Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral.

Juan Crisóstomo Bonilla” Licenciatura en Educación Preescolar
Atención a la Diversidad Mtra. Jaqueline Herrera Galicia. Propuesta de intervención para atender la diversidad en la comunidad escolar.

5° Semestre «B»

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO *Promoción del aprendizaje de todos los alumnos propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.... *Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento. *Atiende a la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural. *Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos. *Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía. *Promueve actividades que involucren el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas.

Docente en formación: Lariza Elizabeth Sánchez de Blas. Grupo 1° «B»

Observaciones de la jornada de práctica

El Jardín de Niños se encuentra situado en el municipio de Tlachichuca Puebla. El Jardín de Niños se llama Porfirio Parra. Cuenta con 5 grupos, uno de 1º, dos grupos de 2º y dos grupos de 3º, y el total de niños es de 140 alumnos de entre 3 y 6 años.

Dentro del aula ninguno de los niños cuenta con capacidades diferentes, el grupo es de niños de 3 años de edad, su lenguaje no es muy claro y fluido pero esto se debe a la edad que tienen.

El contexto de la escuela es rural por la región en la que se encuentra, sin embargo la comunidad ya esta muy urbanizada, las casa en su mayoría tienen buenas condiciones y la escuela también tiene una buena infraestructura.

Durante la semana que observé y trabaje con los niños no noté que existiera discriminación hacia alguno de los niños, existen peleas y discusiones entre ellos pero no excluyen a alguno en especifico, tiene buena convivencia.

La escuela cuenta con 5 salones de clases, la dirección, baños y un salón de música. Cuenta con todos los servicios públicos, los baños están muy bien equipado, el patio es muy grande, tiene juegos, y variadas áreas verdes.

No existe exclusión de ninguno de los niños.

En el salón pude notar que sí hay equidad de genero, los niños tienen una buena convivencia y la maestra también tiene buena interacción. En la hora de recreo conviven niños con niñas.

Dentro del salón no existe ningún niño con alguna discapacidad, sin embargo hay niños que son muy tímidos y la educadora trata de involucrarlos más en las actividades para que ellos se desenvuelvan mas y adquieran confianza para interactuar con sus compañeritos.

La interacción entre las maestras es buena, la directora es muy accesible y se percibe un ambiente de trabajo ameno y pacifico.

Reflexión del curso con respecto a las competencias.

Como hemos visto a lo largo del curso la diversidad nos permite indicar, marcar o hablar de la variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí, aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de cosas distintas que conviven en un contexto en particular como la sociedad o por ejemplo las instituciones de educación en las que existe una variedad de alumnos con características totalmente diferentes pero que tienen derecho a una educación de calidad, hacer efectivo esto requiere garantizar las mismas oportunidades a niños, niñas y jóvenes.

La atención a la diversidad se sustenta en el respeto a las diferencias de cada individuo y merecen ser tratados con respeto, las diferencias que presenten los alumnos o alguno en especial deber ser consideradas y analizadas para tomarlas en cuenta a la hora de enseñarles ya que no podemos utilizar las mismas estrategias para todos los alumnos, se debe buscar la forma en que mejor aprenda el niño, para que esto de un mejor resultado tienen que intervenir no solo el docente sino también los padres de familia, compañeros, psicólogos y directivos. La diversidad en la educación pretende acabar con la discriminación y abrir oportunidades respecto a ser diferentes, además de satisfacer las necesidades de todos los alumnos sin importar sus características personales, psicológicas, sociales, su cultura, hablar otra lengua o situación económica.

Docente en formación:

Karely Gonzaga Meza
Grupo 2° «A»

Durante este semestre, abarque el curso de atención a la diversidad impartido por la profesora Jaqueline Herrera Galicia, donde puedo decir que los temas abarcados me sirvieron como referente teórico y así lograr las competencias del curso.

Contexto
El jardín de niños se encuentra en un contexto rural, el que esta ubicado en el centro del municipio de Tlachichuca, Puebla,. La gente que habita hay se dedica al campo, las madres de familia son las que se encargan del cuidado del niño. Los integrantes de las familias son de 4 a 5 personas, cuentan con los recursos públicos. Su vestimenta es normal, usan pantalones tanto hombres como mujeres, pero la mayoría de las personas andan cubiertos por chamarras, suéteres la mayor parte del día.

