Tema: Desarrollo de la personalidad en la etapa de los 6 a los 12 años

PERSONALIDAD A menudo, hablamos como si la personalidad consistiera nada más en rasgos atractivos y admirables (efecto, encanto, honestidad). La personalidad es el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta que presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones. Como profesores

Nos resulta enormemente beneficioso conocer los gustos, preferencia, modos de funcionamiento de otros (por ejemplo, saber si una persona “es tímida o si “es muy abierta a la aventura”, si “le gusta estar con los demás” o al contrario “le gusta estar solo”, si le gusta preguntar o prefiere escuchar y observar, si tiende a la mentira…Esta información confiere cierta seguridad y estabilidad en relación con los otros. Lo contrario es el caos, ya qe conocer la personalidad de alguien nos sitúa en mejor posición para estar al lado, o frente a esa persona, y en nuestro caso, frente a la CLASE. Todo ello nos será útil para preparar un tipo u otro de actividades, una metodología, así como prever o ayudar a prevenir situaciones Más sobre importancia de la personalidad como docentes EL AUTOCONCEPTO

Definiciones de autoconcepto Autoconcepto es lo que pensamos de nosotros mismos interna y externamente. A medida que el tiempo pasa y nos vamos formando, determinando las cosas que nos agrandan, asimilando nuestras cualidades y defectos, eligiendo nuestras amistades, y desarrollándonos en un entorno social; creamos una imagen de nosotros mismos, es decir cómo nos vemos y pensamos de nosotros en todos los aspectos. Entonces, los elementos que forman el autoconcepto son, el

pensamientos y sentimientos que el individuo tiene de sí mismo. es posible diferenciar dos componentes o dimensiones en el autoconcepto: los cognitivos (pensamientos) y los evaluativos (sentimientos). cualidades y deficiencias. . · Representó un influyente papel en la difusión del pragmatismo. como el conjunto de imágenes. Produjo por un lado Principios de psicología (1890). su pensamiento se relaciona con una doctrina que él mismo llamó empirismo radical. No son percepciones aisladas. que describen su identidad. las habilidades o los rasgos que el individuo considera que posee. imágenes y sentimientos que el sujeto reconoce como formando parte de sí mismo. Buenos Aires. culminación de una trayectoria vital apasionante. Los primeros se refieren a las creencias sobre uno mismo tales como la imagen corporal. también llamados autoestima. obra monumental de psicología científica. en sentido genérico. "Es el conjunto de rasgos. 1999. es decir como actúo). influenciado por el medio y organizado de modo más o menos consistente" (L´Ecuyer. entre los que se encuentra el conocimiento que tenemos de nosotros mismos a partir de lo que sabemos que otras personas piensan de nosotros. por la que se le considera como el fundador de la "Psicología de la religión". Se constituye con diversos elementos. Paidós. están constituidos por el conjunto de sentimientos positivos y negativos que el individuo experimenta sobre sí mismo. Entusiasta investigador de los procesos subliminales de la conciencia y de los fenómenos paranormales. 1981) MODIFICAR EL AUTOCONCEPTO: El autoconcepto puede ser modificado positivamente cuando se manejan adecuadamente ciertas variables independientes. consistente y estable. como por ejemplo el feedback FUNDADORES DE LA TRADICIÓN DEL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL AUTOCONCEPTO William James estableció que el conocimiento que tiene una persona de si mismo está compuesto por: Un yo existencial o agente encargado de conocer Y un Mi o yo empírico que es todo aquello que debe de conocer el Yo existencial. pág. atributos. sino que todas se presentan formando un todo holista. “(Salvarezza L. y el conativo (como nos comportamos en el medio de desenvolvimiento. la identidad social. el afectivo (o que siento). Esta idea de un yo existencial será la base de lo que actualmente conocemos como concepto: Supone todo aquello que conocemos de nosotros mismos. 98). 1985) No se trata de una yuxtaposición de características. "Este término suele definirse. y por otro lado Las variedades de la experiencia religiosa (1902).cognitivo (que pienso de mí mismo). Por otra parte. valores y relaciones que el sujeto reconoce como descriptivos de sí mismo. Los segundos. Así. Psicogeriatría. los valores. el autoconcepto nos permite predecir su conducta (Hamachek. PARA AMPLIAR MÁS SOBRE WILLIAM JAMES.

