Ministerio de Educación (MINED

)

SERIE EDUCATIVA: "EDUCACIÓN GRATUITA Y DE CALIDAD, DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL DE LAS Y LOS NICARAGÜENSES"

División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Managua, Nicaragua Año 2 009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN AUTORIDADES Ministro Vice Ministra Secretaria General Director General de Educación y Delegaciones Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Plazaola Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Milena Núñez Téllez Profesora Marlene Valdivia Profesor Guillermo Martínez Profesora Eneyda Oviedo

COORDINACIÓN GENERAL Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén Lezama AUTORES Profesora Luisa Mireya Rojas Poveda Profesora Anabell de Fátima Tijerino Mora Profesora Helia María Murillo Valdivia

COMITÉ EJECUTIVO Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Daisy Cordero de Carrillo Elizabeth Baltodano

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Francis Nohelia de la Rocha Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) Ligia Callejas Vaughn (Género)

ASESORÍA TÉCNICA María Victoria Peralta Espinosa

COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense, Save The Children, Comisión de Educación Inicial

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador) Suhey Carolina Suárez Chow (Apoyo)

IMPRESIÓN Fondos Nacionales Proyecto PASEN

... .. IV. II.. MISIÓN...... EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA ……………………………………. VISIÓN Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL …………………………………………………………….. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR……………………………………………………………….. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 0 A 3 Y 3 A 6 AÑOS ………………………………………………..... PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL ………………………………………………………………………………………….. - 1 1 9 11 14 17 82 ENFOQUE DE EDUCACIÓN INICIAL ………………………………………………………………………………………......ÍNDICE I. FUNDAMENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR …………………………………………………………… III.. V......

con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos. a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media. integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor. con su entusiasmo.mined. con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades. Módulo “J”. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica. y el accionar decidido. presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico. de acuerdo con su experiencia docente. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense. los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes. dedicación y amor a nuestros niños. principios y valores que demanda nuestra Patria. creatividad. la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases. adolescentes y adultos. junto a los Talleres de Evaluación. Se espera que usted estimado (a) docente. comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted. Principios y Valores. producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008.ni .PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional. las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs).gob. los Núcleos Educativos de cada Municipio del país. hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna. El Currículo Nacional Básico. Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega. Planta Alta • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www. niñas. jóvenes.

con la participación de la familia. - 1 . tomando en cuenta la diversidad étnica. de género y de los grupos vulnerables. la formación ciudadana y en valores. iniciativa. autonomía. necesidades y fortalezas. con mayor participación comunitaria y el grupo de edad de 3 a 5 años. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educación Inicial La Educación Inicial: ofrece modalidades formales y no formales. lingüística. 2. 3. social y en valores con aprendizajes significativos de acuerdo con sus características. para un desempeño escolar y su integración socio-afectiva en el ámbito familiar y comunitario. afectivo. VISIÓN Niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años (0-6) con un desarrollo integral. identidad. autoestima. logran aprendizajes significativos en la etapa en que se encuentran y para la vida. El grupo de edad de 0 a 3 años se atiende en modalidad no formal. VISIÓN Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL 1. las que están concebidas para preparar a las niñas y los niños en su desarrollo cognitivo. Propiciar el desarrollo relacional de la niña y el niño como sujeto de derechos. MISIÓN. mediante actitudes de convivencia con los distintos grupos étnicos. sensorial. lingüísticos y con necesidades educativas especiales. la escuela y la comunidad. II. intereses. en modalidad no formal y formal. expresión y creatividad. La Educación Inicial: en los grupos de 3 a 6 años se organiza en tres etapas. de acuerdo a sus características. seguridad. físico. MISIÓN Favorecer el desarrollo integral de las niñas y los niños desde el nacimiento hasta los seis años (0-6) potenciando permanentemente su desarrollo emocional.I. el grupo de 5 a 6 años es atendido en la modalidad en Educación Formal. social y en valores. intereses y necesidades individuales. afectivo. fortaleciendo el rol educativo de la familia y de otros sectores sociales para vivir plenamente la etapa en que se encuentran y las que prosiguen. propiciando ambientes humanos y físicos adecuados tomando en cuenta las particularidades de las niñas y los niños. PROPÓSITOS - Favorecer el desarrollo personal mediante la confianza básica.

la experimentación. autonomía. sentimientos e ideas. Practica estilos de vida saludable que favorecen el autocuido. 5. expresando sus emociones. descubrimiento. expresión y creatividad. sensaciones. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN INICIAL 1. Estimular las diferentes formas de expresión y del lenguaje. la conservación y protección del medio ambiente. la conservación y protección del medio ambiente. que conduzca gradualmente al descubrimiento. exploración. así como el cuido de la propiedad personal. exploración. 2. seguridad. las Matemáticas y las Ciencias Naturales y Sociales en situaciones significativas. necesidades. la prevención de riesgos. Propiciar estilos de vida saludable. participación y responsabilidad como sujeto de derechos. expresar sus emociones. sensaciones. autoestima. sentimientos e ideas. por las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en su entorno. vivencias. Se comunica con los demás mediante diferentes formas del lenguaje. necesidades. Demuestra habilidades para la observación. respetando sus características propias. formulación de explicaciones y resolución de problemas en situaciones de su interés. Demuestra confianza. de la propiedad social y del patrimonio cultural. que favorezca el autocuido. - - - - 4. Manifiesta actitudes de convivencia. sin distingo de género tomando en cuenta los diferentes contextos en que se desenvuelven. la prevención de riesgos. de la propiedad social y del patrimonio cultural. social y del patrimonio cultural. Favorecer el descubrimiento y reconocimiento de las potencialidades sensoriales y corporales para el conocimiento de sí mismo/a como sujeto transformador de su entorno. formulación de explicaciones y resolución de problemas en situaciones de su interés apoyado/a por las tecnologías de la información y la comunicación. 4. vivencias. identidad. observación. apoyado además. 2 . que les permitan comunicarse con los demás. en diferentes ambientes y situaciones. experimentación. iniciativa. Iniciar el desarrollo de habilidades y actitudes vinculadas al lenguaje. 3.- Propiciar el desarrollo cognitivo mediante la relación con su entorno.

Contenidos Básicos. la guía para la elaboración de los Libros de Texto. Además. se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. en Términos de Competencias Educativas. facilite el desarrollo de habilidades aplicativas. constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes. independientemente de la zona geográfica en que se encuentren. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). los cuales se concretan en los Programas de Estudio.6. que se organizan en Unidades Programáticas. investigativas y prácticas. además del dominio teórico. basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación. de las que se derivan Indicadores de Logro. la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media. En este sentido. 3 . Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades. que hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país. 2. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación. las Matemáticas y las Ciencias Naturales y Sociales en situaciones significativas. la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos. ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano. por lo tanto. se busca trascender de una educación memorística. a una educación que. mucha gente asocia la palabra competencia. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. 5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. Descubre. 7. con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. reconoce y manifiesta sus potencialidades sensoriales y corporales ejerciendo su rol de sujeto transformador de su entorno. Demuestra habilidades y actitudes vinculadas al Lenguaje.

1997). en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona. todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes. sino también la información relacionada con ellos y. se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos. para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. 1981). lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad. habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Sin embargo. tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine.Competencia es: “La capacidad para entender. Más aún. relacionadas con campos específicos de acción. A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras. La diferencia mayor está. procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). como resultado de estos dos aspectos. en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente. se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio. “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquieran conocimientos y desarrollen habilidades y destrezas? El concepto de Competencias suena bastante parecido. Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber. un saber hacer y un saber ser con los demás. Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones. interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal. social. una actitud favorable. ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. desde su ser. las y los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad. (Irigoin. 4 . buscando un enfoque integrador en que la persona. natural o simbólica”.

Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil de la o el ciudadano. representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Área Expresan el ser. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 5 . para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 6.Se han definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por las y los estudiantes en un período escolar (año o semestre). al concluir la Educación Básica y Media. 5. habilidades. 2. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Marcan la Promoción Escolar. destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 3. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona.

Los hechos incluyen datos (nombres de ríos. una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada. Procedimentales y Actitudinales. para valorar los avances hacia el logro de las competencias. o de los objetivos de un proyecto educativo. los conceptos son conjuntos de objetos. número primo). un suceso. población. los que constituyen un medio para lograr las competencias. unidad o tema generador. Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables. Es un indicador que tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o de los objetivos de un proyecto. o de un tema o pregunta generadora. capitales). En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales. o de una unidad. sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos. hechos y principios.3. ¿Qué son los Contenidos? Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber. 6 . tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que éstos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. se derivan de las competencias varios indicadores. actividades productivas). los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto. 4. las reglas de concordancia en Gramática). Contenidos Conceptuales Incluyen datos. Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en las y los estudiantes. en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de las y los estudiantes y de cada nivel educativo. ciudades. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje mediante conductas observables. otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites. Por esta razón. otros.

con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales. las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos. fechas. de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información. en forma progresiva y creativa. resolución de problemas). Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas. valores y normas. que trascienda lo memorístico (datos. Actividades Sugeridas Son una serie de ideas. los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado con el uso de materiales. donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana. Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir la o el estudiante. otros. resolución de problemas. orden y aseo en el trabajo. trabajo con proyectos. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. pueden ser modificadas o cambiadas. actitud crítica ante los hechos sociales). gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos. actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas. construcción de planos. actitud indagadora ante la realidad. esquemas o mapas conceptuales. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. asimismo algunas que se sugieren. conceptos) utilizando el análisis. respeto a la opinión ajena). elaboración de resúmenes. acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes. Se redactan para que sea la o el estudiante quien las realice. sino también saber para qué se hace. ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente. con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. 7 . deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad. ejercicios.Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo. Implica no sólo hacer.

5. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO El Currículo de Educación Inicial está organizado en Ámbitos de Aprendizaje. se deben aplicar técnicas. El programa se enriquece con un conjunto de temas. afectivo y psicomotor. Tercer ámbito: Referido al entorno natural y cultural. Para ello. al integrar los campos del ser. implican un avance importante de las formas tradicionales de organización de los aprendizajes en áreas. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. el saber. Primer ámbito: Se refiere al desarrollo de su personalidad. llamados Ejes Transversales. que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí. Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. mediante los conceptos. el hacer. desaprender y el convivir. las que los parcializaban por aspectos y secuencias estrictamente lineales. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica. Segundo ámbito: A la comunicación con los demás. Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje. Formativa y Sumativa. y no solamente del producto. Los Ámbitos de Aprendizaje son campos fundamentales de experiencia para toda etapa de la vida humana por su carácter integrador de aprendizajes entre sí. reflejando el aspecto cognitivo. 8 . Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación. procedimientos y/o estrategias de evaluación. éstos abarcan campos de acción donde se llevan a cabo procesos claves para la tarea formativa y de aprendizajes de la Educación Inicial. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica. procedimientos. En su conjunto.

sabemos que el 50% del cerebro humano. parte de la concepción de la niña y el niño como seres activos desde su nacimiento. es fundamental la formación contínua de docentes de Educación Inicial y la integración de la comunidad educativa como actores claves. explore el entorno. ha retomado los aportes de Commenio. si se le ofrece oportunidades efectivas e inclusivas. se enmarca en un currículo por competencias. los que por su carácter integrador de aprendizajes más específicos y vinculados entre sí. exprese sus sentimientos y emociones del mundo que le rodea. el que se basa en una adecuada y oportuna educación desde las edades tempranas. crece y madura durante los primeros 5 años de vida. a fin de que puedan ser mediadores efectivos de los aprendizajes que las niñas y los niños requieren en el siglo XXI. hoy conocemos mucho más sobre el desarrollo del sistema nervioso. Pestalozzi. competentes. de derechos. protagonista y actor social. Enfoque Actualmente el programa de Educación Inicial del Ministerio de Educación de Nicaragua. Para este proceso. integral y articulada en los diferentes espacios donde se relaciona. este modelo de organización consideraba el desarrollo de estas áreas en una secuencia estrictamente lineal y con mayor prevalencia del enfoque psicológico. valorando la diversidad social y cultural. para la reconstrucción de un concepto diferente de niña y niño pequeño más potente como persona sujeto de derechos. el nuevo currículo está organizado por Ámbitos. Froebel. protagonistas. Actualmente con los avances de la Educación Inicial de siglo XXI. Fundamentos La historia de la pedagogía moderna.ENFOQUE DE EDUCACIÓN INICIAL La Educación Preescolar. sensibles. La metodología del juego es el elemento integrador en todas las actividades que se realizan en Educación Inicial ya que es el medio mágico para que la niña y el niño. La neurociencia ha brindado nuevos aportes sobre el funcionamiento neuronal. Cognitiva y Psicomotora. que permita la construcción del ser social de manera continua. con potencialidades de aprendizaje. creativos. capaces de aprender. con un enfoque basado en la persona humana. de comunicarse y relacionarse con las demás personas.cultural. ha venido ofertando una atención educativa a niños y niñas de 3 a 6 años con una propuesta curricular basada en áreas del desarrollo: Socio Afectiva. sujetos de cambio. con historia. 9 . implican un cambio importante de las formas tradicionales de organización de los aprendizajes por áreas y con énfasis en el enfoque pedagógico.

DIAGRAMA DE INTERRELACIÓN DE LOS ÁMBITOS DE APRENDIZAJE Ámbito Formación Personal y Social Ámbito Comunicación Ámbito Comprensión del Mundo. 10 .

que la formación personal y social de todo ser humano. responsabilidad. la identidad.FUNDAMENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE (EDUCACIÓN INICIAL) • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL La formación personal y social es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas. dentro del marco de la convención de los Derechos del Niño y la Niña. se construye sobre la seguridad y confianza básica que se inicia en la familia. producir mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la realidad. comienza a fortalecerse desde el nacimiento y depende en gran medida de las pautas de crianza y de los vínculos afectivos que se establecen con los padres de familia y otros adultos que son significativos en la vida del niño y la niña. si éstos son positivos se favorece la seguridad en si mismo. es importante destacar el desarrollo de los valores que se forman desde la familia. • COMUNICACIÓN La comunicación lingüística constituye el proceso central mediante el cual las niñas y los niños. iniciativa. el lenguaje no verbal y el lenguaje verbal permiten a las niñas y los niños exteriorizar sus vivencias y emociones. que involucra diversas dimensiones interdependientes. deberes y derechos. autonomía. En este ámbito. que apoya el derecho de todas y todos a crecer y desarrollarse en entornos caracterizados por la igualdad. es de suma importancia evidenciar el trabajo de la inclusión social y el respeto por la diversidad. desde los primeros años de vida intercambian y construyen su interpretación del mundo. religión. ciudadanía y la convivencia pacífica en diferentes situaciones donde la niña o el niño interactúan. otra nacionalidad. desarrollan la capacidad de percibir los estados emocionales de los adultos cercanos a ellos. Así mismo. sexo idioma. libres de cualquier forma de discriminación por motivos de “raza. se fortalecen en la escuela y se proyectan en la sociedad mediante la expresión del dominio de las emociones permitiendo la convivencia social y pacífica en las niñas y los niños. acceder a los acontecimientos culturales. de acuerdo a los estímulos que reciben de su entorno más cercano. Éstas propician el desarrollo de la autoestima. Las investigaciones han demostrado que desde antes de nacer las niñas y los niños. etnia u origen social. 11 . Es por ello. la toma de decisiones y las relaciones intra e interpersonales en las diferentes situaciones donde se encuentran. respeto. valores morales y sociales. color. Dentro del ámbito de comunicación. poder adquisitivo y discapacidad.

