LAS TICS COMO HERRAMIENTA LUDICO- PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA EXPRESION ORAL Y ESCRITA DE LOS NIOS DE TERCERO, CUARTO

Y QUINTO DE LA BASICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE MATITUY

A NARRAR Y CONTAR LAS TICS NOS VAN AYUDAR

Proyecto presentado por Los Docentes de Bsica Primaria De la Institucin educativa san Jos de Matituy A Computadores Para Educar Febrero de 2013

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE MATITUY BASICA PRIMARIA LA FLORIDA NARIO - COLOMBIA

A NARRAR Y CONTAR LAS TICS NOS VAN AYUDAR

Proyecto presentado por Los Docentes de Bsica Primaria Licenciada en educacin Religiosa y tica, Elsa Gonzlez Especialista Pedagoga de la Recreacin Ecolgica, Jorge Moreno Especialista Pedagoga de la Recreacin Ecolgica, Alonso Burbano Especialista Pedagoga de la Recreacin Ecolgica, Edilma Pacichana

Proyecto pedaggico asesorado por Ing. steven Rosero Proyecto Pedaggico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar Febrero de 2013

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creacin intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autora o tienen la autorizacin para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En el proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes de grado tercero, cuarto y quinto de la bsica primaria de la Institucin Educativa San Jos de Matituy se ha detectado problemas en cuanto a la expresin oral y escrita A algunos de los estudiantes se les dificulta expresarse y hablar en pblico, no se atreven a hablar y si lo hacen hablan con un tono de voz muy bajo que no se alcanza a escuchar Con respecto a la lectura, al realizarla, no la hacen con sentido, deletrean las palabras lo cual origina su incomprensin, mostrando dificultad para analizar y argumentar el texto ledo, lo que hace que los nios no redacten de una manera adecuada En cuanto a la escritura, no realizan trazos adecuados, no hay ubicacin correcta en el rengln, juntan palabras, generando la no comprensin del texto escrito para ellos y para quienes lo leen; lo cual les impide tener fluidez verbal y escrita, poca participacin en realizar sus presentaciones, socializaciones, dilogos y conversaciones. Al momento de crear un texto se puede notar que los estudiantes no son muy expresivos, no tienen coherencia textual o simplemente escriben lo bsico, son de muy pocas palabras, lo cual limita su capacidad de expresin oral y escrita Se observa en la prctica pedaggica, que los nios no estn motivados para leer y escribir, debido a que las clases se han vuelto rutinarias, limitando al nio en la construccin de un conocimiento propio de su entorno Estas causas que originan falta de motivacin vienen desde la escuela, por que no se cuenta con las ayudas didcticas y el material necesario para el desarrollo de las clases, lo que hace que los nios no sientan inters por la lectura, ya que para ellos leer es un acto mecnico, sin mucho sentido, no disfrutan los textos, limitando sus formas de expresin, la comunicacin de sus ideas y una adecuada fluidez verbal Nuestras estrategias han limitado a los nios y nias a memorizar y transcribir temas del tablero al cuaderno, esto en gran parte causa en los nios y nia perdida de inters, no estimula el desarrollo creativo, la capacidad de construir sus propios conocimientos y llegar a otras hiptesis diferentes a las que tiene el docente

A nivel Institucional esta es una problemtica de la que an no hay mucha conciencia y son incipientes las pocas acciones que se generan para brindar espacios donde los nios construyan y mejoren su expresividad oral y escrita Tambin la familia se constituye en un entorno que en general no promueve prcticas que favorezcan la expresin de los nios

2. FORMULACION DEL PROBLEMA

Teniendo presente lo anterior, nos formulamos la siguiente pregunta: cmo influye las tics en el acercamiento del nio y la nia hacia las competencias lectoescritoras?

