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Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2° BASICO - SEGUNDO SEMESTRE Establecimiento III Unidad Profesor (a)

Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor 1. Mencionan personajes de las obras leídas. 2. Mencionan textos y autores que han leído. 3. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. 4. Releen textos que ya conocen. 5. Seleccionan textos para leer por su cuenta. 6. Recomiendan textos a otros. 7. Manifiestan su preferencia por algún texto. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
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• identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes • recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura 1. Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita. 2. Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. 3. Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. 4. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. 5. Comparan a los personajes con personas que conocen. 6. Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. 7. Explican por qué les gusta o no una narración. 8. Relacionan información que conocen con aquella que aparece en el texto. 9. Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. 1. Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

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2. Explican versos del poema. 3. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas que han sido leídos en clases y que les gustan. 4. Recitan poemas seleccionados por ellos. 5. Nombran su poema favorito. 6. Nombran autores de poemas que les gustan. 7. Escogen poemas para leer a otros. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • hacer preguntas mientras se lee 1. Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. 2. Preguntan para ampliar la información leída. 3. Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. 1. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. 2. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. 3. Escriben narraciones que tienen un desenlace. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

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1. Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. 2. Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. 3. Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. 4. Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. 5. Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi primo”. 6. Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos. 7. Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. 8. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. 9. Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción. Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. 1. Identifican el género y el número de las palabras. 2. Mantienen la concordancia de género y numero entre sustantivos y adjetivos. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas

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Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. 3. Exponen sobre un tema. Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice 5. 4. Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros. 4. 2. 2. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. Describen el objeto o el evento que presentan. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.• demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos 1. 3. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario variado • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuada 1. sin descalificar las ideas ni al emisor. 5. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto 6. MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de . Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.

Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente. rimas. si es pertinente.7. 10. canciones. Recitar con entonación y expresión poemas. Mencionan textos y autores que han leído. 8. Pronuncian adecuadamente las palabras. Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando. Recitan poemas con entonación. Relacionan aspectos de un texto MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces registrado en el Libro de Clases . Mencionan personajes de las obras leídas 2. 1. por ejemplo: • cuentos folclóricos y de autor • leyendas • otros 1. Recitan poemas o versos de memoria. 3. 9. aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 3. MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha: ______________________ IV Unidad Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. palabras aprendidas recientemente. trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos. Incorporan. 2.

5. Comparan a los personajes con personas que conocen. Describen. Hacen un recuento de la historia oralmente. por escrito o por medio de imágenes. 6. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. 3. Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. a través de distintas expresiones (dibujos. dibujos. recortes. modelos tridimensionales u otras).leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente 4. 5. Manifiestan su preferencia por algún texto. 4. Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita. el ambiente en el que ocurre la acción • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura 1. 7. etc. dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. Caracterizan a los personajes mediante de representaciones. MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de . Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes • recreando. 6. 2. Releen los textos que conocen.

Explican por qué les gusta o no una narración. 6. 8. información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. 8. instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura 1. Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. Describen las imágenes del texto. Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas. notas. Contestan. Relacionan información que conocen con aquella que aparece en el texto. 5. 7. 2. Expresan opiniones y las justifican. 3. mencionando información extraída de textos leídos. oralmente o por escrito. Explican. Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. 9. 4.7. Escribir creativamente narraciones MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de . Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas. oralmente o por escrito. preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.

4.(experiencias personales. relatos. 2. Escriben narraciones que tienen un desenlace Comprender textos orales (explicaciones. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. instrucciones. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente. 1. 3. cuentos. registros MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de . 5. etc. usando de manera pertinente la información escuchada.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado 1. Responden preguntas. 2. anécdotas. etc. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.) que tengan inicio. desarrollo y desenlace. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propósito del texto escuchado. relatos de hechos. 3.

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista. 4. la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos 1. Describen. 2. 4. 2. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón. oralmente o por escrito. 1. 3. MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de . desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. sin descalificar las ideas ni al emisor. Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista. Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice. Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.6. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros. 3.

