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Maestrante: Durn Tabardillo Paola Guadalupe.

Actividad: 1.1 Diseo de mi Perfil Objetivo.

Materia: Actualizacin Disciplinaria I.

Maestra: MEBC. Mara Antonia Robles Gmez.

II Cuatrimestre.

Campus: Cumbres.

Fecha de entrega: 21 de abril de 2013.

Actualizacin Disciplinaria I

INTRODUCCIN.
La UNESCO (1999) define competencia como: el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin o una tarea. Existen varios enfoques sobre la forma de llegar a la competencia laboral y de cmo expresarla y delimitarla. Los ms conocidos son el anlisis ocupacional, el funcional, el conductista y el constructivista. Los conocimientos, habilidades, contexto y evidencias de desempeo que deber demostrar el trabajador, de acuerdo a los resultados que se esperan y que incluyen aspectos de calidad, seguridad y eficiencia. La sociedad actual exige que los individuos se enfrenten a diversas situaciones en muchas reas de su vida, por tal motivo es necesario que desarrollen diferentes competencias. Definir y desenvolver dichas competencias puede mejorar las respuestas a la hora de enfrentar los desafos de la vida, al mismo tiempo adquieren un aprendizaje para la vida. Una competencia es ms que conocimientos y destrezas. Implica la habilidad de afrontar demandas complejas, apoyndose en recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto en particular. Una competencia tambin es un factor valioso en la contribucin de los individuos a cambiar o transformar el mundo. As como las competencias se relacionan con las caractersticas significativas y las demandas de la vida actual, tambin estn fijadas por la naturaleza de nuestras mentes, tanto como individuos como sociedad.

Actualizacin Disciplinaria I

1.- ACTUALIZACION DISCIPLINARIA Perfil Objetivo. Soy egresada de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin, tengo 3 aos impartiendo clases en primaria dentro del Programa Escuela de Tiempo Completo, en donde soy especialista, impartiendo la materia Desarrollo de Habilidades Digitales. En la asignatura realizo una planificacin, busco diversas estrategias de aprendizaje, trato de tener una muy buena comunicacin con los alumnos, padres de familia y compaeros de trabajo, la utilizacin de las TIC, hago partcipes a los padres de familia en la enseanza de sus hijos (informndoles oportunamente sobre avances y retrocesos de sus hijos, as como tambin aclarndoles dudas o situaciones que requieran), participar en la gestin de la escuela. En un mundo globalizado, el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC), se convierte en un requerimiento del mundo laboral y del acercamiento con otras sociedades. Las escuelas no se pueden quedar al margen de las demandas; requieren cumplir tareas ms complejas y diversificadas y, por ende, los profesores necesitan asumir su quehacer a las necesidades del momento y a las exigencias de la sociedad actual, lo que implica desarrollar nuevas competencias. Es por ello que las TIC son parte importante de las iniciativas educativas que promueve la Secretara de Educacin Pblica a travs de sus diferentes instancias educativas. En este sentido, el Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), a travs de sus lneas de trabajo, promueve el conocimiento y manejo y

potenciacin de las oportunidades educativas de las TIC como recurso de favorecer nuevas formas de consolidar aprendizajes en los alumnos. El contexto es claro, ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a
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lo largo de su vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento (SEP, 2011, p64). ~ Competencias genricas y/o transversales. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Utilizar las nuevas tecnologas. Ofrecer informaciones explicables y comprensibles. Relacionarse constructivamente con los alumnos. Reflexionar e investigar sobre la enseanza. Construir ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. De autoevaluacin constante de nuestras acciones para mejorar la calidad.

~ Competencias especficas. Identificar los obstculos o problemas. Estar instruido tecnolgicamente y dominar el manejo didctico de las TIC. Dominar su campo disciplinar. Trabajo en equipo. Organizar la propia formacin continua.