Condiciones de la escuela La escuela cuenta con todos los recursos públicos, cuenta con cinco salones amplios, cada uno cuenta con una televisión, un DVD, una grabadora e inmobiliario para cada alumno. También se encuentra un salón de música, y baños tanto para niños como niñas, se puede observar que tiene poco tiempo su estructura y estos están a la medida de los niños. La mayor parte del jardín son áreas verdes, cuenta con juegos para niños, palapas, y un patio que tiene canchas de basquetbol a su medida.

Trabajo con alumnos y padres de familia El grupo que me toco practicar fue el 2º “A” que lo conforman 25 niños de 4 años. La educadora viene trabajando con ellos desde primer año, lo que hace que conozca tanto a los alumnos como a los padres de familia. La educadora me comento que cuenta con el apoyo de la mayor parte de padres de familia, teniendo así una buena relación educadorapadres de familia- alumnos.

Existe algún alumno con alguna discapacidad Pude observar a una alumna con problemas de lenguaje, donde la educadora me comento que es un problema genético ya que su abuela y su mama, también no pueden decir algunas palabras completas por que respiran por la boca. Pero que en este momento la niña esta recibiendo atención de CAPEP (Centro de atención psicopedagógica de educación preescolar) 2 veces a la semana.

De que manera influye la educadora en el proceso de lenguaje

Pude percatarme que cada vez que uno de los alumnos decía incorrectamente la pronunciación de una palabra, la educadora la volvía a repetir pero correctamente.

Existe exclusión e inclusión

El día lunes, ingreso un nuevo alumno en el grupo, así que pude observar como al paso de los días iban incluyendo al nuevo compañerito en juegos y actividades.

Equidad de genero

Al momento que los alumnos estaban en recreo, pude observar que se integran tanto niños como niñas, pero el juego que mas predomina es el de la mama y el papa, donde cada uno toma su rol de acuerdo a su genero.

Discriminación

Pude observar que la maestra trata por igual a todos los niños. Trata de involucrarlos en las actividades que se realiza durante el transcurso de la jornada. Cuando nota alguna dificultad en algún niño para realizar alguna actividad, le pide a los alumnos que terminan antes que los apoyen.

Interacción entre directora- educadoras Durante esta semana de observación y practica pude apreciar que la relación que había entre mi educadora con la directora era buena. Hubo ocasiones donde la directora entro a observar el trabajo tanto de la educadora como el mío. Después de las jornadas las maestras pasaban a reunión con la directora ya que estaban realizando el proyecto de escuelas de calidad.

Dentro de mi salón, pude percatarme de una alumna que tiene problemas de lenguaje. La educadora me comento que el problema que tiene la niña es genético. Pude observar que la niña, solo obedece a la educadora.

Esto me hizo pensar en realizar actividades que favorezcan, el lenguaje. También planie actividades donde los niños me expresen sus sentidos de animo. La niña ya acude a CAPEP que es el centro de atención psicopedagógico de educación preescolar. T6tambiemn me surgió la idea de cambiarlos de lugar todos los días ya que así trabajara y se relacionaran con distintos niños.

¿Se

logro?

Durante estas dos semanas de practica pude observar el progreso de la alumna Fernanda. Una de las estrategias que realice para que ya no existiera aislamiento, fue el que diariamente cambiara de lugares a todos los niños. Puedo decir que en la primera semana observe que ya es un poco mas sociable ya que los compañeros la aíslan como en la jornada anterior. En una ocasión pude escuchar decir a su mama que si no se apuraba a terminar un trabajo la acusaría con su papa, al día siguiente le pregunte que quien le ayudaba hacer sus tareas y me dijo que su papa y que sino no las hacia bien lar regañaban y no le compraban dulces. En la siguiente semana le pregunte la educadora si Fernanda interactúa con todos los niños, me comento que si aunque había ocasiones que Fernanda llegaba de malas y llegaba golpeando a los niños y por ese motivo a los niños no les gustaba jugar con ella.

