PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Curso 2012/13

Departamento de Biología y Geología

ÍNDICE
1.-Introducción General .............................................................................................................................. 5 1.1 Datos del Departamento ................................................................................................................ 5 1.2 Alumnado y sus circunstancias ..................................................................................................... 5 2.- Objetivos ................................................................................................................................................... 5 2.1 .- Objetivos generales de la etapa de la educación secundaria obligatoria .................... 5 2.1.2 objetivos generales de etapa de bachillerato .................................................................. 6 2.2 Objetivos específicos de área ........................................................................................................ 7 2.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA de 1º y 2º ESO .................................................................................................................................................. 7 2.2.2 Objetivos específicos de biología y geología de 3º ESO ................................................ 8 2.2.3 .Objetivos específicos de biología y geología de 4º ESO............................................... 9 2.2.4.-Objetivos específicos de la asignatura de biología y geología de 1º de bachillerato ........................................................................................................................................ 10 2.2.5 Objetivos específicos de biología y geología de 2º de Bachillerato ....................... 10 3.- Contenidos y temporalización de las unidades didácticas. ..................................................... 11 3.1 Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO ........................................................... 11 3.2. Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO .......................................................... 15 3.3. Contenidos de biología y geología de 3º ESO ...................................................................... 18 3.4 Contenidos de Biología y Geología de 4º ESO ....................................................................... 20 Unidad didáctica 1: tectónica de placas .................................................................................... 23 Unidad didáctica 3: la historia de la tierra ................................................................................ 23 Unidad didáctica 4: la célula ......................................................................................................... 23 Unidad didáctica 5: la herencia biológica ................................................................................. 23 Unidad didáctica 6: genética humana........................................................................................ 23 3.5 Contenidos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.................................................. 23 3.6 Contenidos de Biología de 2º de Bachillerato ....................................................................... 26 4.-Contribución de las materias a las competencias básicas: .................................................... 31 4.1. Relación de las competencias específicas con las competencias básicas: .................. 31 4.1.1 Competencias básicas de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO.............................. 31 4.1.2 Competencias de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO .............................................. 33 4.1.3.Competencias de Biología y Geología de 3º ESO ......................................................... 34 4.1.4 Competencias de Biología y Geología de 4º ESO ......................................................... 35 5.-Metodología, Materiales y recursos Didácticos .......................................................................... 37 5.1. Metodología de Ciencias de la Naturaleza............................................................................ 37 5.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................. 39 6.- EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 40 6.1. De 1º ESO ........................................................................................................................................ 40 6.1.1. De Ciencias de la Naturaleza ............................................................................................. 40 6.1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................. 40