MAR ABR MAY JUN JUL Nº registros de Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha: ____________ _________ . Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima.5. Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando. 1. 2. Representan partes de textos escuchados o leídos. 3. 4. Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos. y aprender a trabajar en equipo. actuando sus principales características. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Representan un personaje de un texto leído.

piensan 3 + 3 + 1.9 = 7.usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos. piensan en la sustracción 16 .usan dobles y mitades. para calcular 3 + 4. por ejemplo. por ejemplo. piensan en 20+2-2 › Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción.completan 10. › Aplican estrategias de cálculo mental. . piensan 8 + 2 + 4 . para calcular 8 + 6. por ejemplo. como: . por ejemplo.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR MATEMATICA 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: › completar 10 › usar dobles y mitades “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la reversibilidad de las operaciones.1 . para sumar 18+2. para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16. y para calcular 5 + 6 piensan 6 + 6 .

cuadrado. utilizando material concreto como plasticina. cuadrados. comparar y construir figuras 2D (triángulos. esferas y conos) con diversos materiales. › Construyen figuras 3D. barro o masa. › Suman y restan números con resultado hasta el 100 con la aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción. Demostrar que comprende la adición y las sustracción en el ámbito del 0 al 100: › usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia › resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas.Describir. incluyendo software educativo › registrando el proceso en forma simbólica › aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los números naturales del 0 a 20 sin realizar cálculos › aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva › creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos › Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema. › Identifican ejemplos de cubos. conos. rectángulo y círculo) con material concreto como tangrama. rectángulos y círculos) con material concreto. Describir. › Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias. comparar y construir Figuras 3D (cubos. . paralelepípedos. › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo › Construyen figuras 2D (triángulo. › Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes. cilindros y paralelepípedos encontrados en el entorno. esferas. papel u otros.

› Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y dados. › Responden preguntas en el contexto de juegos con monedas. › Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no varía. › Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no varía. . usando medidas no estandarizadas como zapatos. › Registran datos acerca de lanzamientos de dados y monedas. › Miden diferentes objetos. Demostrar y explicar. tablas de conteo y pictogramas › Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas.› Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz). Determinar la longitud de objetos. usando unidades no estandarizadas. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados. › Crean un cuento matemático para una adición dada. › Resuelven problemas de adición y sustracción. pinceles u otros. el efecto de sumar y restar 0 a un número. de manera concreta. usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de la resolución de problemas. usando cubos apilables. pictórica y simbólica. luego expresan la solución con el uso de algoritmos. usando registros expresados en cubos apilables. y las comparan. › Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medición de longitud con unidades estandarizadas. Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15 › Resuelven problemas usando software educativo. › Miden objetos de su entorno y rectas. usando bloques.

como: .9 = 7 Leer horas y medias horas en relojes digitales . piensan 6 + 6 . y para calcular 5 + 6. piensan en la sustracción 16 . comparando mediciones. por ejemplo.usan dobles y mitades.en el contexto de la resolución de problemas › Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. piensan 3 + 3 + 1. › Resuelven problemas. › Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora .1 . piensan 8 + 2 + 4 .completan 10. para formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16.usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos.2 › Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adición a partir de una sustracción. por ejemplo. utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus mediciones en unidades estandarizadas. UNIDAD 4 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: › completar 10 › usar dobles y mitades “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la reversibilidad de las operaciones › Aplican estrategias de cálculo mental. piensan en 20 + 2 . para calcular 8 + 6.› Miden diferentes objetos. › Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas. por ejemplo. por ejemplo. usando medidas estandarizadas. para calcular 3 + 4. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas). para sumar 18 + 2. y expresan la solución.