Docente en formación:

Karla María Rojas Pérez

Grupo: 2° «B»

Jardín de niños «Porfirio Parra». Localidad Tlachichuca, Puebla. Salón: 2º «B» sin 1ro. No. niños: 27.

Si, existen unos gemelos con la discapacidad de la vista llama «estrabismo».

Que es la desviación del alineamiento de un ojo en relación al otro, impidiendo la fijación bifoveolar


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Es amplia la institución. Cuenta con áreas verdes. Salones amplios y propios para cada grado. Patio grande Baños adecuados para los niños e higiénicos. Infraestructura en su mayoría nueva. La mayoría de los salones tienen tele, DVD, cañón, grabadora. Hay personal asignado en cada área, intendente, de música, educación física, psicóloga de CAPEP, educadoras y directora

Si, se dedica solo a los niños que le ponen atención y participan.
No brinda la oportunidad a los niños que están distraídos o callados. Aquellos que no atienden o están en otra cosa los deja así, pero no les hace ningún tipo de corrección de actitud o apoyo a este. Ninguno de los niños esta en extra clases con psicóloga.

Si, la educadora toma en cuenta tanto a participación del niño como de la niña.

Se reconoce el legro de ambos.
Se trata de guiar la actitud de los niños de forma positiva en donde sea armónica para la convivencia de todos

No se observa algún tipo de problema en el desarrollo del lenguaje en los niños. La mayoría de acuerdo a su edad habla con el vocabulario necesario y entendible, otros no enlazan correctamente las ideas y por ello no se entiende lo que quiere expresar.

Estrategia metodológica para atender a la diversidad dentro de mi grupo de práctica

Me encuentro en el jardín de niños “Porfirio Parra”, en la comunidad de Tlachichuca, Puebla. El salón que me toco practicar es 2do. “B” sin primer año, en un contexto rural. En este salón me encuentro con una gran diversidad, ya que tengo desde el niño que más platica, hasta el más callado, del niño que es muy sociable, hasta el niño que no le gusta integrarse a las actividades, del niño que presta demasiada atención y cuenta con unos padres de familia muy responsables dándole refuerzo a o que ve la educadora en clase, hasta el niño que no pone atención y los padres son muy descuidados, del niño imperativo que acaba muy rápido las cosas , no le gusta estar quieto, hasta el niño muy pacifico. Las estrategias que usaría ante estas situaciones seria cambiar continuamente a los niños de lugar con el propósito de que todos convivan con todos, haciendo una integración parcia del grupo, realizar también trabajos en grupos de acuerdo a como estén sentados ese día, ya que con ello lograre que aprendan a trabajar en equipo, además de que sabrán respetar puntos de vista de todos, dándose cuenta que todos pensamos distinto.

Otra de mis estrategias seria que los que son muy callados colocarlos en una mesa donde haya niños muy platicones, con el fin de que lo estimulen a hablar, y que conviva con ellos. A los distraídos colocarlo en lugares donde crea que se distraerán menos, a los que no ponen atención ponerlos en un lugar cerca de mí, para que con ello sienta la necesidad de poner atención, aquel niño que es muy individualista y no le gusta integrarse en las actividades, motivarlo a que participe alas distintas actividades, incitarlo a que participe continuamente, exprese lo que sienta, al niño que es imperativo pero muy inteligente, procurar que me ayuda a actividades como de repartir hojas, o la colaboración de participar en algo, con el fin de que se mantenga ocupado. Para que exista equidad de género, se harán equipos, para sentarlos, formarlos, etc, donde hayan niños y niñas, para que de este modo perciban que todos somos iguales, y al momento de hacer las actividades debemos ser equitativos y no ser personas irracionales al no querer aceptar ayuda de otros. A mi parecer creo que de primer instancia, serían las estrategias principales para poder tener un salón más armonioso donde se sienta e respeto, amistad y cariño hacia los demás, hacer a los niños más reflexivos con las acciones que realiza y críticos con la decisión que tomen, ser humanos con valore bien firmes, hacer que los niños sean seguros de si mismos, y de lo que realizan.

