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Las relaciones de amor en los adolescentes de hoy

Mari Paz Calatayud Arenes Emilia Serra Desfilis

Las relaciones de amor en los adolescentes de hoy

OCTAEDRO

43.L. S. salvo excepción prevista por la ley.cedro.Colección Recursos.com Cualquier forma de reproducción.982-2009 DiGitaliZaciÓn: Editorial Octaedro Inicio . ISBN: 978-84-9921-039-1 Depósito legal: B.octaedro. Emilia Serra Desfilis. distribución.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. 5 .08010 Barcelona .: 93 246 40 02 .España Tel. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos. www.Fax: 93 231 18 68 octaedro@octaedro. comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares.º 43 Título: Las relaciones de amor en los adolescentes de hoy Autor: Mar Cruz Piñol Primera edición: noviembre de 2009 ©  Mari Paz Calatayud Arenes.com http://www. ©  De esta edición: Ediciones Octaedro.n. Bailén.

nos han enseñado lo que es el amor.A todas aquellas personas que. A nuestros padres. A nuestros maridos. a lo largo de nuestras vidas. . A nuestros hijos.

. San Vicente Ferrer de Valencia. De vosotros es también este libro. psicopedagoga del I. que nos asesoró en el análisis estadístico de los datos obtenidos. Finalmente. Y.E. su colaboración en la implementación del diseño de investigación elaborado. por supuesto. a nuestra familia y amigos les agradecemos su paciencia en los momentos difíciles.S. a Alejandro Iborra Cuéllar. A todos ellos. y que compartieran con nosotras la alegría en los instantes felices. gracias.9 Agradecimientos Desearíamos agradecer a María José Giner Alcañiz.

hemos de establecer límites acerca de las principales creencias sobre este período de vida que es necesario enmarcar en coordenadas más actuales. el sentido de desesperanza. A. de «tormenta y estrés». la frustración. primeras libertades. aumentando así el nivel de ansiedad y haciendo necesaria la emergencia de mecanismos de defensa reguladores. tan fascinante. en el que algunos días no parecen terminar nunca y otros parece que nunca van a llegar. Stanley Hall. para Anna Freud (1946). siguiese intacta: la adolescencia es un tiempo de emociones intensas y cambiantes. la excitación por el logro. J. Paris y Hall (1995) señalan tres grandes mitos sobre la adolescencia: . Pienso que no hay otro momento de la vida tan rico. el sentimiento de furia parecido al ácido clorhídrico comiendo nuestras entrañas. La adolescencia Adolescencia. a nivel científico y psicológico. la libido se ve reactivada y amenaza el equilibrio entre el yo y el subconsciente. tan limitado. Si bien sigue persistiendo en muchos ámbitos la idea de la adolescencia como época tormentosa. Hoffman. PACKER (1993) A la vista de la lectura de este texto. tan desesperado. la deslealtad. nos daría la impresión de que la idea del primer estudioso de la adolescencia. El deseo sin límite de nuevas experiencias. la injusticia. la confusión. La angustia de no tener un lugar donde ir. tan vacío. tan ilimitado. La plenitud de la amistad. el miedo. Primeros amores. Y la alegría. tan pesado.11 I. o la época en la que.

1997). la generatividad o la integridad personal. las fobias (13 años). actividades delictivas. se deduce pensar que el pico de inicio de edad para determinados trastornos. y se sugiere que la adolescencia y las primeras etapas de la edad adulta son períodos importantes en el tiempo para el desarrollo de trastornos mentales como la enfermedad bipolar (19 años). . 2. y el envejecer). estresantes (como la entrada en el mundo adulto. respectivamente). o el abuso y dependencia de drogas (18 años). adultez. se verá sustituida por tareas de índole no menos compleja. La adolescencia es un período evolutivo marcado por una fuerte inestabilidad emocional Los datos que poseemos hoy acerca del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital y más allá de la adolescencia (juventud adulta. De estos trabajos. la construcción de su identidad. y vejez. trastornos del pensamiento. en los diferentes períodos de la vida (juventud. que permanecen a lo largo de la vida adulta. y no poseemos certeza acerca de su mantenimiento en etapas posteriores. según Erikson (1970). son considerados trastornos típicos de la adolescencia. tales como la intimidad. el consumo de drogas. mediana edad. por el hecho de vivir la transición de la adolescencia. mediana edad. apuntan que la depresión y la dependencia del abuso de drogas están experimentando un inicio cada vez más precoz. la mediana edad. en principio. La tarea evolutiva que el adolescente debe afrontar. Los trastornos que aparecen en esta etapa están limitados a ella y desaparecen en la vida adulta Si bien las conductas como las fobias. es similar al de otros períodos de la vida en los que se exige un esfuerzo para afrontar tareas de desarrollo nuevas y. diversas investigaciones ya clásicas (citadas en Serra. se produce a edades más tempranas de lo que se creía. depresión. vejez) confirman que el nivel de inestabilidad emocional en este período.12 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY 1. trastornos en la alimentación.

I. y desde una concepción occidental europea. ¿Qué tienen en común un grupo de adolescentes del movimiento scout. el amor. más a menudo incitada por los padres que por los propios adolescentes.. un cierto estilo negligente de crianza. requiere. Podemos decir que. que los adolescentes deberán hacer realidad al llegar a adultos (lo que conllevaría una exigencia). la familia. la amistad. mientras que el contexto social empujaría hacia la dependencia. La necesidad más urgente que se nos presenta es la de constatar la diversidad de grupos. y. han gestado una «adolescencia crónica». que hoy constituyen los adolescentes.. el conflicto no es algo generalizable a todas las áreas. actitudes. y los padres. en particular. 1997). en principio. sino que es evidente que se manifiesta más en cuanto a las reglas familiares que en cuanto a las decisiones vocacionales o identificación con modelos parentales (Serra. El final de siglo ha dado lugar a una paradoja: la ruptura del vínculo de apego padres-hijos al final de la niñez. cosmovisiones. Por otra parte. el contexto familiar invita a la ruptura del vínculo. al mismo tiempo. Es decir. en palabras de Cortina (1995). no consideren en su labor educativa la respuesta a un diseño acerca de lo que queremos que sea el trabajo. con un grupo de estudiantes de un colegio privado de élite. y debido a los cambios sociales. conductas. acentuado por un abismo generacional entre adultos y adolescentes cada vez más profundo En la realidad acerca del conflicto influyen una serie de variables que es necesario analizar. con una . un retraso en la autonomía económica (por circunstancias laborales) con lo que se retrasa la marcha de los hijos del hogar. LA ADOLESCENCIA 13 3. no sólo poner en cuestión los principales mitos o creencias sobre la adolescencia. sino tomar postura acerca de la realidad de la adolescencia. Hablar de adolescentes a finales de milenio. La adolescencia es un período de conflicto entre los adolescentes y sus padres. en general. que explica que los adultos.

