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Juegos de interior para realizar en un aula

Estudiante 3º Facultad del Deporte. UPO, Sevilla (España)

Manuel Rodríguez Joya
mrodjoy@gmail.com

Resumen Los días en que las condiciones climatológicas son adversas, las posibilidades para desarrollar una sesión de educación física para muchos docentes se presenta como una tarea bastante complicada, debido a la falta o disponibilidad de adecuadas instalaciones en algunos centros educativos. Por ello, presentamos una serie de juegos fácilmente realizables para alumnos de centros escolares dentro de sus aulas, empleando contenidos que pertenecen a la educación física, donde se persigue el trabajo y desarrollo de sus actitudes tanto sociales y como culturales. Palabras clave: Juegos de interior. Educación Física. Aula. Juegos. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010 1/1

Introducción
El juego representa uno de los instrumentos más atrayentes y motivantes para el alumnado. Esta forma de práctica lúdica nos permite emplearlos, precisamente por ese aspecto tan atrayente y motivador, aprovechándolos para formar o educar a los alumnos. Según Muñoz Díaz (2007), estos juegos planteados y utilizados correctamente, nos permiten perfeccionar habilidades y destrezas favoreciendo el desarrollo de una variada gama de actitudes motoras y también sociales. Todos tenemos la concepción de Educación Física como la práctica de deportes o actividades en los patios de los colegios al aire libre o, los más afortunados, realizan su tarea docente en un pabellón deportivo al margen de las condiciones climáticas, pero éstos son los menos. Por tanto, ¿qué hacer en esos momentos donde las lluvia no nos permite la práctica deportiva en nuestro centro? Seguro que muchos de ustedes, al igual que yo, se quedaban si dar la clase de Educación Física y se empleaba para adelantar en otra materia o para realizar la tarea de ese día. Estas situaciones no eran más que ocasiones perdidas por el profesorado para trabajar esas actitudes sociales anteriormente mentadas, como son la colaboración, solidaridad, respeto, comunicación, etc. También es contenido de nuestra materia, pues como viene recogido en el Decreto 105/92 en cuanto a la Educación Primaria Andaluza, las actividades lúdicas no tienen que derivar necesariamente en aprendizajes deportivos, sino que tienen sentido en sí, favoreciendo la exploración corporal, las relaciones con los demás y el disfrute creativo del ocio. Además, Domínguez Rovira (2008) afirma que estos mismos juegos ya se emplean en sesiones de Educación Física buscando los objetivos de la nueva asignatura “Educación para la Ciudadanía”. Desarrollo del trabajo

Los juegos a continuación expuestos son una recopilación de los que otros autores han expuesto en artículos y a mí me han parecido más adecuados para esta finalidad. amigos. etc. se indicará un orden determinado y el profesor indicará quién empieza. Dentro de ellos. “bartolo”. 1. sexo. etc. llegando a clasificarlos en “juegos de agilidad mental” y “juegos de representación”. pasará a ser árbitro ayudando al profesor. Une la anterior Los alumnos se colocan sentados en corro. Además. ya que como veremos a continuación. Juegos de agilidad mental Estos juegos buscan trabajar la capacidad de enlazar contenidos. Estas actividades están destinadas a esta causa y se pueden realizar espontáneamente en el aula con los alumnos. tanto conocer su riqueza léxica y cultural y su capacidad de razonar y deducir rápidamente. y “la palabra más corta”. pequeñas pizcas psicológicas que muestran ellos cuando relacionan rápidamente palabras como familia. A continuación presentamos los siguientes juegos: “une la anterior”. no necesitan materiales que no posean los alumnos en el día a día en su clase. Con ellos conseguimos un doble objetivo. y así el siguiente alumno y sucesivamente. El profesor dirá la palabra que desee y el alumno que va a empezar tiene 3 segundos para rápidamente decir una palabra que esté relacionada con la anterior. de focalizar nuestra atención.Aquí proponemos una serie de juegos que promueven esos aspectos sociales a realizar en esos días que no se puede practicar al aire libre. Cuando un jugador pierda sus dos vidas. perderá una vida. además de aprovechar mi experiencia como alumno de Ciencias de la Educación Física a la hora de exponer juegos realizados en nuestras prácticas por nuestros profesores Julio Herrador y Alejandro Camps. . Aquel que no diga una palabra a tiempo o el profesor determine que la que dice no tiene relación con la anterior. los he dividido en función de sus objetivos generales. “seguir las instrucciones”. también nos ofrecen una ligera visión de algunos aspectos internos de nuestros alumnos. “concentración”. como trabajarlos esos aspectos en busca de desarrollarlos. de pensar rápido ante la presión.