Reflexión de las competencias

A mi parecer creo q si se genero en el aula la inclusividad, donde se logro el aprendizaje y participación de todos los niños haciéndolo parcialmente, en un clima de respeto y aprecio con sus compañeros, a compartir y trabajar en equipo. Al principio costo trabajo ya que son niños totalmente de nuevo ingreso, a los que se les debe de comenzar a enseñar reglas de convivencia, Se analizo el contexto escolar, así como el de vida de los niños pero siempre haciéndolo desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a su identidad cultural que me permitan generar acciones para la eliminación de barreras entre ellos, pero este no se hizo muy notorio ya que las semanas de jornada de practica no hubo alguna actividad relacionada con la cultura de la comunidad, no obstante se pudo percibir al final de la jornada de practica el avance que se logro, como la convivencia sana entre ellos, la cooperación actividades, el respeto entre ellos tanto en sus distintas ideas de pensar como en lo qu realizan, la integración a las actividades por gusto e interés propio.

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Docente en formación: Harold Anahí Méndez Méndez Grupo 3° «A»

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Promoción del aprendizaje de todos los alumnos propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.... *Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento. *Atiende a la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.

*Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
*Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía.

*Promueve actividades que involucren el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.

COMPETENCIAS DEL CURSO
Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros.

Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y participación de alumnos provenientes de culturas indígenas.

Escrito.
Realmente con la competencias que debíamos desarrollar en este curso, considero que si logre esas competencias, dentro de mi aula ya que siempre atendí a la diversidad y con respecto a mis niños con algunos problemas de lenguaje ah ellos los incluía con sus pares para que obtuvieran un mejor desarrollo, y avance.

Contexto.


El jardín de niños se encuentra en un contexto rural, el que esta ubicado en el centro del municipio de Tlachichuca, Puebla,. La gente que habita hay se dedica al campo, las madres de familia son las que se encargan del cuidado del niño. Los integrantes de las familias son de 4 a 5 personas, cuentan con los recursos públicos. Su vestimenta es normal, usan pantalones tanto hombres como mujeres, pero la mayoría de las personas andan cubiertos por chamarras, suéteres la mayor parte del día.

Condiciones de la escuela.
La escuela cuenta con todos los recursos públicos, cuenta con cinco salones amplios, cada uno cuenta con una televisión, un DVD, una grabadora e inmobiliario para cada alumno.  También se encuentra un salón de música, y baños tanto para niños como niñas, se puede observar que tiene poco tiempo su estructura y estos están a la medida de los niños.  La mayor parte del jardín son áreas verdes, cuenta con juegos para niños, palapas, y un patio que tiene canchas de basquetbol a su medida.

Fotografías de la escuela.

Existe exclusión por parte de la educadora.

Lo que logre observar es que no hay exclusión por parte de la educadora hacia los niños. Siempre trata de que trabajen en equipos.

Existe equidad de genero.

Si, ya que los niños juegan con las niñas, y hasta cuando hacen equipos trabajan juntos sin importarles que sean niñas o niños.

Discriminación.

No hay discriminación para ningún niño, ni por parte de los alumnos y mucho menos de la educadora hacia los niños.

La educadora influye en el lenguaje de lo niños.

Si, ya que realiza actividades del lenguaje para que los niños aprendan a expresarse correctamente y lo niños que tienen problemas puedan tener mejoría.

Existe algún niño con discapacidad.

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Tal como discapacidad, no tengo ningún niños. Solo hay dos alumnos que sufren problemas de lenguaje, asisten con la psicóloga, de CAPEP. Es una niña llama Mari Carmen y un niño llamado Kevin.

Propuesta.

Elaborar actividades, con relación al campo formativo, de lenguaje y comunicación.

Integrar a los niños, en actividades de equipo para que convivan con sus pares.

Hacer que participen, de forma oral enfrente a sus demás compañeros.

Se logro. ?

El alumno kevin, ya no asiste a la escuela, porque dice la

educadora que aun no esta en un buen nivel para ingresar a
la primaria.