6.1.1.1.1. Criterios de evaluación de 1º y 2ºESO y su vinculación con las competencias básicas específicas. .................................................................................. 44 6.1.1.1.2 Descriptores de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO ........................... 53 6.1.1.1.3 Ponderación de las competencias básicas ................................................ 57 6.1.1.2. Instrumentos de Evaluación de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO ... 57 6.1.1.3. Procedimientos de evaluación de 1º y 2º de ESO .......................................... 58 6.1.1.4. Contenidos mínimos de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO .................. 58 6.1.1.5. Pérdida de evaluación continua de 1º y 2º ESO ............................................. 59 6.1.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 1º y 2ºESO .................................. 59 6.2 De 2º ESO ......................................................................................................................................... 60 6.2.1. De Ciencias de la Naturalez ............................................................................................... 60 6.2.1.1. Criterios de evaluación 2º ESO ............................................................................. 60 6.2.1.1.1. Criterios de evaluación y su vinculación con las CCBB ....................... 60 6.2.1.1.2. Tabla de indicadores de las Competencias Básicas. ............................. 61 6.2.1.1.3. Ponderación de las competencias básicas. .............................................. 61 6.2.1.2. Instrumentos de evaluación de 2º ESO ............................................................. 61 6.2.1.3. Procedimientos de evaluación de ciencias de la naturaleza de 2º ESO 61 6.2.1.4. Contenidos mínimos de 2º ESO ............................................................................ 62 6.2.1.5. Pérdida de evaluación continua ........................................................................... 66 6.2.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre................................................................ 66 6.3.De 3º ESO ......................................................................................................................................... 66 6.3.1. De Biología.............................................................................................................................. 66 6.3.1.1. Criterios de evaluación de 3ºESO ........................................................................ 66 6.3.1.1.1. Criterios de evaluación de biología y geología de 3º ESO y su vinculación a las competencias básicas ....................................................................... 67 6.3.1.2. Instrumentos de evaluación de 3ºESO .............................................................. 70 6.3.1.3. Procedimientos de evaluación de Biología y Geología de 3ºESO ............ 70 6.3.1.4. Contenidos mínimos de 3º ESO ............................................................................ 71 6.3.1.5. Pérdida de evaluación continua de 3º ESO y 4ºESO ..................................... 73 6.3.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 3º ESO........................................... 73 6.4 De 4º ESO ......................................................................................................................................... 74 6.4.1. De Biología.............................................................................................................................. 74 6.4.1.1. Criterios de evaluación ............................................................................................ 74 6.4.1.1.1. Criterios de evaluación de Biología y Geología de 4º ESO y su vinculación con las competencias específicas ........................................................... 75 6.4.1.2. Instrumentos de Biología y Geología de 4º ESO ............................................ 77 6.4.1.3. Procedimiento de evaluación ................................................................................ 78 6.4.1.4. Contenidos mínimos de 4º ESO ............................................................................ 78 6.4.1.5. Pérdida de evaluación continua ........................................................................... 80 6.4.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 4º ESO........................................... 80 6.5. De 1º De Bachillerato .................................................................................................................. 80 6.5.1. De Biología y Geología ........................................................................................................ 80 6.5.1.1. Criterios de Evaluación ........................................................................................... 80 6.5.1.2. Instrumentos de evaluación de 1º de Bachillerato ....................................... 81

.................................. 82 6........ 96 9........... 96 9.........................1.............................................................. 98 12...................... Contenidos mínimos de 2º de Bachillerato ....... Criterios de evaluación ..6.....1........................................................................................ Procedimientos de evaluación .. 96 9..................................................................................................................2 Instrumentos de evaluación de 2º de Bachillerato .Procedimiento para ajustar la programación .......... ..................... Contenidos mínimos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato ............ Perdida de evaluación continua ...1...6.............1.......................5.............6.............................................3............................6..... 94 8............................................................................6......................................................... De Biología....................................................1 Educación para la convivencia ............ 96 9.......................................................... 95 9................................................. 86 6.............................3.......1..................................................... 83 6..5.............................. 84 6...............6................... 98 ..Medidas de atención a la diversidad ............................................................................. 94 7.Plan de actividades complementarias y extraescolares .3......................................................................6.................. ............................................................. 97 9.......... Educación para la salud ...............4.............................Educación para la paz .................... Prueba Extraordinaria de septiembre ...................... 97 11.....6......... 97 9................................................................. Plan de convivencia .........1.......................................6.... 94 6............................... Prueba extraordinaria de septiembre... 97 10...................................... 81 6........1. 85 6................. 97 10..............................................5.............................................. 94 7......................................................... 83 6..........................5......1 Actividades de refuerzo................................1....4........................................... ...2.................................................... 84 6........................................... Actividades complementarias........1..................6.....1. 94 7.......................................5.......................... Perdida de evaluación continua de 1º de Bachillerato .....................6........... Educación del consumidor ................................................................................... 86 6.................................. De 2º de Bachillerato ..................................1 Plan de lectura............................ Procedimiento de evaluación de biología y geología de 1º de Bachillerato ..7..............5..................Planes de recuperación.........................6..................... Educación no sexista ............................... 96 9.........................................Actividades de refuerzo y planes de recuperación.. 84 6.................................................... Educación ambiental .............................................................................2............................ 98 11....................1..............Planes pedagógicos del Centro ....................5.................1.......1.............................4..................2........................Temas transversales de la educación en valores ..............................................Educación sexual ... 98 11............

