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U N I DA D
TECNOLOGAS I
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 Sugerencias didcticas y soluciones Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades y autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Taller de tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 12 15 16
Programacin de aula
Unidad 1
Esta unidad pretende, por un lado, familiarizar a los alumnos con la tecnologa y, por otro, hacer hincapi en la gran importancia de esta en la vida y la historia del ser humano. Tambin se diferencia entre ciencia y tecnologa, dos conceptos que normalmente resultan ambiguos a los alumnos. Para no dar un enfoque demasiado tecncrata, se tratan tanto las ventajas como los inconvenientes de la tecnologa, y se hace una secuenciacin de la aparicin de los grandes avances de la humanidad ligados a inventos tecnolgicos. Los contenidos estn relacionados con el bloque 1 del currculo oficial, Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. La principal competencia que se trata en esta unidad es la interaccin con el mundo fsico. Aunque tambin se trabajan otras competencias como la autonoma e iniciativa personal, ya que en este tema se desarrolla el proceso creativo por el cual, una vez identificada la necesidad, se procede a la construccin de un producto tecnolgico que la resuelva. La competencia social y ciudadana se puede trabajar por la globalizacin y posible explotacin infantil. A lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de otras competencias de manera trasversal al resto de las unidades como la competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que los alumnos debern buscar informacin en medios digitales.
OBJETIVOS
1. Relacionar los conocimientos tecnolgicos con los niveles de desarrollo y bienestar social. 2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnolgicos que las solucionan. 3. Reconocer en los elementos de la actividad tcnica los logros conseguidos. 4. Comprender que la creacin de productos tecnolgicos precisa un mtodo de trabajo estructurado.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconocer la importancia de la tecnologa.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia Lingstica. Para la interaccin con el mundo fsico.
Competencia Para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia Social y ciudadana. Competencia Para la autonoma e iniciativa personal. Competencia Para aprender a aprender.
3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnologa est en constante evolucin. 4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtencin de un producto tecnolgico sencillo.
CONTENIDOS
La actividad tcnica. Reconocer la importancia de la tecnologa en nuestra vida. La tecnologa como respuesta a las necesidades. Identificacin de necesidades y su relacin con los productos tecnolgicos. Evolucin de la tecnologa. Comparacin y anlisis de distintas variantes de un mismo producto tecnolgico y su evolucin. El proceso de creacin de un producto tecnolgico y fases del mismo. Definicin de las etapas de creacin de un producto. Aplicacin del proceso al taller. Divisin de tareas y asignacin de responsabilidades en el grupo de trabajo.
Unidad 1
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
En esta unidad se abarca por primera vez el concepto de tecnologa, por lo que es deseable que esta unidad sea la primera que se vea del libro para que el alumno pueda construir el concepto de tecnologa de manera adecuada.
2. Previsin de dificultades
Cuando inician el curso, la mayora de los alumnos no tienen un conocimiento formal de la tecnologa, si bien su experiencia extraescolar es ampla debido a su presencia en nuestra sociedad. Conviene pasar de esta experiencia para que vayan pasando de una visin anecdtica a otra visin integradora, global y ordenada. Vivimos en un mundo tecnolgico en el que estamos rodeados de cajas negras, objetos que empleamos con normalidad sin saber en qu consisten. La dificultad de la tecnologa actual no surge, pues, de su empleo, sino de su comprensin: podemos utilizar un telfono mvil, pero otra cosa muy distinta es su comprensin. Como primera actividad para introducir la materia se pueden presentar situaciones cotidianas en las que los alumnos deban sealar todos los productos tecnolgicos que encuentren, para que relacionen las inquietudes y necesidades humanas con el mundo de la tecnologa. Se debe insistir en ejemplos sencillos de productos tecnolgicos, como un bolgrafo o la ropa que llevamos puesta.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en tres sesiones.
5. Sugerencia de actividades
Hacer un listado agrupado por temas como, por ejemplo, vestimenta, cocina, escritura, vivienda, deporte, etc. sobre objetos tecnolgicos y explicar brevemente la evolucin que han sufrido a lo largo de la historia.
EDUCACIN EN VALORES
En la actividad Explotacin de menores se trabaja la concienciacin social y se fomenta el consumo responsable, ya que se puede hacer consciente al alumno de que reflexione sobre dnde se fabrican los productos que suele consumir en su vida cotidiana: ropa, objetos tecnolgicos, material deportivo Tanto los contenidos de la unidad como el tpico generativo en torno al cual se desarrolla el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores: Las prcticas que se realizan en grupo permiten la educacin en la convivencia.
MATERIAL DIDCTICO
Bibliografa:
PLATT, RICHARD: La enciclopedia de los inventos, SM. Un recorrido por diferentes inventos de uso cotidiano. MORENO, FLIX: Da gusto inventar, SM. Cuenta los grandes inventos e inventores de la historia. OTTENHEIMER, LAURENCE: La aventura de navegar, SM. Libro interactivo que describe el proceso evolutivo de la navegacin.