por otra. emocional y personal. la variedad y complejidad de roles que debe ocupar y desarrollar un individuo en el período adulto hacen que se alargue el tiempo de preparación. por una parte. porque nuestro mundo no es el mundo. La adolescencia. cada vez más. 1997). se pasa por procesos de cambio que son propios de esta etapa. se han retrasado los acontecimientos propios de la etapa adulta (Serra. es un fenómeno biológico que hace más evidentes que en cualquier otra etapa de la vida los cambios evolutivos. en principio. responsables del aumento de andrógenos en los varones y de estrógenos en las mujeres. Es evidente que se ha alargado el período ya que. y. antes de la toma de decisiones propias del adulto. y este aumento produce manifestaciones características que nos . o con unos adolescentes que trabajan o son madres adolescentes? Es importante que. b) La edad biológica La adolescencia se ve determinada. 1993). entre los 12 y los 19 años. en nuestro contexto. Lo que llamamos pubertad es un período en el que se manifiestan una serie de acontecimientos vinculados entre sí. se ha adelantado la maduración biológica. como punto de partida ante el estudio del desarrollo afectivo. tan diversas que necesariamente hemos de situarnos ante aquello de lo que vamos a tratar. de «pérdida de egocentrismo». y diversas formas de ser adolescente.14 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY tribu urbana de adolescentes. moratoria en el sentido de Marcia (1980. La adolescencia de la que vamos a hablar es un período determinado por: a) La edad cronológica Consideramos que. Además. en su inicio. que tienen su origen en los cambios hormonales. Hay diversos mundos. por la maduración biológica del sujeto. realicemos un esfuerzo de «descentralización».

. y produce efectos multiplicativos en una gran cantidad de áreas (en principio. distintos (Serra. 1997). 1997). LA ADOLESCENCIA 15 hacen tratar al niño o niña como un o una adolescente (Serra. se han acelerado. y la «mirada y consideración» como tal por parte de los adultos. dispersas y aparentemente no relacionadas: hábitos de salud. actitudes y nuevas oportunidades de desarrollo). nuestra imagen de la adolescencia. los ritmos de inicio son distintos para varones y mujeres. Todo ello hace que la adolescencia se vea muy condicionada por dichos ritmos. en las chicas. por el temor al embarazo. sino que ofrece elementos encadenados en la dirección opuesta. Bachiller/ Ciclos Formativos. Las reglas familiares se «acomodan» según sexo. formal o no formal. c) El sexo El sexo determina. con respecto a otras épocas. actúa como oportunidad de madurez. El déficit de dichas oportunidades no sólo no proporciona recursos personales y sociales. en parte. etc. Los ritmos de aparición de la pubertad han cambiado. tipos de relaciones.) las diferencias de desarrollo van perfilándose cada vez más (Serra. sino el hecho de que la construcción de la identidad personal y de género siguen caminos. estudio/trabajo. Cada contexto educativo. y la variabilidad intragrupo sexual es muy amplia. interacciones sociales. en gran medida. colegio/instituto. ya que ellos determinan la vivencia de los cambios en el propio sujeto adolescente. d) El contexto educativo A medida que el contexto del chico o chica adolescente va diferenciándose (enseñanza obligatoria/no obligatoria. No es sólo el ritmo de maduración de uno u otro sexo.I. y básicamente la conducta de relación con el otro sexo se ve muy determinada. aficiones. 1997).

frente a la posible difusión de la identidad. enlazadas entre sí. y se puede intervenir sobre ella preparando al sujeto para aminorar el grado de estrés y de vulnerabilidad que acompaña a cualquier transición. señalamos como tarea del desarrollo propia de la adolescencia la construcción de una identidad personal. el sujeto debe afrontar una serie de tareas. son la búsqueda de la identidad. asimismo. Búsqueda de la identidad Siguiendo la teoría psicosocial del desarrollo de Erikson (1970.16 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Centrándonos en el conjunto de características de la adolescencia que la convierten en un período de vulnerabilidad propio de una transición del desarrollo o transición evolutiva (Slaikeu. se relaciona con el paso de una etapa a otra (de la niñez a la adultez). un punto decisivo o región límite entre dos períodos de relativa estabilidad. el establecimiento de la autonomía y la toma de decisiones vitales. 1985). seguir viviendo. . Según Slaikeu. requiere un esfuerzo por parte del individuo (fundamentalmente. ya que es predecible. acerca de la superación de diferentes conflictos en cada una de las etapas evolutivas. normativa (en cuanto que ocurre a todos los individuos como respuesta a los cambios de la pubertad). la adolescencia sería una oportunidad para crecer y avanzar. éstas son características de toda transición. Como en toda transición. de vitalidad. Así pues. que. la percepción del tiempo y el sentido de estar vivo. de reestructuración vital). en el caso de la adolescencia. y cambian las proporciones de balance entre peligro y seguridad. 1. o para disminuir y retroceder. 1971. podríamos decir que la adolescencia cumple las condiciones de una transición. En la adolescencia se ve afectado el sentido del yo en relación con los otros. La definiríamos como una transición del desarrollo. frente al estancamiento. es estresante y necesita la puesta en marcha de mecanismos de afrontamiento. en cuanto que produce un cambio estructural en la vida ante una encrucijada vital. 1988).

el adolescente deberá responder qué tipo de persona quiere ser. hasta la imitación de modos de vida y de relación. LA ADOLESCENCIA 17 Para Erikson. En cuanto a los rasgos de personalidad. extendiéndose desde meras «copias» en modos de vestir. En otras palabras. . y la adopción de papeles de género. sus aspectos innatos no llegan intactos a la adolescencia.. y la posibilidad de mejora en unas u otras áreas de conducta. escolares y sociales que han ido devolviendo al niño su imagen hasta llegar a la adolescencia. sociales y vocacionales. identificación con modelos y modos de afrontar conflictos. aspecto muy importante si tenemos en cuenta que el adolescente aprende de sus modelos cómo afrontar los conflictos. deben ser desarrollados en actividades de ensayo a lo largo de la niñez y de la adolescencia. en la medida en que sus vidas sean admirables o deseables por muy variadas o diversas razones.I. la copia empieza siendo externa y puede llegar a procesos internos no conscientes. y qué tipo de hombre o mujer quiere ser. rasgos desarrollados en la misma. sino que han quedado matizados por la imagen que nos refleja el mundo social.. el adolescente irá evaluando sus éxitos o fracasos. debemos señalar la importancia de los referentes familiares. Por otra parte. después de su construcción (después de resolver el conflicto entre diferentes opciones). y. Con respecto a los aspectos innatos. Dicha respuesta se configura en base a: aspectos innatos de la personalidad. por lo que. sus capacidades y habilidades. En este sentido. para adquirir responsabilidades. así como la adopción de papeles de género. hermanos. ídolos) poseen la fuerza de arrastre sobre el adolescente. la identidad es entendida como un sentido coherente de individualidad. La identificación con modelos personales o grupales conduce a la copia de rasgos y atributos externos. los modelos adultos (padres. en la medida en que preparemos escenarios o demos oportunidades para desempeñar tareas que se asemejan a las del adulto. colores. adornos. profesores.

