação com professores de filosofia e com os alunos.

foram parcialmente concretizadas. Para o ano de 2013 possamos realizar as atividades como delineadas no planejamento e cumprir com nossas funções além de perspectivas de adquirirmos conhecimento e nos utilizar destes para nos tornarmos profissionais de competência e com valores e atitudes necessárias para sermos referências enquanto docentes. Mas a mudança também vem contribuindo com a formação dos alunos participantes do projeto. estamos mais próximos dos alunos o que nos possibilita enxergar as dificuldades enfrentadas pelos mesmos. assim como buscar na literatura uma base para os questionamentos levantados no transcorrer da nossa atuação como pedianos. Nossas expectativas. ao qual só foi realizado no segundo semestre do ano de 2012 por falta de material básico para sua construção. Além disso. o período ao quais os pedianos atuaram na Escola Estadual Coronel Benjamim Guimarães. Tudo isso fez com que os trabalhos não se dessem como o planejado. É a partir do empenho do educador e. em função da renovação do projeto e da greve das IFEs. as metodologias e a escolha das abordagens a serem adotadas. agora trabalhamos com o tempo integral. visto que o aproxima da realidade a qual será submetido assim que se formar. como no caso do mural. isso no primeiro semestre de 2012. Mesmo tendo sido curto. que motiva e contribui para o melhor desenvolvimento do trabalho. A partir da aproximação a qual somos submetidos ao contexto escolar temos a oportunidade de saber qual é realmente o papel do professor e tentar futuramente como profissionais melhorar alguns pontos que aparecerem nas aulas e que expressam dificuldades para os professores da área. foi válido e pode-se observar que ouve um ganho para com as aulas de Educação Física. sendo essas. Agora já com as atividades normalizadas. o educador jamais se satisfaz com um resultado momentâneo de trabalho. tanto os novatos que estão muito envolvidos. na participação e envolvimento dos alunos. O PIBID – PED Educação Física sofreu algumas modificações no primeiro semestre do ano de 2012. as práticas. Esse projeto possibilita benefícios a nós graduandos e também às escolas escolhidas para atuação dos mesmos. o esforço de cada membro integrante em um projeto de tamanha envergadura que se concretiza o fazer musical. metas serão estabelecidas a fim de se cumprir o planejamento. Trata-se de um trabalho em equipe que se realiza a partir da experiência de cada um. por exemplo. As perspectivas são para que no próximo ano letivo possamos cumprir com o planejamento dentro das datas previstas. visto que. Gledson. No segundo semestre do mesmo ano conseguimos atingir nossos objetivos (detalhamento na tabela do item 4). e iniciar novas produções. fato este que demonstra a contribuição da instauração do projeto nesta escola. no âmbito específico do PIBID. além de termos atuado menos tempo. esta facilmente visualizada na postura. são constantemente problematizadas no campo da música e educação. entrada de novos bolsistas. Assim é importante destacar o papel importante que tem esse projeto na nossa formação e no auxílio aos alunos que tem a oportunidade de vivenciar novos conteúdos e ampliar seu leque de conhecimentos. Subprojeto Música: As reflexões. É preciso questionar e buscar a melhoria da educação a forma de atuação a partir de uma postura 58 . trabalho com um novo professor. Passamos dificuldade no que diz respeito à parte burocrática do projeto. Buscar o enriquecimento teórico. quanto os veteranos que podem vislumbrar novas possibilidades em função das mudanças citadas anteriormente. e concluir as produções bibliográficas iniciadas. neste primeiro momento. Subprojeto Educação Física: O Projeto de Estímulo à Docência na área de Educação Física (PIBID – PED – EFI) contribui para uma melhor formação do graduando em licenciatura. e alteração da turma.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX também pela sua ampliação no seguinte sentido: ampliar o número e diversificar as nossas atividades nas escolas para permitir ao bolsista do programa uma vivencia mais holística da carreira docente.

