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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA

Módulo de Aprendizaje

Lectura expresión oral y escrita I
Hermosillo, Sonora. Agosto de 2013

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA Dirección Académica Subdirección de Desarrollo Académico Departamento de Desarrollo Curricular Lectura; expresión oral y escrita I Módulo de aprendizaje Primer semestre Elaboradores Argüelles Méndez Zobeyda Castro Galindo Claudia Quintanar Gallardo Martha Nidia Colaboradores Martínez Federico Alma Verónica Balderrama Quizan Filiberto Supervisión académica Ma. Asunción Santana Rojas Jesús Enrique Córdova Bustamante Edición y diseño Miguel Ángel Velasco González Favio Bracamontes Claudia Castro Coordinación técnica Ana Lisette Valenzuela Molina Coordinación general José Carlos Aguirre Rosas Copyright ©, 2013 por Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora Todos los derechos reservados

Directorio
MTRO. Martín Alejandro López García Director General

M.C. José Carlos Aguirre Rosas Director Académico

ING. José Francisco Arriaga Moreno Director Administrativo

L.A.E. Martín Francisco Quintanar Luján Director de Finanzas

LIC. Alfredo Ortega López Director de Planeación

LIC. Jesús Andrés Miranda Cota Director de Vinculación

C.P. Olga María Córdova Bustamante Director del Órgano de Control

Ubicación Curricular

Componente: Formación Básica

Campo de Conocimiento:
Comunicación

Asignatura Antecedente: Ninguna

Asignatura Consecuente: LEOyE II

Créditos: 8

Horas: 4 HSM

Datos del alumno

Nombre _____________________________________________ Plantel _______________________________________________ Grupo ______ Turno _________ Teléfono __________________ Correo Electrónico _____________________________________ Domicilio _____________________________________________

unidad y coherencia y clases Tipos de textos Expositivo Informativo Funciones de la lengua Lengua oral y escrita Literario .Estructura conceptual de LEOyE I Narrativa Descriptiva Estructura de textos Argumentativa Mecanismos de coherencia Macrorreglas Modos discursivos EXPRESIÓN ORAL COMUNICACIÓN Resumen Párrafo Organizadores gráficos Estrategias de lectura LECTURA Importancia de la comunicación Trascendencia de la comunicación Tipos de lenguaje Variaciones de la lengua EXPRESIÓN ESCRITA Denotación y connotación Estructura.

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1.5.…. Unidad II. 27 31 1... Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la información en diferentes actos comunicativos………………………………………………………….1. Aplica el significado de las palabras.2. Identifica las variaciones de la lengua y fenómeno léxico para Interpretar la información en distintos actos comunicativos……………………………………………… 1. 79 7 .… 1.3.2..1.…………………………………….. 1.2. 1. Unidad I. de acuerdo con el contexto para interpretar información………………………………………………………………….2.… Autoevaluación……………………………………………………………………………… ….4... 1.. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la información en diferentes contextos equipo de cómputo……. 1...1.. Recomendaciones para el alumno…………………………………………………………. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica Evaluación diagnostica ……………………………………………………………………. 1..3 Identifica las barreras de la comunicación……………………………………….…...ÍNDICE Presentación……………………………………………………………………………………. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos … 32 35 38 48 63 73 77 Evaluación diagnostica…………………………………………………………………. Reflexiona sobre sus propios usos lingüísticos y sobre los de otros.…………………………………………. así como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propósitos comunicativos 1.2.1. 10 11 13 15 17 18 19 21 1.2.1. Competencias…………………………………………………………………………………….2.2. Reflexiona sobre la importancia de la comunicación para expresarse con efectividad en distintos contextos………………………………………………….. Identifica los elementos del proceso de la comunicación…………………….. Valora la comunicación en diferentes situaciones de la vida cotidiana………..….…. Identifica las características y barreras de la comunicación para aplicarlas en la expresión oral y escrita………………………….

Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propósitos comunicativos distintos ……………………………………………………… 3. generalizar y construir para extraer y explicar la información relevante de un texto……… ………………. Señala las características del párrafo para expresar las ideas con unidad y 140 coherencia………………………………………………………………………….... identificar la intención 81 2...1.. para explicar la información 3..........1... considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe 140 151 151 161 168 215 Evaluación diagnóstica …………………………………………………………. para interpretar la información…………………………………………………………………………………… 2............. 82 2.1...... Unidad III...1 Identifica los diversos modos discursivos.1.…..….. 2..1.....……………………….... 2. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos.1....……..... Diferencia los tipos de párrafos..2.3. Reflexiona sobre la diversidad de textos para comunicativa e interpretar su contenido....2.2 Identifica las características y tipos de párrafos para comprender la 140 información de un texto ………………………………………………………………..... Identifica un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.........1. para interpretar la información….1.. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto....2...........….... Clasifica la intención comunicativa de un texto. Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos……………………………………………………………………………… Autoevaluación……………………………………………………………………………… ….1..1... seleccionar...……………. 2.2.2.2..2.3 Evalúa el proceso de lectura para recuperar e interpretar la información de diversos tipos de textos 2... para interpretar el contenido de los textos.. 175 178 182 182 8 ...3... Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3.... 2....... Identifica las macrorreglas de suprimir.2...... Identifica ordena e interpreta las ideas.... Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la 96 información……………………………………………………………………………... para comprender y relacionar su contenido 173 174 3... 3.2.…..

. Elabora resúmenes. mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos …………………..……………………………………………………. Claves de respuestas………………………………………………………………………….2.2.…………………………………………………… 182 199 201 202 209 214 9 . Glosario……………... Instrumentos de evaluación…………….… Autoevaluación…………………………………………………………………………………. cuadro sinóptico.3..………………….…………………………………………………………………………… Bibliografía……………….

a través de lecturas y ejercicios. encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para los alumnos que cursan esta asignatura. la elaboración del presente módulo de aprendizaje. Expresión Oral y Escrita I. COMUNICACIÓN UNIDAD II. Expresión Oral y Escrita I. siendo una de éstas. ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo académico. se relaciona la teoría con la práctica. para expresarse en forma oral y escrita en la vida cotidiana. Para lograr lo anterior. comprometido con la calidad educativa. que cursarás durante este tu primer semestre.PRESENTACIÓN El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora. La asignatura de Lectura. 10 . para tu éxito académico. este módulo de aprendizaje se conforma de tres unidades. una herramienta de aprendizaje. tiene como propósito que al término del curso el estudiante será capaz de aplicar estrategias de lectura y redacción de textos. descritas a continuación: UNIDAD I. Seguros de que harás de este material. LECTURA UNIDAD III. te invitamos a realizar siempre tu mayor esfuerzo y dedicación para que logres adquirir las bases necesarias. con base en el uso normativo de la lengua del español . el cual pertenece a la asignatura de Lectura. EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL En el contenido de estas unidades.

para brindarte un material didáctico que te permita abordar los contenidos de la asignatura. Cabe mencionar. para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos. para que puedas adquirir dichos aprendizajes de manera significativa. ser enriquecido consultando otras fuentes de información. vas a trabajar de manera colaborativa con tus compañeros de grupo.  Identificar las imágenes que te encontrarás en los textos que maneja el módulo de aprendizaje. Los contenidos de Lectura. deberás:  Considerarlo como el texto rector de la asignatura. práctica y dinámica. que requiere sin embargo.RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO El presente módulo de aprendizaje representa un importante esfuerzo que el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora ha realizado. de tal manera que tengas conocimientos previos de lo que se estudiará. Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje. fácil. Expresión Oral y Escrita I. de una manera sencilla. antes de abordarlos en clase. son abordados a través de diversas actividades con un enfoque de aprendizaje. por lo cual es sumamente importante que sigas las instrucciones que se te indican al inicio de cada una de ellas.  Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área de la comunicación. a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.  Consultar los contenidos.  Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje propuestos y sobre todo revisar los criterios bajo los cuales vas a ser evaluado. que algunas de las actividades propuestas las vas a efectuar de manera individual mientras que en otras. mismas que tienen un significado particular 11 .  Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo. sean respetadas. formando equipos bajo la guía de tu profesor.

y así mismo despierte el interés por conocer y aprender más sobre esta ciencia. 12 . Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema. Tarea que se elaborará en casa. Tarea de investigación. Esperando que este material de apoyo sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje. Ejercicio que se elaborará de manera individual. te deseamos el mayor de los éxitos. Ejemplo del tema tratado en clase. Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana.SIMBOLOGÍA Evaluación diagnóstica Ejercicio que se elaborará en equipo. relacionada con el tema visto en clase. Material recortable para resolver algunas de las tareas a elaborar en casa. Examen de autoevaluación que se resolverá al final de cada unidad.

 Evalúa el proceso de lectura para recuperar e interpretar la información de diversos tipos de textos  Identifica ordena e interpreta las ideas.  Disciplinarias  Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica  Reflexiona sobre la importancia de la comunicación para expresarse con efectividad. códigos y herramientas apropiados. así como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propósitos comunicativos  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos  Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intención comunicativa e interpretar su contenido  Identifica las características y tipos de párrafos para comprender la información de un texto. COMPETENCIAS  Genéricas  Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. en distintos contextos  Reflexiona sobre sus propios usos lingüísticos y sobre los de otros. el contenido de diversos textos. para comprender y relacionar su contenido  Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 13 . considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el estudiante adquiere y aplica competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe  Clasifica la intención comunicativa de un texto. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.  Escucha. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

14 .

Unidad I Comunicación 15 .

interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. 16 . Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la información en diferentes actos comunicativos.2.1. Reflexiona sobre sus propios usos lingüísticos y sobre los de otros. Identifica las características de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresión cotidiana 1.1.2.1.3. Identifica los elementos del proceso de la comunicación para escuchar. Identifica variaciones de la lengua y los fenómenos léxicos para interpretar la información en distintos actos comunicativos 1.COMPETENCIAS El estudiante valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica TEMARIO 1.3.2.5.2.2. en distintos contextos. 1.4. Reflexiona sobre la importancia de la comunicación para expresarse con efectividad.1.2. Valora la comunicación en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilización de medios. así como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propósitos comunicativos 1. Aplica el significado de las palabras.2. 1.1.2. de acuerdo con el contexto para interpretar información 1.1. Identifica las barreras de la comunicación 1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la información en diferentes contextos 1. códigos y herramientas apropiadas 1.

Es el proceso mediante el cual el emisor envía el mensaje a través de un canal al receptor. Maneras de hablar propias de una región. A) Refrán B) Albur C) Jerga D) Proverbio E) Adagio 8. Se da una orden. estamos cayendo en un vicio del lenguaje llamado: A) Redundancia B) Barbarismo C) Modismo D) Cacofonía E) Aliteración 9. 1. por lo que es una función: A) Referencial B) Metalingüística C) Conativa D) Explicativa E) Emotiva 10. Se refiere al habla que utilizan personas de un mismo oficio o profesión. Función que aparece cuando utilizamos figuras retóricas del pensamiento para construir el mensaje: A) Poética B) Referencial C) Emotiva D) Conativa E) Explicativa 17 .Evaluación diagnóstica Para iniciarnos en el tema de la comunicación. te invitamos a que realices las siguientes actividades. Tiene el propósito de influir en el receptor hacia el cual se orienta el mensaje. Revisa y discute tu trabajo con tus compañeros. Cuando no pronunciamos o escribimos adecuadamente una palabra.. con apoyo del facilitador. Código ordenado por un sistema de signos que se utilizan para reproducir un mensaje: A) Habla B) Lengua C) Lingüística D) Decodificar E) Canal 5. A) Modismos B) Vicios del lenguaje C) Funciones del lenguaje D) Códigos E) Señales y signos 7. A) Comunicación B) Medio C) Medios electrónicos D) Códigos E) Signos lingüísticos 2. Instrumento material que puede servir para que se comuniquen los actores: A) Canal B) Código C) Medio D) Lengua E) Lenguaje 4. la acción: A) Lengua B) Lenguaje C) Habla D) Contexto E) Barrera 6. Vehículo por el cual el emisor transmite el mensaje al receptor: A) Canal B) Medio C) Medios electrónicos D) Códigos E) Signos lingüísticos 3. Responde las diez preguntas. Relación individual y concreta de la lengua.

recurriendo a conocimientos previos.1. en función de sus conocimientos previos y nuevos. códigos y herramientas apropiados. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.1. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. Aprendizajes a lograr Reflexiona sobre la importancia de la comunicación para expresarse en distintos contextos Valora la comunicación en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilización de medios. Fácticos Comunicación Elementos del proceso de comunicación Barreras de la comunicación Contenidos relacionados Procedimentales Representa por medio de imágenes las formas de comunicación Identifica los elementos de la comunicación Clasifica las barreras de comunicación Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita Competencia Genérica Escucha. Reflexiona sobre la importancia de la comunicación para expresarse con efectividad. Identifica los elementos del proceso de comunicación Trabaja de manera colaborativa. elementos no verbales y contexto cultural. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 18 . Competencia Disciplinar básica y extendida Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. en distintos contextos.

1.1.1.

Valora la comunicación en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

Ejercicio 1

Equipo En equipos, presenten por medio de imágenes las formas de comunicación que existen y comenten en plenaria los resultados del ejercicio.

Ejercicio 2

Individual Lee la siguiente información, reflexiona y comenta en plenaria, la trascendencia de la comunicación en los diferentes ámbitos de tu vida social, laboral y académica.

Importancia de la comunicación Los seres humanos desde que nacen tienen la necesidad de comunicarse con las demás personas, como una necesidad de sobrevivencia, por lo que comunican su sentir en la primera etapa de su vida por medio del llanto, gritos, gestos y movimientos corporales y conforme va pasando el tiempo se da cuenta que la comunicación no solo se desarrolla de esa forma y es cuando crea la palabra, es decir, la lengua o idioma que actualmente conocemos. Por ello se dice la comunicación humana es la más completa que existe, pues a través de ella se logra transmitir ideas, sentimientos, conocimientos, pensamientos y deseos. En conjunto hacen posible que se presente el circuito de la comunicación.

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Ejercicio 3

Individual Mediante imágenes, representa comunicación y explica su utilidad los diferentes ámbitos de la

AMBITO

UTILIDAD

Laboral ______________________ _______________________ _______________________

Académico

_______________________ _______________________ _______________________

Social

_______________________ _______________________ _______________________

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1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. Ejercicio 4 Equipo En equipos, revisar el cuento que se te presenta, y según tus conocimientos, identifica los elementos de la comunicación y escríbelos en los recuadros del esquema al final del texto.

El Fantasma Esta es la historia de un joven que no podía dormir casi nunca puesto que un fantasma espectral le aparecía en sueños y le angustiaba revelándole todos los secretos más íntimos que él albergaba, demostrándole así que lo sabía todo acerca de él. El joven estaba desesperado, hasta el punto que llegó a detestar el momento de acostarse pese al cansancio acumulado. Había visitado doctores y psicólogos, había confesado su problema a amigos, lo había intentado todo, pero sin resultados: el espectro seguía presentándose cada noche y le recordaba todos los rincones más íntimos y dolorosos. Ya al borde de un colapso nervioso, decidió pedir auxilio de un célebre maestro Zen que practicaba en la misma provincia. Fue a ver al maestro que le recibió amistosamente. Tras haberle explicado el dilema, el joven añadió: " Ese fantasma lo sabe todo, absolutamente todo acerca de mí, ¡incluso conoce mis pensamientos! No puedo sustraerme a su dominio". El maestro pensó que la solución no estaba fuera del alcance del chico y le sugirió que hiciera un trato con el fantasma. "Esta noche, antes de acostarte -le dijo- coge un puñado de lentejas al azar y no las sueltes. Luego acuéstate y espera. Cuando el espectro se presente proponle un trato. Dile que si adivina cuántas lentejas tienes en la mano será para siempre tu dueño y que si no lo adivina deberá desaparecer para siempre. Vamos a ver qué pasa". El chico procedió del modo que le aconsejó el maestro. Poco después de acostarse el fantasma apareció y le dijo: " Sé que intentas librarte de mí. También sé que te has ido a ver aquel bobo del monje Zen para que te ayude a echarme, pero tus esfuerzos no te servirán para nada "." Bueno -respondió el joven- ya sabía que me habrías descubierto, así como supongo que indudablemente sabrás cuantas lentejas tengo en el puño". El fantasma desapareció para no volver nunca jamás. Lo que no sabía el chico no lo podía saber su fantasma. Marc E. Boillat de Corgemont Sartorio

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Elementos

Identificados

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con el fin de obtener una respuesta. que lo hace llegar al receptor. a través de un medio o canal utilizando un código en común con el receptor.Proceso de la comunicación La comunicación es definida como un proceso mediante el cual el emisor envía un por medio de un código a través de un canal. Elementos de la comunicación EMISOR: Es el interlocutor que produce y transmite el mensaje. lo comprende y prepara una respuesta utilizando el código en común que tiene con el emisor. CANAL: Es el medio físico por donde se transmite y circula el mensaje entre los interlocutores CÓDIGO: Conjunto de signos o señales que utilizan los interlocutores para comunicarse entre sí. MENSAJE: Es la información que el emisor transmite al receptor. es decir. con el fin entablar una conversación. RECEPTOR: Es el interlocutor que recibe el mensaje. RETROALIMENTACIÓN: Es la respuesta que se da amensaje recibido. con el fin de completar el proceso de la comunicación Ejercicio 5 51__________ Individual Termina el siguiente mapa de forma correcta con los términos que se te proponen a continuación __ 23 . el idioma. CONTEXTO: Es el ambiente o situación en que se encuentran los interlocutores al momento de una conversación.

que se te presenta al final.Ejercicio 6 651_________ Individual Analiza el siguiente texto e identifica los elementos del proceso de la comunicación. a lo cual gritaron en conjunto: ¡Si. a sus jugadores que pusieran todo su empeño en el juego porque de eso dependía permanecer en la liguilla. se puede! Emisor Receptor Mensaje Canal Código Contexto Retroalimentación 24 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ . el entrenador les pidió. a través del alta voz. completando el cuadro sinóptico. ___ Durante el partido de futbol del clásico Chivas-América.

en lo que estuvo de acuerdo el representante de los jóvenes Ejercicio 8 7651________ Individual A partir de la lectura que se presenta. ____ 25 . ____ Durante la realización del debate de la Sociedad de Alumnos. identifica los elementos del proceso de la comunicación y anótalos en el recuadro que aparece al final del texto. por lo que los invitó a dedicar un mayor tiempo a sus actividades académicas.Ejercicio 7 777651________ Individual Realiza la lectura que a continuación se te presenta e identifica los elementos del proceso de la comunicación. el director de la escuela informó a los alumnos que darán inicio los exámenes parciales.

E iba a darle la primera mordida. cuando la zorra le dijo: --Deténgase usted. Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los quesos. qué el queso es grandón! Mire. ¿Cómo voy yo a entrar? Súbalo Usted sola. Cuentos populares españoles http://personal.html 26 . No soy más que huesos y pellejos. por Dios.redestb. señora zorra. le dijo a la zorra: --Pues bueno. asómese usted. que me la voy a comer. desconfiado. pero ahora tengo que darles de mamar a mis cuatro zorritos y apenas hallo lo suficiente para crear leche para ellos. que estoy muy flaca. Y la zorra se metió en uno de los cubos y entró por el queso. Y desde abajo le gritaba al lobo: --¡Ay. le dijo el lobo. Métase en el otro cubo y verá cómo así entra fácilmente. como pesaba más. --Y la zorra le dijo: --Pero no sea Usted torpe. Y se asomó la zorra y volvió y le dijo al lobo: --¡Ay. Y llegaron a una casa y pasaron unas tapias y llegaron donde el pozo.El lobo que creyó que la luna era de queso Andaba el lobo muy hambriento y ya no sabía qué hacer para coger algún animal para comérselo. Y allí se quedó el lobo buscando el queso. amigo lobo. Y el lobo se metió en el otro cubo y. --El año pasado sí que estaba gordita.Oiga usted. y la luna se reflejaba en el agua y parecía un queso.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame. se deslizó para abajo y la zorra subió para arriba. Y por ahí se encontró con la zorra y le dice: .le decía el lobo--. y la zorra se fue muy contenta a ver a sus zorritos. que usted estaba muy gordita el pasado año. entre usted por el queso. Y la zorra le dijo: -Pero mire usted. --¡Que no me importa!. Pero el lobo. amigo lobo! ¡Qué grande y sabroso está el queso! ¡No puedo con él! Venga Usted a ayudarme a subirlo. --No. Mire que yo sé dónde vive un señor que tiene un pozo lleno de quesos. amiga zorra. señor lobo. Y se asomó el lobo y vio la luna y creyó que era un queso grande. --Pero no puedo yo entrar -. Y se metió la zorra entonces en el cubo que había bajado.

1.1. 27 . Tarea de investigación 1 Investiga que son las Barreras de la comunicación y elabora un collage y para exponerlo en clases.3. Identifica las barreras de la comunicación Ejercicio 9 Equipo En equipos analiza los ejemplos de comunicación y explica lo que sucede a partir de lo revisado anteriormente.

ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor. lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. presentan alguna deficiencia fisiológica. Tal es el caso de los sordos y los ciegos. entre otras cosas. odio. alegría) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice. según sea el caso. PSICOLÓGICAS Representan la situación particular del emisor o receptor de la información. puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas. • Utilizar expresiones que "faciliten " la comunicación y evitar las que la "obstruyen". deficiencias o selección inadecuada de la fuente de los medios utilizados para transportar el mensaje. Como Evitar las Barreras de Comunicación. 28 . lo cual influye en una deformación o deficiencia del mensaje. que se adecuen a las posibilidades del receptor.BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN Durante el proceso de comunicación pueden presentarse ciertos obstáculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicación eficiente. grabadora. El emisor puede emplear las palabras con determinados significados. no lea lo que está escrito. a dichos obstáculos se les denomina como barreras de comunicación y se clasifican en: SEMÁNTICAS Es la parte de la lingüística que se encarga de estudiar el significado de las palabras. distancia. no escuchan o no hablan bien. FISIOLÓGICAS Surge cuando una de las personas que intervienen en una comunicación interpersonal (conversación) presenta defectos orgánicos en la vista. o sufren de algún malestar físico que les dificulta establecer la comunicación FÍSICAS son las circunstancias que se presentan no en las personas. si no en el medio ambiente y que impiden una buena comunicación: ruidos. etc. micrófono. pero también. lo siguiente: • Enviar mensajes claros. o incluso al mensaje que se comunica. la deficiencia o deformación puede deberse también a estados emocionales (temor. Fallas. en la audición o en la zona de articulación. iluminación. comprensibles. Para superar las barreras en las comunicaciones. televisión. muchas de ellas tienen oficialmente varios significados. los especialistas recomiendan. tristeza. tienen alguna falla y no ven. pero el receptor. por diversos factores. falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono. no entienda o no crea lo que oye o lee. podemos señalar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos.

• Controlar las emociones que puedan perjudicar las comunicaciones. para verificar la comprensión adecuada. • Eliminar o evitar los ruidos o interferencias. • Utilizar la retroalimentación. (Escucha activa) • Aclarar las diferencias en las percepciones.• Mantener la congruencia entre el lenguaje verbal y el no • Asumir una actitud de empatía con el interlocutor. • Escuchar con atención. verbal. • Evitar los prejuicios. Un mensaje sufre Modificaciones Porque existen Barrera en la comunicación son Semánticas Fisiológicas Físicas Psicológicas 29 . "Ponerse" en el lugar del otro. tratar de dejarlos a un lado.

_______________________________________ 4.__________________ Un joven preparatoriano tuvo problemas para comprender en su totalidad una conferencia sobre teología debido a que desconocía el significado de muchos de los términos usados 7. a una persona le fue imposible escuchar lo que estaba discutiendo en la asamblea 8. porque todos gritaban a la vez... porque estaba triste ya que había perdido a su mejor amiga.__________________ A un conferencista no le fue posible mostrar unas diapositivas debido a que el proyector se descompuso 10..__________________ Debido a problemas auditivos.________________________________ 3.-La señora de la cafetería se equivocó al atender a Pedro en lo que le pedía...._____________________________ 2.-__________________ En una discusión entre dos hermanos no se llegó a ningún acuerdo porque uno de ellos se empeñó en imponer su voluntad sin escuchar al otro 9. por lo cual no pusieron atención a las instrucciones del guía .Ejercicio 10 Individual Indicar el tipo de barrera que se da en cada caso que se te marca a continuación 1. porque el conferencista utilizaba palabras rebuscadas.-Karla no entendió lo que su mamá le pedía que hiciera.-Los alumnos de CECyTES durante la visita al parque ecológico tenían hambre. _____________________________________ 5._______________________________________ 6. los alumnos asistentes no lograron captar todo el mensaje.__________________ Dos personas pertenecientes a diferentes culturas tuvieron problemas para relacionarse debido a las diferencias del lenguaje 11.Ana no pudo escuchar bien la clase de LEOYE por el intenso dolor de cabeza que tenía.__________________ Mi celular se descompuso y no escucho lo que me dice 30 .-En la plática de la beca de Oportunidades.

Reflexiona sobre sus propios usos lingüísticos y sobre los de otros. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.2. Aplica la función de las familias semánticas (sinonimia. Competencia Genérica Escucha. monosemia. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aprendizajes a lograr Reflexiona sobre sus propios usos lingüísticos y sobre los de otros. antonimia. el calo y los modismos diferentes textos Fácticos Tipos de lenguaje Funciones de la lengua Modismos Fenómenos léxicos Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y Identifica el nivel connotativo y nivel escrita denotativo en los procesos comunicativos. recurriendo a conocimientos previos. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. polisemia. el calo y los modismos diferentes textos 31 . Competencia Disciplinar básica y extendida Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. homófonos) para interpretar el contenido de los textos. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. así como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propósitos comunicativos Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la información en diferentes contextos.1. elementos no verbales y contexto cultural. así como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propósitos comunicativos Contenidos relacionados Procedimentales Interpreta información de acuerdo a los tipos de información Identifica la jerga. Identifica la jerga. en función de sus conocimientos previos y nuevos.

El lenguaje es la específica facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos. además. un estudiante señala diferentes símbolos que localice a su alrededor en el aula. pensamientos y conocimientos mediante un sistema de signos o símbolos. 32 .1. en cualquier tipo de actividad que desarrolle. una pareja representen a unos novios que están disgustados. que el ser humano utiliza cualquier sistema de signos o símbolos para lograr expresarse con sus semejantes. Podemos decir entonces que el LENGUAJE es la capacidad que tiene el ser humano para transmitir sus sentimientos. finalmente. sentimientos y conocimiento hacia los demás. otro alumno cante una melodía de su elección. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la información en diferentes contextos. los alumnos identificarán los tipos de lenguaje representados. Ejercicio 11 Equipo Los alumnos reunidos en equipo presenten una dinámica donde un par de alumnos establezcan comunicación sin hablar. en toda forma de ciencia o arte y en el vivir cotidiano se necesita el uso corriente y constante del lenguaje. Al terminar el ejercicio. Actividad El par de alumnos se comunica sin hablar Alumno cantando una melodía de su elección Representación de los novios disgustados Alumno señalando diferentes símbolos que se localizan en el aula. a sus semejantes.1.2. Es decir. Tipo de lenguaje Tarea 2 Lee con atención la siguiente información y elabora un mapa mental. posteriormente presentarlo en una hoja de rotafolio ante el grupo.

con la cual se puede sustituir. cada signo representa un sonido. mientras interactúan entre sí. Lenguaje proxémico: Describe las distancias medibles que existen entre las personas.Una de formas más comunes en las que el ser humano se comunica es mediante el uso del lenguaje oral o fonético . dando a conocer un mensaje con esta acción. Sus elementos más apreciables son los colores. así mismo.También existen algunos tipos de lenguaje no verbal que complementan el mensaje durante el proceso de la comunicación. Es decir. la mirada. Lenguaje Kinésico: Se refiere al lenguaje corporal que se manifiesta a través de la postura. Lenguaje Fonético: Se refiere a la pronunciación de los signos lingüísticos de un idioma. los gestos. es lo que captamos o entendemos al momento de visualizar una imagen u objeto representativo. que pueden acompañar al lenguaje fonético. formas y texturas. interpretar o traducir esa realidad. De acuerdo al empleo y percepción que cada uno de ellos hace de su espacio físico. En el alfabeto fonético. Lenguaje Icónico: Es la representación de la realidad por medio de imágenes. señas y sonrisa. podemos decir que hacemos uso del lenguaje proxémico cuando nos acercamos o alejamos de los individuos. de cómo y con quien lo utiliza. kinésico Lengua corporal Proxémico La distancia entre los interlocutores Icónico signos 33 .

Ejercicio 12 Individual Utilizando anécdotas tuyas o familiares. LENGUAJE FONÉTICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE KINÉSICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE ICÓNICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE PROXÉMICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 34 . elabora un ejemplo de cada uno de los tipos de lenguaje explicados anteriormente. Coméntalas en plenaria.

1. Ejercicio 13 Equipo En equipos escriban las diferencias entre la lengua oral y escrita. presenten este trabajo en hojas de rotafolio para confronta la información con tus compañeros.2. Diferencias entre la lengua oral y escrita 35 .2. Identifica las características de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresión cotidiana.

El que escribe pone atención en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que expresen con precisión lo que se quiere decir. las frases hechas… Además de la conversación. Cuando usamos la lengua escrita. Es espontánea y natural No exige normas gramaticales. como el debate o la entrevista. una novela. lo hacemos generalmente con el propósito de que la información quede fijada. Prevalece con el tiempo. y solemos utilizar una expresión espontánea.Cuando usamos la lengua oral como forma de comunicación. los mensajes del facebook. Se representa por medio de grafías. en las que el diálogo está planificado o sujeto a unas normas predeterminadas. un artículo periodístico. hay otras formas de comunicación oral. No es espontáneo Requiere normas gramaticales y ortográficas básicas y esto la hace más complicada. En estos casos nos valemos de la conversación. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la información cuidadosamente. lo hacemos generalmente con el propósito de establecer y mantener las relaciones sociales. las frases sin terminar. en la que son constantes los cambios de tema. Puede ser olvidada con facilidad. las repeticiones y muletillas. etc LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA Es la primera que aprendemos Se representa por palabras. Son formas de comunicación escrita una carta. rápida y directa. que es la forma más frecuente de comunicación oral. por lo tanto es más sencilla. sólo el manejo del vocabulario. Es posterior. Llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos 36 . se aprende con la cultura.

7. El lenguaje escrito es más elaborado que el oral. La expresión escrita es más espontánea que la oral. 1. El lenguaje escrito se acompaña del lenguaje gestual ( ( ( ( ) ) ) ) 37 . Escribe en el paréntesis una V o una F. ( 5. El lenguaje oral no es nada espontáneo. según corresponda. En el lenguaje escrito es corriente el uso de muletillas. 2. 8. El vocabulario es más sencillo y limitado en el lenguaje oral que en el escrito 6. El lenguaje oral está lleno de matices afectivos ( ( ( ) ) ) ) 4.Ejercicio 14 Individual Revisa los siguientes enunciados que están redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. 3. Al expresarnos por escrito debemos tener en cuenta la ortografía.

1. y su rostro estaba marcado por innumerables lágrimas de sangre… Ella corrió al porche y esperó a que llegara su familia.Recuerda que no es bueno que presiones a la vejiga. al levantar la cara lentamente frente al espejo…dio un salto hacia atrás de la impresión… cuando se repuso del susto. las palabras resaltadas transcríbelas en tu cuaderno y expliquen su significado. Un azul profundo y más vacios que había visto en su corta vida. recibió regaños de su ama y carrilla de sus hermanos por su actitud tan amargosa. tan vacíos. no se quería ni levantar y la pobre buqui sentía unas inmensas ganas de llorar. muy débil la llevaron hasta su cama. tan extraños. Fue al baño porque su cuerpo le pedía y porque su padre muchas veces le dijo: . no quería comer. Estaba completamente sola. tan azules. entre más triste más lo alimentas. le preguntó ¿Qué te pasa mijita? Y escuchó toda su historia… -Nunca he visto unos ojos así nana. Identifica las variaciones de la lengua y fenómenos léxicos para interpretar la información en distintos actos comunicativos Ejercicio 15 Equipo En equipos realiza la lectura en voz alta del siguiente texto. sin notar que ella desde hace ya varios días sufría de una dolorosa congoja.CASTRO 38 . no estaba tan gacha. pero tenía los ojos azules. sentía un terrible apachurramiento en el pecho. te saca la vida por los ojos hasta dejarlo como los suyos… Ándale metete a bañar y vamos a comer unos dogos yo los invito. Ella dibujo en su rostro una mueca parecida a una sonrisa y se fue a ducharse C. la vio echada en su cama. pero llegaron en la madrugada. los ojos le pesaban un buen como nunca y fue entonces que ¡la vio!. Afortunadamente su nana llegó de visita. una tristeza que no le permitía ni levantarse. pero no podía. se acercó con miedo y la miro otra vez Era una escuincla de más o menos su edad. parecían catotas. la encontraron tirada junto a la puerta.3. Aprovechando que estaba ahí. sin fuerzas. era extraña. se mojó el rostro para despejarse un poco. A la mañana siguiente. la sonrisa de la adolescente anónima. provocaba calosfrio. LOS OJOS DE CATOTA Ella había comenzado su día agüitada.2.…Ay mijita esos son espíritus malignos que huelen la tristeza. Nadie se interesó en verdad por lo que le pasaba. es importante la higiene para evitar problemas en las vías urinarias. todos los de su canton se habían marchado a divertirse.