3. OBJETIVO GENERAL
Fomentar el gusto por la lectura y escritura de textos, en los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de Primaria de la Institucin Educativa San Jos de Matituy, ubicada en el Municipio de La Florida, con el fin de mejorar la expresin oral y escrita, mediante la Contribucin de elementos tericos y actividades practicas de lecto-escritura, usando las TICS como herramientas innovadoras

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Crear semilleros de lectoescritores con el fin de que el nio y la nia mejoren las competencias en la comprensin oral y escrita a travs de la creacin y digitacin de diferentes creaciones literarias 2. Utilizar la herramienta pedaggica e innovadora para creacin de e-books: Cuadernia, para fomentar el gusto por la lectura y escritura de textos propios y narrados de nuestra regin 3. Aprovechar la Internet para fomentar el deseo de leer textos y poder estar informados de lo que sucede en el ambiente literario

4. JUSTIFICACION
La importancia de la formacin de la identidad personal en edades tempranas, compromete acciones decididas para brindar un apoyo a los estudiantes de los

grados tercero, cuarto y quinto de Primaria de la Institucin Educativa San Jos de Matituy, ubicada en el Municipio de La Florida, con el fin de que los nios enriquezcan su expresin oral y escrita a travs de la construccin y lectura de textos desde la sala de informtica y el manejo de las TICS como herramienta ldico pedaggica El temor a expresarse de manera verbal o escrita se constituye en un importante motivo de preocupacin debido a que los nios se encuentran en una etapa de su desarrollo que dejar significativas huellas para su futuro, por ello es de vital importancia la urgente tarea de indagar en aquellos factores determinantes de las situaciones descritas es as como las TICS se convierten en una estrategia adecuada para el desarrollo de una propuesta pedaggica que aportar a la solucin de dicha problemtica Es importante que el nio se sienta a gusto y sea capaz de buscar el significado de lo escrito a partir del contacto con los materiales adecuados y de la observacin de personas que leen, involucrando aqu a padres de familia y docentes, ya que es evidente que los nios de este sector prestan poca atencin a la lectura y escritura Encontrar el sentido de lo escrito, permite la expresin clara y coherente de ideas que a su vez enriquecen el sentido de la lectura y los niveles expresivos Se conjugan entonces una SERIE DE VARIADOS Y COMPLEJOS PROCESOS, QUE CONSOLIDARAN UN ADECUADO DESARROLLO COGNITIVO.

4.1

NUESTRO PROYECTO Y SU RELACIN CON INSTITUCIONAL Y LAS POLTICAS DEL SECTOR

LO

4.1.1 DESDE NUESTRA MISION Y VISION Con nuestro proyecto queremos aportar a la realizacin personal de los nios y nias de los grados tercero, cuarto y quinto de la Bsica primaria como esta consignado en la misin y visin de nuestra Institucin, para que estos se vinculen al accionar de su comunidad, impulsen y lideren procesos hacia el mejoramiento de su calidad de vida

VISION INSTITUCIONAL Tendr participacin en la comunidad debido a su formacin integral y nivel de competencia de sus egresados MISION INSTITUCIONAL Hacer de la Institucin Educativa San Jos de Matituy, una persona competente con base en principios y valores que le permitan su realizacin personal y compromisos con la comunidad DESDE LOS PLANES DE MEJORAMIENTO Nuestro proyecto se articula desde el proceso referente a las PRACTICAS PEDAGOGICAS, desde el componente de el USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, en donde nuestra fortaleza es CONTAR CON RECURSOS DIDACTICOS PARA EL APRENDIZAJE (AULAS DE INFORMATICA, BIBLIOTECA, LABORATORIOS), lo anterior nos lleva a mejorar en las pruebas externas que a su vez mejorar las practicas de aula, el nivel acadmico de los estudiantes y la calidad educativa AREA DE TRABAJO Este proyecto, se trabajar desde el rea de humanidades, haciendo nfasis en los estndares bsicos de: Produccin textual, comprensin e interpretacin textual, literatura, medios de comunicacin y otros sistemas simblicos, la tica de la comunicacin, la estructura gramatical de los textos orales y escritos y la esttica del lenguaje 4.1.2 DESDE EL PLAN NACIONAL DE LAS TICS El plan nacional de las TICS, es un proyecto a largo plazo, que se debe ir implementando en cada una de las Instituciones Educativas, para que al final de este periodo todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TICS, para mejorar su inclusin social y su competitividad. Adems es propsito del gobierno nacional el de ir dotando paulatinamente con computadores a todas las Instituciones Educativas. Nuestra institucin no puede quedarse relegada en el proceso de adopcin y masificacin de tecnologas de informacin, porque si lo hiciera corre el riesgo de aislarse del mundo, es por eso que se implementar el proyecto de lectoescritura denominado A NARRAR Y CONTAR LAS TIC NOS VAN A AYUDAR con el propsito de que utilizando la tecnologa, la informacin y la comunicacin los