la más estudiada.. Establecimiento de la autonomía El establecimiento de la autonomía es parte de la construcción de la identidad. el adolescente es capaz de tomar en consideración múltiples puntos de vista que amplían su visión sobre el mundo. 3. en dos áreas: la vocacional. 1997). En segundo lugar. Esta tarea es una de las causas de estrés más importantes. que permite a unos.O.18 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY 2. En primer lugar. y por el nivel económico familiar. referente al juicio moral (Serra. Sus tomas de postura. frente a reglas. fruto de una evaluación no siempre acorde con los objetivos educativos programados. por el grado de conciencia que supone (mayor que en las otras dos tareas del desarrollo ya tratadas). Pruebas de Acceso a la Universidad o Selectividad.. Toma de decisiones vitales La tercera tarea que debe afrontarse a lo largo de la transición de la adolescencia es la toma de decisiones vitales. 1997). En tercer lugar. se ha visto complicada en los últimos años por cuatro factores.). básicamente. Las decisiones se centran. pero necesarias para recorrer el camino hacia una autonomía más madura en la juventud. Gracias al manejo de estructuras de pensamiento más complejas (gracias al razonamiento abstracto).S. actitudes y costumbres heredadas.G. por la masificación universitaria y la necesaria implantación de la limitación de plazas. por primera vez. y supone una independencia de criterio respecto del grupo y la familia. (E. son muchas veces extremas e irreales. Bachillerato. aún egocéntricas..E. por los cambios provocados en el sistema educativo desde la implantación de la L. y no a otros. El adolescente se sitúa. por el gran número de individuos que ocupan el segmento de población de los adolescentes (observándose un cambio en la pirámide demográfica). y la del papel sexual o identidad de género (Serra. Ciclos Formativos.S. optar por vías . En cuanto a la decisión en el área vocacional. con lo que la decisión vocacional se ve fuertemente limitada por calificaciones cuantitativas. y no cuestionadas hasta entonces.O.

en cuarto lugar. LA ADOLESCENCIA 19 de acceso alternativas (como la enseñanza privada). y por el potencial para obtener un resultado radicalmente positivo o negativo» (Slaikeu. de los recursos personales de que dispone el sujeto al comienzo. Sin embargo. en algunas ocasiones. Y. y en el transcurso. a) Impacto o gravedad del inicio de la adolescencia Aplicando el modelo T de Kalish (1989). los servicios de salud o religiosos. pasando por escarceos bisexuales (propios de la sexualidad adolescente. etc. Cuando esta transición de la adolescencia es muy difícil de superar. Esta decisión vital está rodeada de una gran dosis de estrés. transcurre en la adolescencia sin demasiados conflictos. la identidad del adolescente se resitúa ante el propio sexo. tomando direcciones que van desde la imitación externa de modelos masculinos o femeninos. por la oferta y la demanda del mercado laboral. La segunda área en la toma de decisiones vitales. la familia. de la transición o crisis de la mediana edad. conllevando un cierto costo de sufrimiento. podemos sugerir un mecanismo explicativo. la toma de decisión vocacional del adolescente. cuando el afrontamiento y desarrollo de las nuevas tareas desborda al adolescente.I. que confunden más que clarifican). que guía. 1988). que el sujeto adolescente puede llegar a manejar. Es decir. y de los recursos sociales que ofrece la comunidad. a la adolescencia. hasta la construcción de una identidad como sujeto homosexual. en cuanto a tendencias afectivo-sexuales (no siempre manifiestas como conducta). la confirmación del papel sexual o identidad de género. de la transición. cada vez menos infrecuentes. Que la transición de la adolescencia se convierta en crisis depende del impacto o gravedad del inicio de la adolescencia. en mayor medida de lo que sería deseable. en la mayoría de casos sexo y género coinciden. la adolescencia puede convertirse en crisis. . en un «estado temporal de trastorno y desorganización caracterizado por la incapacidad del individuo para abordar situaciones particulares utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas.

de mayor o menor gravedad. en cualquier transición evolutiva. que sirven de sustento a la posible inestabilización de la T. En base a los parámetros descritos. En este caso. Siguiendo con la metáfora. una crisis en la adolescencia.). por ejemplo. En primer lugar. se requerirá un mayor grosor del palo que lo sustenta (más recursos personales). los diferentes acontecimientos que pueden afectar a un sujeto en la adolescencia poseen un grado de impacto matizado por la vivencia de ese hecho (influida por el grado de compromiso. dos tipos de situaciones pueden provocar. etc. la T está situada sobre una base que haría referencia a los recursos sociales (apoyo de las personas de la misma generación o de generaciones anteriores. la situación donde la propia llegada de la adolescencia se convierte en un suceso de gran impacto por sus características. se producen determinados sucesos vitales no normativos. que demandan más y mejores recursos personales en este período especialmente vulnerable. Existe. En segundo lugar. una relación clara entre impacto y cantidad de los acontecimientos. Es decir. en relación con el impacto de los acontecimientos.20 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Pérdidas y acontecimientos que tiene que afrontar Recursos personales Recursos sociales T La idea principal se basa en que el travesaño de la T representa las pérdidas o acontecimientos que tiene que afrontar el adolescente durante su adolescencia. . pues. en el período de la adolescencia. y necesidad de recursos personales. la situación donde. En la medida en que el engrosamiento de este travesaño sea mayor (haya mayor número de acontecimientos que soportar). redes de apoyo familiar y social. una llegada excesivamente temprana o excesivamente tardía de la pubertad (como desviación del reloj vital).

sobre las consecuencias para el desarrollo futuro. o microsistema. etc. etc. El modelo ecológico formulado contempla el ambiente como un sistema de cuatro estructuras que abarcan desde el escenario más próximo. fortaleza física. La teoría ecológica de Bronfenbrenner. codificar. así como por elementos menos próximos de la comunidad.. . apoyo emocional. La adolescencia y el desarrollo de los adolescentes de este fin de milenio pueden ser mejor entendidos en relación con los contextos en que ese desarrollo se produce. o macrosistema (perteneciente a la cultura). etc. e información y referencia de otros recursos disponibles. actitudes y valores que conllevan el afrontamiento de la nueva situación). podemos incluir: los recursos materiales (vivienda. estilo de vida.). profesores. propuso que el desarrollo es una función conjunta de la persona y de todos los niveles del medio ambiente. que pueden ser internas o externas. y por las creencias acerca del hecho acontecido. los recursos psicológicos (habilidades cognitivas y emocionales para recibir.). dinero. amigos. los recursos biológicos (salud física.). y la socialización anticipatoria del suceso (aprendizaje previo de conductas. formulada a finales de los años 70. b) Recursos personales de que dispone el sujeto al comienzo y en el transcurso de la transición En relación con los recursos personales con los que cuenta el adolescente al enfrentarse a los acontecimientos. alimentación.). hasta el más remoto. medios de transporte. c) Recursos sociales disponibles Estos recursos sociales son aportados por las personas del contexto inmediato (familiares.. elaborar y emitir información). Tanto unos como otros pueden proporcionar al adolescente tres tipos de apoyo: apoyo instrumental (ayuda material).I. LA ADOLESCENCIA 21 por la importancia que le otorgue el sujeto.