La teoría de Baldwin nos ofrece una visión unitaria y amplia del ser humano. en donde expresa que el pragmatismo es un método para apaciguar las disputas metafísicas que de otro modo serían interminables. dice. Explica los procesos del desarrollo del adulto y como se constituye la mente adulta. textos). teniendo esta segunda mayor repercusión en el desarrollo. literalmente. Aspectos en los que centrará sus posteriores trabajos. es válida en tanto en cuanto conduce hacia la supervivencia. de acuerdo con los principios darwinistas predominantes en la época. que analizan la esencia de la vida social..escandalizó al mundo científico de su tiempo cuando defendió el ejercicio libre de los healers (curanderos o sonaderos mentales) y de terapias como la mind-cure. -G. James tiene cuidado de definir el pragmatismo como método. En 1907publica Pragmatismo: un nuevo nombre para algunos antiguos modos de pensar. o combinar ideas. En 1904publicó ¿Existe la conciencia? donde pretendía demostrar que el dualismo tradicional entre sujeto y objeto era una barrera para una sólida concepción de la epistemologíay había que abandonar la autoconsciencia como una entidad opuesta al mundo material. alerta acerca del peligro que conlleva la industrialización y la sociedad urbana en Estados Unidos: el individualismo y la ruptura de los grupos e instancias que vertebran la naturaleza social. -James Mark Baldwin. consiste en que cuando realizamos una acción y esta nos proporciona estímulos placenteros tenderemos a repetir esa acción. su libro no conduce a ningún resultado concreto sino que es un modo de enfrentarse al mundo Toda su trayectoria vital se ve marcada por una depresión que sufre en su juventud y de la que sale. dado que por un lado. la formación de la opinión. Por tanto. algo de nuestro conocimiento para poder enfrentarnos a la tarea. Otro aspecto importante es la reacción circular. entonces las alternativas significan prácticamente la misma cosa y toda disputa es vana. (1895) Es considerado el primer gran teórico del desarrollo individual y como uno de los precursores que más han contribuido a la adopción de un punto de vista genético en psicología. en tales casos trata de interpretar cada noción. aparecido en 1894. centra el resto de su existencia en una dicotomía de la que le es difícil escapar. ¿Es el mundo uno o múltiple? ¿Libre o determinado? ¿Material o espiritual? El método pragmático. idea ésta rebatida posteriormente por su discípulo Hugo Münsterberg. La adaptación del organismo al medio se va a realizar por dos procesos: Asimilación: Aplicar los conocimientos que nosotros tenemos a la tarea o situación que tenemos que resolver. Es a partir de las reacciones circulares que se van formando lo Podemos adquirir más conocimientos a través de la imitación: Copia exacta. -Charles Horton Cooley (1864-1929) En la obra de Cooley son especialmente relevantes sus contribuciones acerca del concepto de grupo primario y la socialización del individuo o la dimensión social del yo (looking-glass self). sus intentos de convertir la psicología en una ciencia natural le lleva a un incipiente determinismo. Así.. En su trabajo ‘Personal Competition’ (v. pero su idea del libre albedrío y del voluntarismo de la conciencia. Este autor tuvo mucha influencia en Piaget. "obligándome a vivir". Introducimos novedades a la conducta que estamos imitando. trazando sus respectivas consecuencias prácticas. Acomodación: Modificar. le hacen al mismo tiempo partícipe de la idea de que cualquier acto de la conciencia transformable en una conducta vitalista. ¿Qué diferencia de orden práctico supondría para cualquiera que fuera cierta tal noción en vez de su contraria? Si no puede trazarse cualquier diferencia práctica.H Mead . el carácter social de la personalidad y la naturaleza psicológica de la sociedad.