Internet:
<www.smconectados.com>. <www.profes.net>.
Unidad 1
Programacin de aula
Aprender a pensar
La ltima actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crtico del alumno a travs del anlisis de informacin o datos concretos, su contraste con la realidad y la obtencin de conclusiones razonadas.
Unidad 1
Programacin de aula
COMPETENCIA
1er nivel de concrecin
SUBCOMPETENCIA
2 nivel de concrecin
DESCRIPTOR
3er nivel de concrecin
DESEMPEO
4 nivel de concrecin
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la informacin contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crtico.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la informacin contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crtico.
Comprende el texto y sabe extraer la informacin necesaria para contestar correctamente a las preguntas. Pon a prueba tus competencias: El baador que bata rcords. Pg. 23. Saber expresar su opinin dando argumentos para defenderla. Pon a prueba tus competencias: Explotacin de menores. Pg. 22. Saber apreciar y observar su entorno. Desarrolla tus competencias: Actividades 1 y 2. Pg. 7. Analizar un objeto tecnolgico. Actividad 10 Pg. 16. Relacionar ciencia y tecnologa. Actividad 3 Pg. 10. Desarrollar una conciencia de la necesidad de respetar el medio ambiente. Desarrolla tus competencias, 3. Pg. 7. Actividad 6. Pg. 11.
Ser conscientes de las implicaciones ticas de la aplicacin cientfica y tecnolgica en diferentes mbitos y sus limitaciones. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para la autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender
Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.
Buscar informacin concreta en internet. Actividades 24 a 27. Pg. 19. Actividad 3. Pg. 10. Pon a prueba tus competencias: Tecnologa de los alimentos. Pg. 22. Aprender a entender una realidad social diferente de la suya. Pon a prueba tus competencias: Explotacin de menores. Pg. 22.
Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales.
Liderazgo.
En el trabajo en equipo, resolver conflictos a travs de la negociacin. Taller de tecnologa. Pgs. 20 y 21. Desarrollar la capacidad autocrtica para comprobar lo aprendido. Autoevaluacin. Pg. 19.
Unidad 1
SOLUCIONES
1. a) Adems de los materiales, se necesitan grandes dosis de imaginacin y planificacin para la realizacin de un baln. No todos los balones son iguales, por lo que tendramos que decidir los aspectos estticos de color, forma, textura, dimensiones y cmo vamos a unir cada una de las piezas de las que est compuesto el baln. Por medio de dibujos y planos vamos a ir definiendo cada una de las baln asegurndonos de que el resultado ser un baln. Despus planificaremos las tareas y los medios que necesitamos y nos lanzaremos al montaje de las piezas. Al final es importante probar nuestro baln. Un elemento fundamental que no se suele tener en cuenta es la parte econmica, que para una fabricacin masiva de productos resulta determinante a la hora de tomar decisiones. b) Si pensamos en cualquier deporte, por sencillo que pueda parecer, la evolucin que ha sufrido gracias
NOTAS
Unidad 1
SOLUCIONES
1. Salud: Cepillo de dientes, termmetro, fonendoscopio, aparato de rayos X. Vestido: Pendiente, camisa, zapato, collar. Comunicacin: bolgrafo, telfono, antena, aparato de radio. Transporte: bicicleta, avin, barco, automvil. Ocio: aparato de radio. 2. Obviamente la respuesta es abierta y pueden citar gran variedad de productos entre ellos lavadora, lavavajillas, frigorfico, plancha, cocina, bombillas, interruptores, microondas, grifos, espejos, cubos, fregonas
SOLUCIONES
3. Aeronutica: Esta rama de la ciencia se tiene muy presente en la fabricacin de las distintas piezas de un aerogenerador; por ejemplo, en la fabricacin de las palas, para conseguir un diseo que maximice su rendimiento. Ecologa. El diseo de las torres tiene en cuenta la interaccin con el medio ambiente e intenta minimizar al mximo el impacto que pueda ocasionar en las aves y en la esttica del paisaje.
Unidad 1
SOLUCIN
7. Un invento es algo nuevo, la fabricacin de algo que no exista. Una innovacin es la explotacin exitosa de un invento. Es decir, algo nuevo puede ser utilizado por la sociedad o no, mientras que una innovacin requiere un impacto en la sociedad, un cambio en ella.