el mesosistema. • en la cognición social. – un peso y altura medios. Con respecto al nivel ontogonético. • pensamiento propio de las operaciones formales (según Piaget. 1978). intentaremos a continuación describir en cada uno de estos niveles los factores que pueden favorecer o dificultar la transición evolutiva de la adolescencia (Serra. el exosistema y el macrosistema. el microsistema. con respecto a la propia generación y al propio sexo. A modo de esquema.22 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Nivel ontogenético Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema El nivel ontogenético estaría representado por aquellas características propias del sujeto en la etapa de la adolescencia. en relación al grupo de referencia y generación. y las capas envolventes serían. desarrollo de las habilidades requeridas para integrar las aparentes contradicciones dentro de su concepto del yo. 1997). – en cuanto al desarrollo cognitivo. desde dentro hacia fuera. capacidad de comprensión de la conducta de los demás en función de factores cons- . los factores facilitadores pueden ser: – cambios puberales acordes con el reloj vital y con el ritmo medio.

descontrol emocional (ansiedad. religiosos. desarrollo cognitivo anclado en las operaciones concretas. LA ADOLESCENCIA 23 cientes y no conscientes. depresión. de regular los propios estados de ánimo. 1996). de diferir las gratificaciones. y baja competencia social. entendida como la capacidad de motivarse a sí mismo. fobias. sobrepeso.) o ausencia de afiliación (aislamiento). deficientes habilidades sociales. de evitar que la angustia interfiera con las facultades racionales.I. de experiencias pasadas y de la situación concreta. – buen rendimiento académico. etc. – afiliación media a grupos (religiosos. – alta afiliación y fuerte compromiso a temprana edad con grupos (culturales. aplicada a la resolución de problemas comunes.). – – – – – . • e inteligencia emocional. – una identidad clara de género. deportivos. y comprensión del complejo mundo del trabajo y del empleo. Obviamente. – salud deficiente (enfermedad crónica) y/o hábitos de salud deficientes. a la planificación adecuada del futuro. los factores que dificultan la transición evolutiva de la adolescencia serían: pubertad muy temprana o muy tardía.. siguiendo en el nivel ontogenético. etc. y la capacidad de empatizar y confiar en los demás (Goleman. y a la toma de decisiones. asociaciones culturales. perseverar a pesar de las frustraciones. – bajo rendimiento académico. comprensión del funcionamiento de las instituciones sociales. • inteligencia práctica. – buena salud y hábitos de salud. trastornos de la alimentación. capacidad de controlar impulsos. – y una alta autoestima.).. – baja autoestima.

destacamos el contexto familiar. en el poder de la fuerza y la retirada del amor. – y confusión de la identidad de género. que se hacen más patentes en la adolescencia.).24 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY – defectos físicos o secuelas de tratamientos. diversidad de opciones. – padres y profesores democráticos (receptivos y exigentes). dificultades económicas graves. durante la transición (sea intacta. – una disciplina inductiva. que progresivamente sustituye a la fuerza y/o a la retirada del amor. enfermedad grave o muerte de uno de sus miembros.. sistema de valores. etc. en el ámbito de los mesosistemas. adecuada al contexto histórico y social (que implica enseñar a manejarse en un mundo real. – disciplina basada. combinada.). o con buenos recursos de afrontamiento ante la crisis. 1997). exclusivamente.. – padres y/o profesores autoritarios (que no son receptivos y sí exigentes). – una educación pragmática. – y la disponibilidad de escenarios educativos y de ocio (formales y no formales) que ayuden a desarrollar la identidad y la autonomía. observándose coherencia en el sistema de disciplina familiar. de avances tecnológicos. en unas circunstancias concretas. En cuanto a los microsistemas y mesosistemas más importantes para el adolescente de hoy. o de un solo padre o madre). permisivos (que son receptivos pero no exigen . desempleo. son: – familias que atraviesan crisis importantes en este período (separación o divorcio. los factores facilitadores de la buena consecución de la transición serían: – una familia sin crisis. En estos mesosistemas. Los factores que dificultarían esta transición. – un estilo familiar propio. traslados forzosos. el contexto escolar y el grupo de amigos (Serra.

al mismo tiempo. – educación familiar y/o escolar no pragmática. también podemos estudiar su repercusión en la adolescencia. entre otras. la incorporación de la mujer al mundo del trabajo o la crisis de la función docente. pueden servir como ejemplo de los cambios que. El exosistema que envuelve a los adolescentes de hoy en día. coordenadas macrosociales. – grupos de afiliación (bandas. los contextos en que se desarrollan las mujeres y los hombres que conviven con el adolescente (sus padres y profesores. afectivo y evolutivo (en cuanto a los cambios con la edad) de padres y profesores actúa como elemento mediador entre el contexto social y los contextos familiar y educativo y. La crisis de la institución matrimonial. al mismo tiempo. la adolescencia se presenta como una transición evolutiva en la que el sujeto se debe enfrentar consigo mismo. LA ADOLESCENCIA 25 ningún esfuerzo). Como toda transición evolutiva. desde el adulto. no le son ajenos a éste. requiere poner en marcha recursos inactivos hasta entonces. no puede entenderse el desarrollo de los adolescentes de hoy sin una reflexión en profundidad acerca del desarrollo adulto de finales de siglo. y. Consecuentemente. Nos referimos a los cambios normativos históricos o generacionales (objeto del presente estudio). – y situaciones educativas y de ocio que infantilizan al adolescente. o negligentes (ni son receptivos ni tampoco exigentes). pero que se han ido incubando en períodos .I. y que conllevan un impacto sobre el desarrollo de los adolescentes. como modelos de vida y de identificación personal.. es decir. pueden afectar a los adolescentes.) que exigen un compromiso fuerte e ineludible. El desarrollo laboral. destacando los cambios más importantes que se están produciendo del macrosistema. del contexto histórico y social. Por último. El adolescente de finales de milenio no puede ser entendido sin estas. fundamentalmente). Así pues.. grupos sectarios. situarse ante el mundo social.

