Operación de sistemas automáticos

Programa de Estudios

Área(s):

Mantenimiento e instalación.

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas automáticos.

 

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Operación de sistemas automáticos. Área(s): Mantenimiento e instalación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Mantenimiento de sistemas automáticos. Semestre(s): Cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición: Diciembre de 2009. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx  Fecha en que se terminó su edición: 31 de diciembre de 2009.

 

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Salud y Turismo Lic. Arq. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Virginia Morales Cruz   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 3/22 . Arq. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Alfonso Cruz Serrano Metodológico: Lic. Informática. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. María Teresa Villar Moya Coordinador de las Áreas de Automotriz. Administración. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing.Directorio Director General Mtro. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinadora de las Áreas de Comercio. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Ing. en C. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic.

5 7 Capítulo I: 1.2 Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currículum 8 8 9 Capítulo II: 2.Operación de sistemas automáticos Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Pág.3 2.1 2.1 1.2 2.4 2.5 Aspectos específicos del módulo Presentación Propósito del módulo Mapa del módulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales 11 11 13 14 15 22   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 4/22 .

A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. es decir. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. a la vez. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. nos marca el rumbo a seguir. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. económica. obligan a replantear. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Sin embargo.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 5/22 . Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. política y cultural. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. se hace necesario conocer el entorno laboral. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. en el universo educativo. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. La política educativa diseñada por las autoridades federales. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. los modelos de formación académica. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. a la formación integral. cultural y ciudadana de nuestros egresados. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. no sólo serán de orden funcional. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. En ese contexto. estrechamente vinculado con el sector productivo. Ante estos retos. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. al mismo tiempo. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. Para ello.

con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato.La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. configurando así una consulta incluyente. mediante normas de validez universal. en el ámbito nacional o internacional. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 6/22 . que demanda el aparato productivo del país. sin ambigüedades. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. En otras palabras. En otras palabras. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. para enriquecer la labor docente y la formación académica. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. de postsecundaria. para el CONALEP se le plantea un camino que. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. científico y humanístico. Mtro. basado en competencias laborales certificadas. habiendo surgido como sistema de educación técnica profesional.

flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. Además. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. público. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. estética. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 7/22 . profesional y social. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. moral. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. Arq. cognitiva. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. psicológica. En suma. espiritual y trascendental. física. social y privado.Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. por su propio bien y por el bien de México. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. Ing. a la vez que favorezcan su desempeño académico. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable.

operación. y P. Objetivo general de la carrera. diagnóstico. Realizar los servicios de instalación. 1.1.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 8/22 . mantenimiento y mejora de maquinaria y equipo automático.T–B en Mantenimiento de sistemas automáticos. P.T. de acuerdo con las especificaciones técnicas y manuales del fabricante.CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

Ordena información de acuerdo a categorías. jerarquías y relaciones. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. matemáticas o gráficas. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. sensaciones y emociones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Elige y practica estilos de vida saludables. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 2. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Competencias transversales al currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. códigos y herramientas apropiados. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Se expresa y comunica 4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. • • • • •   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 9/22 . mental y social. Identifica sus emociones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Participa en prácticas relacionadas con el arte. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. • • Piensa crítica y reflexivamente 5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. fortalezas y debilidades.1. Escucha. 3.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Reconoce los propios prejuicios. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. México y el mundo. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. económicas. 10. nacional e internacional. 11. región. ideas y prácticas sociales. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. nacional e internacional. Trabaja en forma colaborativa 8. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Asume una actitud constructiva. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. con acciones responsables. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 10/22 . políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. y rechaza toda forma de discriminación. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. • • • Atributos Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. valores. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.Competencias Genéricas 6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. coherente y sintética.

en caso contrario. la segunda unidad considera la operación de los componentes de los sistemas automáticos. transformarlos. La primera unidad esta orientada a identificar la simbología y nomenclatura. y fortalecen la formación integral de los educandos. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo. realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor. mantenimiento y mejora de diversos sistemas. y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Por último.CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo 2. crítica.1. está diseñada con un enfoque de procesos. manejo. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado es el desarrollo de competencias para operar sistemas automáticos. corresponde al núcleo de formación profesional. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. por los alumnos. en lo general. de la misma manera. Presentación El módulo de Operación de sistemas automáticos. resolver problemas. es de tipo específico y se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas automáticos. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. El presente módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. responsable y propositiva. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. operación. fomenta el trabajo en equipo. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. considerando sus principios de funcionamiento La formación profesional del PT y el PT-B. determinar las   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 11/22 . Tiene como finalidad. con una actitud creadora. Además. así como las características físicas y de funcionamiento de los elementos básicos que componen a los sistemas automáticos. ya que las competencias desarrolladas en este serán empleadas en los módulos subsecuentes de la carrera. En este sentido el módulo de Operación de sistemas automáticos es parte importante de la carrera. que el alumno opere los componentes de los sistemas automáticos en base a sus condiciones de servicio y a los requerimientos propios de cada uno. diagnóstico. lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación.

Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 12/22 . tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.acciones de mejora pertinentes.

Propósito del módulo Operar sistemas automáticos. controladores y válvulas de control. encargados de detectar y controlar las variables físicas presentes en el sistema. transductores.2.2.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 13/22 . de acuerdo al funcionamiento de sus elementos primarios de medición.

3. en base a su simbología y nomenclatura. 10 horas 1. a partir de sus especificaciones técnicas.2 Opera elementos de control en los sistemas automáticos. de acuerdo a su aplicación. 90 horas 2. 50 horas 1. 25 horas 2.2.1 Identifica los componentes de los sistemas automáticos en planos y diagramas. 40 horas Resultado de aprendizaje 1.1 Opera elementos de monitoreo de los sistemas automáticos. Operación de dispositivos de sistemas automáticos.3 Maneja elementos de monitoreo y control de los sistemas automáticos. 25 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 14/22 . empleado herramientas de hardware y software de aplicación. Manejo de elementos de monitoreo y control de sistemas automáticos.2 Describe el principio de funcionamiento de los elementos presentes en los sistemas automáticos. 20 horas Operación de sistemas automáticos. Mapa del módulo Nombre del módulo Unidad de aprendizaje 1. 10 horas 2. considerando sus características y las recomendaciones del fabricante.

4. • Humedad.1 Identifica los componentes de los sistemas automáticos en planos y diagramas en base a su simbología y nomenclatura. • Flujo. Identificación de elementos de monitoreo y control de variables físicas en un sistema automático. Manejar los elementos de monitoreo y control de los sistemas automáticos. • B C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 15/22 . • Controladores. • Transductores. Rúbrica. Ponderación 15% A Contenidos Identificación de características técnicas de variables físicas. Interpreta un diagrama.2. • Transmisores de señal. 1. C P A • Número 1 Propósito de la unidad: 40 horas Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. de acuerdo con sus especificaciones técnicas. Unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje: Manejo de elementos de monitoreo y control de sistemas automáticos. • Nivel. • Válvulas. empleando planos y diagramas para verificar sus características físicas y de funcionamiento. • Presión.1 10 horas Evidencias a recopilar Informe escrito de interpretación del diagrama. identificando los elementos de los sistemas automáticos de acuerdo a su simbología y nomenclatura. • Temperatura.1.

•   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 16/22 . • Registradores. • I/I.2 Describe el principio de funcionamiento de los elementos presentes en los sistemas automáticos. Descripción del principio de funcionamiento de las válvulas y accesorios de control.2. a partir de sus especificaciones técnicas.1 1.Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. C P A • 15 horas Evidencias a recopilar Mapa cognitivo de cajas con las características físicas y de funcionamiento de los principales elementos de los sistemas automáticos. Identificación de la acción de un elemento de control.Neumáticas. • Directa. Realiza una tabla descriptiva de las características físicas y de funcionamiento de los principales elementos de los sistemas automáticos. Ponderación 15% Contenidos A. • Inversa. • Ciegos. • P/I. . Rúbrica. Descripción del principio de funcionamiento de los elementos controladores. B. • Configurados. • I/P. . C. de acuerdo a sus especificaciones técnicas. D. • Electrónicos.Eléctricas. • Neumáticos. • Analógicos. • Características y funcionamiento. • Indicadores. Descripción del principio de funcionamiento de los transmisores y/o transductores. • Especiales.

.Bola. • Tipo de cuerpo.Ángulo.Diafragma. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal 15 horas Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1.1 1. C P A • • Evidencias a recopilar Aplicación implementada.Electro neumático.Doble Acción. .3. • Nivel.Neumático. .Compuerta. válvulas y transmisores de señal.Simple Acción. .Pistón. Rúbrica. válvulas y transmisores de señal de acuerdo a la variable física a censar.Diafragma. Manejo de transductores.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos . .   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 17/22 .Hidráulicas. . . . . controladores. • Flujo.Globo. . .Macho. • Posicionadores. de acuerdo a su aplicación.3 Vías. • Presión. .Mariposa. Ponderación 20% Contenidos A. . controladores. como parte integral de un sistema automático. • Temperatura. Implementa una aplicación de transductores.3 Maneja elementos de monitoreo y control de los sistemas automáticos. • Actuadores. .