NOTAS
Unidad 1
4. Evolucin de la tecnologa
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Es interesante hacer conscientes a los alumnos de que los objetos no han sido siempre tal y como los conocen, por lo que proponer bsquedas y pequeos trabajos de investigacin para recopilar informacin de cmo eran ciertos objetos hace 100 20 aos puede ser interesante y productivo. Otro aspecto importante es la observacin de los impactos que la aparicin de los distintos inventos ha provocado en la sociedad, para que el alumno vea la relacin entre tecnologa y sociedad es interesante hacer una reflexin sobre los cambios en las costumbres y relaciones personales que han introducido ciertos inventos tecnolgicos, como el telfono mvil, el ordenador, el avin o simplemente una lavadora. jo mejoras. En 1953 comercializ por toda Europa el Bic. b) Evolucin del libro. La piedra fue el soporte ms antiguo de escritura, pero la madera sera realmente el verdadero soporte del libro. La seda en China fue tambin un soporte para la escritura. En la India, por ejemplo, se utilizaban hojas de palma seca. En el antiguo Egipto, las tablillas de madera o marfil del IV milenio a. C. fueron reemplazadas por rollos de papiro, ms ligeros y ms fciles de transportar. Progresivamente, el pergamino fue sustituyendo al papiro. Los romanos utilizaban tambin tablas de madera untadas con cera. Finalizando la Antigedad, entre los siglos II y III, y ya en la Edad Media, el cdice sustituy al rollo de pergamino. El libro ya no era un rollo continuo, sino un conjunto de hojas cosidas, con lo que el libro o cdice adquiri el aspecto rectangular que conocemos hoy. El papel reemplaz progresivamente al pergamino. c) Evolucin del telfono mvil. El telfono mvil se remonta a los inicios de la Segunda Guerra Mundial, cuando la compaa Motorola fabric un equipo llamado Handie Talkie. Los primeros sistemas de telefona mvil civil empiezan a desarrollarse a partir de finales de los aos cuarenta en Estados Unidos. En 1981, el fabricante Ericsson lanza un nuevo sistema, es el primer telfono mvil tal como se entiende hoy da. La segunda generacin nace en la dcada de 1990, utiliza sistemas ms sofisticados que dan ms prestaciones con diseos mucho ms ligeros. La tecnologa ha ido avanzando de modo que en la actualidad puede ofrecer servicios como la conexin a internet, la videoconferencia, la televisin y la descarga de archivos. Y este desarrollo no cesa de progresar.
SOLUCIONES
8. a) Evolucin del bolgrafo. La invencin del bolgrafo se les atribuye a los hermanos hngaros Laszlo y Jorge Biro en 1938. Aos despus formaron la compaa Biro-Meyne-Biro, perfeccionaron el prototipo y lo empezaron a comercializar bajo el nombre de Birome. A partir de entonces, el bolgrafo fue progresivamente desplazando a la pluma estilogrfica como utensilio universal para escribir. En 1951, el francs Marcel Bich, entusiasmado con el invento, compr la patente a los hermanos Biro y le introdu-
NOTAS
Unidad 1
5. El proceso tecnolgico
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Para asimilar el proceso de creacin de productos conviene que se realice una simulacin casi real en el aula hasta la fase de planificacin sin llegar a consumar la construccin. Las tres primeras fases detectar el problema-necesidad, definirlo, recopilar informacin en diversas fuentes y elegir la propia solucin, explorar ideas puede experimentarlas cada alumno individualmente. Para el resto de fases conviene repartir los alumnos en grupos reducidos (de cuatro o cinco personas como mximo). Debe ser el profesor quien decida la organizacin de los grupos de trabajo. Las actividades de grupo conllevan un riesgo: algunos componentes pueden adoptar una actitud pasiva, no realizar ninguna fase o copiar las soluciones de sus compaeros. Se puede nombrar portavoz al miembro ms pasivo para que sea consciente de su participacin. Para concretar la solucin se debe contar con el propio grupo de trabajo, previamente formado, de modo que cada cual exponga al resto sus propuestas-solucin aportando las razones que le han llevado a esa eleccin. Si las fases anteriores se hacen a nivel de grupo, algunos de sus componentes pueden adoptar una actitud pasiva no realizando ninguna fase o copiando la de los compaeros. En la pizarra se puede simular el proceso de concrecin de un grupo, con el profesor como un miembro ms del mismo, para plantear una serie de dudas que sirvan para centrar la solucin. La fase de planificacin es la que ms dificultades presenta a este nivel porque les supone un gran esfuerzo repartir el trabajo y disear el orden lgico de operaciones. Puede simularse exageradamente mal para fomentar la participacin de modo que la corrijan hasta conseguir una planificacin aceptable. Hay que cumplir con las siguientes tareas de planificacin: Anotar cada uno de los materiales que se van a usar y la forma de obtenerlos. Verificar que se dispone de las herramientas necesarias preguntando cmo se van a realizar las partes y el conjunto. Elaborar los dibujos parciales necesarios para la realizacin del trabajo elegido con detalle de las medidas fundamentales. Repartir las tareas entre los grupos de trabajo. Se debe tener en cuenta la realizacin de la memoria tcnica con todos los documentos elaborados hasta la ejecucin del trabajo.
SOLUCIONES
9. a) Una posible solucin es que la mochila puede ocasionar problemas en la espalda. b) En el mercado, actualmente existen mochilas con ruedas tipo carrito. c) Una posible alternativa sera que hubiese un bolsillo exterior plastificado para protegerlo de la lluvia, donde se pudiese guardar el MP3 y que tuviese una salida adecuada para los cascos. El bolsillo tendra una posicin estratgica, en la parte superior para facilitar el uso del dispositivo con la mochila puesta.