desarrollan la autoconciencia al verse a sí mismos como los ven otros. pueden describirse como buenos jugando a las cartas. aprender lo que significa estar en el pellejo ajeno. Otra de las características del autoconocimiento a lo largo de esta etapa es que los niños comienzan a utilizar opuestos.La obra de Mead aportó además una interpretación de las principales fases del desarrollo infantil. Asimismo. con el ordenador. Estas expresiones. y el juego es uno de los métodos. Este concepto de sí mismo no permanece estático a lo largo de la vida. Estas nuevas características incluyen las psicológicas. los niños muestran un considerable avance utilizando cada vez un mayor numero y rango de categorías a la hora de describirse. sino que se va desarrollando y construyendo gracias a la intervención de factores cognitivos y a la interacción social a lo largo del desarrollo. posesiones o preferencias. mientras que para Mead es el resultado de la capacidad para desarrollar la autoconciencia. por ejemplo. pronombres o la expresión de deseos o sentimientos. en el . en aspectos muy concretos y en rasgos observables y singulares (Fisher) propias de un pensamiento preoperatorio. ¿Cómo se ve a sí mismo un preescolar? Desde los dos años. Según Mead los bebés y los niños pequeños empiezan a desarrollarse como seres sociales imitando las acciones de los que les rodean. A lo largo de los años preescolares. etc. las emocionales y las conductuales. EVOLUCIÓN DEL AUTOCONCEPTO Podemos definir el autoconcepto como el conjunto de características (físicas. son entendidas por los niños de estas edades como exhaustivas. Si hacia los dos o tres años se pregunta a un niño cómo es. El "yo" es el bebé no socializado. en torno a características físicas. un amasijo de necesidades y deseos espontáneos. sus respuestas suelen ser del tipo “soy un niño” o “tengo unos pantalones verdes”. para identificarse o identificar a otros. es el yo social. Según Mead. es decir.) que conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo. El lenguaje permite que el niño pueda pensar y expresar su especificidad como ser de un modo que nunca antes lo había hecho. tenemos conciencia de nosotros mismos cuando aprendemos a distinguir el "mí" del "yo". LA EVOLUCIÓN DEL AUTOCONCEPTO A LO LARGO DE LA INFANCIA Desde los primeros años la adquisición del pensamiento simbólico y del lenguaje juega un papel muy importante en el asentamiento y desarrollo del Self. Para Freud ello es fruto de la fase edípica. Aunque el primero considera que la personalidad humana está menos sometida a tensiones. Existen interesantes similitudes entre las visiones de Mead y las de Freud. Hay que señalar que las autodescripciones de los niños se conforman siempre en torno a características y aspectos positivos. los niños aportan mucha información acerca de su visión de sí mismos. Es necesario entender el progreso en el concepto del sí mismo dentro del marco del progreso de las capacidades y habilidades para relacionarse y reconocer a los otros. Los individuos. etc. junto con el uso masivo de pronombres posesivos. prestando especial atención a la aparición del sentido del yo. Los juegos infantiles evolucionan desde la mera imitación a otras actividades más complejas en las que un niño de cuatro o cinco años desempeña el papel de un adulto. Al jugar los niños imitan lo que los adultos hacen. Se dan cuenta de que son agentes independientes. mediante el uso de nombres. ya que utilizan de forma habitual expresiones referidas a ellos como “yo no lloro cuando me pinchan” o “yo ya soy mayor”. intelectuales. sin embargo. Estas categorías. como alegre o triste. afectivas. indican claramente una conciencia por parte del niño de su especificidad frente a los otros. va siendo capaz de coordinar categorías que antes aparecían dispersas. por ejemplo. Es en este estadio cuando los niños adquieren un sentido desarrollado del yo. Mead llama a esto adoptar el papel de otro. El "mí". Tanto Freud como Mead consideran que es alrededor de los cinco años cuando el niño se va convirtiendo en un agente autónomo. Estas respuestas muestran que el niño pequeño basa su conocimiento de sí mismo en categorías. sociales.