estudiantes mejoren la lectoescritura, y mejoren los resultados de las pruebas saber. Este plan pone al alcance de maestros y estudiantes herramientas y portales como Colombia Aprende que integra redes de aprendizaje para el desarrollo de competencias bsicas, laborales y ciudadanas y redes de proyectos colaborativos, que aportaran en el aprendizaje de los nuevos conocimientos, donde su utilizacin har que sea posible convertir informacin en conocimiento. APROPIACION Y USO DE LAS TICS La revolucin tecnolgica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalizacin del uso de las tecnologas, las redes de comunicacin, el rpido desenvolvimiento tecnolgico y cientfico y la globalizacin de la informacin. Teniendo en cuenta esta caracterstica podemos decir que existen varias razones por lo que es importante el desarrollo de la TICS EN NUESTRA INSTITUCIN, entre ellas podemos decir: 1. Alfabetizacin digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias bsicas en el uso de las TIC. 2. Productividad para aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes, ejercicios, comunicacin (va e-mail), difundir informacin (weblogs, web de centros y docentes), y gestin de biblioteca 3. Innovar en las prcticas docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las TICS, para lograr que los alumnos mejoren sus trabajos, y as disminuya el fracaso escolar DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Son importantes porque sirven como: Equipamiento y telecomunicaciones. Bibliotecas y fuentes de informacin. Desarrollo de materiales educativos. Cursos de formacin y entrenamiento.

 Reconocimiento y posicionamiento. Mejoramiento del Servicio educativo. DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE Inters. Motivacin Interaccin. Contina actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores. Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetizacin digital y audiovisual. Mejora de las competencias expresivas y creativas. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES: Aprendizaje en menor tiempo. Autoevaluacin. Mayor proximidad del profesor. Flexibilidad en los estudios. Ayudas para la Educacin Especial. Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje Motivacin hacia los nuevos aprendizajes, al uso y al manejo del PC DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES Fuente de recursos educativos para la docencia. Mayor contacto con los estudiantes.

 Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Facilidad para la evaluacin y control. Actualizacin profesional. Contactos con otros profesores y centros DESDE LA PERSPECTIVA DEL MBITO LABORAL, SOCIAL Y FAMILIAR Servicios de informacin y comunicacin a la comunidad. Negocios y comercio. Entretenimiento. Relaciones sociales. Oportunidades laborales. Educacin. Las TICS son una herramienta que permite a los nios y nias acceder de una manera ms fcil al aprendizaje de nuevos conocimientos, conocimientos que pueden compartir con otros, potenciando su pensamiento desafindolos a resolver problemas y a crear espacios donde adems de aprender, puedan divertirse. Nuestro proyecto al utilizar las TICS hacen que el nio y la nia usen las nuevas tecnologas que lo introducen en el mundo digital, estas experiencias le permiten tomar distancia de lo tan acostumbrado en las aulas, donde se utilizan herramientas bsicas y poco llamativas; el manejo de la herramienta multimedia Cuadernia permite que el nio y la nia mejoren las competencias de lectoescritura y se apropien del manejo de la computadora, como herramienta mediadora para la expresin de sus ideas, este ser nuestro propsito central; puesto que la lectoescritura es un medio para crear y expresar a travs del lenguaje sus sueos, sus anhelos, sus ganas de decir algo a todos los posibles destinatarios, a travs de este ejercicio se podrn evidenciar los diferentes contextos que lo rodean, desde las TICS, que permiten evaluar con ms facilidad el nivel de lectoescritura, convirtindose as en una experiencia significativa dentro del aula El propsito final es el de Formar lectores y escritores que respondan a los retos del momento que vivimos, convirtindose en un asunto inaplazable para la

