Año

Área

Nombre del recurso ¿Entendemos las metáforas?

Enlace

7mo de EGB

Lengua y Literatura

Descripción

A través de la lectura de las frases, el estudiante será capaz de identificar las metáforas y relacionar los dibujos con el significado. Metáfora

Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación

La literatura: El poema de autor

Poema de autor

Poemas de autor

Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, las características y los efectos.

Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Lectura comprensiva Pedir a los estudiantes que lean diversos conocimientos poemas proporcionados por el docente. Solicitar que formulen preguntas para consolidar y evidenciar que el primer nivel de previos comprensión se haya producido. Recomendarles que lean las

poesías varias veces y que subrayen la parte que les ayude a responder las preguntas. Con el recurso interactivo Motivar la observación de la animación interactiva propuesta y, a partir de la lectura de las frases, solicitar que identifiquen los dibujos a los que corresponden. Pedir que los relacionen. Proponer la búsqueda de otros ejemplos de metáforas en sus poesías y en estrofas de poemas conocidos. Animar a los estudiantes a investigar un poema y traerlo a la clase. Solicitar que identifiquen en cada uno de ellos las metáforas utilizadas y expliquen por qué. Presentar una situación comunicativa a los escolares. Solicitar que un grupo la dramatice y el resto identifique las metáforas citadas. Memoria mediata e inmediata Formar grupos de cuatro estudiantes. Solicitarles que recuerden algún poema que hayan leído o estudiado. Incentivar la conversación sobre qué les llamó la atención de ese poema y por qué lo recuerdan. Motivar la discusión sobre la importancia del uso de los recursos estilísticos en la poesía.

Aplicación

Consolidación

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. Objeto directo Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Escuchar.Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura ¿Qué? Descripción Con este recurso. los estudiantes aprenderán sobre el objeto directo en forma interactiva y lúdica. . hablar. leer y escribir textos Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat) Propiedades del texto y los elementos de la lengua Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.

Con el recurso interactivo Presentar la actividad interactiva. Sugerir que inviertan y escriban el objeto directo que corresponda a cada frase. pedir a los estudiantes que hagan un esquema informativo en su cuaderno. cada uno escriba frases o ideas relacionadas con la infuenza o gripe A (H1N1). Exponer oraciones a la inversa. Activación de conocimientos previos Pedir a los escolares que escriban una oración y respondan tres o más de las siguientes preguntas. apliquen sus conocimientos sobre el análisis y reconocimiento del objeto directo. pronombres. Un ecuatoriano lo exportará. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué? ¿Dónde? Activación de Solicitar que las analicen por grupos. Una compañera quiere redactar una oración que no tenga objeto directo y no sabe si es posible. Solicitar que señalen el objeto directo. en su grupo de trabajo. signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. en las que el objeto directo aparece con la sustitución. son totalmente diferentes: Un ecuatoriano exportará su producto. Solicitar que.Indicadores esenciales de evaluación Utiliza adjetivos. Luego. Preguntar: ¿Cómo la puedes ayudar? Pedir que. Motivar para que expresen sus opiniones. ¿Cómo lo hago? Presentar a los educandos la siguiente situación. Proponer la situación. adverbios. en ellas. verbos. Proponer varias oraciones. conocimientos Martha piensa que las siguientes oraciones no tienen relación y. Aplicación Consolidación . previos por lo tanto. preposiciones. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

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luego de la comprensión de un texto.Año Área Nombre del recurso Coloca cada adverbio en su lugar Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción Este recurso permite que. la opción que les parece adecuada. los escolares identifiquen y clasifiquen los adverbios. Clasificación de los adverbios Descriptores Eje de aprendizaje Escuchar. los estudiantes eligen. Mediante esta táctica lúdica. leer y escribir textos Bloque Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat) . de acuerdo a sus conocimientos. hablar.

redacten un correo electrónico para un superhéroe. Proponer que vuelvan a leer los enunciados y supriman las palabras con que los completaron.curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Propiedades del texto y los elementos de la lengua Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos. adverbios. debajo. Sopa de letras-Exposición Presentar una sopa de letras para que los escolares identifiquen los adverbios escondidos. Lectura rápida Proporcionar una carta a los estudiantes. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Utiliza adjetivos. Exponerlos en un paseo de galería. Solicitar que verifiquen los aciertos y corrijan los errores. Estimular a que observen la actividad interactiva. con estos. Relatar previos una pequeña historia haciendo énfasis en ciertos sustantivos. pronombres. allá. Instar a que. Pedir Activación de que. Dividir en tres grupos a los estudiantes. Motivar para que compartan sus trabajos. Aplicación Consolidación . la lean y completen. preposiciones. Conversar sobre lo que ocurre. lejos. signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. Pedir que piensen en frases en las que utilicen palabras como aquí. luego de una lectura rápida. verbos. Con el recurso interactivo Presentar oraciones para que las complementen con términos adecuados. etc. pinten las palabras que conocimientos amplíen o modifiquen el sentido del verbo o adjetivo.

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. siguiendo la concordancia.Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Dante Descripción En esta actividad. Deberán discriminar entre tres verbos diferentes en cada frase para completarlas correctamente. los estudiantes deberán elegir las palabras correctas para completar la biografía de Dante.

desde el análisis de las variedades lingüísticas. en parejas. Lluvia de ideas Preguntar a los estudiantes si recuerdan qué es la concordancia. Con la animación Solicitar a los estudiantes que lean la biografía de Dante. Escribir las ideas en el pizarrón. Leonardo. en función de reflexionar sobre sus experiencias personales. Pedir ejemplo de frases en las que haya concordancia y de otras en las que no Activación de haya. Hacer preguntas para comprobar que entendieron la biografía que leyeron. Aplicación . Dante. discutan sobre la mejor opción de palabra para completar cada frase.Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Biografía El texto Biografía y autobiografía Elementos de la lengua Destrezas con criterios de desempeño Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua. preguntar si conocen previos el nombre de algún artista o intelectual de la época antigua. etc. para que el texto suene bien y tenga sentido. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Por otro lado. Pedir que. Corregir la actividad. y conversar un poco sobre los artistas de esa época (Miguel Ángel. Recordar con los escolares que en un texto es necesario conocimientos que todas las palabras tengan concordancia.). Indicadores esenciales de evaluación Utiliza concordancia de los verbos en los textos que escribe.

Luego. Miró. Klimt.Consolidación Biografía de un artista Sortear entre los estudiantes nombres de artistas famosos de todas las épocas (Miguel Ángel. . pasen adelante a exponer lo que aprendieron sobre el artista. Pedir que escriban datos y sucesos importantes de la vida de estos artistas. escriban una biografía del artista. Matisse. Rubens. Dalí.). Solicitar a los escolares que. Velásquez. etc. Leonardo Da Vinci. parecida a la biografía de Dante en la actividad interactiva. indicar que. Botticelli. Picasso. Recomendar que presenten su biografía en un cartel. en Internet o en la biblioteca. acompañada de copias o recortes de algunas obras de este artista. con los datos recopilados. Solicitar a los educandos que realicen. cuando esté listo el cartel. una investigación sobre la vida y la obra del pintor que les haya tocado. Goya. Van Gogh.

atención y gramática Enlace Séptimo año de Básica Lengua y Literatura .Año Área Nombre del recurso Ejercicios de escucha.

Establecer las diferencias entre el artículo y el verbo. además en gramática se fortalecen los verbos y los adjetivos. adverbios. Utiliza adjetivos. preposiciones. en función de reflexionar sobre sus experiencias personales. Activación de conocimientos Realizar juegos de palabras.Descripción Es un documento en el que se refuerza la destreza de escuchar. Pdf con ejercicios para desarrollar la destreza de escuchar. pronombres. Aplicación Consolidación . verbos. la atención y la gramática Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Texto Biografía y autobiografía Verbos y adjetivos Destrezas con criterios de desempeño Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua. Indicadores esenciales de evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. previos Realizar juegos de reconocimiento de verbos y adjetivos en artículos de prensa. desde el análisis de las variedades lingüísticas.

Adverbio Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con El texto Folleto Elementos de la lengua Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los . Es una actividad muy útil para repasar el concepto de adverbio.Año Área Nombre del recurso El bosque de los adverbios Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción Este recurso permite a los estudiantes escoger el adverbio que completa mejor una oración.

en una hoja. Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres o cuatro integrantes. Indicar que deben hacer un cartel en el que se explique el concepto de adverbio. para ver cuál de los adverbios completa mejor cada oración. Corregir y comentar. Pedir que.criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos. Solicitar que decoren sus carteles y que los presenten de una manera limpia y ordenada. pero solo con dos columnas. Utiliza adverbios en los textos que escribe. Pegar los carteles en la cartelera de la clase. como en el juego anteriormente nombrado. Escribir. Solicitar que den ejemplos de adverbios en voz alta. Esperar a que todos completen sus oraciones. Ir diciendo previos letras del abecedario y pedir a los estudiantes que escriban un adverbio con cada una de las letras. en el cuaderno. Solicitar que elaboren conclusiones sobre el tema. Socializar. pedir que prueben completando la oración con las distintas alternativas. una para conocimientos escribir la letra y otra para escribir un adverbio. Pedir que digan en voz alta oraciones en las que puedan utilizar los adverbios que no completaron las oraciones de la actividad. Páreme la mano Pedir a los estudiantes que recuerden el significado de adverbio. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). y que deben incluir los que escribieron anteriormente. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que lean todas las oraciones de la actividad. Entregar a cada escolar una cartilla como la del Activación de juego Páreme la mano. Socializar. Luego. oraciones con los adverbios que no fueron utilizados para completar las oraciones. escriban la mayor cantidad de adverbios que recuerden. Pueden utilizar los adverbios que aparecieron en la actividad interactiva. Aplicación Consolidación .

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También tendrán la oportunidad de realizar ejercicios para ayudar a la adquisición de este concepto. Oraciones simples y compuestas Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla El texto Biografía y autobiografía Elementos de la lengua . los estudiantes podrán identificar la diferencia entre oraciones simples y oraciones compuestas.Año Área Nombre del recurso El juego de los verbos Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción A través de este recurso.

Luego. Por Activación de ejemplo: Juan come helado. Corregir y comentar sobre la actividad realizada. marcadores. etc. en su cuaderno. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). solicitar que se conocimientos intercambien las tarjetitas. Preguntar: ¿Puede una misma oración tener dos verbos? Escuchar las respuestas de los estudiantes. Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Utiliza verbos en los textos que escribe. Pedir que. Indicar que deben aumentar otra frase a la oración. escribir un borrador. publicar. solicitar que clasifiquen las oraciones en simples y compuestas. pedir que lean los diferentes conceptos. Con la animación Solicitar a los estudiantes que realicen en parejas las actividades de la animación. y que diferencien con Aplicación Consolidación . escriban una oración con el verbo de la tarjeta. incluyendo el verbo de la nueva tarjeta. Pedir que escriban oraciones simples y compuestas para contar estos sucesos.según la AFCEGB Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua. Por previos ejemplo: Juan come helado y camina con su mamá. de una forma creativa. Indicar que deben seguir el proceso de escritura para escribir su autobiografía: primero. luego. Activación de conocimientos previos Entregar a cada estudiante una tarjeta de cartulina con un verbo escrito. En la segunda. En la primera pantalla. desde el análisis de las variedades lingüísticas. Para publicar. Sugerir que hagan una lluvia de ideas con los sucesos que les gustaría contar en una autobiografía. revisar.) y pedir que pasen en limpio. y. finalmente. Oraciones autobiográficas Solicitar a los estudiantes que piensen en su vida y en los sucesos importantes que han ocurrido. entregar material (cartulina. sus oraciones autobiográficas. en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

las simples y en azul. las compuestas. . por ejemplo: en rojo.colores las oraciones simples de las compuestas.

Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura El sabio pobre Descripción En este recurso. el estudiante podrá identificar el tipo de rima en cada verso. Tipo de rima Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular La literatura: El poema de autor Poema de autor .

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). expliquen cuáles versos tienen rima y justifiquen sus respuestas. Pedir que registren los datos bibliográficos y varias de sus obras como ejemplo de su característica. Aplicación Consolidación .Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Poema de autor Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios. ¿Cómo se reconoce? 3. pedir que identifiquen qué tipo de rima es. invitar a los escolares a que respondan el siguiente cuestionario. Repartir poemas entre los educandos y solicitar que lean. Solicitar que creen otro verso para el mismo caso. identifiquen. Escritura creativa Sortear temas entre los estudiantes para que Activación de escriban un poema breve y sencillo relacionado con ellos. ¿Qué ventajas o desventajas encuentras en el uso de las rimas? Comprobación Motivar la investigación sobre un autor que utilice muchas rimas consonantes en sus obras. conocimientos Solicitar que utilicen la rima en sus versos realzando el ritmo. ¿Qué provoca al lector el uso de rimas consonantes en los versos? 4. Descubriendo metáforas Con el recurso interactivo. Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las rimas (pueden utilizar Internet o enciclopedias) y extraigan información acerca de este recurso estilístico tan utilizado en los poemas. Una vez terminada la actividad anterior. ¿Cuándo hay rima asonante en una poesía? 2. 1. la previos entonación y la musicalidad. Solicitar que compartan las respuestas del cuestionario realizado. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

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los estudiantes tendrán que cambiar adjetivos .Año Área Nombre del recurso La máquina de mente Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción En esta actividad.

con diferentes fun¬ciones del lenguaje. Por ejemplo: lindo. sola. Continuar así hasta que todos previos los escolares de la clase hayan dicho una palabra. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Adjetivos y adverbios El texto Folleto Elementos de la lengua Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.por adverbios. Después. . deberán diferenciar entre estos tipos de palabras. Para esto. doloroso. trama textual adecuada y varieda¬des lingüísticas. Cadenas de palabras Pedir a los estudiantes que recuerden el significado de adjetivo y que digan algunos ejemplos. bajo el título Adjetivos. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). etc. Un estudiante parte diciendo un adjetivo y otro conocimientos estudiante debe continuar diciendo otro que empiece con la última letra o sílaba del anterior. Diseña y escribe folletos sobre distintos temas. Escribir los ejemplos en la parte izquierda del pizarrón. Explicar que se va a crear una gran cadena de Activación de adjetivos. solicitar a los estudiantes que digan el significado de adverbio. Realizar la misma actividad de la cadena. ahora con adverbios.

Corregir y comentar. Pedir a los educandos que escriban en sus cuadernos una columna con los adjetivos y otra columna con los adverbios de la actividad interactiva. Indicar que deben diseñar un folleto para promocionar ese deporte. Pedir a cada grupo que elija un deporte que les gustaría practicar o que practiquen. explicar que se pueden formar adverbios a partir de adjetivos si añadimos a éstos la terminación -mente. Por ejemplo: brusca (adjetivo).Aplicación Con la actividad Preguntar a los escolares: ¿Es posible formar adverbios a partir de un adjetivo? Escuchar las respuestas de los estudiantes. Por ejemplo: «Si quieres aprender rápido a correr rápidamente. Explicar que el texto del folleto debe incluir adjetivos y adverbios terminados en mente. Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes. Consolidación . Solicitar a los estudiantes que formen adverbios a partir de los adjetivos dados en la actividad interactiva. A partir de ellas. bruscamente (adverbio). ¡practica atletismo!.

Año Área Nombre del Enlace .

Recursos estilísticos Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación La literatura: El poema de autor Poema de autor Características literarias Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos. Pedir que elaboren un mapa conceptual o un cuadro sinóptico sobre . qué recursos estilísticos conocen. Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros lite¬rarios para diferenciarlos. mediante preguntas. que den el previos nombre de cada uno de ellos y que deduzcan el concepto.recurso Lengua y Literatura Los colores del lenguaje 7mo de EGB Descripción Esta animación permite identificar los recursos estilísticos utilizados con mayor frecuencia en la escritura de poesías y canciones. conocimientos Presentar distintos ejemplos de los recursos estilísticos a aplicar y. solicitar que los identifiquen. Lluvia de ideas Motivar a los estudiantes a que expresen. Activación de mediante una lluvia de ideas. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

la identifiquen y ejemplifiquen la comparación. los comprueben y avancen en las actividades.la comparación. incentivar su lectura al grupo y pedir que elaboren preguntas alusivas relacionadas a los recursos literarios aprendidos. Luego. Pedir que respondan: ¿Qué función tienen en un poema? ¡A declamar se ha dicho! Motivar el trabajo en parejas. Presentar una ficha de trabajo y solicitar a los educandos que unan con líneas los fragmentos de los poemas con el nombre del recurso literario que representan. Incentivar a los escolares que la declamen. Proporcionar extractos de pomas y pedir que identifiquen qué clase de recurso estilístico se está aplicando y que subrayen parte de los versos en que se encuentra. Encargar a cada estudiante que escriba la letra del poema que más le guste. Identificar la comparación Solicitar que observen la actividad interactiva. solicitar que determinen la importancia y el valor de la letra de la poesía. Luego. Aplicación Consolidación . Pedir que busquen el poema de un autor de la localidad y analicen su estructura y sus detalles. Sugerir que completen los ejercicios.

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a partir del análisis textual de sus elementos. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). los estudiantes podrán aprender cuáles son los elementos de una historieta. . mediante explicaciones claras y actividades dinámicas. Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos. Elementos de una historieta Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación La Literatura Historieta Historieta Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas.Año Área Nombre del recurso Me encantan las historietas Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción A través de este recurso.

etc. Instar a que creen una historieta. puede ser una alfombra. Si las tiras cómicas no alcanzan para todos. Superman. Pedir que averigüen de dónde proviene la primera historieta de la pantalla. deben arrastrar los pedazos de texto a la imagen que les corresponde. Buscar un lugar agradable para sentarse a leer con los estudiantes.). Pedir a los escolares que. Para esto. Guiar para que determinen los elementos comunes de este tipo de texto. en la tercera pantalla. Aplicación Consolidación . para que descubran los elementos de las tiras cómicas. Indicar que deben dividir una cartulina tamaño A3 en seis viñetas. Sugerir que. Recordar a los estudiantes la importancia de poner onomatopeyas. cuenten a grandes rasgos de qué se trababa la historieta que leyeron. Repartir las historietas entre conocimientos los niños y niñas de la clase e ir al lugar elegido a disfrutar de un previos momento de lectura libre. antes de volver a la clase. realicen la actividad. Para esto. en la segunda pantalla. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas. pueden leer en parejas. Crear una historieta Organizar a los escolares en parejas. Astérix. para respetar los elementos de las tiras cómicas. El Capitán Calzoncillos. Comentar el ejercicio con los estudiantes. Motivar para que pasen a leer su tira cómica frente a los compañeros. para que lleven al colegio diferentes tiras cómicas que tengan en sus casas (Mafalda. para formar partes de una historieta. un Activación de sitio en el patio a la sombra. pulsen los cuadros. Estimular a que. etc. Solicitar que presenten su historieta lo más limpia y ordenada posible. carteles y globos de texto. deben dibujar y escribir lo que consideren necesario en las viñetas de la cartulina.Rincón de lectura Aprovechar que las historietas suelen motivar a los escolares.

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Rimas. sino que también memorizará poesías.Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Medir y rimar Descripción A través del metrónomo. no solamente reforzará los contenidos aprendidos. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. el estudiante será capaz de identificar la métrica en la poesía y reconocer los distintos tipos de rima. estrofas. . De esta manera. desde la aplicación de los elementos literarios. combinaciones de versos Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación La literatura: El poema de autor Poema de autor Poema de autor Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias. estrofas y combinaciones de versos.

El grupo que gane establecerá la pena a cumplir por el otro grupo. Aplicación Consolidación . hacer mímica. En dicho poema. por ejemplo: cantar una determinada canción. Sugerir que investiguen en Internet otras clasificaciones de números de versos y rimas. en las distintas letras de poemas dados o de otros que conozcan. Clasificación de estrofas Motivar la observación de la animación informativa. En la segunda parte del ejercicio. y que los presenten en un papelote. su lectura y la elaboración de un mapa conceptual sobre la información brindada. Luego. pedir que identifiquen con otras poesías o rimas el tipo de estrofa. Con los mismos grupos formados. solicitar que escriban una poesía de dos estrofas. Recomendar que busquen. ejemplos de las clases de estrofas estudiadas. etc. explicarles conocimientos que está incompleto y que deben colocar una palabra que rime previos con la que aparece en el primer verso. Bingo musical Elaborar un bingo de tipos de rimas o de estrofas. y ejemplifiquen. sin olvidarse escribir el nombre del autor de los poemas. en los cuales los estudiantes escribirán un ejemplo de las rimas propuestas o lo identificarán dentro de la estrofa designada. pedir a determinados escolares que la lean a sus compañeros.Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los estudiantes un juego en el que a cada uno se le entregue el texto de un poema Activación de (puede ser el mismo para todos).

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trama textual adecuada y variedades lingüísticas. con diferentes fun¬ciones del lenguaje.Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Mi acuario Descripción Este recurso permite que los estudiantes formen oraciones. escogiendo el sujeto correcto para cada predicado. Sujeto y predicado Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación El texto Folleto Elementos de la lengua Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos. . Diseña y escribe folletos sobre distintos temas.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Cuando todos estén sentados. Indicar que deben escribir oraciones simples que indiquen los beneficios o las virtudes de lo que desean promocionar. Solicitar a la clase que se divida en dos grupos. Socializar los folletos. Entregar a los educandos del grupo 1 papeles con los sujetos de las oraciones. Solicitar que copien las oraciones en su folleto de manera ordenada. Pedir que realicen una lluvia de ideas con las virtudes del objeto. Motivar para que los educandos hagan su folleto de una manera llamativa y creativa. Aplicación Consolidación . Indicar a los escolares que deben copiar las oraciones correctamente en sus cuadernos. Pedir que encierren el sujeto de cada oración. Con la animación Solicitar a los estudiantes que trabajen de forma individual. terminar la actividad. pedir a cada estudiante que lea el sujeto o predicado que le tocó y que luego lea la oración completa. Corregir y comentar. debe sentarse en el suelo en silencio. Pedir que formen dos columnas. Repartir material para crear los folletos. Crear un folleto Solicitar a los estudiantes que piensen en algo que les gustaría promocionar. deben buscar en silencio a conocimientos la persona que tiene el papel que completa la oración previos correctamente. Explicar que cuando cada uno encuentre a su pareja. Papelitos Recordar con los estudiantes el significado de sujeto y predicado. Pedir que arrastren los sujetos de las oraciones donde corresponda. Indicarles que. Para finalizar. a la señal. Repartir entre los escolares del grupo 2 papeles con los predicados de las Activación de oraciones.

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Preposiciones Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con Escuchar. los escolares podrán identificar las preposiciones. hablar. las preposiciones Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Descripción Con la presentación de este recurso.Año Área Nombre del recurso Nuestras amigas. leer y escribir textos Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS y chat) Propiedades del texto y los elementos de la lengua Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua .

Sugerir que identifiquen al personaje.criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación en la producción de cartas y correos electrónicos. cualidades y tiempo. Motivar a que observen el recurso interactivo y luego lean y completen las actividades. sin ver. signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. Escritura creativa Pedir a los escolares que completen un texto con las preposiciones que faltan. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). escriban términos que sirvan de nexo y conocimientos estimular a que lean el texto sin las palabras resaltadas. Solicitar que expongan sus mensajes en clase. Formar grupos de tres. Pedir que marquen con X las palabras que indican acción. verbos. Por turnos. El docente debe pegar una tarjeta con una preposición en la espalda del estudiante. Aplicación Consolidación . debe adivinar cuál es. a partir del ejercicio previo. investiguen sobre su vida y elaboren la carta. Activación de conocimientos previos Presentar a los estudiantes un texto breve. adverbios. preposiciones. Solicitar Activación de que. previos Preguntar: ¿Qué pasa con el sentido del escrito? Instar a que definan una de las características de las preposiciones. relación o nexo. en parejas. un niño o niña pasa al frente y se coloca con la mirada hacia la pizarra. Juego: Adivina la preposición Proponer que los estudiantes sigan las instrucciones del juego Adivina la preposición. Los compañeros le dan referencias sobre la palabra y el participante. pronombres. Incentivar a que imaginen que son periodistas que han sido asignados para escribir una carta a un personaje famoso del mundo de la ciencia. Utiliza adjetivos.

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los estudiantes deberán cambiar a voz pasiva las oraciones que están escritas en voz activa. es necesario que los estudiantes estén familiarizados con los conceptos de voz activa y voz pasiva. Para realizar la actividad. Voz activa y pasiva Descriptores .Año Área Nombre del recurso Enlace 7mo de EGB Lengua y Literatura Y más pruebas Descripción En esta actividad.

de lo contrario. Indicar que en la actividad deben cambiar las oraciones que están en voz activa a voz pasiva. Indicadores esenciales de evaluación Utiliza voz pasiva y voz activa en los textos que escribe. en función de reflexionar sobre sus experiencias personales. algunas en voz activa y otras en voz pasiva. Analizar varias oraciones que ejemplifiquen esto. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas.Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El texto Biografía y autobiografía Elementos de la lengua Destrezas con criterios de desempeño Escribir textos autobiográfi¬cos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua. María come chicle. El chicle es comido por María. etc. desde el análisis de las variedades lingüísticas. etc. Preguntar: ¿Quién realiza la acción en las otras oraciones? previos Explicar que la voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe o sufre la acción. por ejemplo: Juan compró un perro. Pedir que recuerden empezar con mayúscula cada oración. Corregir y Aplicación . por ejemplo: El perro fue comprado por Juan. Pedir a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta: ¿En qué oraciones el sujeto realiza la acción? Explicar que las Activación de oraciones en las que el sujeto realiza la acción están en voz conocimientos activa. Activación de conocimientos previos Escribir en el pizarrón varias oraciones. la computadora marcará su respuesta como incorrecta. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). para que quede bien claro.

Consolidación . Pedir que. Proponer un intercambio de las biografías para corregir. Corregir para que todas las biografías estén en voz activa. pedir que vuelvan a escribir la biografía. escriban una biografía corta en voz activa. Doble biografía Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre la vida de su personaje favorito. Ahora. pero en voz pasiva. Solicitar a los educandos que comparen ambas biografías. con los datos que obtuvieron.socializar la actividad.

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Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). descubrir la fracción de un número. Motivar para que expongan sus trabajos con argumentos válidos. Fracciones. criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Encontrar la fracción de un número. El razonamiento. a través del juego de memori. además. la comunicación. Activar conocimientos previos Formule las siguientes preguntas a los escolares: ¿Cómo encontramos la fracción un número? ¿La fracción de un número es un número decimal? ¿Qué operación se debe realizar para encontrar Activación de la fracción de un número? Invite a todo el grupo a que den conocimientos respuestas a cada una de las preguntas y las vayan previos registrando en sus cuadernos.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso ¡Solo para hábiles! Enlace Descripción Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre fracción de un número y multiplicación y división de fracciones. fracción de un número. Permite. Aplicación Con la actividad interactiva Presentar algunos números . la demostración. Destacar que se debe respetar la opinión ajena y valorar los trabajos de las otras personas. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Fracción de un número Destrezas con Encontrar la fracción de un número.

luego. Pedir que la clase decida lo que se debe hacer luego.escritos previamente en cartulinas y solicitar que encuentren la fracción del número como. 2/5 de 125. Reflexionemos Pedir a los estudiantes que determinen el próximo paso en el estudio del tema actual. ¿qué creen que debemos hacer o Consolidación en qué nos enfocamos ahora? ». Realice la siguiente reflexión y pregunta con el grupo: «Dado lo que ya sabemos de este tema. Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que. por ejemplo. Permita que con esta estrategia el estudiante desarrolle la autonomía de pensamiento y responsabilidad intelectual . Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. comprueben sus respuestas. Solicitar que formen parejas para que realicen la actividad.

Explicar dudas y permitir que los estudiantes aporten con sus ideas y reflexiones. Actividad lúdica Formar parejas. las conexiones y/o la representación Estadística y probabilidad Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Probabilidad de un evento. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). también. ¿es seguro que a la primera conocimientos ganarás? ¿Es suerte o azar? ¿Cuántos aciertos tuviste en previos tus 10 lanzamientos? Organizar una actividad colectiva que permita analizar los resultados obtenidos por las parejas. Pedir que cada miembro realice 10 lanzamientos al aire con una moneda y apunten cada respuesta en una tabla de registro. . encontrar la probabilidad de un evento y observar la solución por medio de una gráfica para comprender mejor el concepto de probabilidad. El razonamiento. Destrezas con Determinar las probabilidades de un evento criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Calcula la probabilidad de que un evento ocurra. Permite.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso ¿Por quién apuestas? Enlace Descripción Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre probabilidad. la comunicación. Preguntar: ¿Cuántas posibilidades de respuesta hay en cada Activación de lanzamiento? Si eliges cara. la demostración. a través de ejercicios de opción múltiple. Probabilidad.

además. Abrir la actividad interactiva y solicitar a los que la resuelvan. Al finalizar la actividad. permitir que los estudiantes expongan sus respuestas y argumenten los resultados. sumar los puntajes y elegir un ganador.Aplicación Con la actividad interactiva Pedir a las parejas de la actividad anterior que encuentren la gráfica estadística que permita interpretar los resultados obtenidos por cada uno. Solicitar a las parejas que relacionen este gráfico con una fracción numérica. comparen las respuestas ingresadas. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. se escribe 6/10. en parejas. por ejemplo. calcular la moda entre los datos y encontrar la probabilidad del evento. Pedir que. . Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes y entregar a cada equipo un par de dados. Al Consolidación finalizar el juego. si lograron 6 caras de los 10 lanzamientos. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Pedir que lancen los dados por turnos y registren en una tabla los números que obtengan en cada lanzada.

Por otra parte.Año Área Nombre del recurso Al encuentro de múltiplos y divisores Enlace 7mo de EGB Matemática Descripción Esta presentación permite conocer más sobre división y multiplicación. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Divisiones Destrezas con Resolver divisiones entre números naturales y decimales y criterios de viceversa desempeño Indicadores esenciales de evaluación Utiliza múltiplos y divisores para descomponer un número. la demostración. Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales. la comunicación. Si tengo una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de 6 no sobra ninguna. Si las . divisiones múltiplos y divisores El razonamiento.también aprenderá las reglas de la divisibilidad y la utilización de múltiplos y divisores propician el cálculo mental. Trabajo en parejas Formar grupos de cuatro estudiantes. El estudiante aprenderá a descomponer los números compuestos en factores primos y descubrir los múltiplos y divisores. Activación de Realizar una serie de preguntas como estas: ¿Cuántos conocimientos grupos iguales se forman con 18 fichas? ¿Cuántas fichas hay en cada grupo? Pedir que resuelvan el siguiente previos problemacon las fichas. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Números naturales.

solicitar que comprueben sus respuestas. Consolidación Cada vez que se equivoquen. El juego termina cuando uno de los grupos queda ahorcado. por turnos. Entregar preguntas como las siguientes: ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de un número se comprueban multiplicando dicho número por los números naturales? Pedir que realicen la actividad interactiva analizando bien antes de contestar. ¿Cuántas fichas podré tener? Con la actividad interactiva Formar grupos de seis estudiantes. pedir que indiquen cuáles son los divisores. Por último. dibujar las partes del Ahorcado. . Aplicación Trabajo grupal Trazar o presentar un afiche con dos columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. tampoco sobra ninguna. Organizar el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y. Animar a la participación de los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus reflexiones.coloco en grupos de 8.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Calcular el porcentaje que ocupa una fotografía en una página del periódico.Año Séptimo de Básica Área Nombre del recurso Conocer de conjuntos y porcentajes Enlace Matemática Descripción Es un documento en el que se emplea el periódico en el aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre porcentajes. Razonamiento Numérico Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Porcentajes Destrezas con Representar porcentajes en diagramas circulares. Documento en pdf que recomienda el empleo del periódico en el aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre porcentajes. . criterios de fracciones y proporciones. Consolidación Sacar porcentajes con elementos de la vida cotidiana. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Calcula porcentajes en contextos cotidianos. Por ejemplo: Ã previos Aplicación Recortar en partes un dibujo de la prensa y calcular el porcentaje. Activación de Realizar un listado de cosas curiosas que contengan conocimientos porcentajes.

Aplicación Con la actividad interactiva Formar grupos y pedir que construyan una caja de caras planas. El razonamiento. Destrezas con Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro criterios de cúbico en la resolución de problemas. convertir múltiplos del metro cúbico a unidades menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos a unidades mayores. Metro cúbico. las conexiones y/o la representación Medida Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). la demostración. Lluvia de ideas Organizar la clase en parejas y formular las siguientes preguntas: ¿Por qué se eleva al cubo las medidas de volumen? ¿Cuál es la unidad principal de las Activación de medidas de volumen? ¿Cuáles son los múltiplos y conocimientos submúltiplos de las medidas de superficie? Permitir que previos comenten entre ellos las respuestas a estas interrogantes. a través de ejercicios de opción múltiple. Entablar una charla dirigida para generalizar y mediar respuestas. múltiplos y submúltiplos. Permite. Pedir que realicen las . desempeño Indicadores esenciales de evaluación Expresa sus conocimientos de metro cúbico y sus múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas. la comunicación.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso Cuánta agua consumimos Enlace Descripción Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el metro cúbico.

mediciones de longitud correspondientes a cada cara de la caja. en el trayecto puede ubicar otros ejercicios: expresar en metros cúbicos 8 000 decímetros cúbicos y pueden seguir buscando el tesoro. si la medida es correcta. medir en centímetros cúbicos el volumen de un tanque de agua. Pedir que. grupo B. pedir a los grupos que seleccionen el sobre y sigan las pistas. El juego termina cuando un equipo encuentra el tesoro. Proponer que planteen las fórmulas para calcular el volumen en centímetros cúbicos. . Abrir la actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Planteamiento de problemas Organizar el número de grupos que participarán en el juego. Seleccionar los lugares donde se ubicarán varias pistas. pueden ser grupo A. algunas de ellas se obtienen resolviendo ciertos ejercicios. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. en parejas. o dependiendo del número de estudiantes y grupos que se desee formar. Por Consolidación ejemplo. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. comparen las respuestas ingresadas. grupo C y grupo D.

completen el organizador con el número de aristas. El razonamiento. pentagonal y hexagonal. vértices. pirámides. Dejar casilleros vacíos conocimientos bajo cada prisma para completar con sus elementos. Permite. vértices y aristas de los prismas y pirámides. la demostración. cilindros. Destrezas con Conocer los elementos de cuerpos geométricos en la criterios de solución de problemas. la comunicación. en sus previos cuadernos. elementos. conos y los distintos elementos que forman los cuerpos geométricos. identificar el número de elementos que tiene cada cuerpo geométrico. pedir que observen el cartel y. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Relaciona el número de caras. Animar . Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). los prismas más comunes: el prisma cuadrangular. las conexiones y/o la representación Geométrico Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Elementos de los cuerpos geométricos. Cuerpos geométricos. caras y el nombre de cada prisma. Organizador previo Presentar. a través de una presentación. en un cartel.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso Cuerpos geométricos Enlace Descripción Este recurso permite conocer sobre los prismas. rectangular. Formar tríos. Activación de triangular.