Registrar en tablas y gráficos de barra simple. › Determinan las características de un gráfico de barras simple de barras › Construyen. la regla usada para un patrón numérico dado. Crear. usando correspondencia uno a uno o unos a varios. la recta numérica y el calendario. Demostrar que comprende la multiplicación: › usando representaciones concretas . usando material concreto. › Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno. › Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple. › Leen gráficos de barra simple dados y luego responden preguntas. representar y continuar una variedad de patrones numéricos y completar los elementos faltantes. resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. › Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego responden preguntas › Determinan las características de un pictograma. › Explican mediante ejemplos. un gráfico simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas. usando una regla y la explican (en el ámbito del 0 al 100). › Identifican patrones numéricos en la tabla del 100. › Crean un patrón numérico. › Determinan en patrones crecientes el número que falta en una situación pictórica y simbólica. leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple. › Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas. fundamentando la solución. Construir. de manera manual y/o usando software educativo › Identifican números que se repiten en secuencias numéricas.

utilizando la estrategia de ensayo y error. el 5 y el 10. › Representan en forma concreta y pictórica una multiplicación dada. 5 y del 10 › Expresan un multiplicación como la adición de sumandos iguales › Explican lo que es una multiplicación con sus palabras. utilizando la distributividad como estrategia › Resuelven problemas que involucran las tablas del 2. › Construyen la tabla del 7. a partir de una situación concreta dada.y pictóricas › expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2. del2. . del 5 y del 10 › resolviendo problemas que involucran las tablas del 2. › Expresan simbólicamente diagramas que representan la multiplicación.

e permitan proteger animales en peligro de extinción y sus hábitats. etc. fundiciones. peligro de extinción. bre animales nativos en peligro de extinción. relaves mineros.) . peligro de extinción de Chile y su distribución por regiones. industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el ambiente (refinerías de petróleo. proponiendo medidas para protegerlos. así como el deterioro de su hábitat.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat. por el ser humano que impactan en el ambiente.

servida sobre la Fauna acuática. mediante la exploración. líquido y gaseoso del agua en el entorno. las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el entorno. Describen. para los animales y los hábitat y proponen medidas de ahorro y cuidado. Observar y describir. como la de: escurrir adaptarse a la forma del recipiente disolver algunos sólidos. líquido y gaseoso del agua. por medio de la exploración. ente variadas formas que adopta el agua según el recipiente que la contiene. como el azúcar y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento. posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la sal y el azúcar. tan en forma oral y escrita las observaciones realizadas sobre las características del agua Identificar y comparar.los derrames de petróleo sobre animales y sus hábitat. los estados sólido. los estados físicos del agua. algunas características del agua. características del agua. en solida o vapor. e los desechos humanos sobre la fauna. . por medio de la investigación experimental .

diferentes estaciones del año. físicos del agua. promueven el cuidado y uso responsable del agua. res vivos están constituidos de agua. Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico. nubosidad. granizo. los cambios que experimenta el tiempo atmosférico a lo largo del año. s naturales relacionados con el tiempo atmosférico. los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. y sus cambios a lo largo del año. as rotulados sobre el ciclo del agua.iferencias entre los diferentes estados sólido. viento y temperatura ambiente. vientos. días de lluvia con la presencia de nubes. . encia de nieve con la sensación de frío. tales como diferentes tipos de precipitaciones. UNIDAD 4 Describir el ciclo del agua en la naturaleza. etc. como precipitaciones (lluvia. nieve). temperatura. ormación y resultados obtenidos de experimentos sobre los estados del agua. el planeta Tierra. reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. líquido y gaseoso del agua. entre otras. e los efectos producidos por el viento.

del año ciones del año en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta estaciones del año con cambios que. movimiento de las ramas de un árbol o banderas. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. se producen en las plantas. on calor y sol. pluviómetro o veleta. nieve y lluvia y. a y el agua caída por lluvias y registran sus datos. en general. construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad. . un pluviómetro y una veleta. como termómetro. el invierno con frío. o por medio de dibujos los cambios de hábitos alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro). termómetro ambiental. forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar la temperatura entre el día y la noche. instrumentos útiles para su localidad como pluviómetro y veleta para medir algunas características del tiempo atmosférico. el otoño con el viento y la disminución de las horas de luz.interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los fenómenos del tiempo atmosféricos Medir algunas características del tiempo atmosférico.

migración .re distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones climáticas desfavorables del invierno (hibernación.

religión. provenientes de las lenguas de los pueblos originarios. elementos indígenas y españoles.) y de los españoles (idioma. el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno. alimentos. emplos de toponimia nacional en lenguas indígenas explicando su significado. . reconocen su origen.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR HISTORIA. tran plantas de origen indígena señalando sus utilidades. cultura. alimentos.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza abras de uso común en el idioma español usado en Chile. etc. tradiciones. cultura. GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. etc. tradicional chilena provenientes de las tradiciones indígena y española.

