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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA


OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO TEMAS SELECTOS DE FSICA I MATERNO)


LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE DE ACTUALIZACIN DOCENTE): OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

TEMAS SELECTOS DE FSICA I

SEMESTRE QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR

CIENCIAS EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIN

PROPEDUTICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I NDICE

CONTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios Distribucin de bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales Bloque I Bloque II Bloque III Crditos Directorio

PGINA 4 7 8 9 10 11 16 21 26 27

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I FUNDAMENTACIN


A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la verdaderos problemas.2

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA I la cual pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y cientfico de la poblacin, as como incrementar el nmero de profesionistas en las reas cientficas y tecnolgicas, promoviendo la formacin de personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa existente y desarrollar tecnologa propia que le permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria, adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las ciencias experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Fsica I. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de Fsica I, permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas en el planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica en el estudio de las transformaciones de la materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como la rotacin y la traslacin de la Tierra, en la Biologa al explicar fenmenos de transporte y difusin que se presentan en los seres vivos y con la Fsica I y II al entrelazar tpicos relacionados con el movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre
Matemticas I

Segundo semestre
Matemticas II

Tercer semestre
Matemticas III Fsica I

Cuarto semestre
Matemticas IV Fsica II Biologa II

Quinto semestre
Geografa

Sexto semestre

Qumica I

Qumica II Biologa I

TEMAS SELECTOS DE FSICA I

Temas Selectos de Fsica II

tica y Valores I

tica y Valores II

Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico

Orientacin Educativa

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I DISTRIBUCIN DE BLOQUES


BLOQUE I APLICAS LA ESTTICA En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten evaluar las aplicaciones de la esttica a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodolgicas.

BLOQUE II DESCRIBES LA CINEMTICA EN TU ENTORNO En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten conocer y describir el comportamiento de la cinemtica, aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza centrpeta y centrfuga en su entorno y aplicar los conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el tipo de movimiento que se efecte.

BLOQUE III ANALIZAS LA CINTICA ROTACIONAL En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten conocer, identificar y analizar la aplicacin de la cinemtica sobre cuerpos rgidos, relacionados con el movimiento de rotacin y traslacin, para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I COMPETENCIAS GENRICAS


Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III

X X X

X X

TEMAS SELECTOS DE FSICA I


10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. X X

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Bloque
I

Nombre del Bloque


APLICAS LA ESTTICA

Tiempo asignado
13 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Evala las aplicaciones de la esttica a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodolgicas.

Objetos de aprendizaje
Origen de una fuerza Vectores Cuerpos en equilibrio Momentos de fuerza

Competencias a desarrollar
Valora la esttica al aplicar el mtodo analtico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana. Disea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con la esttica. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar los elementos relacionados con la esttica y adquirir nuevos conocimientos. Evala las implicaciones del uso de momentos de fuerza y los relaciona con fenmenos naturales.

Actividades de Enseanza
Desarrollar una breve presentacin sobre formas de identificacin de problemas relacionados con la naturaleza, por ejemplo, por qu un rbol no cae?

Actividades de Aprendizaje
Realizar un cuadro sinptico donde se indiquen las caractersticas de la esttica y ejemplificar su aplicacin, como un columpio, una lmpara, entre otros.

Instrumentos de Evaluacin
Rbrica que indique las diferentes caractersticas de la esttica.

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Posteriormente d a conocer los conceptos de vectores y fuerzas.

Organizar grupos de trabajo para el desarrollo colaborativo Realizar la pregunta a un carpintero, herrero y albail de en la realizacin de entrevistas, con la pregunta es necesario poner varillas de unin de una pata a otra en las sillas de la escuela? Coordinar una lluvia de ideas conforme a la entrevista. tal forma que aborde los conceptos y caractersticas vectoriales de una fuerza. A partir de la lluvia de ideas, formar un concepto general de lo que es equilibrio de fuerzas.

Registro anecdtico.

Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de vectores y fuerzas de equilibrio, y organizar al grupo para trabajar en

Resolver en equipos ejercicios grficos y analticos de vectores en equilibrio, concluir y presentar al grupo la

Gua de observacin.

equipo; cuando haya terminado solicitar que presenten sus forma en que llegaron a la solucin. conclusiones y ejemplifiquen.