• COMPRENSIÓN DEL MUNDO Este ámbito fundamentalmente favorece en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes. por las características de los procesos cognitivos que implican la escritura y por la naturaleza social del lenguaje. expresada en costumbres. mediante los intentos de la escritura. interrogación de textos con sentido para ellos y participar en ambientes letrados. posibilitando el desarrollo de distintos lenguajes corporal. además que no plantean ningún reto conceptual para las niñas y los niños. En la medida que la niña el niño aprende a usar el lenguaje. crea otras alternativas que permiten la comunicación con los demás. De igual manera. social y cultural al que pertenecen. se apropien y valoren su cultura y lengua materna. reproducir rimas. entender y explicar por sí mismo las cosas que pasan a su alrededor. tanto locales como nacionales. saberes y tradiciones. el uso de las planas. Es importante que en las primeras etapas de vida de la niña y del niño. El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la inteligencia práctica). carecen de sentido pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje. creación de dibujos y marcas parecidas a las letras o con letras. 12 . referidas a la exploración. empleos de diferentes tipos de pensamientos. indagación. y su interés por las cosas y personas. utilizan el lenguaje no verbal para manifestar sus necesidades. por ejemplo: las conversaciones.En los primeros meses de vida las niñas y los niños. diversificación y calidad de las experiencias comunicativas que las niñas y los niños tengan en su entorno. “Los niños aprendieron a escribir porque aprendieron a dibujar”. partiendo de sus experiencias infantiles y de su relación con el medio. Estas prácticas representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito. la apropiación de las formas del lenguaje oral y escrito depende de la amplitud. escuchar narraciones. descubra sus características e identifique los distintos elementos que conforman su entorno. musical y plástico. Progresivamente el lenguaje no verbal. desarrollo de la conciencia fonológica. De igual manera. expresar sus sensaciones. caminatas de lectura. que les permitan aprender sobre el medio natural. letras y los ejercicios musculares o caligráficos que muchas veces se hace con la idea de preparar a las niñas y los niños para la escritura. mediante experiencias concretas. A su vez. se pretende que las niñas y los niños. se aproveche su curiosidad. sentimientos y vincularse con los que le rodean. las lecturas de cuentos. en la medida que se le proporcionen situaciones y recursos para que puedan experimentar y aplicar sus capacidades expresivas y de interpretación. vivenciales y significativas. jugar a leer. favoreciendo su capacidad para establecer relaciones. en obras teatrales y literarias (procesos de abstracción y simbolización). junto con la capacidad de representación se enriquece.

conocimiento y comprensión del mundo animal. refiriéndose a sus formas de vida y acontecimientos relevantes. la cuantificación y resolución de problemas. mineral y las relaciones que establecen con elementos y fenómenos que conforman su entorno. Y la relación lógico – matemático y cuantificación. vegetal. artísticas y cívicas más significativas y los acontecimientos relevantes que son parte de la historia de las familias. las instituciones y sus sentidos principales para la vida familiar y comunitaria. que les permite organizar a las niñas y los niños. espacio y causalidad. las niñas y los niños enriquecerán sus conocimientos con relación a los Seres vivos y su Entorno que alude a los aprendizajes relacionados con el descubrimiento. los aprendizajes esperados que potencian el desarrollado del pensamiento lógico – matemático. formas de organización de los seres humanos que forman parte del mundo de las niñas y los niños. A los grupos humanos. las comunidades el país y la humanidad.En este ámbito. 13 . los inventos y creaciones tecnológicas. favoreciendo en ellos las nociones de tiempo. el éxito en la sensibilización y la actitud reflexiva en la percepción del mundo natural lo determina la apropiación y comprensión de los conocimientos.

niños y adultos en juegos y otras 3. emociones. Se comunica en su lengua materna. 2. de higiene personal. así como de valores morales y sociales. . los usos lingüísticos. sentido de pertenencia significativos en diferentes ambientes proponiendo y colaborando en donde interactúa. Competencias 0 a 3 Competencia 3 a 6 1. la convivencia armónica con su entorno. Reconoce su nombre. intereses. procesos y opiniones en la interacción con los 14 • Comunicación. ampliando progresivamente su gestuales. amigos y otros adultos género. actividades colectivas. sentimientos. sentimientos. ambiental y de resguardo de su salud y de los demás. ideas. empleando expresiones no verbales. actividades familiares. Practica progresivamente normas de su calidad de vida. cívicas y culturales de su comunidad. Practica estilos de vida saludable que cuerpo mediante la exploración. situaciones en la que se desenvuelve. para garantizar su seguridad y mejorar 5. para vivénciales vinculadas a sus diferentes expresar respeto. social y desplazamientos. funciones y posibilidades básicas de su 4. necesidades e intereses. 4. alimentación. 1. seguridad en sí expresiones de iniciativa y autonomía en mismo. Manifiesta confianza básica y primeras 1. miembros de su 2. Demuestra identidad personal y de familia. afectos. juegos y favorecen su bienestar personal. en situaciones vocabulario.COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL (0 A 3 Y 3 A 6 AÑOS) Ámbitos de Aprendizaje • Formación Personal y Social. necesidades. Se comunica progresivamente 1. mostrando en la construcción de ciudadanía y responsabilidad en el cuidado de convivencia pacífica en el marco de sus elementos y ambientes donde interactúa derechos y deberes. Demuestra autoestima. 3. orales. Identifica progresivamente las partes. Participa con respeto y responsabilidad. Comparte progresivamente con otras niñas. diferentes situaciones de cuido personal autonomía e iniciativa en diferentes y juegos.

Explica con creatividad características y relacionados con sus intereses y relaciones de los objetos. Resuelve problemas simples 2. 1. 3. 3. seres. para de signos para expresar sus vivencias. en gráficos. necesidades. con iniciativa y originalidad a partir de los elementos de iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura su entorno. social. 2. Demuestra comprensión de mensajes 3. situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. con diferentes formas. emociones e ideas. seres y situaciones de su entorno corporales y cognitivas en diferentes natural. científico. social y cultural. simbólico y corporal.Ámbitos de Aprendizaje Competencias 0 a 3 Competencia 3 a 6 demás personas. según sus posibilidades. su ubicación diversos medios con distintos tipos de espacial y temporal y relaciones de pensamientos: mágico. el ensayo y error. orales y corporales. expresa y pregunta sobre los 1. nacional y universal. situaciones de su vida. Inicia las primeras formas de expresión 2. así como de textos escritos situaciones vivénciales y de su interés. en situaciones vivénciales. Identifica en seres y objetos de su 3. comunicar sus vivencias. mediante la fenómenos y situaciones de su entorno experimentación. emociones e ideas. 2. sencillos de la vida cotidiana. relacionados con hechos. 4. lógico 15 • Comprensión del mundo. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas. Descubre. objetos. . Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual. Resuelve con responsabilidad problemas entorno. Interpreta mensajes corporales. Expresa sus vivencias e ideas a través de 4. orales y gráficos. utilizando semejanzas y diferencias. natural y cultural. musical. Aplica sus capacidades sensoriales. musical y grafica.

sonidos. causa y efecto. Competencia 3 a 6 matemático. signos y palabras de su entorno.Ámbitos de Aprendizaje Competencias 0 a 3 causa efecto. estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias. 4. Discrimina objetos. 16 . espacio y tiempo.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL 17 .

Demuestra seguridad al realizar actividades personales y grupales de la vida cotidiana. gustos y respeta los de otras personas. Demuestra autoestima. Aprendizajes Esperados Manifiesta sus características físicas. conocimientos y actitudes. seguridad en sí mismo/a. - Expresa sus preferencias. Muestra seguridad al expresar hechos de su vida personal y situaciones de su entorno. - - ▪ Manifiesta seguridad en sí mismo/a en • diferentes situaciones. Seguridad en si mismo /a. Identifica sus rasgos físicos y de las y los demás tomando en cuenta su género. Contenidos Básicos Características físicas. • cualidades personales y se representa como es. - - 18 . ▪ - - • Cualidades Personales: de capacidad. Evidencias de Aprendizaje Expresa libremente como es y se acepta como niña o niño. Muestra cualidades personales usando su creatividad. sentimientos. autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en las que se desenvuelve. de diferentes maneras. Comenta lo que él o ella hace mejor respetando las diferencias. Manifiesta curiosidad por aprender y lo expresa explorando y preguntado. emociones.ÁMBITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1: : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 1.

sin distinción de género. Evidencias de Aprendizaje Expresa sus emociones. - - - Elige como organizarse. Desarrollo de la autonomía - - • Auto cuido: Alimentación. Vestido. sentimientos en diferentes situaciones. en situaciones de la vida cotidiana independientemente de su género. Demuestra habilidades que le permitan realizar actividades sencillas con creatividad y originalidad. Propone juegos para realizar con el grupo en distintos ambientes. - 19 . sentimientos y respeta las de otras personas. Muestra habilidades para la satisfacción de sus necesidades básicas: alimentación. Control de esfínter. materiales. Presentación personal. grupos y lugares de trabajo. Demuestra perseverancia realización de sus trabajos. evacuación. Importancia de desarrollar juegos libres. Inventa sus propios materiales de su interés.Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Emociones. el lugar y los material para la realización de juegos y actividades. Usa adecuadamente los lugares destinados a diferentes funciones. juegos con ▪ Manifiesta iniciativa. vestimenta e higiene. en la ▪ Demuestra autonomía en diversas • situaciones de la vida cotidiana. en la elección de • juegos. - Participa de forma activa en las diferentes actividades y respeta las normas.

orden. - Evidencias de Aprendizaje Realiza sus trabajos con gusto. Participa en diferentes actividades dentro y fuera de los salones de clase. - - 20 . Coopera con responsabilidad en las actividades que se realizan de manera individual y grupal. aseo y creatividad.Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Capacidad de trabajar en grupo.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS La Competencia I del Ámbito Formación Personal y Social hace énfasis en el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía de las niñas y los niños. Para ello es necesario que la y el docente sea un ejemplo a seguir, muestre actitudes positivas y tenga como principio que todas las niñas y todos los niños tienen capacidades de aprendizaje, las cuales se deben potenciar. Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado en el aula, que incluya límites de respeto y confianza consensuados, dentro del cual la niña y el niño descubran, conozca, enfrente nuevos retos, demuestre iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse excluidos ni excluidas. Las niñas y los niños, aprecian ser elogiados y elogiadas por sus éxitos y necesitan ventanas de oportunidades para aceptarse a sí mismo/a y a las demás personas. Se sugiere que la y el docente se auto prepare para mediar los contenidos curriculares, para ello, puede recurrir a las orientaciones pedagógicas. Así mismo, elabore con anticipación los recursos a utilizar, reflexione sobre las técnicas y estrategias que provoquen la motivación permanente. Proponga varias alternativas de juegos de acuerdo a los contenidos a desarrollar para que las niñas y los niños en consenso, seleccionen los que más prefieren y los recursos a utilizar. No olvide tener en cuenta las particularidades. Propicie condiciones favorables para el aprendizaje: ambiente de seguridad, higiene, ornamentación del aula, confianza, comunicación, alegría y de respeto entre las niñas y los niños, docentes y personal del centro para que se sientan felices de estar en la escuela. Para organizar los grupos puede usar dinámicas, tarjetas de colores o figuras de animales, teniendo cuidado que cada equipo esté conformado por niñas y niños sin exclusión de sexo. Propicie actividades donde se promuevan los valores de: igualdad, solidaridad, servicio a las demás personas, apoyo mutuo y responsabilidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Puede hacer uso de dinámicas que propicien la psicoafectividad, por ejemplo: ¿Quién soy yo? Prepare una caja de cartón con un espejo adentro. Al abrir la caja encontrarán un tesoro, que no pueden compartir hasta que todas y todos lo hayan visto. Elabore una guía de preguntas, como. ¿Qué observaron en la caja? ¿Les gustó el tesoro que encontraron? Diga cosas bonitas para ese tesoro, entre otras. ☺ Juegos con los ojos vendados: en parejas identificar al compañero/compañera mediante el toque suave de su rostro y mencionar las cualidades que posee. 21

☺ Me reconozco como soy. observar su fotografía o colocar un espejo grande, para que las niñas y los niños se vean de diferentes perfiles, se fijen en su rostro, cabello, ojos, otros. Luego, al ritmo de la música se desplazan por el aula y al no escuchar la música busca una compañera o compañero, le muestra su foto y le expresa cómo es, dónde vive, lo que le gusta comer, sus juegos favoritos, entre otros. Continúa la música y busca otra persona. ☺ Dibuja y pinta su imagen corporal: organice el aula para que los niños y las niñas puedan moverse al compás de la música instrumental, con los ojos cerrados ellas y ellos realizan un recorrido imaginario por su cuerpo, luego en una hoja de papel dibujan y pintan su imagen corporal de cómo se vieron. Finalice facilitando un ambiente de convivencia para que expresen como se sintieron y que les gustó. ☺ Propicie que las niñas y los niños realicen progresivamente actividades por si solo/a hasta lograr la autonomía en las actividades cotidianas como: alimentarse, lavarse los dientes, vestirse, ponerse la faja, subirse el zipper del pantalón o falda, limpiar, amarrarse y abrocharse los zapatos, tomar líquido sin derramar, lavarse las manos antes y después de comer y después de ir al inodoro o letrina.

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COMPETENCIA 2: 1. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. Aprendizajes Esperados Reconoce rasgos de su identidad • personal y sexual. Contenidos Básicos Identidad personal. Evidencias de Aprendizaje Expresa su nombre, el de su papá, mamá, y otros adultos y niñas/os significativos. Narra situaciones familiares. personales y

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Historia personal.

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Expresa su historia personal y la comparte con sus compañeras y compañeros. Identifica sus características particulares y de las y los demás, mostrando respeto a las diferencias. Participa con respeto en juegos y diversas actividades independientemente de su género. Dice el nombre de las diferentes partes de su cuerpo incluyendo los órganos genitales externos. Diferencia en una lámina los órganos genitales de ambos sexos. Muestra afecto y respeta su cuerpo y el de otras personas.

Equidad de género y relaciones entre las niñas y los niños.

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Sexualidad.

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Cuida y respeta los bienes de su hogar y de su escuela. Muestra amor. Se identifica como integrante de una familia. - - - - 24 . Sabe llegar a las dependencias del centro.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Manifiesta su inconformidad cuando su cuerpo es irrespetado. escuela y comunidad. la escuela y comunidad. Familia. Establece semejanzas y diferencias entre los roles que realizan las distintas personas de su familia. Respeta y reconoce las diferencias individuales de sus compañeras y compañeros. respeto y confianza a las personas de su familia. diferentes ▪ Demuestra su sentido de pertenencia a • una familia. Identifica las diferentes dependencias del centro. Reconoce familiares más cercanos. - - - - • Escuela. Expresa la importancia de las buenas relaciones que se establecen en la familia.

para beneficio de la comunidad. escuela y comunidad. Cuida y respeta los bienes de su hogar. donde represente diferentes situaciones para beneficio de las y los demás. Expresa que actividades de las que se realizan en la comunidad perjudican el medio ambiente. - - - - - - - 25 . Indica el nombre de su comunidad y el de las instituciones que conoce. Identifica semejanzas y diferencias de las actividades que realizan en la comunidad. Reconoce su cuadra y otros lugares cercanos de su comunidad. Establece relaciones de amistad con sus compañeras y compañeros.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Participa con alegría y creatividad en las diferentes actividades de la escuela y la comunidad. Identifica el tipo de actividad que realizan las instituciones. - • Comunidad. Participa en juegos de roles relacionados con los distintos oficios.

los héroes y personajes que sobresalen del pasado y del presente. de su comunidad y nacionales. √ Bandera. Expresa creativamente hechos históricos de las heroínas. la Flor y el Pájaro Nacional. Diferencia los Símbolos Patrios de los Nacionales. Himno Nacional • Símbolos Nacionales: √ El Árbol. Escudo. - 26 . Representa Símbolos Patrios por medio de diferentes técnicas plásticas Describe los elementos que forman los Símbolos Patrios.Aprendizajes Esperados ▪ Contenidos Básicos y • Símbolos Patrios: - Evidencias de Aprendizaje Demuestra afecto y respeto Símbolos Patrios. - • Héroes y Personajes nacionales y de la comunidad. Dice cuáles son los símbolos patrios y nacionales. a los Aprecia las actividades cívicas culturales de su comunidad y país. Reconoce el nombre de su País.

para que ellos puedan observar sus características. En los encuentros con madres y padres de familias de las niñas y los niños haga énfasis en las buenas relaciones y que éstas valoren las propuestas e ideas de las niñas y los niños como integrantes de la familia. a su vez comente sobre la importancia de cuidar y mantener limpio y en orden su casa. converse sobre lo que dibujó y porqué. emociones. Utilice los medios tecnológicos como una herramienta de apoyo para los aprendizajes de las niñas y los niños Respecto a los recursos educativos. el sentido de pertenencia a una familia. Estos contenidos deberán ser adecuados a las características propias y a la realidad de la región a la que pertenecen. Promuevan valores de: Identidad nacional. parte del reconocimiento de la identidad personal.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS La competencia II está organizada gradualmente. héroes y próceres nacionales y de su comunidad. acompañado por un gesto de cariño. la escuela y los valores cívicos que van a permitir amar a Nicaragua. liderazgo. respeto a las diferencias a fin de mantener buenas relaciones interpersonales. a partir de la imitación y el reconocimiento de las demás personas como seres con ideas. con cualidades idénticas a las propias. escuela y los alrededores. tolerancia. ☺ Elaboren dibujos donde representen a su centro escolar y su comunidad. este lo encuentra en el Portal Educativo del MINED. ☺ Utilice láminas donde se encuentre representado el cuerpo humano de una niña y un niño. 27 . lo que le gusta de él o ella misma. amabilidad. puede recurrir al programa de dibujo Tux Paint. o la “Chimbomba” para mencionar el nombre de sus compañeras y compañeros. para eso puede utilizar juegos como: el “Repollo”. diseñado para niños y niñas de educación inicial. el que podrán utilizar para identificarse en el tarjetero de asistencia o en sus trabajos. Se sugieren que el y la docente promueva juegos y situaciones que consoliden y/o fortalezcan el auto concepto. democracia. de género y nacional. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Propicie espacios donde la niña y el niño escriban con símbolos su nombre como puedan. Se orientan actividades con el uso de las tecnologías en las escuelas que disponen de los medios. Estas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación). y respetar a las heroínas.