• Con sólidos en suspensión. • Sólido. C. • Slurry. Manejo de transductores. • Turbulento. • Adquisición. • Corrosivo. controladores. válvulas y transmisores de señal de acuerdo a las condiciones de operación.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos B. válvulas y transmisores de señal de acuerdo a las características del material a manejar. D. • Gaseoso. • Gravedad específica. controladores. Manejo de transductores. • Instalación. Sesión para recapitulación. • Densidad. controladores. válvulas y transmisores de señal de acuerdo a costo. • Viscosidad. • Mantenimiento. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 18/22 . coevaluación y entrega de evidencias. • Líquido. Manejo de transductores.

1. Ponderación 20% Contenidos A. •   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 19/22 . Rúbrica. • Identificación de puntos terminales. • Interconexión eléctrica. • Pruebas. • Transductores. Operación de elementos de monitoreo y control.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad: Operación de dispositivos de sistemas automáticos. • Controladores. considerando a las condiciones de servicio y a los requerimientos propios de cada componente. • Condiciones de operación. Operar los componentes de los sistemas automáticos. B. identificando posibles variaciones de su función. 2. • Suministro eléctrico. C. considerando sus características y las recomendaciones del fabricante. Realiza la operación de los elementos de monitoreo y control de los sistemas automáticos. • Sistema de tierras.1 25 horas Evidencias a recopilar Informe de los procedimientos de operación de los elementos de monitoreo y control del sistema automático y sus variaciones. • Calibración • Instalación. Manejo de condiciones de operación de elementos de monitoreo y control.1 Opera elementos de monitoreo de los sistemas automáticos. • Certificados de calidad. • Características de la variable monitorear o controlar. Identificación de requerimientos técnicos de operación de elementos de monitoreo y control. C P A • Número 50 horas 2 Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 2. • Válvulas.

• Equipos.2.Paro por emergencia.De procesos. Desarrolla un proyecto de aplicación en el que utilice los componentes de un sistema automático. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal 25 horas Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 2.Instrumentación de campo. Informe técnico escrito que incluya el diagrama del sistema completo.Lan Switch. Integración de periféricos. UTR. . automatizado. Operación de sistemas de automatización. • Alarmas. . .Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos • Transmisores de señal. • Reportes. Rubrica.Estaciones de configuración.Gas y Fuego • Acciones de automatización. • Tipos. • Eventos. .2 Opera elementos de control en los sistemas automáticos. empleado herramientas de hardware y software de aplicación. . . C. C P A • • Evidencias a recopilar Sistema automatizado construido y funcionando. Ponderación 30% Contenidos A. B.Estaciones de operación. •   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 20/22 . PLC ó equivalente. • Servidores. Manejo de comunicaciones.1 2. .UPR. . • Fuentes de alimentación. • Impresoras.Estaciones de mantenimiento. .

• F. • Limitaciones. • RED Ethernet.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos .Aparatos telefónicos.MODEM. • Windows. • Alcances.Radio. • Medios de comunicación. • 4-20 mA. . F. .Fieldbus. • Protocolos propietarios. • De operación.Torre y antena. Señalización. • De mantenimiento. . Sesión para recapitulación. • De programación. E. • HART. • Propietarios. Control de sistemas automáticos por computadora. • Cableado Estructurado.Salidas de telecomunicaciones . • Modbus. . coevaluación y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 21/22 . Integración de software. • Antivirus. • OPC.Micro-ondas. D.

Gilberto. 2001 Catalogo Festo.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OSAU-00 22/22 .A 7ª. Enríquez Harper. Limusa. Marcombo.com/2008/10/neumtica-y-oleohidrulica.html (04/08/09).A.net/smtc/homeTC. Acedo Sánchez. Bibliografía complementaria: • • Bolton. S. 2003. El ABC del control electrónico de las máquinas eléctricas.com/elementos-finales-de-control-industrial. Limusa.2. José. 2006. Ediciones Díaz de Santos.librosvivos. Hill. Antonio.html (25/08/09). Disponible en: http://html. Disponible en: http://www. Páginas web: • • • Circuitos hidráulicos y neumáticos.. Ed. El ABC de la instrumentación en el control de procesos industriales. 2da Edición.rincondelvago.5.blogspot. Elementos finales de control. Instrumentación industrial. Creus Solé. Mecatrónica: Sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctrica. S. México. Disponible en: http://tecnologiajesusmolina.asp?TemaClave=1166 (25/08/09). Instrumentación y control avanzado de procesos. Referencias documentales Bibliografía básica: • • • • Enríquez Harper. 2000. Gilberto. 2005. Recursos de Tecnología para el aula Neumática y Oleohidráulica. MARCOMBO.