por otra. Por una parte. Así. dadas las peculiaridades propias de la adolescencia. Cambios generacionales que afectan a los adolescentes de hoy En la evaluación de la realidad sociológica de la adolescencia en nuestro país. 1996).1. aprende cómo vivir. Frente a la desesperación. Francisco Andrés. y. etapa vital que podría ser calificada como la del cuestionamiento de los valores recibidos en la infancia y la construcción de la propia identidad en el camino hacia la adultez. y disminuyendo la probabilidad de que las que lo dificultan (o. aprende cómo pasar las transiciones. en todo caso. El sujeto deberá afrontar su propio cambio.26 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY previos. los adolescentes de hoy siguen manteniendo las actitudes más revolucionarias. tomaremos como punto de partida el estudio de las obras de dos destacados autores. al superar la primera transición evolutiva importante. para salir fortalecido. enseñando a manejarlas y a manejarse ante las dificultades) estaremos ayudando a atravesar este tramo del ciclo vital que denominamos adolescencia. cómo es posible afrontar y superar las dificultades. abiertas y secularizadas de todo el espectro de . radicales. El adolescente no está solo en este camino. pasar la encrucijada. y se verá impelido a enfrentarse simultáneamente a retos no esperados. el sociólogo que más años lleva estudiando la temática de los valores de los españoles. 1. Sólo ampliando y propiciando la presencia de variables internas y externas que faciliten el paso por la encrucijada. Siguiendo las opiniones de Andrés (1991. sin embargo. Javier Elzo. Lleva consigo el bagaje de su propio desarrollo y el del funcionamiento de los sistemas que le envuelven. el adolescente debe aprender que es posible seguir adelante. El curso de la vida. no espera a que la transición esté resuelta para plantear retos añadidos (a través de los acontecimientos estresantes). profesor de la Universidad de Deusto. podríamos afirmar que.

aun guardándose la anterior regla general. incluso con su pareja. En el trabajo se valorará un buen ambiente con los compañeros. La vida se divide casi en compartimentos estancos. la autoridad. por un lado. el orgullo de ser español o el luchar por su país. y a los de 25 a 34. Es una característica de los más jóvenes ésta de no compartir códigos normativos ni ideologías con su familia. Por el contrario. Se considera el afecto con los que se tiene cerca. La relación descansa en la dimensión convivencial. potencial de acción política (huelgas ilegales y ocupar edificios o fábricas) e identidad europea (Andrés. De estas consideraciones no se desprende ninguna peculiaridad específica de los adolescentes de hoy. la religión y la política. consideración de los amigos y del tiempo libre. El verdadero cambio generacional entre los adolescentes de la pasada generación y los de la actual reside en una serie de áreas en las que. . Son los que más valoran el compartir los quehaceres domésticos para tener éxito en el matrimonio. a medida que sube la edad declara compartir o haber compartido más actitudes y normas sociales con los padres. por ejemplo. la linealidad se quiebra. el que ha recién estrenado su juventud. a despecho de otros esquemas más racionales. Nos referimos a los individuos de 18 a 24 años. LA ADOLESCENCIA 27 la población (como se ha observado en la inmensa mayoría de épocas de la historia humana). el de los adultos jóvenes (Andrés. orientación al cambio. 1991). sino que estos rasgos han sido mostrados por las distintas generaciones en esta etapa del ciclo vital. y lo hace casi siempre entre el grupo de los más jóvenes. por el otro. Se fragmentan y se separan los roles y la acción social. tecnología y avances científicos. permisividad. Por el contrario. 1991). El grupo de 18 a 24 años es el que se declara más satisfecho con su vida y comparte menos actitudes y normas sociales con sus padres. Los adolescentes mantienen valores por encima de los demás en: salud y saldo afectivo. valores posmaterialistas. y el grupo que le sigue. se deja aparcado.I. esposo o esposa. Con lo ideológico se hace punto y aparte. valoran menos la familia. cuidado del medio ambiente.

Valoran la libertad ante todo. las relaciones sexuales entre menores de edad. pero no tanto el trabajo y el empleo (Andrés. valoran más las formas. y de justificar las relaciones extramatrimoniales. 1991). nacimientos y muerte de la que le dan los segundos. menos partidarios que años atrás del divorcio. ni habla demasiado de estos temas ni tiene decidido su voto. Sin embargo. lo que cambia inmediatamente en los de 25 a 34. Los de 18 a 24 valoran menos la seguridad del empleo y más las vacaciones. El grupo de 25 a 34 es el más opuesto a la propiedad privada y el más contrario a las responsabilidades individuales. del aborto. pero no tanto la extramatrimonial. en el polo de lo tradicional y de las formas. Mantienen ante el trabajo una actitud más ecléctica que la de los que les siguen en edad. pero aporta novedades: sus posiciones más a la derecha y conservadoras. Los primeros le dan más importancia a la ceremonia religiosa en matrimonios. amante de la libertad. El cambio generacional se reafirma en los jóvenes si los contamos desde los 15 años. valora el esfuerzo individual. es poco unilineal y segmenta su vida. de la sociabilidad. en cambio. Los de 18 a 24 años son los que más voz le dan a la Iglesia. por ello. por cuanto se las asigna al Estado. es el de los 25 a 34 años. El grupo que más justifica el divorcio o el aborto. En general. . No espera que el bienestar se lo proporcione el trabajo duro. estos jóvenes segmentan su campo actitudinal y así justifican más que hace unos años. sino la suerte y los contactos. El individuo de 18 a 24 años tiene muchas cosas en común con el adulto joven de 25 a 34 años. en la que ellos mismos se verán implicados. situándose todavía más a la derecha y. busca el afecto y la emoción de las relaciones de grupo. Estos datos contrastan con la clara tendencia progresista hacia la izquierda mostrada por los adolescentes de generaciones anteriores (en lucha por las libertades democráticas). en cambio.28 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Esta persona de 18 a 24 años se posiciona más a la derecha en la escala política de lo que lo hacen los grupos contiguos de 25 a 34 años y de 35 a 44. No muestra demasiado interés por la política (frente al grupo de 25 a 34). Se justifica la relación prematrimonial.

hemos de contemplar como hipótesis de partida para el estudio de los cambios generacionales presentados por los adolescentes actuales. Estos valores de la postmodernidad se insertan en una realidad social. el ser joven se construye en razón del contexto histórico en que se viva. de los grupos sociales que la componen. económica. en una loca carrera que. incluso. los valores dominantes en la llamada modernidad se están viendo desplazados por los valores de la postmodernidad o alta modernidad (que presentamos esquematizados en el cuadro de la página siguiente). tecnológica. los medios de comunicación social). Es decir. la escuela. en muchos momentos. la socialización se está realizando desde la experimentación grupal (compartiendo y ensayando valores con otros adolescentes y jóvenes). concreta. e. las iglesias. sociológica. ya que en ellos se manifiestan los valores de lo que se ha dado en llamar posmodernidad. este grupo aporta grandes elementos de cambio a los sistemas de valores. entre los jóvenes y adolescentes de nuestro ámbito occidental. de las estructuras sociodemográficas de la sociedad en la que se viva. . los partidos políticos. sin norte. Por estas razones. explicándose el porqué de este cambio en relación a factores macroscópicos (los cambios generacionales que trataremos posteriormente). no sólo sin brújula sino. el hecho de que la vivencia de experiencias compartidas es lo que puede originar situaciones generacionales. en los últimos tiempos se han producido cambios y transformaciones en nuestra sociedad: vivimos atrapados por el tiempo. A este respecto. y no tanto desde la reproducción de lo transmitido por otras instancias históricas de socialización (como la familia. del modelo o modelos de sociedad propuestos donde se esté creciendo. LA ADOLESCENCIA 29 Concluyendo. Desde el punto de vista de Elzo (1994.. de los valores dominantes en ascenso y descenso. 1998). como trataremos más extensamente desde la perspectiva de Javier Elzo (reflejándose en el grupo de 25 a 34 años los valores de la sociedad moderna).. parece una huida hacia delante.I. sobre todo. Más aún. etc. de los pesos de los diferentes agentes de socialización.