utilizar papel y lápices de grafito o crayolas. 28 .☺ Organice paseos con las niñas y los niños a los lugares importantes de la comunidad. móviles. tutora para que niñas y niños expresen sus opiniones sobre lo que escribieron al respecto. supermercados. con los padres y madres de familia elaborar diferentes materiales para ambientar la sala. si dispone de una grabadora y/o computadora con multimedia. madre. mercados. de tela. después ellas y ellos lo cantarán con su voz. acompañados de instrumentos de percusión elaborados por las niñas y los niños. de china. Augusto C. tarjetas de felicitación a la patria porque es su cumpleaños y colocarla en un lugar de honor de su casa. ☺ Converse con las niñas y los niños que la Patria tiene una canción muy bonita que es el Himno Nacional que cuando la canten deben de hacerlo con mucho respeto colocándose la mano derecha en el pecho a la altura del corazón. esto generará un intercambio de opiniones sobre los símbolos patrios en la familia. para que conozcan los diferentes trabajos que realizan las personas de su comunidad. para que se sientan orgullosos de ser nicaragüenses. no pretenda que ellas y ellos canten de una sola vez el Himno. ☺ Utilice el libro viajero. tutor o tutora sobre los símbolos patrios: ¿Para ustedes la Bandera es? ¿El Escudo es?. ¿El Himno Nacional es?. puede apoyarse de una grabación mientras lo están aprendiendo. graba el himno nacional entonado por las y los estudiantes. al finalizar las niñas y los niños observaran el escudo bien definido en el papel. Con los trabajos que elabore con las niñas y los niños. Cruz Roja. Tino López Guerra. Sandino. Construir collage con recorte de los diarios donde se refleje la continuidad de la alfabetización con el programa Yo si Puedo y las declaraciones de los municipios libres de analfabetismo. como talleres. tutor. estación de Policía. las experiencias de los voluntariados. después se leerán en la sala de clase los mensajes que enviaron los padres. ☺ Crear cuentos o historias sobre los personajes mujeres y hombres como Rubén Darío. cantar la canción Nicaragua Mía o Nicaragua. ☺ Narraciones sobre la Gran Cruzada Nacional de Alfabetización. madres. tiendas. donde se les preguntará a los padres. forme dentro de su aula el rincón de Mi País. Centro de Salud. ☺ Construya la bandera de Nicaragua con tiras azules y blancas para adornar el aula. Al finalizar preguntarles que sintieron cuando cantaron el Himno Nacional. Camilo Zapata. con motivos patrióticos pueden ser: flores. restaurantes. sino por estrofas. pelotitas de papel utilizando los colores de la misma. lugares históricos. establecimientos. Jugar a ser alfabetizadores y en los lugares donde sea posible visitar el Tren Cultural entre otros. ☺ Para trabajar el escudo puede utilizar la moneda nacional con diferentes denominaciones. cubrir la moneda con el papel y luego pasar los lápices o crayolas por encima de ella. Nicaragüita y analizar su letra. luego realizar dramatizaciones para que las niñas y los niños puedan reconocer la importancia del trabajo que realizan las demás personas. También puede confeccionar banderas con diferentes materiales que pueden ser de papel lustrillo.

otros… Reconoce que todas las personas sin distingo de costumbre. y los demás. Participa con respeto y responsabilidad. sexo. a ser escuchada/o. condición física o social tienen los mismos derechos y deberes. así como. Defiende sus derechos. Respeta los derechos de las y los demás en diferentes situaciones. Aprendizajes Esperados Reconoce los deberes y derechos para sí • mismo/a y el de las. al buen trato. - - - - 29 . Circula de forma segura acompañada/o siempre de una persona adulta por la calle. Conoce algunas medidas prevención para evitar accidentes. edad. al juego. Identifica los medios de transporte de su comunidad. en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes. Contenidos Básicos Promoción y defensa de los derechos y deberes de las niñas y los niños. camino.COMPETENCIA 3: 1. Evidencias de Aprendizaje Expresa algunos derechos que conoce y sus deberes. a tener afecto. color. de valores morales y sociales. de ▪ - - - - • Derechos y deberes de las personas en la vía pública. Representa de manera creativa situaciones donde se cumplen sus derechos y deberes. aceras y andenes. a ser llamada/o por su nombre.

Coopera en las diferentes tareas del hogar. Muestra actitud positiva comunicativa en situaciones conflicto.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Usa con responsabilidad los diferentes medios de transporte lúdico que el utiliza. Demuestra orden y limpieza en las actividades que realiza de manera individual y grupal en la escuela. • • Valores morales y sociales. Cumple responsablemente con las tareas asignadas en el hogar y en la escuela. - - - - - - Respeta la opinión de las y los demás. - Normas sociales. 30 . Propone con iniciativa las reglas del juego y resuelve conflictos de manera pacífica. y de ▪ Practica normas y valores. Resolución pacífica de conflictos. la escuela y la comunidad. Asume con actitud positiva cuando gana o pierde. que favorecen la convivencia pacífica. sin diferencia • de género. Establece relaciones de amistad basadas en el respeto y el cuidado mutuo.

Prepare encuentros con las madres y padres de familia para abordar el tema de derechos y que tengan un conocimiento más amplio.portaleducativo. para que se apropie y reconozca las condiciones que necesitan para desarrollarse plenamente como sujetos de derechos. El juego es una valiosa herramienta metodológica que usted debe considerar en todas las actividades que realice con las niñas y los niños. 31 . Es importante crear espacios humanos tanto dentro como fuera de la sala de clase. las madres y los padres deben servir para ornamentar la sala de clase los que deben ser nacionales.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS En el proceso de construcción de ciudadanía y convivencia pacifica es conveniente que en todo momento se vivencien los derechos y deberes así como los valores morales. usted es quien debe dar el ejemplo con actitudes de escucha. para afianzar los conocimientos sobre las reglas básicas del peatón. Los recursos tanto del medio como los elaborados por las niñas. Analice la Declaración Universal de los derechos de la niñez. los niños. usted. Si el centro dispone de computadoras. Adecue la información sobre los derechos de las niñas y los niños para incorporarlos al proceso de enseñanza – aprendizaje. mostrando un ambiente agradable y amigable para las niñas y los niños. la creatividad y la seguridad en si mismo/a. la forma de reconocer y hacer valer los derechos y deberes de las niñas y los niños. elaborados con estética. respeto a las opiniones. así como. colocados a la altura de la vista de las y los niños. a lo que ellas y ellos proponen. la expresión y el reconocimiento de emociones y sentimientos propios y ajenos. permitiendo la interactividad. la solidaridad. sociales que contribuya a la armonía entre los diferentes actores de la comunidad educativa. tomando como hilo conductor la competencia que esté trabajando. la autoestima. puede utilizar el software educativo Aprendiendo Educación Vial. Aproveche todas las actividades para incorporar los valores y la adquisición de habilidades personales. éste recurso se encuentra en el Portal Educativo www. cómo lo quieren aprender y para qué lo quieren aprender.ni del MINED. los que debe trabajar de forma conjunta en su planificación.edu. Esto servirá de enlace entre el ambiente escolar y la familia. En las Orientaciones Pedagógicas encuentra más información relacionada con el tema. donde se trabajen de forma natural la equidad. simbolizada con imágenes dinámicas. qué quieren aprender.

espere que los vehículos se detengan y así podrá pasar al otro lado de la calle. ☺ Realice juegos de chalupa. ☺ Organice actividades donde se le permita practicar las normas sociales por ejemplo: celebración de cumpleaños u otras fechas importantes y de interés para las niñas y los niños. laberintos y otros que ellas y ellos inventen para interiorizar y reflexionar sobre sus derechos y deberes. para que las niñas y los niños pongan en práctica las normas del peatón. lotería. lectura de cuentos. para cruzar por el paso peatonal. que permita evidenciar los distintos derechos que tienen las niñas y los niños y dejarlos que opinen sobe ellos. domino. dramatizaciones. desplazarse con seguridad en la vía pública y poner en práctica las siguientes medidas: antes de cruzar la calle asegúrese de mirar a la izquierda y derecha dos veces. ☺ Simule en el aula de clase una calle con andenes y aceras.ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Realice teatro de títeres. 32 . situaciones cotidianas alusivas al tema.

ambientales y actividades recreativas. su salud en el hogar. Practica hábitos de alimentos saludables. social y la convivencia armónica con su entorno. Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Practica hábitos de higiene personal. alimenticios. Expresa la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades.COMPETENCIA 4: 1. escuela y la comunidad. Expresa la importancia del agua para mantener la salud. Aplica las medidas que estén a su alcance con relación al adecuado consumo de alimentos. Menciona qué alimentos saludables consumen en su casa. - - - - Manifiesta sus preferencias con relación a los alimentos saludables. • Estilo de vida saludable. que le permitan conservar √ Higiene personal. Muestra hábitos de higiene en relación al cuidado de su cuerpo para tener buena salud y evitar enfermedades. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal. - • Prevención Vacunación. Usa adecuadamente los útiles de aseo. de enfermedades y - 33 . que más le gusta comer. para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. consumo de ▪ - - √ Alimentos saludables. Evidencias de Aprendizaje Expresa mensajes positivos relacionados con la higiene personal.

√ Plantas peligrosas. entorno. arreglando. comida sucia. Identifica animales que pueden causarle daño. Expresa el daño que ocasiona la basura al medio ambiente. √ Lugares peligrosos del hogar y la comunidad.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Identifica situaciones que ponen en riesgo su salud: moscas. riesgo la salud individual y colectiva. ornamentando para tener un ambiente agradable. piojos. al identificar. Cuida su entorno limpiando. ▪ Identifica situaciones que ponen en • Higiene ambiental. 34 - - - . si su comida cae al suelo. objetos y lugares peligrosos de su √ Objetos peligrosos. √ Animales peligrosos. no compartir chicles o paletas. Identifica lugares de riesgo en su comunidad y toma precaución. √ Basura. √ Sustancias tóxicas y elementos de uso frecuente en la casa y la comunidad. - - ▪ Practica medidas de prevención y • Medidas de Prevención ante: seguridad personal. Expresa cuales objetos son peligrosos si no se usan adecuadamente. Deposita la basura en su lugar. Identifica enfermedades que se originan por problemas ambientales. - - - ▪ Ubica lugares seguros y saludables de la • comunidad para la recreación y descanso. Identifica lugares de la comunidad seguros y sanos para la recreación y descanso. Disfruta los momentos de recreación y descanso al interactuar con niñas y niños. Descanso y recreación.

Comunica situaciones de maltrato que ponen en peligro su integridad física.Identifica personas y expresiones que son positivas para su crecimiento. emocional y social. Identifica a las personas que le generan confianza. - √ Personas e Instituciones de protección a la niñez. Identifica medidas de protección ante propuestas de personas extrañas. - √ Buen trato. Reconoce conductas que le proporcionan bienestar físico. seguridad y dice cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. . • Seguridad personal: Expresa las sensaciones y sentimientos que le ocasionan las personas conocidas o desconocidas. .Reconoce etiquetas de productos tóxicos que no son bebibles ni comibles. Identifica las personas e instituciones que prestan servicio para su protección. - 35 .Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Identifica las plantas que pueden ocasionarle daño y toma precaución ante ellas.

En conjunto con la familia organice visitas al mercado. De igual manera. dónde las guardan en la noche. Desarrolle actividades utilizando el juego. Propicie un ambiente de confianza que facilite que las niñas y los niños les comuniquen situaciones de violencia. ratones. acoso de personas cercanas o desconocidas que atentan contra su seguridad personal. otras. moquitos. como aprovechar para vivenciar olores. 36 . tuberculosis. la empatía y el respeto Promueva de forma permanente actividades que permitan tener un ambiente libre de vectores (moscas. es importante orientar a las madres y padres de familia en estos aspectos fundamentales para una vida digna. las verduras. taller mecánico y dueñas de automóviles. donde las niñas y los niños reciben información la situación del VIH y el Sida en nuestro país y el mundo y las consecuencias en la vida de las personas. hacer preguntas de dónde vienen las frutas. para ello busque información en instituciones y organizaciones que existen en la comunidad. Cuidar de mantener la higiene ambiental y consumir alimentos saludables en la escuela. la higiene de los mismos. ventas de dulces para que las niñas y los niños tengan contacto directo con los distintos alimentos y conozcan el valor nutritivo de cada uno de ellos. ventas de verduras. describirlos. que afectan la salud de las personas. entre otras relacionadas con la higiene personal. ambiental y alimentarios. compañía de reciclaje. entre otros. diarrea. se debe hacer énfasis en educar con cariño a las niñas y los niños y el reconocimiento a las capacidades individuales. dengue. sociales y ambientales. adivinanzas. ambiental y alimentaria. colores. evitando la comida chatarra asimismo invitar a las familias a practicar estilos de vida saludable. panaderías. otros) que conlleven a la prevención de enfermedades por ejemplo: malaria. cucarachas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Organice talleres de expresión corporal. Organice las actividades de tal manera que se pueda abordar el tema de los valores morales. promoviendo la solidaridad. inventar rimas. que le permitan la prevención de enfermedades. anticipar el peso y el costo. ☺ Organice dramatizaciones como puede ser: brigadista de salud.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Para mejorar la calidad de vida de su comunidad es conveniente la práctica de hábitos de higiene personal. ver cuanto pesan.

caramelos. tomar agua.☺ Elabore una pirámide de alimentos ilustrada por las niñas y los niños para que ellas y ellos se informen de las ventajas de hacer ejercicios. las proteínas (huevo. ☺ Puede utilizar el software educativo “Alimentos” para reforzar con los y las estudiantes como se clasifican los alimentos. verduras y otros productos así como los alimentos de origen vegetal o animal. consumir carbohidratos (pan. reconocer los nombres de frutas. 37 . carne. otros) ☺ Preparen comidas saludables para valorar la importancia de combinar los diferentes alimentos para crecer y desarrollarse sanamente. otros). pastas. pollo. vegetales (tomate. otros) y dulces (tortas. otros). zanahoria. arroz. chocolates.

Se comunica en su lengua materna. los usos lingüísticos. temor y asombro. de acuerdo a su capacidad para comunicarse de forma efectiva. para expresar respeto. - 38 . tristeza.ÁMBITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1: : COMUNICACIÓN 1. intereses. Espera y pide su turno al hablar con sus compañeras y compañeros. Pronuncia diversas palabras. Evidencias de Aprendizaje Se expresa con naturalidad en diferentes actividades con otras personas. Contenidos Básicos Expresión oral de afectos. procesos y opiniones en la interacción con las demás personas. Expresa los elementos existentes en su entorno utilizando diferentes materiales. ampliando progresivamente su vocabulario. - - - • Normas de expresión oral. sentimientos. Expresa lo que siente vocabulario adecuado. sentimientos e intereses. Aprendizajes Esperados Emplea el lenguaje para establecer • relaciones con las y demás personas. ideas. necesidades. Construye progresivamente oraciones sencillas utilizando palabras nuevas de su interés. Narra vivencias y experiencias de su vida cotidiana. empleando ▪ - - Comparte con sus compañeras y compañeros lo que le causa alegría. afectos.

niños y otras personas. amigos. - • Estados de ánimo.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Respeta la opinión de las demás personas en diferentes situaciones. Expresa preferencias por amigas. juguetes. Utiliza el diálogo para resolver sus diferencias con otras niñas y niños. Solicita y brinda ayuda cuando ella o él la necesita. - - - ▪ Utiliza el lenguaje oral y gestual para • comunicar estados de ánimo. Expresa con claridad sus afectos y sentimientos hacia sus compañeras. juegos. sentimientos. Dialoga para establecer comunicación con niñas. - - • Relaciones sociales. compañeros y personas adultas de su entorno. otros. - - - 39 . enojo en situaciones de la vida cotidiana. emociones y vivencias. Dialoga para establecer relaciones de amistad. Expresión de sentimientos. tristeza. • Diálogo. entusiasmo. señalar descubrimientos. Muestra diferentes emociones de alegría. Muestra solidaridad al reconocer sentimientos y emociones que expresan otras niñas y niños. actividades y programas. Identifica sus sentimientos y emociones y los de otras personas.

- - • Narraciones. - - 40 . Emite opiniones e ideas en juegos. Narra de forma sencilla diferentes procesos que observa. conversaciones y trabajos. - ▪ Amplia su producción lingüística • mediante nuevo vocabulario y uso • adecuado de expresiones al compartir • experiencias obtenidas de su vida cotidiana. Se expresa usando oraciones completas. Se integra positivamente en juegos y actividades que le gustan. Intercambia opiniones con sus compañeras y compañeros utilizando palabras nuevas. Frases y oraciones completas. • Juegos. Narra hechos y situaciones de su vida diaria.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Explica el por qué está de acuerdo o no en diferentes situaciones. Vocabulario. Pronunciación. Se expresa usando frases completas.