NOTAS
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Unidad 1
6. Anlisis de objetos
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Las claves de este epgrafe son los objetivos de la asignatura: Conocer la historia de los objetos y de las ideas sirve para comprender que la tecnologa es un producto cultural. Disear, construir y analizar productos permite la satisfaccin de aplicar los conocimientos para construir objetos que funcionan y explicar los existentes. Valorar los efectos de la tecnologa posibilita adquirir conocimientos tiles para tomar decisiones. A travs de las destrezas adquiridas en el rea de tecnologas se deben mejorar las competencias sociales, no solo las tcnicas. Los alumnos aprendern a compartir responsabilidades en el taller y a respetar las opiniones, etc. a. La historia del objeto revelar aspectos sobre su diseo, su fabricacin y la necesidad que cubre. Se puede investigar qu recipientes se empleaban para llevar el agua hace 50 aos (cantimploras), por qu aparecen las botellas envasadas (explotacin de manantiales) b. Se realizar el anlisis del problema en partes, el material, la forma y la estabilidad. En la fase de diseo se plantearn innovaciones, sus beneficios y los materiales y herramientas necesarios. Un tapn de proteccin, un material plegable para minimizar el espacio del desecho, biodegradable, etc. c. Finalmente se valorarn los efectos del objeto teniendo en cuenta factores econmicos (produccin industrial, empleo), salud (higiene), contaminacin (plsticos de desecho)
SOLUCIONES
10. Sacapuntas tradicional Forma Dimensiones Piezas Materiales Todos tienen la misma forma y es anatmica. Es el ms pequeo. Cuchilla, soporte, tornillo. Metal o plstico. Sacapuntas con depsito El depsito suele ser transparente, y el diseo depende de la marca. Es el mediano. Cuchilla, depsito, tapa. Plstico. Sacapuntas elctrico Es rectangular, ya que tiene un espacio para las pilas. Tambin tiene un depsito. Es el ms grande porque tiene ms piezas. Cuchilla, depsito, pilas, motor. Generalmente de plstico. queda recogida, pero tambin son ms caros, sobre todo el elctrico, que es el ms fcil de usar y ms cmodo, aunque, por otra parte, exige un mantenimiento, ya que funciona con pilas, que encarecen an ms el producto.
El sacapuntas tradicional ha evolucionado en el material, antes era de metal y en la actualidad puede ser de plstico. Sin duda es ms limpio cualquiera de los otros dos sacapuntas, ya que al disponer de un depsito, la viruta
Ampla tu vocabulario
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta seccin se recogen los trminos utilizados a lo largo de la unidad que pueden conllevar dificultades de comprensin para los alumnos, y que previamente se han sealado con un asterisco la primera vez que aparecen en el texto. Adems de estimular la competencia lingstica de los alumnos, hacer un repaso de este vocabulario despus de haber estudiado los epgrafes de la unidad puede servir para afianzar el aprendizaje.
Unidad 1
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12. a) Tecnologa. b) Ciencia. c) Ciencia. 13. La organizacin de los medios y el reparto de las tareas son esenciales para el funcionamiento de cualquier actividad. En una fbrica son importantes para optimizar el rendimiento y disminuir los gastos y el tiempo de fabricacin de los productos. Aunque esta idea es aplicable en clase de Tecnologa, la forma de ponerla en prctica no puede ser la misma. En una fbrica, muchas tareas son realizadas por mquinas automticas, y otras las llevan a cabo las personas que componen la cadena de produccin. Por el contrario, en los proyectos que se realizan en Tecnologa se intenta que todos los miembros de un grupo participen en cada una de las fases, para adquirir destrezas y habilidades muy necesarias a lo largo de nuestra vida. 14. a) Produccin industrial b) Produccin artesanal c) Produccin industrial d) Produccin artesanal Productos artesanales. Se elaboran en pequeos locales y sencillas instalaciones, y una sola persona puede realizar todas las operaciones. Son productos nicos y suelen tener una produccin muy limitada. Productos industriales. Su fabricacin requiere grandes naves e instalaciones. Las distintas piezas se fabrican en grandes cantidades y se unen en cadenas de montaje, obtenindose muchos productos idnticos: electrodomsticos, relojes, televisores, etc. 15. Respuesta abierta: Los objetos susceptibles de encontrarse en el aula podrn estar relacionados, por ejemplo, con el mobiliario. En este caso, los aspectos que pueden ser objeto de anlisis estarn relacionados con la forma, la
17. Seleccionar la altura que tendr el instrumento. Utilizando como molde un lapicero, dar varias vueltas de alambre a su alrededor para formar un resorte similar al de un imperdible. Realizar un soporte para sujetar el lapicero que permitir el trazado. 18. Las propuestas admiten variaciones relacionadas con la forma y el material utilizado. Condicionantes de la forma: dimensiones mnimas para que cubra la base del vaso. Condicionantes del material: impermeable y/o absorbente. 19. Ligero, fcil de plegar y guardar, resistente a la accin del viento, que no tenga que extenderse para su secado.