por ejemplo.a los grupos a exponer sus resultados. una regularidad entre estos elementos. Organizar un debate entre los grupos y dirigir hasta establecer la fórmula de Euler como una ley para todos estos cuerpos. de base triangular. cuadrangular. llegar a acuerdos y completar el cartel. Preguntar si Consolidación en estos cuerpos también se cumple la misma relación entre sus caras. Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro integrantes y preguntar: ¿Cómo se relacionan el número de caras y vértices con las aristas? Pedir que cada grupo exponga oralmente y explique su trabajo. vértices y aristas. en una cartulina. Pedir que encuentren el número de caras. . pentagonal y hexagonal. Formar dos grupos entre los que afirman y los que niegan la relación. Asignar a cada miembro del grupo el trazo. aristas y vértices de cada pirámide. Aplicación Trabajo en grupo Organizar el aula en grupos de cinco integrantes. como en los prismas. Dar la posibilidad de realizar preguntas para afianzar conocimientos. Abrir el recurso educativo y pedir que lo observen con detenimiento. Establecer. rectangular. de una pirámide de diferente base. junto con todos los compañeros.

la demostración. Cuadrados. Permite evaluar el conocimiento recibido sobre potenciación y radicación de los números naturales menores que 100. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Cuadrados y cubos de números. Indicar que si algún estudiante no responde. Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de seis integrantes e indicar que cada estudiante debe disponer de. Pedir que expongan sus Activación de conocimientos sobre cómo obtener potencias y raíces conocimientos cuadradas y cúbicas. cuatro lápices. debe decir: «Paso» y colocar su lápiz sobre la mesa. Destrezas con Calcular cuadrados y cubos de números. la comunicación.Año Área Nombre del recurso Desarrollo de operaciones combinadas Enlace 7mo de EGB Matemática Descripción Este recurso permite conocer sobre la radicación y potenciación. El razonamiento. al menos. calculadora. criterios de para la resolución de problemas. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Estima cuadrados. . cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100. Quién dé su criterio deberá colocar previos un lápiz en el centro de la mesa. cubos. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). con calculadora.

Organizar la clase en grupos de cuatro integrantes. resuelvan las actividades que presenta este recurso y comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital.Aplicación Con la actividad interactiva. Plantear preguntas que permitan el análisis de los contenidos. en una tabla de doble entrada. Pedir que hagan una lista de los números elevados al cuadrado y al cubo y que. observen la actividad interactiva. Formar grupos y solicitar que interpreten la información de las tablas. en parejas. Guiar para que descubran entre los datos aquellos que relacionen raíces Consolidación cuadradas y cúbicas. Pedir que. coloquen las raíces correspondientes. Proponer ejercicios en los que se necesite completar igualdades que relacionen las raíces cuadradas y cúbicas. Reflexionar junto con los estudiantes cómo se encuentra la raíz cuadrada y cúbica de un número elevado a la potencia dos y tres. . Aprendo mejor Presentar a los estudiantes un cartel con diversas tablas de datos.

Año 7mo de EGB

Área Matemática

Nombre del recurso Diagrama de barras

Enlace

Descripción

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre Estadística. Permite, a través de ejercicios de opción múltiple, encontrar el diagrama que mejor represente los datos estadísticos encontrados en una tabla de frecuencias. Datos estadísticos, diagrama de barras. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación No.5 Estadística y probabilidad

Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB

Diagrama de barras

Destrezas con Analizar datos estadísticos provenientes de criterios de investigaciones en diagramas de barras. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Actividad lúdica Realizar las siguientes preguntas para determinar los conocimientos que tienen con relación a la Estadística: ¿Qué es Estadística? ¿Qué institución pública Activación de hace estadística en nuestro país? ¿Cómo podemos conocimientos recopilar información? ¿Para qué buscamos información? previos Formar grupos de cinco integrantes. Informar que cada grupo deberá presentar un tema de interés social, deportivo, cultural o académico y elaborar una encuesta

para una población de diez estudiantes. Organizar un taller y animar la presentación de los trabajos. Con la actividad interactiva Pedir que, en los mismos grupos de cinco integrantes, apliquen la encuesta, organicen la información, tabulen y elaboren una tabla de datos. Sugerir que recolecten gráficos estadísticos de revistas o periódicos. Indicar que deben seleccionar cuál de los gráficos que tienen les sirve de mejor manera para presentar los datos de su encuesta. Abrir la actividad interactiva y solicitar a los educandos que resuelvan. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital.

Aplicación

Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes. Solicitar a los grupos que, una vez seleccionado el gráfico, realicen su propio diagrama de Consolidación barras en un cartel grande. Permitir que expongan los carteles y que uno de los miembros pase a explicar los resultados de la encuesta que obtuvo el grupo correspondiente.

Año 7mo de EGB

Área Matemática

Nombre del recurso En busca del factor perdido

Enlace

Descripción

Este recurso permite evaluar la descomposición de un número en sus factores primos y escribir su descomposición en forma exponencial. Este recurso ayudará a reconocer las estrategias para la descomposición de un número y esto le servirá para encontrar el mínimo común múltiplo para resolver operaciones con fraccionarios. Séptimo Números naturales, potenciación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación Numeración

Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB

Potencias

Destrezas con Expresar la descomposición de un número en producto de criterios de potencias. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Aplica procesos para descomponer números en sus factores primos.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Todos aprendemos Numerar las mesas, asignar un número Activación de de 1 a 4 a cada estudiante y entregar a cada grupo un conocimientos número para que lo descompongan. Solicitar, una vez que los escolares han trabajado unos minutos, que todos a previos quienes se les asignó el número uno se muevan a otras

mesas. Leer y preguntar Presentar a la clase un ejercicio de descomposición de números. Aplicación Argumentar mi respuesta Trabajar con grupos de cuatro integrantes. Dar unos minutos para que conversen y analicen la respuesta. los números 1 y 2 se preparan para defender la respuesta como correcta y los 3 y 4 realizarán su defensa de la solución incorrecta. expongan su experiencia y las estrategias utilizadas para resolverla. . Indique que disponen de un tiempo de cinco minutos para preparar sus argumentos y sustentar de mejor manera su respuesta. Formar parejas. Indicar que quienes se cambiaron deben preguntar al estudiante que no se movió cuál es la respuesta y cómo lo hicieron en su grupo. por turnos. lea en voz alta el número y realice preguntas a su compañero como: ¿Cómo se descompone el número? ¿Qué se debe hacer para descomponerlo? Solicite que realicen la actividad interactiva ayudándose con el mouse. Pedir que revisen si los ejercicios de la actividad están correctos. Indicar que cada estudiante. Pasados algunos minutos. Entregar a cada grupo ejercicios de descomposición de números resueltos y preguntar si es correcta la solución. Motive para que. todos vuelven a sus lugares y explican a sus compañeros lo que aprendieron en las otras mesas. Indicar que se numeren dentro del Consolidación grupo. al final de la actividad.

desempeño Indicadores esenciales de evaluación Resuelve operaciones combinadas con números naturales y decimales. operaciones combinadas El razonamiento. Números naturales.Año Área Nombre del recurso Expresiones numéricas con operaciones combinadas Enlace 7mo de EGB Matemática Descripción Este recurso permite conocer sobre las operaciones combinadas y las reglas utilizadas para utilizar paréntesis y saber agrupar operaciones. Permite evaluar el conocimiento recibido sobre operaciones combinadas y signos de agrupación. sustracción criterios de y multiplicación. Recoger los papeles. Trabajo en parejas Distribuir pedazos de papel. Solicitar a los estudiantes que escriban una operación combinada Activación de utilizando signos de agrupación. Pedir que revisen previos la operación y verifiquen si los procesos y la respuesta son correctos. la comunicación. conocimientos mezclarlos y distribuirlos entre los escolares asegurándose de que ninguno reciba su propio papel. Permitir que compartan entre todos sus . la demostración. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Operaciones combinadas Destrezas con Resolver operaciones combinadas de adición. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

elegir un integrante para que sea quien explique cuál fue el error y resuelva correctamente la operación. Una vez que todos encontraron el error. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Con la actividad interactiva. .respuestas y justifiquen las mismas. al finalizar. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Al recibir el trabajo de sus compañeros deberán revisarlo. Pedir al grupo analizar las operaciones y verificarlas. para los cuatro problemas. Aplicación Aprendo mejor Formar grupos de cuatro integrantes y pedir que creen y resuelvan al menos dos ejercicios con operaciones combinadas. Indicar que. dos de ellas deben estar bien resueltas y una debe tener errores. tantas soluciones como grupos se formaron. resuelvan las actividades que presenta el recurso interactivo y que comparen las respuestas ingresadas. resolverlo en sus respectivos cuadernos y volverlo a pasar hasta que todos tengan. Entregar a cada grupo una cartulina en la cual se encuentren resueltas tres ejercicios de operaciones combinadas. Formar grupos de cuatro integrantes. elaboren su propio organizador en el que registren lo más sobresaliente de las operaciones y su resolución. en parejas. Pedir que. Indicar que una vez que cumplan con la tarea deben reproducir las soluciones en una hoja y Consolidación pasar al siguiente grupo.

Indicar que deben elaborar un cartel con la resolución del problema para exponerlo. Organizador previo Presentar a los estudiantes. Explicar Activación de en qué consiste la estrategia. Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro escolares y entregarles un problema diferente. las conexiones y/o la representación Numeración Destrezas con Resolver y formular problemas que involucren más de una criterios de operación con números fraccionarios.Año 7mo de EGB Eje de aprendizaje Bloque curricular Área Matemática Nombre del recurso Las tabletas de chocolate Enlace El razonamiento. por ejemplo. Aplicación . Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que. es decir. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. la comunicación. Indicar que la solución debe encontrarse aplicando la estrategia aprendida. comprueben sus respuestas. la estrategia Comenzar por el final. Organizar el taller y alentar a que todos los grupos realicen su exposición. Formar grupos y previos pedir que comenten sobre la estrategia. sus ventajas y desventajas. comenzando por el final. la demostración. luego. una estrategia desarrollada para resolver problemas. en un cartel. Preguntar a los escolares conocimientos acerca de su comprensión y agregar a esta presentación un problema resuelto aplicando la estrategia. Plantear una discusión que aclare cualquier duda respecto a la estrategia. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). desempeño Indicadores esenciales de evaluación Resuelve problemas que involucren situaciones cotidianas.

Solicitar que. . pedir que lo resuelvan. cuyo texto debe ser un problema. Indicar que intercambien los problemas entre los grupos y pedir Consolidación que los resuelvan y revisen los resultados. elaboren un cómic con recortes de revistas o láminas. Luego. en parejas.Composición corta Solicitar que los grupos de escolares inventen un problema que se resuelva con la división y en el que sea posible aplicar la estrategia aprendida.