ainda. no entanto. a pesquisa. A partir dessas ações. Como exemplos dessas podem ser citados o planejamento e execução de aulas com experimentação em uma perspectiva construtivista. organização pedagógica e administrativa. a fim de formar professores cujas concepções de ensino e aprendizagem estejam distantes das apresentadas no ensino tradicional. boa parte dos estudantes que foram bolsistas do PIBID continuam empenhados com a licenciatura em Química e com a profissão docente. os processos de ensino e aprendizagem são complexos e exigem investimento pessoal em uma formação específica e adequada.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX crítica e ousada. O trabalho desenvolvido pelo PIBID PED UFOP/ MUSICA foi positivo para os participantes. verificou-se que nos últimos meses os coordenadores institucionais e pedagógicos procuraram melhorar a forma de organização do projeto. almejando a conquista de uma educação consistente e abrangente. Na execução do subprojeto foram buscadas maneiras de proporcionar aos alunos da educação básica um aprendizado que contribuísse para uma cultura mais ampla. Através deste trabalho. Subprojeto Química: O subprojeto de química tem proporcionado uma boa formação teóricometodológica aos licenciandos participantes do PIBID. Também podem ser citadas como ações desse subprojeto a formação dos participantes do PIBID por meio da discussão de temas como. e fica clara a preocupação e mobilização para desenvolver e melhorar formas de acompanhamento e avaliação. além de aulas contextualizadas baseadas no uso de modelos. que apresenta inúmeros problemas sociais constantes nas comunidades as quais estão inseridas. As discussões realizadas pela equipe PIBID procuram mostrar a necessidade de se romper com o ensino tradicional caracterizado pela transmissão de uma série de conhecimentos desvinculados de um contexto. Além disso. tornou-se possível aos bolsistas a iniciação no ambiente da escola pública. atentando para o universo musical dos alunos. Como ações para o próximo ano. No entanto. Estes têm compreendido que para ser professor não basta conhecer o conteúdo das disciplinas. à tecnologia e à sociedade. podemos enfatizar propostas que priorizem a elaboração de um planejamento mais pertinente. e estes passaram a apresentar melhores desempenhos. Almeja-se que as atividades musicais nas escolas sejam previstas e inseridas no calendário escolar para que haja um maior aproveitamento por parte de toda comunidade local. divulgação científica. Nessa direção. de propiciar aos licenciandos uma maior capacidade de adaptação aos mais diversos ambientes e contextos culturais e sociais. natureza da ciência. educação em espaços formais e não formais. compreender e interferir em situações que demandam conhecimentos relacionados à ciência. Diversas ações foram propostas. a prática. as atividades do PIBID têm motivado os alunos das escolas. documentos oficiais que norteiam o ensino de química e concepções de ensino e aprendizagem. responsabilidade dos participantes. Nosso foco continua sendo a educação. Uma crítica ao projeto institucional é a ausência de discussões entre os coordenadores de todas as esferas a fim de se criar indicadores para acompanhamento e avaliação. O subprojeto de química tem cumprido com a maioria das ações propostas. foi produzido um manual do projeto contemplando sua concepção. com experimentos demonstrativos e investigativos. articulação entre conhecimentos teóricos e vivência da sala de aula num processo crítico e reflexivo. os números 59 . charges e valorização das ideias prévias dos alunos. história da ciência. há saberes diferentes”. com metodologias que atendam as especificidades de cada escola. a fim de propor atividades que sejam mais adequadas à cultura local. e que permitisse interpretar. não deixando. experimentação no ensino de química. analogias. Como dizia Paulo Freire: “não há saber mais ou saber menos. O suporte propiciado pelo projeto minimizou as dificuldades do primeiro contato com esta realidade escolar.

indicadores de avaliação criados. apresentados no item 6 desse relatório. com destaque para o corpo discente. fevereiro de 2013 Responsável pelo projeto (coordenador institucional) (Nome e assinatura) Pró-Reitor de Graduação (PIBID. mostram que esse é fundamental para que o curso continue formando professores qualificados e comprometidos com mudanças no cenário educacional. PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação) 60 . uma das principais atividades desenvolvidas nas Universidades em geral. Em outras palavras. Os vários impactos positivos do programa no curso de Química Licenciatura da UFOP. críticas e sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. com efeitos práticos na formação dos professores e futuro exercício profissional. Novos Talentos. e na UFOP em particular. à medida em que o projeto se estrutura.____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX mostraram uma necessidade de se ampliar o atendimento aos alunos das escolas. Esta triste constatação é resultado da falta de envolvimento dos professores das escolas de educação básica que não são bolsistas do PIBID. Subprojeto Pedagogia: Por meio da produção e envolvimento de toda a comunidade acadêmica no projeto. (Max. interna e externamente. cada vez mais. pode-se constatar as efetivas contribuições pra os fins que se pretende. senão a única. Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto. 1 lauda) Ouro Preto. percebe-se que o PIBIC representa.