Su significado se extendió a un conjunto de términos de origen impreciso y significación dudosa. por lo que el médico le sugirió reposo absoluto. lo estudiantes de alguna institución. compa. -El jugador invadió la cancha y cañoneó la portería del equipo contrario -Durante la presentación del grupo de gimnastas de CECyTES Justo Sierra.Ejercicio 16 Individual Lee la siguiente información y con su contenido elabora un mapa mental. ñeris. Esta variación es conocida también con el término argot. CALÓ. como por ejemplo. también encontramos diferencias según la región donde vivimos o el entorno familiar y laboral en el que nos encontramos inmersos. Confronta los resultados con tus compañeros. MODISMOS. -La policía le dijo al sospechoso que no se fuera por las ramas y que explicara con claridad que hacía en ese lugar. una alumna se cayó. 39 . -La unión hace la fuerza. y les sirve para identificarse. adagio y proverbio. -A Juan lo sorprendieron con las manos en la masa dentro de la tienda cuando intentaba robar. porque así nos han enseñado o por imitación. Luz en lugar de DINERO Nel en lugar de NO o las mutilaciones de compañero: ñero. sufriendo varias contusiones en la pierna. Es el nombre que se le daba a la jerga de los gitanos en España. Esto lo identificamos en las variantes de expresión de cada grupo de personas considerando las siguientes: JERGA. y generalmente sólo lo emplea y lo entiende un pequeño grupo social. los habitantes de un sector determinado. Variaciones de la lengua Al comunicarnos de manera oral y escrita utilizamos parámetros que hemos aprendido desde pequeños. profesión o actividad que realizan. Es utilizado en determinados grupos sociales. Es la lengua particular que usan los individuos de acuerdo al oficio. Entre estos se encuentran el refrán. Se trata de una costumbre lingüística que permite condensar una idea en pocas palabras y transmitir dicho concepto a todos aquellos que comparten una misma lengua según la región en que viven. El caló es cerrado. etcétera. de doble significación. por eso también se le conocen como regionalismos. un grupo de amigos. Formas de expresión que van más allá de las formas generales de la gramática o de la diaria construcción de mensajes.

Un beso es como beber agua salada. resanar MÉDICOS ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ FUTBOLISTA _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ALBAÑIL ________________ ________________ ________________ _________________ ________________ Ejercicio 18 Individual En forma individual. abceso. guache. mocoso. mezcla. completa el mapa que se presenta. Ejercicio 17 Individual A continuación. Pedro lleva apapuchi al escuincle al parque. escuincle. La troca de mi papá tiene muy raspada la pintura. Jerga Modismos Huerco ( Muchacho ) Habla Deforman Regionalismos Simón 40 . chavo. enjarrar. tacos. diabetes. gol. se proporciona una lista de palabras que deberás analizar y anotar en las líneas que le corresponda según a la jerga que pertenecen. Proverbio chino Para decir niño o muchacho en algunos lugares dicen: bato. Cuando el chaval se enteró de lo sucedido perdió la cabeza. guardameta. bebe y tu sed aumentará. chamaco. Hematomas contusiones. delantero.. huerco. portero. utiliza las palabras de la lista proporcionada. lechada. paciente. tirolear. Chale que triste estoy porque no vinieron los buquis.

Huerco (niño)._________ Estos son responsabilidad de los habitantes 41 . de móvil.VARIACIONES DE LA LENGUA Son deformaciones de la lengua Se dividen en _____________ _____ _____________ _____ _____________ _____ _________propia de un grupo social. que la usa para distinguirse de otros Términos de origen impreciso y significación dudosa que ________nuestra lengua _________o términos de expresión de una determinada región Jerga familiar. profesional. _________. Hematomas ¿Qué onda?. Nel. compa. etc.

en un nanosegundo desaparecites. Muncho trabajo me ha costado acetar que tus jefes. mejor novio pos no te lo vas a encontrar. sin voltiar ni una sola vez pa´ trás.. mira my swet corazoncito. sustitúyelas por los términos correctos. Pasa el tiempo y no puedo dejar de pensar qué distinto sería todo. si al partir te haigas atrevido a darme un beso o si yo no tuviera que cambiar de superman en nuestra big city. empero que sinceramente no me arrecuerdo de nada parecido. me obligó a vuscar en mi memoria alguna discusión. si no haigas desaparecido tan friamente. ya no estabas. Te marchastes y pos no pude decirte thank yuo. que haigamos tenido. o pos reprocharte. identifica el tipo de variación de la lengua y explica en tu cuaderno cada caso. De parte de pos yo. justos y guapos. los hombres cultos. o sea tus apas no les guste pa tu novio. Ni un adiós Si no te haigas ido tan rápidamente aquel día. pos a lo mejor me resultaría más fácil comprender tu decisión. finalmente. Tu extraña partida. Observa las palabras resaltadas. Ni un adiós 42 ..Ejercicio 19 Individual Lee el texto “Ni un adiós”. no se dan en maceta. es más ni siquiera pude molestarme.

______ 11. 1. Llévate al buqui a papuchi. de acuerdo a lo que corresponda. Me regalaron cinco catotas______ 12 Me siento dos tres ______ 13. coloca una J (si es un ejemplo de jerga).Ejercicio 20 Individual En los siguientes enunciados identifica la palabra subrayada y. Se amputó dos dedos______ 15. M (si es un ejemplo de modismo) y C (si es caló). sobre la raya de la derecha. ______ 4. qué triste estoy. Chale. Me voy a mi chante______ 43 . pélate. ______ 7. ______ 10. El albañil va a tirolear. El futbolista se quitó los tacos. ______ 6. ______ 9. ______ 8. Ahí viene la chota. Tengo que subir mi tarea al andamio______ 14. Dale la mamadera al bebé. ______ 2. El albañil tiró una lechada en el patio. ______ 3. Saca el pichel del refrigerador. El conductor de tv se quitó el chícharo. ______ 5. Qué tranza ese morro. reprobé.

_________________________ 5. ___________________________ 2.-En la clase de geometría el maestro nos puso a realizar ecuaciones y sacar el perímetro de una circunferencia. ________________________ 10. __________________________ 9. ___________________________ 4. _________________________ estuvo 44 .Fenómenos léxicos Ejercicio 21 Equipo De acuerdo a los enunciados de este ejercicio. 1.-Las jóvenes de hoy en día por verse siempre delgadas sufren de bulimia y anorexia.-Karla tiene como hobby favorito leer novelas de amor. muy entretenido. ___________________________ 3.-Mi abuelo es un chocho muy buena persona con la gente. _________________________ 6. _________________________ 7.El servidor de la computadora se descompuso y no podré chatear. el show que presentó el grupo de danza de CECyTES.-El Día de las Madres..-El átomo es la partícula más pequeña en que un elemento puede ser dividido y se aplica en la materia de química.-Santiago siempre tiene una escusa para no hacer sus travajos. _________________________ 8.-Mi mamá siempre usa sus antiparras para leer. subraya las palabras donde se presenten los fenómenos léxicos y anota en las líneas a qué corresponde cada uno.-Mí abuelo me dijo que irá con el dotor porque se le subió el diabetis.

cuya condición fundamental es la de ser necesarias. Con el desarrollo se van dando diferentes conexiones que modernizan lentamente el castellano. acentuar incorrectamente una palabra. la aparición de nuevas técnicas. Fenómenos léxicos El español es un idioma muy rico que surge a través de la combinación de varias lenguas. Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes. pronunciar. e incluso de nuevas ideas. esto gracias a las diferentes influencias tecnológicas y culturales que se manifiestan en la lingüística de nuestro idioma. denominadas lenguas romances. Los arcaísmos son las palabras o expresiones que. las mismas que pertenecen a un campo semántico dado. neologismos. ciencia u oficio. reciben el nombre de tecnicismos. prepara una exposición con ejemplos sobre el tema. Para conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionarios especializados de cada rama del saber . Muchas veces son un producto de traducciones deficientes de material impreso o hablado en inglés. Los tecnicismos son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. y también inteligibles.k. surgiendo así los fenómenos léxicos. o en emplear vocablos impropios. arcaísmos. de nuevos productos. Los fenómenos léxicos más comunes son: anglicismos. pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia. Los barbarismos son incorrecciones consistentes en pronunciar o escribir mal las palabras. hoy en día no se usan frecuentemente o han sido reemplazadas por términos nuevos o una variante. Los barbarismos se presentan al escribir. haciendo que crezca y enriquezca gracias al léxico que los primitivos pueblos utilizaban. sonoras y conformes con el idioma. Los anglicismos son préstamos lingüísticos del idioma inglés a otro idioma. debido a la influencia que los medios de comunicación regionales y foráneos tienen sobre su manera de hablar y expresarse. los cuales son considerados como el cambio y evolución de un conjunto de palabras de un idioma. En efecto.Ejercicio 22 Individual Después de leer la información sobre fenómenos léxicos. Bye Chance Hello O. barbarismos. Party Maledicencia Chocho A su merced Adiós Oportunidad Hola Está bien Fiesta Maldad Viejo A usted Anglicismos Arcaísmos 45 .Todas las voces técnicas empleadas en un arte. trae consigo la aparición de nuevos nombres. tecnicismos. Algunos son de uso generalizado. Los neologismos se refieren al empleo de voces nuevas. si bien llegaron a ser muy utilizadas en el pasado.

Cover Tecnicismos Lobotomía Litigio Escrutinio Es la extracción total o parcial de los lóbulos frontales del cerebro. animales y microorganismos que se utilizan directa o indirectamente en la producción agrícola Canción ejecutada por un artista diferente de su autor original. efectúen la lectura del siguiente texto. Cualquier pleito. controversia o contienda judicial. 46 . que combina elementos del estilo musical del nuevo intérprete sin perder la esencia de la canción original. Expongan ante el grupo su opinión referente al tema. subrayen los tecnicismos que localicen y escriban en su cuaderno su significado.Antiparras Enfurruñarse Escusa Váyamos Méndigo Doitor Desgoesar Lentes Enfadarse Excusa Vayamos Mendigo Doctor Deshuesar Barbarismos Neologismos Agrobiodiversidad Diversidad de plantas. Momento crucial del recuento de votos en una elección. posteriormente. Ejercicio 23 Equipo Reunidos en equipo.

que estudia la actividad cerebral cuando percibimos algo que consideramos hermoso. Zeki se concentró en la relación entre el arte visual y el funcionamiento de las áreas cerebrales que procesan la información visual estudiando cómo reaccionan las neuronas cuando apreciamos una obra artística. especialmente el de los humanos. Investigaciones recientes buscan establecer cómo se relaciona esa actividad con la evolución humana. como el movimiento y el color. en Inglaterra. La neuroestética se inspira en los antiguos debates de artistas y filósofos sobre la naturaleza de la belleza. Luego de encontrar que muchas áreas visuales del cerebro se especializan en atributos particulares. Más adelante. el flujo de sangre en cada región del cerebro).mx/numeros/articulo/171/la-belleza-esta-en-tucerebro Ejercicio 24 Individual Escribe una carta a un fenómenos léxicos. amigo donde le expliques con ejemplos los 47 . Hacia finales de la década de 1980. A partir de esas investigaciones Zeki fundó una nueva disciplina a la que llamó neuroestética. estaba interesado en el sistema visual de los primates. una escultura o una persona. el neurocientífico Semir Zeki. pero con el objetivo de averiguar qué sucede en el cerebro cuando vemos algo que consideramos hermoso.comoves. Desde luego que estas investigaciones no tienen como propósito definir qué es una obra de arte. ya con aparatos que muestran el funcionamiento del cerebro en tiempo real (midiendo.La belleza está… en tu cerebro Verónica Guerrero Mothelet Hace diez años surgió una disciplina llamada neuroestética. sino simplemente entender mejor cómo funciona nuestro cerebro.unam. ya sea un paisaje. http://www. le intrigó que el cerebro fuera capaz de calificar las cosas de bellas o feas simplemente a partir de estas características. por ejemplo. del University College London.

Tengo los pies como fierros. 48 . pasto tierno. A buey viejo. de acuerdo con el contexto para interpretar información Ejercicio 25 Individual Explica el significado de las palabras siguientes de acuerdo a tus conocimientos previos Expresión Persona de color. La familia Robles solucionó sus problemas económicos Te amaré hasta la muerte. Aplica el significado de las palabras.4. Tirar la carne a la parrilla. La luz es un fenómeno físico. En el estadio no entraba un alfiler. Sudar la gota gorda. Explicación Denotativo o connotativo Llueve mucho en esta región Ver la vida color rosa.1.2. En la vida no todo es miel sobre hojuelas.

El profesor puso mano dura a los estudiantes. Ejercicio 26 Equipo Dividan al grupo en cinco equipos e identifiquen la relación que existe entre las palabras de la siguiente lista PALABRA 1 Feliz Bella Haya Sabroso Gustoso Ribera Dulce Perro PALABRA 2 INFELIZ Atractiva Allá Suculento Insípido Rivera Salado Can TIPO DE RELACION 49 . Ten cuidado con los rayos solares.Si comes muchos carbohidratos. engordarás más rápido.

Los valores connotativos de las frases o palabras son característicos de los textos literarios. utilizada por todos los hablantes de una lengua. sin que exista la mínima ambigüedad La denotación se refiere al significado objetivo de una palabra. mediante el lenguaje denotativo o connotativo. Ejemplos Corazón: tú tienes mi corazón ahora. por lo que resulta indispensable conocer el contexto que es el entorno lingüístico y situacional como son los lugares. de nuestra vida. La connotación se refiere a los significados culturales y subjetivos que se añaden a las palabras. Es el significado universal de una palabra. Las palabras tienen dos tipos de significado. Ejemplo: “veneno”: sustancia tóxica Ejemplos: Corazón: órgano que bombea sangre a todo nuestro cuerpo. principalmente. de acuerdo con el contexto y a la situación en que se emplean. Invierno: Estación climatológica fría El significado connotativo es personal e individual. el denotativo o denotación y el connotativo o connotación. es decir el significado que encontraríamos en un diccionario. Invierno: El frío invierno de mi alma me congela la sangre.DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN La comunicación dentro del proceso del aprendizaje es considerada de gran importancia ya que diariamente se adquieren nuevos conocimientos en diversos momentos. “Veneno”: persona mala. situación cultural o entorno físico y social donde se lleva a cabo la comunicación. 50 .

cuáles de ellos están en sentido denotativo y cuáles en sentido connotativo: Enunciado Es un hombre de recto proceder Debes trazar una línea recta Te admiro por tu corazón bondadoso Lo operaron del corazón Veo un futuro muy negro para nosotros Ese traje negro te queda muy bien Tu corazón de hielo me aleja cada vez más de ti Trae más hielo para las bebidas Se persignó con la señal de la cruz Este problema es una cruz que debo cargar sobre mis Hombros Están lanzando piedras Me recibieron con cuatro piedras en la mano Dale de comer a las gallinas ¡Tú si eres gallina! Estamos volando a Caracas En Venecia el tiempo pasa volando Robaron en el banco Has robado mi corazón Denotación Connotación 51 .Ejercicio 27 Individual A continuación te presentamos una serie de enunciados. Indica con una equis (X) en el cuadro específico.

h. f. El ombligo es el centro del cuerpo Eres las más hermosa del mundo Me duele la cabeza Carlos es la cabeza de la empresa El helado es de zarzamora Ejercicio 29 Individual De las expresiones que se presentan a continuación. d. subraya aquellas que estén en nivel DENOTATIVO a. Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar Recibió una lluvia de críticas.Ejercicio 28 Individual De las expresiones que se presentan a continuación. b. c. g. subraya aquellas que estén en nivel CONNOTATIVO a) b) c) d) e) f) g) h) Los niños lloran por el juguete perdido A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niños Eres el hombre más guapo del mundo Canta mejor que lo gorriones Mi padre es policía Tengo un fuerte resfriado Tienes tos de perro No es que muera de amor muero de ti y de mi 52 . Llueve mucho en esta región. e.

 Tiene la piel de gallina _________________________  Tengo el alma en un hilo _________________________  No le funciona bien el coco ________________________  Tuvo un ataque al corazón ________________________  La gallina come maíz todo el día ________________________  El gato es pardo y grande ________________________  Tú eres todo mi corazón ________________________  El hilo dental es magnífico ________________________  Que no te den gato por liebre ________________________  Me gusta tomar agua de coco ________________________ 53 .Ejercicio 30 Individual Anota en cada una de las oraciones si se usa como denotación o connotación.

Vida Porque nunca me diste ni esperanza fallida Ni trabajos injustos ni pena inmerecida Porque veo al final de mi rudo camino Que yo fui el arquitecto de mi propio destino Que si extraje las mieles o la hiel de las cosas Fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas Cuando planté rosales. Cierto. fui amado.. Mas no me prometiste tú sólo noches buenas Y en cambio tuve algunas santamente serenas. Muy cerca de mi ocaso. el sol acarició mi faz.Ejercicio 31 Individual Lee en voz alta el siguiente poema.. ¡Vida. a mis lozanías va a seguir el invierno mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno Hallé sin duda largas las noches de mis penas. sobre el sentido connotativo que transmite el poema 54 . Amé. coseché siempre rosas. yo te bendigo. nada me debes!¡ Vida estamos en paz! Comentario. . después escribe el sentido connotativo que transmite.

I Lee detenidamente el siguiente texto y subraya con un color diferente cada pareja de sinónimos que encuentres. me nacía un hambre que contrastaba con la inapetencia de ayer. El asaltado y robado. por fin llegué al baño y mi cuerpo seco se mojó y bajo la regadera me sentí bien para terminar la flojera e iniciar activo mis labores". hasta que me gritó Juan: ¿levántate. va por las calles y rúas siempre con temor y miedo de encontrarse de nuevo con el enmascarado. Le quitó y hurto de su coche. el hombre del rostro cubierto” II Lee con atención el siguiente texto y escribe en dos columnas las palabras que sean antónimos. Ten a la mano tu diccionario para facilitar la tarea. se evadió y alejó. realicen y comenten los siguientes ejercicios.Ejercicio 32 Equipo Reunidos en equipo. "No sabía si era noche o día. lo caliente de mi cuerpo chocaba con el frío de la madrugada. Desde entonces el honrado y honesto hombre. el hombre que tenía tapada la cara. El ladrón no le hizo nada más y huyó. 55 . cubierta con un lienzo. se fugó. tomó un color cadavérico. no te quedes acostado! ¡Hay que ir a la escuela! Aturdido caminaba y me detenía. si estaba aún dormido o despierto. pálido. escapó.

-vela ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5.rueda ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8..amo ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 7..camino ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ (banco: asiento) 56 ...llama ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3..vino ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 10.casa ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9.Ejercicio 33 Equipo ..gato ____________________________________________________________________________ 2.corona ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6.sierra ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4..Escribe con las siguientes palabras dos oraciones asignándoles significados diferentes a las palabras. deberás especificar el significado asignado En el banco se debe cobrar el cheque (banco: institución financiera) Este banco sólo tiene tres patas 1...

Recuerda utilizar tu diccionario para fortalecer tu ejercicio. Escribe dos sinónimos y dos antónimos de las palabras enlistadas a continuación.Ejercicio 34 Equipo . PALABRA CONDENAR ELOGIAR BLASFEMAR LOZANO DENSO TEMOR PORFIAR RATIFICAR TACITURNO ZOZOBRA PROCAZ ENDEBLE RESTRINGIR PERPLEJO SALUBRE SINÓNIMOS ANTÓNIMOS 57 .

a) funesta b) óbice c) gozosa d) optimista e) inconveniente 10. Lee los siguientes enunciados e identifica lo que se te pide identificar en la palabra resaltada 1. a) uniformidad b) opulencia c) llaneza d) oposición e) modestia e) Veloces 58 . Subraya el sinónimo. La pujanza en aquella joven era digna de seguir. El hombre longevo apenas podía caminar. a) enfermo b) delgado c) anciano d) avaro e) inválido 2. a) virulento b) inculto c) excelso d) insidioso e) pérfido 8. a) concordia b) contienda c) queja d) demanda e) justificación 9. Subraya el antónimo. La infausta noticia lo dejó paralizado y sin habla. Subraya el antónimo. Subraya el sinónimo. Su mal talante y el brillo de sus ojos. Subraya el sinónimo.Ejercicio 35 Equipo . Subraya el sinónimo. Subraya el antónimo. Subraya el sinónimo. a) malo b) franco c) grosero d) dócil e) veraz 6. Eres un hombre zafio e irrespetuoso. El dirigente que fue difamado presentó una querella. Subraya el antónimo. La diversidad en tu vestuario es interesante. Los frenéticos manifestantes pedían la renuncia del presidente. El eximio escritor fue laureado con el Premio Nobel de Literatura. Su reputación se vio vilipendiada por la calumnia a) afectada b) encomiada c) limitada d) desbaratada e) mancillada 7. a) arcada b) debilidad c) tosquedad d) gama e) paralogismo 5. a) sosegados b) furibundos c) negligentes d) Locos 3. Subraya el antónimo. a) aliento b) peinado c) olor d) expresión e) semblante 4. lo delataron.

Nos ________ muy _________. nos dio un papel a cada uno y nos permitió que lo leyéramos en voz alta. 59 . El muy ________. Aquella mañana tu primo vino lleno de noticias nuevas. elijan una de las familias semánticas para exponerlas al grupo. nos _______ un papel a cada uno y nos _________ que lo leyéramos en voz________.Ejercicio 36 Equipo Lee con atención el siguiente texto y escribe en las líneas el antónimo correspondiente de la lista proporcionada. utilizando ejemplos diferentes. Resultaba increíble pero cierto. muy despacio. ____________como ________ que nos contara ______ lo que________. Resultaba ________ pero _______ . Explica mediante una síntesis su contenido. Él. antónimos. Las familias son: sinónimos. Nos acercamos muy contentos. utilizando la dinámica de “Los Pares”. polisemia y homófonos. monosemia. los altos cargos de la empresa iban a abrir una cafetería para los que fueran capaces de cerrar la mayor cantidad de informes en un solo día. 2 A partir de lo revisado en las exposiciones recapitulemos a partir del siguiente esquema. gritándole como locos que nos contara todo lo que sabía. Tarea de investigación 3 1 Reunidos en equipo. abrir alejamos baja bajos cerrar creíble cuerdos ignoraba incapaces incierto menor nada prohibió quitó rápido se fue susurrándole tristes vacío viejas Aquella mañana tu primo ________ _______ de noticias _________. los ________ cargos de la empresa iban a ________ una cafetería para Los que fueran _______de _______la_______ cantidad de informes en un solo día.

Él le escribió encendidos versos de amor que ella leyó embelesada. pausada y clara que no parecía tener nada que ver con ella. Ella le envió canciones con su propia voz. escriban en su cuaderno su opinión referente al contenido del texto. similar aunque enriquecida por historias y percepciones diferentes. cuentos. Mosquito Comunicaciones. menos aún de la posibilidad de encontrarse en un sitio real y no virtual. Leían incrédulos las réplicas donde encontraban una mirada equivalente del mundo. Ninguno de los dos jamás propuso encontrarse en el mundo real. no igual. Santiago de Chile. AMOR CIBERNAUTA Diego Muñoz Valenzuela (Chile. redondos y rojos. dientes de conejo que sobresalían de una boca enorme y abierta. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: hablaron de la armonía del universo y de los sufrimientos terrestres. Durante meses evitaron hablar de sí mismos. ojos separados. él lloró de emoción al escuchar esa música maravillosa. tenía el cuerpo de una muñeca maltratada. Ella le enviaba descripciones de sus giras por el mundo con compañías famosas. 1956) Se conocieron por la red. Ella estaba inválida del cuello hasta los pies y dictaba los mensajes al computador con una voz hermosa. de la abrumadora generosidad del espíritu humano que contradice la miseria de unos pocos. Ángeles y verdugos. Él le narraba con gracia los pormenores de su agitada vida social. como los que suelen acontecernos en ese lugar que llamamos realidad.Ejercicio 37 Individual Lean con atención el siguiente texto y escriban en las líneas el sinónimo correspondiente de la lista proporcionada. Fue un amor verdadero. no virtual. 2002 60 . de la necesidad del imperio de la belleza y de los abyectos afanes de los mercaderes de la guerra. burlándose agudamente de los mediocres. cuerpo endeble y barriga prominente. Finalmente. Él era tartamudo y tenía un rostro brutal de Neanderthal: gran cabeza. Ella le retribuyó con la imagen de una bailarina. frente abultada. Un día él le envió la foto digitalizada de un galán.

Un día él le envió la foto digitalizada de un galán.. no virtual. Ella estaba _______ del cuello hasta los pies y _______ los mensajes al ________ con una voz _______. Durante meses evitaron hablar de sí mismos. ________ y clara que no parecía tener nada que ver con ella. _____ el cuerpo de una muñeca _______. burlándose agudamente de los mediocres. similar aunque enriquecida por historias y ___________ diferentes. Ninguno de los dos ______ propuso encontrarse en el mundo real. cuerpo ________ y barriga ________.. Leían _______ las réplicas donde encontraban una mirada________ del mundo. Él era tartamudo y_____ un _____ brutal de Neanderthal: ____ cabeza. Ella le_______ descripciones de sus giras por el mundo con compañías famosas. Él le narraba con gracia los _________ de su agitada vida social..AMOR CIBERNAUTA angustiosa apreciaciones avenencia blandengue calmada compensó conversaron dañada decía desconsuelos distanciados encantadora enorme esféricos escépticos extasiada fisonomía iluminados inflada impresión monumental nunca ordenador paralitica particularidades poseía probabilidad remitía resaltaban refuta repugnantes semejante sucedernos sobresaliente tenía vendedores . menos aún de la ___________ de encontrarse en un sitio real y no virtual. no igual. Él le escribió ________ versos de amor que ella leyó ________. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: ______ de la ________ del universo y de los _________ terrestres. de la necesidad del imperio de la belleza y de los ________ afanes de los __________ de la guerra. dientes de conejo que _________ de una boca ______ y abierta. Se conocieron por la red. ojos _______. Ella le envió canciones con su propia voz. él lloró de _______ al escuchar esa música maravillosa. como los que suelen __________ en ese lugar que llamamos realidad 61 . Ella le ________ con la imagen de una bailarina. Fue un amor verdadero. ________ y rojos. de la __________ generosidad del espíritu humano que _______ la miseria de unos pocos. frente ______..

utilizarán palabras connotativas. También. entre paréntesis. seleccionarán términos y enseguida de cada uno de ellos. lean y expliquen el resultado de los ejercicios 62 . anotarán diferentes sinónimos y/o antónimos Ante el grupo. El primer párrafo contendrá únicamente términos denotativos y para el segundo.Ejercicio 38 Individual Redacten un texto descriptivo de algún lugar que hayan visitado y narra la experiencia personal que tuvieron.

embellecer el lenguaje o explicar el significado de lo que decimos. Emisor ____________ Canal ____________ Receptor ____________ Código ____________ Mensaje ____________ Contexto ____________ Ejercicio 40 Individual Con la información proporcionada sobre las funciones de la lengua. Ejercicio 39 Equipo En equipo identifica los elementos del circuito de la comunicación. Después de recordar los elementos del circuito de la comunicación elaboren su ejemplo y expóngalo al grupo.1. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la información en diferentes actos comunicativos. Informar.2. es frecuente que un mismo mensaje efectúe varias funciones a la vez. demostrar sentimientos. sin embargo. Funciones de la lengua Durante el proceso de comunicación los individuos enviamos el mensaje.5. convencer. establecer contacto comunicativo con otras personas. 63 . La función de la lengua está establecida por la influencia de alguno de los elementos del proceso de la comunicación o debido a que el mensaje repercute directamente sobre dicho elemento. con diversas intenciones tales como. provocando una determinada reacción en el receptor. elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio y preséntala ante el grupo.

los diccionarios o cuando alguien pregunta por el significado de una palabra y otro le contesta. Metalingüística o explicativa se emplea para preguntar por el significado del propio mensaje o para explicarlo. sobre todo. 64 . con el fin de establecer el contacto entre los interlocutores: diga. sobre su belleza al expresarlo. para empezar. vuelvo enseguida. relacional o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor para cerciorarse de que éste funciona. Apelativa. Ejemplo: los símbolos de los elementos químicos se escribirán sin punto. Se emplea para captar la atención del oyente o para dirigir su conducta o comportamiento convenciendo a otra persona de que realice lo que se le pide: Pasen a votar por el presidente de la sociedad de alumnos. se centra en el contenido del mensaje (referente) y se utiliza cuando el emisor informa de un hecho objetivo. llamada también representativa. Se centra en el contenido del mensaje y se utiliza cuando el emisor desea informar sobre un hecho objetivo: Luis. y no sobre su contenido (función representativa). es decir. como sucede en las gramáticas. en los textos literarios. elaborándolo de forma original para llamar la atención sobre el mismo. utiliza el sentido figurado para embellecer el lenguaje al momento de emitirlo. Jorge y María asistieron a la fiesta sorpresa.Referencial o informativa. Emotiva. Fática. aunque no es exclusiva de los mismos: nunca supuse/ que el sol de holán y encaje/ me visitara. se emplea para hablar de la lengua (código). o para llamar la atención del receptor. mantener o finalizar una comunicación. sintomática o expresiva se usa cuando el hablante (emisor) utiliza la lengua para expresar sus sentimientos o reflejar una actitud subjetiva: ¡Con mucho gusto!. ¿escucha? Poética o estética se centra en la presentación del mensaje. ¿me oye?. Se emplea. conativa o directa se emplea para llamar la atención del oyente (receptor) o para dirigir su conducta o comportamiento.

65 .

la clase de hoy será.m. compañeros! _________________________________________________ 2. Daremos inicio con la clase a las 8:00 a. para el amigo sincero Prosa Una enorme tristeza ha invadido mi corazón. Si consumes frutas y verduras crecerás fuerte y sano Emotiva o expresiva Apelativa o conativa Fática. Metalingüística o explicativa Tatuaje: es una modificación del color de la piel en el que se crea un dibujo. ¡Qué hermosa está la tarde. el viernes de la semana próxima. relacional o de contacto Poética o estética Buenos días alumnos. serán publicados en el periódico mural. Átomo: Es la unidad de materia más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades Individual Escribe en las líneas la función lingüística a la que pertenece cada enunciado.. _________________________________________________ 66 . Ejercicio 41 1. una figura o un texto con tinta o con algún otro pigmento bajo la epidermis de una persona.. ¡Amigas que gusto me da volver a encontrarnos! ¡Gooooooooooool de Méxicoooooooo! Muchachos les encargo por favor realicen su tarea para mañana. ¿Me estoy dando a entender con lo que les digo? Lírica Cultivo una rosa blanca en junio como en enero. porque te has marchado para siempre.Referencial o informativa Les informamos a todos los alumnos que los resultados de la prueba ENLACE.

El azul del mar me recuerda la intensidad de tu mirada. _______________________________________________ 6. El perro es un animal mamífero. __________________________________________ 67 . __________________________________________ 8. Cierra la puerta. doméstico de la familia de los cánidos. ¿estás entendiendo la clase? _____________________________________________ 7. _________________________________________ 10. que hace mucho frío.3. Bueno muchachos. _________________________________________________ 5. El concierto del grupo “Pesado” será en el palenque de la Expo-Gan. Sociología: Es la ciencia que trata sobre el desarrollo de la sociedad y sus relaciones. por favor. ________________________________________ 9. carnívoro. ________________________________________________ 4. Por cada cien pesos de compra reciba un boleto para la rifa de un televisor. Pedro. los espero mañana. eso es todo por hoy.

Muero de ti. amor. de mi alma.generalmente medios o superiores. de amor de ti. ¿Me escuchas? ¿Si me entiendes? Se centra en el canal ______________________________ Centrado en el mensaje. en un centro docente. te muero. ______________________________ No es que muera de amor. partido. se utiliza en la literatura normalmente. haga el favor de traer más agua ¿Trajiste tu celular? Carmen. de ese. de urgencia mía de mi piel de ti. de ti y de mi boca y del insoportable que yo soy sin ti. Muero de ti y de mí.FUNCION El mensaje hace referencia lo que siente el emisor _______________________________ El receptor predomina sobre los otros factores _______________________________ Centrado en el tema al que se está haciendo referencia ______________________________ Se centra en el código mismo ______________________________ EJEMPLO ¡Qué gusto de verte! ¡Me duele mucho! ¡Qué rica comida! Martín. No hace calor La fórmula del Ozono es O3 El hombre es un animal amoroso Perro: Mamífero carnívoro doméstico de la familia de los cánidos. de nosotros. desgarrado. por favor. forma y pelaje muy diversos. muero de ambos. muero de ti. Estudiante: Persona que cursa estudios. nos morimos Jaime Sabines 68 . de tamaño. me muero. cierra la puerta.