Destrezas con Ubicar pares ordenados con naturales. la demostración. Construcción del plano cartesiano Formar grupos de cuatro integrantes. interpretar los ejes de coordenadas y a situar los puntos cardinales en ellos. 1 Relaciones y funciones Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Decimales y fracciones simples. Números decimales. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Ubica pares ordenados con naturales. También permite conocer los nombres de los elementos. la comunicación. fracciones simples criterios de y decimales en el plano cartesiano. Indicar que se previos reúnan dos grupos y formen con sus metros un plano cartesiano en el suelo. El razonamiento. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Entregarles cartulinas y marcadores. decimales y fracciones en el plano cartesiano. fraccionarios. Activación de Pedir que elaboren un metro lineal en el cual marquen con conocimientos rojo la línea que divide cada decímetro.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso Los ejes de coordenadas Enlace Descripción Este recurso permite conocer todo sobre el plano cartesiano. naturales y pares ordenados. los puntos cardinales y la ubicación de puntos con respecto a las coordenadas. las conexiones y/o la representación No. Entregar diferentes objetos y .

sus elementos. Explicar en qué consiste el plano cartesiano. en parejas. Motivar a los educandos a graficar un plano cartesiano utilizando escuadras y escribir los nombres de cada elemento. Pedir que tracen. Reafirmar la ubicación de puntos en los ejes de coordenadas. Con la actividad interactiva Abrir la presentación interactiva y solicitar a los educandos que la observen con atención. en un pliego de cartulina. Aplicación Plano cartesiano Organizar el aula en grupos de tres integrantes. Animar a todos para que. comparen las respuestas y asegurar que se comprendió el tema. . un Consolidación plano cartesiano. Pedir que. Recolectar los trabajos en una galería y permitir que cada grupo explique sus planos.escribir en la pizarra las coordenadas en las que deben colocarlos. nombres de los ejes. pares ordenados y los puntos cardinales. Permitir que realicen preguntas para aclarar dudas y afianzar conocimientos. una vez concluida la tarea. Invitar a ubicar puntos en el plano graficado escribiendo correctamente las coordenadas que les corresponden. revisen mutuamente sus trabajos y verifiquen las coordenadas.

d. la comunicación. Activar conocimientos previos Presentar un organizador gráfico con los procesos para determinar el m. y el m. d. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Números naturales. c. c. Solicitar que formulen preguntas acerca de la información que han recibido del . resuman y expliquen conocimientos al compañero el contenido del organizador. mínimo común múltiplo. de un grupo de números. Activación de c. Formar parejas y pedir que lean. pero previos contiene las ideas principales. Destrezas con Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común criterios de múltiplo de un conjunto de números. la demostración. m y el m. Explicar que un resumen es siempre más corto que la información. máximo común divisor. m. c. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Máximo común divisor. El razonamiento. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Calcula el m. mínimo común múltiplo.Año Área Nombre del recurso Máximo común divisor y mínimo común múltiplo Enlace 7mo de EGB Matemática Descripción Este recurso permite evaluar y reafirmar el conocimiento sobre mínimo común múltiplo y máximo común divisor mediante ejercicios de opción múltiple.

m. c. Indicar que escriban sus procesos en una cartulina y los expliquen a los demás. d. Con la actividad interactiva Para verificar si los estudiantes han comprendido. . d. Indicar que los estudiantes se dirijan al compañero con el que estén de acuerdo. c. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. c. defiendan y justifiquen su decisión. luego. Aplicación Reflexionemos Plantear la pregunta: ¿Qué creen que es más importante saber para resolver problemas cotidianos: el m. o el m. pedir que compartan su trabajo con el resto del aula. c. entregar una cartulina con un grupo de números y pedir que calculen el m. comprueben sus respuestas. de los mismos. m y el m.compañero. Indicar el intercambio de roles durante la actividad. Formar parejas. en los casos en que sea necesario. c. Indicar que lean sus resúmenes y. Indicar que en el proceso pueden cambiar de parecer. uno a favor del m. dar sugerencias. Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que. c.? Indicar que cada estudiante piense y analice en forma individual acerca de lo expuesto Consolidación y elegir dos escolares. m y otro a favor del m. d.

la comunicación. la puesta en juego de propiedades y la utilización de múltiplos y divisores que propiciarán el cálculo mental. no sobra ninguna. Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de cuatro integrantes. por Activación de ejemplo: ¿Cuántos grupos iguales se forman con 12 conocimientos fichas? ¿Cuántas fichas hay en cada grupo? Pedir que resuelvan con las fichas el siguiente problema. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Naturales. Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales. tampoco sobra ninguna. la demostración. El razonamiento. Si tengo previos una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de a 6. múltiplos y divisores. Realizar una serie de preguntas como.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso Múltiplos y divisores Enlace Descripción Este recurso permite conocer estrategias más ricas para el reconocimiento de divisores y múltiplos. ¿cuántas fichas podré tener? Invitar a que . Por otra parte. Si las coloco en grupos de a 8. podrá seguir observado la riqueza del trabajo matemático. las conexiones y/o la representación Numeración Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Múltiplos y divisores Destrezas con Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un criterios de conjunto de números. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Resuelve problemas que involucren múltiplos y divisores.

Luego. Animar a la participación de los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus reflexiones y explicaciones. Entregar preguntas como las siguientes: ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de un número se comprueban multiplicando dicho número por los números naturales? Pedir que realicen la actividad interactiva y que analicen bien antes de contestar cada cuestión.comenten las respuestas. pedir que vayan indicando cuales son los Consolidación divisores. Con la actividad interactiva Formar grupos de seis integrantes. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Asignar a cada grupo un número y. dibujar paso a paso un ahorcado. Cada vez que se equivoquen. Aplicación Aprendo mejor Trazar o presentar un afiche con dos columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. El juego termina cuando uno de los grupos «queda ahorcado». Dividir el aula en dos grupos. . por turnos. solicitar que comprueben sus respuestas.

Preguntas de indagación Preguntar al grupo acerca de sus conocimientos sobre el metro cúbico: ¿Para qué se lo Activación de utiliza? ¿Cómo se lo representa? ¿Cuáles son sus conocimientos múltiplos y submúltiplos? Trazar en el pizarrón un cuadro previos con dos casilleros para tomar nota de los aportes de los escolares. El razonamiento. con . la comunicación.Año Área Nombre del recurso Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico Enlace 7mo de EGB Matemática Descripción Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el metro cúbico. Formar grupos de trabajo y pedir que. la demostración. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).e convertir múltiplos del metro cúbico a unidades menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos a unidades mayores. Metro cúbico. desempeño Indicadores esenciales de evaluación Expresa sus conocimientos del metro cúbico y sus múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas. múltiplos y submúltiplos. las conexiones y/o la representación Medida Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico Destrezas con Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro criterios de cúbico en la resolución de problemas. a través de ejercicios de opción múltipl. Permite.

Pedir que. Abrir la actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir que cada equipo designe un representante.ayuda de lo anotado en el cuadro. Sugerir que los problemas se refieran a situaciones cotidianas como. por ejemplo. Con la actividad interactiva Formar siete grupos y asignar a cada uno la solución de un problema relacionado con el metro cúbico. Indicar que los escolares deben reunirse con otro grupo y explicarles cómo lo hicieron. Numerar los grupos y proponer que los pares elaboren un problema referente a los múltiplos del metro cúbico y los grupos impares. elaboren un mapa conceptual con el tema Unidades de volumen. en cambio. el volumen de una piscina. comparen las respuestas ingresadas. . en parejas. Pedir que expongan los mapas en el aula. quien explicará el problema y su resolución a todos los compañeros de los demás equipos. deberán crear un Consolidación problema referente a los submúltiplos del metro cúbico. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Aplicación Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital.

en algunos Activación de lugares del aula. Identificando procesos Organizar el aula en dos grupos. las conexiones y/o la representación Numeración Eje de aprendizaje Bloque curricular Destrezas con Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones. la comunicación. a través de la resolución de ejercicios para completar. Entregar a cada uno una suma o resta de . criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Suma y resta fracciones de igual denominador Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). realizar sumas de fracciones que le permitirán desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. Aplicación Con la actividad interactiva Organizar grupos de seis integrantes. la demostración. sentándose sobre él. El razonamiento. Pedir que cada equipo disponga de suficientes círculos de fracciones. Permite. El estudiante que reventó el globo pasará a colocarlas y explicará a todos la operación. Indicar que los grupos se preparen para sumar y restar fracciones. Preparar dos afiches donde los estudiantes puedan pegar las fracciones y sus respuestas. y luego entregará previos la operación que debe ser resuelta.Año 7mo de EGB Área Matemática Nombre del recurso Partes de un número Enlace Descripción Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre adición de fracciones de diferente denominador. Elegir al azar un integrante de cada grupo. Colgar globos inflados. con sumas y restas de fracciones en su conocimientos interior. quien reventará un globo.

fracciones en cartulina. Proponer que intercambien sus soluciones y expliquen mutuamente sus procesos. toma la cartulina de su compañero y pasa a resolver la operación en el pizarrón. preguntar si otro estudiante tiene la solución y reforzar los procesos. el estudiante que participa mencionará la operación y preguntará: ¿Sabes mi respuesta? Quien crea que la tiene. Si existen errores. ¡Páreme la mano! Proponer a todos los estudiantes operaciones o problemas que se resuelven sumando o restando fracciones. Para cada juego debe entregar fracciones solas. . Pedir que realicen la actividad interactiva y comprueben sus respuestas. por turnos. Indicar que quien primero tenga la Consolidación solución grita: «¡Páreme la mano!» e inmediatamente explica su respuesta. Indicar que.

Geométrico Los elemetos de prismas y pirámides Destrezas con Reconocer y nombrar los elemetos de prismas y criterios de pirámides. previos Aplicación Consolidación Analizar las caras. Sitio web interactivo de figuras tridimensionales. conexiones. aristas y vértices de cada una de estas y sus dimensiones. Los niños deberán relacionar las dimensiones de las figuras con su entorno. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Razonamiento. Activación de Realizar maquetas de las figuras geométricas que se conocimientos solicite.Año Séptimo de Básica Área Nombre del recurso Presentación de figuras en 3D terminología Enlace Matemática Descripción Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Es una breve introducción donde explica la definición de las dimensiones que existen y los elementos de cada uno de estos. demostración. representación. . desempeño Indicadores esenciales de evaluación Reconoce y nombra los elemetos de prismas y pirámides. comunicación.

ángulos iguales. Reconocer y clasificar criterios de ángulos según su amplitud: recto. Operaciones con ángulos.Año 7mo año de básica Área Matemática Nombre del recurso Rectas y ángulos Enlace Descripción Es un recurso en el que se puede encontrar elementos básicos de geometría. Segmentos y rectas. ángulo recto. clasificación de las rectas.Comunicación Geometría Noción de semirrecta. segmento y ángulo Clasificación de ángulos por amplitud: recto. Cada uno de estos contenidos tiene conceptos y animaciones. clases de ángulos. Página web en el que se encuentran elementos básicos de geometría. Activación de Identificar ángulos. rectas y segmentos en objetos del conocimientos entorno y en sólidos geométricos. Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. agudos y obtusos. Posición relativa de las rectas. El ángulo como giro. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). previos . segmento y ángulo y Destrezas con representarlos en forma gráfica. Demostración . complementarios y suplementarios. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Reconocer la semirrecta. agudo y obtuso. Indicadores esenciales de evaluación Reconoce y clasifica ángulos en rectos. agudo y obtuso en desempeño objetos. Ángulos. Identifica la posición relativa de las rectas en gráficos.

identificar las animaciones de las diferentes clases de rectas o ángulos.Aplicación Observar el software educativo. Clasificar figuras. Relacionar las rectas o ángulos con objetos del colegio. Consolidación . objetos del aula o cuerpos geométricos según sus ángulos.