el trabajo como valor utilitario. En este sentido. 1998) Valores de la modernidad Lo holístico Lo absoluto La unidad El gran relato Lo universal Lo objetivo El esfuerzo Lo fuerte El pasado/el futuro La razón La ética La certeza La autorresponsabilidad Secularización (vs. la pareja La mujer Tomando como punto de referencia estos valores postmodernos.30 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY E L C A M B I O D E VA L O R E S (Elzo. el humanitarismo a distancia (puntual y efímero). religión) El día El trabajo La utopía La construcción La familia vs. propone el individualismo creciente en nuestra sociedad. el presentismo (especialmente en los jóvenes). de valores dominantes). el culto y cultivo del cuerpo. el creciente sentimiento localista de la población (en detrimento de sus sentimientos de pertenencia a entidades geográficas mayores como los estados. religión institucional) La noche La fiesta La quimera La deconstrucción La familia vs. la emoción La estética La duda La responsabilidad diferida Espiritualidad (vs. los supraestados como Europa. la búsqueda de seguridades en una . Elzo ofrece un listado de rasgos nómicos centrales en la actual sociedad española (es decir. la importancia concedida al bienestar. la compartimentación de la sociedad en edades (con la consiguiente ruptura de valores entre las edades extremas). la tolerancia (a veces a caballo con la indiferencia). y. la comuna El hombre Valores de la postmodernidad Lo fragmentario Lo relativo La diversidad El pequeño relato Lo particular Lo subjetivo El placer Lo light El presente El sentimiento. en nuestro contexto). las comunidades autónomas. especialmente. la soterrada demanda de fidelidad.

1998) con el elaborado por Andrés (1996). tanto en su listado como en el de Andrés. . pero que vive en la incertidumbre). La moral. señalando que Andrés ordena su listado en un orden de mayor a menor importancia. Alcanzar una competencia profesional 10. quedando del siguiente modo: La familia El desarrollo del individuo El trabajo como ocupación El bucolismo (la suma de aspiraciones del estilo «que se dé menos importancia a los bienes materiales». 1. El mismo Elzo compara su listado de valores dominantes en la sociedad española de hoy (Elzo. La aspiración a un mayor desarrollo de la tecnología 11. Mayor respeto a la autoridad 8. LA ADOLESCENCIA 31 sociedad económicamente rica (que se dice feliz. y «que se llegue a una manera de vivir más sencilla y natural») 5. «que disminuya la importancia del trabajo en nuestras vidas». y las portadas y contenidos principales de los medios de comunicación social de más tirada (exceptuando los de contenido exclusivamente deportivo). la demanda de ética en nuestra sociedad 6. en el entretenimiento morboso y centrífugo en la vida y milagros de personajes y «personajillos» que copan los horarios de máxima audiencia en los canales de televisión. 3. El campo del ocio y las relaciones informales 9. 2. no parece darse una coherencia absoluta en las prioridades vitales de los españoles (hecho que se agudiza en el caso de los más jóvenes. sea menos valorada por ellos que por el resto de la población de otras edades). como muestra el hecho de que la familia. La política Siguiendo las reflexiones de Elzo (1998). situada en el primer lugar en el ranking de importancia. La religión 12.I. 4. y el refugio en la privacidad. Ganar dinero 7.

la tolerancia en lo que supone de respeto al otro. En este sentido. etc. está muy extendido el principio de que todo es opinable. aun existentes. en algunos segmentos estadísticamente importantes de los adolescentes españoles está emergiendo una actitud autoritaria y racista. con dos matizaciones importantes.32 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Sin embargo. los valores dominantes de los jóvenes serían (Elzo. todo ello contrastado en el grupo de pares. sin diferir el gozo de lo deseado en cada momento. por un lado. en el ámbito normativo hay menos diferencias entre los adolescentes y jóvenes. la dificultad de proyectarse en el futuro. conformando. de lo útil e inútil. Y. el uso del tiempo libre y de ocio. – El presentismo. y en base a variables como las opciones políticas. son menores de las que cabría esperar. 1998): – El individualismo. en muchos momentos. así como la necesidad de vivir el presente a tope. la dimensión institucional de lo religioso. Así pues. no en su contenido. de la verdad absoluta). y sus padres. sus grupos de referencia). a pesar de esta apreciación. de la indiferencia por el distinto con tal de que no me moleste. de que todas las ideas valen con tal de expresarse y defenderse sin violencias (reflejo de la confusión existente entre el relativismo del «todo vale» y la relatividad que se opone a la pretensión de la verdad única. y se centran en la graduación de los valores. por el otro. acentuándose las diferencias entre el tiempo de trabajo/estudio y . que las que resultan de las tipologías que se pueden realizar entre los propios jóvenes (controlando edad y género. las diferencias entre los jóvenes y adolescentes y sus padres. El horizonte es semanal. Junto a ello. de amigos o de compañeros (entre los que destaca. Primera. teñido de búsqueda de autonomía como valor fundante de lo bueno y lo malo. segunda. – La aceptación del pluralismo y la actitud básicamente tolerante ante el diferente. la dificultad de separar.). La única planificación posible es la semanal. muy frecuentemente. así. de lo que sirve y de lo que no sirve. un líder.

con la vista puesta en el fin de semana. aman el dinero. durante el tiempo libre. emocionales. son los únicos criterios por los que se establece el . por la carestía de las viviendas. y la inapetencia o apetencia del momento. ausente de normas. En clara correlación con ello. los jóvenes que provienen de clases medias y altas). – Una adolescencia abierta a toda suerte de sensaciones sensitivas. son los que provienen de su cuerpo y de su pretendido libre albedrío. por otro. campo en el que la juventud española es pionera. la rentabilidad financiera y pecuniaria de todo esfuerzo solicitado que siempre es medido por el tiempo exigido. por un lado. es cada día mayor la aceptación de la familia de origen. LA ADOLESCENCIA 33 el tiempo de ocio. de la inexistencia de referentes firmes y de esquemas de legitimación que hayan propiciado una socialización sólida. En el futuro también se proyectan en un ámbito familiar (con un matrimonio religioso). – Una actitud básicamente pacifista con un antimilitarismo profundo. feroz. y donde el exceso puede convertirse en la norma). se preocupan excesivamente por el dinero. con aceptación del «riesgo festivo» y con una gran dificultad para admitir cualquier tipo de límite. En el tiempo de trabajo. normativizado. y porque difícilmente podrían empezar su vida emancipada en el mismo o similar nivel de vida que su familia de origen (especialmente. Muchos adolescentes constatan que viven en un mundo competitivo. – En el ámbito institucional. un tiempo percibido como libre (en el que se pretende ser libre. como «fonda gratuita» y como espacio de convivencia buscada y correspondida. Esta ausencia de límites está muy relacionada con la ausencia de normas. a su vez. muy en consonancia con su presentismo y ante un futuro que perciben como negro. Lo que aguante el cuerpo. Para gran número de jóvenes.I. que es consecuencia. es preciso mantenerse en forma. ágil y presto. los únicos límites plausibles. y si retrasan su abandono del hogar paterno es por la precariedad del empleo. – Una gran inseguridad. en el que los niveles de paro son escalofriantes.