etc. Este rasgo infantil y su progresiva modificación. deseos. los adultos. EL AUTOCONCEPTO EN LA ADOLESCENCIA Las nuevas habilidades intelectuales que se adquieren en la adolescencia suponen un pensamiento potencialmente capaz de trabajar con la abstracción. progresivamente muestran mayor habilidad de autocontrol. de manera que ello rebaja y aleja la probabilidad de enfrentarse a atributos que pudieran llegar a ser contrarios. de forma que ésta pudiera ser una estrategia para evitar que rasgos considerados como negativos en un ámbito puedan “contaminar” otras esferas del autoconcepto. la política o la moral y en la que los adolescentes tienden a formar y mantener autoconceptos consistentes en torno a sistemas organizados y coherentes de creencias y valores. es decir. a pesar de ser conscientes del peligro (fábula de invencibilidad). mientras que hacia los dos o tres años exhiben rabietas permanentes ante la frustración. (Damon y Hart. además de pensar de forma hipotética. Este avance está claramente relacionado con el desarrollo de la competencia para comprender sus motivos. tienden a tener una conciencia y conocimiento que podríamos denominar compartimentalizado (Fisher. Intentan descubrir y entender cuáles son sus intereses y sus motivos y cuál es su posición ante la realidad y ante los otros. . creen que todo se puede alcanzar mediante la voluntad o el deseo. por ejemplo. Así. en el terreno del autoconocimiento psicológico y emocional. por ejemplo. pensamientos. tiene una de sus vertientes interesantes en la cualidad de las relaciones que establecen los niños con los otros. como también de coordinar y formar una idea global. así como la importancia de la que se dota a tales redes. Estas capacidades. hacen que durante esta etapa de la vida los sujetos tiendan a ocupar parte de su tiempo en analizar cómo son y cómo les gustaría ser. emociones. El pensamiento del niño al inicio de la edad preescolar le impide establecer distinciones y relaciones entre los rasgos psicológicos o aptitudinales y los resultados de sus acciones. que alguien pueda ser amable con determinadas personas y utilice un patrón de comportamiento distinto con otras. Higgins). y las de los demás. Los sujetos van siendo cada vez más capaces de ajustar su pensamiento y conocimiento de sí mismo a la realidad. el adolescente busca construir una identidad propia. Asimismo. a creer que su vida y experiencia son únicas (fábula personal) y que son el centro de atención e interés de los demás (audiencia imaginaria). de nuevo con el desarrollo de una teoría de la mente. Durante la preadolescencia. los sujetos se representan a sí mismos y a los otros como poseedores de una única cualidad. lo que contribuye a que el sujeto coordine categorías y rasgos de una forma más compleja y a su vez. Este autoconcepto global estará conformado por esferas diversas como la social. tienen tendencia a percibirse a salvo de las repercusiones de conducirse de forma peligrosa o temeraria. es decir. negociación y capacidad de concesión frente a los otros. coherente e integrada de ideas e informaciones contradictorias acerca de quiénes y cómo son. tienden a pensar sobre ellos mismos en torno a categorías o rasgos únicos y consistentes. pueda generar categorías generales desde rasgos particulares. Harter). Estos rasgos se basan en la tendencia del adolescente a percibirse a sí mismo como un ser cuyas experiencias y emociones son difícilmente comprensibles por los otros (egocentrismo). Linville. y no pueden entender. la ocupacional. Esto supone una toma de conciencia de las múltiples dimensiones de uno mismo y la importancia del contexto en su expresión. junto con sus nuevas redes de relaciones sociales. Es necesario tener en cuenta a la hora de entender el autoconcepto adolescente algunos rasgos de su desarrollo en al ámbito psicoemocional y que fueron expuestas por Elkind. En sintonía con este esfuerzo por alcanzar un autoconocimiento complejo y ajustado.sentido de que o se es bueno o se es malo. así. es decir.