cuidar espacios comunes. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. etc. etc. árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena. a lo largo de su historia sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo. asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) .tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas.responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares.respeto al otro (interactuar con cortesía.) . orientales. etc. rsonas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la cultura chilena. .) patía frente a los inmigrantes.empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades. describiendo lo que pueden sentir y pensar al estar en un país diferente al propio. respetar propiedad de los demás) .) procedentes de naciones extranjeras que se han integrado a la sociedad chilena. escuela y comunidad) que reflejen: .ue la sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas prehispánicos con los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas. ayudar a los otros. arquitectura. en Chile. ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile. artísticas (música.

reconociendo su valor histórico. monumentos y sitios históricos as expresiones que conforman el patrimonio cultural de Chile. respeto a tradiciones distintas a las propias y a las personas provenientes de otros países y culturas. idioma. tradiciones folclóricas. través de actividades conductas honestas. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. en los juegos y en el trabajo escolar. circunstancias. leyendas y tradiciones orales. hablando con la verdad. costumbres familiares. comidas típicas. sin hacer trampa ni abusar de los demás.discriminación respecto a los inmigrantes. . Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región. lpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada. e trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras culturas. fiestas. construcciones. entre otros escriben situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas. y reconociendo sus errores y sus acciones. de su región. como manifestaciones artísticas. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. errores o acciones incorrectas. música tradicional de Chile y de su región. reglas de los juegos. creencias.

por lo tanto. esiones del patrimonio cultural chileno el legado indígena y español. entre otros nes que conforman el patrimonio natural de Chile (parques nacionales. en un mapa algunos ejemplos del patrimonio natural de Chile. creencias. salas de clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que.Reconocen comidas típicas chilenas y el origen de estas. monumentos naturales. región. catalogado como Reserva de la biosfera. UNIDAD 4 Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región. entre otros). ceremonias. Chile y su región. las expresiones del patrimonio natural en su región. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. patios. tradiciones). reservas nacionales. ben imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile. plazas. parques. su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad . atractivos del patrimonio natural de su región. como paisajes. flora y fauna característica y parques nacionales. playas y calles. amiliares comunes en Chile y su región (celebraciones. reservas de la biosfera).

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del medioambiente en Chile. protección y cuidado del patrimonio cultural de Chile. Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la comunidad. Identifican trabajos relacionados con la preservación. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio cultural de Chile. y grupales. Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado del medioambiente Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio natural de Chile. tanto local como nacional. las que se cuidan los espacios públicos. espacios comunes al curso. de no cuidar o dañar los espacios públicos. Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado del patrimonio natural de Chile. idado por los espacios públicos que constituyen parte del patrimonio natural o cultural. .s que pueden dañar los espacios públicos que constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional cuidar y proteger los espacios públicos que constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional.

nas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar. vías de evacuación. respetar los semáforos. organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo. entorno.Conocer. adaptaciones para discapacitados. entre otros). curso y elaboran normas para cuidarlas. aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: cuidarse. respetar los turnos. . s sencillas para el cuidado del medioambiente. cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares). proponer. idado del patrimonio natural de Chile. del patrimonio natural y cultural de Chile. ecesarias para cuidarse. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en una salida a terreno. cuidar el patrimonio y el medioambiente su protección. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial. tanto en la sala de clases como en la escuela. patrimonio. zonas de silencio).

no utilizan el material si no es solicitado. como: juego límites establecidos para la actividad un juego de forma autónoma para preparar el cuerpo antes de un esfuerzo físico. Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física por medio de juegos y circuitos. por ejemplo: no empujan a sus compañeros.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR EDUCACION FISICA Y SALUD 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Practicar actividades físicas. Siguen reglas y rutinas durante la clase de educación física. . por ejemplo: escuchan las instrucciones del profesor antes de actuar. esperan su turno. entre otros. se mueven en los espacios señalados adecuadas en la práctica de ejercicio físico. demostrando comportamientos seguros.