todo límite es entendido como una imposición arbitraria ordenada por el mundo de los mayores. hedonismo. exigencia de todo tipo de derechos sin el correspondiente correlato de deberes. – Una concepción utilitarista del trabajo. cuyo único objetivo es adquirir medios (ganar dinero) y poder disfrutar la fiesta. con lo que el tiempo libre ha perdido su espontaneidad. la familia es impotente para proporcionar a los hijos. creciendo éstos en la anomia. como un medio de inserción en la sociedad (no como un medio de realización personal). que aparece. que difícilmente puede cumplir su función educadora. etc. etc. sino simple exigencia de integración social. criterios normativos seguros y estables. Este hecho se explicaría desde tres factores: En primer lugar. En segundo lugar. haciéndolo prosaico y banal. particularmente. sobre todo durante la adolescencia. esfuerzo. No es elemento de realización personal. partidos políticos. El trabajo es percibido como un valor utilitarista. fraternidad cotidiana. Esa facultad de realización personal se ha desplazado al tiempo de ocio.). En esta situación. una sociedad en la que determinados valores (autoridad. ya que su estructuración interna está sufriendo muchos cambios. familia. abnegación. Fuera de estos dos factores. . la gran falla que las instancias tradicionales (Iglesia. de seguridad vital. mientras que el padre aún no ha decidido entrar en ella (estando su función desdibujada). exclusivamente. etc.) han estado relegados en detrimento de otros (permisividad. Y. La inserción social de la mujer provoca una menor presencia de la madre en casa. escuela. normas. la propia responsabilidad. delegación de responsabilidad en los demás.) han dejado al perder su papel preponderante frente a los propios grupos de pares y los medios de comunicación social (que se han mostrado incapaces de orientar y ofrecer los esquemas legitimadores de valores. en la Administración. sindicatos. en tercer lugar. actitudes y comportamientos).34 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY límite. la familia.

1998). En este sentido. como esfuerzo. tolerancia. LA ADOLESCENCIA 35 – Una adolescencia reacia al discurso racionalizado. hemos de entrar en el debate acerca de los cambios generacionales presentados en los adolescentes de esta generación (centrándonos. como pacifismo. el traslado de los valores instrumentales se hace de forma más dispersa (produciendo. incluyendo a los menores de edad. histórica y cultural en que les ha tocado vivir. Según Elzo.. en las relaciones afectivas que mantienen con sus iguales y pareja).. apoyándonos en las conclusiones de Serra (Serra. sin embargo. abnegación. es claramente observable el cambio generacional presentado consistente en una mejora en la consideración y el respeto de las libertades personales y democráticas de cada ciudadano. hay una disonancia entre los valores finalistas y los valores instrumentales (es decir. pero que. así. trabajo bien hecho. etc. construido intelectualmente y con cierto grado de conceptualización. la tesis de fondo a este listado de valores dominantes en los jóvenes de hoy sería que. sentimientos de pertenencia y fidelidades. pero se producen fallas en los valores que representan los procedimientos o medios para alcanzar tales objetivos o metas. . ecología. y sentirse emocional y sensitivamente integrados en la parcela geográfica. sin embargo. que claramente supervalora la emoción sobre la razón. obviamente. autorresponsabilidad. pero donde. en muchos adolescentes de la España actual. por lo que todo lo anterior corre el riesgo de quedarse en un discurso bonito). Una vez mencionadas las principales características sociológicas de los jóvenes actuales. etc. no es capaz de dar cuenta razonada de sus actos. dislocaciones importantes en la formación integral de los adolescentes). en primer lugar. se invierte afectiva y racionalmente en valores que implican metas a alcanzar u objetivos a perseguir.I. La hipótesis de Elzo apunta al hecho de que estos adolescentes han crecido en una sociedad en la que hay una cierta unanimidad en la formulación temática de algunos valores universales de rango finalista.

así como en las nuevas formas de emplear el tiempo de ocio de los adolescentes. etc. de modos de comer que suelen realizarse en soledad. tan en boga últimamente. desarrollo y/o finalización de las relaciones de amor entre los adolescentes. Este cambio generacional en los valores de los adolescentes que potencia el individualismo (Serra. hamburguesas. lo que se realice en el microsistema de la pareja incumbe sólo a sus miembros. en cierta medida. 1998) se ejemplifica claramente en modelos de comportamiento aportados por las teleseries autóctonas y americanas. Esta potenciación del individualismo conlleva numerosos cambios en las relaciones familiares.. añadido a la tradicio- . controlara sus acciones). este cambio se ha manifestado en la consecución de una mayor autonomía e independencia con respecto a sus padres. con la proliferación de las discotecas. con sus salidas de madrugada en fines de semana. Indudablemente. la utilización casi abusiva del ordenador y de los videojuegos (modo de emplear el tiempo libre divirtiéndose sin la necesidad de contar con otras personas para ello). si es que no se desea darlas. autonomía claramente ejemplificada en su capacidad para salir con amigos e.36 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY Concretamente. preparándose cada uno su propia comida en el momento en que le apetece). con lo que sus relaciones de amistad y de pareja serán poco profundas. hecho que. pizzas. constatándose una menor relación con la familia extensa y una menor comunicación entre el adolescente y el resto de miembros de su familia (facilitada por el aumento del tiempo dedicado a ver la televisión y ejemplificada por el auge de la comida rápida. el adolescente de hoy prefiera divertirse en ambientes poco propicios para el diálogo y la conversación. en la población adolescente. el mayor individualismo actual propicia nuevas posibilidades de acción a los adolescentes. mantenimiento. Ya no es tan necesario dar explicaciones de los sentimientos personales que han abocado a cada toma de decisión con respecto a las relaciones de pareja. con la pareja solos (sin necesidad de contar con una persona de mayor edad que. que han desembocado en una mayor libertad en el establecimiento. Además. incluso. Incluso parece que.