. En la adolescencia los mensajes se superponen. o posición económica. psicológicos y.más preparados estamos para afrontar las adversidades.mas posibilidades de entablar conversaciones enriquecedoras. El yo material es muy importante en la sociedad industrial: por ejemplo el hecho de tener un coche es señal de poder. confiando en su propio juicio y sin sentirse culpable. porque nuestra manera de percibirnos y valorarnos es importante para nuestras vidas. En la actual cultura hay un culto muy fuerte sobre la belleza. . Es a partir de los 5-6 años. las actitudes. El nivel de autoestima es el responsable de muchos fracasos y éxitos escolares.más posibilidades de ser creativos en nuestro trabajo. . que es una persona interesante y valiosa para otros. DIMENSIONES. potenciará las capacidades de las personas.mas contentos estamos por el mero hecho de estar vivos. cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros padres. si el concepto personal y social son fuertes no nos preocupamos tanto el yo material y el corporal. enviara a la persona hacia la derrota y el fracaso. y aumentara el nivel de su seguridad personal. Y se siente suficientemente segura/o para modificar esos valores y principios. unido aun alto concepto de autoestima. La identidad hay que negociarla en varios aspectos de la vida sobre todo en la adolescencia que es la etapa más difícil. La autoestima es muy importante.Durante estas edades. En las narraciones de los adolescentes sobre cómo son tienen supremacía las características relacionadas con los atributos físicos. . Características de una persona con una autoestima positiva. cuando a otros le parece mal lo que haya realizado. maestros. Cree en ciertos valores y principios y está dispuesto a defenderlos aunque se encuentre con una gran oposición.mas involucrados en tratar a los demás con respeto. Se considera igual a otros seres humanos. La autoestima se aprende y se puede mejorar. prestigio profesional. aunque si le parece bien la idea sí que participa. y las experiencias que vamos adquiriendo con el tiempo. Da por válido. El autoconcepto se cambia en las diferentes ETAPAS DE LA VIDA DE UNA PERSONA: Cuanto más positiva sea nuestra autoestima: . Es capaz de obrar según crea más acertado. para desarrollar sus habilidades . aunque reconoce diferencias en talentos específicos. No dedica su tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en el pasado. La autoestima hace referencia a la evaluación que hacemos de nosotros mismos como valoramos cada individuo nuestras propias capacidades y competencias. Si nuevas experiencias le indican que está equivocado/a con lo que hace o dice. Las personas que valoró me influyen en mi autoconcepto . fundamentalmente. ni por lo que pueda ocurrir en el futuro. Tiene confianza en su capacidad para resolver los problemas. No se deja manipular por los demás. sin dejarse acobardar por los problemas que pueda tener. EVOLUCIÓN Y DETERMINANTES. Tema: N°02: LA AUTOESTIMA. las autodescripciones de los sujetos siguen conteniendo rasgos propios de edades anteriores pero ahora aparecen con una nueva cualidad. Una alta autoestima. . Un bajo nivel de autoestima. por lo menos con aquellos con los que se asocia.

Características de una persona con una autoestima negativa. Incluye también.Bajo rendimiento escolar . Hipersensibilidad a la crítica: Se siente exageradamente atacada. Es capaz de disfrutar diversas actividades. jugar.drogadicción. sin llegar nunca a perdonarse. Culpabilidad neurótica: Se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas. el sentirse fuerte y capaz de defenderse.miedo al éxito.jpg Cuánto más negativa sea nuestra autoestima: . 3. pero se refiere a la autopercepción de características de personalidad. como trabajar. las siguientes son muy significativas en la edad escolar: DIMENSIÓN FÍSICA: Se refiere en ambos sexos. no querible. Indecisión crónica: tienen miedo exagerado a equivocarse.más posibilidad de caer en una depresión. en los niños. reconoce que no tiene derecho a divertirse a costa de los demás. 2. propia Del supercrítico. o por el contrario en un sentimiento de ser poco valioso. holgazanear. . y está dispuesta a contárselo a otra persona si esa persona vale la pena. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA. n9341919230_741662_9619[1]. Hostilidad flotante: Siempre está irritado y por nada monta una bronca. Es sensible a las necesidades de los demás. y una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida misma. valioso y estar contento de ser como es. Existe una valoración global acerca de si mismo. 1. 6. y por lo tanto. que todo le sabe mal y nada le satisface.Inmadurez . su futuro y sobre todo su sí mismo. DIMENSIÓN SOCIAL: Incluye el sentimiento de sentirse rechazado o aceptado por los iguales y el sentimiento de pertenencia. echa la culpa a los demás de su fracaso o de la situación por la que está atravesando. y en las niñas. no es porque no Tengan información.Abuso de alcohol. un sentimiento negativo y de no aceptación respecto de uno mismo. Tendencias depresivas: Un negativismo generalizado. . respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas. al hecho de sentirse atractivo físicamente. . Dentro de ellas. caminar. etc. y en las niñas. Autocrítica rigorista: ésta en un estado de permanente de insatisfacción consigo Misma. el sentirse armonioso y coordinada. DIMENSIÓN AFECTIVA: Ésta muy relacionado con la anterior. 4. el sentirse armoniosa y coordinada. por miedo a perder la Buena opinión de la gente. como sentirse: . Perfeccionismo: autoexigencia esclavizadora de hacer “perfecto” todo lo que Intenta.Reconoce y acepta una serie de sentimientos e inclinaciones tanto positivas como negativas. que puede traducirse en una percepción de ser querible. estar con amigos. que esto le conduce aun desmoronamiento interior cuando las cosas no Salen perfectas como esta persona quiere. todo lo ve negro. 7. su vida. es decir el sentirse fuerte y capaz de defenderse. Deseo innecesario de complacer: No se atreve a decir no. .miedo a la intimidad. 5. existen también otras dimensiones o áreas específicas de la autoestima. 8.Suicidio. .