de forma coordinada y segura. mantener el equilibrio sobre una base a una pequeña altura. ritmo de respiración. como saltar de forma continua en un pie y luego en el otro. manipulación y estabilidad en diferentes direcciones.desplazamientos intermitentes y continuos musculares en circuitos motrices y juegos en que predomine la fuerza. cansancio y dificultad al hablar. recibir y lanzar o saltar y rodar. para el tronco. miembros superiores e inferiores. por ejemplo: correr y lanzar. Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción. realizar suspensiones. en el movimiento. agitación. velocidad (rápido/lento) e intensidad (fuerte/ débil). con precisión y control del cuerpo. Describir las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física. como cambios del color de la piel. de habilidades motrices básicas. giros y rodadas o volteos. alturas y niveles. . en saltos con uno o dos pies. por ejemplo: muestran los músculos que permiten ponerse de pie o levantarse después de haber estado acostado en el suelo físicas aumentaron en forma significativa sus latidos del corazón. sudor. botear un balón mientras camina. saltar y girar. la temperatura y la respiración. al ejecutar un ejercicio intenso.

como juegos tradicionales. a de pie. movimiento con control del cuerpo a diferentes ritmos. lanzado por un compañero. iento como medio de expresión. Ejecutar e incorporar a su vida cotidiana juegos y actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa (cinco veces por semana). ón y lo reciben luego de haber tocado con ambas manos el suelo. .Ejecutan una voltereta sobre una colchoneta y al terminar ejecutar un salto vertical Ejecutar movimientos corporales. miento diferentes sensaciones. expresando sensaciones. dirección en el espacio. en una distancia con una mano. tristeza entre otros. ideas. a diferentes ritmos y músicas. saltar la cuerda y realizar caminatas al aire libre. uencias simples de movimiento. por medio de diferentes movimientos corporales. acciones asociadas a la vida cotidiana.manteniendo el control de su cuerpo. con la otra en una distancia determinada. estados de ánimo y emociones en variados espacios y a diferentes ritmos e intensidades. sobre una línea en punta de pies. por períodos breves.

actividad física de manera autónoma. mantener una correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad física. el agua son importantes para la actividad física. hogares para realizar actividad física. tradicionales que pueden incorporar a su vida diaria. como lavarse las manos y la cara después de la clase. . cinco veces a la semana. durante y después de la actividad física ejecutaron después de la actividad física. Practicar actividades físicas en forma segura. qué la comida saludable proporciona el combustible y la energía necesaria para realizar actividad física y jugar activamente. moderada a vigorosa por un periodo de 60 minutos. describen la importancia de realizar actividad física de manera regular. practican una variedad de juegos tradicionales que pueden incorporar en su vida diaria. demostrando la adquisición de hábitos de higiene. por ejemplo: cambiarse de ropa y lavarse las manos y la cara. realizar al menos cinco veces a la semana. por ejemplo: el agua mantiene el cuerpo hidratado y la comida saludable aporta la energía necesaria para la actividad física. antes.Guiados por el docente. una variedad de juegos o actividades físicas fuera del colegio. posturales y de vida saludable.

cuerda. como utilizar protector solar y gorro actividad física diaria. para preparar el cuerpo antes de un esfuerzo físico. UNIDAD 4 Practicar actividades físicas. entre otros. aros. por ejemplo: en cincuenta metros. que fortalece los huesos o que mejora la función de su corazón. bajo la supervisión del profesor Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física por medio de juegos y circuitos. e de Educación Física y Salud. demostrando comportamientos seguros como: juego límites establecidos para la actividad compañero de forma autónoma. límites establecidos por el docente.deben tener al momento de ejecutar alguna actividad física. bancos. Ejecutan carreras a máxima velocidad en distancia pequeñas. . importancia de realizar un estiramiento al término de un ejercicio físico. fortalecieron durante el ejercicio físico. intermitentes y continuas que permitan el desarrollo de la resistencia. por ejemplo: que es divertida.