El pájaro es una astilla que canta y se quema viva en una nota amarilla. Platero! ______________________________________ 2. ______________________________________ 4. y sin saber por qué Sociología. según corresponda. 1. ¡Qué hermosa esta granada. Escribe en el paréntesis una V o una F. ¡Por cada mil pesos de compra reciba un descuento de un peso. En la función referencial se busca dar información ( ) ( ) ( ) Ejercicio 43 Individual Escribe en la línea la función lingüística a la que pertenece cada enunciado. revisa los siguientes ejercicios que están redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. ( ) ( ( ) ) ¡Qué gusto me da volver a verte! Es un ejemplo de la función metalingüística. se presenta la función referencial. ( ) En la expresión ―Te deseo la mejor de las suertes. lloremos sin descanso. Ciencia que versa sobre el desarrollo y funcionamiento de la sociedad y de las relaciones sociales.Ejercicio 42 Individual Una vez revisados los contenidos del subtema ―Funciones de la lengua. ______________________________________ 3. El siguiente texto pertenece a ejemplo de la función poética: Lloremos Alma mía. Todos llegaron tarde. bajo lo gris del cielo.! Se refiere a un ejemplo de la función conativa o apelativa. ______________________________________ 69 . Coma papitas y quedará encantado. En la función conativa el autor intenta influir sobre el lector. Es un ejemplo de la función metalingüística.

probando. Cierra la puerta y abre las ventanas ______________________________________ 7. ¿puede usted indicarme el camino hacia el mar? ______________________________________ Ejercicio 44 Individual Empareja cada elemento de la columna de la izquierda con su correspondiente pareja de la columna de la derecha.O. uno. Señor. La maestra nos invitó para que asistiéramos a la exposición de fotografía ______________________________________ 10. Invierte tu dinero a la segura y gana una mayor tasa de interés. un técnico coge el micrófono y dice: "probando. ______________________________________ 9. ¿Dónde estás? ______________________________________ 6. dos… Un grito de alegría tras un gol Alguien levanta el pulgar después de haberse caído al suelo 70 Expresiva Referencial Expresiva Expresiva Metalingüística Fática Expresiva Apelativa Apelativa . La ornitología parte de la zoología que estudia las aves. Un diario personal Antes de un concierto.S. ¡Vaya bochorno que hace hoy Un noticiario La Semántica estudia el significado de las palabras Alguien emite un S.5. ______________________________________ 8. "Perdone. Un semáforo en rojo.

animales. Los viernes por la tarde voy a jugar con la consola de mi vecino 9.Ejercicio 45 Individual Escribe la función del lenguaje que encuentres en cada uno de los siguientes enunciados ENUNCIADO LENGUAJE 1. Haz la cama. Me tienes fastidiada 10. Amado Nervo nació en Tepic en el último tercio del siglo XIX 71 . "Los sustantivos son las palabras que FUNCIÓN DE __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ _________________ __________________ _________________ __________________ designan cosas. "A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero. ¿me estás escuchando?" 5. "Francisco. por favor" 6. vegetales o conceptos abstractos 3. que tenemos que hablar de muchas cosas. "A mi modo de ver. compañero del alma. 7. "Ahora significa en este mismo momento" 4. personas. lo que has dicho es mentira" 2. Ojalá llueva café en el campo" 8.

72 . la correspondencia de los ejemplos del siguiente esquema con las funciones de la lengua.Ejercicio 46 Individual Explica ante el grupo.

donde un individuo transmite un mensaje a otros y éste a su vez responde con otro mensaje. elabora una interpretación con un lenguaje sin variaciones de la lengua. ―La neta es un camarada bien machín A) La verdad es un morro buena onda B) La verdad es un amigo muy amable C) En realidad es un carnal bueno D) La verdad es bueno E) La verdad es amigo muy curado 3. Personales y grupales. A) Lenguaje B) Comunicación C) Habla D) Lengua E) Mensaje 4. A) Habla B) Lengua C) Mensaje D) Imagen E) Palabras 73 . se le designa como: A) Habla B) Mensaje C) Comunicación D) Lenguaje E) Diálogo 2. Con los modismos que a continuación se te presentan. 1. Proceso complejo de acciones e interacciones. sirviéndose del modelo o sistema que facilita la lengua. lo que genera un proceso circular y continuo. Materialización individual de los pensamientos de una persona.Lee con atención los siguientes enunciados y responde de acuerdo con lo revisado en la unidad. La capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos.

Lenguaje que hace referencia al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona. De las siguientes situaciones. Conjunto de ideas. A) Emisor B) Receptor C) Código D) Mensaje E) Canal 6. selecciona la que ejemplifique al lenguaje kinésico. La Mona Lisa. A) Un abrazo a un amigo. A) Canto de un pájaro B) Ruido de una sirena C) Texto de un messenger D) Saludo militar E) Conversación entre amigos 11. el teatro y la mímica B) La distancia al saludar entre dos amigos C) El grito de una madre a su hijo D) Un diálogo entre dos amigos E) Los carteles. A) Oral B) Icónico C) Proxémico D) Kinésico E) Verbal 9. Analiza los siguientes ejemplos y especifica cuál corresponde al lenguaje icónico. E) Un poema de amor. 8. Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación soporte material o espacial por el que circula el mensaje. es un ejemplo de lenguaje: A) Icónico B) Verbal C) Oral D) Escrito E) Kinésico 10. C) Chatear en el Messenger. La obra de Leonardo Da Vinci. acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. sentimientos.5. Identifica en las siguientes situaciones la que ejemplifique al lenguaje oral. A) La danza. fotografías y señalamientos 74 . B) Una carta para mi mamá. D) Lanzar un beso a alguien. A) Emisor B) Receptor C) Canal D) Código E) Referente 7.

El médico se dirige al paciente y le dice: ―presenta contusiones leves. La expresión: Juego de manos. se refiere a comprobar si el medio físico por el cual se comunica (canal) está funcionando correctamente. Función de la lengua que se hace presente cuando se busca informar de manera clara y objetiva. A) La figura del danzante yaqui en un uniforme. La forma de expresarse del médico en el ejemplo anterior es una variación de la lengua denominada: A) Caló B) Modismo C) Jerga D) Habla E) Lenguaje 75 . casi ganan los Naranjeros. Es un ejemplo del lenguaje icónico. es un ejemplo de la variación del lenguaje llamada: A) Argot B) Arcaísmo C) Jerga D) Modismo E) Habla 17. En ese sentido. juego de villanos.12. B) Una pareja abrazada en el patio C) Una madre regañando a sus hijos D) Un grupo de jóvenes jugando futbol E) Luis Miguel cantándole al amor 13. En el siguiente enunciado. A) Emotiva B) Fática C) Metalingüística D) Fática E) Referencial 16. A) Emotiva B) Poética C) Referencial D) Apelativa E) Fática 14. Función del lenguaje centrada en comprobar la calidad de la comunicación. A) Metalingüística B) Poética C) Emotiva D) Sintomática E) Fática 15. además de una cefalea y hematomas en todo el cuerpo. ¿cuál es la función de la lengua presente en el siguiente enunciado? Qué pena.

De las siguientes expresiones. A) El albañil tiró la lechada B) Los dientes son blancos C) En Hermosillo no conocen los arrayanes D) Compré una computadora E) Chale. Materialización individual de los pensamientos de una persona. perdí mi cell 19. señala la que represente una variación de la lengua conocida como jerga.18. A) Oral B) Icónico C) Proxémico D) Kinésico E) Verbal 76 . sirviéndose del modelo o sistema que facilita la lengua A) Habla B) Lengua C) Mensaje D) Imagen E) Palabras 20. Lenguaje que hace referencia al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona.

77 .

2. para interpretar el contenido de los textos.3 Evalúa el proceso de lectura para recuperar e interpretar la información de diversos tipos de textos 2. 2. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos. 2.2 Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la información 2.1.2.2 Diferencia los tipos de párrafos.1.1 Identifica un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.1.3. 2. 78 . para interpretar la información 2.3.COMPETENCIAS Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos TEMARIO 2. para interpretar la información 2.1 Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intención comunicativa e interpretar su contenido.2 Identifica las características y tipos de párrafos para comprender la información de un texto.1 Señala las características del párrafo para expresar las ideas con unidad y coherencia 2.2 Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos.

I Escribe sobre la línea después de cada texto. 5 Más no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra la amistad. los cuales se vinieron al suelo. 1 Era delgado y enjuto. cayó el águila sobre ella y se llevó una víscera que aún conservaba fuego. así como los nervios que intervienen en su regulación nerviosa. Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra. desintegrados. Revisa y discute tu trabajo con tus compañeros._____________________ 4 Para crear hábitos saludables. ágil y dispuesto para todo. no hay peor camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados. narrativa o argumentativa. nunca han de sernos de gran provecho. al tipo de estructura que corresponda en la clasificación de descriptiva. la estatura muy alta. colocándola en su nido. Corrió entonces la zorra. ardiendo también sus pequeños aguiluchos.. que por pequeños aún no sabían volar. con mucha energía física.________________________________ 3 El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica (mediastino).Evaluación diagnóstica Para iniciarnos en el tema de la lectura. En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal.____________________________________ 2 Un perro estaba encerrado en los establos.. Responde las siguientes preguntas. como la fruta del algarrobo. te invitamos a que realices las siguientes actividades. y tranquilamente devoró a todos los aguiluchos ante los ojos de su enemiga. y. de trato llano y festivo. tanto de la vida animal como de la ciudadana. 79 . Es obvio que el visitante era alguien a quien el perro conocía bien… . aunque alguien había estado allí y había sacado una caballo. sin embargo. los ojos de ardilla. y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel. porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera existencia. vivísimos y saltones. Vino un fuerte viento y transmitió el fuego a las pajas. con apoyo del facilitador. que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe. por donde discurren las arterias y venas coronarias. que nos acompañen toda la vida. entre los pulmones.. la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos. en cierto sentido abstractos. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-. no había ladrado.

si es falso o verdadero lo que se dice en cada afirmación.II Contesta F o V según corresponda. 80 . 1 Un párrafo de introducción sirve para presentar el tema a tratar en el texto_____ 2 El párrafo transitivo sirve de puente para la continuación del texto ______ 3 El párrafo conclusivo se utiliza para definir un término o concepto ______ 4 Los identificadores gráficos de un párrafo son las comillas y el punto y coma _____ 5 El párrafo siempre presenta la idea principal al inicio ________ III Subraya las estrategias que se aplican previas a la lectura: Evaluar la propia comprensión Establecer propósitos de la lectura Señalar las ideas principales del texto Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.

en función de sus conocimientos previos y nuevos. Evalúa el proceso de lectura para recuperar e interpretar la información de diversos tipos de textos 81 . Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. elementos no verbales y contexto cultural.2. recurriendo a conocimientos previos. Aprendizajes a lograr Reflexiona sobre la diversidad de textos para comunicativa e interpretar su contenido. Contenidos relacionados Procedimentales Actitudinales Realiza la comparación entre textos para su Trabaja de identificación manera colaborativa Identifica los elementos estructurales de un Se comunica texto para interpretar la información de forma oral y Conoce las características del párrafo para escrita expresar las ideas con unidad y coherencia Diferencia los tipos de párrafos. Competencia Disciplinar básica y extendida Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.1 Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intención comunicativa e interpretar su contenido. identificar la intención Identifica las características y tipos de párrafos para comprender la información de un texto. para interpretar el contenido de los textos. para interpretar la información Interpreta textos escritos Aplica las diferentes estrategias de lectura Fácticos Tipos de Textos Elementos de un texto Tipos de párrafos Etapas de lectura Estrategias de lectura Competencia Genérica Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. Escucha. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos.

(Informativo. donde puede haber secuencias descriptivas y utiliza marcadores o palabras de enlace como antes. al mismo tiempo. descripción.___________________________________________ Ejercicio 2 2225251_____ Individual Realiza la lectura del conceptual. ___________________________________ 2. ¿Qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de paciencia y asco? ¿solo grafitti? ¿Rock? ¿escepticismo? También les queda decir amén. literario. expone hechos sobre eventos de interés humano. después.__________________________________ 5. para interpretar la información Ejercicio 1 Equipo De acuerdo a tus conocimientos previos analiza los siguientes textos y anota en la líneas a qué tipo de texto consideras que corresponde cada uno. Finalmente. siguiente material y elabora en un mapa _______ CLASIFICACION DE TEXTOS La lingüística clasifica los textos en narración. para expresar relaciones de consecutividad (antes/después) así como 82 . argumentación. subía un vapor caliente. posteriormente.1. pero se identifican por su esquema de organización y por el predominio de una secuencia dominante.2. Narración. La Organización Mundial de la Salud (OMI) señalo que no todos los casos de influenza humana que se están reportando son “importados de México”. cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos. explicación y diálogo. los cuerpos mayores de los planetas y cometas conservan por más tiempo sus movimientos progresivos y circulares que se efectúan en espacios menos resistentes. La lluvia normal es ligeramente ácida porque ha absorbido un poco de dióxido de carbono del aire y la lluvia ácida ha absorbido gases como óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno.1 Identifica un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. donde pueden estar contenidos en otros textos más amplios. Una mariposa de alas grisáceas revoloteaba encandilada alrededor del foco amarillento…__________________________________________ 3. científico) 1. acción en un tiempo determinado. Desperté. poco más tarde. recién regados.____________________________________________ 4.

Noticias. animal. animales. cuentos. leyendas. cosa. Persuadir al pretender modificar la conducta o la opinión del receptor. Exponer porque sirve para presentar o dar a conocer un tema. adjetivación y comparación. fábulas). Explicar porque da a conocer un proceso o funcionamiento de algo. hecho…). diarios… Abundancia de adjetivos TEXTO EXPOSITIVO Explica de forma objetiva unos hechos TEXTO ARGUMENTATIVO Defiende ideas y expresa opiniones Responde a Modelos ¿Qué pasa? Novelas. enciclopedias Lenguaje claro y directo ¿Qué pienso? ¿qué te parece? Artículos de opinión. Tipos de lenguaje Verbos de acción Verbos que expresan opinión 83 . artículos de divulgación. Descripción sirve para explicar con datos. sobre sucesos reales (periodísticos. Así. novelas. TEXTO NARRATIVO Intención comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes TEXTO DESCRIPTIVO Cuenta cómo son los objetos.relaciones lógicas (causa/efecto). proceso. Definir sirve para aclarar un término. críticas de prensa…. Cuentos. biografías. hechos. sentimiento… ¿Cómo es? Guías de viaje. busca probar o demostrar una idea (tesis). sucesos. Exposición explica conceptos y utiliza la narración y la descripción porque está presente un emisor o narrador quien va explicando y desarrollando el tema en una secuencia de introducción. historia) o ficticios (cuentos. en la que se sigue un orden para destacar los elementos que mejor pinten con palabras. Argumentación. ejemplos. el emisor toma una posición y con datos. citas. Entretener al divertir con su contenido y presentación. cartas. ¿Por qué es así? Libros de texto. situación. intercala la opinión con el contenido informativo y a través de una serie de razonamientos. hechos. proposición para convencer a otro de aquello que se afirma o niega y finalmente se llega a una conclusión. cada texto cumple una función comunicativa: Informar al presentar datos. acontecimientos. lugares. novelas. cómo es un objeto (persona. desarrollo y conclusión. personas. Describir cuando presenta las características esenciales de algo para que el receptor construya en su mente una imagen.

Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.. los domingos. "¡Qué gusto verlo! ¿Cómo le va?" El hombre parecía sentirse incómodo y la conversación terminó abruptamente.net/imprimir626_enesp. Cuando paso sobre él. vestidos de limpio y despaciosos. los hombres del campo. Años más tarde. todas de ámbar. http://www. Inglaterra. como de piedra. con su cristalina gotita de miel.Platero y yo Texto Descriptivo Juan Ramón Jiménez Platero es pequeño. El hombre había pasado tres largos años en la cárcel por malversación de fondos y estaba sumamente susceptible por el ostracismo social que esperaba recibir por parte de la gente de su pueblo. rozándolas apenas. Es tierno y mimoso igual que un niño. peludo suave. http://aliso. que no lleva huesos.. se cruzó con el alcalde John Morel en la calle. Come cuanto le doy. que se diría todo de algodón. que una niña. "¿Y qué fue lo que hice?". que acababa de ser puesto en libertad. las uvas moscateles. Acero y plata de luna.solidaridad. "Fue muy amable conmigo y eso transformó mi vida"..es/agalle17/progym/descripcion...htm 84 .html Texto Narrativo: Sin prejuicios Sucedió que un presidiario de Darlington. por las últimas callejas del pueblo...mec. y se va al prado. las florecillas rosas. Lo dejo suelto. preguntó el alcalde. en no sé qué cascabeleo ideal. respondió agradecido el hombre. "¿Qué tal?".pntic. Le gustan las naranjas mandarinas. pero fuerte y seco por dentro. Lo llamo dulcemente: « ¿Platero?».. celestes y gualdas.. y este último le dijo: "Quiero agradecerle lo que hizo por mí cuando salí de la cárcel". Tiene acero. se quedan mirándolo: —Tien' asero... por lo visto el alcalde Morel y el ex presidiario volvieron a encontrarse por casualidad en otro pueblo. los higos morados. al mismo tiempo. y acaricia tibiamente con su hocico. y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe. tan blando por fuera. lo saludó el alcalde alegremente.

http://formaciondocente. se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando está buscando su alimento. crustáceos y larvas de algunos insectos.php/Did%C3% A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Ejemplos_de_tex tos Texto Argumentativo: Grafitti Reactivos de Lectura.com/index. son obras de arte en sí mismas. En ocasiones..idoneos. destruir con esta técnica la capa de ozono. La creatividad es admirable. ¿o sí? En cambio. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas. buscan financiamiento y se hacen famosos por medio de exposiciones permitidas por la ley.. 85 . originada posiblemente por conflictos de territorialidad.Texto Expositivo: Los flamencos Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas. los edificios. El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. bardas y bancas de los parques. Es realmente patético arruinar la arquitectura con graffiti y lo que es peor. y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En mi opinión. PISA 2000 Estoy hirviendo de rabia mientras limpian y pintan por cuarta vez la pared de la escuela para borrar los graffiti. Realmente no puedo entender por qué estos artistas criminales se molestan cuando sus "obras de arte" desaparecen de la vista una y otra vez. pequeños moluscos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares. abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua. Para ingerir el alimento. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. ¿Por qué arruinan ustedes la reputación de los jóvenes pintando graffiti donde está prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus pinturas en las calles. pero la gente debería encontrar maneras de expresarse que no causaran costos adicionales a la sociedad.

La sociedad está llena de comunicación y publicidad. Entonces. ¿Qué es? Cuando hablamos de cocreación nos referimos a una estrategia de negocio o de marketing que redunda en la generación de actividades conjuntas entre la empresa y sus clientes. eso sí) varias veces este palabrejo. pero que el graffiti del mismo estilo se considere horrible. Y en la ropa para esquiar.Helga En cuestiones de gusto no hay reglas. en general. otras que no. Los motivos y colores fueron robados directamente de las floridas paredes de concreto. ¿deberían hacerlo los pintores de graffiti? ¿No es entonces sólo una cuestión de comunicación -tu propio nombre. Raro es que en alguna ponencia no se pronuncie (con más o menos acierto. ¿Son aceptables? Sí. Logotipos empresariales. ¿Qué es la cocreación y cuál es la diferencia con crowdsourcing y Open Innovation? Cocreación es uno de los términos de moda. repasamos un término complejo por sus matices pero muy interesante por esto mismo el cual. 86 . Ejercicio 3 Equipo Lee el texto ¿Qué es la cocreación y cuál es la diferencia con crowdsourcing y Open Innovation? y realiza las actividades propuestas. ¿Quién paga por los graffiti? ¿Quién está pagando a fin de cuentas la publicidad? Correcto: el consumidor. Pero. ¿qué es realmente la cocreación? ¿Por qué muchos hablan de ella sin saber exactamente lo que significa? ¿Qué entendemos en Territorio creativo por esto? ¿Cuál es su futuro? ¿Qué hay de sus diferencias con Open Innovation y crowdsourcing? A continuación. nombres de tiendas. ¿Es el graffiti aceptable? Algunas personas opinan que sí. ¿Te pidieron permiso las personas que pusieron los anuncios en las calles? No. por cierto. Es sorprendente que estos motivos y colores hayan sido aceptados y admirados. los nombres de las pandillas y las grandes obras en las calles? Piensa en la ropa a rayas y cuadros que salieron a la venta en los almacenes hace algunos años. Carteles grandes e invasivos sobre las calles. cada vez nos resulta más familiar. Estos son tiempos difíciles para el arte.

estas personas no serán las mismas para una empresa de mazapanes 87 . el fenómeno de la cocreación consiste en crear experiencias estrechas con grupos de clientes o potenciales clientes cuya cooperación alineada con la empresa hace que ambos puedan alcanzar posibles sinergias. foros de debate y discusión tanto para las empresas como para los consumidores más activos. a través de la cual supieron qué demandaban éstos. Hace años la forma de llegar al público al que definíamos como objetivo era darle un producto y hacer tests para comprobar si era o no el adecuado. Las marcas de comida se ponen las pilas. tradicionalmente desempeñadas por un empleado o contratista. Hoy en día. ofreciendo recompensas muy sabrosas. Algunas empresas no solamente realizan cocreación con sus clientes sino que lo hacen con sus empleados. Open Innovation y crowdsourcing El crowdsourcing para Wikipedia es “el acto de la externalización de tareas. proponiendo a sus empleados y clientes que participaran en la creación de nuevas estrategias para el futuro de su compañía. No se trataba solamente de obtener un feedback por parte del usuario. Kraft. Y es todo esto conlleva una experiencia personalizada para el cliente gracias a la cual se mejora la rentabilidad de la empresa. convirtiendo a sus fans en creadores de sus anuncios publicitarios.Los mercados son. Ejemplos de cocreación A lo largo de los años se observa cómo muchas marcas han conseguido alcanzar y superar objetivos de ventas. A día de hoy. En la cocreación. en el crowdsourcing la convocatoria es abierta y ésta se produce a una multitud. Este es el caso de Orange. decidió subirse al barco. Así pues y en una definición clara. a un grupo numeroso de personas o una comunidad (una multitud). con la cocreación. Gracias a esto lo pusieron en práctica: comenzaron a alquilar sus tractores y demás maquinaria de construcción. a través de una convocatoria abierta”. pues. Diferencias entre cocreación. sino escuchar desde el primer momento qué y cómo lo quería. Gracias a esto se produce un cambio en el tradicional modelo de consumo pasivo y se generan críticas. se puede ofrecer al cliente directamente lo que necesita y quiere.000 ideas y sugerencias de agilización de procesos en menos de un mes. la llamada se hace a un grupo reducido de personas con habilidades especiales. Junto a Apple. Propone a los usuarios que colaboren para la elaboración del anuncio de la Super Bowl mediante su aplicación “Crash the Super Bowl” en Facebook. como es el caso de Nike en 2006 (que pasó del 47% al 57% de market share) con Nike+. la multinacional recibió un total de 21. Lays propuso a sus clientes (mediante diferentes medios de comunicación) que decidieran el sabor de las patatas de su próximo lanzamiento. Otra de las marcas de alimentación. nunca mejor dicho.300 de estas ideas han sido implementadas y están generando grandes beneficios. Obviamente. Volvo comenzó a escuchar notablemente a sus clientes con la nueva campaña ‘True Blue’. Todos ganan: la organización conoce mejor la percepción de su producto o servicio de mano de los propios usuarios y éstos customizan la ofertan. combinaciones y nuevas posibilidades. que dispone de una plataforma de opiniones llamada idClic. más 2. Las marcas cada vez apuestan más por la cocreación. Otro de los casos más sonados e importantes es el que está llevando a cabo Doritos desde hace algún tiempo. Así pues. Después de la puesta en marcha de la iniciativa. involucró a sus clientes (o potenciales clientes) en la mejora de su proceso productivo.

que para otra de productos químicos. NXP o Intel. por supuesto. que reúne a más de 100 empresas en un parque empresarial en el que se relacionan diferentes instituciones tales como Philips. de dinero. En ideaken (y. en algunos casos. aumenta la rapidez en la innovación. Las tareas se suben a la página. Amazon hizo del crowdsourcing una herramienta de investigación de inteligencia artificial en la que usuarios colaboraban realizando una serie de tareas sencillas que se iban cargando a su servidor (Mechanical Turk). aumente la cuota de mercado”. agilidad de innovación y compromiso conjunto. logrando así una mayor eficiencia. mejoras en I+D. la capacidad de trabajar con un grupo especializado. El Open Innovation requiere de la participación activa de otras instituciones y empresas que colaboran de manera alineada para conseguir objetivos comunes aunando recursos. resultando así unos productos. Así que la principal diferencia es que la cocreación depende de esto que hablábamos. servicios y procesos nuevos o mejorados. “El Open Innovation es un paradigma que asume que las empresas pueden y deben utilizar ideas externas tan bien como las ideas internas. conocimientos. una mejor experiencia para el consumidor. Procter and Gamble posee una plataforma donde ofrece la posibilidad de 88 . Plataformas de colaboración en la que se participa de manera desinteresada y se aporta muchísimo al resto de usuarios. ya que multiplica los esfuerzos. la cocreación se centra en la calidad y produce soluciones innovadoras”. de las habilidades propias de un grupo especializado cerrado ante el problema planteado. Influye de manera positiva en las distintas empresas que colaboran. y caminos internos y externos para vender. el cliente o el público al que está enfocado la marca. experiencia y expertise en varios ámbitos de la innovación y desarrollo. mejora la eficiencia y deriva un mayor valor a cada una de las organizaciones que participan. Open Innovation El profesor Henry Chesbrough fue quien acuñó el término Open Innovation. consiguiendo grandes resultados de inteligencia artificial. La cocreación insta al grupo a pensar ‘fuera de la caja’ y encontrar soluciones más innovadoras que a través del crowdsourcing. por lo tanto. A cambio. En palabras de Scott Teng (el que hasta hace menos de un año era Regional Collaborative Planner de eYeka): “ésta es probablemente la diferencia que el crowdsourcing no acaba de lograr. Open Innovation Center es una plataforma donde Nokia comparte ideas. desmenuzando las teorías de Chesbrough) definen Open Innovation como “una entrada externa sistemática de know how para acelerar la innovación empresarial. Una de los máximos exponentes en el ámbito del Open Innovation es el ‘High Tech Campus’. Ejemplos de crowdsourcing y Open Innovation Sería de locos no nombrar los casos más importantes y destacados de crowdsourcing hasta hoy vistos: Wikipedia y YouTube. capturar las ideas de la mayoría y trabajar con ellos a través de los diferentes pasos para crear. como ya que las empresas buscan avanzar en su tecnología”. aquel grupo que la compañía considera crucial (con habilidades y talentos especiales) a la hora de la toma de una decisión. por ejemplo. Se facilita la innovación para alcanzar experiencia y energía mejor y orientada a la salud de una manera rápida. es decir. en última instancia. y. IBM. No todas las iniciativas de Open Innovation tienen acuerdos o relaciones con otras instituciones. El crowdsourcing se centra en la cantidad y da como resultado cambios incrementales. recursos y conocimientos con otros muchas instituciones.

por ejemplo.com/2013/01/09/que-es-la-cocreacion-y-cual-es-la-diferenciacon-crowdsourcing-y-open-innovation/ Después de leer el texto anterior. complementa en el esquema la información según corresponda. se autodenominan “donde las personas y las marcas crean y venden productos conjuntamente”. Y el acierto pleno no es otra cosa que la satisfacción plena de ambas partes: empresa y cliente. Propósito comunicativo i Emisor Destinatario Canal 89 . Y así podríamos seguir horas.cocrear no solamente a multinacionales sino a innovadores individuales. En LinkedIn podemos hacernos miembros de los grupos más importantes de co-creación del mundo. Entornos y plataformas Existen incluso empresas que se dedican al asesoramiento en co-creación a otras. Así que la marca ganadora será aquella que no solamente se aproxime a sus gustos sino que cumpla cada una de las pautas y requisitos que el usuario exige. También hay cocreación en determinados casos de fanfiction. Conclusión y futuro Sin duda estamos ante un nuevo camino en la innovación. ThumbScribes es una plataforma para la creación de contenido colaborativo para poemas. En la sociedad actual todos tenemos claro que el cliente manda y sabe lo que quiere porque. Esto está demostrado que es todo un acierto. cuentos. En eYeka. habrá otra (u otras) que se acerquen más a sus gustos. canciones y haikus ya sea en tiempo real o no. novelas. La plataforma está especializada en el uso de cocreación y ha trabajado con más de 100 de las principales marcas del mundo. pequeñas compañías oincluso. si no se lo da una marca. http://eduardopradanos. donde el conocimiento que se comparte es verdaderamente interesante. Busca el valor añadido en el cliente. competidores. No hay duda: démosle a nuestros clientes una razón de peso por la que creer en ti. Una extensa e interesante lista de ejemplos de todo esto es la que ofrece Open Innovators.

Tema Orden de la secuencia Puntos donde persuade Puntos donde informa Enumeración de datos Léxico Neologismos Orden lógico Planteamiento o afirmación Interrogant Explicación Conclusión 90 .

cantidad. modo) Progresión temática Conectores Contexto extratextual (Conocimientos fuera del texto que se requieren para la comprensión) Contexto lingüístico (Conocimiento del léxico para la comprensión) 91 .Tiempo verbal Adjetivos calificativos Adjetivos valorativos Adverbio (tiempo. lugar.

Con una selección de restos humanos previamente identificados los investigadores construyeron un algoritmo que puede aplicarse para analizar restos sin identificar. pero cuando el esqueleto está incompleto o los huesos están dañados. Discriminación por variables Primero se toman medidas del largo. Identifica en diferentes colores dos fragmentos narrativos y dos fragmentos descriptivos. Este método morfométrico. se puede distinguir también el sexo del individuo. replicable y con resultados que alcanzan un rango de precisión superior al 80%. basado en mediciones exactas. 4. determinar su origen y las causas de su muerte. pues es un método más objetivo. Diferencias entre los sexos Los huesos de los hombres generalmente son más grandes que los de las mujeres y tienen formas distintas. 3. El análisis estadístico de los datos permite valorar cuáles son los más significativos para distinguir entre los sexos. este método sólo puede aplicarse para la misma población que fue estudiada para determinarlo. estatura y hasta patologías del individuo. El estudio y aplicación de funciones discriminantes en las ciencias forenses actualmente va en aumento. El objetivo es aplicar el método en casos no identificados. Las 92 . Un grupo de investigadores del Laboratorio de Antropología Física en la Facultad de Medicina de la UNAM ha desarrollado un método para reconocer el sexo de los restos a partir del análisis de los huesos del carpo (la muñeca) y los del cinturón pélvico. que requiere más entrenamiento y práctica para reducir el nivel de error. A partir de la forma y tamaño de los huesos. a través de la historia y entre regiones de un mismo país. Paula Buzo Zarzosa Los antropólogos forenses analizan restos óseos para estimar características como la edad. con el fin de identificar a la persona. Por eso. así como de cada una de sus partes por separado. la tarea se vuelve más difícil. Estas diferencias entre sexos varían entre poblaciones. Lee con atención el texto y escribe un título en relación con el contenido. A partir del resultado del algoritmo se puede predecir con precisión a qué sexo corresponden los huesos. Las mediciones se realizan varias veces y con instrumentos muy precisos para reducir el margen de error. pero el dimorfismo sexual no siempre se puede reconocer a simple vista. resulta más eficaz comparado con el análisis visual del tamaño y la forma de los huesos. 2. Identifica los dos elementos que se aplican para el procedimiento señalado en el texto. ancho y grueso de los huesos. a partir de una muestra de la población mexicana. Completa el esquema según corresponda.Ejercicio 4 Equipo 1. Los investigadores de la Facultad de Medicina determinaron funciones discriminantes para los huesos del carpo y los del cinturón pélvico de una muestra proveniente de la Colección Osteológica del Laboratorio de Antropología Física del Departamento de Anatomía.

y del 81.unam. aunque estén incompletos.3% al 92.1%. leer el texto anterior.3% para los huesos del carpo. 97. complementa en el esquema la información según Propósito comunicativo Emisor Destinatario Canal Tema Orden de la secuencia Puntos donde persuade Puntos donde informa 93 . Más www. Los resultados muestran que medir estos huesos en particular.funciones obtenidas tienen un rango de precisión del 99. Los investigadores desarrollaron además un software (ForCalc) para calcular las funciones discriminantes.comoves. da información suficiente para identificar el sexo de los restos óseos en ésta y otras poblaciones hispánicas similares. Esta herramienta.wordpress.com información: http://www. disponible en la página electrónica del laboratorio. ayudará a identificar y clasificar restos óseos en las ciencias forenses.labafunam.9% y 87% para los huesos de la pelvis.mx/aldia/leer/2/matematicas-para-identificar-huesoshumanos Esquema Después de corresponda.