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Unidad 1
INVESTIGA
24. El transporte por tierra Traccin animal. El burro fue el primer animal de carga. Los vehculos de caballos empezaron a funcionar en Mesopotamia, y la carretilla empujada por personas, en China. Los primeros vehculos de pasajeros eran carretas de granjeros, que evolucionaron y dieron lugar a la diligencia y a la carroza. De dos ruedas. La precursora de la bicicleta fue la draisiana, de madera y metal. El acoplamiento de un motor a las primeras bicicletas dio origen a las pequeas motocicletas. Automviles. Los primeros coches de 1860 eran carruajes con un motor. En 1900 tenan ya el aspecto de coches, pero eran difciles de poner en marcha y de conducir. En 1906 se fabric el primer RollsRoyce, solo accesible para unos pocos, dado su elevado precio. En 1908, Henry Ford decidi fabricar en serie un vehculo al alcance de cualquiera, el modelo T. Desde entonces, los coches no han dejado de evolucionar. Trenes. Las locomotoras a vapor de 1804 se reemplazaron en la dcada de 1960 con las locomotoras disel.
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Aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. 6. con la fase de deteccin de un problema y la definicin del problema. 7. b) trabajamos con distintas alternativas de solucin. 8. c) ambas respuestas son sinceras. 9. a) concretamos las tareas y los medios. 10. b su forma, tamao y materiales.
TALLER DE TECNOLOGAS
SUGERENCIAS PREVIAS
El aula de tecnologa ideal constara de tres zonas diferenciadas en: Taller. Aula. Almacn. Adems deberan tenerse en cuenta unas condiciones generales como las siguientes: El taller puede ser un lugar ruidoso, debera alejarse de las zonas que han de permanecer en silencio. Debe disponer de fcil ventilacin. Posibilidad de acceso rodado desde el exterior. Agua corriente. Suelo de material duro y lavable. Iluminacin artificial adecuada. Acstica apropiada a las funciones que en l se van a desempear. Con respecto a la organizacin de espacios dentro del taller resulta muy prctico elaborar un plano a escala del mismo y distribuir sobre l las figuras recortadas a la misma escala de los recursos y mobiliario de que disponemos.
Biblioteca de aula
Es interesante disponer de este espacio, aunque solo sea una pequea estantera con libros de consulta, catlogos, normas, etc. Es importante que el material de consulta est al alcance de la mano, sin tener que dejar la consulta para ms tarde.
Acopio de materiales
Este suele ser un punto conflictivo, ya que es complicado, si no se tiene espacio, acumular material voluminoso, como listones, tubos o tableros. Pueden utilizarse las traseras de estanteras para piezas superficiales y los bajos de las mesas corridas para piezas lineales.
Trabajo en equipo
Hasta la fase de concretar una solucin, el trabajo ha de ser individual, retomando el trabajo en equipo en el momento de exponer las ideas individuales y sobre todo cuando hay que elegir una de ellas. Una buena planificacin evitar prdidas de tiempo que impidan que algunos equipos no acaben los trabajos. Por ello es importante ayudarles a identificar qu piezas se construyen antes y cules despus, qu debe ir haciendo cada uno para que todos estn trabajando a la vez y cmo se debe asumir que cualquiera puede equivocarse. Se deben dejar para el final los detalles importantes de decoracin; por ejemplo, si se pintan determinadas piezas antes de ensamblarlas en el conjunto, puede ocurrir que los pegamentos no resulten efectivos. Se puede solicitar que los alumnos traigan materiales inservibles que tengan en casa aunque no prevean que puedan hacerles falta, con objeto de contar con existencias en un pequeo almacn.
NOTAS
Unidad 1
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LEE TECNOLOGA
El baador que bata rcords
En la siguiente actividad se trabaja principalmente la competencia lingstica.
TEN INICIATIVA
Tecnologa de los alimentos
En la siguiente actividad se trabaja principalmente la competencia de autonoma e iniciativa personal.