Información más ampliada sobre este apartado. El locus de control se refiere a la dirección del control que perciben los individuos. Debemos recordar que no debemos de reñir a nuestros hijos.Valiente o temeroso. su autoestima se vera distorsionada en el aspecto ético. y de cómo se ha sentido frente a los adultos. y mejoren su autoestima. . tienden a esperar que el control de sus acciones y de las consecuencias se encuentre en el exterior (expectativa de lugar externo de control) Tipo interno: Las personas con un locus de control interno. por el contrario. pero tenemos que estar convencidos. creativo y constante. . Es primordial “no etiquetar”. ni por nuestro cansancio. Si se ha sentido cuestionado en su identidad cuando ha actuado mal. El elogio y la valoración: Vamos descubriendo las cualidades de nuestros hijos. Tiene sus cualidades y sus defectos. Estas manifestaciones las viviremos con el lenguaje verbal de la palabra “te queremos” u otras frases de este estilo. Cuando ha sido sancionado.Tranquilo o inquieto. Por ejemplo decimos “esto esta mal…. delante de otras personas.Generoso o tacaño. lo que esta mal.no has recogido tu habitación” pero no añadimos “eres un perezoso y un desordenado. Son los siguientes: Aceptación: Nuestro hijo es una persona única eh irrepetible. . Cuando hacemos un corrección debemos decir. LOCUS DE CONTROL.Estable o inestable.Simpático o antipático.Equilibrado o desequilibrado. También incluye atributos como sentirse responsable o irresponsable. Cariño: Las manifestaciones de cariño serán la mejor ayuda para que nuestros hijos logren una personalidad madura. de que lo más importante para el niño es que capte el afán de superación. ( Reasoner . los podemos humillar.De buen o mal carácter. Estas personas tienden a ser autosuficientes y creen que nada pueden detenerlos. que aquellos con un locus de . o sea el hecho. La dimensión ética depende de la forma en que el niño interioriza los valores y las normas. como sentirse inteligente. por el contrario. O bien pueden dirigir está percepción a que son ellos los que controlan sus actos. desde el punto de vista intelectual.. nunca califica a nuestro hijo/a. Incluye también la autoevaluación de las capacidades intelectuales. sobre ellos mismos. autoestima-baja2[1]. excepto a sí mismo. Corrección: La corrección no se puede hacer por nuestra comodidad. mala y poco confiable. DIMENSIÓN ACADÉMICA: Se refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar las situaciones de la vida escolar y específicamente a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias escolares. .jpg FACTORES DE LA AUTOESTIMA. que es una de las variables con más significado para realizar una valoración personal. . Hay cuatro factores de la conducta: que influyen en su felicidad y en su autoestima. . Los estudios han demostrado. y las consecuencias de sus acciones ( expectativa de lugar interno de control) o. creen que son principalmente responsables de sus vidas.1982). Es importante compartir valores refuerza y mantiene la cohesión de grupos y es muy importante en el desarrollo de la pertenencia. DIMENSIÓN ÉTICA: Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable o. debemos potenciarlas para que sean felices.

Porque ellos creen que tienen pocos intereses personales en su futuro. WebPersonalLocusControlEsfu[1]. la suerte. creen que las fuerzas fuera de ellos. Así autores como: Higgins. las personas tienden a tener más éxito. YO REAL: Representación propia.control interno. y yo debería con transtornos de tipo ansioso y entre el yo real. afectan a su capacidad para triunfar. y yo debería con transtorno de tipo ansioso. Dios o la sociedad. Bond. ( en Avia 1995) relacionan discrepancias entre el yo real. Los hombres tienden a ser más de enfoque de tipo interno. YO IDEAL: Representación deseada. y entre el yo real. Tipo externo: Las personas con un locus de control externo. Ampliar . de diferencias entre elementos. Tienden a jugarse el futuro. Klein y Strauman. con transtornos depresivos. y yo ideal y yo ideal. porque creen que pueden trabajar para ese objetivo. para mostrar la existencia. concepto utilizado por Higgins. Con estos distintos elementos del SÍ mismo se han realizado.gif EL YO REAL Y EL YO IDEAL. en cosas. tales como el destino. distintas investigaciones que se pueden establecer entre ello y las posibles discrepancias.