Enumeración de datos Léxico Neologismos Orden lógico Planteamiento o afirmación Interrogante Explicación Conclusión 94 .

cantidad. lugar. modo) Progresión temática Conectores Contexto extratextual Contexto lingüístico 95 .Tiempo verbal Adjetivos calificativos Adjetivos valorativos Adverbio (tiempo.

¿Cuál de los siguientes ejemplos es un texto? Un mensaje de celular.1.2. una anuncio publicitario. un cuento.¿Habrá textos que utilicen otro tipo de signos que no sean palabras? cuaderno: 2. también incluir una breve explicación Ejercicio 6 Equipo Reunidos en equipos contestar el cuestionario y comentar las respuestas ante el grupo Formar equipos que deben contestar las siguientes preguntas en su 1. una obra de teatro..¿Qué características debe tener un texto para que sea considerado como tal? Cada equipo va a leer sus respuestas ante el grupo 96 . a través de una lluvia de ideas cada estudiante pondrá un ejemplo de texto en hojas blancas.. un oficio. una invitación de graduación. un vídeo de beisbol. una noticia. un cantante de ópera.2 Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la información Ejercicio 5 Individual Retomando la actividad del conocimiento previo en la evaluación diagnóstica. una conferencia. 3.. formando un cartel gráfico y un mapa mental grupal.

sean gráficos o fónicos Alguna vez te has preguntado cuánto tiempo encierra la frase: hace mucho tiempo. drama y comedia Líricos: Oda. ___ Concepto de texto: Es la unidad básica y autónoma de la comunicación. quise pensar que eran decenas de años que había logrado huir de su manto protector. desarrolla la explicación del concepto de texto y del cuadro sinóptico sobre tipos de texto. dime El tono chillón de su voz me obligo regresar – Perdón he llegado tarde todos los días. hace mucho tiempo que no se nada de ti. que contiene un significado que se expresa mediante signos estructurados. Después de los regaños. Himno y canción 97 . las visitas a los médicos.Ejercicio 7 51_________ Individual En tu cuaderno. te prometo mantener más contacto. entrevista y reseña valorativa Narrativo: Cuento. artículo.Que es muy difícil para ti comunicarte. meses años. Así l me dijo del otro lado del teléfono. Científicos Científicos Tecnológico Didácticos Divulgación Consulta Informativo Tipos de textos Informativo: Noticia. horas. novela y fábula Literario Dramático: Tragedia. reportaje y reseña descriptiva De comentario o valorativos: Crónica. se despidió con la firme promesa de mi parte de llamarte. elegía. .

datos e ideas. es el texto más empleado pues con él se transmiten conocimientos tanto de manera oral como escrita. mapas mentales. Durante el bachillerato como a lo largo de la vida escolar. invento o aplicación de la ciencia para resolver problemas de la sociedad. tanto físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales. ___ Según la Real Academia de la Lengua Española el texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (enseñar finalidad pedagógica) sobre un tema. describe con ejemplos y analogías. Los textos expositivos o científicos son los que explican de manera ordenada información. Los textos expositivos están presentes en todas las ciencias. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada una de ellas. estos textos también son denominados expositivos.. reorganizar la información por medio de esquemas. es decir. un descubrimiento. presentando claves en su información por la manera en que la organiza y la ilustra. En este tema solo se abordará el texto expositivo de divulgación. dar información. pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. ___ Los textos científicos surgen en el contexto de una comunidad científica o escolar para dar a conocer los avances de una investigación. Presenta sus contenidos en oraciones enunciativas.. mapas conceptuales. para explicar las causas y consecuencias de determinados hechos. La función primordial es la de transmitir información. porque funciona como guía de lectura. también se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos.Ejercicio 8 51_________ Individual Desarrolla un collage en tu cuaderno con recortes que se relacionen con los Textos Científicos . organiza la información en un mapa conceptual. líneas del tiempo. cuadros sinópticos. ideas o conocimientos sobre un determinado tema. Las obras expositivas debido a su gran variedad y de acuerdo al grado de dificultad y profundidad con que se presentan los conocimientos de clasifican de la siguiente manera: 98 . Ejercicio 9 51_________ Individual Lee la siguiente información. Es directivo. que incluya tipos y características de los textos científicos. También se caracteriza por la claridad de su información y los contenidos. Coevalúa el ejercicio con tus compañeros. Es decir. por lo que ayuda a quien lee la información a interpretar. estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales.

Los Textos Científicos y Técnicos: Son las obras especializadas que utilizan términos llamados tecnicismos. textos que informan sobre un tema de interés.2 millones de euros y una duración de tres años. 99 . clara y comprensible para mayoría de las personas. Con esta camiseta encima. el centro de Mataró (Barcelona) dedicado a materiales y objetos inteligentes. etc. dotado con 4. los pacientes podrán viajar sin necesidad de visitar el centro médico correspondiente. trípticos. Los Textos de Divulgación: Los que se presentan en forma sencilla. La iniciativa europea. revistas. La Unión Europea hace frente a esta situación poniendo en marcha proyectos que tienen como objetivo mejorar la calidad de vida de los pacientes de edad avanzada. aplazando su hospitalización o internamiento en residencias para la tercera edad. se encuadra en el problema del envejecimiento de la población y en el aumento del gasto de los servicios sanitarios. es decir. aunque no sean investigadores. dirigirá el proyecto europeo eCAALYX. Tratan los temas con gran profundidad y están dirigidas a especialistas en el mismo campo del saber del autor Textos Didácticos son: Aquellos que tienen como propósito educar o enseñar algo y que está diseñado para facilitar el aprendizaje de asignatura o tema. el respiratorio y la temperatura corporal. pues no exigen conocimientos previos sobre el tema de la exposición Ejercicio10 51_________ Individual Lee el siguiente artículo y contesta las preguntas guías en tu cuaderno ___ España lidera un proyecto europeo para crear camisetas con sensores CIBERP@ÍS 23/07/2009 CETEMMSA. según informa el centro El objetivo es desarrollar una camiseta con hilos-sensores que medirán el ritmo cardiaco. Los datos que recojan los sensores se enviarían por Internet al médico que corresponde. Se presentan en folletos. El proyecto se prevé con un sistema de recordatorio de ingesta de medicamentos que llegaría a través del televisor o agenda electrónica. Van dirigidos a un amplio sector de público. en la que participan seis países. Los Textos de Consulta son: Los que contienen información básica sobre temas o tópicos específicos De divulgación.

luminosidad y localización en el campo de visión. el ojo humano envía señales mezcladas al cerebro.Descifrado el misterio de la sonrisa de Mona Lisa Un grupo de científicos españoles ha llegado a la conclusión de que el secreto del cambio de humor del retrato de Mona Lisa. afirma en la revista New Scientistentist Preguntas guías 1. El vocabulario que utiliza. gráficas. subtítulos. ¿La información es amena? 8. pintado por Leonardo da Vinci. porque era eso lo que veía en la calle. su brillo. ¿Presenta ilustraciones atractivas? 100 . ―Algunas veces un canal se impone a los demás y vemos la sonrisa.. incisos.. ¿Utiliza tecnicismos? 4. Estos canales codifican información sobre el tamaño del objeto. que puede mostrarse sonriente o seria según cómo la miremos. La sonrisa del retrato de Mona Lisa. fotografías. ¿Cuál es el contenido temático que trata? 2. La cuestión que se plantea es: ¿quería Leonardo da Vinci confundir de esta manera a nuestro cerebro? ¿Es un efecto intencionado? Martínez Otero sospecha que sí. que presentó su trabajo en el encuentro anual de la Sociedad Americana de Neurociencia celebrado en Chicago. 6. en ocasiones ganan otros y no la vemos‖. Explica por qué. ¿La información está organizada? Explica por qué. explica Martínez Otero. investigador del Instituto de Neurociencias de Alicante. el investigador español mostró a varios sujetos una pantalla blanca o negra durante treinta segundos antes de proyectar sobre ella a Mona Lisa. Aplica un lenguaje denotativo o connotativo. 5.? 7. ¿Contiene títulos. Entre sus experimentos con múltiples parámetros. Y comprobó que era más frecuente percibir su rostro sonriente después de la pantalla oscura. se muestra de una u otra manera en función de cómo las células situadas en la retina capten la imagen y del canal del cerebro humano por el que sean transmitidas. ―Leonardo escribió en uno de sus cuadernos de notas que estaba intentando pintar expresiones dinámicas. reside en el funcionamiento del ojo humano Según Luís Martínez Otero. ¿es fácil de comprender? 3.

¿Qué se toma en cuenta para clasificar a un texto como científico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6.Ejercicio 11 51__________ Individual Contesta los siguientes cuestionamientos __ 1. ¿A quién van dirigidos los textos de divulgación científica? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 101 . Divulgar es: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Estructura lógica en un texto se refiere a: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Qué quiere decir: vocabulario preciso eludiendo términos polisémicos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Lectura amena. quiere decir: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.

La información debe presentarse con objetividad. El código puede ser lingüístico. Completen el cuadro. 102 .Ejercicio 12 Equipo Investiguen cada una de las características de los textos científicos o expositivos. gráfico o formal. Sigue un orden lógico. Es impersonal. CARACTERÍSTICA CONCEPTUALIZACIÓN EXPLICACIÓN El emisor es un estudioso de la ciencia. Carácter verificable de la información. Es unívoco.

tienen el potencial de convertirse en células de muchos tejidos. Permanecen dormidas hasta que los tejidos necesitan ser regenerados. Problemas éticos. tendremos una fuente casi ilimitada de materia prima”. prescriptivo y argumentativo 103 . “Si logramos aprender el modo en que los stem cells se conviertan en u riñón o un corazón. Las últimas proceden de embriones desarrollados por fertilización in vitro con apenas unos días de vida (fase de blástula o blastocisto). el hígado o los músculos. del MIT. hueso. además es determinante que se empleen los modos discursivos básicos: narrativo. Las limitaciones impuestas por los gobiernos al empleo de las embrionarias ha obligado a los investigadores a ensayar con células adultas. descriptivo. fuente inagotable de materia prima introducción Desarrollo Las células madre son una especie de poción mágica del cuerpo. subraya Robert Langer. Son muy apreciadas por los investigadores por su enorme versatilidad y se encuentran también en el cordón umbilical. Los científicos preparan cristal líquido que se consolida en forma de espuma. Los científicos trabajan con dos clases: adultas y embrionarias.y se inyecta para regenerar. Ya existen blancos de cordones donde los padres guardan los tejidos embrionarios de sus hijos por si algún momento fuera necesario recurrir a ellos con fines terapéuticos. los vasos sanguíneos.TITULO Estructura básica Letra capitular Fotografía Células madre. Éstas se localizan principalmente en el cerebro. Son una especie de carta blanca que no está destinada a ningún órgano específico. la médula. por ejemplo. Conclusión Pie de foto o Info-foto La estructura de un texto expositivo o científico se basa en tres partes que son: introducción. Ésta se siembra con stem cells –en la foto. la piel. desarrollo y conclusión.

Los virus tampoco tienen un metabolismo. Según definamos qué es la vida. El uso de ultracentrífugas y la microscopía electrónica develaron su misterio en los años cuarenta. han aparecido en numerosos reportajes de televisión y en medios impresos. cuando se comenzó a estudiarlos. Detener a los virus. el ébola y el marburgo se han convertido en protagonistas de los medios de comunicación. tecnológicos. es una cuestión de vida o muerte. ni excretar sustancias. Lee con atención los siguientes ejemplos de textos científicos o expositivos y clasifícalos en científicos. el ADN o ácido ribonucleico. porque no son capaces de reproducirse por sí solos: necesitan de los componentes.html 104 . http://www. Podríamos decir que los virus se encuentran en el limbo entre la vida y la muerte.mx/articulos/virus/virus. y comentar los resultados con tus ___ Entre la vida y la muerte Miguel Rubio Godoy y Elva Escobar Briones En los últimos años algunos virus como los hantavirus.Ejercicio 13 51_________ Individual Realiza cada uno de los ejercicios propuestos. algunos serios. y como protagonistas en bestsellers y películas apocalípticas de Hollywood. de divulgación y de consulta. el ARN) recubierto de una cápsula proteica que los protege y les permite pasar de una célula a otra. en los cuales los científicos hacen denodados esfuerzos por contener el avance de estos enemigos invisibles. Si durante siglos no los descubrimos fue porque son increíblemente pequeños: se necesitarían unos 23 000 millones de virus amontonados —más o menos cuatro veces el número de humanos en el mundo— para poder observarlos a simple vista. pueden permanecer años en un estado de latencia. aguardando las condiciones apropiadas para su propagación y reproducción. argumenta esta clasificación. según estas versiones. Por el contrario. Es importante coevaluar compañeros. como un misterioso tóxico diluido. como si fueran minerales en forma de cristal. no necesitan alimentarse. ¿Hasta dónde es cierto? El término ―virus‖ significa veneno.unam. podemos o no decir que los virus están vivos. respirar. se vio que eran capaces de atravesar hasta los más delicados filtros y seguir ejerciendo su capacidad de enfermar. y ya en los cincuenta se sabía que eran material genético (pueden ser moléculas de ácido desoxiribonucleico.comoves. didácticos. otros no tanto. del metabolismo y del entorno de una célula (a la que infectan) para hacerlo.

com/polimeros/poliestireno-expandido 105 . siendo el aire en reposo es un excelente aislante térmico.Tipo de Texto ________________________________________________________________ Argumentación____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Poliestireno expandido (Telgopor o corcho blanco) El Poliestireno expandido (EPS) se define técnicamente como: ―Material plástico celular y rígido fabricado a partir del moldeo de perlas preexpandidas de poliestireno expandible o uno de sus polímeros que presenta una estructura celular cerrada y rellena de aire. esto se debe a la refracción de la luz. Esta capacidad se debe a la propia estructura del material que esencialmente consiste en aire ocluido dentro de una estructura celular conformada por el poliestireno. http://www. Aproximadamente un 98% del volumen del material es aire y únicamente un 2% materia sólida (poliestireno). Color: El color natural de poliestireno expandido es blanco. a diferencia de lo que sucede con otros materiales del sector del aislamiento y embalaje. Incluso sumergiendo el material completamente en agua los niveles de absorción son mínimos con valores oscilando entre el 1% y el 3% en volumen (ensayo por inmersión después de 28 días). Densidad: Los productos y artículos terminados en poliestireno expandido se caracterizan por ser extraordinariamente ligeros aunque resistentes. Propiedades y características. Comportamiento frente al agua y vapor de agua: El poliestireno expandido no es higroscópico. Aislamiento térmico: Los productos y materiales de poliestireno expandido presentan una excelente capacidad de aislamiento térmico. En función de la aplicación las densidades se sitúan enel intervalo que va desde los 10kg/m3 hasta los 35kg/m3.textoscientificos.

Tipo de Texto ________________________________________________________________ Argumentación___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Proyecto Genoma Humano Mapas físicos: De mayor resolución. El completar este mapa se ha conseguido cinco años antes de lo que se esperaba. Secuenciación de ADN por ordenador con letras y colores: http://www. Se obtiene la secuencia de nucleótidos de un gen. Se realiza fundamentalmente mediante la electroforesis en geles de distintos fragmentos de ADN y la ayuda de ordenadores.html Tipo de Texto ________________________________________________________________ Argumentación___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 106 .arrakis.es/~ibrabida/igpgh. pues muestra la secuencia de nucleótidos en la molécula de ADN que constituye el cromosoma.

En 1980. hace más de 2 500 años. A continuación se toma el pH del jabón y como debe ser muy elevado. Tipo de Texto ________________________________________________________________ Argumentación___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Lluvia ácida Reactivos de Ciencias. Finalizada esta etapa se realiza un filtrado para separar el jabón realizado. De este sebo de vaca se obtuvieron los ácidos grasos. de la glicerina (formada como subproducto) y excesos de NaOH. las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrópolis y sustituidas por réplicas. 107 . PISA 2006 Las Cariátides. los cuales son de 16 a 18 átomos de carbono. se realizan sucesivos lavados con soluciones sobresaturadas de NH4Cl y NaCl para poder disminuir el pH del jabón. El mármol está compuesto por carbonato de calcio. La saponificación se realiza de la siguiente manera: Se le agrega a los ácidos grasos la solución de NaOH y se calienta constantemente hasta que se produce la saponificación. La lluvia ácida estaba carcomiendo las estatuas originales. La saponificación fue realizada con una solución de NaOH al 40%. Terminada esta etapa se procede a colocar los jabones en moldes. necesarios para la saponificación. esto se comprueba cuando al extraer la varilla del vaso (donde se está realizando la producción del jabón) ésta sale completamente limpia. Las estatuas son de un tipo de piedra que se llama mármol. estatuas esculpidas en la Acrópolis de Atenas.Fabricación de jabón en pequeña escala En un vaso de precipitados se funde la grasa.

Cuando un fragmento de mármol se mete en vinagre.Es posible construir un modelo del efecto de la lluvia ácida sobre el mármol. Explica por qué los estudiantes incluyeron este paso en su experimento. se forman burbujas de gas.0 gramos B) Exactamente 2.La lluvia normal es ligeramente ácida porque ha absorbido un poco de dióxido de carbono del aire. Un fragmento de mármol tiene 2. El vinagre y la lluvia ácida tienen aproximadamente el mismo nivel de acidez. Al día siguiente. Los estudiantes que hicieron este experimento también pusieron fragmentos de mármol en agua (destilada) pura toda la noche. ¿Cuál será la masa del fragmento de mármol ya seco? A) Menos de 2.0 y 2. Se puede determinar la masa del fragmento de mármol seco antes y después del experimento.4 gramos D) Más de 2. La lluvia ácida es más ácida que la lluvia normal porque ha absorbido gases como óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno.4 gramos 2. poniendo fragmentos de éste en vinagre toda la noche.0 gramos antes de meterse en vinagre toda la noche. ¿De dónde vienen estos óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno que hay en el aire? 1. Tipo de Texto ________________________________________________________________ Argumentación___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 108 . se saca y se seca.0 gramos C) Entre 2.

La información periodística puede ser oral (radio. Emblema: es el símbolo del periódico que se representa con alguna figura. revista) y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo. Sumario: menciona los temas más relevantes y centrales de la información. Existe el formato clásico o estándar con ocho columnas y el tabloide o chico que generalmente maneja cinco. para dar a conocer su información contienen una estructura externa e interna La estructura externa de un periódico se conforma de acuerdo a sus dimensiones y a la organización de su espacio. y en muchos casos el color. tamaño y grosor de las letras. Generalmente en la primera plana podemos identificar: Logotipo: nombre de la publicación que incluye el diseño. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos. Estructura externa e interna del periódico Los textos informativos como medio de comunicación.Textos informativos: periodístico Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. en forma clara. ya que la opinión es un mensaje subjetivo. el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad. directa y sencilla. el volumen o tomo. En caso de que se lo incluya. el año. Periodísticos. es decir las ocho columnas. Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto. El autor debe relatar los hechos objetivamente. Subcabeza: amplía lo dicho en la cabeza principal. Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia. de forma tal. Cabeza principal: es la noticia principal del día. Lema: enuncia el objetivo de la publicación e igualmente pretende llamar la atención. en ocasiones de lado a lado. Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicación. ocupa un lugar preponderante. el emblema proyecta la idea de un objeto o un elemento abstracto Fechario: indica el lugar. Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo. que se distingue a primera vista del resto de los periódicos. que depende del punto de vista del autor. televisión) o escrita (diario. fecha de aparición. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto. en orden de responsabilidad 109 .

Facilitando así su manejo y haciendo más ágil el acceso a la información.La estructura interna se refiere a la forma en que se encuentra organizada la información. Cada periódico decide cuál o cuáles secciones incluye. Es decir. tanto de la primera plana como de cada una de las secciones y páginas de que consta la edición del periódico. Siendo las más comunes: Nacional Internacional Espectáculos Deportiva Cultural Sociales Financiera Económicos 110 .

Aparte de las secciones que aparecen diariamente. En la nota informativa los datos más importantes se destacan el título y el primer párrafo. se incluyen textos con temáticas especiales como la editorial. que a su vez es redactada con sencillez y concisión. que comúnmente suelen agruparse en tres grupos: De tendencia informativa. Su objetivo es atrapar la atención del lector. que suele salir los sábados o domingos. Cabeza La cabeza o titular: son los elementos que llaman la atención. En este subtema se presentarán las características de forma y contenido de los textos o géneros más representativos de un periódico: noticia y artículo periodístico. Las noticias son el alma de un periódico. Su contenido se caracteriza por ser conciso. mixta e interpretativa. Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos más cuidadas. por lo que debe ser breve y de impacto. en los que se ofrecen sugerencias de actividades para el tiempo libre y reportajes o ensayos más profundos que la mayoría de las noticias cotidianas. el título y su importancia se marca por el tamaño y el tipo de letra que se utiliza. Partes principales del contenido de una noticia. reportaje y entrevista. para este caso analizaremos a los dos primeros. Texto periodístico: Noticia Contiene información oportuna y veraz sobre un hecho novedoso e interesante. para que los conozcas y apliques la estrategia adecuada. Desde su inicio destaca lo fundamental a diferencia de otros textos que inician con los detalles al principio y al final la síntesis.como persona y que entienda su realidad. Ya que por medio de ellas nos enteramos de lo que ocurre en los lugares más apartados de la tierra. Antecabeza Es un enunciado breve escrito arriba de la cabeza con letras de menor tamaño y junto con la subcabeza o subtítulo. Tal como la noticia. La información tiene que ser presentada con objetividad e imparcialidad. Sumario 111 . para este caso esta última no será analizada. De tendencia mixta Son aquellos en los que se combinan la información. sin manifestar los puntos de vista personales. puesto que nos permite entender los sucesos científicos o sociales que pasan en el entorno regional. por ejemplo la crónica y la reseña crítica. así como suplemento semanal. complemente su significado. son los anuncios de la noticia. Luego se van presentando los detalles en forma descendente de acuerdo a su importancia este género periodístico se representa como un triángulo invertido. el análisis y la opinión. cartas al director. escrito con letras negritas de mayor tamaño. es decir. Así también contribuye a que cada lector aumente su nivel cultural que tiene que ver con su formación . De tendencia informativa Aquellos en los que predomina la objetividad y la imparcialidad en la información. nacional e internacional. e incluyen tanto comentarios de los colaboradores del periódico como ensayos de personajes de la cultura y las artes En los textos informativos existen diversos objetivos por lo tanto su estructura es diferente Analizar un texto es de importancia para cada persona.

escritos con negrita o letra más grande y que condensan lo más importante. Remate Es el párrafo final que cierra la noticia. Inicia con tres datos que identifican al emisor de la noticia: Fuente Es la persona.Cuando hay dos o más subtítulos antes del primer párrafo. documento. Cuerpo Se expone la información secundaria relacionada con el suceso actual. Entrada Es el primer párrafo y sintetiza los datos esenciales. o bien agrega otros datos importantes. institución. ¿Qué? ¿Qué ha ocurrido? El suceso o hecho principal ¿Quién? ¿Quién o quiénes son los autores? El protagonista del suceso ¿Dónde? ¿Dónde tuvieron lugar los hechos? El lugar de los hechos ¿Cuándo? ¿Cuándo ocurrió? Fecha y hora de lo ocurrido ¿Cómo? ¿Cómo sucedió? Forma y circunstancias en las que se desarrolló el hecho ¿Por qué? ¿Por qué sucedió? Motivo o causa del hecho 112 . Nombre del reportero o siglas de la agencia de noticias. Fecha Lugar donde se emite la noticia Refuerzo Es el segundo párrafo. grabación. etc. libro. que proporciona la información al reportero. porque amplia la información de la entrada. generalmente contiene los datos de menor importancia. Toda información contenida en una noticia es la respuesta a las seis preguntas clave en la investigación periodística.

113 .

en España.Ejercicio 14 51_________ Individual Analiza la siguiente noticia atendiendo las instrucciones que a continuación se presentan: ___ Identifica y subraya el hecho. La compositora afirmó estar "feliz" de presentar este nuevo recopilatorio y agradeció a los presentes la asistencia para que este disco "guste mucho" en España. el cual fue presentado la noche de este lunes en un restaurante de Madrid. En este trabajo Lafourcade la canta junto a Adrián Dargelos con una diferente textura e intención. fue una canción escrita por Lara en 1929. Las circunstancias (color verde). "Mujer Divina". El título del álbum. El lugar (color amarillo). EFE   Lafourcade lleva a otro continente el tormento amoroso de Lara Natalia Lafourcade presenta en España disco homenaje a Agustín Lara La cantante y compositora afirma estar ''feliz'' de presentar este nuevo recopilatorio Este nuevo proyecto de la artista cuenta con colaboraciones a dúo de grandes personalidades como Miguel Bosé. entre otros MADRID. Homenaje a Agustín Lara'' en España. Veracruz. Este nuevo proyecto de la artista nacida hace 29 años en Coatepec. "Es un placer y un orgullo presentar mi disco en Madrid. posa durante la presentación de su disco ''Mujer Divina. productora y actriz mexicana Natalia Lafourcade manifestó su esperanza de que "guste mucho" su quinto disco "Mujer divinaHomenaje a Agustín Lara". Jorge Drexler o Miguel Bosé. Natalia Lafourcade. cuenta además con colaboraciones a dúo de grandes personalidades como Gilberto Gil. ESPAÑA (23/ABR/2013). Las razones o causas (color violeta). 114 . El sujeto de la información (color azul). El tiempo (color naranja). muy distinta a lo que se acostumbraba a escuchar con los viejos intérpretes del llamado 'El flaco de oro'. expresó la también diseñadora. (color rojo).. Lafourcade espera que disco homenaje a Lara ''guste mucho'' en España La cantante mexicana.La cantante. y notar tanto apoyo y respaldo de un trabajo que resulta entrañable y por lo que representan las canciones".

La iniciativa comenzó hace horas en Samoa y. La Hora del Planeta terminará en las Islas Cook. o "Azul como un cielo". compositor de rock mexicano. alcanzó ya el disco de Platino en México. y del Vaticano. señalen los elementos que la conforman y contesten las preguntas clave Luces apagadas en defensa del planeta Miles de ciudades de todo el mundo apoyan la iniciativa global de WWF  ESPECIAL: La Hora del Planeta El País Madrid 23 MAR 2013 . "Mujer Divina-Homenaje a Agustín Lara". así como "María Bonita". a dueto con León Larregui. de exigir a las autoridades que lo hagan y extender los comportamientos de consumo responsable. de la Sagrada Familia de Barcelona.htm Ejercicio 15 Equipo Con el propósito de que desarrollen su habilidad en el análisis de la noticia. Son miles de ciudades de más de un centenar de países de todo el mundo las que están participando en la iniciativa.informador. en este quinto disco de la mexicana destacan los temas "Imposible". que será presentado en otras ciudades de la geografía española como Barcelona y Zaragoza hasta finales del presente mes. 220 ciudades españolas han vuelto a desconectar las luces de sus principales monumentos (también han apretado el interruptor 500 empresas y miles de ciudadanos) con La Hora del Planeta. pasando por París y Londres. Sydney o Pekín hasta Nueva York. http://www. fueron interpretadas por la protagonista acompañada por su guitarra en un conocido local mexicano de esta capital en la presentación de su trabajo.30. tras el nombramiento del nuevo Papa Francisco. mientras que "Amor.30. de La Alhambra de Granada. amor de mis amores" es interpretada con el músico venezolano Devendra Banhart.mx/entretenimiento/2013/452837/6/lafourcade-espera-que-discohomenaje-a-lara-guste-mucho-en-espana. ha ido saltando de un país a otro siguiendo la franja horaria. como en una gran ola. desde Tokio.Además. cantautor argentino. Algunas de estas. a medida que los relojes marcaban las 20. entonada en versión acústica. cantautor dominicano interpreta con Laforucade "Aventurera". "La Fugitiva" con Kevin Johansen. del Museo Guggenheim de Bilbao se han apagado a los 20. Alex Ferreira. en el Pacífico. con Rodrigo Amarante de la banda brasileña Little Joy.com. Este año también se han apagado las luces del Kremlin y la Plaza Roja de Moscú. También. un iniciativa impulsada por la ONG ecologista WWF que pretende concienciar sobre la necesidad de proteger el medio ambiente contra el cambio climático.20:30 CET2 Foto: Bertrand Langlois (AFP) Las luces de la Plaza de Cibeles de Madrid. 115 . realicen la lectura del siguiente texto. Durante una hora.