1. así como de bachillerato y Jefa de Departamento. son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes. practicar la tolerancia. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina. Los alumnos de segundo de la ESO son 42 alumnos . distribuidos en dos cursos : 1ºA con 21 alumnos y 1ºB con 19 alumnos. profesora del segundo ciclo y Doña Nieves Luis González.1 . conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas.-Introducción General 1.1 Datos del Departamento El departamento de Biología y Geología está constituido por tres miembros. distribuidos en dos cursos: 2º A con 20 alumnos y segundo B con 22. la profesora del primer ciclo. estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Doña Alvarina Luna Marrero . mientras que Doña Nieves Luis González impartirá las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza de 1º B de la ESO. profesora del primer y segundo ciclo. Doña Carmen Dolores Hernández García . .Objetivos 2. y a los cursos de 2º A y B de la ESO.. Los alumnos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato son 12 .Objetivos generales de la etapa de la educación secundaria obligatoria Los objetivos de esta etapa educativa. La distribución de las asignaturas asignadas a este departamento para el curso 2012/2013 es el siguiente: Doña Alvarina Luna Marrero impartirá las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza de primero A de la ESO.. La profesora Doña Carmen Dolores Hernández García impartirá la asignatura de Biología y Geología 3ª B de la ESO.2 Alumnado y sus circunstancias Los alumnos de 1º de la ESO son 40 B . ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Los alumnos de 2º de Bachillerato son 10 de la asignatura de BioIogía. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. 1. distribuídos en dos cursos A y B de 21 alumnos respectivamente.distribuidos entre 6 de 1º A y 6 de 1º B de bachillerato. además de la asignatura de Biología y Geología de 1º AB de Bachillerato y la asignatura de Biología de segundo A de Bachillerato. formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos. Los alumnos de Biología y Geología de cuarto A de la ESO son 9. Biología y Geología de tercero A de la ESO y Biología y Geología de cuarto A de la ESO. Los alumnos de tercero de la ESO son 32 alumnos. 2.

los prejuicios de cualquier tipo. que se estructura en distintas disciplinas. especialmente las de la información y la comunicación. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. planificar. k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos. el consumo.2 objetivos generales de etapa de bachillerato Desde este Ámbito Científico creemos poder contribuir al logro de los siguientes objetivos generales de etapa. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. textos y mensajes complejos. así como respetar el patrimonio artístico. f) Conocer. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. la participación. naturales. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. autonomía y creatividad. geográficos. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. contribuyendo activamente a su conservación y mejora. contribuyendo a su conservación y mejora. sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas. en la lengua castellana. tomar decisiones y asumir responsabilidades. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado. y a ello vamos a dedicar nuestra mayor dedicación: a) Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana con propiedad.1. oralmente y por escrito. . así como rechazar la violencia. el cuidado de los seres vivos y el medioambiente. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. apreciar y respetar los aspectos culturales. utilizando diversos medios de expresión y representación. respetar las diferencias. con sentido crítico. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. j) Comprender y expresar con corrección. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas. adquirir nuevos conocimientos. e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo. cultural y natural. e iniciarse en el conocimiento. históricos.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. la lectura y el estudio de la literatura. 2. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías. el sentido crítico.

emitir hipótesis. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. religiosas. son instrumentales para lograr los generales de la ESO: 1. abierto y democrático. iniciarse en planificar y realizar actividades para contrastarlas. de género y de raza. mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.b) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA de 1º y 2º ESO El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que. superando prejuicios con espíritu crítico. en términos de capacidades. valorar los avances científico-tecnológicos y su repercusión en el medio físico para contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente. d) Favorecer el conocimiento de la personalidad. e) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales. con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible. los referidos a: I) Mejora y dominio de la lengua española: objetivos –a-b-gII) Mejora y desarrollo de las habilidades sociales: objetivos –d-eIII) Mejora de la organización del trabajo: objetivos –b-c-e- 2. estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su interés. centraremos nuestras intenciones en mejorar los aspectos evaluados inicialmente como más deficitarios. en la resolución de problemas. y que. elaborar estrategias de resolución.1. deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa. interpretar diagramas. c) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. realizar observaciones. 3. tablas.2. Es decir. g) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. tratarla de forma autónoma y crítica. sacar conclusiones y comunicarlas. f) Conocer las leyes básicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza. contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. . Aplicar. gráficas. los intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades. el medioambiente y la calidad de vida. a su vez. 2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales. así como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus repercusiones sobre la salud. analizar los resultados.2 Objetivos específicos de área 2. es decir. expresiones matemáticas sencillas y otros modelos elementales de representación.

6) Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época. coherentes con los procedimientos de la Ciencia. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva. utilizando diferentes códigos de comunicación. 4) Seleccionar. participar individualmente y en grupo en la planificación y realización de actividades relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza. 7. sujetas al principio de precaución. Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnología.2. 9. para realizar trabajos sobre temas de interés científico y tecnológico. 10. peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su conservación y mejora. contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes. 5) Comprender y expresar los mensajes científicos con propiedad. así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia. Seleccionar información sobre temas científicos. desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación. científico y tecnológico de Canarias. 5. las drogodependencias y la sexualidad. sometido a evolución y revisión continua. 2. la sociedad y el medio ambiente. ligado a las características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico.2 Objetivos específicos de biología y geología de 3º ESO 1) Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales. 2) Aplicar estrategias personales. para avanzar hacia un desarrollo sostenible. Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción. . en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. el consumo. destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones. 8. 6. Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla. 7) Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal. en la resolución de problemas. utilizando distintas fuentes. valorando su contenido. Conocer y respetar el patrimonio natural. Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas. 3) Participar en la planificación y realización en equipo de actividades de investigación sencillas. valorando las aportaciones propias y ajenas. así como sus características.4.

Objetivos específicos de biología y geología de 4º ESO 1. interviene en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y cultural. (c. 5. tablas. sus características básicas y elementos que lo integran 10) Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que. k) Entender el conocimiento científico de forma integrada. 9. j) Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. n) Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. (c. (c. k) Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas. tales como: identificar el problema. respetándolo y participando en su conservación y mejora. así como interpretar diagramas. j. valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos. abarcando distintas disciplinas para poder profundizar posteriormente en el estudio de los diferentes aspectos de la realidad. 7. la sociedad y el medio ambiente. (f. 8. j. conservación y mejora del mismo. (a. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. para elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas. sacar conclusiones y comunicarlas. gráficas. formular hipótesis. . (j. adoptando una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia. valorándolo. como tal.8) Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio. e) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal capaces de propiciar un bienestar individual y un clima social sano y equilibrado.3 . así como algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas y sus consecuencias para la salud y para el medio ambiente. e) Evaluar las informaciones obtenidas de distintas fuentes. e. planificar y realizar actividades para contrastarlas. d. d. 4. c) Utilizar los conceptos y leyes básicas de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales. (m) Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio natural.2. k) 2. valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa. y aplicar estas estrategias en la resolución de problemas. j. k. la tecnología. (e. 9) Conocer y valorar el patrimonio natural de Andalucía. Iniciarse en el conocimiento de las principales estrategias de la metodología científica. f. expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de representación. 3. sistematizar y analizar los resultados. 2. e. 6. (e.

10. y las interacciones con la tecnología y la sociedad.2. (n) 11. Aplicar los conceptos. 2. Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción. así como sus características. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología. a la sociedad y a la comunidad internacional.4.).5 Objetivos específicos de biología y geología de 2º de Bachillerato 1. 8. 3. k) Conocer. 2. la capacidad crítica. valorando la importancia de investigaciones como la del genoma para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. Seleccionar y aplicar los . 4. teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. formular y contrastar hipótesis. Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la Biología y la Geología. 6.-Objetivos específicos de la asignatura de biología y geología de 1º de bachillerato Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. 7. Utilizar con cierta autonomía destrezas investigativas. el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas. e. reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. valorando el papel que éstos desempeñan para el conocimiento de los procesos biológicos. Comprender el sentido de las teorías y modelos biológicos y geológicos como una explicación de los fenómenos naturales. relacionando la experiencia diaria con la científica. científico y tecnológico de Canarias.2. (c. 5. la necesidad de verificación de los hechos. Conocer y comprender los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes. y ligado a las características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico. peculiaridades y elementos que lo integran. que les permitan tener una visión global y una formación científica básica y desarrollar estudios posteriores más específicos. leyes. leyes. sus avances y limitaciones. apreciar y respetar el patrimonio natural. Desarrollar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico como la búsqueda de información exhaustiva. Comprender los conceptos. realizar experiencias. tanto documentales como experimentales (plantear problemas. etc. d. teorías y modelos. Interpretar la naturaleza de la biología. teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología. interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo las aportaciones y problemas que plantea su evolución al ser humano. sometido a evolución y revisión continua. 2. 2. Explicar expresiones "científicas" del lenguaje cotidiano según los conocimientos biológicos y geológicos adquiridos.