Coordinar a travs de equipos de trabajo la elaboracin de Realizar la presentacin de la aplicacin de fuerzas en un ejercicio de aplicacin de fuerzas en equilibrio esquematizando la manera grfica y analtica. equilibrio de manera grfica y analtica, por ejemplo un anuncio, un semforo, un puente, entre otras.

Lista de cotejo.

Coordinar una prctica experimental en donde se aplique el momento de fuerza en sus conceptos de eje de giro y/o

Ejecutar la actividad experimental y analizar los resultados para definir el concepto de momento de fuerza. Efectuar clculos analticos y representaciones esquemticas de la

Rbrica que muestre el procedimiento experimental.

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brazo de palanca. actividad.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

Material didctico
Esquemas. Ejercicios. Prctica laboratorio.

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Fuentes de Consulta
BSICA:

TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill. PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural. HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.

COMPLEMENTARIA:

GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson. RAYMOND, A. (2004). V fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

ELECTRNICA:

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es / biocelular/Grup_Biologia http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacion http://www.bioetica.org http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html http://www.biologia.edu.ar

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


Bloque
II

Nombre del Bloque


DESCRIBES LA CINEMTICA EN TU ENTORNO

Tiempo asignado
13 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Conoce y describe el comportamiento de la cinemtica, aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza centrpeta y centrfuga en su entorno. Aplica los conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el movimiento que se efecte.

Objetos de aprendizaje
Movimiento de traslacin y rotacin

Competencias a desarrollar
Disea prototipos o modelos para demostrar la relacin entre cantidades angulares y lineales, aplicando principios cientficos relacionados con la fuerza centrpeta y centrfuga, Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar las aplicaciones de la cinemtica. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Actividades de Enseanza
Desarrollar una actividad a manera de lluvia de ideas

Actividades de Aprendizaje
Escribir en el pizarrn las palabras claves que vayan

Instrumentos de Evaluacin
Gua de observacin. Lista de cotejo o verificacin.

donde se contesten las siguientes preguntas, qu significa surgiendo para integrar al final un significado grupal de

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cinemtica?, y qu tipo de movimientos conoces? cinemtica; de manera conjunta se realizar un mapa conceptual donde se definan cada uno de los tipos de movimiento que se realizan con la cinemtica.

Proponer algunos ejercicios prcticos de conversin de unidades en los diferentes sistemas de medicin.

Resolver ejercicios propuestos de conversin de unidades en diferentes sistemas de medicin y comparar resultados entre compaeros.

Gua de observacin.

Desarrollar una actividad grupal en la cual todos los alumnos se tomen de las manos para formar una circunferencia y que giren en cualquier sentido.

Realizar la medicin del ngulo de abertura entre una persona y otra con la finalidad de que realice los clculos de conversin de grados en radianes y revoluciones.

Lista de cotejo de procedimiento en clculos.

Modelar un ejercicio donde se aplique el movimiento

Emplear ruedas de bicicleta de diferentes rodadas y

Rbrica o matriz de valoracin.

circular, por ejemplo, la rueda de una bicicleta, calculando calcular la velocidad angular empleando diferentes la velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades. sistemas de unidades y llegar a conclusiones; socializar con el grupo.

Proponer que el alumno construya una ruleta aplicando conceptos de desplazamiento y velocidad angular, asimismo experimentar las diferentes fuerzas al girar la

Experimentar y deducir los conceptos de fuerza centrfuga Rbrica donde se indiquen las etapas experimentales. y fuerza centrpeta arrojando la canica sobre la ruleta, primero en un sentido y posteriormente en sentido

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canica en ambos sentidos. contrario al anterior.

Coordinar una prctica experimental para ver las aplicaciones de la cinemtica.

Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin de la cinemtica de su medio, realizando una exposicin de los resultados obtenidos en la actividad experimental.

Lista de cotejo o verificacin.

Presentar ejercicios prcticos donde se apliquen los conceptos bsicos de la cinemtica.

Resolver los ejercicios donde se aplican los conceptos de cinemtica y relacionarlos con la cintica, para que por s mismo puedas diferenciar los dos conceptos; a partir de ello, presentar diferentes ejemplos en los cuales identifiques la cinemtica y la cintica.

Gua de observacin.

Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada en el que se integre una columna deno abordados en el bloque.

Elabora un cuadro de doble entrada que rescate aspectos importantes tratados en el bloque donde relaciones la teora con algunas evidencias presentes en el medio o entorno; ejemplifica.