—Lucía Melgar Los narcocorridos son composiciones musicales que cantan y se cuentan las historias y aventuras del mundo del narcotráfico y de los narcotraficantes. UNIDAD CULIACÁN La violencia criminal se transmuta en estigma que afecta a la víctima. Galápagos y Ruanda. Túnez. en que palabra y pensamiento han estallado. Juan Carlos del Olmo. y analiza su contenido para completar el cuadro correspondiente que localizarás al final de cada texto. estupefacta. tiene una estructura libre y ocupa diferentes lugares en un periódico o en la sección de opinión. en un solo punto. la mirada se congela. Ejercicio 16 Equipo Lee los artículos periodísticos “Los narcocorridos. Como en un espejo roto. según ha explicado a EP el director ejecutivo de WWF en España. de Palestina. Surinam. el asesinato se convierte en venganza. Surgen en la frontera norte de 116 . Elementos que conforman el texto __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Texto periodístico: Artículo periodístico Un artículo periodístico es un escrito firmado que revela la posición del autor sobre un tema de actualidad o de un suceso. expresiones culturales de la violencia ANAJILDA MONDACA COTA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE. Santa Elena. vacío de sentido. Los narcocorridos. vemos sólo fragmentos..De hecho. la violación tumultuaria se vela como “levantón” y se acalla como vergüenza personal. expresiones culturales de la violencia” y “¿En qué se parecen Facebook y Coca Cola?”. Su intención comunicativa es dar a conocer la opinión sobre un determinado tema con aspectos didácticos hasta convertirse en ensayos. en esta edición ha habido multitud de nuevas adhesiones. El lenguaje se contamina de espanto. por ejemplo. la Guyana Francesa.

a través del narcocorrido. desacraliza ese mismo poder. En sus narrativas dan cuenta de la violencia. instaurados en la narcocultura y observables en los narcocorridos. Sinaloa. El encapuchado. Pero los narcocorridos van más allá de las letras. los sonidos y los ritmos. Así. arroja muchas señales de la descomposición y las complicidades entre los grupos organizados y las instancias que debieran contenerlos. protegen o sirven a los grandes narcotraficantes. En esencia. (Valenzuela. el poder. En sus inicios se le llamaban simplemente corridos de tráfico de drogas ilícitas. el consumo suntuoso y los placeres. los narcocorridos han “evolucionado” tanto en el lenguaje como en el propio sentido del discurso. con excepción de las temáticas cantadas. ponen a prueba la lealtad y el valor siempre al margen de la ley. los narcocorridos se convierten en el medio que vehiculiza e integra una gran variedad de componentes y dispositivos donde expresan las formas simbólicas objetivas e interiorizadas de la cultura. pues son capaces de crear imaginarios. dispuestos a enfrentar situaciones de peligro. de muchos lugares de México. son benefactores de su pueblo y en correspondencia reciben su protección. es un desafío al poder en la medida en que desacredita el discurso público y. En 2009. derivados de las acciones del narcotráfico. El junior del viejón. concretamente en su capital. 100 balazos al blindaje. La apología ya no es solo de los personajes dedicados al narcotráfico y del delito. Entre los cientos de títulos están: El violento. Como parte de la música popular. de reforzar ideologías y de servir de reflejo y espejo de todo los que representa el mundo narco.México. Los sanguinarios del M1. En más de cuatro décadas de existencia. los narcocorridos conservan parte de la estructura de los corridos tradicionales. entre otros. con mayor auge durante la Revolución Mexicana. por ende. sin embargo no dejan de ser personajes violentos. Vemos entonces una ilegalidad contemporánea representada por el narcotráfico. pero sobre todo aquellos donde el narcotráfico tiene un asiento histórico como es el caso de la ciudad de Culiacán. el narcocorrido se alimenta de las tradiciones corridísticas que han acompañado a los pueblos mexicanos desde la época independentista. o de la droga como solía hacerse hasta hace poco tiempo. ciertos códigos. dentro lo que se conoce como narcocultura. lugares. Buchanas. Es por ello que la existencia de un discurso abiertamente desafiante (Heaú). Son crónicas y boletines de prensa que ofrecen información sobre el mundo del narcotráfico y las amplias y variadas articulaciones que desde él se construyen y relacionan con otros espacios de la sociedad. y cada vez son más codificables entre sectores de la población que los escucha. datos. Sangre de maldito. mucho más abierta en su lenguaje con el cual retratan de una manera brutal.3 Quienes describen esta “nueva era” afirman que surge en las calles y ranchos del estado de Sinaloa y 117 . aún más desafiante.2 Los hechos que narran los narcocorridos forman parte de la vida cotidiana. La existencia de elementos (expresiones. Culiacán. plantean muchas de las complicidades institucionales y la participación de diversas figuras de los ámbitos legítimos que ayudan. cambió a canción exaltadora de la vida ostentosa y placentera del narcotraficante (Ramírez-Pimienta)1. corruptos y asesinos. Son el contrapeso de la información oficial. etcétera) emanados del narcotráfico. En la medida en que la temática abarcó más allá de los peligros y las hazañas. y tienen su mayor asiento en el estado de Sinaloa. la muerte. en los narcocorridos. Sicarias de arranque. para colocar al discurso en otra dimensión. 2002). Los personajes del narcocorrido conservan ciertos elementos del papel otorgado al héroe del corrido tradicional: son carismáticos. el planteamiento de la ilegalidad y la paralegalidad. aparece una nueva corriente denominada “El movimiento alterado” o “corridos enfermos”. De igual manera. a arriesgar su vida. y cambia su denominación a narcocorrido. Siguen rodando cabezas. son capaces de producir sentido. por lo que se considera que son una evolución de éstos y no precisamente un nuevo género musical. la realidad de los ambientes y sucesos del narcotráfico. la cual produce y difunde su propia expresión a través de la música. cerveza y banda.

camisas. ropa de marcas reconocidas. pero casi siempre concretos. y cuenta con su radio oficial. joyas llamativas y muy costosas. Tenemos un personaje con sed de venganza. el discurso apela a la justificación de lo ilegal. más bien es la imagen del buchón5 que sigue la combinación “tradicional” de música. acción que debe realizarse por un anti-sujeto quien responde a los “principios éticos” que pretende defender. palpable. entre otros. no hay alteridad. En esas narrativas concretas se enuncia un mundo complejo. a veces incomprensibles. organizaciones dedicadas al ajuste de cuentas y. mediante el sicariato. por tanto.toma fuerza con la difusión de videos en las redes sociales. suponen. El personaje se convierte en el anti-sujeto. debido al sentimiento de rencor que ocasiona el motivo que lo provocó. el cual no obstante es real. o de supervivencia del grupo que lo incita a realizar actos extremos y ser reconocido por ello. también es la muerte. autos de lujo. Tampoco son exclusivas de este “movimiento”. oscuro. El negocio del narco ya no es sólo la droga. supuestamente genera en los jóvenes un nuevo estilo de vida y ciertas características identitarias del movimiento: barba cerrada. una adscripción al mundo económico legal: Suena el radio y contesta un hombre/Dice adelante estoy a la orden/Habla a la empresa ajustes Inzunza/Diga todo lo que le incomode/Es una persona mala paga/Así le contestó el del informe. La clandestinidad. cómo se cuenta y se canta al narcotráfico. Lo hacen con claridad y abren la imaginación y la posibilidad de transportar a otros mundos. Esto.4 ser admirado y respetado por la gente”. como videos. centrada en la muerte. playeras. en algunas estrofas. pues matar al otro parece más fácil si el yo se convence de la inhumanidad del adversario. Esta corriente posee características propias de un proyecto mercadológico de espectáculos que abarca otros elementos no sólo la venta de música. bebidas caras como el whiskey Buchanans. del cual veremos. Hay una transgresión bajo una lógica mercantilista. Uno de los narcocorridos de este “movimiento” es el llamado “Empresas Inzunza”. por ser un acto de placer en quien la efectúa. ropa interior. Por otro lado. gorras. pagar música de banda y "comer aguachile. Expresan un gran número de historias y sucesos del narcotráfico y de la narcocultura en apretados contenidos. pues eso lo hace diferente. paradójicamente. lenguaje y modas. pero 118 . En este corrido se acentúa la apología del delito al evidenciar acciones totalmente ilegales bajo la modalidad del ajuste de cuentas a cambio del pago económico. en el “clandestino” dispuesto a obedecer rápidamente a una lógica impersonal del triunfo de la causa. los narcocorridos contribuyen a la configuración de diversos sujetos. estas prácticas son muy antiguas en Sinaloa y son parte de la narcocultura de antigua data. de acuerdo con su página electrónica. ya que al no haber igualdad. En tanto parte de un sistema de antivalores del mundo narco. la venganza adquiere fuerza como forma interiorizada de la narcocultura. 2009). de su perversión. y por tanto no hay compasión. Sin embargo. es un espacio clausurado identitario con efectos pasmosos y sin los límites morales que le proporciona su entorno primario y bajo el efecto estructurante de una organización a la que considera todopoderosa (Crettiez. donde se implica con mayor fuerza el “modus operandi” criminal: Quiere que sufra o lo quiere al instante/Con mensaje tirado en qué sitio/No señor yo quiero que lo quemen /Por traicionero y por abusivo/Yo le brindé toda mi confianza/Y mire con lo que me ha salido. se percibe una desconexión moral del anti-sujeto quien hace un distanciamiento del otro para eliminarlo. El asunto de fondo son las acciones de índole económica. pero contradictoriamente en nombre de la fe religiosa que profesa: Es mi vicio la sangre enemiga/La venganza se me hizo un placer/Ahora torturas habrá un infierno/Soy sanguinario a más no poder… Yo juré y me propuse vengarlos/Gracias a Dios ya cumplí el encargo/Yo sé que Tacho se encuentra alegre/Me siento a gusto al no defraudarlo… De esta manera.

culturales. en tanto que han permeado las capas sociales. el consumo.com/node/8508566 2 Entendida como un conjunto de manifestaciones culturales -simbólicas y concretasvinculadas al mundo narco y su poder instituyente que opera paralelo al poder legitimado del Estado.milenio. en el caso de las mujeres. México DF: Editorial Plaza y Janés. 5 y planchado. Xavier. México. todo nuevo. joyas y autos o camionetas. Buenos Aires: Waldhuter Editores. chile y pimienta. el dinero. Una reseña histórica. Actualmente trabaja los temas de la narcocultura y los narcocorridos. en Guadalajara. Catherine. 2008. mucho maquillaje y cuerpos esculturales. generalmente acompañado con cerveza. Obras El término buchón. Disponible en: http://impreso. uñas postizas exageradas y pelo negro.” Milenio. Corridos y la narcocultura en México. Jefe de jefes. Valenzuela Arce. Las formas de la violencia. Comida típica sinaloense preparada a base de camarón fresco semicurtido en limón y sal con cebolla. “Tres momentos de la narcocultura. Es candidata a obtener el grado de doctora por el Iteso. largo Citadas Crettiez. se refiere a las personas relacionadas de una u otra forma con el narcotráfico y se caracteriza por usar vestimenta colorida y llamativa. Culiacán. Notas 1 16 de diciembre de 2008. Ramírez-Pimienta. 2009. son parte de una cultura que también actúa en paralelo a la cultura dominante. Lo cual se analiza por los siguientes componentes: COMPONENTE Enunciador. expresada por un punto de vista que se pretende demostrar o probar mediante el empleo de diversas razones. económicas y políticas de la sociedad. Héau Lambert. lo político.org/hemi/es/e-misferica-82/mondaca Los textos argumentativos presentan la postura reflexiva de quien escribe. así como las formas que la expresan. Universidad de Occidente. http://hemisphericinstitute. pepino. el éxito. lo simbólico. salvo por las fuerzas que lo mueven: el poder por el poder. Jalisco.ininteligible. sin fecha. Anajilda Mondaca Cota es profesora de la carrera de Ciencias de la Comunicación. ITESM. Sinaloa. Monterrey. lo económico. Poder y corrido. Juan Carlos. la fuerza de lo ilegal. Los elementos o componentes configuradores de la narcocultura. 2002. José Manuel. 3 4 Se les puede localizar en cualquier buscador de internet. 16 de diciembre. emisor o locutor 119 .

ideas. procesos…) Tono polémico (perspectiva del enunciador) Carácter dialógico (reflexión y discusión) Conocimientos generales del mundo Conocimientos específicos del tema del mundo Conocimientos lingüísticos (léxico o vocabulario) 120 . receptor o interlocutor (individual o colectivo) Tema u objeto de reflexión Blanco (personas.Propósito comunicativo Enunciatario. instituciones.

las compañías de alimentos y bebidas están haciendo lo mismo. Mudd afirma que si bien los culpables del incremento de la obesidad son muchos.. No debemos caer en esa trampa”. En el siglo pasado —y durante décadas— las tabacaleras lograron impedir que se vinculara el cáncer con fumar. uno de cada tres adultos y uno de cada cinco niños son clínicamente obesos. 121 . Hoy.¿En qué se parecen Facebook y Coca Cola? La obesidad y la pérdida de privacidad serán a este siglo lo que el fumar fue al siglo pasado Moisés Naím La obesidad y la pérdida de privacidad serán a este siglo lo que el fumar fue al siglo pasado. Actualmente. Hoy sabemos que esta afirmación es falsa. Google o Twitter. los videojuegos o la urbanización tienen más que ver con la obesidad que la ingesta de nuestros productos”. 500 científicos de 50 naciones han publicado un informe (The Global Burden of Disease) donde explican que. sino de diversos factores. De la misma manera que algunos gobiernos regularon. Y que en 1957 las empresas del tabaco lo sabían. El mundo sufre una pandemia de obesidad. la humanidad vive. más que en 1990 (los hombres. “La televisión. 12. que dependen de captar información personal de sus usuarios para vendérsela a anunciantes. y aquellas como FaceBook. en promedio. Pero según este estudio. los últimos 14 años de vida se ven severamente afectados por enfermedades y dolores. y las mujeres. En Estados Unidos uno de cada tres adultos y uno de cada cinco niños son clínicamente obesos Según Michael Mudd. “Descubrimos que niños que antes morían por infecciones ahora se salvan gracias a las vacunas. 10.. pero hoy el mundo es más obeso y los niños están sufriendo las consecuencias”. Las empresas que contribuyen a que vivamos en el mundo más gordo de la historia argumentan que el sobrepeso no es resultado de lo que comemos. un ex vicepresidente de Kraft. ninguno lo es tanto como esas empresas. Nestlé. dicen. dice Mudd. Y no son solo los niños. Y además alerta: “De la misma manera que el lobby de las armas en EEUU señala a las enfermedades mentales y los videojuegos violentos para así distraer del peligro que implican las armas de fuego. entre 1990 y 2010. empujando a las tabacaleras a buscar su lucro en los mercados menos regulados de Asia y otras regiones. sino que hacen enormes y muy efectivos esfuerzos para aumentar la frecuencia con la que comemos y las cantidades que ingerimos. muchos de los cuales se derivan de la gordura. en Estados Unidos. nadie ha establecido que el humo del cigarrillo o alguno de sus componentes cause cáncer en el hombre”. A pesar de toda la atención puesta en la acusación de que fumar produce cáncer de pulmón. PepsiCo. la obesidad aumentó un 82% (en los países de Oriente Próximo el incremento fue del 100%). uno de los autores del estudio. finalmente. la industria alimentaria denuncia la vida sedentaria y la televisión como causa de la obesidad. es posible que tarde o temprano suceda lo mismo con las empresas cuyas ganancias dependen de la venta de productos saturados de azúcar y grasas. No se limitan a satisfacer la demanda de los consumidores. Coca Cola. afrontarán problemas parecidos a los que tienen las compañías que venden cigarrillos. El director científico del Comité de Investigaciones de la Industria del Tabaco (CIIT) escribió en 1957 que “el problema de la causalidad de cualquier tipo de cáncer es complejo y difícil de analizar.6). MacDonalds y otras empresas cuyos ingresos proceden de la venta de productos con alto contenido de azúcar o grasa. afirma Ali Mokdad. el consumo de cigarrillos.7 años más.

: Motivar a la acción. ¿El texto se identifica como explicativo. Naturalmente.ahora se puede convertir. Algunas veces nos “solicitan permiso” para captar nuestra información y nos piden que aceptemos ciertas condiciones (¿conoce usted a alguien que lea los largos textos en letra pequeña con las condiciones de la compañía.Algo parecido. está pasando con las empresas que vía Internet nos seducen con atractivos productos —contenidos. excepto permitirles saber quiénes somos. Convencer. qué hacemos. Tendremos que hacer algo para contener las fuerzas que están pulverizando las barreras que nos protegen de la obesidad y las que aún nos permiten gozar de cierta privacidad. una conducta o un candidato. qué nos gusta o interesa y quiénes son nuestros amigos.elpais. reforzar A FAVOR Convencer o formar Convencer. Nada. antes de aceptarlas?). http://internacional.com/internacional/2013/04/27/actualidad/1367074350_266018. señala los que busca cumplir el texto. cambiar EN CONTRA en el texto y 122 . en dinero. dónde estamos. esa información es muy valiosa para empresas y otras organizaciones que nos quieren vender un producto. una idea. . En todo caso. reconocimiento facial. sensores remotos. narrativo o argumentativo? De los propósitos enlistados. cámaras de seguridad. también nos monitorean sin permiso. cada vez más. la masa amorfa de información --“el ruido” -.html Enlista los argumentos a favor y los argumentos en contra que identifiques contesta los cuestionamientos. las nuevas técnicas para extraer información útil de enormes volúmenes de datos. Y gracias a Big Data. etc. búsquedas o “comunidades”— por los que no tenemos que pagar nada. “soluciones”. Los avances tecnológicos permiten recabar cada vez más datos sobre nosotros a través de la telefonía móvil. pero aún más complejo.

lo recuerde y actúe en lo sugerido por el cartel. ser recordado y si busca el actuar 123 . colores claros y contrastantes. Ejercicio 17 Equipo En tu cuaderno explica si el cartel cumple en captar la atención.Texto informativo: Cartel El cartel es un texto discontinuo que presenta información gráfica. tamaño y formato que dependen de las intenciones del mensaje y de la estética. transmite un mensaje por medio de textos breves e imágenes que causan impacto y que busca que el receptor lo capte. Se caracteriza en que presenta una idea global con la interrelación de sus elementos para el atractivo visual y el efecto en lo que pretende para lo que utiliza: imagen que capte la atención y que resuma la idea global. texto con pocas palabras directas y claras.

Género narrativo Constituye la forma fundamental que configuran las expresiones literarias en prosa. fábula. Regularmente. se refiere a la atmósfera de las emociones que se manifiestan en el relato. crónica y leyenda. efectuando acciones particulares a su historia y caracterización a lo largo de cierto desarrollo temporal. es la información que localizamos directamente en el contenido de la narración. a propósito de la lectura: ―La lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación. sino con nuestro mundo interior a través del mundo que el libro nos abre. comprender y disfrutar los textos que leemos. Entre los elementos que destacan en una narración literaria están: Una historia a través de la cual se organizan y cobran sentido los personajes. ― Que no se acabe el susurro de la lectura. y de examen crítico. la lectura abre espacios de interrogación y de meditación. son la que podemos identificar en un relato a través de la interpretación de los contenidos 124 . Como señaló Italo Calvino. entre los cuales predominan: cuento. despertar las emociones. así como desarrollar habilidades para criticar. valorar. mediante la narrativa se relata la historia de uno o varios personajes insertos en un espacio determinado. los cuales se relacionan entre sí. El género narrativo abarca un sinnúmero de subgéneros.‖ Italo Calvino.        El narrador. el espacio y el tiempo. es decir. El ambiente. El tiempo es en el que podemos seguir la duración y los momentos en que se desarrollan los sucesos relatados. los acontecimientos de la narración. novela. analizar. porque ella tiene un ritmo propio que está gobernado por la voluntad del lector.Leer textos de literatura nos sirve para reflexionar. la lectura es una correspondencia con nosotros mismos y no sólo con el libro. nuestra imaginación. Ideas implícitas. Ideas explícitas. y tener nuevos conocimientos. en definitiva: de libertad. que se encarga de relatar los acontecimientos. Los personajes son todos los que participan en las acciones de la narración. El espacio es el conjunto de lugares donde ocurren los acontecimientos y se desenvuelve la trama.

Al caer. me sequé un poco y. tras de cerciorarme que ningún bicho estaba escondido entre los pliegues de mi ropa. vacié el agua de la jarra en la palangana de peltre y humedecí la toalla. subía un vapor caliente. el serrucho del grillo. Mis actos. o se lo entierro. Encendí un cigarrillo. femenina. Me detuve. Antes de que pudiese defenderme. ciego ante tanta blancura. fumaba con el ojo entrecerrado. Regresé al centro de la habitación. pero no acerté a distinguir nada. La noche era un jardín de ojos. Una mariposa de alas grisáceas revoloteaba encandilada alrededor del foco amarillento. Alcé la cara: arriba también habían establecido campamento las estrellas. Se oía la respiración de la noche. Bajé saltando la escalera pintada de verde. arrojando breves chispas. No pude. Alcé los hombros. musité "ahora vuelvo" y me metí en lo oscuro. Caminé largo rato. no eran sino pausas y sílabas. Y no hay alumbrado aquí. despacio. Caminé a tientas por la calle empedrada. Del piso de ladrillos rojos. Me detuve en seco. cubierto de sudor. cuidando no pisar algún alacrán salido de su escondrijo a tomar el fresco. -Hum. Más le valiera quedarse. Sin volver la cara pregunté: 125 . Al principio no veía nada. Me froté el torso y las piernas con el trapo empapado. Me volví. aunque sentía que la sombra se acercaba cada vez más. Con voz ronca me preguntó: -¿Dónde va señor? -A dar una vuelta. bruscamente. desmoronado a trechos. Sentado en una sillita de tule. No quise volverme. Vibraba la noche. como un cometa minúsculo. recién regados. sentí que alguien se desprendía de una puerta. Respiré el aire de los tamarindos. Me sentía libre. frases dispersas de aquel diálogo. todo está ya cerrado. Al cruzar la calle. Intenté correr. ¿Cuál sería esa palabra de la cual yo era una sílaba? ¿Quién dice esa palabra y a quién se la dice? Tiré el cigarrillo sobre la banqueta. iluminando un muro blanco. el parpadeo de la estrella. sentí la punta de un cuchillo en mi espalda y una voz dulce: -No se mueva. me vestí y calcé. Salté de la hamaca y descalzo atravesé el cuarto. describió una curva luminosa. señor. sujeto tuerto y reticente. Los grillos vivaqueaban entre las hierbas altas. enorme. seguro entre los labios que en ese momento me pronunciaban con tanta felicidad. Pensé que el universo era un vasto sistema de señales. Hace mucho calor. Sopló un poco de viento. En la puerta del mesón tropecé con el dueño. Unos instantes percibí unos huaraches sobre las piedras calientes. : __ El ramo azul Octavio Paz Desperté. Me acerqué al ventanillo y aspiré el aire del campo.Ejercicio 18 51__________ Individual Lee el siguiente cuento. una conversación entre seres inmensos. llena de hojas e insectos. Apreté el paso. De pronto salió la luna de una nube negra.

A tropezones. que brillaba con la luz de la luna. La llama me quemaba los dedos. curioso y tenso. No vayas a matarme. -Alúmbrese la cara. señor. con la cabeza entre las manos. -No se haga el remilgoso. Encendí y me acerqué la llama al rostro. -Ábralos bien –ordenó. No podía ver bien. Al día siguiente huí de aquel pueblo. La arrojé. La llamita me quemaba las pestañas. Nada más voy a sacarle los ojos. -¿Ya te convenciste? No los tengo azules. aquí tengo un poco de dinero. sino amarillos. Te daré otra cosa. Tirándome de la manga. me ordenó. mientras el machete descendía lentamente hasta rozar mis párpados. Dé la vuelta. me dijo con dureza. El resplandor me hizo entrecerrar los ojos. señor no quiera engañarme. Quiere un ramito de ojos azules y por aquí hay pocos que los tengan. si me dejas. Cuando llegué a la plaza. cayendo y levantándome. sentado aún frente a la puerta. No es mucho. echándome la cabeza hacia atrás. El sombrero de palma la cubría medio rostro. encienda otra vez. -Pues no son azules. -Arrodíllese. Abrí los ojos. Me acodé junto al muro. Sostenía con el brazo derecho un machete de campo. -Mis ojos no te sirven. -Pero. Se alzó sobre las puntas de los pies y me contempló intensamente. ¿para qué quieres mis ojos? -Es un capricho de mi novia. Luego me incorporé. qué mañoso es usted! –Respondió. -No tenga miedo señor. -No se le sacan a un cristiano los ojos así. Se inclinó sobre mí. 126 . Me soltó de improviso. casi apenada. Froté otro fósforo y lo acerqué a mis ojos.-¿Qué quieres? -Sus ojos señor –contestó la voz suave. No son azules. Cerré los ojos. Me volví. Mi hinqué. Dispense. corrí durante una hora por el pueblo desierto. -¿Mis ojos? ¿Para qué te servirán mis ojos? Mira. Te daré todo lo que tengo. -Ay. El apartó mis párpados con mano firme. No lo mataré. pero es algo. Permaneció un instante silencioso. Entré sin decir palabra. -¡Ah. Y despareció. vi al dueño del mesón. Era pequeño y frágil. Bien sé que los tiene azules. Con una mano me cogió por los cabellos.A ver.

podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la generalidad del relato. Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo contenido del escrito. No obstante. secuencias. El principio de la acción es el que rige a los textos narrativos: contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y espacio. o puede haber idas y vueltas en el tiempo. podemos distinguir una estructura externa y una interna: . jugando con el pasado. c. hay reglas generales que se cumplen en la mayoría de los textos. . el conflicto encuentra solución. Augusto Monterroso 127 . lo cual es la moraleja. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser resuelto. esta normalmente aparece al final. donde los protagonistas son animales que hablan.La narración es el relato de unos hechos -que pueden ser verídicos o imaginarios-ocurridos en un tiempo y en un lugar determinado. Famosos escritores de fábulas son: Esopo. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal.Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Las fábulas se hacen con la finalidad de educar. partes. Samaniego. el presente y el futuro. La Fontaine. Cada autor tiene un estilo particular en su narración. cantos. . tratados. Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se desarrolla la historia. Narrador: Puede haber un narrador o más. y un tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. En su descripción.Interna: Son los elementos que conforman la narración: a. FÁBULA es un relato breve escrito en prosa o verso. como la estructura: Introducción: Aquí se plantea la situación inicial. Puede ser un personaje dentro de la historia (relatará en primera o segunda persona) u omnisciente (narrará en tercera persona) b. . etc.Desenlace: Finalmente. de manera que al encadenarse unos con otros logran una nueva significación.Externa: Divide el contenido en capítulos. A su vez.

El león echó a reír y lo dejó marchar. y a punto de ser devorado. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón. Fue fusilada. Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. 128 . objetos e incluso seres humanos Conclusión en moraleja o sentencia (a ser posible de carácter moralizante). -. cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. quien al oír los lamentos del león. el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque. que suelen ser los personajes en este tipo de relato. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Ejercicio 19 51__________ Individual Identifica los elementos de la siguiente fábula. Pasó por ahí el ratoncillo. corrió al lugar y royó la cuerda. prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El texto se basa en una conversación mantenida entre animales. __ La Oveja negra Augusto Monterroso En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. escribe el mensaje que se desprende de la misma. CARACTERÍSTICAS DE LA FÁBULA Brevedad narrativa: El texto puede estar escrito en prosa o verso. también podemos encontrar plantas. Un siglo después.le dijo --. No todos los personajes de las fábulas han de ser forzosamente animales. dejándolo libre.Días atrás -.Fábula El león y el ratón Dormía tranquilamente un león. Cuando llegue el momento las cumplirán. le pidió éste que le perdonara.

La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad. en realidad.Así. se va modificando y mezclando con historias fantásticas. cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura Elementos de la fábula: Moraleja Ejercicio 20 22051_______ Individual Busca una fábula. una leyenda se compone de hechos tradicionales y no históricos 129 . pero. como parte de la historia. Parte de una leyenda es que es contada con la intención de hacer creer que es un acontecimiento verdadero. pégala y escribe el mensaje que se desprende de la misma. pero al ser transmitidas de boca en boca. anexa esta actividad a tu portafolio de evidencias _____ LEYENDA: Relato de hechos humanos que se transmite de generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como por el receptor. en lo sucesivo.

el narrador es la voz que aparece en el relato. etc. Sus principales características son  Texto narrativo breve.El charro y la partera En cierta localidad a la parte norte del país solía cabalgar un misterioso charro que se aparecía repentinamente a los habitantes. Indignada y asustada por la advertencia la partera entró a su hogar y espero a que se retirara el charro. y miraba extrañada a sus conocidos. Como no escucho las pisadas de su caballo pensó que seguía fuera de su casa y se asomó a la ventana para descubrir asombrada que no había nadie. Sin embargo.  Lugar y espacio fijos  Tiempo fluctuante  Presenta elementos simbólicos  Están marcadas por un destino que se va a cumplir  Espacios por lo general naturales ya que cuentan de un fenómeno que ya existe (una laguna. donde la partera asistió a su mujer hasta que parió.  El narrador suele utilizar las siguientes frases para expresarse: ―me contaron que. forma simple  Se recogen de distintas localidades en donde circulan relatos o escritos de tradiciones anteriores. Cierto día le platicó todo lo sucedido a una vecina quien le aconsejó no contárselo a nadie más y dejar las monedas en la iglesia. pero le advirtió que guardara en secreto el parto o se moriría. pero con el aspecto de seguir durmiendo y algunos rumoraron que escucharon cabalgar al charro cerca de ahí. Durante varias semanas estuvo absorta en sus pensamientos. así lo hizo la partera. a la mañana siguiente la partera amaneció muerta. Se cumplió la advertencia de aquel charro. ―Cuenta la leyenda que…  El autor recoge la cultura. Una noche allí llegó un charro a solicitar los servicios de una partera y la llevó a su jacal. un árbol.) 130 . El charro regresó al lugar y le pago con varias monedas de oro. aquellas monedas desaparecieron y se rumoró que el charro regresó a recogerlas. Ella estuvo confundida y recelosa durante varios días por la advertencia y la silenciosa desaparición del charro.

Rodríguez. Al salir en los medios. pero nunca regresaban a sus casas. Se dice que el que entra en esa cueva. de la cual nunca salió por miedo a ser encontrado. escondió todas sus cosas y se quedó junto con ellas en una cueva. hay un parque bastante grande de nombre La Sauceda. al tiempo los encontraban muertos en áreas aledañas. el ladrón lo mata porque no quiere que nadie se gaste lo que tanto le costó robar. encontraron ahí su cuerpo. y antes de que lo encontraran para acribillarlo. que está a un lado del Vertedor de la presa Abelardo L. donde anteriormente existía la famosa "curva de la muerte" había un hombre que asaltaba a cualquier persona que pasara por ahí. Identifica las características de la leyenda 131 . Con el paso de los años. Se dice que antes por esas áreas. __ LA CUEVA DE LA SAUCEDA En la ciudad. Fue tanto lo que robaba que la policía lo buscaba. muchos se querían aventurar a encontrar todo lo que este hombre había robado. donde existen algunos cerros.Ejercicio 21 51__________ Individual Identifica las características de la leyenda en el siguiente texto.

Ejercicio 22 51_________ Individual Investiga una leyenda de tu comunidad y compártela con tus compañeros. ___ 132 .

Se caracteriza por la libertad: este subgénero no tiene límites y puede contener desde diálogos con clara intención dramática o teatral hasta fragmentos líricos o descriptivos.. Actualmente. de tesis. La única condición es que esté escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga algo. policíaca. Características Suele tener una extensión y complejidad mayores que el cuento. la novela es el principal de los subgéneros literarios. de caballerías.NOVELA: Narración extensa en prosa que presenta un nudo problemático y diverso y una historia que puede variar de espacio y tiempo.. Ejercicio 23 51__________ __ 133 . psicológica. de aventuras. de amor. Individual Elabora un cuadro comparativo de las características de los géneros narrativos revisados. rosa. de acción. Los subgéneros novelescos son numerosísimos: novela histórica. negra. social.

Mozart le dijo: Tú eres muy joven. una es la que predomina. sí. DESPUÉS: Final o resolución. compara y comenta los resultados. Pero. ni el fuego”. reacción o evaluación mental (explícita o implícita). explicativos y argumentativos.-Respondió Mozart 2 Un periodista le preguntó a Einstein” ¿Me puede Ud.Ejercicio 24 51__________ Individual Realiza las actividades propuestas. Realiza la representación del diálogo entre el narrador y el personaje. Señala las siguientes situaciones de la narración: ANTES: Inicial o planteamiento. pues hágalo.          Efectúa la lectura en voz alta de los textos. las propiedades del tiempo. Señala los personajes. Busca en el texto un acontecimiento posterior al momento en que se narra. En un comic presenta la sucesión de acontecimientos. inferencial o crítica. ni el aceite. sí que puedo”. ni una sartén. Subraya conectores de sucesión temporal. explicar la Ley de la Relatividad?” y Einstein le contestó “¿Me puede Ud. Si lo hacía. Empieza por componer una canción. las cuales aunque se encuentren entrelazadas en los diversos textos. El periodista lo miró extrañado y le contesta “Pues. pero imaginando que yo no sé lo que es un huevo. Textos narrativos Lee los siguientes textos y efectúa los ejercicios.  Remarca tema (elemento conocido) y rema (información nueva)  Distingue el interés que pueda presentar la narración si se formula el cuestionamiento ¿de verdad? o ¿y qué más? 134 . Complicación que desencadena el relato. Subraya las formas verbales que se utilizan e indica el tiempo de los verbos. mediante el reconocimiento de las características de los textos narrativos. ante el grupo. donde se caracterizan los actores. maestro -dijo el joven músico-. explicar cómo se fríe un huevo?”. 1 En cierta ocasión un joven músico preguntó a Mozart cómo debe hacerse para componer una sinfonía. pero nunca pregunté a nadie cómo hacerlo. lugar y otras circunstancias PROCESO: Transformación o nudo. “Bueno. a lo cual Einstein replicó. Marca la presencia del narrador. __ Para estas actividades lo esencial son las estrategias de lectura que se pueden aplicar para incrementar el desarrollo de la habilidad lectora sea esta literal. usted componía sinfonías solo cuando tenía 10 años.

Tarea 1 Realiza los siguientes ejercicios para Portafolio de Evidencias Parte I 1. Destinatario Es el que se beneficia con la acción/deseo/tarea del sujeto. su para qué.  Lee atentamente los cuentos  Elabora una breve síntesis del hecho presentado en cada cuento.  Responde los siguientes cuestionamientos  ¿Cuál es el conflicto que se desencadena en cada una de las dos narraciones. Localiza en internet los cuentos “Modesta Gómez” de Rosario Castellanos y “El dinero llovido del cielo” de los Hermanos Grimm y efectúa los ejercicios. Modesta Gómez El dinero llovido del cielo 135 . su porqué. es el fundamento de su deseo. y cómo se resuelve? ¿Fue fácil identificarlo?  ¿Qué piensa usted que buscan los personajes?  ¿Qué opinión global le merecen los cuentos que escogió? ¿Qué sentimientos e ideas le evocaron? ¿Lograron despertar su interés? ¿Cómo lo logran?  Completa el siguiente esquema Actante Sujeto Ejecuta una acción Es el que desea algo Objeto Recibe la acción Es lo que es deseado Ayudante Es el que colabora y facilita la acción/ deseo/tarea del sujeto Oponente Es el que se enfrenta y dificulta la acción/deseo/tarea del sujeto Destinador Es el que comunica una acción/deseo/tarea al sujeto. es la finalidad de su deseo.

136 . quiere decir: ¿Qué quiere decir: vocabulario preciso eludiendo términos polisémicos? Estructura lógica en un texto se refiere a: ¿Qué se toma en cuenta para clasificar a un texto como científico? ¿A quién van dirigidos los textos de divulgación científica? El vocabulario que utiliza.comoves. gráficas. Divulgar es: Lectura amena. tamaño de letra.? ¿La información es amena? ¿Presenta ilustraciones atractivas? ¿Qué se puede señalar en relación a los colores.mx 3. Realiza la lectura del texto: Miguel Ángel Cevallos “El gen maestro y el don del lenguaje” publicado en ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la ciencia de la UNAM. en un relato con imaginación. Parte II 1. para lo cual se escribe en primera persona con el desarrollo en orden cronológico. trata de clarificar términos y referentes del texto. fotografías. selecciona un personaje de una novela y escribe una crónica literaria en primera persona.. En el salón de clases y en dinámica grupal. donde el narrador cuenta la historia y el cronista juzga y cuestiona lo narrado. ¿es fácil de comprender? ¿Utiliza tecnicismos? ¿La información está organizada? ¿Qué puedes señalar? Aplica un lenguaje denotativo o connotativo. se contestarán los siguientes cuestionamientos con el fin de obtener los conocimientos previos sobre el tema textos de divulgación científica. incisos. sobre tu encuentro imaginario con ese personaje.2. tipo de letra? ¿Cuál es el contenido temático? 2. Después de efectuar la lectura. una crónica es: “Historia en que se van exponiendo los acontecimientos por el orden en que han ido ocurriendo”. subtítulos.. ¿Contiene títulos. Lee la siguiente información y después.unam. Utiliza el diccionario. Según el diccionario de María Molinar. disponible en http://www.