SOLUCIONES
1. Se prohben los baadores que cubran el cuello, los hombros y los tobillos, o que estn fabricados de poliuretano. Se vuelve a los baadores fabricados con materiales textiles. Adems se regula el espesor, la flotabilidad y la permeabilidad, y se excluyen los baadores que acumulan aire. 2. Aumentaban la flotabilidad, repelan el agua y favorecan el deslizamiento. 3. Federacin Internacional de Natacin. 4. Parece claro que al disponer de menos dinero les resultase ms difcil acceder a estas prendas, por lo que se consideraban en inferioridad con el resto de participantes ms ricos. Por eso piden que todos puedan tener acceso a esas prendas o se prohban porque algunos partiran con ventaja. Aunque no est en el texto, estos baadores eran difciles de poner y ms de un nadador rompa el suyo al colocrselo, por lo que a cada competicin acudan con varios modelos. 5. Se considera como dopaje el consumo de cualquier sustancia ajena al organismo que puede ser potencialmente peligrosa para la salud de los deportistas y que es susceptible de mejorar su rendimiento de manera ilcita. De los baadores se deca que eran dopaje tecnolgico porque, al igual que ciertas sustancias, eran ajenos al organismo del deportista y aumentaban el rendimiento del nadador (aunque no de manera ilcita, porque entonces estaban permitidos). 6. Una pregunta que podramos aadir a la que se plantea es: creen ellos que batiran los rcords si dispusiesen del baador? Se necesita entrenamiento incluso si se tiene el baador tecnolgico? Si se habla tanto de estas prendas, es por la gran cantidad de rcords que han cado desde su invencin, y por supuesto que no se hablara tanto de ellos si todos los nadadores estuviesen en las mismas condiciones. 7. La importancia de la tecnologa es fundamental en los deportes de motor: frmula 1, MotoGP, rallyes Pero no hay que despreciarla en otros deportes donde el protagonismo de la persona parece mayor, como el ftbol o el atletismo, ya que cada vez son ms avanzados los mtodos de entrenamiento que se utilizan en estos deportes y se da especial importancia a los centros de alto rendimiento, que realizan un estudio personalizado de cada deportista. 8. En la pgina web <http://es.wikipedia.org/wiki/ Plusmarcas_mundiales_de_nataci%C3%B3n> se puede observar que la mayora de los rcords pertenecen a esta franja temporal (hasta 2010, solo el de 1500 m corresponda a otra poca; es evidente que, al ser la mayor distancia que se recorre en una piscina, tambin resulta fundamental la resistencia del deportista). En todos ha intervenido algn tipo de baador tecnolgico. A pesar de retirar los baadores, no se retirarn los rcords conseguidos con estos trajes.
SOLUCIONES
1. En las siguientes pginas se pueden encontrar recetas hechas con nitrgeno lquido: Espuma helada de blue tropic con crujiente instantneo de azcar: <www.chefuri.com/v4/receta-Espuma-helada-de-bluetropic-(con-nitrogeno-liquido)-con-crujienteinstantaneo-de-azucar-137-repostero.html> Vdeo de Ferran Adri en el que explica cmo trabajar en la cocina con nitrgeno lquido: <www.mis-recetas.org/video/show/848-como-cocinar-con-nitrogeno-liquido-ferran-adria> Uso de nitrgeno lquido para helados: <www.mis-recetas.org/trucos/mostrar/616-uso-denitrogeno-liquido-para-helados> Tambin es interesante estudiar el caso de Italia, que prohbe la utilizacin de algunos aditivos y elementos qumicos, como el nitrgeno lquido. 2. La receta para las piruletas de chocolate con petazetas es una idea de Ferran Adri. Primero se funde chocolate en un microondas, a media potencia y teniendo cuidado de que no se queme. Despus se mete en una manga pastelera con una boquilla fina para hacer dibujos con mucha habilidad sobre las brochetas. Luego lo espolvoreamos con peta-zeta y esperamos a que se enfre. Una variante menos sorprendente consiste en cambiar los peta-zeta por frutos secos picaditos. <http://aitorperurena.com/2009/04/22/piruletasde-chocolate-con-peta-zeta/>
SOLUCIONES
Para realizar mejor esta actividad se recomienda que los alumnos preparen su argumentacin en casa, para ello pueden encontrar informacin sobre los ms de 150 millones de nios y nias de entre 5 y 14 aos que trabajan, lo que equivale a 1 de cada 6 nios y nias, en las siguientes pginas web: <www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html ><www.unicef.org/spanish/media/media_pr_labour.html>
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Unidad 1 Tecnologa y proceso tecnolgico
Actividades de refuerzo
Unidad 1
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en estas unidades son: Valorar la importancia de la tecnologa en nuestras vidas. Conocer los elementos de la actividad tcnica. Identificar las ventajas y desventajas derivadas de la tecnologa. Conocer las fases del proceso tecnolgico.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Juegos tecnolgicos
La irrupcin de la tecnologa ha cambiado la forma de relacionarnos y disfrutar del tiempo libre. Ahora los juegos son menos sociales y participativos que hace unos aos, predominan los juegos individuales con alto nivel de habilidad, informacin visual y razonamiento bsico. Los alumnos pueden preguntar a sus padres y abuelos el tipo de juegos que practicaban a su edad, el nmero de participantes y si usaban algn producto tecnolgico (cuerdas, balones, etc). En la pizarra realizarn una tabla con los datos y la completarn con otros de sus propios juegos. Se puede reflexionar sobre el cambio histrico comparando las ventajas e inconvenientes de ambas situaciones.
Verdadero o falso?