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Es muy útil. tracen en un papelote los casilleros conocimientos del cuadro SDA: ¿Qué sé?.Año Área Nombre del recurso Ciclo del agua Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Esta animación cuenta con información detallada del proceso del ciclo del agua. ¿Qué deseo saber? y ¿Qué aprendí? . experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua Indicadores esenciales de evaluación Relaciona la permanencia del agua con el ciclo que esta cumple en la naturaleza Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). interpretación de gráficos. en grupos. Cuadro SDA (¿Qué sé sobre el ciclo del agua?) Solicitar a los Activación de escolares que. Proceso del ciclo del agua El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Ciclos en la naturaleza y sus cambios El ciclo del agua Destrezas con criterios de desempeño Describir el ciclo del agua desde la observación directa. entretenida e interesante. ya que los estudiantes podrán observar paso a paso cómo se mueve el agua en la naturaleza.

previos

Pedir que llenen el primer casillero con todo lo que saben sobre el ciclo del agua. Una vez que hayan hecho eso, leer todas las ideas para luego pasar a llenar el segundo casillero con todo lo que desean saber sobre el tema. Proponer a los grupos que expongan sus cuadros y los comparen con los de otros grupos. Cuadro SDA (¿Qué aprendí?) Pedir que, en los mismos grupos de trabajo, organicen la investigación para contestar todas las preguntas que hayan registrado en el segundo casillero. Para esto, recomendar que busquen información en material bibliográfico, en Internet y en la animación informativa. Solicitar que registren las ideas clave de la investigación. Invitar a explorar la animación una y otra vez. Pedir que identifiquen los pasos en los que se produce el proceso del ciclo del agua. Proponer que registren todo lo que aprendieron en el tercer casillero. Motivar para que compartan su trabajo con otros grupos. Instar a elaborar conclusiones y recomendaciones. Debate Organizar dos grupos de trabajo, explicar a los escolares que van a participar en un debate con el tema El agua es un recurso renovable Solicitar a un grupo que esté a favor de esta idea y a otro que esté en contra. Invitar a participar en el debate a todos los miembros de los grupos; en él, deberán exponer sus ideas. Recordarles que cada idea es valiosa y debe ser respetada. Una vez finalizado el debate, sugerir que elaboren conclusiones y recomendaciones sobre el tema luego comentar.

Aplicación

Consolidación

Año

Área

Nombre del recurso Como si fuéramos científicos

Enlace

Séptimo de Básica

Ciencias Naturales

Descripción

Este video cuenta la experiencia educativa sobre el uso del programa Discovery en la Escuela, realizado en Colombia con el auspicio de Bayer Sitio web dinámico con capacitación en el uso de programas de video

Descriptores

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Año Área Nombre del recurso Distintas fuentes de energía Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales .

Definición de términos Organizar grupos de tres o cuatro escolares. maremotriz. Fuentes de energía alternativa El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Descripción Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El agua. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).alternativa Este recurso permite a los escolares identificar los tipos de energía con su respectiva fuente. conocimientos Proponer que comparen las definiciones de cada término entre previos los grupos. solar. Proponer que organicen la información recopilada en un cuadro Aplicación . Pedir que definan los siguientes términos: eólica. Activación de hidráulica. Solicitar que investiguen sobre el recurso hídrico como fuente de energía. un medio de vida El recurso hídrico como fuente de energía Destrezas con criterios de desempeño Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía. Trabajo en parejas Organizar parejas de trabajo. biomasa y energía. geotérmica. Solicitar que elaboren una oración con cada palabra y la expongan en el salón de clase. desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno Indicadores esenciales de evaluación Explica el proceso de generación de la energía hidráulica.

si es necesario. Invitar a exponer en el salón de clase los trabajos realizados. Invitar a realizar la actividad interactiva. Comentar sobre la actividad realizada. Dar un tiempo prudente para que los resuelvan. Solicitar que elaboren un crucigrama de 12 palabras. Exponer los crucigramas resueltos en la cartelera de la clase. corregir. Proponer que escriban las pistas del crucigrama. Recomendar que hagan el crucigrama en una hoja a cuadros. Motivar para que comenten los trabajos de los demás y respondan lo siguiente: ¿Se entendió la información? ¿El esquema posee los datos necesarios para comprender el tema¿ ¿Las ilustraciones que acompañan al cartel son las adecuadas? Pedir que identifiquen las fuentes de energía. Crucigramas Organizar grupos de trabajo de tres o cinco escolares. Una vez finalizada. Consolidación . seis horizontales y seis verticales. Invitar a intercambiar los crucigramas entre grupos. comprobar los aciertos y los errores. Proponer que analicen las fuentes de energía limpia o verde.sinóptico o un esquema gráfico.

Año Área Nombre del Enlace .

Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Sexualidad humana: Salud e higiene: la menstruación Destrezas con criterios de desempeño Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). datos y el análisis reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicológico. previos Aplicación En base al ciclo de una mujer regular. psicológicos y sociales que caracterizan la pubertad en cada sexo. Indicadores esenciales de evaluación Identifica los cambios fisiológicos. Activación de Describir los caracteres primarios y secundarios de hombres y conocimientos mujeres.recurso Séptimo de Educación Básica Ciencias Naturales El ciclo menstrual Descripción Es una página web que explica los cambios producidos en el cuerpo femenino durante el ciclo menstrual. describir todo el ciclo . desde la interpretación de gráficos. en la salud e higiene. Página web que explica los cambios producidos en el cuerpo femenino durante el ciclo menstrual.

hipotético. de una mujer cuyo ciclo dura 30 días. Explicar el ciclo menstrual.menstrual de la misma. Los mamíferos El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Ciclos en la naturaleza y sus cambios . Consolidación Año Área Nombre del recurso El grupo de los mamíferos Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite a los escolares identificar las clases de mamíferos.

Pedir que investiguen sobre las pirámides alimenticias. Solicitar que registren las ideas importantes. Invitar a realizar la actividad interactiva. Pirámide Organizar grupos de trabajo.Contenido al que se ancla según la AFCEGB Diversidad de fauna Destrezas con criterios de desempeño Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un bioma bosque. corregirla y verificar si está realizada correctamente. desde la identificación. en la cual deben relacionar la imagen con el nombre del animal vertebrado al que pertenece. Pedir que busquen información sobre la clasificación de este grupo de animales. Motivar para que participe el mayor número Activación de de educandos. Luego. Proponer que coloquen en una pirámide los organismos que la conforman. si se equivocaron. Recomendar textos o direcciones de sitios web en los que puedan encontrar información. Aplicación . Interandina y Amazónica Indicadores esenciales de evaluación Reconoce los vertebrados de acuerdo a sus características. Proponer que la vuelvan hacer. Registrar las ideas en la pizarra y. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). invitar a exponer conclusiones y comentarios. Instar a que ubiquen a los animales vertebrados. Enfatizar en que Ecuador posee gran diversidad de fauna en las regiones naturales. Lluvia de ideas Solicitar a los escolares que expresen todas las ideas que se les venga a la mente sobre el tema Diversidad de fauna en Ecuador. Una vez finalizada la actividad. luego. leerlas conocimientos en conjunto. los escolares previos elaboren un discurso coherente sobre el tema. tramas o redes tróficas. Proponer que. descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral. a partir de ellas.

gráficos e ilustraciones de animales mamíferos para que.Consolidación Collage Organizar grupos de trabajo y solicitarles que busquen fotos. con ellos. elaboren un collage que luego será exhibido en la cartelera de la clase con breves explicaciones .

A través de ella. . los escolares podrán recrear los pasos de este proceso.Año Área Nombre del recurso Elementos que intervienen en cada una de las fases del ciclo del agua Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Esta animación cuenta con información sobre cómo se produce el ciclo del agua.

Aplicación .Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El ciclo del agua El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Ciclos en la naturaleza y sus cambios El ciclo del agua Destrezas con criterios de desempeño Describir el ciclo del agua desde la observación directa. Pedir que digan cómo se sintieron al realizar esta actividad: ¿Les gustó? ¿Argumentaron sus ideas? ¿Conocían sobre el tema? ¿Les pareció fácil o difícil? Mapa conceptual Organizar grupos de trabajo. de esta manera. Caminar. Recomendar que registren toda la información recopilada. Luego. deben detenerse y conversar del tema El ciclo del agua con el compañero que se encuentre más cerca. experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua Indicadores esenciales de evaluación Relaciona la permanencia del agua con el ciclo que esta cumple en la naturaleza. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). interpretación de gráficos. Este diálogo puede Activación de durar unos dos minutos. Pedir que busquen información sobre cómo se produce el ciclo del agua. parar y hablar Solicitar a los escolares que caminen libremente por el salón de clase. Cuando escuchen un aplauso. se va repitiendo la actividad hasta lograr que los educandos previos compartan sus ideas con dos o tres compañeros. conocimientos deberán seguir caminando por la clase. al escuchar dos aplausos.

Invitar a exponer los trabajos en clase. láminas. en la feria de ciencias o en la casa abierta. con explicaciones breves sobre el tema Consolidación . Explicar que pueden acompañar su trabajo con una ilustración. Solicitar que elaboren una maqueta sobre el ciclo del agua. etc. Invitar a observar la animación informativa y motivar para que busquen en ella toda la información que contiene. y que registren las ideas clave de este recurso. Proponer que organicen en un mapa conceptual de todo lo aprendido. como libros. también se puede recomendar que la vean una y otra vez. Maqueta Organizar grupos de trabajo de tres o cinco escolares. Pedir que expongan la maqueta del ciclo del agua en el salón de clase. Internet.Enfatizar en que pueden utilizar varias fuentes de investigación. Recomendar el uso de material reciclable. Comentar sobre la actividad realizada.

Energías alternativas Descriptores .Año Área Nombre del recurso Energías alternativas Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso multimedia permite identificar las energías alternativas.

Es recomendable previos decirles que todo aporte es valioso. por ejemplo. un medio de vida El recurso hídrico como fuente de energía Destrezas con criterios de desempeño Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía. Solicitar que investiguen sobre las energías alternativas. Esta actividad conocimientos motiva a que todos expresen una idea. Formular la siguiente pregunta: El agua. Invitar a establecer conclusiones sobre el tema. Trabajo en grupos Organizar grupos de trabajo. Pedir a los integrantes que coloquen su lápiz en el centro de la mesa. lo pueden registrar para luego exponerlo en clase. que todos opinen sobre el mismo y argumenten sobre el error que posee. pero. Enfatizar en que deben buscar información sobre el proceso para obtener energía utilizando el agua. Pedir que establezcan Aplicación . Indicadores esenciales de evaluación Explica el proceso de generación de la energía hidráulica. Con los lápices en el medio Organizar grupos de cinco escolares. Motivar para que elaboren un modelo en el que se pueda explicar las clases de energía. si existe uno que es muy errado. desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno. ¿es fuente de producción de energía? Explicar que cada escolar que responda Activación de la pregunta podrá recoger su respectivo lápiz.Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera El agua. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). un molino para explicar la energía eólica.

Una vez finalizada la actividad. repetirla. Pedir que organicen una campaña sobre el uso de las energías renovables.semejanzas y diferencias entre la energía eólica y la hidráulica. Comentar sobre la actividad realizada. Proponer que elaboren un cartel informativo sobre el tema. en la cual deberán identificar la clase de energía que corresponde a cada fuente. Invitar a elaborar la actividad interactiva. Energías renovables Organizar grupos de trabajo de tres o cinco escolares. Solicitar que investiguen sobre las energías renovables. y. Invitar a colocar los carteles en lugares visibles de la escuela o la casa. Consolidación . si es necesario. pasar a corregirla para ver aciertos y errores.