Allá en Francia.rena. preguntar. Para ello. trabalenguas. experiencias. otras que propicien la comunicación permanente. utilizando retahílas.xtec. preguntando ¿Cómo están?. ☺ Organice diferentes juegos y actividades con las niñas y los niños como cantos. comentar hechos y sucesos del entorno. juegos de roles. narrar. valorar y respetar la lengua materna de las niñas y los niños ya que es el primer idioma que hablan y lo adquieren de forma natural. Otro sitio es: http://www.html en donde encontrarás variados enlaces con contenidos propios para niñas y niños que se encuentran en la etapa de educación inicial. La Pizizigaña y otros. otros. así ellas y ellos escuchan un lenguaje bien articulado que contribuirá a una pronunciación fluida y adecuada. donde puedan conversar. Las aulas de clases preescolar deben ser espacios permanentes de diálogo y comunicación asertiva y afectiva. como cuentos. vivencias y situaciones de la vida cotidiana ☺ Realice juegos digitales. Si dispone de conexión a Internet utilice el sitio Web http://www. rondas.edu. Puede apoyarse en un programa infantil de radio o televisión de un canal local o nacional. opinar con libertad pero con respeto hacia las demás personas.com/ en donde encontrará variadas y divertidas actividades. canciones como: Este dedito compró un huevito. ¿Qué quieren aprender el día de hoy?.ve/nivelInicial/explorar.es/satis/ra/lacasa/lacasa. juegos. expresar sentimientos. oriente a las niñas y los niños que lo vean y escuchen para compartir su opinión respecto al tema abordado.html llamado “La casa” en el cual encontrará actividades interactivas para practicar vocabulario de objetos que se encuentran en el hogar. acceder al conocimiento y su relación con su entorno. dibujos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Al iniciar las actividades recíbales saludando a cada quien por su nombre.childtopia. ¿Qué cosas nuevas aprendieron?. otros en donde niñas y niños pueden interactuar con el sitio de forma individual.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS El o la docente debe reconocer. donde las niñas y los niños tengan oportunidad de expresarse. a partir de ella amplían su vocabulario y enriquecen sus capacidades lingüísticas para la expresión de sus ideas y sentimientos. 41 . es necesario hablarles a las niñas y los niños de manera clara y sencilla. También en Internet visite el sitio Web http://www. llamando a los objetos por su nombre. fiestas. Una gallina en un arado. ¿Qué hicieron el día anterior?. en pareja o con ayuda de su docente. orales y de pronunciación. pronunciando correctamente las palabras sin niñerías y mostrar interés para escucharles de manera respetuosa y fraterna. que favorecen la repetición de palabras.

otras. ¿Qué importancia tienen?. expresando qué les parece cada uno de ellos. El arcoiris tiene siete colores. los dinosaurios. ¿Por qué? Y otras adecuadas al tema desarrollado. un viaje al espacio.☺ Presente láminas o fotografías con temas diversos. ☺ Juegue con niñas y niños: Me pongo alegre. una fiesta de cumpleaños. La mariposa vuela. ☺ Realice juego con palabras claves para construir oraciones sencillas: Agua. fotografías personales. ¿Que les gustó mas?. ☺ Organice diálogos donde las niñas y los niños expresen su opinión ante situaciones que se presenten en su entorno. ¿Los habían visto antes? ¿Dónde los han visto?. mando. cielo. Lo que manda el rey o la reina. El libro tiene varios cuentos. ejemplo: Mando. ☺ Realice juegos motivadores donde las niñas y los niños puedan expresarse acerca de sus juguetes. juegos. la vida en su comunidad y anécdotas de situaciones y personas significativas. otros. molestan o causan temor. ¿Qué observaron?. escenas de la vida cotidiana. historia de su familia. ejemplo: un paisaje campestre. de su familia. otros. me pongo triste. con preguntas como: ¿Por qué creen que pasó esa situación? ¿Qué harían ustedes en esa circunstancia? ¿De qué manera se podría mejorar? ¿Cómo creen que se podría evitar estas situaciones? 42 . libro: El agua me quita la sed. situaciones que les agradan. arcoiris. Aproveche los cantos y canciones que más les gustan para manifestar sus estados de ánimo. ¿Les agradan?. El cielo tiene nubes. mariposa.

Hace gestos para comunicar sus estados de ánimo. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual. • Contenidos Básicos Gestos y mímicas. Expresa con gestos o mímicas lo que más le gustó de un cuento. • • • Sonidos musicales. contenidos de cuentos. sus • sentimientos. - Inventa canciones sencillas con temas de su interés. emociones e ideas. musical. Aprendizajes Esperados Establece comunicación con las y los • demás. Reproduce sonidos musicales con su cuerpo. Utiliza adecuadamente gestos y mímicas al recitar poemas. simbólico y de signos para expresar sus vivencias.COMPETENCIA 2: 1. utilizando lenguaje gestual en diferentes contextos. Canciones infantiles. Movimientos libres. Evidencias de Aprendizaje Interpreta gestos y mímicas en la comunicación con las y los demás. Inventa sus gestos y mímicas para interpretar canciones. Ritmos. distintos matices y ▪ - Interpretación de estados de ánimo. emociones y vivencias. Imita a distintos personajes reales o imaginarios. - - - - ▪ Expresa mediante la música. canciones y poemas. 43 . Canta con velocidades. Sigue el ritmo de la música con movimientos libres. ecos y sonidos onomatopéyicos.

Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Sensaciones - Evidencias de Aprendizaje Comunica sensaciones y sentimientos que le produce la música que escucha. Identifica y menciona las señales no convencionales que ha visto en su comunidad. Dibuja los símbolos convencionales existentes en su entorno. Interpreta canciones conocidas que le gustan. Inventa símbolos para distintas situaciones. Símbolos creados. Establece las diferencias entre signos gráficos y matemáticos. de la - - - - Crea cuentos utilizando símbolos que conoce. • Símbolos convencionales comunidad. - - 44 . Escribe su nombre y otras palabras significativas. ▪ Reconoce y reproduce signos gráficos y • matemáticos. - Señales no convencionales. - • Signos gráficos y matemáticos. Explica el significado de los símbolos que conoce. Crea signos para expresar sus vivencias. Explica el mensaje de las señales básicas de tránsito. • Señales de tránsito. Imita con creatividad los sonidos de los animales de su entorno. representar • Sentimientos y emociones - - ▪ Reconoce los símbolos existentes en su • comunidad y crea otros.

declamar. Los pajaritos que van por el aire vuelan. actuar. poemas y cuentos. la capacidad de emprendimiento. accesibilidad e interés hacia las niñas y los niños. narrar. el apoyo mutuo. ☺ Narre cuentos haciendo uso de láminas. mostrando un ambiente agradable y amigable para las y los estudiantes. dinamismo y goce por la lectura. En la expresión gráfico plástica el proceso de creación es lo más importante y no el producto obtenido. bailar. vuelan. escuchar música. corporal y musical en las niñas y niños. debe practicar la sensibilidad.portaleducativo. su capacidad de distinguir y encontrar sentido estético en actividades teatrales y musicales para potenciar en las niñas y los niños el gusto.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS En el trabajo de esta competencia la o el docente debe mostrar alegría. imitar. sentimientos y emociones mediante el uso de diversos materiales que además de permitir la expresión. La pájara pinta. Pin Pon es un muñeco. simbolizada con imágenes dinámicas. frente a otra. pintar. que permitan involucrarlos en el descubrimiento y disfrute de las variaciones rítmicas y sonoras. este recurso se encuentra en el Portal Educativo del MINED www. Si en su centro disponen de un computador. el liderazgo. interés y aprecio por lo bello del arte. Fomente la autonomía. ☺ Organice cantos y poemas sencillos con las niñas y los niños alusivos a diferentes celebraciones en la escuela. cariño. realiza diferentes gestos y mímicas con las partes de su cara y resto del cuerpo. ☺ Entone cantos como Caracolito Bailando. Cinco monitos. al canto y al sonido de diferentes elementos de su entorno. otro. la equidad. las cuales se van colocando en la pizarra mientras se relata el cuento hasta concluir la historia.edu ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Organice juegos de imitación como: El espejo en donde una niña. espontaneidad. lo reconozcan como placentero y disfruten al cantar. es en este proceso donde se genera que las niñas y los niños lo disfruten y aprovechen como medio para expresar ideas. alegres y estimulantes que favorezcan la expresión gestual. La niña Magnolia. dibujar. Para fortalecer la escucha en las niñas y los niños planifique actividades motivadoras. el trabajo en equipo. vuelan… en los cuales se ejecutan diversos gestos y mímicas. 45 . para afianzar los conocimientos sobre las reglas básicas del peatón. puede utilizar el software educativo “Aprendiendo Educación Vial”. un niño. la recreación y el interés por conocer la cultura nacional en todas las actividades que realice. con gestos y acciones adecuadas. para ello es necesario prestar atención a la música. su manipulación constituye un placer y un medio para su aprendizaje. responsabilidad. después puede armar un libro y colocarlo en el rincón de la literatura para que las niñas y los niños dispongan de él en diferentes momentos. permitiendo la interactividad. que su compañera o compañero imita.

qué significado tienen y para qué sirven a la ciudadanía. organice un paseo con las niñas y los niños a la comunidad para que descubran las señales existentes en su medio. u otras de su comunidad y región. al regreso a la sala de clases comparen sus experiencia con las señales que descubrieron. El negrito cuñu. como: La Cabra Antonia. tema y espacio en que se desenvuelve. ☺ Para trabajar signos gráficos con las niñas y los niños es conveniente dibujarlos primero con el dedo índice en el aire. ☺ Utilice la lluvia de ideas para peguntarles cuáles son las señales de tránsito que ellas y ellos conocen. ☺ Organice festivales donde las niñas y los niños demuestren sus habilidades artísticas para que imiten a sus artistas y cantantes preferidos. después pueden dibujarlas. pida a niñas y niños que después hagan igual con otros cuentos. “Pimpón” y “Dos elefantes” observe cada video. cuñu de Mario Montenegro. 46 . ☺ Si dispone de computadora con multimedia (video y sonido) reproduzca los videos “Los pollitos dicen”. ☺ Realice lectura de cuentos con la entonación y gestos adecuados a los personajes. pintarlas y exponerlas en el mural de su aula. Si cuenta con una grabadora o con una computadora grabe las canciones entonadas por los y las niñas y los niños.☺ Juegue con las niñas y niños a que son cantantes y van a imitar diversos sonidos musicales de canciones infantiles populares. luego hacerlo en la mesa de arena (caja de arena) después copiarlos en renglones en blanco de izquierda a derecha. describa los movimientos que representan la letra de la canción y en conjunto con los niños y las niñas cántelas.

Diferencia los propósitos de las orientaciones que le brindan las personas en distintas situaciones. • Orientaciones orales. escenas e ideas. animales y otros elementos. Crea chistes de sus vivencias cotidianas. Expresa grupalmente por medio del cuerpo. Utiliza su cuerpo para imitar movimientos de personas. para expresar ▪ - - - - - ▪ Comprende los contenidos y propósitos • de diferentes tipos de mensajes orales. emociones experiencias. Chistes y vivencias. orales y gráficos. Contenidos Básicos Movimientos corporales. Interpreta mensajes corporales. Aprendizajes Esperados Comunica mensajes con las diferentes • partes de su cuerpo.COMPETENCIA 3: 1. - - - 47 . Comparte situaciones humorísticas de sus vivencias cotidianas. Utiliza absurdos situaciones no reales. Reconoce los mensajes corporales que emiten otras personas. Crea con su cuerpo formas de expresión para comunicarse. Evidencias de Aprendizaje Utiliza diferentes partes de su cuerpo al bailar libremente. situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. así como de textos escritos relacionados con hechos. cuentos.

carteles. Expresa el contenido de textos escritos ilustrados. carteles. Diferencia cuando una historia es real o imaginaria. canciones. Nombre propio. Explora libros. rimas y coplas. Muestra interés por la lectura de textos. Identifica algunas palabras escritas de su interés. - - • ▪ Poemas. - • Anticipación de contenidos en diferentes textos. trabalenguas y adivinanzas. Lectura de palabras significativas. revistas. recetas. cartas. 48 . • • • Características de diferentes tipos de textos: avisos. otros. Reconoce su nombre escrito. Utiliza absurdos situaciones no reales para expresar • Historia reales e imaginarias. - - Identifica las características de diferentes textos: recetas.Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Trabalenguas y adivinanzas. etiquetas. afiches y rótulos. Compara sus anticipaciones de textos con el contenido de éstos. rimas. noticia. noticias. periódicos. facturas y etiquetas. - Evidencias de Aprendizaje Distingue los contenidos de los cuentos. facturas. revistas. rimas y coplas. - Crea poemas. otros. Comprende progresivamente diferentes tipos de textos escritos.

Descubre los signos convencionales de la escritura. Crea sus formas de escritura. de vocales y - ▪ Expresa lo que siente y piensa mediante • la escritura creativa y convencional. Distingue palabras con sonido inicial y final igual.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Busca información en textos de acuerdo a sus intereses. Identifica en palabras significativas las vocales y las consonantes. Manifiesta sus apreciaciones con relación a sus representaciones gráficas y las de otras niñas y niños. Identifica el sonido inicial y final de las palabras. - - • Signos escritos consonantes. Identifica las semejanzas y diferencias entre sus creaciones y la de sus compañeras y compañeros. - • Escritura convencional - - - - 49 . • Conciencia fonológica. Relaciona sus formas de escritura con diferentes situaciones. Produce diferentes textos dirigidos a personas de su interés. Lee y escribe palabras de su interés. Escritura creativa.

Identifica personajes de los cuentos e historias y dice cuál le gustó más. Crea sus propias expresiones literarias. • Contenidos Básicos Historias. Identifica los medios de comunicación que existen en su comunidad. - - 50 . - • Personajes de los cuentos e historias. radiales. Comparte los cuentos y leyendas que escucha en su hogar. Describe las características de personajes de cuentos e historias. Medios de Comunicación escritos y audiovisuales. Crea colectivamente sus obras utilizando sus experiencias. Evidencias de Aprendizaje Escucha historias.▪ Aprendizajes Esperados Disfruta de las obras literarias infantiles. cuentos y leyendas de su comunidad. - • Creaciones literarias. - - • Dramatizaciones. - ▪ Comprende los mensajes que transmiten • los diferentes medios de comunicación. leyendas y expresa lo que más le gustó de las lecturas. Comenta noticias que ha visto o escuchado en algún medio de comunicación. la escuela y la comunidad. Representa personajes del cuento que le gustaron más. Recrea cuentos de su preferencia. cuentos.

Opina sobre los mensajes que recibe de sus compañeras.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Envía mensajes a sus familiares. - 51 . compañeras y compañeros utilizando los medios de comunicación disponibles en su entorno. compañeros y familiares.

Para motivar el interés por la lectura en las niñas y los niños. con el apoyo de los padres y madres de familia se pueden rescatar las canciones. cariño. comprensión comunicación. entusiasmo. es importante que se seleccionen textos adecuados al nivel de ellas y ellos. Así mismo. textos e imágenes. los relacione según su contexto familiar y comunitario. ampliando sus posibilidades lectoras.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Es importante desarrollar en esta competencia la conciencia corporal en las niñas y los niños mediante la imitación o representación de diversos movimientos provocados por situaciones de su entorno. a e i o u avión estrella iguana ojo uno 52 . la lluvia de ideas y todos los recursos a su alcance para facilitar la apropiación de los conocimientos en las niñas y los niños. positiva. cuentos y poesías de artistas nacionales para que conozcan la cultura de nuestra tierra. creativa que favorezca situaciones lúdicas a beneficio del desarrollo de capacidades físicas y creativas en ellas y ellos. Los niños y las niñas podrán reconocer y aprender palabras y objetos que en su escritura llevan las vocales. los cuentos. que le permitirán compartir y comprender el goce y el disfrute de lo leído. La o el docente debe mostrar una actitud de alegría. seguros de que se les quiere y se les acepta con sus particularidades. que en los programas infantiles observar los mensajes positivos que transmiten. y accesibilidad para que ellas y ellos se sientan en confianza. la dramatización. los cantos. aprendan e interpreten sus producciones. leyendas. fortalezcan su identidad enriqueciendo su expresión oral y acervo cultural. entusiasta. respeto. La o el docente debe tener una actitud dinámica. Es importante tomar en cuenta las diferentes técnicas como el juego. Como apoyo a su trabajo docente puede utilizar los software educativo “Las vocales” y “Discriminación acústica de las vocales” para realizar actividades en las que se trabajan estas letras a partir de sonidos. Aproveche los distintos medios de información y comunicación para apoyar las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. tolerancia.

otros. ☺ Construya el rincón de la lectura y la escritura. lápices. otros. puede utilizar variados materiales para que los representen y los pongan en práctica. ☺ Juegue a La Naturaleza con movimientos corporales en donde las niñas y los niños imitarán diferentes elementos como la lluvia.ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Realice juegos con canciones conocidas que favorezcan expresión corporal como: Los Pollos de mi Cazuela. con su nombre y otros elementos de su entorno ejemplo: Mi nombre es Anabell y me gusta el pastel. crayolas. ☺ Cree espacios de humor donde las niñas y los niños expresen sus cuentos. ☺ Organice la sala letrada con las niñas y los niños para que jueguen a leer textos conocidos y significativos para su aprendizaje. La Pájara Pinta. ☺ Realice juegos donde las niñas y los niños practiquen diferentes ejercicios motrices. que estimulen a las niñas y los niños a jugar a leer y escribir. 53 . ☺ Realizar juegos con palabras para que las niñas y los niños identifiquen los sonidos iniciales y finales ejemplo: ha llegado un barco cargado de arroz. preguntándoles ¿De qué trata la historia? ¿Quienes son los personajes de la historia? ¿Qué parte les gustó más? otras. ☺ Organice festivales de baile donde las niñas y los niños demuestren sus habilidades artísticas mediante diferentes tipos de música. relatos y leyendas con las niñas y los niños. con diversos materiales letrados. el movimiento del agua. Doña Ana. chistes de sus experiencias y vivencias de manera individual y colectiva para compartirlos con el resto de la clase. de los árboles. papel. ☺ Realice caminatas de lectura en la escuela y su comunidad para que las niñas y niños descubran e interpreten el material letrado de su interés. el viento. otros con instrumentos musicales sencillos. La niña Magnolia. ☺ Realice juegos de rimas. a continuación cada niña o niño se irá presentando de la misma manera. ☺ Juegue con las niñas y los niños al zoológico donde cada uno representará diferentes animales con movimientos de su cuerpo. a San Martín pirirín. Cinco monitos. ☺ Organice rondas para contar cuentos. pirirín. ☺ Realice juegos con las niñas y los niños sobre los diferentes medios de comunicación que conocen y se encuentran en su comunidad. Naranja dulce.