genética. formular y contrastar hipótesis. y su mediación en los procesos naturales e industriales.-Interpretar globalmente la célula como la unidad estructural. etc. 4. 3. en microbiología. 6. 9. valorando sus implicaciones éticas y sociales. en general. ambientales.conocimientos biológicos para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos.Contenidos y temporalización de las unidades didácticas. 3.).-Valorar el desarrollo de la ciencia y su repercusión en los profundos cambios que ha experimentado la sociedad. desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano. obtener datos. sabiendo que el trabajo científico está ligado al contexto histórico y que supone un proceso dinámico. elaborar conclusiones sobre la validez de las hipótesis. reconociendo la importancia del estudio del genoma y su repercusión en la biotecnología y en la ingeniería genética. 8.-Conocer y analizar las características de los microorganismos.1 Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO 1. interpretar resultados.. y los procedimientos propios de la biología. 5. explorar situaciones y fenómenos desconocidos para el alumnado. para formarse una opinión propia que permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la biología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades causadas por la intervención de microorganismos y los principales mecanismos de la respuesta inmunitaria. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. funcional y genética de los seres vivos. 3. 10. como. empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas. económicos. relacionados con los nuevos descubrimientos. biotecnología.-Saber utilizar información procedente de distintas fuentes. así como ser conscientes de la complejidad de las funciones celulares. sociales. Contenidos comunes ..-Conocer y valorar las investigaciones que se hacen en Canarias en los distintos campos de la biología. la biotecnología.. planificar diseños experimentales. por ejemplo. así como las instituciones en las que se realizan.-Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia. 7. políticos.-Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas. conocer los distintos niveles de organización que presentan. mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.. para realizar pequeñas investigaciones y..-Conocer las características bioquímicas y las propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. como son la salud y el medioambiente. sobre todo aquellas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social. etc.

Reconocimiento de la utilidad del cielo de Canarias para la investigación del Universo y la necesidad de su protección. 2. II. 1.4. Los fenómenos naturales relacionados con los movimientos de los astros: el día y la noche. La Tierra en el Universo 1.1. 7. según un guión previo proporcionado por el profesorado. para la elaboración de esquemas.-Autoexigencia por la pulcritud. etcétera. 1.-Recogida. informes.1.5. por medio de la observación.-Realización de experiencias y montajes sencillos. la exactitud en los cálculos y la claridad en la elaboración de apuntes. 6. las fases de la Luna y las mareas.-Responsabilidad y colaboración en la realización de trabajos tanto de manera individual como en equipo. 3. 5. Utilización de técnicas de orientación. 4.-Reconocimiento de las características básicas del trabajo científico.6. el orden. así como de los problemas derivados. 1. 9. en especial la de algunas mujeres. 1. mediante exposiciones orales y escritas.-Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de laboratorio y de campo y respeto a las normas de seguridad establecidas para el manejo y uso de las sustancias. los husos horarios. incluidas las tecnologías de la información para obtener información sobre el medio natural.. 8. la identificación de problemas básicos. gráficas. . la realización de pequeños informes y la comunicación de resultados de forma individual y colectiva.2..3. murales..-Receptividad a las respuestas dadas en otras épocas a cuestiones científicas y reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de la Humanidad. Evolución histórica del conocimiento del Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera gran revolución científica.-Utilización de distintas técnicas e instrumentos sencillos de recogida e interpretación de datos e informaciones sobre la Naturaleza.8. abordando su biografía y sus principales contribuciones a los diferentes temas tratados. La materia en el Universo. las estaciones. Observación del cielo diurno y nocturno. diagramas. La Vía Láctea y El Sistema Solar.7. El Universo y el Sistema Solar. 2. identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes. 1. 1. gráficos. tablas. estrellas y galaxias. la formulación de contenidos de la matera y curso.-Valoración de las aportaciones de las personas científicas al desarrollo de la ciencia. dibujos y mapas a partir de los datos obtenidos. 1. Los observatorios astronómicos de Canarias. los eclipses. Componentes del Universo: planetas. 1.