~Competencias docentes. Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
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Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

~ Normatividad indispensable. Plan y programa de estudio 2011, Caja de Herramientas Programa Escuela de Tiempo Completo Lnea de Trabajo Desarrollo de Habilidades Digitales, Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu). ~ Eventos de Actualizacin sugeridos. Curso impartidos por parte de la SEC, ya sea de PETC o Habilidades Digitales para Todos (HDT). ~ Fuentes bibliogrficas y electrnicas indispensables. www.hdt.gob.mx, http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/, pginas didcticas. ~ Anlisis de las necesidades que le demanda el mercado de trabajo. 1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Ejercicio de autoevaluacin. La autoevaluacin ayuda a aumentar el grado de confianza en s mismo permitiendo ser ms abiertos a las posibilidades del conocimiento significativo. El xito est en reconocer su verdad, sus limitaciones y que es lo que realmente se necesita investigar y desarrollar para ser competentes.

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Algunas ventajas puede ser que permiten destacan lo que deben hacer los profesionistas competentes y lo que se espera de ellos, adems tienen metas ms claras para los formadores y son ms claras las expectativas a los aprendices. Los instrumentos de autoevaluacin utilizados en los aspectos de mi perfil objetivo son: autoinforme de planeacin, portafolio docente, plan de clase y autorreporte. COMPETENCIAS 1.-Nivel bajo 2.-Nivel de 3.-Nivel dominio (rea dominio de regular competente (fortaleza ventaja

oportunidad) (estado de y/o confort) Organizar y animar X

competitiva)

situaciones de aprendizaje. Implicar a los alumnos en su X

aprendizaje y en su trabajo. Utilizar las nuevas X

tecnologas. Ofrecer informaciones X

explicables y comprensibles. Relacionarse X

constructivamente con los alumnos. Reflexionar e investigar X

sobre la enseanza. Construir ambientes para el autnomo y X

aprendizaje colaborativo.

De autoevaluacin constante

de nuestras acciones para mejorar la calidad. Identificar los obstculos o X

problemas.
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Estar y

instruido dominar el

tecnolgicamente

manejo didctico de las TIC. Dominar su campo X

disciplinar. Trabajo en equipo. Organizar la propia X X

formacin continua. Utilizar herramientas y X

recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Explorar preguntas y temas X

de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Desarrollar investigaciones o X

proyectos para resolver problemas autnticos significativas. Utilizar herramientas de X y/o preguntas

productividad, como procesadores de texto para la creacin de

documentos o la investigacin. Hacer uso responsable de y hardware, ya sea X

software

trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. Hacer uso tico, seguro y de Internet y X

responsable

herramientas digitales.
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Brecha Personal.

Nivel bajo dominio.

1.- Reflexionar e investigar sobre la enseanza. 2.- De autoevaluacin constante de nuestras acciones para mejorar la calidad. Nivel de dominio regular.

1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2.- Construir ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 3.- Identificar los obstculos o problemas. 4.- Organizar la propia formacin continua. 5.- Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas.

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CONCLUSIONES El perfil idneo es solamente una gua que tenemos para mejorar nuestro trabajo como docente, pues depender de cada uno se mejorar y desarrollar ms competencias. Nuestro aporte ser mucho mayor mientras ms conocimientos previos del tema tengamos en nuestras manos. Los resultados deben ser utilizados por nosotros para comprender el objeto de estudio; nuestra labor adquirir riqueza mediante los principios de reconocimiento, es decir, a travs de las interpretaciones que se logran para corregir las debilidades.

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LISTA DE REFERENCIAS Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Grao Editorial. Lectura 5 Unidad 1 Diez nuevas competencias para ensenar.pdf Rueda, M. (2009). La evaluacin del desempeo docente: consideraciones desde el enfoque por competencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (2). Consultado el da 16 de Abril de 2013, en: Lectura 6 Unidad 1 La evaluacin del desempeo docente.pdf SEP (2011). Plan de Estudios. Educacin Bsica. Mxico, 2011. ISBN: 978-607467-081-3. SEP (2009). Lnea de trabajo Desarrollo de Habilidades Digitales. Gua metodolgica. Mxico, 2009. ISBN: 978-607-8017-45-4. http://samiralarbid.blogspot.mx/2010/07/importancia-de-la-autoevaluacion-y-la.html Consultada el 19 Abril 2013.

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