era necesario un cambio en la educación parental. podría decirse que muchos de ellos se comportan «amoralmente». ha desembocado en una mayor frecuencia de relaciones prematrimoniales a temprana edad. este individualismo mostrado por los adolescentes contribuye a propiciar con mayor facilidad cambios de pareja. este auge de la sexualidad se acompaña de mayor temor y protección ante el SIDA.I. Si bien existen adolescentes que muestran conceptualizaciones acerca de lo moral o lo inmoral. no han conseguido infundir en sus hijos un sistema de valores que les haya dejado huella (a pesar del retraso producido en la emancipación de los hijos y en el abandono del hogar paterno).. pues no son conscientes claramente de las consecuencias de sus acciones en el continuo «bueno-malo». y la mayor información sexual que se imparte (reflejándose en una mayor iniciativa sexual femenina. Podría decirse que este cambio generacional centrado en la sexualidad se ve facilitado por la presencia de escenas sexuales en cine no pornográfico. tradicionalmente considerada más negativamente). además del aumento de la independencia de la mujer. Motivados por varias razones. lo correcto o lo incorrecto. Esta mayor frecuencia que. Por otro lado. los padres de los adolescentes de hoy. unida en muchos casos a escasez de formación e información sobre sexualidad humana ha provocado un espectacular aumento de los embarazos entre las adolescentes. tema muy relevante en el contexto de la salud global. desde la excesiva represión anterior hacia una mayor . también se constata en la actitud más positiva mostrada entre los jóvenes hacia las relaciones sexuales previas al matrimonio. además de la difusión y la accesibilidad de los anticonceptivos. etc. Con toda seguridad. Obviamente. lo adecuado o inadecuado. también puede comprobarse en una parte de esta nueva generación adolescente otro cambio generacional con respecto a la anterior: la falta de valores definidos que rijan su conducta y sus acciones. Asimismo. en su gran mayoría. así como de desnudos en publicidad. LA ADOLESCENCIA 37 nal disposición en estas edades a construir relaciones amorosas basadas en la pasión. entre las que se encuentran el deseo de educar a sus hijos de forma más liberal de la que ellos lo fueron.

frente al social). disminución de la práctica religiosa católica. tomando en consideración familias alternativas de la tradicional como modelo (dado el aumento de familias con divorcio o reconstituidas. Podría decirse que se ha producido en gran cambio generacional en los valores preponderantes en nuestra sociedad (Serra. siendo incapaz de mostrarles criterios claros de comportamiento. unidos al reconocimiento de la igualdad del esquema de género (propiciado por la incorporación de la mujer y de la madre al trabajo. de la presión del grupo de iguales. la preocupación por la apariencia física). y. así como de la participación masculina en tareas del hogar).38 LAS RELACIONES DE AMOR EN LOS ADOLESCENTES DE HOY apertura y comunicación padres-hijos. En líneas generales. . el adolescente. se toman como modelo parejas «de hecho»). Así pues. comuniones. así como un eclecticismo religioso paralelo al político (con tolerancia y respeto hacia otras religiones.. tropieza con un dilema más: la disonancia cognitiva que experimenta en su toma de decisiones entre varias alternativas posibles (careciendo de directrices que le puedan auxiliar). Estos cambios. relacionado con una cierta confusión ideológica en cuestiones de posicionamiento a la derecha o a la izquierda. suele elegir la alternativa que le resulta más fácil de seguir. cambio que ha afectado especialmente a la población en edad adolescente. que vive en un continuo cambio en el proceso de su formación personal. con mucha probabilidad será difícil llevarla a la práctica (como consecuencia. Consecuentemente. 1998). etc. la educación que se les ha proporcionado a los adolescentes de nuestro tiempo parece haber proporcionado pautas de crianza excesivamente permisivas o negligentes. tan relevante en esta etapa del ciclo vital). en los casos en los que realmente se elija una alternativa más complicada. y. se ha producido un desarrollo de la tolerancia hacia posturas y opiniones diferentes a las nuestras. mostrando un culto al placer por el placer que ha llegado a denominarse como «religión» hedonista (destacando el culto al cuerpo. además. entre otros factores. Sin embargo. confirmaciones. y una pérdida de carácter religioso de bodas. han desembocado en una diferente concepción de la familia.

) Reciclaje Apatía política Confusión ideológica (derecha/izquierda) Individualismo Materialismo/postmaterialismo Competitividad Javier Elzo Aceptación del pluralismo: tolerancia Conciencia ecológica Ausencia de límites o de normas: abierto a nuevas sensaciones y emociones («lo que aguante el cuerpo») Individualismo Presentismo: dificultad de proyectarse en el futuro. ofrecemos un cuadro comparativo de los valores dominantes en la juventud española actual. dado que incluso en la moda la convivencia de estilos es omnipresente.) Objeción de conciencia Igualdad de esquema de género Pacifismo: antimilitarismo Inseguridad ante un futuro que perciben negro Supervaloración de la emoción sobre la mera razón . con escasos criterios de actuación.I. L O S VA L O R E S D O M I N AT E S E N L A J U V E N T U D E S PA Ñ O L A A C T U A L Emilia Serra Desarrollo de la tolerancia Conciencia ecológica Religión hedonista (culto al placer) Relativismo axiológico. los adolescentes actuales se encuentran ante un panorama de futuro marcado por la inestabilidad. voluntariado. desaparición de dogmas Corrientes relacionadas con la solidaridad (ONGs. signos.. que aparece como un medio de realización personal Aceptación de la familia de origen como fonda gratuita Concepción de la familia (familias alternativas) Conciencia nacionalista (idioma. vivir el presente a tope Concepción utilitarista del trabajo.. A modo de conclusión de este capítulo.. LA ADOLESCENCIA 39 Así pues.. ejemplificado en los llamados contratos «basura» o temporales. contrastando las opiniones de Emilia Serra y Javier Elzo.

. . . . 95 V. . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . RESULTADOS Y CONCLUSIONES . . . . . . . . 92 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 3. . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. 67 3. NUESTRA INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . .2. . 11 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Muestra: obtención de datos . 67 3. . . . . 26 II. . . . . . 89 4. . . . . . . . . . . . . Los estudios científicos sobre el amor. 42 2. . . . La teoría del Amor de Robert J. . .1. . . . . Cambios generacionales que afectan a los adolescentes de hoy . . . . . . .4. LAS RELACIONES DE AMOR . . . .2. . . . . . . 88 4. .5. . . . . . 87 4. . 94 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Índice I. . . 41 2. 105 Inicio Salir . . . . . . Análisis e interpretación de los datos obtenidos . . . . Curso académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Experiencia de relación de pareja . . . . . LA ADOLESCENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 III. . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. Confesión y práctica de alguna religión . .3. . 101 VI. . . . . . . . . Duración de la relación de pareja . . . . . . . . . . . . . La teoría del Cariño y del Amor de Zick Rubin . . . . . . . . . . . . . . Sternberg . . . . . . . . Tabla resumen . . . . . . . BIBLIOGRAFÍA . Escala de valores: Poder Hedonista .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 3. . Objetivo de nuestra investigación . . 95 4. . . . .77 IV. . . . . . . . . ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . Instrumentos y variables . . . . .6. . . . . . . .

Colabora desde entonces. con el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. bajo la dirección de la doctora Emilia Serra Desfilis. Emilia Serra Desfilis es Catedrática de Psicología Evolutiva de la Universidad de Valencia.Autoras Mari Paz Calatayud Arenes es Licenciada en Psicología por la Universidad de Valencia. Inicio . En el año 2000 obtuvo una Beca de Formación de Personal Investigador de la Conselleria de Cultura. Directora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia. Directora del Programa de III Ciclio “Nuevas Perspectivas en Desarrollo Humano y Psicología de la Educación” de la Universidad de Valencia. desde julio de 1997 hasta la actualidad. Educación y Ciencias de la Generalitat Valenciana.