de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud del ser humano y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 2.10.3. 2. La contaminación del agua y sus riesgos.2. punto de ebullición y densidad). La hidrosfera 2. 2. líquidos y gases. 2.3.7.1. Manejo de instrumentos para medir la temperatura. masa. Resolución de ejercicios numéricos sencillos y empleo de diferentes magnitudes y unidades del Sistema Internacional. Distribución. 2. El agua y la salud. sustancias simples y compuestas: átomos y moléculas. 2. 1.5. Propiedades de la materia: generales (longitud. 2. Estudio experimental de las propiedades del agua. desalinización y depuración. 2. 1. 2. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos. Los materiales terrestres 1.4. 2. 1. El agua en la Tierra. Sustancias puras y mezclas. 2. en la configuración del paisaje y en los seres vivos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. 2.1. 2. la velocidad del viento y la humedad del aire. Interés por la utilización adecuada de la nomenclatura científica y el Sistema Internacional de magnitudes y unidades.6. temperatura y volumen) y específicas (solubilidad. Localización. . punto de fusión. 2. Establecimiento histórico de su existencia. 1.6.5. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera.8. Tratamiento del agua: potabilización.6.2. 2. Elaboración de gráficas a partir de datos obtenidos. superficie. Obtención del agua en Canarias. la presión. III. 2. Diferencias entre tiempo y clima. Elementos. Fenómenos atmosféricos.4. Materiales de uso cotidiano. Importancia del agua en el clima.1. El agua: un recurso limitado. Magnitudes y Sistema Internacional de unidades de medida. Un Universo formado por los mismos elementos. El ciclo del agua. Disposición al consumo racional del agua. La atmósfera terrestre 1.7. composición y características de la atmósfera.3. Cambios de estado.2.9. 2.8.2. 1. 1.5. Utilización de técnicas de separación de mezclas.7. Estados de agregación de la materia y sus características.4.

se valorará la actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua. 3. 3. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 3. El descubrimiento de la célula como unidad estructural de los seres vivos. reservas de la biosfera. 1.3. IV. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce y a su contaminación.9.1. Considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.9. . Introducción a la estructura interna de la Tierra.1. Respeto por los seres vivos y su hábitat. Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de seres vivos. 3. 1. Características de los seres vivos. 1. 1. Características principales. De semejante forma.5.7. 1. 3. formas y modos de alimentarse. La biodiversidad 1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 1. Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad en particular. Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del suelo y de una transformación racional del relieve.10.4.8. las especies endémicas de las Islas Canarias y las consideradas en vías de extinción.4.11. Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del agua. 1. 1. La geosfera 3. 3.3.2. haciendo hincapié en las actuaciones personales que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad: espacios naturales protegidos. Importancia y utilidad de las rocas y de los minerales. Las rocas y los minerales: Sus características. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.2.6. Observación y descripción de las rocas del Archipiélago Canario.5. 1. Los cinco reinos. Reconocimiento del interés económico de las rocas y de los minerales y toma de conciencia ante la limitación de los recursos naturales de Canarias.6. 1. prohibición de recolectar especies protegidas.2.7. tamaños. Diversidad de los seres vivos: ambientes. Los fósiles y la historia de la vida. La Tierra y los seres vivos 1. etcétera. 3.

realizados con la ayuda proporcionada por el profesorado.. en especial los que se encuentran en el entorno próximo. así como si reconoce la necesidad de su depuración y valora el uso racional de esta. su coste. 2. 10 y 11 3ª Evaluación: Unidades didácticas 5. su escasez. 7 y 8 3. formulación de conjeturas o hipótesis. Contenidos comunes 1. discusión de su interés. etc. Se trata de comprobar si el alumnado utiliza su conocimiento para interpretar el significado del problema del agua que sufren las Islas. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes. utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.2. por medio de la identificación de problemas. realización de diseños experimentales para su contraste. . proponiendo algunas formas sencillas de ahorrarla. análisis de los resultados obtenidos y su comunicación mediante la realización de pequeños informes. 3 y 4 2ª Evaluación: Unidades didácticas 9. 6. murales. planteamiento o definición de estos. 1ª Evaluación: Unidades didácticas 1.Describir las principales maneras de obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla. Se quiere comprobar si el alumnado identifica las rocas y minerales más importantes. exposiciones orales y escritas. el agotamiento de las reservas y las principales maneras de captación. Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO I. su desigual reparto. TEMPORALIZACIÓN: Los temas de la temporalización están numerados siguiendo el orden en que están en la programación. Familiarización con las características básicas del trabajo científico.