Aprendizajes Esperados Expresa sus ideas y vivencias de forma • clara y coherente. de la cultura - ▪ Expresa algunos elementos culturales • de su comunidad. con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. comidas típicas. lugares turísticos. - ▪ Reconoce algunos elementos caracterizan la cultura universal. - ▪ Aprecia la diversidad lingüística de su • cultura local y regional. Reconoce algunas características propias del Caribe y del Pacífico. ▪ - y - Comparte sobre los elementos que caracterizan a su comunidad. Contenidos Básicos Ambiente Natural. - Reconoce personas o grupos que utilizan otros tipos de lenguaje. hechos situaciones de su vida cotidiana. Comenta sobre diferentes elementos culturales de su comunidad. Reconoce diferentes palabras que se utilizan en distintos lugares del país y que tienen el mismo significado.COMPETENCIA 4: 1. Ambiente Cultural: Artesanías. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de su madre y padre. que • Cultura Universal. Tipos de Lenguaje. Representa con creatividad elementos culturales de su comunidad. Identifica elementos universal. municipio y región. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas. Evidencias de Aprendizaje Comparte experiencias. pregones y bailes folklóricos. - • Regionalismos. - 54 .

55 .Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Manifiesta sus apreciaciones acerca de las tradiciones artísticas de su comunidad.

¿Dónde las han visto?. de manera que conozcan sus orígenes. comidas. preguntarles si conocen otros así los podrán conocer y compartir. ¿Quién las elabora?. como forma de rescatar la identidad nacional. después juegue a la feria de las artesanías. comunidad y país. su cultura y de otros lugares. ¿Para qué sirven las artesanías? Luego elabore con ellas y ellos las artesanías y pinturas utilizando material del medio. ☺ Organice actividades artísticas donde las niñas y los niños. en León y Chinandega se les dice posicles. 56 . poetas. ☺ Realice preguntas sobre el conocimiento que las niñas y los niños tienen sobre las artesanías y pinturas representativas de su comunidad. ¿Dónde viven? Otros. puede usar preguntas ¿Quiénes son?. Debe promover el conocimiento de los hechos que han sucedido y personas relevantes que han existido en la comunidad como: escritores/as. maestras/os. tradiciones.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Es necesario que la o el docente tengan conocimiento sobre la historia de su comunidad y la de otros pueblos. Recomiende a las niñas y los niños que cuando visiten los lugares turísticos deben cuidarlos colocando la basura en su lugar y atendiendo las orientaciones de las autoridades de ese local. que despierten su interés y amor a su familia. músicos. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Realice juegos donde las niñas y los niños hablen sobre las personas de su familia y de la comunidad más importantes para ellas y ellos. Promueva que los niños y las niñas respeten y aprecien las diferentes culturas. otros. identifique las semejanzas y diferencias de la cultura de diversos lugares y los representen creativamente. ☺ Converse con las niñas y los niños sobre las diferentes formas que se nombran algunos objetos o comidas en su comunidad y en diferentes lugares del país por ejemplo: a los refrescos congelados en Managua se les llama helados. otros. para que preservemos y conservemos nuestra riqueza natural y cultural. ¿Qué hacen?. si han visto en la televisión o escuchado por la radio noticias de esos lugares y compartan sus experiencias. música. modismos del habla. para que pueda ofrecer a las niñas y los niños variadas oportunidades de aprendizaje de su entorno cercano y el resto del mundo. es importante partir de las experiencias previas de las niñas y los niños. poetisas. las costumbres. Para trabajar los aspectos relacionados con las regiones del Caribe y el Pacífico. ¿Hay artesanías en su comunidad?. tales como: ¿Conocen las artesanías?.

padres y familiares la elaboración de alguna comida típica sencilla. la importancia de valorarlos y conservarlos. posteriormente la compartirán y hablarán sobre su sabor. en la que niñas y niños puedan participar con la higiene y cuidados necesarios. ☺ Realice actividades de representación con las niñas y los niños de los pregones conocidos de la comunidad utilizando su creatividad. 57 . productos usados y el proceso de elaboración. ☺ Converse con las niñas niños acerca de los lugares turísticos y sitios históricos de su comunidad y región.☺ Organice con madres.

Contenidos Básicos Capacidades sensoriales. talón. como se • Funciones de las partes y órganos del cuerpo. Manifiesta la importancia de las funciones de los principales órganos del cuerpo. Expresa de forma creativa diferentes partes del cuerpo. Manifiesta su preferencia hacia los objetos de su entorno. corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida. - • Ciclo de la vida: reproducción. libros ilustrados o narraciones. objetos y personas de su interés. Describe elementos de la naturaleza. según sus posibilidades. tronco y extremidades y las partes que lo componen (codos. rodillas. Aplica sus capacidades sensoriales. Expresa mediante dibujo. nacimiento. Aprendizajes Esperados Reconoce los diferentes elementos que • conforman su entorno. las ▪ - - - - ▪ Reconoce la importancia de las • funciones de los órganos y partes de su cuerpo. Partes y órganos del cuerpo: Cabeza. crecimiento y nutrición. Expresa lo que siente ante los colores olores. Evidencias de Aprendizaje Expresa las sensaciones que le provocan los diferentes elementos de su entorno. exploración y manipulación de los objetos.ÁMBITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1: : COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. 58 - . mediante observación. otros) - - Identifica los diferentes movimientos en los que interviene su columna. sabores en diferentes situaciones de su vida.

rayado. - - - • Coordinación motora fina. engomado o pegado. rasgado. vertical. trenzado. Demuestra precisión y coordinación al realizar actividades manuales. • Lateralidad: izquierda y derecha. Identifica el lado izquierdo y derecho de su cuerpo. Muestra control y equilibrio en juegos al aire libre o de exploración de espacios. Coordinación motora gruesa. arriba. doblado. Identifica las posibilidades que tiene su mano para realizar diferentes actividades. adelante. atrás. de acuerdo a sus características. recortado a dedo.mano. Se desplaza en diferentes direcciones y formas. - √ Coordinación ojo. derecha e izquierda. siluetas. con tijera. ▪ Coordina sus movimientos usando su • musculatura gruesa y fina en distintas situaciones. Identifica las capacidades que tiene su cuerpo para realizar diferentes movimientos. coloreado. • Ubicación espacial corporal. - - 59 . abajo. Identifica en su cuerpo las nociones. tejido. enhebrado. picado. horizontal.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Evidencias de Aprendizaje inicia la vida humana. Realiza movimientos simultáneos con las manos. √ Movimientos manuales (arrugado.

√ Curva. quebrada. otras.Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Ejercicios grafo motores. Utiliza trazos de líneas y figuras utilizando diferentes materiales. - 60 . √ Línea vertical y horizontal. espiral. - Evidencias de Aprendizaje Muestra habilidades para unir puntos formando figuras. punteada.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS El desarrollo de las capacidades sensoriales, corporales y cognitivas favorece que las niñas y niños adquieran habilidades para conocer, explorar con su cuerpo, el entorno social y cultural. Se sugiere iniciar las actividades partiendo de su cuerpo, esto le dará seguridad, aprender a manejar su cuerpo en el espacio y su relación con las demás personas, así como su capacidad de realizar y crear múltiples movimientos. Respete el predominio del cuerpo de las niñas y los niños (derecha o izquierda) recuerde que esto obedece a la estructura cerebral. Esto puede ocasionar confusión e inseguridad Propicie espacios donde las niñas y los niños se expresen libremente al nombrar las partes del cuerpo, incluyendo los genitales, cuide que se use los términos científicos, (ejemplo: pene, vulva). Amplíe sus conocimientos sobre los aprendizajes esperados y contenidos relacionados con la competencia en las Orientaciones Pedagógicas los que le proporcionarán otras ideas. Puede hacer uso de la Guía: El aprendizaje a través del cuerpo y los cinco sentidos (Tu cuerpo). Para realizar las diferentes actividades haga uso de otros espacios por ejemplo: el patio, el parque, bajo los árboles, otros. En los lugares donde hay campos minados orientar a las niñas y los niños que eviten jugar en esos sitios y no recoger objetos desconocidos que pueden ser minas y si lo encuentran avisen de inmediato a las personas adultas. Favorezca la participación y la integración tanto de niñas como de niños en todas las actividades, así como, la cooperación, el respeto, la imaginación y la buena práctica de hábitos personales, cuido del medio ambiente y los recursos naturales. Comparta información utilizando el juego para hablar con las niñas y los niños de los riesgos y enfermedades que afectan el cuerpo y el bienestar general de las personas, así como las sustancias psicoactivas que existen en el medio. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Organice con las niñas y los niños talleres de expresión corporal iniciando con calentamiento, involucrando todas las partes del cuerpo, con los ojos cerrados que exploren todo el cuerpo. ☺ Baile al ritmo de la música imitando que son muñecos de madera, de hule, de plomo, de resortes, otros. Pueden conversar como se sintieron al caminar simulando ser muñecos de los diferentes materiales y puede hacer una vitrina imaginaria y colocar los muñecos en exhibición.

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☺ Invite a las niñas y los niños a modelar el cuerpo con diferentes materiales lo que le permitirá experimentar con diversas texturas y colores. ☺ Realice con las niñas y los niños taller para investigar las posibilidades de movimiento, resistencia que tiene el cuerpo para realizar diferentes actividades ☺ Si cuenta con recursos tecnológicos, como computadora, puede utilizar la aplicación educativa “Milos” en donde las niñas y los niños pueden practicar ejercicios sobre los sentidos. Para reforzar los conocimientos de los niños y las niñas sobre las partes del cuerpo puede utilizar la aplicación “Cuerpo” el cual permite la reconocer correctamente las partes que conforman el cuerpo como son: cabeza, tronco, extremidades.

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COMPETENCIA 2: 1. Explica con creatividad características y relaciones de los objetos, seres, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizajes Esperados Distingue las características de los seres • vivos y no vivos. Contenidos Básicos Características de los seres vivos y no vivos: Evidencias de Aprendizaje Expresa curiosidad acerca de los seres vivos. Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres de los elementos no vivos del medio natural. Describe la relación entre las plantas y los animales y su importancia en la vida de las personas. Representa las partes que conforman a una planta o a un animal. Expresa las plantas que son comestibles y no comestibles en su comunidad. Identifica los animales y las plantas que están en peligro de extinción. Reconoce plantas y animales que se encuentran en su hogar, escuela y comunidad. Compara algunas características que distinguen a los seres vivos y no vivos. Clasifica plantas y animales, según el medio en que viven.

√ Plantas y animales.

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Características de los seres vivos y no vivos. -

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- - - 64 . - - ▪ Reconoce los fenómenos naturales y • antrópicos que ocurren en su entorno y practica medidas de prevención. Menciona los beneficios que brinda el sol a los seres vivos.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Expresa las características de animales y su hábitat los ▪ Reconoce las características de los • objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos. Fenómenos Naturales. - Expresa la importancia de los elementos que componen la naturaleza. Expresa su idea de cómo y porqué ocurren los fenómenos naturales y antrópicos. Elabora figuras simétricas representando objetos de su interés mediante el plegado y cortado. - - • Elementos que conforman la naturaleza. - Identifica la relación de los objetos según su función. representar - • Figuras geométricas. Inventa formas para fenómenos naturales. Expresa la importancia del agua para los seres vivos y su utilidad. Relación de objetos. Representa otras figuras de su entorno con figuras geométricas. Identifica objetos que sugieren la idea de cuerpos geométricos. Opina acerca de lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.

y - • Estados del agua. Medidas de prevención. • Elementos que perjudican al medio ambiente. Comenta las medidas de conservación y preservación del medio ambiente. Identifica los materiales orgánicos e inorgánicos. Comparte experiencias de los desastres ocasionados por los fenómenos naturales Practica medidas de prevención ante desastres ocasionados por fenómenos naturales. Crea algunas medidas para la conservación y preservación del medio ambiente. - 65 . - • Desastres ocasionados por fenómenos naturales. Identifica los lugares históricos culturales de su comunidad. y - - - • Lugares históricos. líquido. gaseoso). - • ▪ Manifiesta medidas para la conservación • y preservación del medio ambiente y su patrimonio cultural.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Comenta sobre los beneficios y daños que ocasiona el viento Muestra curiosidad por experimentar con el agua y diversos objetos. Medidas de conservación preservación del medio ambiente. Diferencia los estados del agua (sólido. Representa con diferentes materiales los elementos que perjudican al medio ambiente.

Grupos Humanos. - 66 . Energía - Identifica los recursos básicos que se encuentran en su hogar. Comenta los beneficios y las diferentes formas de vida de las personas en las zonas urbana y rural. - - - - - ▪ Aprecia los recursos disponibles en su • hogar. Identifica los recursos tecnológicos de su entorno y dice como usarlos. la escuela y la comunidad. Identifica los objetos que se han utilizado en distintos lugares y épocas. Menciona hechos ocurridos en comunidad.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Representa manifestaciones culturales de su comunidad y país. su - ▪ Reconoce la importancia de los grupos • humanos. región. Comenta las obras artísticas de su comunidad y las representa con diferentes materiales. Recursos Básicos: Agua y Eléctrica. Representa los instrumentos y tecnologías producidos por las personas. país y el mundo. Expresa la utilidad de los recursos básicos en su hogar la escuela y la comunidad.

tierras. el respeto a la diversidad y el valor del trabajo como forma de desarrollo para las personas. flores. donde ellas y ellos tengan la oportunidad de observar. para la elaboración del Rincón de la Naturaleza donde luego cada niña y niño escogerá un día para regarla. la convivencia pacífica. rescatando los valores relacionados con la identidad nacional tanto del pacifico como de la costa caribe. es importante partir de los elementos históricos de su comunidad. ☺ Organice observación de plantas varias para que niñas y niños reconozcan las partes que la forman: la raíz el tallo. Utilice el medio natural y los distintos recursos que hay en la naturaleza para que las niñas y los niños vivencien situaciones relacionadas con la vida cotidiana. maderables) y su utilidad para los seres humanos. platicar con ella y quitar las hojas secas. las hojas. hojas. ☺ Propiciar espacios donde las niñas y los niños expresen las semejanzas y diferencias entre las personas plantas y animales. Para ello la o el docente debe propiciar espacios de interacción con el medio natural y social. los derechos humanos. pueden dibujar o pintar las clases de plantas que conocen (alimenticias. reciban el apoyo de las personas adultas. para ello realice dramatizaciones donde se evidencien esas diferencias y puedan discriminar las características de cada una. manipular. Respecto a las manifestaciones culturales y a las características de los grupos humanos. preservación y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. es fundamental que las niñas y los niños. paseos por la comunidad en los que recolecten diversos materiales como: piedras pequeñas. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Invite a las niñas y los niños a realizar juegos.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Para el desarrollo de esta competencia. plantas. sacarla al sol. En las reuniones con madres y padres de familia se sugiere abordar temas relacionados con uso racional de los recursos hídricos y energéticos (agua y energía eléctrica) enfatizando en evitar el derroche y contaminación de estos recursos. región y país. interrogar. investigar y aprender por si mismos/as. luego los expongan y clasifiquen en seres vivos y no vivos. flores y frutos. ramas. Fomente la comunicación donde las niñas y los niños expresen lo que piensan y siente de forma apropiada y fraterna (asertividad y afecto). ☺ Promueva que las niñas y los niños traigan de su casa una planta. otros. Así mismo converse con ellas y ellos que las plantas y los animales son seres vivos al igual que las personas. experimentar. aproveche todos los espacios para fomentar el cuido. medicinales. 67 . tanto en el hogar como en la escuela.