Rbrica.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
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Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Material didctico
Ejercicios. Modelos. Prctica laboratorio.

Fuentes de Consulta
BSICA:

TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill. PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural. HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: limusa.

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COMPLEMENTARIA:

GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson. RAYMOND, A. (2004). Vfundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

ELECTRNICA:

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es / biocelular/Grup_Biologia http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacion http://www.bioetica.org http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html http://www.biologia.edu.ar

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Bloque
III

Nombre del Bloque


ANALIZAS LA CINTICA ROTACIONAL

Tiempo asignado
22 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Conoce, identifica y analiza la aplicacin de la cintica sobre cuerpos rgidos, relacionados con el movimiento de rotacin y traslacin, para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias.

Objetos de aprendizaje
Movimiento de cuerpos rgidos Energa cintica rotacional Trabajo y potencia

Competencias a desarrollar
Evala las implicaciones del uso de la energa cintica y 2 ley de Newton, as como los fenmenos relacionados con los movimientos de rotacin y traslacin de cuerpos rgidos. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Aplica la metodologa apropiada en la solucin de problemas relacionados con la cintica rotacional. Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con el movimiento de los cuerpos rgidos. Confrontas las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


Actividades de Enseanza
Realizar una presentacin donde d a conocer qu elementos y caractersticas conforma un cuerpo rgido en rotacin y traslacin.

Actividades de Aprendizaje
Elaborar un mapa conceptual con los elementos y

Instrumentos de Evaluacin
Rbrica que muestre los elementos y caractersticas de cuerpos

caractersticas que conforman un cuerpo rgido en rotacin rgidos en rotacin y traslacin. y en traslacin.

Modelar el movimiento de rotacin y traslacin de un cuerpo rgido, por ejemplo una polea para sacar agua de un pozo, un ventilador, entre otros.

Identificar las diferencias entre el movimiento de rotacin Lista de cotejo o verificacin. y traslacin de un cuerpo rgido a partir de los ejemplos presentados y otros que identifiques en el entorno; socializarlos con el grupo.

Plantear una serie de ejercicios de movimiento de traslacin: desplazamiento, velocidad y aceleracin angular.

Resolver, reunidos en equipos, los ejercicios propuestos donde se involucre el movimiento de traslacin y sus elementos como son el desplazamiento, velocidad y aceleracin angular. Escribir las conclusiones del equipo y compararlos con otros equipos retroalimentando el trabajo.

Gua de observacin.

Presentar una serie de ejemplos de movimiento de rotacin como son energa cintica rotacional y momento de fuerza. Proporcionar ejercicios para que sean resueltos

Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran la energa cintica rotacional y momento de fuerza. Practicar la coevaluacin para retroalimentar lo elaborado.

Lista de cotejo.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


de manera individual.

Formular problemas donde calcule el trabajo y potencia de Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran rotacin de cuerpos rgidos. trabajo y potencia en cuerpos rgidos. Concluir elaborando un informe en el cual se describan los pasos a seguir para llegar al resultado.

Gua de observacin.

Solicitar la elaboracin de un prototipo donde aplique el movimiento de rotacin y traslacin.

Construir un prototipo, en equipos de trabajo, donde aplique el movimiento de rotacin y traslacin, exponindolo al grupo para ser evaluado.

Registro anecdtico.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I


Material didctico
Presentacin Power Point. Modelo. Prctica laboratorio. Ejercicios. Problemario.

Fuentes de Consulta
BSICA:

TIPPENS, P. (1999). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill. PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural. HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.

COMPLEMENTARIA:

GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson. RAYMOND, A. (2004). V fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I

ELECTRNICA:

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es / biocelular/Grup_Biologia http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacion http://www.bioetica.org http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html http://www.biologia.edu.ar http://www.proyectobiosfera.com.mx

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaborador disciplinario: Ing. Jos Amed Rodas Espinosa (CEB 6/3 TECPATN, CHIAPAS) Asesores disciplinarios: Ing. Cndido Prez Torres (COLEGIO LA SALLE, LEN, GTO.) Ing. Uriel Levit Hernndez Ziga (PREFECO MIXQUIAHUALA, HGO.)

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TEMAS SELECTOS DE FSICA I

CARLOS SANTOS ANCIRA


Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ


Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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