escuela, para superar varios de los problemas que desde hace tiempo se vienen sealando sobre la manera de ensear a leer y a escribir. El Autor FERREIRO (2002) nos amplia estos argumentos cuando nos dice: No basta con descifrar. Son tiempos de navegadores de Internet, que deben seleccionar informacin, decidir rpidamente que es lo que conviene leer y lo que conviene desechar, que debe juzgar crticamente acerca de la calidad de la oferta, y que tambin deben poder decir por escrito, su propia palabra

5. ESTRATEGIA PEDAGGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1 ACTIVIDADES Utilizar y manejar adecuadamente los programas Word y paint Elaboracin del cuadernillo Creaciones Literarias, en papel que motivaran a crear hbitos de lectura y escritura en los nios COMPETENCIAS Manejo adecuado del computador y de los programas Word y paint. Fortalecer la construccin de la comunicacin oral y escrita, Estimular la exploracin de libros de diversos temas de inters del nio Desarrollar habilidades y destrezas en narracin oral y escrita EVALUACIN Expone diferentes trabajos en Word y paint. RECURSOS Sala de informtica FECHA Febrero 18 a Abril 19 de 2013

Elaboracin de cuadernillos creaciones literarias y presentacin de los mismos

Cuadernillos. Hojas de block. Lapiceros. Colores. Narraciones.

Febrero 18 a Marzo 1 de 2013

Creacin libre de cuentos y narraciones en el cuadernillo.

Socializacin de las narraciones a travs de la lectura oral de los trabajos realizados

Cuentos y Fbulas Cuadernillos elaborados Colores

Marzo 4 a Mayo 3 de 2013

Transcripcin de los textos elaborados en Word y elaboracin de imgenes para los mismos en paint Objetivo Especifico 2 Actividades Explicacin y manejo de herramienta Cuadernia.

Desarrollar habilidades Exposicin del cuento a Sala de informtica y destrezas en el travs del video beam. Computadores manejo de Word y paint Video beam

Mayo 6 a Julio 26 de 2013

Competencias Aplica las TICS en la creacin y produccin de textos literarios

Evaluacin Expone diferentes trabajos literarios del cuadernillo de narraciones utilizando la herramienta Cuadernia. Exposicin de narraciones utilizando herramienta Cuadernia.

Recursos Sala de Informtica Cuentos. Imgenes

Fecha Julio 29 a Agosto 23 de 2013

Realizacin de un cuento utilizando la herramienta Cuadernia.

Produce diferentes clases de textos narrativos de manera organizada e innovadora.