¿Quién es el autor? ¿Qué pretende? ¿Dónde y cuándo se ha publicado? ¿De qué tipo de texto se trata? ¿Qué tipo de información aporta? 137 . Contesta los cuestionamientos sugeridos por Daniel Cassany en Diez claves para aprender a interpretar.4.

¿Qué datos se destacan y se minimizan? ¿Qué es lo que se da a entender? ¿A quién se cita y a quién no? ¿Qué palabras utiliza el texto? ¿Cuál es tu opinión? 138 .

entre otros. tonos de fondo de la información. seriamente afectados por este raro síndrome. con el objetivo de preguntarle dudas que tuvieras en la interpretación de la información. interpretativa y crítica. para lo cual prepara unas preguntas que te sirvan de guía. además de la expresión escrita y oral. efectúa una entrevista a Miguel Ángel Cevallos. toma el papel de un conductor de radio. links. IX Elabora un cartel para promocionar una conferencia del autor del texto. se sugiere que investigues en internet sobre este divulgador de la ciencia. Para plantear la primera pregunta. hayan contraído matrimonio” RECUERDA. la opinión sobre lo que comenta el autor del artículo “Por cierto. dato del autor. social y cultural. uno de los aspectos que me maravillan de la familia KE es que cinco de sus miembros.2 Identifica las características y tipos de párrafos para comprender la información de un texto. los títulos. Primero escribe el saludo. es decir. X Para reflexionar se complementaría el ejercicio con mesa de debate sobre los experimentos con animales o. Estas actividades son para practicar en la lectura literal. VII Con una lista de cotejo. la presentación del entrevistado y la introducción al tema. Los siguientes cuestionamientos se enfocarán a las ideas secundarias donde las preguntas versarán sobre los ejemplos y explicaciones en detalle que presenta el autor. señala la presencia o ausencia de elementos como: los recuadros.5. 2. Posteriormente. paréntesis que se utilizan en el interior del texto. referencias. explicar qué es el gen FOXP2. los subtítulos. Centra la atención en cada uno de los subtítulos para las ideas principales. Redacta una carta dirigida al autor del artículo. deberás rescatar el tema. los diferentes colores que se utilizan así como el tamaño y tipo de letra. separa los argumentos y las opiniones del autor. 139 . llamados de atención para las explicaciones. pues son de interés científico. VI Con diferentes colores. pie de figura o de fotografía. VIII Actividades extras. las ilustraciones.

Los identificadores gráficos que nos ayudan a separar un párrafo son: A) Dos puntos y coma B) Paréntesis y punto y seguido C) Mayúsculas. A) Texto B) Palabra C) Párrafo D) Enunciado E) Comunicación 2. las ideas afines. 1. 4.) Los marcadores de coherencia. 140 . para interpretar el contenido de los textos. E.2.) La información complementaria.2. Es la mínima unidad de redacción que explica y desarrolla el significado de una idea. Selecciona la opción que contiene la información para completar la siguiente información. Ideas que expresan una información básica sobre el tema principal del texto o sobre algún aspecto esencial de ese tema. D. Evaluación diagnóstica Contesta brevemente las preguntas de la evaluación diagnóstica. Elemento importante para separar la información en párrafos. A. comas y puntos D) Corchetes y espacios entre líneas E) Inicial mayúscula y punto y aparte 3.) Las ideas del texto B.2 Diferencia los tipos de párrafos.) Las mayúsculas y minúsculas.) La presentación tipográfica C.1 Señala las características del párrafo para expresar las ideas con unidad y coherencia 2. A) Ejes B) Principales C) Secundarias D) Temáticas E) Complementarias 5. explicaciones son muestra de ideas: A) Temáticas B) Primarias C) Principales D) Corporativas E) Secundarias 6.2. Los ejemplos.

la información E) el texto. el eje D) la idea. el tema B) la información. A) Unidad B) Claridad C) Precisión D) Brevedad E) Coherencia 9. Consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. es la transferencia de información de un organismo a otro. A) Coherencia B) Unidad C) Enlace D) Estructura E) Expresión 10. el tema C) el contenido. A) B) C) D) E) Desarrollo Conclusivo Introductorio Transitivo Explicativo 141 . La imaginación se dispara y se crearían ejércitos de clones para la guerra. A) Introductorio B) Desarrollo C) Conclusivo D) Transitivo E) Explicativo 11. Muchas veces la empiezas nombrando __________: A) el eje. cuando se habla de clonar humanos. estos son los posibles usos de esta técnica. lo principal 7. Señala la opción que presenta la característica del párrafo donde cada una de las oraciones debe mantener una relación estrecha con la idea principal que se intenta presentar A) Claridad B) Sencillez C) Unidad D) Homogeneidad E) Precisión 8. Identifica la característica del párrafo que le falta al siguiente texto. sin embargo.Idea principal: _____________sobre el que se apoya lo demás. también sirve de puente para la continuación del texto. La clonación consiste en conseguir individuos de igual constitución genética. En términos futuristas. Párrafos mediante los cuales el autor pretende cerrar un tema o un apartado. el esqueleto del texto. Párrafo que nos sirve para dar un cambio en el tema.

A) B) C) D) E) Conceptual De introducción Conclusivo Explicativo De transición 142 . A) B) C) D) E) Introductorio Transitivo Conceptual Explicativo Conclusivo 13. A) B) C) D) E) 14. Tipo de párrafo cuyo contenido define los términos de un texto para poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos específicos.12. Introductorio Transitivo Explicativo Conclusivo Conceptual Párrafo estructurado por un conjunto de oraciones que están ligadas a la idea principal y argumentan el texto. Párrafo utilizado por el autor para dar una idea del asunto que va a tratar y el propósito de su escrito. con la finalidad de interesar al lector. Sintetiza los aspectos más importantes del problema que se estudió.

Hilo conductor. es decir. que se integra por un enunciado o un conjunto de oraciones que tienen sentido porque se relacionan con el mismo asunto o tema. En un párrafo la idea principal puede ir al principio: Oaxaca es uno de los estados que cuenta con numerosos atractivos turísticos. Ideas principales. Esta idea se expone en la oración principal. la primera impresión que tenemos de una persona no sirve de base para formarse un juicio sobre ella. Mitla y Monte Albán destacan por sus extraordinarias zonas arqueológicas… La idea principal puede aparecer al final: Manipular los genes de un bebé para determinar sus rasgos. Presenta los resultados del ejercicio ante el grupo. luego una serie de ideas relacionadas que explican la idea principal (oraciones argumentativas) y finaliza con una idea que resume la idea principal. La idea principal se puede localizar en medio del párrafo. color de cabello. sin que quede un hueco entre las dos ideas diferentes. Comienza con letra mayúscula y termina con punto y aparte. que representan ideas que sirven para ampliar la comunicación. Estructura Cuando se desarrolla un párrafo se comienza con la oración tópico u oración principal. Es un párrafo de transición que sirve como nexo para conducir de un tema a otro. la cual va complementada con oraciones subordinadas. Sin embargo. ojos. longevidad puede sonar a ciencia ficción. esto será posible a través de la aplicación del extraordinario proyecto del Genoma Humano. ahora me parece encantadora. posee una idea central que organiza otros aspectos que contemplen el contenido del tema a tratar. Cada párrafo implica una idea principal que es lo que el autor desea comunicar. Esa persona me parecía originalmente antipática. En el trascurso del tiempo llegamos a tener una magnífica amistad. 143 . asimismo. para resumir ideas expuestas en párrafos anteriores y conducir a otro conjunto de ideas. _________ El Párrafo Un párrafo es la unidad mínima de redacción que explica y desarrolla el significado de una idea. consecuentemente. puede utilizarse.Ejercicio25___ Individual Analiza la siguiente información e investiga un ejemplo para cada tipo de párrafo.

El zumo de naranja es un producto alimenticio complejo compuesto de diversos ingredientes. El párrafo completo es el siguiente: El zumo (o jugo) de naranja es un zumo de frutas en forma de líquido obtenido de exprimir el interior de las naranjas. Oración principal: Es un zumo de frutas en forma de líquido obtenido de exprimir el interior de las naranjas 3. Explicación o desarrollo de la oración principal (El desarrollo de la oración principal se implementa a través de oraciones argumentativas relacionadas con la idea principal o palabra clave) Los usos culinarios del zumo de naranja son diversos y participan principalmente como refresco. en el mensaje o idea central. consecuentemente. las cuales son utilizadas por elementos de conexión entre una idea y otra. El párrafo contiene una unidad de pensamiento y está construido por varios enunciados sobre un mismo tema. 4 En conclusión…El zumo de naranja es un producto alimenticio complejo compuesto de diversos ingredientes 6. entre las que destacan las ideas principales. Los usos culinarios del zumo de naranja son diversos y participan principalmente como refresco. el hilo conductor. así que puede estar construida por un enunciado primario y otro secundario. esto se transmite en la intención comunicativa. Coherencia. Ejemplo Un dulce sueño de palabras (enunciado primario) quiero que conozcan. Características del párrafo Un párrafo presenta diversas características elementos. entre una frase y otra. Un párrafo puede estar formado por dos o más oraciones y.Palabras de enlace. amigos míos (enunciado secundario). las palabras de enlace. las ideas afines y complementarias. Los nexos son las conjunciones y las preposiciones. tienen que estar vinculadas de alguna manera entre sí. hoy en día puede adquirirse exprimido en envases de tetra brick en casi cualquier supermercado 144 . Un escrito tiene coherencia cuando todas sus partes se relacionan entre sí de manera lógica al presentar un esquema de desarrollo adecuado a la intención comunicativa con vocabulario y sintaxis que faciliten la comunicación. la unidad y la coherencia. Ejemplo de construcción de un párrafo 1Palabra clave: zumo de naranja 2. y entre una oración y otra.

Ejemplo Existen otras formas de representación más o menos semejante a los mapas conceptuales. rápida y segura. porque utiliza expresiones como las siguientes: en consecuencia. por lo tanto. a dominar nuestro idioma de una manera fácil. artículo o apartado. 145 . El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración). además. para empezar a explicar otro diferente. pasar de una parte a otra. de un capítulo. por el otro. Los párrafos introductorios constituyen una especie de resumen. le da una idea de lo que se va a tratar en ese libro o artículo y decida si le es útil para la investigación que está realizando Ejemplo El propósito de este libro puede definirse con toda precisión muy brevemente: ayudarlo a usted lector. Se encuentran siempre al inicio de un libro. et. a pesar de lo anterior. que se presenta antes de desarrollar el tema con mayor detalle y tienen doble utilidad: por un lado. Aludiremos brevemente algunas de ella. también sirven de puente para la continuación del texto. le presentan al lector una visión panorámica del contenido. Aludiremos brevemente a algunas de ellas. por último. no obstante. a continuación. al indicarle los puntos que se tratarán a continuación y. A continuación vamos a ver como se cumple cada uno de los cinco pasos en los ejemplos anteriores… Existen otras formas de representación más o menos semejantes a los mapas conceptuales. Estos indican que el autor va a dejar de tratar un tema. (Atkinson y Shifhio). El artículo que a continuación se presenta es un primer planteamiento para avanzar hacia una teoría didáctica. Te das cuenta que un párrafo es de transición. Un aspecto principal para entrar en ese camino lo constituye la necesidad de traer a la pedagogía el dilema filosófico. Párrafos de transición: Nos sirven para dar un cambio en el tema.Tipos de párrafos Párrafos de introducción: Estos sirven para iniciar un texto o introducir al lector al tema que se tratará a continuación. La palabra transición proviene del sustantivo tránsito que significa paso.

dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se esté explicando. sirven para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. y delimitarla con un punto y seguido. con argumentos. Se abre el desarrollo con un conector de continuidad: en efecto. Este párrafo es muy frecuente en los textos y consiste en presentar una idea principal más o menos corta o sintética. sin perder la coherencia con lo que se presentó en la idea principal. Párrafos explicativos: Como su nombre lo indica. a lo largo del capítulo. Ciencia del lenguaje y arte del estilo). es decir. Estos suelen ser más extensos y abundantes. Cada enunciado oracional en la idea principal y en las secundarias no debe ser muy largo. Hay eruditos que opinan que se puede suponer la existencia de bibliotecas desde hace unas 5. Ejemplo La estilística consagrada a la enseñanza de un arte o una ciencia se llama didáctica. análisis de la estructura del texto. contrastación de ideas e interpretaciones.000 años antes de Cristo. si bien la primera de que hay noticia cierta es la de Babilonia. reflexionar y evaluar la información. donde se tienen que poner en juego los procesos de pensamiento como el desarrollo de la imagen mental de lo que se va a leer. Después. pero es utilizarlo ya que producen un efecto comunicativo y contribuyen a la lógica del contenido. ejemplos.Párrafos conceptuales: Estos párrafos se utilizan para definir un término o concepto que se utilizará más adelante. que traen un capítulo especial dedicado a la definición de términos. que debió existir hace unos 2. artículo o libro. No siempre es necesario introducir este conector. Ha de ser clara y metódica. Existen algunos textos que son tan técnicos y tan complicados. así es. Se remonta mucho más allá de la invención de la imprenta y de la aparición de los libros tal y como se los conoce hoy. al que llaman glosario. (Nueva Enciclopedia Temática) Lengua es un sistema concreto de intercambio intelectual humano. Por eso son imprescindibles en los escritos de tipo técnico y científico.000 años. En los textos periodísticos y en los literarios se utilizan para explicar la historia. Comprender un texto es explicar su contenido en diferentes niveles: recuperar información. el lector no entendería las ideas del autor. la situación. entre otras más. la noticia que se está presentando a los lectores. (Martín Alonso. 146 . . Ejemplo La historia de las bibliotecas es larga e interesante. obra de un grupo social. interpretar el texto y. El término radar proviene de las iniciales de las palabras inglesas radio detecting and ranking que vienen a significar radiodetección y localización. selección de información relevante. la recuperación del conocimiento previo. Diferentes investigaciones sobre este tema muestran que para lograr una mejor comprensión se requiere desarrollar estrategias para la metacognición. gramaticalmente completa -esto significa que sea una oración con sujeto y predicado-. Sin estas definiciones conceptuales. pasando de lo elemental a lo difícil de una manera gradual. desarrollar esa idea presentada. y después de él va una coma.

por consiguiente y otras semejantes. En primer lugar. Vivian en una pequeña ciudad construida a kilómetro y medio del sitio de la construcción. en la que un pergamino muestra la situación social de los constructores y su gran importancia en el mundo egipcio 147 . Párrafos de conclusión: Como su nombre lo indica. no gozaba de una gran facilidad de palabra más que en la intimidad. de todo lo anterior podemos concluir que. a saber. ésta es falsa contaban con maestros cerveceros. Ejemplo A modo de breve conclusión. Es fácil detectarlos porque empiezan con expresiones como las siguientes: en conclusión. se hallaron tumbas como la del maestro cervecero. cocineros. artículo o apartado. agrega los puntos y aparte necesarios y las mayúsculas. data su organización religiosa y su creencia en la divina del faraón. Estos párrafos se encontrarán al final de un libro. escribe un título de acuerdo con el contenido temático del texto. la dinámica de clase que se crea cuando se ha adoptado esta pauta didáctica. se trata de aquellos párrafos mediante los cuales el autor pretende cerrar un tema o un apartado. capítulo. era privilegio exclusivo para egipcios el construir la última morada de dios. por lo tanto. está en sintonía con lo que diversos autores describen como fruto de sus trabajos. contribuyen con más herramientas para el aprendizaje. cuando debía hablar en público se le presentaban serios problemas. panaderos. me gustaría expresar algunas reflexiones que pueden ser útiles. en síntesis. Pásalo a tu cuaderno en el orden correcto. identifica el tipo de párrafo y explica el por qué lo señalaste con ese nombre. ya que el compartir experiencias y efectuar prácticas sobre los contenidos teóricos que se revisaron.Mi tío por desgracia. se encontraron hallazgos de estatuillas que mostraban el uso de bigotes en las construcciones al parecer como signo distintivo tanto en películas como en relatos se han creído que fueron esclavos los que construyeron las pirámides de forma infrahumanas y maltratados por los capataces. se puede señalar que participar en este tipo de talleres es muy importante. Confronta el resultado con el texto original que te proporcionará el profesor. Ejercicio 26 Individual El siguiente texto se encuentra en desorden y no se le agregaron las mayúsculas ni los puntos y aparte. Finalmente. que el trabajo cooperativo supera en rendimiento a las modalidades de trabajo competitivo e individualizado… (Joan Rué. la construcción de las pirámides fueron unas edificaciones arquitectónicas de una carga religiosa que resultó un privilegio exclusivo de los egipcios libres las pirámides fueron creadas por personas que fueron ciudadanos libres que gozaban de todos los derechos. además. esto ha quedado evidente por las condiciones de vida de los vestigios de esta ciudad a partir de los años 90 del siglo XX se han hecho hallazgos arqueológicos en las zonas aledañas a las pirámides en las que se han descubierto ciudades enteras bajo la arena y que fueron habitadas por quienes construyeron las pirámides tanto por su organización religiosa como por los recientes hallazgos arqueológicos. en excavaciones realizadas en la ciudad encontrada. El trabajo cooperativo por grupos) En suma.

pero yo lo único que vi subir fue el viento. aunque esto es puro decir. florece el chicalote con sus amapolas blancas. pero en Luvina no hacen cal con ella ni le sacan gran provecho.______________________ Se denominan ilusiones fisiológicas o pasivas a aquellas alteraciones de la percepción. no patológicas. el de Luvina es el más alto y pedregoso. subraya las ideas principales y encierra en paréntesis las ideas secundarias.Ejercicio 27 Individual Lee en voz alta el siguiente texto. de modo que la tierra de por allí es blanca y brillante como si estuviera rociada siempre por el rocío del amanecer. a veces cada uno ve algo diferente. porque en Luvina los días son tan fríos como las noches y el rocío se cuaja en el cielo antes de que llegue a caer sobre la tierra. El llano en llamas. ____________________________ A veces nos engaña la vista. De los altos cerros del sur. Sólo a veces es. después. Se desgaja por todos lados en barrancas hondas. provocadas por peculiaridades estructurales o funcionales del propio sistema de la percepción: las más comunes son las táctiles y las ópticas. Un viento que no deja crecer ni a las dulcamaras: esas plantitas tristes que apenas si pueden vivir un poco untadas a la tierra. Luvina. escondido entre las piedras. normales. agarradas con todas sus manos al despeñadero de los montes. 1918-1986) Ejercicio 28 Equipo Analiza el siguiente texto y escribe sobre la línea el nombre que recibe el párrafo. Allí la llaman piedra cruda. o la imagen confunde. Juan Rulfo (México. por la función que cumple en el texto. Dicen los de Luvina que de aquellas barrancas suben los sueños. como si allá abajo lo tuvieran encañonando en tubos de carrizo._________________________ Muchas de ellas representan figuras que semejan las tres dimensiones. en ésta última se basa el cine. _________________________________ 148 . Comenta con tus compañeros las razones para señalar cada párrafo. en el que se pueden observar dos rostros de perfil o la imagen de un florero. _________________________ Como comprobación de las ilusiones ópticas se han diseñado figuras geométricas simples llamadas ilusiones ópticas geométricas. allí donde hay un poco de sombra. a veces hay varias figuras que se pueden ver en un dibujo. de un fondo que se pierde de tan lejano. Las más conocidas son la aparente convergencia de las líneas paralelas y la persistencia en la visión de la última imagen. … Y la tierra es empinada. Está plagado de esa piedra gris con la que hacen la cal. pero que a la vez sin figuras imposibles de realizar como cuerpos. El aire y el sol se han encargado de desmenuzarla. y la loma que sube hacia Luvina la nombran cuesta de la piedra cruda. ILUSIÓN ÓPTICA Una ilusión óptica se presenta cuando diferentes personas pueden ver distintas cosas en una imagen. como en el ejemplo. en tremolina.

que también había sido secuestrado.Ejercicio 29 Individual Realiza las actividades propuestas para tu Portafolio de Evidencias Lee con atención el texto y redacta los siguientes párrafos: Primer párrafo (introducción): De qué trata el texto. A sus 21 años heredó las Industrias Stark. que tenía el objetivo de ayudar a las tropas estadounidenses. Ambos trabajaron en secreto en una armadura que mantendría a salvo el corazón de Stark a la vez que daría a su portador diferentes habilidades. Don Heck como artista y escritor y Larry Lieber como escritor. Existen varias versiones sobre el origen de este héroe: en la primera. Quinto párrafo (conclusión): Tu opinión sobre Iron Man y los súper héroes. Al intentar escapar. Nueva York. pisó una mina antipersonal y un fragmento de metralla se incrustó cerca de su corazón. en otra. un exitoso y multimillonario empresario. Tony dedujo lo que pasaba. En este viaje. mientras atravesaba la selva fue capturado en una emboscada por el general vietnamita Wong Chu. pero antes de lograrlo Yin Sen fue asesinado por las tropas de Wong Chu. después de que sus padres (Howard Anthony Stark y Maria Collins Carbonell Stark) fallecieran en un supuesto accidente automovilístico. héroe del universo Marvel Comics. Su primera aparición fue en el cómic Tales of Suspense numero 39. Iron Man u Hombre de Hierro es un personaje ficticio. Después de vencer a los vietnamitas y mientras regresaba. Tony Stark nació en Long Island. Yin Sen. realizó un viaje a Vietnam (en otra versión viajó a la Guerra del Golfo y. dejándolo al borde de la muerte y. Tony se encontró con un piloto 149 . Su identidad pública es la de Tony Stark. Segundo párrafo (conceptual): Tu concepto de súper héroe. Cuarto párrafo (Transitivo): Otros súper héroes que conozcas. Jack Kirby que dibujó la portada y la armadura de Iron Man en el primer número. Tony Stark decidió usar la armadura para escapar. Se le intentó ocultar dicha información para obligarlo a desarrollar un arsenal de armas para las tropas vietnamitas durante sus últimos días de vida. quedándole así pocos días de vida. A su lado se encontraba otro científico. Tercer párrafo (explicativo): De dónde surgen y qué hacen los súper héroes. Iron Man I. Fue creado por Stan Lee quien se encargó de la trama argumental. a Afganistán) después de haber desarrollado un mini-transistor.

Unas lentes finas protegen sus ojos cuando lo necesita. 150 . Es capaz de actuar como su armadura.blogspot. creando un traje flexible. no se le ve luchando con supervillanos. crea tu súper héroe y redacta su biografía. Ahora la velocidad de reacción de él con su traje es 10 veces más rápida que antes. http://younsuper-heroe. Armadura: Su armadura está compuesta de varias capas de metal. Juntos regresaron a Estados Unidos. Habilidades: Por encima de los poderes que Stark obtiene con su armadura.html II Siguiendo el esquema del texto de Iron Man. Además. ha obtenido Extremis. Muy bien conocido en el mundo de los negocios. Jim Rhodes. baterías eléctricas y por absorción de partículas beta que usa como combustible. Iron Man. como el guarda-espaldas de Tony. por magnetismo. y de ese modo las baterías también pueden ser recargadas por éste proceso. Se presentó ante Jim ocultándole su verdadera identidad. Stark y el Capitán América entrenan. como el hierro y el titanio. Él mismo hace aparecer de su cuerpo el traje interior y. renombrándola como Stark Internacional. una poderosa sustancia que le permite adquirir poderes sobrehumanos. capaz de captar la atención de las personas cuando da discursos relacionados con economía. expandió las Industrias Stark. Normalmente cuando. La armadura le permite transformar energía cinética y calórica en eléctrica. Stark continuó mejorando su armadura y así fue como creó su nueva identidad. el traje se sella completamente.de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos. se adhiere a él la armadura. destacándose ambos en el combate cuerpo a cuerpo. por periodos prolongados de tiempo. conectándose con los satélites y otros dispositivos a su disposición.mx/2009/07/martes-de-biografia. resistente y que otorga gran protección. Además de esto. En misiones submarinas o espaciales. logrando mayor protección para Stark. Anthony es una persona con un nivel intelectual superior al de muchos y que usa constantemente para la creación de nuevas tecnologías y su renovación. Es impulsado por medio de la energía solar.

2. para interpretar la información Individual En referencia a tus conocimientos sobre estrategias de lectura que aplicas en tu vida académica.1. Ejercicio30 221_________ ___ Tabla S-P-A ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? 151 .3 Evalúa el proceso de lectura para recuperar e interpretar la información de diversos tipos de textos 2. completa las dos primeras columnas en el cuadro que encontrarás a continuación y coméntalo en plenaria. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos.3.

leer un libro de consulta sobre la Revolución Francesa). construir un sentido a partir de un texto. Esta afirmación tiene varias consecuencias. Implica. confirmar o refutar un conocimiento previo. llenar un tiempo de ocio y disfrutar. Leer es interpretar un discurso escrito. la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto. aunque el contenido de un texto permanezca invariable. que siempre leemos para algo.Ejercicio 31 321_________ Individual Realiza las siguientes actividades propuestas: ___ I. es posible que dos lectores. Una nueva implicación que se desprende de la anterior es que la interpretación que los lectores realizamos de los textos que leemos depende en gran medida del objetivo que preside nuestra lectura. Los objetivos de la lectura son. movidos por finalidades diferentes. En las líneas. 152 . ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Ejercicio 32 Equipo Lean la siguiente información y contesten los cuestionamientos. proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los objetivos que guían su lectura. Isabel. Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto. elementos que hay que tener en cuenta cuando se trata de enseñar…a leer y comprender. informarse acerca de determinado hecho (leer el periódico. seguir una pauta o instrucciones para realizar determinada actividad (cocinar. El abanico de objetivos y finalidades por las que el lector se sitúa ante un texto es amplio y variado: evadirse. aplicar la información obtenida de la lectura de un texto para realizar un trabajo. comprenderlo en cierto modo. etc. conocer un juego normativizado). pues. para alcanzar alguna finalidad. Implica. buscar una información concreta. Estrategias de lectura. extraigan de él distinta información. Es decir. escribe lo que es para ti leer. Solé. además. en primer lugar.

¿Qué significa construir un sentido a partir del texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cómo se da el proceso de interacción entre el lector y el texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué es un lector activo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué significa tener un objetivo para leer? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Menciona los objetivos que se pueden plantear al momento de leer. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Por qué se afirma que la interpretación de lo que leemos depende del objetivo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 153 .

: Ejercicio 33 3526________ Individual De acuerdo con el contexto. explica el significado de las siguientes expresiones y palabras ___ Abanico de objetivos y finalidades __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Seguir una pauta __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Conocimiento previo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Interacción __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Pertinente __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Implicar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Finalidad __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 154 .

Objetivo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Evadir __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ocio __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Refutar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Previo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Implicación __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Interpretación __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Preside __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 155 .

I Completa el listado de términos e información que recuerdes o conozcas referente al tema ROPA INTELIGENTE. _________ Técnica: Activación del conocimiento previo La lectura de comprensión es un proceso donde el lector interviene activamente para interpretar la información para lo que es necesario desarrollar habilidades en el proceso lector con el fin de alcanzar la comprensión del texto leído. Diagnosticar conocimientos. Con la aplicación de esta técnica se busca:          Estimular en una lluvia de ideas la discusión de los términos relacionados con el tema. Se requiere realizar y aplicar técnicas y estrategias de lectura como la activación del conocimiento previo. Valorar su contexto cultural. Intercambiar ideas sobre las propuestas. 156 . II Organiza una red semántica del tema ROPA INTELIGENTE y preséntala en rotafolio. Extraer nuevos significados de palabras conocidas y desconocidas.Ejercicio34___ Individual Lee con atención la información y realiza las actividades que se indican en los siguientes apartados. Utilizar el lenguaje. Formular preguntas y planteamientos. Aprender y desaprender. Desplegar puntos de vista.

con el objetivo de practicar sobe éstas y lograr la compresión lectora de la información que se analice.III Las ideas principales del siguiente texto Existen diferentes técnicas de compresión lectora. tipografía). esquemas. con el objetivo de recuperar los conocimientos que sobre el tema tiene el alumno:  Reconocer la forma en que está presentada la información: títulos. cuándo.  Contestar las preguntas textuales y contextuales. dónde.  Predecir la información posible para relacionarla con la información nueva por aprender.  Las preguntas textuales son aquellas que se contestan con la recuperación de información directa del texto y las preguntas contextuales son las que se deben inferir a partir del contenido del texto. cualquiera que utilices debe seguir el procedimiento. 157 . cómo.  Efectuar las preguntas básicas: qué. Antes de realizar una lectura se sugieren las siguientes actividades. referentes a la información que pudiera contener el texto. subtítulos. reconocimiento tipográfico (ilustraciones. por qué. quién.

Los niños que utilicen chalecos hechos con un electrotextil único. Reactivos de Ciencias. Un equipo de científicos británicos está desarrollando ropa ―inteligente‖ que proporcione a los niños discapacitados la posibilidad de ―hablar‖. Cuando se aplica presión a la tela. ¿por qué? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué opinas acerca de este tema? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Por qué será para una mejor calidad de vida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ V Lee el texto a continuación y complementa las preguntas del ejercicio anterior. conectado con un sintetizador de voz. Este material está hecho de tela normal y una ingeniosa mezcla de fibras impregnadas de carbón que conducen la electricidad. el patrón de señales que pasa a través de las fibras conductoras se altera y un chip de computadora puede descifrar dónde ha sido tocada la 158 . PISA 2006. ¿Qué les sugiere el título ROPA INTELIGENTE? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuál creen que será su contenido? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Saben ustedes algo de esto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Utilizarías ropa inteligente?.IV Contesta las siguientes preguntas. serán capaces de hacerse entender simplemente dando golpecitos en el material sensible al tacto.

prenda. Entonces, activa cualquier tipo de aparato electrónico conectado a ella, el cual podría ser no mayor que dos cajas de cerillos. ―El toque de ingenio reside en cómo tejemos la tela y cómo enviamos señales a través de ella, pudiendo entretejerla en diseños de telas sin que se vea que está ahí‖ dice uno de los científicos. El material puede ser lavado, exprimido o estrujado, sin que se dañe. El científico también afirma que se puede producir en grandes cantidades a menor costo. Las afirmaciones que se hacen en el artículo ¿se pueden comprobar mediante investigación científica en un laboratorio? Encierra en un círculo Sí o No por cada afirmación.

El material puede

¿Se

puede

comprobar

la

afirmación

mediante

investigación científica en un laboratorio? Lavarse sin que se dañe Exprimirse sin que se dañe Estrujarse sin que se dañe SÍ / NO SÍ / NO SÍ / NO

Producirse en grandes SÍ / NO cantidades a menor costo

Ejercicio 35 1__________

Individual Prepara los siguientes ejercicios y preséntalos ante el grupo. .

__

159

I De acuerdo con lo estudiado en el subtema, explica el siguiente esquema y describe a qué etapa de la lectura corresponde.

II Lee la información y aplica lo ahí propuesto en el siguiente texto, contestando sobre la línea falso o verdadero, según corresponda. Para la lectura de comprensión es importante tener en cuenta lo siguiente: Comprensión literal es para recuperar la información explícita que contiene un texto. Comprensión inferencial o interpretativa donde se interrelaciona la información del texto, los conocimientos y la experiencia del lector para deducir conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto. Comprensión crítica producto de relacionar la información y presentar juicios valorativos cerca de lo leído. Rafael despertó creyendo que, en ese instante, se había quedado dormido. Como en otras ocasiones, le entusiasmó la idea de ser consciente de que estaba soñando y sintió como si fuese un personaje de ficción de carne y hueso. Oyó el leve tic tac del reloj de mesa. Parecía haber abierto los ojos en un sábado de festejos, pero se concentró para convertirlo en domingo. Antes de preparar el café, fue al quiosco para comprar el periódico. Todas las noticias hablaban de un mundo en el que él no deseaba vivir. Supo que estaba despierto. En el mundo de Rafael solo suceden cosas negativas. Esta afirmación corresponde a la comprensión inferencial.__________________ La forma de ver la vida de Rafael se compara con lo que le sucede a muchas personas en la época actual. Este planteamiento es referente a la comprensión crítica._____________ Era sábado el día en que creía haber despertado Ernesto. Lo anterior se refiere a la comprensión _________________

160

2.3.2 Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos. Ejercicio 36 222221______ Individual En el siguiente esquema sobre Estrategias de comprensión lectora, explica en cada fila la estrategia correspondiente

______

.