☺ Parta de los conocimientos que las niñas y los niños tienen sobre los animales y expresen sus características. medicinas y artículos manufacturados.☺ Invite a las niñas. los rayos del sol. en conjunto con las niñas y los niños escriban mensajes referidos al cuido que debemos tener con ellos: vacunarlos. cada niña y niño llevaran anteojos confeccionados por ellas y ellos mismo. ni sabor. ☺ Juegue a descubrir figuras geométricas mediante el plegado por ejemplo: si dobla por la mitad ¿Qué figura obtenemos?. diferencias. ¿Qué es la lluvia? ¿Cuándo llueve? ¿Para qué sirve la lluvia? ¿Qué pasaría si lloviera mucho y siempre? ¿Qué pasa con las plantas cuando llueve? ¿Cómo sentimos las personas cuando llueve? ¿Saben cómo se forma la lluvia? 68 . aéreos y acuáticos. ☺ Arme con el apoyo de madres y padres de familia murales alusivos a la protección de los animales. revistas. otros. sacarlos a pasear. se mojen las manos. alimentación. darles cariño. lotería. hábitat y los beneficios que proporcionan al ser humano en cuanto a alimentos. los niños. de esta manera se irán apropiando de las formas. después formaran un mural con las figuras encontradas. acordeones ilustrados. el cielo. en su casa y en el patio. pintados o dibujados elaboren un álbum de animales y los clasifican en terrestre. observen su transparencia. dominó. sonidos. cilindro que pueden utilizar para que los niños y las niñas comparen cuantas figuras planas tiene cada cuerpo geométrico. rompecabezas. ☺ Realice de manera creativa diversas actividades relacionadas con las figuras geométricas. poemas. que no tiene olor. También pueden elaborar los cuerpos geométricos de cubo. rimas. ☺ Realice con las niñas y los niños juegos. ☺ Promueva juegos y paseos a espacios al aire libre donde las niñas y los niños sientan el viento. si juntamos dos cuadrados ¿Qué figura se forma? y si trazan una línea por el centro del cuadrado de esquina a esquina ¿Qué figura obtenemos? ☺ Propicie juegos con agua para que las niñas y los niños experimenten con ella. adivinanzas. animales y al medio ambiente? Realice preguntas de otros fenómenos naturales que conocen. y caminen sobre ellas. chalupa. canciones. al regresar al aula preguntar ¿qué sintieron? ¿Qué efectos les produjo el sol y el viento? ¿Qué beneficios proporcionan a los seres humanos. identificarán figuras en la sala de clase. ☺ Invite a las niñas y los niños que con recortes de diarios. introduzcan diferentes objetos para ver que sucede con ellos. puede jugar a la o el detective de forma geométrica. rectángulo. ☺ Invite a las niñas y los niños a jugar a las formas geométricas en el patio. que tracen las figuras en el aire con los dedos y después las dibujen en la tierra. Estas actividades permiten que las niñas y los niños observen el tiempo que tardan en nacer y crecer las plantas e ir midiendo con sus manos su altura. madres y padres de familia a sembrar plantas de fácil cultivo para formar huertos. entre otros. trabalenguas.

fotografías u organice visitas. ☺ Si cuentas con conexión a Internet entra al sitio Web http://www. que expondrán en la feria tecnológica en el aula. transporte. otros. como cuentos. animales y al medio ambiente? ¿Qué debemos hacer ante una situación de desastre? Pregunte qué otros desastres conocen. televisores. erupciones volcánicas. ☺ Presente a las niñas y los niños láminas. medios de comunicación.com/ en donde encontrarás variadas y divertidas actividades. coménteles sobre maremotos. Mencione cuales son las medidas a tomar en cuenta en el hogar y la escuela para evita desastres a partir del reconocimiento de los riegos y la vulnerabilidad. tomar las medidas de cuido y protección a los mismos. 69 . herramientas de trabajo. dibujos. ☺ Entra al software educativo “Figuras” así las niñas y los niños realizarán diversas actividades sobre las formas geométricas y los colores primarios. ☺ Converse con las niñas y los niños sobre las otras culturas que existen en nuestro país y el mundo. incendios forestales y de viviendas por falta de precaución. robot. en pareja o con ayuda de su docente. tala indiscriminada de árboles. pude apoyarse de fotografías o láminas de personas de esas culturas. otros.☺ Converse con las niñas y los niños sobre situaciones y medidas de prevención que deben de tener ante los desastres causados por fenómenos naturales que conocen. y expresen los conocimientos que tienen de ellos: ¿Por qué suceden? ¿Cómo podríamos evitar que sucedan las inundaciones y deslaves? ¿Qué ocasiona estos a los seres humanos. otros en donde niñas y niños pueden interactuar con el sitio de forma individual.childtopia. computadoras. ☺ Propiciar espacios para compartir experiencias de los fenómenos antrópicos (los provocados por los seres humanos) por ejemplo quema de la maleza para sembrar nuevos cultivos. otros). para que observen sus características y forma de vida. cámaras de video. excursiones a lugares importantes e históricos de su comunidad con el objetivo de que los conozcan. ☺ Oriente a las niñas y los niños que realicen investigación con sus familiares sobre la evolución de los instrumentos. radios. su significado e importancia para la comunidad y país. juegos. teléfonos celulares. ☺ En el Portal Educativo está disponible el cuento de la “Gotita de Agua” para que observen como se forma la lluvia sus beneficios y el ciclo del agua. ☺ Con materiales del medio y de reuso realice con las niñas y los niños diferentes recursos tecnológicos modernos (nave espacial.

Crea historias o situaciones de forma exagerada de acuerdo a su interés. científico. - 70 . Discrimina las nociones de cantidad en situaciones del entorno. Contenidos Básicos Problemas sencillos. - - - ▪ Emplea lenguaje matemático para • realizar diferentes actividades de la vida cotidiana. Noción de cantidad. Utiliza diferentes herramientas y materiales para resolver problemas de la vida cotidiana. utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico. lógico matemático. Representa situaciones familiares. Crea diversas formas de transformar algunos objetos y elementos conocidos. Creación de situaciones de la vida cotidiana. ▪ de la • - - - ▪ Representa su pensamiento mágico en • situaciones de la vida cotidiana. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana. Dice quién le gustaría ser y qué hacer en su comunidad. asumiendo los roles de sus madres y padres. Evidencias de Aprendizaje Expresa las diferentes alternativas de solución a situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aprendizajes Esperados Resuelve problemas sencillos vida cotidiana. Diferencia objetos y animales reales o imaginarios.COMPETENCIA 3: 1.

Crea conjuntos de características dadas. Longitud y peso. - - - • Comparación de conjuntos. - - • Seriación. Compara conjuntos determinando la cantidad de elementos según criterios. animales y objetos según criterio dado. Clasificación entorno. pocos y ningún elemento. Clasifica objetos del entorno según su criterio. Representa progresivamente series de elementos con recursos de su entorno.Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Representa conjuntos donde hay muchos. Muestra habilidades utilizando las medidas no convencionales en su vida cotidiana. pasos otras. el geme. - ▪ Utiliza unidades no convencionales • para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso. • Medidas no convencionales: la cuarta. Representa conjuntos considerando elementos iguales y diferentes. - 71 . acuerdo a - ▪ Crea grupos de objetos de acuerdo a • criterios dados y propuestos por si mismas/os. Crea sus propios modelos de series con elementos del entorno. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana midiendo la longitud de objetos. Reconoce distintas series de elementos del entorno. de elementos de su - Identifica grupos de personas.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos - Evidencias de Aprendizaje Utiliza unidades de medida no convencionales al comparar la capacidad y el peso de los objetos de su entorno. 72 .

tres o más atributos. es fundamental que la o el docente proponga situaciones de problemas de la vida cotidiana en la que las niñas y los niños desarrollen su pensamiento mágico. en papeles grandes o sus escritos con los materiales y colores que les gusten. posteriormente puede utilizar material concreto y por último utilizar láminas. Se sugiere que la o el docente. ☺ Oriente a las niñas y los niños a clasificar objetos de acuerdo a un atributo (color. mediante la observación. ejemplo: tierra con agua. agua y aceite.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Para el desarrollo de esta competencia. Promueva en todas las actividades la solidaridad. Para trabajar las matemáticas es conveniente partir del cuerpo. ☺ Propicie espacios donde las niñas y los niños puedan crear sus historias mediante las siguientes preguntas ejemplo: ¿Porqué el pasto es verde?. forma tamaño. que se deben utilizar estrategias y juegos diversos en la que las niñas y los niños logren la experiencia de aprender por si mismas/as. organice las actividades de forma creativa. manipulación y experimentación de elementos de su entorno. pídales clasificar por dos. científico y lógico matemático. 73 . las plasmen en dibujos. ¿Porqué las aves vuelan? ¿De dónde vienen las rocas? Dejar que ellas y ellos hagan sus propias conclusiones. ¿Porqué durante la noche es oscuro y de día es claro?. sal con agua otros. tenga siempre presente reconocer los logros y avances de los niños y las niñas mediante la expresión de mensajes positivos y estímulos morales que favorezcan el desarrollo adecuado de la personalidad. lo que facilita el aprendizaje de las mismas. Es por ello. altura) en la medida que ellas y ellos se vayan apropiando de los conceptos. la equidad y el respeto a las ideas de las demás personas. ☺ Expresa estrategias para encontrar las respuesta a los diferentes problemas y compara sus procedimientos con los que usaron sus compañeras/ compañeros. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Organice actividades con las niñas y los niños donde descubran por si mismas/os lo que pueden obtener al mezclar diversos elementos de su entorno. atractiva y motivadora que conlleve a fomentar el interés y el amor por las matemáticas tomando en cuenta las particularidades de las niñas y los niños. pinturas.

74 . otros. hacerles preguntas para que ellos y ellas expresen las diferencias de peso entre los objetos. luego que observen diferentes series y reconozcan la secuencia de sus elementos. un lápiz con un borrador. por ejemplo: semillas. la mesa donde come y los útiles escolares. Finalmente permita que creen sus propias series.☺ Para ejercitar la seriación. continúe el proceso proporcionando juegos de series a completar. otros. ☺ Realice actividades lúdicas para que las niñas y los niños midan a las personas y objetos con sus manos. figuras geométricas y de animales. una cuchara y una taza. tapas de gaseosas. hojas. cordones. ☺ Forme conjuntos con diversos elementos del entorno. Puede organizar series formando a las niñas y los niños en hilera alternándolos. Por ejemplo: con su mano mide el tamaño de un libro. ☺ Organice actividades donde los niños y las niñas comprueben el peso de los objetos. por ejemplo: una tijera con un tajador. ☺ Puede organizar series de elementos con criterios que establezca en conjunto con las niñas y los niños. otros. Anime a que ellas y ellos creen sus propios modelos. es conveniente partir de su cuerpo. cuerdas.

para contar elementos de su entorno. espacio y tiempo. Identifica sonidos animales y objetos. Relaciona el uso de los números con situaciones de la vida cotidiana. - - - ▪ Construye la serie de números naturales • hasta 10. Números naturales del 0 al 10. causa y efecto. Usa los números ordinales actividades de la vida diaria. sonidos. forma. diferencias utilidad de los objetos de su entorno. tamaño. en - - - Lee y escribe los números del 1 al 10 a partir de situaciones cotidianas. estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias. Evidencias de Aprendizaje Reconoce las semejanzas y diferencias de los objetos: color. forma. las de los animales y objetos de su entorno. ruidos y silencio de su entorno. Sonidos y ruidos del entorno. Identifica la utilidad de los objetos que realizan. producidos por ▪ y • ▪ Reconoce en diferentes actividades y • situaciones los sonidos del entorno.COMPETENCIA 4: 1. Aprendizajes Esperados Expresa semejanzas. - Cuenta las partes de su cuerpo. tamaño. signos y palabras de su entorno. diferencias (color. Identifica la procedencia del sonido en los elementos del entorno. Discrimina objetos. Distingue sonidos. posición y dirección. Contenidos Básicos Semejanzas. 75 . posición y dirección) y la utilidad de los objetos.

Causa efecto. escuela y comunidad. - ▪ Establece relaciones causa efecto con • algunos elementos y situaciones. Evidencias de Aprendizaje Usa denominaciones de la moneda nacional de 1. Ubicación Espacial. Descubre mediante experimentos las relaciones causa y efecto de algunos elementos. durante y después). cinco y diez córdobas. Reconoce las posiciones espaciales en si mismo/a y con relación a los objetos y las demás personas Representa mediante expresiones gráficas las relaciones espaciales. antes. Expresa hipótesis sobre sucesos que ocurren en su entorno. noche. - - ▪ Establece relaciones de tiempo en • diferentes situaciones de su vida cotidiana. 5 y 10 Córdobas en actividades relacionadas con su vida cotidiana. Utiliza adecuadamente el tiempo para realizar sus actividades cotidianas. Comenta situaciones que suceden en fechas importantes de su entorno.Aprendizajes Esperados • Contenidos Básicos Moneda nacional: uno. hoy y mañana. Comenta las actividades que realiza durante el día y la noche. Establece semejazas y diferencias en monedas de distintas denominaciones. ayer. semanas. Nociones de tiempo (día. Comenta lo que puede ocurrir ante determinada situación en su hogar. - - 76 . meses. - - - ▪ Establece relaciones espaciales entre sí • mismo/a y otras personas.

continué con los números del 6 al 10. Promueva la experimentación. Facilite espacios donde se desarrolle la creatividad. 77 . chischiles. Las relaciones espaciales temporales es conveniente relacionarlas con las actividades diarias que realiza el niño y la niña en su hogar y la escuela para que ellas y ellos comprendan que todo lo que hacen ocupan un tiempo y un espacio. Utilice el ábaco para agregar.rena.edu. Haga uso de materiales sonoros como. Se sugiere que para la comprensión e interiorización de los números.ve/nivelInicial/explorar. música. otros. discriminar los sonidos. vasos de vidrio y de plástico. identificar cuales son agradables y desagradables. mediante diferentes actividades haciendo uso de instrumentos. Si el avance y desarrollo de las niñas y los niños lo permiten. la amistad. tamaño.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Es fundamental que en todas las actividades la o el docente desarrolle en las niñas y los niños la discriminación sensorial haciendo uso de diferentes estrategias para la discriminación. maracas. así como objetos que tengan características de color. Utilice los Software Educativos “Jugando con los números” y “Sebran” para realizar actividades con los números del 0 al 10. continúe con el conteo y la numeración. ☺ Muestre láminas donde se reflejen diferentes sonidos para que los niños y las niñas los imiten y los representen mediante la expresión corporal y plástica.html en donde encontrará variados enlaces con contenidos propios para niñas y niños que se encuentran en la etapa de educación inicial. Luego introduzca el 0. así como el sitio Web http://www. otros vivenciar el sonido. inicie trabajando del 1 al 5. pitos. forma. ACTIVIDADES SUGERIDAS ☺ Propiciar un ambiente agradable para que las niñas y los niños puedan vivenciar el silencio. quitar o contar los números. la responsabilidad. En el proceso de construcción de la serie de los números naturales es conveniente permitirles contar con los dedos de la mano. hacer amplio uso de material concreto para que las niñas y los niños puedan aplicar los números y resolver situaciones de su vida cotidiana mediante el uso de la moneda. mediante situaciones donde las niñas y los niños puedan anticipar y comprobar sus predicciones y compartirlas con sus compañeros y compañeras. palmadas. posición y dirección a fin de identificar los que son semejantes y diferentes por ejemplo: Lápiz de grafito con el lapicero. el amor a las matemáticas y la armonía personal y social.

☺ Realice juegos como: venta y reparación de relojes. ejemplo: ¿Por qué caen las hojas? ¿Por qué las nubes se ponen grises cuando va a llover? Hacer pequeños experimentos en que se observen los cambios antes y después. ☺ Utiliza los Software Educativos “Infaez3i”. “cerca-lejos”. dominó. así mismo puede utilizar calendarios. las vocales. Para ello oriente que las niñas y los niños lleven relojes que no utilizan en sus casas. recortes o dibujos de relojes. la inversión.afuera”. Doña Ana no está aquí. dados. el banco u otras. Estas aplicaciones están clasificadas para las edades de 3. tener paciencia para mostrar los artículos. 4 y 5 años de edad. para resolver actividades de educación infantil que ayudaran a las niñas y los niños a mejorar su autonomía. ☺ En el caso de las niñas y los niños que presenten deficiencia auditiva. chalupa de números. “en medio. puede organizar una relojería donde se venden. “primero y último”. los objetos desde temprana edad y de los recursos monetarios reconociendo su valor en la vida de las personas. “adelante y atrás”. 78 . “junto –separado”. escuchen y sientan la música. fechas patrias. Además propicie el hábito del ahorro.☺ Puede realizar actividades como colocar en cada número de la serie numérica igual cantidad de objetos que se correspondan con el numeral. ☺ Comente situaciones de causa y efecto que suceden en su entorno. “alrededor-“se sugiere realizar juegos como: El tren de la alegría. honestos en el precio y en la entrega del vuelto. También dibujar. Caracolito bailando. háblele de frente y si es posible utilice el lenguaje de señas o dactilología. ☺ Para trabajar las relaciones espaciales “arriba-abajo”. compran y se reparan relojes. el uso adecuado de los recursos. Quienes elijan ser vendedores deben ser amables con los clientes. “Infaez5i”. tapas de diferentes colores para que las niñas y los niños reafirmen sus conocimientos. “Infaez4i”. recortar o pegar objetos. entre otros acompañado de canciones infantiles. “adentro. para ello pregúnteles a las niñas niños qué rol quieren representar. comunicación y el entorno según sus edades. permita que hagan uso del tacto para que perciban cómo son los objetos. según el numeral que se indique en la serie numérica. para una mejor comunicación. donde utilicen la moneda y promueva el regateo. ☺ Realice juegos como la venta. ☺ Organizar juegos con lotería. otros.

2. Programa de Estudio. Editarte. 4. Guía de Aprendizaje para el Nivel de Preescolar. 16. Zeledón Lydia. 2007. Nicaragua. 1995. 17. 8. Managua. El Salvador. Nicaragua. 2006. Chile. Experiencias 1. Ecología de Preescolar. 11. Taleno. Nicaragua. Azucena. Ministerio de Educación: Programa de Educación Preescolar. Costa Rica. Zianny María. Panamá. Ministerio de Educación. Good. Managua. Ministerio de Educación. Cultura y Deportes. Managua. Ministerio de Educación. 2008. Nicaragua. 3. Aprender Haciendo con Niñas y Niños de los Preescolares y Centros Comunitarios. sección 3. Acuña. 2006. 18. Educación Científica y matemática para la niña y el niño preescolar. Harcourt School Publishers. 12. Cómo favorecer el Lenguaje en las niñas y los niños de cero a seis años. Educación Básica General. Zelmira. Cultura y Deportes. María Antonia. 2001. Dirección de Educación Preescolar. HISPAMER. Dolmen Ediciones S. Litoimpasa. Programa de Educación Preescolar.. Nicaragua. para docentes de Educación Preescolar. EUNED. -Kline. 10. Costa Rica. 1995. Paula. 2003. 79 . Guía para docentes de Preescolar. Costa Rica. primera edición. 1994.Escolar. 24. Gamboa. Graw Hill. Chile. tercer nivel. Educación en gestión de Riesgo.1988. Ministerio de Educación. Managua. Documentos Curriculares Transformados III nivel de Educación Pre-escolar. F. García Evenor. 1995. Nicaragua. Ministerio de Educación. Mejía. Taller de Lenguaje. 23. Managua. Managua. 2007. Cultura y Deportes. Nicaragua. Cultura y Deportes. Ministerio de Educación. Managua. 9. Sandoval. 21. ¡Me gusta Matemática! Primer grado. Psicología Contemporánea 5ta. Ministerio de Educación. Eloísa. Orientaciones Metodológicas. Juegos y Actividades Pedagógicas. Galdames Vivian. Madrid. Ciencias. Ministerio de Educación. 20. Ministerio de Educación. Juegos y Actividades Pedagógicas. 25. EGB. Managua. compilación. Nicaragua. Edición Mc. Howard. Programa de Estudio de Educación Parvularia. Paidós. Ministerio de Educación. 1992. Managua. Nicaragua 2005. Mi libro de Matemáticas Preescolar. Nicaragua. 2004. Nicaragua 2000. 13. Ministerio de Educación. Managua. Aguirre. 26. 19. Nicaragua. San José. Medina Alejandra. Rosario. México. María Nelia.BIBLIOGRAFÍA 1. 1995. Castillo Mercedes. España. España. Gamboa. Guía para el primer nivel de preescolares comunitarios. 15. Educación Preescolar. Nicaragua. Guía Multinivel. Gardner. San José. Para una vida más segura. León. Mabel Condemarín. Managua. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Preescolar. ciclo infantil de educación Preescolar. Compendio de los documentos Curriculares con Enfoque de competencias. Modalidad Formal. 6. Estados Unidos de América. ciclo inicial. Simen. Dirección de Educación Pre. L Thomás. Azalia. Inteligencias Múltiples. 5. 1995. 2003. Iglesia. 1980. Managua. 2006. Managua. México 1997.A. Armijo. Brophy Jere. Ministerio de Educación. Nueva Nicaragua. 14. 1994. 7. Tu Cuerpo. Nicaragua. Emilio. Vadillo. D. 1993. 22. una guía para maestros y padres de niños entre 3 –7 años. 2006. Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Programas de Preescolar 4 y 5 años.