Indicar si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Las diferencias entre un reloj de cuerda y uno electrnico se deben a la innovacin. El uso de un producto tecnolgico no presenta inconvenientes o problemas. El uso de la tecnologa elimina puestos de trabajo al automatizar la fabricacin. Un reloj electrnico es una innovacin respecto al de cuerda, pero si se atiende al mecanismo electrnico, es un invento nuevo. Un producto tecnolgico no presenta ningn inconveniente si se recicla, pero si observamos los lugares de esparcimiento, ros o montes donde se encuentran estos objetos abandonados, puede concluirse que s presentan problemas. Parece que el uso de la tecnologa elimina puestos de trabajo, pero tambin se generan otros, y existe mayor nivel de empleo donde hay un mayor desarrollo tecnolgico.
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Unidad 1
1. Cita cinco productos tecnolgicos que tengan que ver con la seguridad de las personas. 2. Indica qu productos de los siguientes no se habran podido fabricar en el siglo XIX, citando si las causas son debidas a los conocimientos, a los materiales y herramientas, a la organizacin o a la combinacin de varios de ellos. Mesa de madera - mesa de metacrilato - vitrocermica - estantera metlica - coche - reloj de pndulo cmara de fotos - lata de conservas - ordenador. 3. Por qu crees que los igls predominan en el Polo Norte? 4. Ordena, segn el proceso lgico de creacin, los siguientes apartados referidos a la construccin de una pequea estantera. a) Elegir los materiales. b) Observar los libros que se van a colocar en ella. c) Planificar su construccin. d) Observar otras ya construidas. e) Comprobar su rigidez y consistencia. 5. Indica cul es el fallo en esta accin: Estoy esperando a que mi compaero acabe de lijar una pieza de madera para empezar a cortar la siguiente. 6. Si existen dos productos prcticamente iguales, pero en uno de ellos se indica que los materiales son reciclables, cul compraras y por qu? 7. De los productos tecnolgicos que se citan, indica en cules predominan las caractersticas funcionales y en cules las estticas. Cuadro - botella de agua - bicicleta - teclado de ordenador - mando a distancia - mesilla de comedor bolgrafo - zapatillas deportivas - mochila - florero. 8. Ciertos fenmenos naturales, como los terremotos y los maremotos, no causan los mismos efectos destructivos ni las mismas desgracias personales en pases desarrollados como Japn o poco desarrollados como Irn o Pakistn. A qu crees que puede ser debido? 9. Relaciona los trminos de las dos columnas, teniendo en cuenta que cada elemento de la primera columna se corresponde con uno slo de la segunda.
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Guantes de proteccin Perfeccionar/mejorar un taburete Jersey hecho a mano Repartirse el trabajo en el taller Definir los detalles de un objeto para solucionar una necesidad Telfono mvil Realizar propuestas de construccin Contaminacin ambiental
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Producto artesanal Organizacin Cubrir una necesidad Producto industrial Innovacin Inconveniente de la tecnologa Concretar una solucin Explorar ideas
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Tecnologa y proceso tecnolgico Unidad 1
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Actividades de ampliacin
Unidad 1
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en estas unidades son: Distinguir entre la artesana y la produccin industrial. Identificar y distinguir entre invencin e innovacin. Poder analizar las soluciones existentes. Conocer la diferenciacin de procesos.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El automvil es un producto tecnolgico que se ha convertido en el medio de transporte por excelencia, dado que aporta autonoma e independencia a las personas. Gracias a l se ha creado una potente economa que genera una cantidad ingente de puestos de trabajo. Los alumnos deben investigar y realizar una tabla con sectores y oficios de cada sector que tengan relacin directa con el automvil: enseanza, industria, servicios (talleres, reparto de mercancas, gasolineras), construccin (puentes, carreteras, aparcamientos), extraccin, transporte y refinado de petrleo; seguridad y regulacin del trfico (polica, sealizacin), comercio (venta de automviles, publicidad, seguros). Sera conveniente plantear la actividad con antelacin, para que los alumnos puedan observar, preguntar y documentarse.
Concurso de ideas
Se trata de idear un rea de recreo para nios pequeos, teniendo en cuenta ciertos criterios. Seguridad, para que no se escapen y para que no se daen. Interior confortable, para que puedan moverse y entretenerse por s mismos. Esttica, para que resulte original. Una posibilidad es formar grupos de alumnos para facilitarles la tarea y fomentar la observacin de productos existentes. Se deben citar los pasos previos e idear las caractersticas en cuanto a prestaciones, formas y materiales que debera tener, investigando o analizando las existentes. Tras cada detalle debe figurar una argumentacin sobre el por qu de la eleccin realizada.
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Unidad 1
1. Si una persona construye una silla utilizando, entre otras herramientas, una lijadora elctrica para dejar suave la madera, se trata de un proceso artesanal o industrial? Razona tu respuesta.
2. En general, en el mundo creativo de la moda, en lo relativo al diseo de prendas de ropa, se producen innovaciones o invenciones?