Estrategias de comprensión lectora
Estrategia

Definición

Anticipación

Identificación

Reorganización

Precisión lingüística

Atención

Localización

Memoria

161

Inferencia

Deducción

Sentido crítico

Dolores Gispert y Lurdes Ribas

Ejercicio 37

Individual Completa el esquema seleccionando la definición que corresponda a cada estrategia y el ejercicio de los presentados a continuación que se encuentran en desorden, que vaya de acuerdo con la estrategia, con base en la fábula La Tortuga y Aquiles de Augusto Monterroso. Finalmente, confronten las respuestas con sus compañeros.

162

Se prepararían reactivos de opción múltiple o de complementación. contexto. para reorganizar y complementar la información con base a una preguntas guías sobre el contenido del texto y la relación de cada uno de los hechos que se presentan. en nivel de identificación y recuperación de información. para localizar una palabras incompletas o textos donde le faltan información. ordenar y completar palabras según un criterio dado. para escoger la opción óptima.Definición Es necesaria para reconocer el vocabulario. Se emplea para establecer relaciones lógicas entre las diferentes partes del texto. etcétera. para aportar conocimientos propios. 163 . intereses. ideas centrales. por medio de un crucigrama o sopa de letras. Obtener resultados a partir de un razonamiento. estar alerta. Con una presentación en power point o de You Tube sobre el tema. palabras o se suprime la última palabra de la línea y se realiza la lectura para practicar con la comprensión. Ejercicios donde al estudiante se le presentan por ejemplo. causa efecto. Explicar el porqué de estos títulos y la inclusión de inferencias sobre las similitudes de Aquiles y Bolt. Permite una lectura atenta. una causa. Sirve para establecer el propósito de la lectura. motivaciones. reordenar un texto. ya sea que el estudiante lo prepare o ya se le presente. leer la fábula La Tortuga y Aquiles de Augusto Monterroso y efectuar un ejercicio de interpretación. redactar títulos que engloban el sentido del texto o resolver enigmas. Solicitar al estudiante que escriba en el muro de cada uno de los seres mencionados en el texto de Aquiles. clasificar información. se verificaría la comprensión del vocabulario. ofrecer la opinión sobre un hecho. formular hipótesis. organizar datos. se le solicitaría al estudiante que primeramente tratara de relacionar la imagen con el ser mitológico y después se confrontaría la información con datos más precisos. Ser preciso con el léxico que debe Con información del Texto de Aquiles efectuar un utilizarse en cada situación y ejercicio de analogías con relaciones de antonimia. una frase que simbolice su esencia. etcétera. relacionar hechos y conceptos. Sirve para captar indicios relevantes. Escribir un texto similar al de Aquiles con información biográfica de Usain Bolt (corredor jamaiquino Londres 2012) y renombrar las explicaciones como “El de los pies ligeros” y/o “Debilidad o fuerza”. porque si está entendiendo el texto puede ir explicar aunque falte información. Después de leer el texto de Aquiles. En este apartado se retomaría el mapa mental. Argumentar. preparado anteriormente. seguir el argumento de una historia. descubrir absurdos. sinonimia. con imágenes de los seres vinculados con Aquiles. etcétera. Ejercicio Aprovechando los recursos tecnológicos. entender unas instrucciones o realizar lecturas de imágenes. etcétera. con el texto presente.

comparaciones y contrastes. Estrategia Anticipación Definición Identificación Reorganización Precisión lingüística Atención 164 . predecir resultados o extraer conclusiones. descifrar. Complementado con el significado y explicación de otros términos que desconozcan su significado o a qué se refieren. primero del estudiante y después en referencia al texto de Aquiles. reconocer relaciones de causa efecto. se solicitaría que plasmaran por escrito si les gustaría conocer del tema y por qué. Finalmente. posteriormente. se solicitaría a los estudiantes que se lee o permite retener datos que hicieran un dibujo donde se imaginen cómo es relevantes. Aquiles y. y compleja: reconocer la idea principal. con ejercicios de gimnasia Mantiene la referencia textual de lo Antes de leer el texto. Simple: comprender palabras por contexto.Complementado cerebral. entre todos completar un mapa mental sobre este mismo tema. etcétera. La actividad se enfocaría a preparar un árbol genealógico de Aquiles complementado con la búsqueda y significados onomásticos y antroponimia.

Localización Memoria Inferencia Deducción Sentido crítico 165 .

aparecerá en alguna parte de su pelo una mancha delatora que indique la mezcla de su sangre. todo mundo se referirá de manera indulgente a él como un “perro blanco”. una para comprensión crítica. 1. Pero si la mancha de color no cubre una gran porción del cuerpo. El pueblo de Gaomi produjo alguna vez una especie de perro blanco. En la actualidad todo mundo cría perros mestizos. Pero ahora.Tarea 2 Efectúa los ejercicios siguientes para tu Portafolio de Evidencias. entre otros. ¿Dónde y cuándo se ha publicado? 4. finalmente. amplias caderas. ¿Qué pretende? 3. El rábano transparente y Grandes pechos. *** 166 . ¿De qué tipo de texto se trata? 5. I Lee con atención el siguiente texto y aplica Las 10 claves para aprender a interpretar de Cassany. autor de libros fundamentales como Sorgo Rojo (llevada al cine por el gran cineasta Zhang Yimou). es muy difícil encontrar uno que conserve la pureza de la raza. otra para comprensión inferencial y. ni aparece en una parte muy visible del animal. ¿Qué datos se destacan y se minimizan? 7. ¿Qué tipo de información aporta? 6. complementa el ejercicio planteando una pregunta para comprensión literal. después de muchas generaciones de descuidos en su crianza. e incluso si ocasionalmente uno se encuentra con un perro blanco. ¿A quién se cita y a quién no? 9. amistoso y de gran tamaño. ¿Qué palabras utiliza el texto? 10. ¿Cuál es tu opinión? El perro blanco y el columpio Mo Yan Presentamos a nuestros lectores una muestra del arte narrativo del escritor chino y actual Premio Nobel de Literatura Mo Yan. ¿Qué es lo que se da a entender? 8. ¿Quién es el autor? 2. haciendo caso omiso de la discrepancia entre el nombre y la realidad.

vaga. Abril 2013. Mo . cuando me apeé del autobús que hacía la ruta de la cabecera del condado a los poblados rurales.mx/articulo. y limpié mi cara y cuello con un juego de pañuelos. Consulta: 7 de mayo de 2013. El agua y la manera en que me refrescaba me trajo el impulso de despojarme de la ropa y sumergirme desnudo en aquellas aguas. se detuvo. y hacía balancear las hojas en los sembradíos de sorgo. 110 http://www. II Completa la actividad inicial de Estrategias de lectura.En cierta ocasión me encontraba en la escalinata debajo del puente de piedra.revistadelauniversidad. (2012) "El perro blanco y el columpio" [En línea]. y que se adhería a mi cuello y mi cara cubiertos de un polvo amarillo y espeso.unam. Poco antes. Yan. pero abandoné la idea cuando advertí que no estaba solo y que otras personas caminaban sobre el camino terroso que conducía a las orillas del puente. Era el mes marcado con el número 7 del año lunar y en las bajas tierras de mi pueblo se respiraba un calor apenas soportable. el sol cedía gradualmente en dirección al oeste y una ráfaga de brisa flotaba en el ambiente. y mientras me lavaba la cara en las aguas nítidas y frescas. acaso desolada. Nueva época.php?art=342&publicacion=15&sec=Artículo s. El perro se desplazó un tanto abatido a un lado del puente de piedra que se alzaba en ruinas sobre la corriente magra de un pequeño río cerca de mi antigua casa. No. advertí que no lejos de ahí hacía lo propio un “perro blanco” cuyo cuerpo era completamente albino excepto por sus dos patas frontales. comprobé con desagrado que el sudor empapaba mi ropa. Era pasado el mediodía. dirigió la vista hacia la carretera. conservaba pese a todo un tono de familiaridad que sentí desde lo más profundo de mi corazón. Tabla S-P-A ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? 167 . Me puse en pie. levantó la barbilla y me miró con una turbia y canina expresión. Revista de la Universidad de México. Aquella amable y refrescante brisa que soplaba del sudeste era sumamente reconfortante. Su mirada. El perro patinegro caminó hasta el final del puente. El perro se me acercó lo suficiente para advertir sus dos patas delanteras teñidas de pelo negro. moviendo la cola. regalo de mi novia. lo mismo que agitaba la cabellera del “perro blanco” mientras se me acercaba cada vez más.

A partir de lo revisado en la unidad responde las siguientes preguntas 1. resumen. Paráfrasis. Género periodístico que consiste en un texto no firmado que explica. A) Formular preguntas al texto. Son técnicas que se sugieren para mejorar la habilidad en cuanto a la lectura y lograr una mejor comprensión del texto. 3. 2. 3 B) 2. B) Hacer dos lecturas detenidas. Indica la secuencia en que se ordena el proceso de lectura: 1. síntesis. 2 D) 3. D) Subrayar algunas frases durante la segunda lectura. A) Científico B) Literario C) Informativo D) Didáctico E) Histórico 2. Determina cuál de las siguientes estrategias de lectura nos permite confirmar la comprensión del texto.-. 2 5. C) Tomar notas en algún cuaderno. 2. 1 E) 3. 1.-Es el tipo de texto que reconocemos porque utiliza un lenguaje que sólo lo entienden los especialistas en el tema. Se trata de una opinión colectiva de un juicio institucional formulado en concordancia con la línea ideológica del medio. A) Mapa mental B) Estrategias de lectura C) Velocidad de la lectura D) Habilidad de razonamiento E) Localización de palabras en contexto 4. 168 . 3. ¿Qué conoce sobre el tema? ¿Qué necesita conocer? ¿De qué trata el texto? 3. E) Resumir las ideas principales y las ideas secundarias. 1 C) 1. 2. ¿Qué estoy entendiendo? ¿Qué significa esta palabra? ¿Qué quiere decir el autor? A) 1. cuadro sinóptico. 3. valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia.

.Propósito interactivo que tiene como finalidad la comprensión de un texto: A) Lectura B) Recreativa C) Literatura D) Interactiva E) Expresiva 8. ¿Cómo se llama a la vida de una persona escrita por ella misma? A) Carta B) Agenda C) Recado D) Autobiografía E) Anécdota 7. Las lecturas que realices dependen siempre de tus preferencias. A) Recreativa B) Explorativa C) Estudio D) Informativa E) Valorativa 10. A) Específica B) Recreativa C) Expresiva D) Estudio E) Informativa 169 .-. gustos y aficiones.A) Noticia B) Artículo C) Editorial D) Columna E) Crónica 6. Es el tipo de lectura de esparcimiento. Para realizar una lectura es necesario tener en cuenta: A) El propósito B) El contenido C) El índice D) El glosario E) El anexo 9. se lee únicamente por diversión. A) Silencio B) Estudio C) Recreativa D) Crítica E) Explorativa 11 Realizamos este tipo de lectura cuando leemos para estar informados acerca de un tema o lo que ocurre en determinado lugar de un país o en el mundo. Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender.

170 .

171 .

2. Clasifica la intención comunicativa de un texto. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe TEMARIO 3. Identifica los diversos modos discursivos.1. 3. cuadro sinóptico. mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos 172 . para explicar la información 3. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propósitos comunicativos distintos.1 Identifica las macrorreglas de suprimir. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3.2 Elabora resúmenes.2.1.COMPETENCIAS Identifica ordena e interpreta las ideas.1. seleccionar. generalizar y construir para extraer y explicar la información relevante de un texto 3.2.1.2. para comprender y relacionar su contenido 3.

alguna figura geométrica.. que también. en suma. uniendo la información con líneas o flechas y dándole coherencia con palabras de enlace que van en las líneas o flechas. los suelos se clasificación en: arenosos.Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes.-El marcador de coherencia de las siguientes palabras según esto.-Modo discursivo que demuestra. así pues.. o sea que ellos también nacen. ni. relacionando la información. Ejemplo: La inauguración se realizó en el mes de febrero. A) Mapa mental B) Cuadro comparativo C) Cuadro sinóptico D) Mapa mental E) Esquema gráfico 5.Señalan semejanzas y diferencias entre dos o más elementos que se analizan en el texto. A) Síntesis B) Resumen C) Código D) Narración E) Crónica 2.-Se utiliza para hacer un texto más corto. Ejemplo: “… los ríos están sometidos a un ciclo comparable al que cumplen todos los seres vivos. A) Enumeración B) Comparación C) Condición D) Unión E) Demostración 9.-¿Qué marcador de coherencia corresponde a las siguientes palabras y. e. calcáreos y humíferos. líneas etc.-Resumen que se elabora en un esquema utilizando. colores. A) Mapa mental B) Mapa conceptual C) Cuadro sinóptico D) Esquema E) Síntesis 3. Revisa y discute el trabajo con tus compañeros 1. crecen.en algunos casos puede ser simple y claro por ejemplo: una fuente. ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice. Ejemplo: “Según la abundancia de las sustancias constituyentes. realiza las siguientes actividades. un lago o una lengua glacial. por ende. además? A) Oposición B) Consecuencia C) Unión D) Orden E) Condición 6. Responde a los siguientes cuestionamientos. por tanto.” A) Comparación B) Condición C) Unión D) Ejemplificación E) Demostración 10.-Se refiere al modo discursivo que hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto. A) Conclusión B) Oposición C) Unión D) Condición E) Unión 7.-Los principales temas de asunto se colocan a partir de una imagen que va en el centro y salen a las orillas con dibujos.Evaluación diagnóstica Para iniciarnos en el tema de la expresión escrita y oral. A) Esquema gráfico B) Cuadro comparativo C) Cuadro sinóptico D) Mapa mental E) Mapa conceptual 4. se desarrollan y mueren”. Ejemplo: “…. en resumen. es decir fue durante el invierno.” A) Comparación B) Enumeración C) Unión D) Demostración E) Condición 173 .-Resumen que se elabora en un esquema utilizando llaves para relacionar la información. arcillosos. A) Demostración B) Enumeración C) Comparación D) Condición e) Unión 8. sacando las ideas principales y escribiéndolas tal y como viene en el texto original.

mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos Fácticos Modos discursivos Palabras de enlace Macrorreglas Mapa conceptual Cuadro sinóptico Mapa mental Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita Competencia Genérica Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. elementos no verbales y contexto cultural. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Escucha. generalizar y construir para extraer y explicar la información relevante de un texto Elabora resúmenes. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. en función de sus conocimientos previos y nuevos. para explicar la información Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propósitos comunicativos distintos. seleccionar. para comprender y relacionar su contenido Contenidos relacionados Procedimentales Identifica los diversos modos discursivos. Aprendizajes a lograr Clasifica la intención comunicativa de un texto. recurriendo a conocimientos previos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencia Disciplinar básica y extendida Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.3. cuadro sinóptico. para comprender y relacionar su contenido Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 174 . Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. Identifica las macrorreglas de suprimir.1. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Clasifica la intención comunicativa de un texto.

1. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Especificación. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Recapitulación __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Amplificación __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 175 . __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Enumeración. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Comparación. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Referencia. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ejemplificación.3. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Demostración. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Refutación. Identifica los diversos modos discursivos. para explicar la información Ejercicio 1 1__________ Individual Explica el significado de los siguientes términos __ Definición.1.

La unidad se puede representar también con un dedo. Para los aztecas la forma de contar consistía en representar a la unidad mediante un punto. así como.Ejercicio 2 1__________ Individual Lee la siguiente información y presenta en un mapa mental. señala semejanzas o diferencias entre dos o más elementos que se analizan en el texto. la bolsa representa 20 × 20 × 20 = 8000. expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes. selección y entrenamiento de las personas que conformarán el equipo de trabajo. diferentes ejemplos sobre el tema. las más conocidas son las mariposas diurnas. Demostración. por lo tanto. en específico. Insecto lepidóptero de alas membranosas multicolores y trompa chupadora. Comparación. 176 . exponiendo las características de cada uno. especialmente. el cabello o la bolsa colocados a la izquierda se agrupaban cantidades mayores. además. distinción o precisión de características. es decir. __ Modos discursivos Los modos discursivos son los procedimientos para estructurar el contenido de un texto en función de las finalidades comunicativas. Especificación. Estar en la computadora y salir con los amigos son una de las formas de divertirse de los jóvenes. finalmente. las personas a cargo del proyecto deben comprender los propósitos que se persiguen. Enumeración. K. de nuevo. es decir. presenta el significado del objeto. incluso. específicamente. por otra parte. contra. pero la mayoría de las especies son nocturnas. de igual manera. en proporciones muy pequeñas. En cada posición o bloque se encontraban hasta 20 y con la ayuda de una bandera. esto es. Ca. las partes de un todo o una serie de cosas. responde a la pregunta ¿qué es? Mariposa. por lo que es común que utilice datos para demostrar. Entre las que se pueden señalar las siguientes: Definición. donde se utilizan los marcadores: particularmente. busca dar información que respalde la postura del autor. tal como. El triángulo con cabello representa tantos como 20 × 20 = 400. Esta fase comprende la siguiente actividad: reclutamiento. con una raya se agrupan los puntos de cinco en cinco. utiliza: como. que se pueden identificar por las palabras de enlace o nexos en la redacción del texto. utiliza también primeramente. Los seres humanos estamos compuestos por 70% de agua y el 30% son compuestos orgánicos. También contiene iones como el Na. tal como en épocas pasadas era ver la televisión y encontrarse con los amigos. hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto y consiste en mencionar una a continuación de otra. también. más aún. Fe.

su país natal. la elección del lenguaje y la organización estructural. hay otra cara de la moneda. Tarea 1 Imagina que eres un maestro de música. tampoco aportó dinero para la fiesta de ayer. se refiere a recordar por orden y de manera breve o resumida lo expresado con anterioridad. ¿está representada en Cien Años de Soledad la historia de la humanidad? Diría que sí. es decir. Raúl no aportó dinero para la fiesta de hace dos meses.Refutación. debe ir siempre entre comillas (“ ”). guerras civiles. que es plenamente desfavorecido. De acuerdo con lo expresado por Serafini (1995). como por ejemplo. 177 . pues también ha sido gobernada por distintos grupos políticos entre los que se incluyen los conservadores y liberales. Raúl es un "gorrón" que va a las fiestas sin aportar dinero. ya que todos los países han pasado por las mismas cuestiones a lo largo de su historia. los escritos pueden ser agrupados según el género textual al que pertenezcan. es decir. La cita textual implica la repetición exacta de las palabras de otra persona y. Al género textual le corresponden características específicas. Referencia. Ejemplificación. levantamientos y crisis sociales. Entonces. donde incluyas los modos discursivos para explicar diferentes aspectos del tema seleccionado. en el que se destaca un sector minoritario privilegiado y un sector con mucho mayoritario. la negación de una idea o elemento del texto. Recapitulación. Nuestro siglo ha atestiguado el surgimiento de dos teorías revolucionarias: la mecánica cuántica y la relatividad. desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y ser más claro. esta física clásica no es toda la física. sobre todo en escalas donde nuestros sentidos pierden sus capacidades y antes solo la imaginación llegaba: los dominios de lo increíblemente pequeño y de lo inmensamente rápido. retoma algunas ideas que el autor ha mencionado en el texto. selecciona un género que sea de tu interés y prepara una clase en una presentación. se apoya en una serie de premisas que sustentan la afirmación o negación expresada en el argumento. India ha sido y es ejemplo entre los pueblos más atrasados y pobres. en un texto. En términos generales. o en otro medio que consideres. tales como el tipo de información presente. tiene el objetivo de dar a conocer más elementos sobre la idea que el autor quiere comunicar. Pero además. además. contradicción o impugnación de un argumento. que nos han permitido comprender mejor algunos aspectos del mundo. ilustra con ejemplos lo que se dice. alusión a aspectos relacionados con el tema para lo que utiliza citas textuales o paráfrasis. primero se expone la idea a refutar y después se niega demostrando hechos o datos que apoyen la idea. mientras que la paráfrasis se expresa a través de la repetición aproximada de las palabras de otro y no debe ir entre comillas. demuestra. tampoco aportó dinero para la fiesta de hace un mes. Amplificación. No es de extrañar que represente también a Colombia. hecho que provocó diferentes conflictos.

3. De elipsis: Supresión del sujeto De progresión temática: Cada cosa nueva que se dice acerca del tema. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesión de un texto y por ende. Esta catedral es la más grande del mundo después de San Pedro. una lista interminable que hace agua la boca. Es el caso del jamón. en un tablao flamenco. duerme el sueño eterno el descubridor de América. el queso y otros platos: alcauciles salteados con habas fritas. Ejercicio 3 Equipo En equipos Corregir el siguiente texto que presenta problemas de coherencia cohesión textual. presumiblemente. El incumplimiento de la condición quita veracidad al texto. Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando está en un escrito. Por supuesto que no se debe abandonar la capital de Andalucía sin probar sus exquisitas tapas. y San Pablo. La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar. Sevilla. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propósitos comunicativos distintos. con frecuencia. los mariscos de Cádiz y Huelva. En la catedral.     De identidad del referente De presuposición: Se hace referencia a información vertida con anterioridad. frases u oraciones. Los mecanismos mediante los que se logra la coherencia son palabras. ya sea de proposición o de párrafo a párrafo. Los principales mecanismos de coherencia son:   Causa a efecto: Afirma que el resultado proviene de una raíz. como va avanzando de manera coherente y significativa. La catedral de Sevilla erigida en 1412 sobre una mezquita es el templo gótico más grande de España.  Condición: Toda frase condicional inicia con un sí o con un en caso de. en Roma. la lógica y fuerza intelectual de su contenido. 178 . en Londres. Estará siempre presente el aceite de oliva por la proximidad de Sevilla con pueblos mediterráneos Mecanismos de coherencia Una de las características de los textos es la coherencia. Conserva de la mezquita el Patio de los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno de los iconos inconfundibles y más bellos de la ciudad. No se puede abandonar sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus múltiples bares.1. o aún mejor. Ejemplo: Si me quieres. No se puede renunciar al mantel en un buen restaurante. que todo efecto tiene una consecuencia. Se lo puede comprobar en su famosa catedral. es decir la cualidad de relacionar las partes entre sí y con el tema que se desarrolla. esta ciudad huele a azahares. Ejemplo: Las pirámides mayas se encuentran en el sur de México.2. bacalao al perfume de ajos confitados. La cocina toma como propios ingredientes de zonas cercanas. La Giralda tiene 93 metros de altura hace las veces de mirador. dame un beso.

Los dólares compran casi todo. en suma.  La consecuencia: Es el resultado de las bases fijadas por el texto. Lo que. Las conclusiones corresponden a las pruebas o datos señalados anteriormente. Consecuencia: así. ni en pintura. ni en periodismo. a fin de que. por ende. ya que. Concesión: aún. ni en música sinfónica. es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. _____________. _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique. _____________. en resumen. Ejemplificación: por ejemplo. pues. a que. por tanto. Comparación y contraste: tal como. Causa: porque. Relación: el cual. e. _____________. Continuación o amplificación: y. Condición: si. y. arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. pueden ser preposiciones o conjunciones. más bien. porque por si solas no tienen significado. ni. puesto que. Consecución: tanto que. en razón de. con tal que. Oposición de contrarios: Es la clara diferencia entre datos que se oponen y no pueden aceptarse. verbi gratia (v gr. de igual manera. y. de modo que. sin embrago. si. luego. de este modo. Nexos: Son palabras que unen los enunciados y párrafos. Oposición: contra. a pesar de. ni en gastronomía. siempre que. Finalidad: para. Conclusión: según esto. Ejercicio 4 1___________ Individual Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: _ sin embargo por lo tanto ahora bien además en cambio de ahí que ¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. no obstante. 179 . ¿Por qué? Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater. Unión: y. así como. así pues. también. incluso. aunque. por tanto. el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo.). tan que. más aún. también llamadas palabras vacías. de nuevo. además. por otra parte. sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. pero no aniquilan casi nada. dado que. cuando. que. pero. Pero es algo que no ha pasado en literatura. quien. Otros. contra. que.

Algunas personas tienen alergia a los animales. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. Tarea 2 Elige uno de estos tres temas: 1. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol. También tener animales en casa tiene problemas. No quieren tener animales por varios razones. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. b) Tener animales en casa es muy agradable. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Vivir en el campo o vivir en la ciudad 3. Vacaciones en la playa o en el campo Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra opción. La comida vegetariana frente a la comida tradicional 2. Ahora mis padres viven en el campo. Otras personas no pueden cuidar a los animales. y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados en clase Intégralo en tu folder de evidencia 180 . Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano.Ejercicio 5 1__________ Individual Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos: __ a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos.

Ejercicio 6 1___________ Individual _ Elabora tres enunciados utilizando los mecanismos de coherencia solicitados Mecanismos de coherencia Causa Enunciados Certeza Condición Consecuencia Oposición Finalidad Ejemplificación Relación 181 .

independientemente de la materia a la que se refiera. cuadro sinóptico.2. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3. generalizar y construir para extraer y explicar la información relevante de un texto 3.2 Elabora resúmenes. así como para organizar la información.2.2.1 Identifica las macrorreglas de suprimir. ¿Qué es un resumen? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué se caracteriza el cuadro sinóptico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Conoces cómo elaborar un mapa mental? Señala sus elementos. mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos Ejercicio 7 Individual Reflexiona y contesta los siguientes cuestionamientos Durante tu desarrollo académico te enfrentas con situaciones diversas. que conlleven a lograr su comprensión. es necesario aplicar técnicas y estrategias.3. que implican un proceso de lectura. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Por qué se dice que elaborar un mapa conceptual permite al estudiante examinar el propio aprendizaje? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 182 . seleccionar. Por lo tanto.

extrayendo lo que es común al establecer las relaciones de la información. de las cuales se distinguen las siguientes: SELECCIÓN Y SUPRESIÓN GENERALIZACIÓN INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN Discriminación y subrayado de las ideas principales de un texto. Llevaban todos sus libros (SE SELECCIONA Y SUPRIME). Al GENERALIZAR se presenta el tema: ¿De qué trata el texto? Presentación de las ideas básicas identificadas. Empezaron a gritar. extrayendo las ideas principales. En el jardín había flores 183 . Para elaborar un resumen existen reglas o pasos a seguir. Los estudiantes pasaron. En el jardín había gardenias blancas y claveles de colores. Empezaron a gritar. Llevaban todos sus libros. anula la información secundaria o incidental. mediante el uso de nexos y signos de puntuación. lugares o personas.Ejercicio 8 1___________ Individual _ Lee la siguiente información y prepara un mapa mental para presentarlo ante el grupo. que se denominan macrorreglas textuales u operaciones cognitivas que realiza el lector con el fin de extraer la información relevante de un texto y poder así formular el tema del que trata. Es cuando al leer el texto se abstraen las características particulares de una serie de objetos. Es la construcción compacta de un texto a partir de otro. quitando las ideas complementarias. utilizando la comprensión lectora y respetando el sentido del mensaje para conservar las ideas del autor. es decir. Los estudiantes pasaron. Sobre el pasto había margaritas amarillas.

son y en ocasiones los dos puntos (:) Refuerzan. EXPLICATIVAS Suelen ir entre comas. o accediendo con la combinación de teclas Alt más V. imágenes y texto. del menú emergente selecciona Microsoft Office y. IDEAS AFINES *Se reconocen por las expresiones: es decir. ilustran *se refieren a la explicación mediante ejemplos *Se reconocen por las frases: por ejemplo. enfatizan. ver de la barra de menú. Antes de realizar el resumen. _ POWER POINT Power Point es un programa desarrollado por Microsoft. 184 . selecciona Power Point o si se encuentra el icono en el escritorio. del mismo modo. Puedes elegir cualquiera de estas vistas para trabajar con ellas en el menú. en otras palabras. reiteran. elabora un resumen con cada uno de los textos que se presentan a continuación.TIPOS DE IDEAS SECUNDARIAS • EJEMPLOS Apoyan. haz clic en el botón inicio de la barra de tareas del escritorio de Windows. lo que es lo mismo… Definen o detallan una idea anterior inmediata. subraya las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario. guiones o paréntesis Ejercicio 9 1___________ Individual De acuerdo a las reglas marcadas anteriormente. sólo haz doble clic sobre él. Para iniciar Power Point. por último. selecciona la opción todos los programas. se utiliza principalmente para realizar presentaciones dinámicas y divertidas utilizando animaciones. generalmente se encuentra incluído dentro del paquete Oficce. vista clasificador de diapositivas y vista presentación con diapositivas. ya sea haciendo clic sobre éste con el mouse. Power Point tiene tres vistas principales: vista normal.

panel de diapositivas y panel de notas. Ocupa toda la pantalla. Resumen 185 .La vista normal es la vista de edición principal que se utiliza para escribir y diseñar la presentación. Es una vista exclusiva de diapositivas en forma de miniaturas. Vista clasificador de diapositivas. como una presentación con diapositivas con diapositivas real. Tiene tres áreas de trabajo: ficha diapositiva. Vista presentación con diapositivas.

a los elementos fisiológicos que posee para defensa de los depredadores. El macho y la hembra se pueden distinguir fácilmente. Para iniciar su tercer etapa. en apariencia frágil. mide aproximadamente dos milímetros de largo y tiene un peso de 0. Las orugas se alimentan de la cáscara del huevo y de las hojas que se encuentran a su alcance principalmente de las asclepias. que ha llamado la atención de mucha gente debido a sus hermosos coloridos. crisálida o pupa y adulto. la sequía y a las grandes distancias que debe recorrer. La Mariposa Monarca es fácilmente reconocible tiene dos pares de alas color ámbar muy brillante con nervaduras negras y manchas blancas en los márgenes. (Danaus plexippus) que en griego significa dormilón y transformación. lo cual le permite sobrevivir a diferentes situaciones como puede ser el invierno. En la primera etapa el huevecillo. por lo que muchos animales evitan consumirla. esta hoja además de ser venenosa para sus depredadores. Durante esta etapa las mariposas almacenan mucha energía en forma de grasas y nutrientes para utilizarla en el siguiente ciclo. desde que es larva se alimenta principalmente de asclepias. llamada crisálida o pupa. También es de admirarse su longevidad. la mariposa vive en varios ambientes y posee distintos hábitos.La mariposa Monarca. el consumo de estas hojas hacen que la mariposa incorpore a su organismo sustancias tóxicas. las hembras tienen venas más obscuras en sus alas. La llegada a México de millones de mariposas ocurre a fines de octubre y su regreso a mediados de abril. la oruga aparentemente permanece inactiva. La Mariposa Monarca. durante este periodo se efectúan cambios hormonales que la llevarán a su desarrollo como mariposa adulta. Lo cierto es que la mariposa Monarca es un pequeño y maravilloso insecto. La Mariposa Monarca proviene de este de las Montañas Rocosas en el límite de Estados Unidos y Canadá de allí parten hacia México para hibernar en los bosques del Estado de Michoacán. 186 . mientras que la Mariposa Monarca llega a vivir hasta nueve meses. Estos brillantes colores que tiene la Mariposa Monarca sirve para alejar a sus depredadores. En sus cuatro etapas. son miles de kilómetros los que tiene que recorrer para llegar a su destino. esta pupa o crisálida es un saco de color verde que poco a poco va haciéndose transparente hasta que es posible ver el color ámbar blanco y negro de la mariposa. pero es cuando realiza una mayor actividad fisiológica y se aprecian los mayores cambios. esta transformación dura aproximadamente 13 días. se convierte en oruga o larva con franjas transversales negras. El ciclo vital de la mariposa monarca consta de una radical metamorfosis que se da en cuatro etapas que es la de huevo. se cuelga hacia abajo y se encapsula. lo que es un factor de equilibrio ecológico. durante su crecimiento la larva cambia de piel cinco veces. el huevo de la mariposa monarca es de color blanco grisáceo. larva. esta etapa dura aproximadamente siete días.46 miligramos. a su longevidad fuera de lo común y en especial a las largas distancias que recorre. ya que otras mariposas sólo tienen unos días de vida. esta migración de la mariposa monarca ayuda a la polinización. amarillas y blancas que figuran anillos. El segundo periodo que dura alrededor de 14 días. la oruga se fija sobre una hoja o yema mediante una sustancia que ella misma secreta. a las modificaciones morfológicas y fisiológicas que se dan para llevar a cabo las diferentes adaptaciones que debe realizar a lo largo de su vida. mientras que los machos poseen una mancha negra en el centro de cada ala trasera. nombre que va muy de acuerdo con su habilidad para hibernar y cambiar de oruga a mariposa. impregna a la larva de un olor y sabor desagradable.

después de unos minutos sus alas se expanden. despliegan y endurecen adquiriendo el color brillante que las caracteriza. sus alas son suaves y están plegadas. deja lo que fue su hogar.Finalmente en la cuarta etapa la mariposa está casi formada. Cuando el adulto está recién salido es de color pálido. Resumen 187 . se rasga la envoltura y empieza a salir.

detecta las palabras que desconozcas e investiga su significado Subraya las ideas principales Elabora un resumen con las palabras de enlace adecuadas. Ejercicio 10 Individual De acuerdo a tus conocimientos previos sobre los organizadores gráficos. Realiza la lectura.Tarea 3     Escoge un texto de un tema de química que sea de 5 párrafos y pégalo en tu cuaderno. analiza las imágenes que se te presentan y anota sobre la línea en cada uno el nombre correspondiente __________________________________ __________________________________ 188 .