Año Área Nombre del recurso La deforestación Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales .

clima. según la región natural del Ecuador. por un tiempo máximo de un minuto y con caras y previos gestos. árboles. especies. Si los escolares de su grupo aciertan. Formar dos grupos con los Activación de estudiantes y explicar que van a participar en el juego Caras y conocimientos gestos. etc. Esta actividad se repite hasta que se terminen las tarjetas.Descripción Este recurso permite identificar las consecuencias de la deforestación. Indicadores esenciales de evaluación Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma del bosque. y la interpretación y reflexión crítica de información obtenida de diversas fuentes. con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado. un representante de cada equipo debe coger una tarjeta. bosque. Una vez descubiertas todas las palabras proponer que escriban una . Caras y gestos Escribir las siguientes palabras en tarjetas: deforestación. tiene que representar la palabra allí escrita. La deforestación El bioma del bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El suelo y sus irregularidades Impacto natural y antrópico Destrezas con criterios de desempeño Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos. Por turnos. Colocar las tarjetas en una caja. ganarán un punto. agricultura. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Organizador gráfico Entregar a los escolares un texto de las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos. Solicitar al coordinador grupal que exponga el trabajo en el aula. Motivar para que discutan cuáles son las consecuencias de las acciones del hombre en la estabilidad de los suelos. Pedir que se organicen en grupos y que elijan un coordinador y un secretario. Proponer que realicen la actividad interactiva y que la corrijan. Afiche Solicitar que elaboren un afiche sobre las consecuencias de la deforestación y.oración con cada una y que las compartan con un compañero. para que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. Aplicación Consolidación . invitar a exponerlo en la cartelera de la clase. Solicitar que lean el texto y subrayen las ideas principales o palabras clave. luego. Recomendar que elaboren un resumen del trabajo realizado. Invitar a colocar toda la información en un organizador gráfico. Permitir que investiguen sobre los suelos de las regiones naturales del Ecuador.

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la identificación de su estructura y composición. con ejercicios de refuerzo. previos Aplicación Investigar los usos que se da a los suelos del Bioma Bosque y . incluyendo tipos. Activación de conocimientos Resumir las características de los diferentes tipos de suelos. permeabilidad y erosión del suelo.Año Área Nombre del recurso Enlace Séptimo de Educación Básica Ciencias Naturales La erosión Descripción Es un corto resumen de agentes de erosión. Resumen de agentes de erosión Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera. y la interpretación de datos recolectados. desde la observación experimental. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB El suelo y sus irregularidades Agentes de retención y erosión del suelo Destrezas con criterios de desempeño Analizar los procesos de retención. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Indicadores esenciales de evaluación Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del Bioma Bosque.

Consolidación Año Área Nombre del recurso Enlace Séptimo de Educación Básica Ciencias Naturales La pubertad Descripción Es una página web que describe los cambios que sufren los niños y niñas al llegar a la pubertad. Realizar un cuento en donde se expliquen los agentes erosivos y sus efectos.Caracteres primarios y secundarios Es una página web que describe los cambios que sufren los niños y niñas al llegar a la pubertad.Pubertad .determinar el efecto erosivo de los mismos. . Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera. Descriptores Eje de aprendizaje .

Activación de Enlistar las diferencias físicas existentes entre hombres y conocimientos mujeres. Relacionar cada cambio con la hormona respectiva y su función. psicológicos y sociales que caracterizan la pubertad en cada sexo. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). previos Enlistar los cambios que el alumno está empezando a sentir y relacionarlos con la función de las hormonas. Indicadores esenciales de evaluación Identifica los cambios fisiológicos. descripción. comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en niñas y niños Destrezas con criterios de desempeño Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación. Aplicación Consolidación .

Año

Área

Nombre del recurso Las partes de la Tierra

Enlace

7mo de EGB

Ciencias Naturales

Descripción

El recurso multimedia consiste en identificar los nombres de las partes de la Tierra para, luego, colocarlos en su sitio. Partes de la Tierra El bioma del bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera

Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB

La Tierra, un planeta con vida

Placas tectónicas y sus movimientos

Destrezas con criterios de desempeño

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, e interpretación y descripción del fenómeno, modelos y gráficos.

Indicadores esenciales de evaluación

Identifica las partes de la Tierra.

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Juego de palabras Solicitar a los escolares que, con las Activación de siguientes palabras, elaboren una sopa de letras: Tierra, conocimientos litósfera, atmósfera, corteza, manto superior, núcleo,

previos

hidrósfera, etc. Pedir que intercambien los trabajos entre compañeros y solucionen las sopas de letras en el menor tiempo posible. Proponer que, con cada palabra encontrada, elaboren un enunciado. Invitar a exponer los trabajos realizados en plenaria. Comentar sobre la actividad realizada. ¿En dónde corresponderá? Organizar parejas de trabajo. Pedir que dialoguen sobre la estructura de la Tierra. Invitar a explorar la actividad interactiva. Solicitar que observen la imagen de la Tierra y la describan. Proponer que lean las palabras y las definan. Motivar para que, en parejas, decidan dónde debe ir cada uno de los términos. Incentivar a que investiguen en Internet sobre los términos que no estén claros; una vez finalizada la actividad, pasar a corregirla para ver en la solución si es correcta o no. En caso de que exista errores, realizar un proceso de retroalimentación y volver a repetir la actividad. Solicitar a los escolares que identifiquen las capas de la Tierra y mencionen sus características importantes. Comentar sobre la actividad realizada. Modelado Solicitar a los escolares que realicen un modelado con plastilina de la Tierra y sus capas, para luego exponerlo en clase.

Aplicación

Consolidación

un planeta con vida Placas tectónicas Destrezas con criterios de desempeño Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes. colocarlos en el lugar que les corresponde dentro de la ilustración Subsistemas terrestres El bioma del bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB La Tierra. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). con observaciones directas. Indicadores esenciales de evaluación Identifica los subsistemas terrestres. .Año Área Nombre del recurso Los subsistemas terrestres Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso multimedia consiste en identificar los subsistemas terrestres para. e interpretación y descripción del fenómeno. luego. modelos y gráficos.

Galería Organizar parejas de trabajo y solicitar que elaboren un dibujo en el cual se puedan identificar los subsistemas terrestres. una vez finalizada la actividad. Esta actividad tiene por objetivo que previos todos los escolares participen y expongan sus aportes. Cada nombre en su lugar Organizar grupos e invitar a explorar la actividad interactiva.Con los lápices en el medio Organizar grupos de cinco escolares y solicitarles que coloquen los lápices en medio de la mesa. luego comentar sobre la actividad realizada y pedir que elaboren conclusiones sobre la importancia de los subsistemas terrestres. invitar a exponerlos Aplicación Consolidación . deberán poner la respuesta. Pedir que observen las ilustraciones y las describan. Recomendar que. pero vale la pena registrarlos para luego comprobar. biósfera e hidrósfera. luego formular la pregunta: ¿Cómo influyen las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos en el Activación de relieve ecuatoriano? Indicar que el escolar que responda podrá conocimientos recoger su lápiz del medio. Luego. Solicitar que definan las siguientes palabras: atmósfera. Pedir que. exponer sus criterios y decidir si están de acuerdo o no. Motivar para que arrastren el nombre de cada subsistema a su lugar correspondiente. Invitar a participar a todos los grupos en una plenaria para que expongan sus ideas. pasen a realizar la corrección y observar la solución. los miembros del equipo deben conversar. geósfera. estos pueden ser errados. Una vez que se llegue a un consenso. para realizar la actividad.

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características El bioma del bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación El suelo y sus irregularidades Características de los suelos Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador.Año Área Nombre del recurso Los suelos Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite identificar las características de los suelos. Es muy útil para los escolares. Identifica las características de los suelos. El suelo. ya que permite que se autoevalúen y corrijan sus errores. desde interpretaciones de imágenes. gráficos e información científica. . Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

antes de realizar la actividad interactiva. Pedir que exploren el recurso multimedia. Una vez finalizada la actividad. Collage Solicitar que recorten dibujos o gráficos del suelo para elaborar un collage. Comentar sobre la actividad realizada. Organizar grupos de trabajo e invitar a que investiguen sobre el suelo de los bosques y la influencia en los seres vivos de la región en la que habitan. basándose en las ideas registradas. Recomendar que organicen la información recopilada en un esquema gráfico o mental. Proponer a los estudiantes que. recomendar que vuelvan a iniciar. previos elaboren un pequeño resumen sobre el tema. Proponer que realicen un recorrido en el jardín de la escuela y observen el suelo para que reconozcan sus características. las discutan y luego decidan si son verdaderas o falsas. Verdadero o falso Dialogar con los escolares sobre el suelo de su localidad. Invitar a compartir los resúmenes en clase. Solicitar que. Comentar sobre la actividad realizada.Lluvia de ideas Solicitar a los escolares que participen en una lluvia de ideas contestando la siguiente pregunta: ¿Cómo influye el suelo en la biodiversidad del ecosistema? Motivar Activación de para que el mayor número de escolares participen conocimientos mencionando su idea. Registrar las ideas en la pizarra. en el caso de que cometieran errores. pasar a corregirla. Invitar a exponer los trabajos realizados. que luego deberá ser expuesto con breves explicaciones en la clase. lean bien las afirmaciones. Aplicación Consolidación .

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la secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo .Año Área Nombre del recurso Nuestro cuerpo elimina lo que no necesita Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite identificar las partes del cuerpo humano que sirven para eliminar lo que el organismo no necesita. desde la interpretación y descripción de gráficos. Cuerpo humano El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Ciclos en la naturaleza y sus cambios Mecanismo de excreción Analizar los mecanismos de excreción como un proceso de purificación del organismo humano.

el estómago. Proponer que elaboren un organizador gráfico sobre los mecanismos de excreción. Recomendar que utilicen recursos en los cuales pueden consultar sobre la salud y el aseo. como el corazón. Cuido mi cuerpo Organizar grupos de trabajo de tres o cinco escolares. Solicitar que expongan sus trabajos en clase. Solicitar que dialoguen sobre los procesos de nutrición del cuerpo Activación de humano. los pulmones. Invitar a exponer sus trabajos en clase. Aplicación Consolidación . Indicar que hagan lo mismo con los demás párrafos. Lectura dirigida Organizar grupos de trabajo. etc. Diálogo en parejas Organizar a los escolares en parejas. Entregar un texto sobre los mecanismos de excreción del cuerpo humano.integrado al proceso de nutrición Indicadores esenciales de evaluación Describe el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano. Solicitar que investiguen normas para el cuidado de los mecanismos de excreción del cuerpo humano. Pedir que expongan sus preguntas y motivar para que integrantes de otros grupos las respondan. Invitar a buscar información en el recurso multimedia sobre los mecanismos de excreción. Invitar a ubicar en el previos cuerpo varios órganos internos. Proponer que observen un gráfico del cuerpo e identifiquen sus partes principales. Comentar y elaborar conclusiones con los escolares. Solicitar que lean el primer párrafo y elaboren una pregunta. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Pedir que compartan las ideas clave de los diálogos conocimientos con otras parejas.

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Año Área Nombre del recurso Principales problemas ambientales del mundo Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite identificar los problemas ambientales del mundo. ya que podrán identificar zonas de desertización y deforestación Problemas ambientales del mundo El bioma del bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la El suelo y sus irregularidades Impacto natural y antrópico sobre el suelo . Es muy útil para los escolares.

con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado. Motivar para que expongas sus conclusiones Cuido el medio ambiente Solicitar que elaboren un cartel con frases motivadoras para el cuidado del medio ambiente. etc. según la región natural del Ecuador. Por ejemplo. y la interpretación y reflexión crítica de información obtenida de diversas fuentes Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma del bosque. Causas y consecuencias Organizar dos grupos de trabajo y solicitar a un grupo que mencione un problema ambiental. etc.». Solicitar que mencionen las razones que creen que produjo el deterioro del segundo paisaje. infertilidad del suelo. Registrar las hipótesis en la pizarra. Pedir que identifiquen en el mapa las zonas de desertización. si el grupo A dice: «Deforestación». de contaminación costera y de deforestación. escasez de lluvias. Pedir que las lean y las coloquen en lugares visibles de la clase o la Aplicación Consolidación . el conocimientos grupo B deberá decir: «Pérdida de la biodiversidad. Solicitar que investiguen en otros recursos. Investigar en la actividad interactiva cuáles son los principales problemas ambientales del mundo. y el segundo debe estar convertido en una zona desértica. para que el otro grupo rápidamente exprese las consecuencias del Activación de mismo. aire puro. Proponer que analicen toda la información allí expuesta. El primero debe estar con árboles. como material bibliográfico. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).. Antes y después Presentar a los escolares dos gráficos del mismo paisaje. Comentar sobre la actividad realizada y predecir el tema de la lección. más sobre el tema.AFCEGB Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos. Pedir que observen con atención los afiches para que los describan. previos contaminación del aire. animales.

escuela .