: dos silbidos). Teso. estando también en él la Junta Directiva: Presidente. Presi (2 palmadas en los muslos). . Ej. cada jugador tiene que inventarse un segundo movimiento tras mandar la orden (en vez de los chasquidos de dedos. El jugador que se equivoque o tarde más de la cuenta en contestar ocupará la silla de “bartolo”.Contesta el Tesorero: Teso. Y así sucesivamente.Presi. . Cuando se equivoque uno de la directiva cambia su puesto con el que le ha hecho equivocarse. Tesorero y Secretario. corriéndose un puesto los demás jugadores hasta la silla que queda libre. . cinco (2 palmadas en los muslos). uno (2 chasquidos de dedos).Contesta el jugador nº5: cinco. y éstos tratan de que se equivoquen los directivos para ocupar su puesto. cinco (2 chasquidos con los dedos). lugar que ocupará el que falle. Como variante. Teso (2 palmadas en los muslos). y éste pasará a ser el númer o uno. Por tanto. La finalidad del juego consiste en ser Presidente a través de la habilidad de los jugadores.2. Bartolo Los alumnos se sientan en círculo numerados. A la derecha del Presidente se dejará una silla libre. que será la del “bartolo”. cinco. uno. El juego lo inicia el Presidente: . la Junta Directiva se dirige a los numerados. Teso (2 chasquidos con los dedos).

Concentración El profesor trae varios papeles impresos iguales con muchas ilustraciones y palabras. y se pasan por los alumnos de manera que cada uno tenga 1 o 2 minutos para estudiarla y pasarla al siguiente. Una vez todos hayan visto la hoja y hayan anotado esos aspectos. Tras haberla pasado al siguiente deberá anotar todos los aspectos que recuerde de la hoja. ganará aquel alumno cuya lista sea más larga y se pondrán en común todos esos aspectos anotados en ella. . A continuación de ésta vendrán escrita otra serie de indicaciones. En este juego el profesor puede aprovechar para traer una noticia con el contenido moral o educativo que prefiera. ganando aquel que menos tarde en realizarlo. El profesor puede aprovechar para añadir las instrucciones graciosas como decir algo en voz alta o desplazarse a algún lugar de alguna manera determinada. tantas como elija el profesor. L ea estas instrucciones antes de continuar”. La primera de esas instrucciones siempre será: “1. 4. eligiendo así la información que desea que estos alumnos conozcan además de jugar con ella. Seguir instrucciones Se le entregará a cada alumno una hoja en la que vendrán una serie de instrucciones. y le dirá a los alumnos que deben realizarlo en el menor tiempo posible.3. siendo la última de todas: “Sólo debe realizar las instrucciones 1 y 2”.

el profesor verá cuál de sus alumnos lee todas las instrucciones antes de empezar a realizarlas.: VAS – ASA. para escribir todas las palabras que pueda e intentando que éstas sean las más cortas posibles empleando esas raíces (ej. OS. Ganará aquel que tenga las palabras más cortas y la lista más larga. PL). VEN – ZEN. La palabra más corta Cada alumno tendrá un papel y algo para escribir en él y el profesor dará una lista de pares de letras (ej. QU. . TR. 5. VE.: AS. según lo que considere el profesor según el nivel/edad de los alumnos. EN. TOS – OSO. QUE – QUESO). Los alumnos tienen entre 5-10 minutos. y cuál erróneamente comenzará a realizarlas y llegará a la última dándose cuenta de que se ha confundido. ES. Este juego se puede emplear para valorar tanto la rapidez a la hora de elaborar palabras como la riqueza semántica que poseen los alumnos.Con esto.

. El alumno voluntario vuelve a la clase y tiene que averiguar el significado de “fluchar”. “perro guía”. el cual a partir de ese momento va a ser reemplazado por la palabra “fluchar”. “¿Cuántas veces fluchas?”.Juegos de representación El objetivo principal de estos juegos es el desarrollo de las habilidades emotivas. Para ello deberá hacer preguntas a sus compañeros como: “¿Tú fluchas?”. elementos muy importantes dentro de nuestra sociedad ante la falta de ellas que vemos diariamente. y “¿dónde estoy?”. “películas mudas”. es decir. A continuación presentamos los siguientes juegos: “fluchar”. asimilar diferentes personajes que podamos relacionar con nuestro día a día va a favorecer el desarrollo de la empatía y conciencia social de los jugadores. Además. Fluchar Un alumno sale de la clase como voluntario y el profesor les dice a los alumnos un verbo. “rumorología”. . etc. “¿Dónde sueles fluchar?”. hasta que consiga adivinar qué verbo representa. el verbo que representa. comunicativas y sociales mediante la asimilación de roles o papeles en los que se busca la interrelación y coordinación de todos y cada uno de los miembros de la clase.