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA 82 .

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. las discriminaciones y desigualdades. por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos. actitudes y comportamientos basados en valores. el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo. 1. 2. la escasa presencia de valores éticos. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. 83 . El compromiso de la escuela. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento. pero no se agotan en ellos. la comprensión. en el espacio y en el tiempo escolar. desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación. los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos. ¿Cómo se logra este entramado. La violencia. la degradación del Medio Ambiente. es desarrollar en los y las estudiantes. INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes.

ambientales y culturales. sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización. lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor. Los ejes transversales. la inclusión e interculturalidad. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. de la sociedad en la que se encuentran inmersos. la justicia. y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. pluridimensional. entre otros. para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua. a través de los conceptos. la tolerancia. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes. holística. la solidaridad. el trabajo. el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo. el hacer. en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente. de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos. el saber. desaprender y el convivir. inspirado en valores y actitudes comunes y universales. el respeto. tomando en cuenta las características del contexto social. de área y de periodo escolar los llenan de significado. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto. la escuela y la comunidad. cultural y político. la autoestima. apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual. II. ambiental. la conciencia de ciudadanía y de derechos. el altruismo. la confianza. la responsabilidad. que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas. de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. para responder de manera crítica a los desafíos históricos. la honestidad. sino todo lo contrario. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. sociales. de acuerdo con las necesidades. la familia. son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad. procedimientos.Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada. 84 . como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí. intereses y contexto. capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las demás personas. el servicio a las demás personas. que lo convierte en algo práctico.

activa y proactiva. el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua. Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos. religión. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. la honestidad y la justicia. la libertad. sexo. para propiciar un ambiente de paz. condición social y económica. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. la responsabilidad. en la construcción y transformación de la realidad personal y social. ambientales. relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado. Demostrar un comportamiento moral. Aceptar a las personas sin distinción de raza. Practicar como norma de vida. para fortalecer la interacción social. justo y solidario con las demás personas. la tolerancia. éticos. el respeto. para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. escolar y comunitario. para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo. en el ámbito familiar. • • • • • • • • • 85 . Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos. Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • Practicar valores humanos. la solidaridad. para exigir y demandar calidad de los mismos. la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez. que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua. morales y cívicos que conlleven una conducta consciente.

mental. actitud positiva hacia la vida. la seguridad y el amor a la vida. para aceptarse. innato. Autoestima • Es la capacidad de conocerse. para alcanzar los logros personales. sentimientos. único y digno. respetarse y vivir una vida armonía y paz. para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física. escolar y comunitario. crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar. Es un proceso dinámico y continuo. valorarse. ha potencializar sus características personales para la comunicación. valorarse. para establecer relaciones armónicas en la familia. Propósitos • 86 . Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas. en el ámbito familiar. escuela y impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve. comprender y manejar las emociones. emocional y social. original. que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse. Componentes 1. Valorar e identificar características. establecer plena. la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. debilidades. comunidad. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida. ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social. como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades. los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades. con valores. cuidar. permite tener necesidades y roles. proteger. Valorar y reforzar los talentos.III. La persona debe alimentar. aceptarse. para 3. 4. amarse a una o uno mismo y a las demás personas. visión y protagonismo. aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica. respetarse y 1. confianza. mediante el cual la persona fortalece sus capacidades. 2. mejorar. fortalezas. sentir y actuar como ser libre. satisfecha consigo misma. la confianza. al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización. Contribuye a formar al ser humano como ser total. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima.

el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. necesidades de forma asertiva. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas. a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. emociones. 1. Manifestar pensamientos.Componentes Propósitos 5. 2. a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. sentimientos. Comprender las propias emociones y sentimientos. 6. que fomenten el respeto a los derechos humanos. sentimientos. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos. 5. Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales. que facilite el dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a. para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). sentimientos y entender el de los demás. controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. deseos y convivir en un ambiente de paz. Mostrar conductas positivas y cualidades. 4. • 87 . así como su comprender. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento. expectativas y mensajes favorables. Inteligencia emocional • Es el talento o capacidad de la persona para percibir. aplicar. 6. la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3.

Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal. El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivir de forma pacífica en su entorno social. familiar y social. Habilidades Sociales • Son conocimientos. 88 . dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. Desarrollar la capacidad de emprendimiento. afrontando las exigencias y desafíos de la 2. significativas y respetuosas.Componentes 3. conciliadora. modificación del carácter. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones. 4. que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la función de la personalidad. implica una combinación de sentimientos. propio sentido de la vida. organizadora e integradora. comunicación asertiva y afectiva. 6. habilidades. liderazgo. la voluntad y la influencia de elementos 2. 5. actitudes y valores modificados por la educación. orientar y dirigir para intercambio social. realización personal. que se deben organizar. Formación del carácter • Propósitos Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valentía. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas. destrezas y actitudes particulares 1. al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas. para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas. persistente. vida diaria. que interpersonales. el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa. sociales y culturales. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales. para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. • 4.

al establecer y mantener una conversación. tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea. estar en condiciones de mejorar sus relaciones con las demás personas. respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto. lógico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. Desarrollar la capacidad de escucha. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control. experimente. escolar y familiar. Desarrollar el pensamiento crítico. disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana. la comprensión. 8. para enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en satisfecha.• Componentes Propósitos El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. responsabilidad. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. alcanzar una meta y 4. 6. 9. para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal. comunicación asertiva y solidaridad. 5. mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas. aminorar la tensión o el estrés. 89 . el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva. 7. reducir cualquier sensación desagradable que su entorno.

protección y conservación de los Símbolos Nacionales. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos por la Flor Nacional. el territorio. Patrimonio Natural. defendiéndola con patriotismo como una contribución al país. 4. orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica. 1. se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación. Componentes 1. así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. el Caribe y el Mundo. Histórico y Cultural • Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales. 2. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación. la protección y defensa de la soberanía nacional. Patrios. Símbolos Patrios y Nacionales • Propósitos • Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad. Están constituidos 3. otra nación en el mundo. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional.B. 90 . Nacional. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico. el histórico y el conservación. 6. ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia. 5. el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos. que lo identifica y lo distingue de los demás países. Promover el cuido. como forma de expresión de su Identidad Nacional. 2. se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales. 1. como fundamento de la unidad nacional y su identidad.

las formaciones naturales. El Patrimonio Histórico. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). Promover la protección. ecosistemas. creencias y 8. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países. Valorar los aportes de todos los grupos humanos. c. ecosistemas. biomas. los paisajes. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la cultura nacional. como riqueza nacional y legado histórico. la fauna. conocimientos. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. Mostrar interés por conocer. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. recuperación y conservación de la b. incluyendo las recuerdos de familia a nivel de población. El patrimonio nacional (natural. a fin de fortalecer 91 . sin destruirlo. 12. comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas. paisajes. apreciándolos a. proteger y preservar los elementos entre otras. como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. costumbres. son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos constituyen una herencia común. idiomas. El Patrimonio Cultural. la nación. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras. de un determinado grupo humano o de una 9. tecnologías.Componentes cultural. 10. donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas. formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. La flora. a fin de fortalecer su Identidad Cultural. que no se encuentran en otro. que integran el Patrimonio Nacional. paisajes. o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. 5. 4. es el conjunto de las expresiones artísticas. biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. se refiere al conjunto de plantas. El Patrimonio Natural. Propósitos 2. animales. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales. cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones. animales. Son sus 7. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. 6.

Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes nacionales. la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. Valorar el pensamiento. Propósitos 13. a fin de fortalecer su identidad cultural. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío. 1. 5. Historia Nacional • La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico. en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense. mejor. 6. 4.Componentes la identidad nacional. acción y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. destacando los valores. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. patriotismo. las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. 92 . Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro. a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 3. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional. 14. principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. 3.

estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas. que permitan el saber convivir. la justicia. la igualdad. saberes y pensamientos. cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y partes. existencia. Interculturalidad • Es la interacción entre culturas. con identidades y culturas diversas. 4. la integración. político y cultural. sus costumbres. 2. 3. Valorar el conocimiento sobre el origen. Fortalecer la identidad cultural. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. como factores de acuerdo con sus propios criterios. regional e internacional. para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense. a nivel nacional. 4. favoreciendo en todo momento 1. la equidad y la paz. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos indígenas. ubicación. 6. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 93 . Promover el respeto a la diversidad de las personas. Conocer la historia de nuestro país. a partir del autoconocimiento dentro de la diversidad. que afiance su identidad personal y nacional. económico. basadas en el respeto. así como sus expresiones culturales y sociales. el diálogo y la convivencia de ambas cultura.Componentes Propósitos 7. con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron. progreso social. que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas.

que se manifiesta de forma 1. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH. comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Expresar sentimientos. fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo.Componentes Propósitos 7. niñas. actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones. mediante sexualidad y respetar el de otras personas. actitudes. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. emociones. confiable y pertinente. el VIH y el SIDA. C. la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona. una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna. para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses. pensamientos. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores. para el afecto. 94 . asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual. Niños. reproductivo. amor. ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos. emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas. Componentes 1. adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto. la expresión de sentimientos. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad. para el cambio. del autocuido. a la sociedad. responsabilidad. la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros. prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía. de la asunción de responsabilidades. Reconocer los aportes al conocimiento. de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. comunicación asertiva y solidaridad. Es una educación para el ser. Desarrollo de la sexualidad • Propósitos Es un proceso a lo largo de la vida. de la realización personal. biológicas. psicológicas y sociales.

el relaciones sexuales. fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. el toma de decisiones responsables. 6. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad. 7. 4. 2. la seguridad del 1. para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos específicos. lugares y religiones. vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. la igualdad. la expresión. criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo. 3. Emplear estrategias flexibles y efectivas. en situaciones reales.Componentes Propósitos 3. la privacidad. el amor. en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. 2. actualizados. cuidando. producto de la conducta sexual y emocional. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas. 5. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la información. para conlleven a un desarrollo pleno e integral. Utilizar conocimientos científicos. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual. negociar o rechazar relaciones 95 • . Expresar su amor e intimidad de forma apropiada. evitar consecuencias no deseadas. respetando y protegiendo su cuerpo. reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. Salud Sexual y reproductiva • Aborda el derecho a la integridad sexual. hacia la madurez bio-psico-afectiva. entendida como elemento inherente al ser humano. sexual preventiva.

5. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad. asumiendo prevención de las ITS. situación que limita el alcance de metas personales y sociales. VIH o el SIDA y sus familias. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social. 2. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. psicológica y social. independientemente de su cultura. 7. Prevención de las ITS . cuándo y con qué frecuencia” procrear. violencia. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable. 8. VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. sus funciones y procesos. los medios de comunicación La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad. que Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que 96 • . métodos y estrategias relacionados prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. el VIH y SIDA. enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6.• • Componentes Propósitos La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física. que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. el VIH y el SIDA • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA. la cultura. 3. Utilizar los conocimientos. la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir. en el las personas.

Practicar y promover el respeto. conlleven a cambios de comportamiento. 7. a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. 8. 6. y VIH y SIDA. 97 . que SID que limita el desarrollo social y económico del país. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud. VIH y el SIDA. 5. 4. • Propósitos reduzcan los riesgos y el impacto en la población. siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad. VIH y el SIDA. • Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. que decisiones libres e informadas. sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo.Componentes riesgo personal y social. para contribuir a una convivencia armónica. transmisión de las ITS. que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS.

La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional. que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. mental y aspirar a una mejor calidad de vida. Promoción de la Salud • Propósitos Constituye un proceso político. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos. Aplicar conocimientos relacionados con la salud. 4. promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud. actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona. practicando hábitos higiénicos y condiciones sociales. con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar. familiar y comunitaria. la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. alimentación saludable. económico y social que abarca 1. ambientales y económicas. habilidades. actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas capacidades de las personas. • 98 . a nivel individual y colectivo. prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas. 3. de forma individual y colectiva. para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. tomando en cuenta el contexto social y económico del país. destrezas.D. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables. formación de hábitos. para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual. que conlleve a su bienestar físico. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir. saludables. enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud. así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes. que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades. Componentes 1. que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva. escuela y comunidad. para disfrutar de una buena salud. Proteger y apreciar su cuerpo.

para tener un ambiente sano y saludable en su hogar. para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. 6. Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. que permitan alcanzar un estado nutricional nutritivos y saludables y la producción de los mismos. que apropiado. Participar en actividades de promoción de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el las personas. su hogar. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre. a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos.Componentes Propósitos 5. 2. escuela y comunidad. 3. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria. escuela y comunidad. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud. • 99 . permitan su disponibilidad y acceso. 6. a fin de contribuir con las personas que la necesitan. 4.

bienestar físico. escuela y comunidad. recreativas. capaz de tener control de su propia vida. 3. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Participar en actividades deportivas. empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas. atenuar y modificar los factores de riesgo. • 100 . 5. escuela y comunidad. psíquico y social. 3.Componentes Propósitos 7. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre. satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. tabaco u otras sustancias que generen adicción. 4. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables. psicológico y social a nivel individual y colectiva. con el propósito de evitar el consumo de alcohol. para contar con un buen estado físico. consciente. que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre. artísticas y culturales. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. realizando acciones de autoformación y de recreación. 2. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar. escuela y comunidad.

cooperación. la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres. integrador y respetuoso de las diferencias económicas. y la adhesión a los principios de libertad. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida. libertad. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. actitudes. pluralismo. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico. afrontar los retos. la prevención de la violencia y la seguridad vial. tradiciones. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas. Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos que permitan contar con una sociedad más humana. tolerancia. solidaridad. diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. culturales y étnicas. sociable y 3. para poder decidir. tradiciones. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser 101 Propósitos • . 1. justicia. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias. que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad.E. la ciudadanía responsable. comportamientos y modos de vida. el rechazo a la violencia. la convivencia pacífica. basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos. que se construyen a partir de las relaciones humanas. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que respetuosa. gradual y permanente de las sociedades. democracia. 5. el ejercicio del diálogo. actitudes. respetando las diferencias individuales. Cultura de Paz • Se enfoca en un conjunto de valores. mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas. comunidad y su medio ambiente. 4. para contribuir a una cultura de paz. sociales. justicia y democracia. basados en los principios de seguro. asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público. la negociación. diversidad cultural. Componentes 1. respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. valores. como parte de los derechos humanos. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos.

Establecer relaciones basadas en el respeto. 2. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona. necesidades del entorno. promueve el respeto a los comunidad. sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica. el amor. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género. la democracia. lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo cooperación e interacción armónica en la familia. escuela y comunidad. actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Utilizar el diálogo. 3. 7. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. la como la principal vía para la solución de conflictos. la negociación y la mediación en la resolución de conflictos. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia. 4. la escuela y la mismo/a y las demás personas. a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar. para contribuir al bienestar de todas las personas.Componentes humano. oportunidad para practicar la solidaridad. Convivencia Pacífica • Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. 102 . Propósitos 6. el desarrollo propio y de las y los demás. 5. escuela y comunidad). Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. como respuesta a las necesidades. el respeto y cuidado mutuo entre las personas. Derechos Humanos y el desarrollo de valores.

capaces de opinar y participar sin exclusión alguna. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas. libres de castigos físicos y humillantes como impidiéndole su voluntad de pensar. donde las personas se sientan valoradas. el diálogo. la justicia. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés en la defensa de los derechos humanos como base de la relaciones entre las personas. naciones y estados. ubicándose en el contexto actual. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia en todas sus manifestaciones. acción. psicológico y social a las personas. distintas formas de violencia. políticos y jurídicos. 5. Formación Ciudadana • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación la fuerza desde su posición de poder hacia otra. Participar activamente en las formas de organización ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas. la negociación. el respeto. Establecer relaciones de calidad. la tolerancia y la democracia. 4. para vivir en un ambiente de Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las armonía. métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar. hacia la en la escuela y comunidad. que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física. a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. psicológica y sexual de la persona. 4. 3. sentir y actuar. basadas en el cariño. 6. intención o situación. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales. que le permitan otras formas de organización y 2. en la cual una persona hace uso de 2. los géneros y grupos sociales. 103 .Componentes 3. escuela y comunidad. la cual se manifiesta mediante la palabra. transición de nuevos referentes ideológicos. controlándola e apropiados. éticos. Prevención de la Violencia • Propósitos 1. pueblos. que causan daño físico. educación en ciudadanía.

Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. en la vía pública y privada. Aplicar conocimientos. patrióticos y culturales. 3. escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Respetar las leyes y normas de tránsito. 5. con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. 1. para garantizar una habilidades. 5. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública. 104 . familiar. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país. 4. valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. 4. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. como peatón. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos. personal. 5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. hábitos. asumiendo una actitud responsable. cambios sociales. habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. promoviendo los valores cívicos. pasajero/a y conductor/a. en función de en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas.Componentes • Propósitos Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3.

viveros y otras) en su hogar. organismos y personas de la comunidad.Componentes Propósitos 6. utilizando y conservando todos los recursos (hídricos. conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad. F. que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. al identificar las principales problemáticas ambientales. protección y desarrollo forestal. para un desarrollo humano sostenible. para la toma 1. y preservación del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas. que contribuyan conduzcan a la protección. la protección y promoción de ambientes limpios y saludables. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente. adaptación y mitigación ante el cambio climático. conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales. se enfoca hacia el desarrollo económico. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana. 105 Propósitos . Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales. protección y desarrollo de los recursos costeros. que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua. Componentes 1. sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones. energéticos. huertos. otros) sin agotarlos. comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales. realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental. conservación. promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección. conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza. escuela y comunidad. manejo sostenible de la tierra. control y reducción de la contaminación. sociales y económicos. social. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente. Practicar una cultura de protección.

a fin de contribuir al desarrollo equilibrado. conservación y preservación del agua. Evitar la destrucción de los bosques tropicales. los recursos hídricos y energéticos. base de la economía nacional. 11. los manglares y humedales. escuela y comunidad. 4. 10. la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros.Componentes Propósitos 3. minas. las áreas forestales y protegidas. el agua y los bosques. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente. evitando su derroche y contaminación. 7. en el hogar. 6. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo. 9. Promover el respeto a todas las formas de vida. 5. las vertientes. a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate. que conllevan asumir acciones responsables con el medio. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural. adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático. 106 . Utilizar de forma adecuada la tecnología. sin afectar a su comunidad. región y país. previniendo la deforestación. para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 8. Participar en proyectos de uso. los arrecifes de coral.

colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia. 5. 6. utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios. 2. agua. 107 . para contribuir al embellecimiento y hábitos higiénico-sanitario saludables. 7. Asumir el compromiso de mantener orden. Promoción de Ambientes limpios y saludables • Propósitos • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. casa y comunidad. para disfrutar de un ambiente libre de 3.Componentes 2. como compromiso y mantenimiento de la salud. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela. 8. para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros. 4. para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) contaminación. suelo y la generación de desechos sólidos. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno. manejando adecuadamente la basura y desechos. limpieza y aseo. que permitan el uso eficiente de los mismos. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire. para mantener un ambiente limpio y sano. ambientales limpias y saludables. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. y otros contaminantes. para vivir en un medio ambiente sano. costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos de forma habitual. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y comunidad. como derechos y deberes universales. asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. líquidos y gaseosos.

mitigación y acciones que permitan prevenir. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar. entorno. con la finalidad de preservar la vida. escuela y comunidad. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. escuela y comunidad. conservar y preservar el Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Proteger. 2. 108 . mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres. Derecho Ambiental • Propósitos El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1.Componentes 3. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales. 5. organizar y ejecutar 1. así como de los residuos y desechos. prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección. a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. conservación y preservación del Medio Ambiente. conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. hídricos y energéticos. 2. 4. futuras un ambiente saludable y sostenible. relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. 4. Promover la Ley 337 referida a la prevención. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización. con el fin de garantizar a las generaciones personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado a nivel nacional. regional e internacional sobre la protección. que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 6. 3. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.

históricas y culturales. la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de nuestro país. su lugar de origen. mitigación y atención a desastres. Participar en los comités y brigadas de prevención. así como los recursos existentes en su entorno. turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo. tanto natural como cultural. escuela y comunidad. 5. económico y cultural del país. 109 • • . que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.Componentes Propósitos 3. para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores. apreciar y valorar las áreas geográficas naturales. que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela. histórica y cultural de la nación. 4. Participar en actividades que permitan proteger. conservar. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales. medio ambiente. limpio y saludable. provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar. 5. apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. para mantener su verdadera esencia de autenticidad. hogar y comunidad. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos. donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano. que den 2. como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación. 6. con la finalidad de disfrutar. Contribuir a la protección. Promueve la sustentabilidad. Cultura Turística • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural. conservación y preservación de áreas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales. Impulsar medidas de protección personal y social. el desarrollo social. para descansar y disfrutar de un ambiente agradable. 3.

a fin de evitar la trata de personas. 7. niños y adolescentes. y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 6. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física. psíquica y social de niñas. a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. Valorar la belleza de la flora.Componentes Propósitos 4. la fauna. 5. como elementos de identidad nacional. la flora. conservación y preservación de los recursos naturales y nuestra identidad cultural. los paisajes. la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. Practicar y promover el respeto. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. 110 . la fauna. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. 8. 9. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje. las formaciones naturales.

Promueve una educación inclusiva no sexista. la justicia. comportamientos y estilos de vida. Promover alianzas entre hombres y mujeres. valorando la diversidad y el contexto.G. 2. que responde a la diversidad de características y necesidades individuales. la estima. basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos. Género • Propósitos Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. 3. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos. llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad. para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 111 . EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana. la tolerancia. Componentes 1. dignidad humana. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo. 5. la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos. mediante la puesta en práctica de comportamientos relacionados con características tradicionales atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad. disminuyendo los estereotipos de género. 4. en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo. sin que prevalezcan las relaciones de poder. encaminados a nuevos pensamientos. democracia y el respeto social. adecuada a las particularidades de aprendizaje. el respeto. la solidaridad. que se transmiten a las distintas generaciones. culturales. basados en la comunicación. evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y de los derechos humanos.

desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. en el que las 1. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. sociales. la escuela individuales y colectivos. la equidad y el respeto entre las personas. respetar y hacer valer los derechos 1. del mismo valor. Equidad • Propósitos • Consiste en reconocer. en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos. 112 . pago igualitario por trabajo desarrollo social. siendo escolar y comunitario. entre otros. proyectos de vida. oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera. dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar. humana. trabajo. laborales. para la educación. con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos. igualdad. sin importar la edad. justicia. vivienda. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. étnicos. Promover el acceso justo a los recursos. servicios. libertad. decisiones. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible. salud. políticos y religiosos. sin importar su sexo y condición. como agentes 2. que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad. entre otros. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida. posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de en un futuro. participación en la gestión. Propiciar la comunicación con sus pares. cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de dirección. 3. culturales. para el acceso y permanencia en el sistema educativo. para que 3.Componentes 2. a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. promoviendo relaciones de equidad. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades. de género. puedan acceder a puestos de trabajo. sentimientos y cambios sociales. las diferencias y la comunidad. seguridad. igualdad entre los sexos. 4. respeto y tolerancia en el hogar.

adolescencia y la tercera edad. sexo y condición social en especial. 4. medio en que se desenvuelve. a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 2. 3. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. 16 5. confianza. a la niñez.Componentes Propósitos 3. para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal. así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad. acceso a puestos y espacios públicos. educación. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer. mediante el cual la persona 1. fortalece sus capacidades. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. en cuanto a la salud. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 113 . la comunidad y la sociedad. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo. visión y protagonismo. 4.

niños y adolescentes. la identidad y el respeto a las personas. basada en valores democráticos construidos desde la autonomía. 114 . en los distintos ámbitos donde se diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a desenvuelven. diversidad. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 6. la igualdad. al adquirir los conocimientos. 3. 5. retomando una cultura de inclusión. en un ambiente 2. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión de niñas. para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. pluralista. habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar. 4. tomando en cuenta los diferentes ritmos. iguales condiciones y oportunidades. Diversidad • Propósitos Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras. la responsabilidad y la justicia.Componentes 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar.

construyendo o recreando. planificación. observando. 4. y lo prepara para reconocer sus propios intereses. haciendo uso de los métodos científicos y gestión. Componente 1. familiares y sociales. desarrollando el talento. proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades. que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal. perseverancia y 1. En tal sentido. a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. organización. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento. familiar y social. proyectos personales o sociales. EDUCACIÓN EN. ejecución y evaluación de tecnológicos. el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje. manipulando. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superación personal. el conocimiento científico y tecnológico. por y para el trabajo dignifica al ser humano. 3. responsabilidad. poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica. un derecho. como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas. progresivo y permanente. como agentes activos en el desarrollo económico del país. que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo. POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor. para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo. Propósito 115 . situaciones que se dan en su medio. donde se aplique el pensamiento creativo. el razonamiento lógico. La educación en. Productividad • Fomenta actitudes de interés. la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo. el logro de objetivos y metas personales. para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. para alcanzar objetivos capacidad.H. se expresa mediante el aprender haciendo. habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. probando.

dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. 5. intereses. que asuman riesgos. que le permita un vocacional. que responda a las capacidades.Componente 2. 3. que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. la profesión y el trabajo. a partir del conocimiento de sí mismo o opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma. Tomar decisiones con autonomía. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación construcción y búsqueda de identidad personal. Orientación vocacional • Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. en la elección de una carrera técnica o profesional. social y hacia el estudio. aptitudes. que le permita mejorar continuamente. que responda a las necesidades personales y sociales. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. innovadores. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social. que se reflejen 2. de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales. experimenten nuevas facetas al romper esquemas tradicionales. a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas. valores y perspectivas. 3. para la elaboración el que se desenvuelve. personalidad. 3. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse en la realidad social y económica del país. 1. rasgos de adecuado desarrollo personal y social. de su proyecto de vida formativo o profesional. sus aptitudes. calculados. 4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. Descubrir y potenciar. 116 . capacidades e intereses. Emprendedurismo • Propósito Permite formar personas con la capacidad para ser líderes.

sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales. para enfrentarse a la vida productiva del país. de los mercados y el proceso de económico. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica realidad y condiciones económicas del país.Componente Propósito 4. que le facilite nacional. a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente. donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas. Aplicar la capacidad de organización y gestión. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información. así como la propensión al ahorro. a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país. regional e internacional. a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía. para familiar. escolar y 2. en función de la defensa de sus intereses como consumidores. fortalecer la capacidad de inversión. 5. 4. 4. innovación y de ahorro a nivel personal. 5. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto individual y familiar. 117 . utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza. 3. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos. investigación. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan. que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad.

en la innovación y desempeños productivos y laborales. conocimiento. Propósitos 3. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir. como herramienta áreas del saber. computadora. 3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación. televisión. útil en todos los procesos educativos. innovadoras. habilidades y actitudes para el 1. destrezas y habilidades. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento. 2. para dinamizar aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación. para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio. 118 . Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. entre otros. como consumidores/as y transformadores/as de la información. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la y comunicación. integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación.I. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC. Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Componentes 1. que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. Igualmente. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes. creativas. desarrollar y fortalecer 1. 2. medios de información y comunicación. se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje. teléfonos. Alfabetización en TIC • Son conocimientos elementales. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos. favoreciendo actitudes colaborativas. reflexivas. críticas y de investigación.

significativas y respetuosas en su entorno. escolar y familiar. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. 11. manejo del estrés. Expresa emociones. familiar y comunitaria. roles personales y sociales. 7. características.COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES A. comunicación efectiva. 3. que contribuya a alcanzar sus metas personales. al aceptarse. las habilidades y pensamientos creativos. manejo de conflictos. 8. siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. el vivir la vida con propósito y optimizar las 10. 5. 6. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración. Emplea la capacidad de comprender. para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. fortalezas. afrontar retos. respetarse y reconocer sus necesidades. Practica hábitos y potencialidades. conductas positivas que fortalecen su organización personal. Fortalece su autoestima. 4. 119 . sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. confianza y seguridad. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. debilidades. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal. pensamiento crítico y creativo. que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 2. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes. proyectos y actividades. 9. que le permite actuar de forma autónoma e independiente. manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. Muestra conductas de liderazgo.

sus aportes en la lucha por la soberanía nacional. disfrutar. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos. 4. cultural y económica del país. al interesarse por conocer. Practica y promueve conductas de patriotismo. 10. 7. Reconoce y valora los aportes científicos. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales. Promueve y practica actitudes de patriotismo. preservación y conservación de los mismos. culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país. como parte del legado para las futuras generaciones. 8. demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. 5. promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. respetar. 9. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional. cuidar y conservar los bienes naturales. en la vida social. descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. al conocerlos y promover acciones de respeto. Reflexiona sobre la historia. brindando apoyo y seguridad. culturales e históricos del patrimonio nacional. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente. 11. 120 . Participa en investigaciones y proyectos sociales. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria. tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales. 6. artísticos. como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. B. 2. Fortalece su Identidad Nacional. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. artística. a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. política. 3. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas.13. las y los héroes nacionales. 12.

14. 9. 8. 5. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual. 6. sexo y sexualidad. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz. asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. que contribuya a una vida saludable. 121 . que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. el intercambio social y la interacción. conscientes. 2. 4. Toma decisiones informadas. EL VIH Y EL SIDA 1. en el marco del respeto y de la responsabilidad. cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. promoviendo su expresión. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 10. cultural y lingüística de nuestro país. autónomas y responsables respecto a la sexualidad. Aprecia y respeta la diversidad étnica. respecto a la salud sexual y reproductiva. embarazos y enfermedades que causan daño a la salud. para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable.13. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS. Respeta y aprecia la diversidad étnica. que conlleve a su desarrollo pleno e integral. que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 3. C. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. científica y actualizada sobre la sexualidad. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo.

el cuido de la salud sexual y reproductiva. 13. 3. a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. no discriminación. mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva. Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. 14. empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 12. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad. culturales y recreativas. como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre. 16. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar. 122 . 4. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS. habilidades y la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. D. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS. VIH y SIDA. la lactancia materna.11. tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 2. a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. Practica y promueve estilos de vida saludable. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. el VIH y SIDA. familiar y comunitario. 5. Participa en actividades deportivas. a fin de fortalecer las capacidades. ley de Promoción. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad. igualdad. 15. democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o SIDA. el VIH y el SIDA. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238.

6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos 7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 123

5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. 13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar común entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública, política y social de la nación. 15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las consecuencias para sí y para las demás personas. 124 implicaciones y

17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. 19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del país, evitando su derroche y contaminación. 5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 125

para el desarrollo del turismo. 126 . cultural. para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 14.12. 15. en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 2. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres. Establece relaciones de equidad en el hogar. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país. Mantiene relaciones de género con las personas. G. Asume roles de género. tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. Participa en diferentes acciones de prevención. geográfica. expresando cooperación. independientemente de su sexo. para contribuir al desarrollo personal y colectivo. Comprende y rechaza las desigualdades de género. el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. a nivel escolar familiar y social. escuela y comunidad. 4. 7. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. presentando proyectos de inversión económica y social. mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos. 6. solidaridad. adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. mostrando respeto y satisfacción al realizarlos. 13. 3. 5. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística. natural y patrimonial de Nicaragua.

Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana. 10. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos. H. edad. 3. familiares y sociales con calidad y eficiencia. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. sin distinción de raza. escolares. 15. la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. 12. autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. sexo o condición social y cultural. que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. la niñez y la adolescencia. Practica una cultura inclusiva. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad. 11. POR Y PARA EL TRABAJO 1. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso. en los diferentes espacios públicos y privados. 16. condición física y social 17. religión y nivel socioeconómico. 13. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 127 . 9. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres.8. Resuelve con decisión. reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres. EDUCACIÓN EN. 2. independientemente del sexo. 14. propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a. 15. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio. 128 . regional e internacional. al desarrollar proyectos personales o sociales. 12. aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía. familiares y comunitarias. sociales. culturales. 8. intereses. a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas. el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado. Identifica y valora las habilidades. a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. 6. Participa en actividades artísticas. técnicas. motivación. para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 9.4. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa. materiales. 16. 14. a fin de desarrollar y descubrir su potencial. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad. científicas y tecnológicas. deportivas. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor. en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 5. Toma conciencia de la realidad económica nacional. necesidades y preparación académica. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. acorde a los intereses. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio. 7. superando los obstáculos que se le presenten. de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. 13. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora. aprovechando los recursos personales. ofertas formativas y ocupacionales. para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 10. motivaciones e inclinaciones vocacionales. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo. practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado.

Emplea los medios tecnológicos del entorno. 2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos.I. en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 5. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. 129 . 6. 4. 3.

2006 Managua. Nicaragua 2 009 .MINISTERIO DE EDUCACIÓN “La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional.

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