agitación. diferentes lugares que hayan utilizado. playa.Describir las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física. individuales y colectivos. cansancio y dificultad al hablar. entornos. ritmo de respiración. patio del colegio. entre otros.) guiados por el profesor. están en reposo y cuando ejecutan una actividad física. diferentes lugares que hayan utilizado actividades realizadas al aire libre diferentes actividades.) como guías para ejecutar diferentes actividades físicas en el entorno natural. Practicar una amplia gama de juegos con y sin oposición. como plazas activas. utilizando referencias (rutas. símbolos. mapas. Ejecutar habilidades motrices básicas en diferentes entornos. entre otros. . sudor. como neumáticos y cuerdas. un ejercicio aumentan los latidos del corazón y la temperatura corporal. símbolos. palabras por qué se agitan más cuando corren que cuando caminan. de persecución. como cambios del color de la piel. con y sin colaboración. propuesta en el entorno natural de acuerdo a los requerimientos del entorno natural. etc. de acuerdo a los requerimientos del entorno natural. etc.

apoyan y ayudan a sus compañeros cuando se caen. cuando participan en un juego o actividad física. mantener una correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad física. el que escapa.compañeros. Practicar juegos o actividades motrices para aprender a trabajar en equipo. por ejemplo: se turnan el uso de los materiales. colaboración. lácteos y legumbres. Practicar actividades físicas en forma segura. trasladan materiales por iniciativa propia. por ejemplo: apoyan y ayudan a sus compañeros en una tarea común. Asumen las tareas asignadas por el docente. expresan adecuadamente sus emociones y alientan a sus compañeros. demostrando la adquisición de hábitos de higiene. alimentos que sean saludables y que aporten energía para la práctica de actividad física. el árbitro. cereales. . distintos participantes de una situación de juego. recoger los materiales solicitados o liderar si se le asigna ese rol). el que defiende. posturales y de vida saludable. como frutas. completar un trabajo asignado. como lavarse las manos y la cara después de la clase. señales a un compañero para cumplir con la tarea propuesta. por ejemplo: al que le toca pillar. por ejemplo: ofrecen su ayuda para solucionar situaciones que emergen en la clase. propias de la clase. asumiendo diferentes roles (respetar al otro. cumplen con su parte en las tareas asignadas. individuales o colectivos uegos de carácter individual.

con agua antes. durante y después de la clase. por la práctica regular de actividad física. ejecutaron después de la actividad física. protector solar y gorro. como usar ropa adecuada. por ejemplo: cambiarse de ropa y lavarse las manos y la cara. Mantienen una postura correcta cuando realizan actividad física de acciones seguras que deben considerar al momento de ejecutar alguna actividad física.horas adecuadas para un estilo de vida activo actividad física de manera autónoma. . por ejemplo: que han fortalecido sus músculos. pueden jugar por más tiempo y se sienten saludables.

los materiales disponibles según el objetivo deseado. entre otros para elaborar un determinado producto. desechos. registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y unión de sus piezas. unir. plásticos. ta aplicación de sus técnicas. Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. pegar. pintar. de forma individual o en equipos. seleccionando y experimentando con: cortar. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría . plegar. materiales que concluyan en productos de óptima calidad. entre otras fibras.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR TECNOLOGIA 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor.

propios y de otros en cuanto a sus materiales.mejorar el trabajo en el futuro. UNIDAD 4 Crear diseños de objetos tecnológicos. plegar. pegar. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. pintar. entre otras fibras. tamaño y color para su objeto tecnológico Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. unir. Indican aspectos de los trabajos que podrían optimizarse o mejorar en el futuro. ones para obtener un producto. objeto a construir diseño e identifican sus fortalezas y debilidades. entre otros . las herramientas y las personas encargadas de realizar un proyecto Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. con orientación del profesor. terminaciones. desechos. distinguiendo las acciones. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. plásticos. considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. los materiales. herramientas. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. técnicas. organizan los pasos que seguirán para construir un proyecto. y funcionamiento. seleccionando y experimentando con: cortar.