Sala de informtica. Narraciones del cuadernillo

Agosto 23 a Octubre 25 de 2013

Objetivo Especifico 3 Actividades Explicacin por parte del docente de los Competencias Adquiere la informacin para el acceso a Evaluacin Ingresa a Internet y Recursos Sala de Informtica Octubre Fecha 28 a

procesos para el manejo de internet Ingresa y manipula las herramientas de la Internet

Internet

busca textos de lectura

Internet

noviembre 29 de 2013

Utiliza la internet como medio de estimulacin para la lectura, comunicacin e informacin de ideas

Demuestra inters por la informacin a la que accede cuando ingresa a Internet

Sala de Informtica Internet

Febrero 17 a Marzo 21 de 2014

Hace uso del internet, Desarrolla la capacidad para dar a conocer toda de anlisis y su produccin literaria produccin de textos

Elabora textos cortos a travs del anlisis de lecturas infantiles que tom de su ingreso a Internet A travs del videobeam expone sus trabajos literarios a la comunidad educativa

Sala de Tecnologa Internet computador Sala de Tecnologa Internet Computador Video-beam

Febrero 24 a 28 de Marzo de 2014

Utilizar la internet, para conocer sobre literatura infantil y nariense, a travs de links y la herramienta Cuadernia Creacin de correos en el portal Colombia Aprende

Aplica los herramientas del Internet para expresar sus ideas y conocimientos

Marzo 31 a 2 de Mayo de 2014

Reconoce la importancia de los buscadores en el manejo de Internet

El estudiante se convierte en un usuario de Colombia Aprende

Sala de Tecnologa Internet Computador

Mayo 5 a 25 de Julio de 2014

6. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

ELABORACION DEL CUADERNILLO CREACIONES LITERARIAS

La elaboracin del cuadernillo de Creaciones Literarias, motivaran a los nios y nias a leer y escribir puesto que este maneja el estimulo de puntos por cada narracin elaborada y comentada a sus compaeros y compaeras

Creacin de una narracin libre

Este a su vez permiti a los docentes hacer un diagnstico del nivel de los nios frente a las competencias lectoescritoras, a travs de la produccin de una narracin libre y de la lectura silenciosa y en voz alta de diferentes obras literarias y que fueron llevadas al cuadernillo elaborado

Organizacin de grupos de lectura

Con estas actividades de motivacin, se organizaron grupos de lectura, con un moderador por grupo, quienes leern en un primer momento cuentos tomados de la biblioteca escolar.

Anlisis de los cuentos ledos En horas libres y en casa, se leyeron los cuentos, se comentaron en el grupo donde intercambiaron comentarios y ancdotas de su trabajo y luego de revisadas por los docentes se compartieron en el saln a travs de la lectura de los mismos

La siguiente tarea consisti en dar las pautas necesarias por parte del docente de la estructura para crear diversas creaciones literarias, esta actividad se la realiz a

travs de la herramienta Cuadernia, que a su vez motivo an ms a los nios y nias a leer y escribir, porque esta es una de las herramientas las cuales aprendern para digitar sus textos y mostrarlos a sus compaeros Se motiva nuevamente a los nios y las nias a leer y escribir narraciones a travs de la escucha de cuentos, la presentacin de videos y visitas a la biblioteca Con la anterior motivacin los nios y nias se dieron a la tarea de escribir cuentos propios o escuchados en los talleres de lectura, los cuales nuevamente fueron corregidos por los docentes para ser transcritos en el aula de informtica

Creacin libre de narraciones, por grupos, en los talleres de lectura

Para transcribir los textos utilizando la computadora, cada nio y nia deban conocer las herramientas de Word y paint, al igual que el manejo de carpetas y archivos donde irn guardando sus creaciones literarias

Creacin de archivos y carpetas; explicacin de herramientas de Word y paint

Una vez los nios y nias hayan transcrito y digitado sus textos desde el cuadernillo de lectura, estos escogern el mejor para ser impreso y socializados a sus compaeros en la cartelera escolar y haciendo la lectura de su trabajo a sus compaeros Nuestra siguiente actividad ser la explicacin de la herramienta Cuadernia para que estos textos escritos en Word puedan ser reelaborados y ser presentados a travs del Videobeam