3. Indaga las razones del uso del velcro en ciertas vestimentas y tiles.
4. Al salir el agua de un grifo sobre un recipiente, se observa que provoca salpicaduras en el rea circundante. Averigua e indica qu solucin puede adoptarse para que no ocurra sin tener que reducir el caudal de salida.
6. Para qu sirve la memoria tcnica o proyecto que debe acompaar al producto construido?
7. Averigua y explica las diferencias fundamentales entre la informacin comercial y la informacin tcnica que acompaan a un producto tecnolgico.
8. Razona y describe sobre cmo el uso de la tecnologa, adems de solventar necesidades humanas, genera, a su vez, otras necesidades en campos como el de la salud, el transporte y el ocio.
9. Averigua las mejoras ms notables que se han producido en los telfonos mviles en aspectos de funcionalidad durante los ltimos aos. Para ello, pregunta a familiares y amigos.
10. Marca con una X los hbitos positivos para un consumo sostenible.
Ducharse. Tener el ordenador siempre encendido. Usar la calefaccin al mximo nivel. Usar la lavadora o el lavavajillas a plena carga. Adquirir productos en envase simple. Utilizar bombillas de bajo consumo. Dejar encendidas las luces de la casa al salir. Usar ms el transporte pblico. Cerrar el grifo al cepillarte los dientes.
Baarse. Desconectar el ordenador si no lo vas a utilizar. Moderar el uso de la calefaccin. Usar la lavadora o el lavavajillas a media carga. Adquirir productos muy embalados. Utilizar luces incandescentes. Apagar las luces de la casa al salir. Usar el automvil siempre que se pueda. Dejar el grifo abierto mientras te lavas los dientes.
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Unidad 1
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1. Diferencia productos tecnolgicos de materias primas entre los siguientes productos. Gasolina - carbn - pasta de dientes - mermelada - manzana - granito - papel - petrleo - chincheta - grapadora. 2. Cul es la diferencia entre innovacin e invencin? 3. Por qu los materiales son esenciales en los tipos de productos fabricados a lo largo de la historia? 4. Indica las ventajas que nos reporta el uso del sacapuntas respecto de los sistemas utilizados antes de su invencin. 5. Relaciona productos con necesidades en la tabla siguiente.
Productos a) Conservar los alimentos. b) Tener agua corriente en la vivienda. c) Inyectar un medicamento. d) Acceder al ltimo piso del bloque. e) Transportar cosas y personas. Necesidades I. Jeringuilla II. Frigorfico III. Motobomba IV. Rueda V. Motor elctrico
6. Indica qu evolucin han sufrido las radios de bolsillo en los ltimos aos. a) Se sintonizan distintas emisoras. b) Se ha seguido un proceso de miniaturizacin. c) Tienen colores ms vistosos. 7. Cules de los siguientes productos han evolucionado ms rpidamente en los ltimos diez aos? Telfono mvil - mochila - motocicleta - microondas - ordenador - cerradura. 8. Indica cul de los siguientes factores contribuye a la evolucin de los productos tecnolgicos. a) La mejora de las prestaciones que ofrecen. b) Los intereses comerciales de ventas. c) La investigacin y el desarrollo. d) La sustitucin por otros ms nuevos. 9. Completa los espacios en blanco de las frases siguientes.
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La fase de creacin de productos donde se reparten las tares de trabajo se llama La fase correspondiente al orden que ha de seguirse en la construccin de piezas es la de
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10. Determina los criterios ms significativos que justifican la eleccin de los materiales necesarios para fabricar un cepillo de dientes.
Unidad 1 Tecnologa y proceso tecnolgico
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2. La innovacin consiste en perfeccionar los productos ya existentes, mientras que la invencin consiste en aportar ideas y soluciones totalmente nuevas y diferentes de las que ya aparecen en los productos tecnolgicos.
3. Porque para poder llevar a cabo algunas ideas se necesitan los materiales que permitan realizarlas. A su vez, la aparicin de nuevos materiales hace que surjan ideas nuevas para producir inventos e innovaciones en productos tecnolgicos.
4. Permite un afilado casi perfecto de los lapiceros sin peligro de cortes o heridas que se podan producir con el afilado mediante cuchillos, cuchillas de afeitar o las denominadas herraduras.
6. La respuesta correcta es la b.
7. Los productos que ms han evolucionado han sido el telfono mvil y el ordenador.
8. a, b, c.
10. Se necesita que los materiales sean: Impermeables, por estar en contacto con el agua. Ligeros y flexibles, para adaptarse a la boca. Fciles de limpiar y de transportar. Fciles de obtener, para que su precio resulte econmico. Suaves, para no daar el esmalte de los dientes.
Unidad 1
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Autora: Julin Pascual, Ana Mara Rodrguez, Adela R. Marticorena, Mercedes Fernndez Fernndez, Antonio Beamud, Carlos Castao, Julin Pascual-Hernanz, ngel Gonzlez, Alberto Carrascal Edicin: Raquel Saiz Correccin: Ricardo Ramrez Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: Grafilia S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. Ediciones SM