inmigración. el profesor puede elegir los temas a representar y sus personajes. pasará el siguiente grupo a representar su tema. Cuando lo consigan.Películas mudas Los alumnos se dividen en tres grupos y eligen una temática que van a representar sin poder hablar. de manera que escoja temas de actualidad que sirvan como concientización a los alumnos (ej. y su compañero de perro guía. racismo. etc. el cual deberá guiar verbalmente y sin tocarlo a su compañero para completar el circuito. . Perro guía Colocamos las mesas de manera que limiten un circuito por el que desplazarse. y así hasta que hayan actuado los tres grupos. pero sí reproducir sonidos. uno hará de ciego. Colocados por parejas. Cada alumno del grupo deberá representar un personaje determinado y deben registrarlo en un papel que le entregan al profesor. El resto de los alumnos tendrán dos minutos para adivinar qué papel representa cada uno. intentando que este no toque los bordes de las mesas. Como alternativa que añada un elemento educativo más.: violencia de género.). que deberá llevar cerrados sus ojos en todo momento. Cuando llegue al final del recorrido se intercambian los papeles.

para luego el profesor leerle a ellos la noticia y vean lo que ha diferido de la original a la última comentada. sensibilizarnos sobre la situación que viven aquellos que carecen de este importante sentido como es la vista. se la debe explicar lo mejor que pueda a otro de los alumnos que se encuentra fuera. Entonces ese último deberá exponer al resto de la clase lo que ha comprendido de la explicación de su compañero. Éste último. Al igual que con “concentración”. por lo que deben formular correctamente sus preguntas o perderán una. Primero el profesor llama a uno de los alumnos que se encuentran fuera y le lee la noticia en cuestión. y ahora el que la acaba de escuchar. hará lo mismo con otro de los de fuera. Si no lo consiguen. y pregunta: “¿Dónde estoy?”. otro alumno pasará a elegir sitio y acción. . ¿Dónde estoy? Un alumno piensa en un lugar y una actividad que pueda desarrollar en ese lugar. el mismo alumno tendrá otro turno. el profesor puede aprovechar para elegir e l tema de la página a recordar añadiendo así el aspecto educativo y moral. Las únicas respuestas que puede ofrecer el alumno son “Sí” y “No”. podemos hacer que piensen en un personaje famoso o conocido por los alumnos. Los demás alumn os tienen 20 preguntas para averiguar dónde se encuentra y que actividad está realizando. Cómo variante.Este juego sirve para además de concienciarnos sobre nuestros sentidos. El profesor aporta un artículo de prensa o de alguna revista con una información o historia determinada y se lo lee al resto de la clase para que estos lo conozcan. Rumorología Elegimos 5 ó 6 alumnos y los sacamos un instante de la clase. Si lo adivinan empleando esas 20 preguntas. sin tener delante esa información. y así sucesivamente hasta que ya no quede nadie fuera.

(2007). Nº 41.htm   MUÑOZ DÍAZ. Juegos de educación física para los objetivos de la educación para la ciudadanía en primaria. Buenos Aires. A.htm .com/efd41/juego. (2008).com. también podría ser incluido dentro de los que hemos llamado “juegos de Agilidad Mental”. Revista Digital. Notas a. http://www. ya que entre todos deben averiguarlo.com/efd121/educacion-fisica-paraeducacion-para-la-ciudadania.efdeportes. pero no será siempre la misma clase con los mismos juegos los que realizarán. Bibliografía  DOMÍNGUEZ ROVIRA. Conclusión Empleando tanto estos juegos que aquí propongo como la infinidad de ellos que se pueden encontrar en demás libros y artículos específicos. por los profesores Julio Herrador Sánchez y Alejandro Camps Olmedo en el curso de 3º de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.com. V.efdeportes. J. http://www. EFDeportes. y BENJUMEA MALDONADO. Buenos Aires. Revista Digital. b. ya no habrá más clases de Educación Física anuladas por la climatología adversa. C.Este juego trabaja la capacidad deductiva y de resolver problemas tanto individual como colectiva. Todos ellos nos van a permitir aprovechar las clases en su totalidad sin perder contenidos y siempre adecuándonos a los requisitos establecidos en nuestro ley de educación. Además de la bibliografía empleada. que pueden ser varios los días que las condiciones no permitan salir al exterior. Nº 114. C. M. Revista Digital. Nº 121. http://www. EFDeportes. Buenos Aires. por lo que deben trabajar en equipo.htm PAVIA. Por esto. (2001) Un espacio para el juego. esta variada lista de juegos nos permite escoger los más idóneos para cada clase y edad sin repetir siempre los mismos. varios de estos juegos han sido sacados de las clases realizadas en la asignatura de Juegos Motores en la Universidad Pablo de Olavide. Todos los juegos están abiertos a cualquier modificación para mejorar o facilitar su desarrollo en función de la edad o cultura de los jugadores o del número de alumnos que van a practicarlo. es decir.com/efd114/unidad-didactica-juegos-de-interior.efdeportes.com. EFDeportes. Unidad didáctica: “Juegos de interior”. Además.