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Ser un buen lectoescritor, es la clave que le permite a los estudiantes apropiarse del capital cultural mientras dure su permanencia en la escuela, y luego aprender de manera independiente, una vez hayan concluido sus estudios, es un proceso mediador que contribuye al desarrollo intelectual por ser una herramienta ms para cualificar el pensamiento Para que la Escuela logre cumplir con su responsabilidad de garantizar una educacin plena, es indispensable que los docentes dejen de ver la enseanza como algo puramente acadmico y busquen innovar sus clases, para que estas sean ms dinmicas y que estimulen la creatividad y el espritu crtico de sus estudiantes. Para muchos nios la escuela es la nica forma de ingresar a una comunidad plenamente alfabetizada, por ello la manera como se llegue a ellos y el impacto que esta pueda tener, depender en mucho del tipo de prcticas que en ella se propongan. El proceso de conocer y de comunicar est ntimamente relacionado, puesto que el lenguaje regula la construccin del conocimiento e indica si se logr un aprendizaje real, por ello podemos observar que los nios y nias han aprendido un concepto, solo cuando son capaces de explicarlo a los dems y de escribirlo de forma que otros lo entiendan Fomentar la lectura y escritura de textos, permite mejorar en los nios y las nias las competencias como lectores, escritores, hablantes y escuchas siendo estas de gran ayuda en las evaluaciones interdisciplinarias de los docentes Con el uso de las TICS, y de herramientas como la computadora se busca transformar las actividades de escucha, habla, lectura y escritura, en actividades creativas y de reflexin que ayuden a los nios y nias a tomar conciencia de que mejorando sus formas de hablar y escribir, mejoran sus conocimientos.

BIBLIOGRFIA Peridico PALABRA MAESTRA, Publicacin del Premio Compartir al Maestro, Mayo de 2010, Bogot Colombia Documento Referentes Conceptuales para la Didctica del Segundo Ciclo de Coleccin, La Lectura, La Escritura, y la Oralidad en todos los Ciclos y reas del Currculo .Secretaria de Educacin del Distrito Y el Centro Regional para el Fomento del Libro En Amrica Latina y el Caribe CERLALC - 2010 La Caja Mgica, htt://www.cajamagica.net/experiencia.htm Biblioteca para Nios: www.biblioninos.cl Palabrario: http://wwwpalabrario.com Bermdez G. Mnica Mara, Docente Investigadora, Universidad Javeriana, http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/07/tg-tecnoedu/index.html Cuadernia,http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent =37945&textOnly=false&locale=es_ES Portal virtual Colombia Aprende Ministerio de Educacin Nacional, Republica de Colombia Visin 2019 Educacin, propuesta para Discusin, Ministerio de Educacin Nacional, Revolucin Educativa, Colombia aprende, Repblica de Colombia Plan Decenal de Educacin 2006 2016, Pacto Social por la Educacin PEI Institucin educativa San Jos de Matituy Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias Ciudadanas, Documento No. 3, Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, Ministerio Educacin Nacional, Repblica de Colombia, Revolucin Educativa, Colombia Aprende Video Coleccin de Aprendizajes, Comprensin de Lectura, la Inteligencia, La Memoria, Exmenes, Aprendizaje, Creatividad, Buenos Alimentos Video Coleccin Curso de Capacitacin y Actualizacin Docente: Enseanza Inicial de Lectura y escritura; Lectura, Escritura, Medios y Nuevas Tecnologas; Lectura de Texto en La Escuela; La Escritura y la Formacin Investigativa del Maestro; La Argumentacin.

Manual de la Lectura en voz Alta, Jim Trelease, Incluye ms de 250 Reseas de Libros Altamente Recomendados Para Leer en Voz Alta. FUNDALECTURA 2004 Lipkin Lisa, Aprender a Educar con Cuentos, Guas para Padres. Paidos, 2001 Pruebas Saber 2005. Ministerio de Educacin Nacional Resolucin 2343 de 1996, Indicadores de Logros Curriculares, rea Informtica, Humanidades Decreto 1290 DE 2009, Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los Estudiantes de Educacin Bsica y Media