Taxismos y tropismos El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular El agua.Año Área Nombre del recurso Respuestas vegetales Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite relacionar los taxismos y tropismos luego de un análisis reflexivo y la interpretación de gráficos. un medio de vida .

Pedir que observen la planta y la describan. Indicar que realicen la actividad interactiva y que.Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación Taxismos y tropismos Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos. Pedir que elaboren conclusiones y que expliquen qué sucedió con las hojas. Continuar con la estrategia parar-hablar según se vea la predisposición de los educandos. Cuando escuchen un aplauso. si escuchan otro aplauso. Motivar para que investiguen qué otras respuestas tienen las plantas a varios estímulos. Modelo experimental Organizar grupos de cinco y solicitar que lleven a la clase una planta con hojas grandes en una maceta. una vez finalizada. deben detenerse. Aplicación . Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). deberán seguir caminando. Discrimina los taxismos y tropismos y los relaciona con ejemplos. Motivar para que repitan la actividad las veces que sean necesarias. previos deben reunirse y repetir la actividad. la descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos. Cuando escuchen dos aplausos del conocimientos docente. conversar con el compañero que esté más cerca sobre las respuestas que tienen los vegetales a varios estímulos Activación de y nombrar un ejemplo. Invitar a organizar la información en un esquema para exponerlo en clase a los demás compañeros. pasen a corregirla para verificar aciertos y errores. Parar y hablar Pedir a los escolares que caminen libremente por el salón de clase. Solicitar que registren lo que sucede con las hojas durante una semana. Invitar a exponer las ideas que compartieron en los diálogos de parejas. Proponer que coloquen la planta en una ventana por la que entren rayos de sol.

Comentar sobre la actividad realizada.Consolidación Verdadero o falso Solicitar que elaboren una lista de afirmaciones sobre las respuestas de los vegetales luego exponer en clase para que los demás compañeros digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. .

Año Área Nombre del recurso Tropismos y nastias Enlace 7mo de EGB Ciencias Naturales Descripción Este recurso permite relacionar los tropismos y las nastias con los estímulos que los desencadenan. Tropismos y nastias El bioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Descriptores Eje de aprendizaje .

Solicitar que elaboren una oración con cada una de las palabras investigadas. Discrimina los tropismos y las nastias. para luego relacionarlo. Recomendar que analicen bien cada nastia y tropismo con su estímulo. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Definición de términos Presentar una lista con las siguientes palabras: tigmotropismo. geotropismo. luego invitar a analizar las ideas y solicitar que emitan criterios sobre previos las mismas (son correctas. fotonastia. luego de un proceso de retroalimentación. Lluvia de ideas Pedir a los escolares que participen en una lluvia de ideas contestando la siguiente pregunta: ¿Qué son los Activación de tropismos y las nastias? Motivar para que todos aporten con conocimientos ideas. Si se cometieron algunos. Proponer que elaboren una rueda de atributos con todos los tropismos y las nastias investigados. termonastia. Invitar a realizar la actividad interactiva. etc. Proponer que predigan el tema de la lección. Organizar grupos de trabajo y solicitar que investiguen lo que significa cada palabra. Una vez terminada la actividad. la descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño Indicadores esenciales de evaluación El agua. quimiotropismo. etc. sismonastia.). las mismas que deben ser registradas en la pizarra. volver a realizar la actividad las veces que sea necesario. Comentar sobre la actividad realizada: ¿Les gustó. un medio de vida Taxismos y tropismos Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos. corregirla y verificar aciertos y errores. no estoy de acuerdo. les pareció Aplicación . fototropismo.

Pedir que intercambien los trabajos en parejas. subrayar una palabra clave. Proponer que digan el puntaje y comenten sobre la actividad realizada. realizar una sopa de letras. Solicitar que se las vuelvan a intercambiar para que sean corregidas. En ellas. con todas ellas. Invitar a encontrar las palabras en la sopa de letras. y. Consolidación .entretenida. cometieron muchos errores Sopa de letras Organizar parejas de trabajo y solicitar que elaboren 10 oraciones relacionadas con los tropismos y laxismos.

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ecuatoriana. modernización estatal.Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización 4. educación laica.Año Área Nombre del recurso ¡Carajo! Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción El recurso consiste en una síntesis biográfica del General Eloy Alfaro.Caracteriza el Estado Laico 3.Explica la situación del Ecuador a finales del siglo XIX e Indicadores esenciales de evaluación . 3. Incluye cronologías y anexos acerca de este período de la Historia ecuatoriana Pdf que contiene bibliografía de Eloy Alfaro.Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX 1. 2.Revolución Liberal 2.Primeros años del siglo XX Destrezas con criterios de desempeño 1. Mujeres "liberales" y la Historia del ferrocarril en Ecuador Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB La identidad local. incorporación de la mujer. entre otros.Describir el proceso de la Revolución Liberal.Describe el resultado de transformaciones sociales. comunicaciones. políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal 4. Historia del Ecuador.Describe el proceso de la Revolución Liberal 2.Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico: separación Iglesia Estado.Estado Laico 3. latinoamericana y planetaria Entre los siglos XIX y XX 1.

parte de los anexos del recurso. de forma equitativa. Antes de comenzar.inicios del XX Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). El profesor debe permitir que los estudiantes elaboren una crítica reflexiva sobre el período estudiado en el proceso histórico del país. se recomienda que el maestro realice con Activación de los estudiantes una retroalimentación acerca del período conocimientos estudiado. procurando resolver todas las dudas que tengan los previos estudiantes Se sugiere el formar grupos de tres o cuatro personas y distribuir. Aplicación Consolidación . Cada grupo trabajará un tema. Deben leer el anexo. sacar conclusiones del mismo y elaborar un cartel explicativo Al finalizar la actividad. el maestro debe solicitar a los grupos que expongan su trabajo.

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latinoamericana y planetaria América Latina. ecuatoriana.Año Área Nombre del recurso América Física Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción Es una página web que permite consolidar contenidos acerca de la geografía de América. Página web que permite consolidar contenidos acerca de la geografía de América. nuestra región Diversidad geográfica y climática de América Latina Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Destrezas con criterios de desempeño La identidad local. .

El recurso permite obtener información y efectuar evaluación al respecto. Aplicación Consolidación Año Área Nombre del recurso Centroamérica Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción Es una página web que contiene información básica sobre las naciones que conforman esta subregión de América. . Indique a los estudiantes que trabajen y se evalúen por turnos. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). y que la diferencien de otros continentes. antes de comenzar la actividad. Pregunte a los estudiantes si gustaron de la actividad. Forme parejas de trabajo. que conocimientos elaboren un cuadro con las características más importantes de previos América.Indicadores esenciales de evaluación Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático. Motívelos a reflexionar acerca de la relación entre ser humano y el entorno que se puede encontrar en nuestro continente. Activación de Solicite a los estudiantes.

demográfico y económico. Solicite a los conocimientos estudiantes que. a partir de la ubicación geográfica. expliquen el tipo de relieve y clima existente en la zona y cómo estos previos aspectos influencian en la vida de las personas. con la información utilizable del recurso. El recurso permite efectuar evaluación con cada tema tratado. cultural. Centroamérica Destrezas con criterios de desempeño Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural. Forme parejas para trabajar. detallar las características y problemas sociales Centroamérica en lo geográfico. latinoamericana y planetaria Subregiones y países de América Latina Subregiones Latinoamericanas. Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB La identidad local. Antes de comenzar la actividad. un cuadro sinóptico acerca de las naciones que Aplicación Consolidación . Localiza y explica conflictos sociales del mundo. ubique en el mapa de América Activación de la subregión correspondiente a Centroamérica. político y económico. Sugiera a los estudiantes evaluarse por turnos.Descriptores Página web que contiene información básica sobre las naciones que conforman esta subregión de América. ecuatoriana. la organización social. Indicadores esenciales de evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). la demografía y la economía. caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura. Solicite a los estudiantes elaborar.

describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico. Página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. político y económico. latinoamericana y planetaria Subregiones y países de América Latina Subregiones latinoamericanas. demográfico y económico. Año Área Nombre del recurso El Caribe Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción Es una página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. ecuatoriana. Localiza y explica conflictos sociales del mundo. El Caribe Destrezas con criterios de desempeño Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural. cultural. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB La identidad local. caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en Indicadores esenciales de .conforman esta subregión.

por turnos. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). la organización social. Forme parejas de trabajo. Solicite a los estudiantes conocimientos que. Página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. ubique en el mapa de América Activación de la subregión correspondiente al Caribe. La identidad local. expliquen el tipo de previos relieve y clima existente en la zona. Motívelos a reflexionar acerca de la importancia del Caribe en lo geográfico. la evaluación. económico y humano. El recurso permite efectuar evaluación al final de cada tema. la demografía y la economía. Solicite a los estudiantes elaborar un mapa político de la zona estudiada. Aplicación Consolidación Año Área Nombre del recurso El Caribe Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción Es una página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. a partir de la ubicación geográfica.evaluación relación con la cultura. ecuatoriana. Antes de comenzar la actividad. Solicite a los estudiantes realizar. latinoamericana y planetaria Descriptores Eje de .

Solicite a los estudiantes conocimientos que. Solicite a los estudiantes elaborar un mapa político de la zona estudiada. cultural. expliquen el tipo de previos relieve y clima existente en la zona. Aplicación Consolidación . a partir de la ubicación geográfica. Indicadores esenciales de evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Solicite a los estudiantes realizar. político y económico. caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura. la evaluación. Antes de comenzar la actividad. ubique en el mapa de América Activación de la subregión correspondiente al Caribe. económico y humano. la organización social. por turnos. El Caribe Destrezas con criterios de desempeño Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural. Localiza y explica conflictos sociales del mundo. describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico. Forme parejas de trabajo.aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB Subregiones y países de América Latina Subregiones latinoamericanas. Motívelos a reflexionar acerca de la importancia del Caribe en lo geográfico. la demografía y la economía. El recurso permite efectuar evaluación al final de cada tema. demográfico y económico.

político y económico. ecuatoriana. la demografía y la Indicadores esenciales de . la organización social. cultural. latinoamericana y planetaria. caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura. El Cono Sur Destrezas con criterios de desempeño Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural. Subregión Andina.Año Área Nombre del recurso Suramérica Enlace 7mo de EGB Estudios Sociales Descripción Es una página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. Subregiones y países de América Latina Subregiones latinoamericanas. detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos geográfico. Sudamérica. demográfico y económico. * Sudamérica: división política * Comunidad Andina de Naciones * Cono Sur Es una página web que contiene información básica acerca de los países que conforman esta subregión americana. Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Descriptores Eje de aprendizaje Bloque curricular Contenido al que se ancla según la AFCEGB La identidad local.

Aplicación Consolidación . Sugiera a los estudiantes realizar. Activación de Antes de comenzar la actividad indique a los estudiantes conocimientos realizar un diagrama con las características físicas más previos importantes de América del Sur. El recurso permite efectuar evaluación al final de cada tema. las respectivas evaluaciones. Forme parejas de trabajo. Solicite a los estudiantes el realizar un cuadro comparativo entre las distintas subregiones de América Latina. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Motívelos a elaborar una frase reflexiva acerca de los que significa "ser latinoamericano". por turnos.evaluación economía.