para elaborar un determinado producto. considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. de forma individual o en equipos. y funcionamiento. materiales y herramientas que concluyan en productos de óptima calidad. en cuanto a sus materiales. Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. terminaciones. de forma individual o en equipos. técnicas. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. los resultados de los trabajos propios y de otros. herramientas. . registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y unión de sus piezas registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y unión de sus piezas correcta aplicación de sus técnicas. podrían optimizarse o mejorar en el futuro.

chileno. de arte y fotografías de personajes de diferentes épocas y culturas. . . personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías con temas de paisajes chilenos y figura humana. latinoamericano y del resto del mundo con temas de paisajes chilenos y figura humana.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR ARTES VISUALES 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos patrimonio cultural de Chile entorno artístico: obras de arte local. sus trabajos de arte.

obras de arte. experimentación con materiales y . dibujo digital. cartones. papeles. pinturas. diferentes procedimientos técnicos. unir y tecnológicas (pincel. entre otras) pintura. collage. de volantín. lápices. pegamentos. modelar. Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: espiral y quebrada) color (primarios y secundarios) formas (geométricas) primarios. secundarios y formas geométricas en su entorno y en obras de arte. sus trabajos de arte. sus trabajos para expresar emociones Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. textiles e imágenes digitales cortar. computador. témperas. tijera. experiencias personales e imaginación. escultura. entre otros).pinturas y esculturas con los temas de figura humana y paisaje chileno. entre otros personales. a partir de la experimentación con: naturales. en sus trabajos de arte. procedimientos y materiales para obtener nuevos colores. usando diferentes materiales (por ejemplo: papel crepé. basados en la observación de imágenes. mirete.

y esculturas (lápices de cera. formas y colores. que hacen sus compañeros de trabajos de arte. a su trabajo de arte y el de sus compañeros. arte. témpera. Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. arte. aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares comunicando sus preferencias. entre otros). sentimientos. plasticina. sus compañeros. presentes en retratos y paisajes de Chile. y temas de retratos y paisajes de Chile. arte. imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales. para realizar pinturas. usando como criterio la originalidad en el uso de materiales.* obras de arte oralmente. material de reciclaje. usando elementos del lenguaje visual.procedimientos. por escrito o usando la expresión corporal. Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. pasteles grasos. UNIDAD 4 .

historias e imaginación de diferentes épocas y culturas con temas de figura humana y paisajes chilenos. Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical. formas geométricas en sus trabajos de arte en forma intencionada. a partir de la experimentación con: . líneas y formas geométricas en sus trabajos de arte. observación de fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas acerca de personas. formas geométricas en sus trabajos de arte para expresar emociones e ideas. temas personales y en temas contingentes. horizontal. chileno. diferentes tipos de líneas y formas geométricas Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. diagonal.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos patrimonio cultural de Chile entorno artístico: obras de arte local. espiral y quebrada) formas (geométricas) iversos tipos de líneas y formas geométricas en el entorno y en obras de arte. basándose en la música. latinoamericano y del resto del mundo arte. experiencias.

ificados del trabajo personal. computador. unir y tecnológicas (pincel. jos de arte de sus compañeros. cartones. imaginación en trabajos de arte. dibujo digital. entre otros procedimientos. acerca de obras de arte. usando elementos del lenguaje visual. Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. reflejadas en obras de arte. escultura. materiales y herramientas en sus trabajos de arte. entre otras) pintura. pinturas. lápices. obras de arte. por escrito o usando la expresión corporal. usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares. mirete. a partir de diferentes motivaciones. presentes en las obras de arte. a su trabajo de arte y el de sus compañeros. collage. s de diferentes obras de arte. pegamentos. textiles e imágenes digitales cortar.naturales. usando diferentes medios (lenguaje oral y escrito). papeles. Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. modelar. . tijera.

comunicando sus preferencias. el profesor para ser expuestos en el establecimiento o en la página web. .criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.

patrones. duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos. acentos. intensidad. . y representarlos de distintas formas. timbre.Unidad Técnica Pedagógica Escuelas Municipales Doñihue PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR 2° BASICO – PROGRAMA ANUAL Establecimiento Profesor (a) 3° unidad Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre AGOS SEP OCT NOV DIC Total de veces registrado en el libro de Clases Escuchar cualidades del sonido (altura. secciones).