Es considerado un medio eficaz para estudiar y un buen método para lograr la retención de los conceptos principales del tema analizado._____________________ Ejercicio11___ Individual Lee la siguiente información y realiza los ejercicios propuestos. La principal ventaja que tiene es que permite visualizar la estructura y organización del contenido que se expone en un determinado texto.  Trazar llaves adicionales para el resto de la información 189 .  Anotar las ideas más importantes dentro de la llave principal de manera ordenada. un documento y hasta la clase de un profesor. Se le da prioridad al aspecto gráfico. se adquiere una visión gráfica del contenido del tema. sus elementos principales y como están organizados -Pueden enlazarse llaves o tablas para identificar la descendencia -Se desarrollan siempre de izquierda a derecha -Suelen contar con un promedio de 2 a 3 ideas principales Los pasos a seguir para la elaboración de un cuadro sinóptico son:     Leer y analizar todo el texto Identificar la idea central Identificar ideas principales y secundarias Anotar el título en la parte izquierda de la llave principal que representará de forma esquemática la información. Características: -Organiza un escrito. un texto. cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas. _________ Cuadro Sinóptico: Es el resumen esquematizado de una idea.

190 . Las causas pueden ser naturales –como cambios climáticos. Cuando una especie desaparece por completo de la Tierra se dice que se extinguió. terremotos. México cuenta con una gran diversidad de flora (conjunto de plantas) y de fauna (conjunto de animales). erupciones volcánicas. Llamamos especie al conjunto de organizamos con características iguales. Por su geografía variada. se les llama biodiversidad.. Esta palabra es de origen griego. En cuanto a la diversidad de animales. la contaminación del medio ambiente y el consumo inmoderado de los recursos naturales.EJEMPLO II Lee el texto y completa el cuadro sinóptico. A la diversidad de especies que viven determinados en un lugar. viene de oikos que significa “casa”.o provocadas por la acción humana. tiene el mayor número de especies de reptiles en todo el mundo y es más rico en especies de plantas que Estados Unidos de América y Canadá juntos. ESPECIES EN PELIGRO Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes. En ecosistemas es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el medio físico en el que se desarrollan. alimento y agua. o contar con recursos adecuados para su supervivencia. dependiendo de factores como el clima. como refugio. la cacería y pesca no permitida. como la tala inmoderada de los bosques y selvas.

como el jaguar. Es responsabilidad de quienes habitamos en este país cuidar la gran diversidad del planeta y animales que tenemos. el borrego cimarrón y diversas especies de loros. ESPECIES EN PELIGRO 191 . pericos y la guacamaya.En México viven especies que se encuentran en peligro de extinción. el ocelote.

que vivían de la caza y la pesca. la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la Edad de Piedra y la Edad de los Metales.III Lee los textos siguientes y elabora un cuadro sinóptico en el cuaderno y anéxalo a tu portafolio de evidencias. sobre todo con piedra. Como fue un periodo muy largo. Pero el cambio que se produjo durante el neolítico (puede que escuches la expresión “revolución neolítica”) es que nació la agricultura (aproximadamente hace 11. El neolítico. En este período el ser humano seguía cazando y recolectando para sobrevivir. y de lo que recogían de las plantas (raíces. ¿Qué quiere decir esto? Sencillamente. Los seres humanos del paleolítico eran cazadores-recolectores.5 millones de años. El hombre pulimentaba ya la piedra (es decir.000 años. frutos). el ser humano dejó de ser nómada (hasta ese momento. Los arqueólogos buscan y analizan los restos de materiales que dejaron los primeros seres humanos. 192 . cuáles fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte. donde el hombre aprendió a tallar la piedra. Debido a ello. El ser humano comenzó a surgir al principio de un extenso periodo conocido como prehistoria… La prehistoria es un periodo de la historia de la humanidad. También usaron otros materiales como la madera. El primero y el que tiempo duró: desde que comenzó el proceso de evolución humana hasta que un pueblo vive en la prehistoria hasta que escribe. cuernos y tendones de los animales que cazaban. Cuando la Edad de Piedra finalizo. la trabajaban con mayor precisión y podía construir utensilios más sofisticados). no tenía un hogar fijo) y se hizo sedentario. También comenzó a ser habitual la fabricación de piezas de cerámica. más La arqueología se ocupa del estudio de la prehistoria. ya existía el ser humano actual: ¡los científicos lo llaman Homo Sapiens! Por el camino quedaron muchas especies parecidas al hombre. Gracias a arqueología sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quienes eran. sus primeros instrumentos o utensilios. Durante la Edad de Piedra se produjo el largo proceso de la evolución humana. apareciendo así los primeros poblados. donde vivían. La Edad de Piedra se divide en tres periodos: El paleolítico. y los huesos. La edad de piedra La Edad de Piedra se llama así porque en aquel remoto tiempo los antepasados del ser humano comenzaron a fabricar. Se prolongó desde el final del paleolítico hasta inicios del neolítico. Este período comenzó hace 2. en el 9000 antes de Cristo). El mesolítico. que se extinguieron o evolucionaron.

La edad de bronce. aunque en la mayor parte de Europa no se inició hasta hace unos 1. El cobre fue el primer metal utilizado por los seres humanos.200 años. La edad de los materiales se divide en tres periodos. La Edad de Hierro. después de aprender a alear (mezclar) el cobre con otro metal: el estaño. Comenzó en Oriente. Las antiguas culturas de Mesopotamia nacieron y se desarrollaron durante la edad de bronce. Al final de ese periodo surgieron también las principales civilizaciones de Grecia. y en América no se trabajó el hierro hasta la llegada de los europeos a finales del siglo XV de nuestra era.300 años.La Edad de los Metales Llegó un momento de la prehistoria en que los pueblos dejaron de hacer sus instrumentos de piedra y pasaron a fabricarlos con metales (porque aprendieron las técnicas necesarias para ello). aproximadamente 3. Se llama así porque el hombre empezó a utilizar el bronce. La Edad de Cobre. En este periodo los utensilios pasaron a ser fabricados con hierro 193 .

que facilitan el aprendizaje y la memorización. Durante la caza. que alcanza ¡más de 50 toneladas de peso! Ejercicio 12 1__________ Individual Lee la siguiente información y subraya con color rojo los puntos principales del tema. los caballos. Son animales súper depredadores. contesta los cuestionamientos planteados después del texto. protegiendoen el centro a las crías. cazan en manadas. posteriormente. ordenado y jerárquico que representa una síntesis o resumen gráfico donde se concentra lo más importante de un texto. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales carnívoros. que guardan una relación jerárquica. como los bueyes almizcleros. el guepardo o el puma. No se trata simplemente de memorizar los mapas. otros. rodeando a sus presas y atacándolas desde diferentes posiciones. como el guanaco.¿Qué seres vivos consumen los alimentos? Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. se reúnen en círculos. sino más bien de saber relacionar los conceptos. Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. los tiburones… las orcas por ejemplo. entre ellos y organizarlos de manera lógica. como las orcas las águilas. Las cebras. por ejemplo el león. las jirafas o las gacelas. se mueven a gran velocidad (el guepardo africano alcanza los 100 km/h). los antílopes… que se alimentan de plantas y se llaman herbívoros. muchos insectos. Es una técnica creada con el fin de obtener aprendizajes significativos. Se trata de un recurso esquemático. las cebras. cuando se ven amenazadas por los lobos u osos polares. El carnívoro más grande que existe es un mamífero marino: el cachalote. por ejemplo corren a gran velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h). mediante un proceso de comprensión de los textos. Podemos clasificar los seres vivos que aprovechan los alimentos producidos por los productores de esta manera: Los consumidores primarios. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbívoros. __ Mapa conceptual: Es la representación gráfica de conceptos e ideas básicas de un texto. logrando la comprensión del texto mediante esta técnica. las vacas. 194 . Muchos han desarrollado diferentes técnicas para escapar de los ataques de otros animales.

-En las líneas o flechas se deben poner palabras de enlace o unión que le den sentido y coherencia a la información encerrada en la figura geométrica. El sentido de la flecha determinará como se debe interpretar el gráfico. 4.-Establece las relaciones entre los distintos conceptos encerrándolos en alguna figura geométrica y conectándolos mediante líneas o flechas. ¿A qué nos referimos al decir concepto? Presenta ejemplos. “Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. 3. ¿Qué significa relación jerárquica? ¿En qué se puede identificar el esquema lógico de un texto? ¿Cómo se identifican las palabras de enlace en un mapa conceptual? II De acuerdo con el procedimiento a seguir para elaborar un mapa conceptual. completa el que se presenta después del texto. círculos). cuadros.-Despúes de leer un determinado texto. Generalmente debes agrupar los conceptos del más general al más concreto. que son todos ellos artrópodos”. Haz una lista con todas ellas. 2. ( óvalos..¿Cómo construir un mapa conceptual? 1. 195 .Agrupa las ideas que guardan una relación entre sí y determina la jerarquización de esas palabras. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente. selecciona los conceptos o palabras claves más importantes con las que vas a trabajar.

sol. flores. mariposas.Ejercicio13___ Individual _________ De acuerdo a tus conocimientos elabora un mapa mental. calor. primavera. utilizando las siguientes palabras. (21 de marzo. agradable) 196 .

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________ 197 .Ejercicio14 11_________ Individual ___ Lee y analiza las imágenes y la información que se te presentan sobre el tema del mapa mental y redacta una explicación del tema.

198 . use colores. Los mapas mentales son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de forma gráfica transfiriéndose la imagen hacia el papel. Escriba las palabras clave. flechas.  Memoria Visual. símbolos. Resumen para el contenido general del tema. la creatividad. símbolos e imágenes. Cuadro sinóptico para el primer capítulo.Mapa mental: Es un diagrama utilizado para representar las palabras. Uso de colores: Se recomienda colorear las líneas. Mapa conceptual para el segundo capítulo. debido a que es más fácil recordarlas. presenta una opinión personal sobre el tema. iconos. ideas u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o una idea central. se estimulará la memoria. El material debe estar integrado y relacionado con la idea básica  Agrupamiento: Una vez definida la idea principal un mapa se debe agrupar y expandir a través de la formación de sub-centros que partan de él y así sucesivamente. lo que permite identificar de manera precisa lo que realmente se desea. Mientras más color es mejor. la motivación y el entendimiento Ejercicio 15 Equipo Integra las siguientes actividades a tu portafolio de evidencias  Con un tema de una de las asignaturas que cursas. investiga y presenta la información y prepárala para exposición en los siguientes apartados:      Mapa mental para señalar los puntos a investigar. Para finalizar. efectos 3D.  Imaginación: El centro debe ser una imagen visual fuerte para que todo lo que está en el mapa se pueda asociar con él. Aspectos a considerar para la elaboración de un mapa mental  Organización. Son una forma creativa donde se conjuga la mente con un cúmulo de nuevas ideas que se desean o aspiran poner en práctica. grupos de palabras resaltados.

4. Señala qué tipo de marcador de coherencia se utiliza en el siguiente ejemplo: Los muros de este edificio están mal construidos. las oraciones y los párrafos se relacionan entre sí utilizando diversos procedimientos. 5. nos referimos a: A) Cohesión B) Coherencia C) Adecuación D) Sintaxis E) Semántica 4. en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro: A) Mapa B) Resumen C) Mapa mental D) Mapa universal E) Mapa conceptual 7. La idea central se representa por una imagen que sintetiza el tema. 1. Por medio de llaves enlaza las ideas relacionadas o subtemas. creativa. tuvo trastornos gástricos E) Para que pueda explicarte. El marcador de coherencia utilizado es: A) Consecuencia B) Comparación C) Concesión D) Certeza E) Condición 5.Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo revisado en la unidad. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central. amor entregado. 7 C) 4. Cuando las proposiciones. 3 B) 2. no obstante. Son características del mapa mental. De las siguientes oraciones elige la opción que presenta al marcador de coherencia de oposición. A) 1. o las características que hacen de un objeto de estudio. 4 E) 1.5 199 . A) Generalización B) Clasificación C) Comparación D) Relación E) Enumeración 6. Utiliza palabras clave o imágenes. sucesivamente. 6. espontánea. EXCEPTO: 1. A) Me consta que la vi en el cine B) Si hubieras estudiado saldrías mejor C) Entendí la lectura anterior. A) Claridad B) Causa C) Definición D) Certeza E) Comparación 2. Se presentan los conceptos en forma de proposiciones. En el ejemplo: se dice que a dolor compartido. los elementos que integran un todo. 7. contesté mal D) De tanto alcohol que consumió. Es una técnica que permite representar la información de forma fácil. Este tipo de mecanismo de coherencia es útil para enunciar. Se organiza de izquierda a derecha. Inicia siempre del centro de la hoja. con razón se derrumbó. 2. pon atención 3. 3. 5 D) 3.

Los elementos o palabras que constituyen el punto de partida para hacer un mapa conceptual son: A) Estructura. Se relacionan con una imagen central. sintética. Es un tipo de esquematización. observar las palabras que expresen ideas. contenidos que no son importantes. Se utilizan líneas. objetos sentimientos semejantes y reescribirlas englobándolas. números. Se escriben sobre ramas. Esta regla del resumen consiste en leer cuidadosamente el texto. organizaciones. símbolos. contexto C) Conceptos. palabras enlace. enlaces. flechas. A) Generalización B) Supresión C) Integración D) Construcción E) Ejemplificación 10. A) Mapa mental B) Mapa conceptual C) Cuadro sinóptico D) Diagrama gráfico E) Organigrama general 11. A) Descripción B) Ejemplificación C) Generalización D) Selección E) Supresión 9. etiqueta. E) Ideas clave. para asociar todas las ideas. círculos o nubes. ideas principales e ideas secundarias 12. dibujos. colores. conexiones. en una expresión breve.8. formas curvas. signos. comprender su sentido. abreviaturas. se busca conservar el sentido del párrafo. A) Cuadro sinóptico B) Mapa conceptual C) Conocimiento organizado D) Mapa mental E) Esquema gráfico 200 . material innecesario. proposiciones D) Patrones. muestra las relaciones entre palabras claves y frases breves. representa el orden y la relación entre las ideas de un texto. unidad B) Creatividad. Son una manifestación gráfica del pensamiento radial donde se usan: palabras clave. Esta regla de resumen consiste en eliminar palabras. círculos. códigos.

CLAVES DE RESPUESTAS UNIDAD 1 EVALUACION DIAGNÓSTICA 1. A 2. A 3. A 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. C 10. A UNIDAD 2 EVALUACION DIAGNOSTICA I 1 Descriptivo 2 Argumentativo 3 Descriptivo 4 Argumentativo 5 Narrativo II 1V 2V 3F 4F 5F III Evaluar la propia comprensión Establecer propósitos de la lectura Señalar las ideas principales del texto Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto. AUTOEVALUACION 1. A 2. A 3. B 4. B 5. C 6. D 7. A 8. A 9. C 10. C 11. E UNIDAD 3 EVALUACION DIAGNOSTICA 1. B 2. C 3. E 4. D 5. C 6. E 7. A 8. B 9. D 10. B

AUTOEVALUACION 1. D 2. B 3. B 4. A 5. D 6. C 7. D 8. C 9. A 10. E 11. E 12. A 13. C 14. E 15. A 16. D 17. C 18. A 19. A 20. C

AUTOEVALUACION 1. D 2. C 3. A 4. D 5. E 6. C 7. B 8. C 9. B 10. B 11. C 12. D

201

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel
RÚBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor

MAPA CONCEPTUAL Manejo de contenido
Maneja el contenido con amplitud y profundidad

CATEGORIA Excelente: 16 a 20 puntos

Organización

Uso de conectores

Representación
Expresa la información de manera precisa y clara

Organiza la Representa información de forma claramente la jerárquica relación entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores Organiza la información de manera jerárquica pero no en su totalidad

Bueno: 11 a 15 puntos

Maneja en contenido con amplitud.

Representa La información es medianamente la precisa pero no clara. relación entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores Presenta deficiencias en el uso de los conectores La información no es precisa ni clara en su totalidad.

Suficiente: 06 a 10 Maneja el contenido de puntos

Incumple con la organización manera ambigua jerárquica de la información.

Insuficiente: 01 a 05 puntos

Demuestra poco Presenta la conocimiento del información contenido desordenada sin respetar la jerarquía

Hace mal uso de conectores o no los utiliza.

La información es imprecisa, no hay claridad en la exposición de sus ideas.

}
202

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RÚBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor CUADRO SINÓPTICO Excelente Muy bien 90 CATEGORÍA 100 Identificación de conceptos claves
Identifica las palabras claves que debe de ir en el esquema. Jerarquiza los conceptos de primer, segundo y tercer nivel. Identifica la mayoría de las palabras claves

Bien 80
Identifica algunos de las palabras claves

Regular 70
Identifica palabras que no son muy significativas.

Mal 60-50
No sabe identificar palabras clave.

Muy mal 40-30

0

Realizó la No realizó actividad el trabajo. pero no es lo que se le pidió.

Clasificación de la información

Solo jerarquiza el primer y segundo nivel.

Jerarquiza en dos niveles.

Jerarquiza No sabe pero no en el clasificar orden información. correcto.

Solo anotó información pero no realizó jerarquía.

No realizó el trabajo

Identifica Abstracción de conceptos solo los

Identifica los Identifica Identifica conceptos conceptos no conceptos. conceptos principales principales. principales y pero no sabe los sintetiza. sintetizar.

Anota información de más.

Anota todo como si fuera un resumen.

No realizó el trabajo

Presentación Sí
representa correctamen te lo que se le pidió, claro, limpio y en hoja de máquina con pluma.

Sí representa correctament e lo que se le pidió, claro, limpio y en hoja de libreta con lápiz o pluma.

Sí representa correctament e lo que se le pidió, claro, sucio y en hoja de libreta con lápiz o pluma.

Sí representa correctament e lo que se le pidió, no es claro, sucio y en hoja de libreta con lápiz o pluma.

No representa correctament e lo que se le pidió, no es claro, sucio y en hoja de libreta con lápiz o pluma.

Realizó otra No realizó presentación el trabajo. que no se le pidió.

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RÚBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor RESUMEN CATEGORÏA Gramática y Ortografía (Convenciones) 4
El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.

3
El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido. El escritor comete 1 ó 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer.

2
El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. El escritor comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información. La mayoría de las oraciones están bien construidas, pero tienen una estructura similar.

1
El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. El escritor comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Uso de Mayúsculas y Puntuación (Convenciones)

El escritor no comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer.

Estructura de la Oración (Fluidez de la Oración)

Todas las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

La mayoría de las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

Hay un tema claro y Enfoque en el tema (Contenido) bien enfocado. Se

destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. Todas las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Estructura de la Oración (Fluidez de la Oración)

La mayoría de las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada.

La mayoría de las oraciones están bien construidas, pero tienen una estructura similar.

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel
RÚBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor Instrucciones: Señala con una X según corresponda a cada uno de los aspectos evaluados

CATEGORIA Sin realizar Exposición No realizó la actividad 0

Mejorable Trabajó en equipo pero no realizó comentarios ante el grupo. (3%)

Muy bien Trabajo en equipo e hizo breves comentarios. (4%)

Excelente Trabajó en equipo y presentó ejemplos extraordinarios. (5%)

Materiales de apoyo

No presentó 0

El organizador gráfico El organizador no tiene relación con gráfico se el tema. encuentra presentado de (3%9 manera original, la información no está ordenada de manera lógica y secuencial. (4%)

El organizador gráfico se encuentra presentado de manera original, ordenado de manera jerárquica, lógica y secuencial. (5%) Complementa el tema con otras ideas. (5%)

Contenido

No se apegó al tema 0

Presenta algunas ideas relacionadas con el tema. (3%)

Todas las ideas presentadas se relacionan con el tema. (4%)

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel

LISTA DE COTEJO Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor Instrucciones: Registra una X en la columna correspondiente, de acuerdo con las observaciones y cada respuesta positiva se evalúa con el 2%.

INDICADORES Contesta en forma correcta el total de los ejercicios Participa en las lecturas en voz alta Realiza comentarios sobre los temas analizados Participa con actitud positiva en el trabajo de equipo Se conduce con respeto y atención durante el desarrollo de las actividades

NO

206

nombre del profesor. 2% 2% 207 . nombre del trabajo. plantel. semestre y grupo.COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel RÚBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Período de aplicación______________________ Valor Instrucciones: Señala con una X según corresponda a cada uno de los aspectos evaluados Criterios Indicadores Nivel No satisfactorio Faltaron más de dos elementos Nivel Satisfactorio Faltó un elemento Excelente Evaluación Portada Estructura Nombre de la institución. integrando todas las evidencias requeridas en la asignatura de manera clara y ordenada. pero carece de claridad y Presenta la estructura o divisiones del portafolio. Explica la función del portafolio y presenta una proposición final con una redacción adecuada. lugar y fecha Divisiones y evidencias Cumple con todos los elementos 2% Presenta menos del 50% de la estructura o divisiones del portafolio Presenta el 50% de la estructura y divisiones del portafolio integrando las evidencias requeridas en la asignatura. Introducción y reflexión Función y propuesta No explica la función del portafolio ni presenta una proposición final Explica la función del portafolio y presenta la proposición final. nombre del alumno.

pero le falta limpieza. Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas Total 2% 2% 10% Observaciones 208 .Presentación Orden y limpieza Entrega Entrega puntual en tiempo y forma Las evidencias carecen de orden y limpieza Entrega con retraso de dos días las actividades solicitadas coherencia. Las evidencias están ordenadas. Entrega con retraso de un día las actividades solicitadas Presenta sus trabajos en forma atractiva y ordenada.

Complejo. Conectores: son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Es la relación de elementos de un texto y su organización interna. (Del lat. antes y después. || 2. Acción y efecto de connotar. pas. Coherencia. cuestionarios. p. Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias. causālis).. us. entre otros. ma: (De anti. de complecti. Comunicación: Acción y efecto de comunicarse. estadísticas. Caló: Lenguaje de los gitanos. f. Connotación. p. Actitud lógica y consecuente con una posición anterior. f. 209 . pensamiento expresado con palabras. Gram. relación o unión de unas cosas con otras. (Del lat. En estos textos se busca adhesión del lector a la tesis. Causal: (Del lat. complexus. mapas. Antónimo.GLOSARIO Anexos: es aquella información. || 2. || 3. es el medio de comunicación entre el emisor y receptor. us. part. (Del lat. conceptus). Dicho de una oración subordinada: Que expresa la causa de lo dicho o del hecho de que se diga. adj. Canal: En la teoría de la comunicación. fotografías. Perteneciente o relativo al concepto. frase o discurso adopta por asociación con un significado estricto. Parentesco en grado remoto. enlazar). ilustraciones. || 2. Que se refiere a la causa o se relaciona con ella. y para ello se utilizan la sustentación y la demostración. cohaerentĭa). Gram. Es la cualidad de relacionar las partes del texto entre sí y con el tema que se desarrolla. los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas. que aún siendo importante para elaborar el texto no se incluyó al desarrollarlo y es presentada como una información complementaria. (Del lat. Conexión.// Sentido o valor secundario que una palabra. Que se compone de elementos diversos. Cualquier medio de enlace. -ōnis). || 2. Ling. cuadros comparativos. documentos. adj. virtud y vicio. Conceptual. Argumentativos: son aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinión. junta (‖ unión). p. Como conectores pueden funcionar las conjunciones. f. ja. coniunctĭo. adj. ej. español. Conjunción. Palabra invariable que encabeza diversos tipos de oraciones subordinadas o que une vocablos o secuencias sintácticamente equivalentes.y -ónimo). || idea. Por extensión jerga del hampa. adj. Código: Sistema de signos y reglas que permite formular y comprender un mensaje. claro y oscuro. Razón y motivo de algo. f. Puede ser de diversos tipos: gráficas.

común a los hablantes por estar ausente de subjetividad. adj. Empatía. (Del lat. Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra.5 cm de altura por 20. Fenómenos léxicos: Cambio y evolución de un conjunto de palabras de un idioma. ca. a la forma en que va organizada la información al interior de los párrafos que constituyen el texto. Exposición oral: es una presentación. perspectivas. (Del lat. Decodificar: interpretación de un mensaje. σπονολογικόρ). Perteneciente o relativo a la cronología. contextus). Cuerpo del trabajo: se refiere a los capítulos que integran el informe con los datos investigados y recopilados. Que tiene la cualidad de desunir (‖ separar). // Serie de hechos históricos. Disyuntivo. denotāre). va. para indicar sus dimensiones. paisajes. Descripción: es presentar por medio del lenguaje la imagen de objetos materiales. chronĭca. Dicho de una palabra o de una expresión: Significar objetivamente. datos. Genoma. formas. adj. Conjunto de circunstancias en que se sitúa un hecho. sucesos. tr.. y los diversos aspectos de la realidad. personas y seres vivos. anunciar.5 cm de ancho. cuyas medidas son de 12. relaciones. Se opone a connotar. Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. frase o fragmento considerados. m. etc. y este del gr. Perteneciente o relativo al contexto. (De gen y -oma). Gestos: Expresión del rostro que es el reflejo de un estado de ánimo.Contexto. Crónica. || 2. [libros] Artículo periodístico o información radiofónica o televisiva sobre temas de actualidad. 210 . Cronología. (Del lat. Contextual. (Del gr. ante un público de algún tema sobre el cual se ha investigado y se tiene alguna información útil que compartir o donde simplemente se explica algún asunto.// Presentar un significado primario y básico. Denotar. Emisor: Persona que emite o produce el mensaje en un acto de comunicación. adj. Conjunto de los genes de un individuo o de una especie. σπονικά [βιβλία]. (Del lat. Cronológico. significar. contenido en un juego haploide de cromosomas. Ling. disiunctīvus). Indicar. f. Estructura interna de un texto expositivo: se le llama estructuración interna. situaciones. m. cualidades y características. individual o colectiva. que pertenecen a un campo semántico dado. por orden de fechas. Fichas de trabajo: generalmente son tarjetas de cartón o cartulina. Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos. Biol.

lazo). Prohibir. 182 Nexo. sonido). Lengua: Conjunto de formas de expresión que cada nación emplea para hablar un idioma. (De homo. ta. f. na. Icónico: Relativo a una imagen. y este de linguiste. impedir. Ciencia del lenguaje. estorbar. Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta suspensamientos y sentimientos. adj. Modismos: Frase o locución característica de una lengua. se escribe de igual manera que ella. Narración: es la representación de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lógico y cronológico. nexus). Escritura con mayúscula inicial. (Del lat. adj. (Del lat. p. o sea en un ambiente. Narrar: es relatar hechos verídicos. forma del verbo haber. Homógrafo. || 3. mensaje icónico. Listado de referencias o bibliografía: es la parte de la sección referencial que señala con precisión las fuentes documentales consultadas para la elaboración del trabajo. implicĭtus).y grafo). Incluido en otra cosa sin que ésta lo exprese. pero que difiere en el significado. p... situados en un lugar y tiempo. Perteneciente o relativo al lenguaje. Ling. c. Abstenerse. (Del gr. Homófono. ej.Habla: Expresar el pensamiento por medio de las palabras. Lingüístico. Ortografía. árbol. (Del lat. Dicho de una palabra: Que. nudo (‖ unión. Mecanismo de coherencia de un texto. || prnl. adj. de ὁμόρ. tubo y tuvo. Breve evaluación conceptual por escrito de la actuación de un estudiante. teniendo distinta significación que otra. (Del lat. adj. y haya. En ocasiones. Dicho de una palabra: Que suena de igual modo que otra. Ur. Perteneciente o relativo a la lingüística. prnl. lingüista). cuyo significado no se deduce de los significados aislados de las palabras que la forman. p. linguistique. Introducción: ventana a través de la cual podemos ver globalmente en contenido de un trabajo. Índice: contiene el listado de temas y subtemas que conforman un trabajo. iudicĭum). m. Ling. U. inhibēre). igual. Juicio. haya. (Del fr. 211 . Implícito. ese orden se altera deliberadamente con finalidad estética. || 2. ca. ej. dejar de actuar. us. su función consiste en facilitar la localización del contenido. Inhibir. ὁμόθωνορ. fa. Jerga: Lenguaje especial de un colectivo profesional o un grupo social determinados. huno y uno. que son palabras que unen los enunciados y párrafos. en el que participan personajes históricos o imaginarios. t. y θωνή. sino sólo de la frase considerada en su totalidad.

Retórica. Párrafo. ᾠδή). Significado: Idea o concepto que evoca a un signo o cualquier cosa interpretable. Composición poética del género lírico. como. (Der. Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura. Que padece mal de piedra Polisemia. praecisĭo. receptor. Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingüístico. f. Pedregoso. significado). 212 . adj. Retroalimentación: Método para mantener la acción o eficacia de un sistema mediante la continua revisión de los elementos de el proceso y de sus resultados. ζῆμα. Parónimo. oda. Ling.// Se aplica a cada uno de dos o más vocablos que tienen entre sí relación o semejanza. Persona que recibe el mensaje en el acto de comunicación. m. f. Que recrea o es capaz de causar recreación// Diversión. Gram. via. va. Dicho de un terreno: Cubierto naturalmente de piedras. o solamente por su forma o sonido. -ōris). etc. adj. Que recepta (‖ recibe). o por su etimología. Referente: Que se refiere a la cosa que se expresa. queso y peso. y se divide frecuentemente en estrofas o partes iguales. praevĭus). (Del lat. Recreativo. de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para deleitar. adj. Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje. y este del gr.Oda. Proverbio: Refrán Receptor. (Del lat. Previo. (Del lat. (De poli-1 y el gr. persuadir o conmover. Signos: Asociación arbitraria de un significado o contenido semántico y de un significante Signo lingüístico: Entidad psíquica de dos caras formada por la unión de un significante y un significado. rhetorĭca. con el fin de realizar las modificaciones necesarias.. Se dice de la palabra que se parece a otra en su forma o pronunciación. (Del lat. sa. Hecho de alegrar o entretener. petra). (Del lat. -ōnis). Refrán: Sentencia de origen popular en la cual se expresa un pensamiento moral un consejo o una enseñanza. f. ant. que admite asuntos muy diversos y muy diferentes tonos y formas. (Del lat. que va delante o que sucede primero. Arte de bien decir. ῥηηοπική). del lat. paragrăphus). estilo. Significante: Conjunto de elementos fonológicos de la serie de sonidos que lo forman. como cálido y caldo. f. y este del gr. || 2. Anticipado. Precisión. adj. p. ra. ej.

ζςνοπηικόρ). La función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones. ζύνηαξιρ. subtítulos. universalĭtas. f. Textos: aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud. con. generador y lazo de unión detodo lo que en ella ocurre.Sinónimo. Hombre que ha llegado a la edad viril. Verificar. ca. || 3. syntaxis.// Que pertenece o se extiende a todo el mundo. m. Cualidad de la obra literaria o artística en que solo hay un asunto o pensamiento principal. synoptĭcus. (Del lat. -ōnis. a todos los tiempos. Son conocidos como informativos en el ámbito escolar. Sinóptico. Sintaxis. Dicho de un vocablo o de una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. Del universo o relativo a él. 213 . sin excepción. f. Tema: es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto. de ζςνηάζζειν. Gram. (Del lat. esforzado). que tengan unidad. incorporando explicaciones y utilizando claves explícitas (título. Su principal objetivo es informar. (Del lat. Varón. tr. -ātis). y ὄνομα. f. incluyendo comentarios aclaratorios. -ōnis). Unión o conformidad. Texto expositivo: es aquel que cumple una función referencial. ζςνώνςμορ. (Del lat. // Que comprende o es común a todos en su especie. y este del gr. nombre). Unidad. (Del lat. Cualidad de verificable. Comprobar o examinar la verdad de algo. Hombre Verificabilidad. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. f. y este del gr. -ātis). || 2. ma. (Del lat. se dice o representa. varo. verificāre). unĭtas. adj. Universal. Universalidad. Cualidad de universal. alusiones). Acción y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto. Ser humano de sexo masculino. y este del gr. synony mus. desde un enunciado a un libro entero. a todos los países. (Del lat. Fil. fuerte. (Del lat. Transición. adj. de ζύν. transitĭo. describe con ejemplos y analogías. coordinar). Que tiene forma cuadro.

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