La alumna Mari Carmen, considero que ya trabaja mas, aunque no logre que se expresara frente a sus demás compañeros, pero si trabaja en los diferentes equipos que le asignaba.

Docente en formación: Daniela Atanai Carreto Lima Grupo 3 «B»

Reflexión: El logro de mis competencias durante este curso «Atención a la diversidad» fueron satisfactorias; a lo largo de mi jornada de practica mi objetivo fundamental fue propiciar y regular espacios de aprendizajes incluyentes para todos, con el fin de promover una convivencia sana donde los pequeños reconocieran , aceptaran , apreciaran y valoraran las cualidades de cada uno de sus compañeros.

Contexto

El jardín se llama «Porfirio Parra» esta ubicado en el municipio de Tlachichuca del estado de Puebla, el contexto donde se encuentra es rural.

El grupo donde estuve practicando es un tercer año, con un total de 31 alumnos.

Condiciones de la escuela

La infraestructura de la escuela es buena, cuenta con todos los servicios. Tiene salones muy amplios, material didáctico indicado en todas las aulas, áreas verdes, juegos, patio, baños pequeños para el uso de los niños así como cañón, televisión y computadora.

Infraestructura para alumnos con capacidades especiales

Al observar todas las áreas del jardín, me pude percatar que tiene una rampa especial para alumnos con capacidades especiales que los conduce a algunos salones y baños.

Equidad de género
Al observar mi grupo y algunos niños me pude percatar que si existe equidad de género, ya que la educadora no hace distinción entre niños y niñas siempre trata a todos por igual, fomentando el respeto entre ellos mismos al participar, aportar ideas etc.

Exclusión o inclusión

La educadora con la que ahorita estoy practicando es nueva en el preescolar, con lo que resulta que apenas esta conociendo a los pequeños. Pero ya tiene referentes de algunos alumnos que son muy inquietos y de mal comportamiento. Lo que puede observar durante mi estancia en el jardín, es que la educadora en todas las actividades incluye a todos los niños y de igual manera los niños no se excluyen entre ellos mismos se apoyan.

Niños con Problemas de lenguaje.


Solo hay una niña llamada Daliahelen que tiene discapacidad motriz. Le cuesta realizar ciertas actividades de escritura. La educadora siempre la integra en todas las actividades y de igual manera a la niña le gusta mucho participar y le gusta mucho convivir con sus compañeros. Por comentarios de la educadora me cuenta que la niña asiste a terapias particulares en Ciudad Serdán.

Problemas de lenguaje (CASO DALIAHELLEN) Propuesta didáctica
FUNDAMENTACIÓN
La siguiente propuesta espera dar solución a la heterogeneidad del grupo de alumnos, en virtud a las diferentes historias con que cada uno llega a la escuela. Las actividades aquí propuestas privilegian la interacción con la lecto-escritura, a través del trabajo con las vocales y consonantes por medio de adivinanzas, canciones y textos breves. En todo momento se promoverá que el niño elabore sus propias hipótesis acerca de la lecto-escritura, respetando de esta manera sus tiempos de aprendizajes. Por otro lado se proponen actividades que pretenden vincular al niño con la palabra escrita, ya que es importante iniciar y trabajar la expresión partiendo de la oralidad, generando espacios para la interpretación de textos y la expresión escrita con unidad de sentido.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

 Reflexionar las posibilidades del lenguaje a partir de la primera lengua.  Diferenciar dibujo de escritura en las producciones propias y de otros.  Descubrir la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.  Discriminar acústica y visualmente vocales y consonantes.  Intentar escritura y lectura de palabras.

CONTENIDOS -Turnos de intercambio. -Propósito comunicativo: pedir, saludar, narrar, describir, etc. -Escucha comprensiva de textos. -Narración de textos ficcionales. -Narración de textos de la vida cotidiana. -Consigna oral. Conciencia fonológica. -Lectura de palabras y oraciones que conforman textos de circulación social (carteles) -La escritura delegada de textos literarios y no literarios. - El uso de vocales y consonantes en actividades difíciles.