recogida.  1. potenciando el uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación. Crisis energética y contaminación ambiental. Responsabilidad y colaboración en la realización de trabajos tanto de manera individual como en equipo.5. 7. La energía como propiedad de los sistemas materiales. 1. Características de la energía. 4. elaboración de apuntes. respetando las normas de seguridad establecidas para la utilización de aparatos. selección y utilización de información sobre fenómenos naturales procedente de diversas fuentes. 1. Autoexigencia del orden. 1.2. mostrando el gusto por el trabajo bien hecho. III.. Distinción entre calor y temperatura. Problemas asociados a la obtención. 5. Identificación. transporte y utilización de la energía. Valoración del papel de la energía para el ser humano.4. Contribución de mujeres y hombres científicos al desarrollo de la ciencia. . 1. Efectos del calor sobre los cuerpos. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.7. 1. La energía en los sistemas materiales.3. Interpretación de información de carácter científico y utilización. instrumentos y sustancias. Tipos y fuentes de energía Fuentes renovables y no renovables. la exactitud en los cálculos y la claridad en la realización de tareas. con autonomía.2. Las energías renovables un futuro sostenible para Canarias. de dicha información para formarse una opinión propia. tablas. así como a los problemas derivados de ella.3. argumentando sus puntos de vista y respetando las opiniones de los demás. informes.6. etc. Calor y temperatura. mostrando autonomía en la realización de las tareas encomendadas. 1. Materia y energía 1.1. Variación de la energía en los sistemas materiales: cambio de posición. la limpieza. Utilización correcta y cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de laboratorio y de campo.  1.1. II. Transferencia de energía 1. 3. señalando los logros y limitaciones del desarrollo científico. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. defender sus ideas.2. 1. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten dichos efectos. gráficos. El calor como agente productor de cambios. 1. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de la ciencia y de la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de Humanidad.8.  1. forma y estado. 6. tomar decisiones fundamentadas y poder expresarse adecuadamente.

2. Estudio cualitativo de la reflexión. Características de la reproducción sexual y asexual. La vida en acción 1.  2.8.4. Las funciones vitales.10.3. 1. IV.7.6. 1.4. Percepción de la luz: el ojo y la visión.1. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. 1. El vulcanismo en las Islas Canarias.5. 1. Protección de los órganos relacionados con la visión y la audición. Utilización de espejos. 1.2.  2. Las rocas magmáticas y metamórficas. Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica. Nutrición autótrofa y heterótrofa. 1. Las funciones de relación: percepción. 1. La respiración en los seres vivos. Producción y percepción del sonido. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.3. Los objetos como fuentes secundarias de luz. una forma de obtener energía para los procesos vitales. Luz y sonido. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos. 1.5. Propagación y reflexión del sonido. Estructuras volcánicas más representativas de Canarias. 1.  2. coordinación y movimiento.  2.9. El disco de Newton. Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.2. Valoración de los riesgos volcánicos y sísmicos.6.3.4. 1. Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra 1.  2.  2. 1. Descomposición de la luz: interpretación de los colores. . El periscopio y otros juegos con espejos.7. Importancia de su predicción y prevención.4. V.  2. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas. Utilización de claves de dicotómicas sencillas para la identificación de rocas magmáticas y metamórficas. Utilización de las lentes. 2. El fenómeno del eco  2. 1. Transferencia de energía en el interior de la Tierra. Relación entre su textura y origen. 1. Estudio cualitativo de la refracción.1.11.  2.6.  2. 1. Sombras y eclipses. Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.1. La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.5.  2.

12 3.4 2ª Evaluación: Unidades didácticas 5. Los ecosistemas más representativos de las Islas Canarias. Realización de pequeñas investigaciones sobre algún ecosistema del entorno. 1. Seres vivos productores. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.6.7. La conservación de los espacios naturales en Canarias.11.2. 4.VI.-Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia. TEMPORALIZACIÓN: 1ª Evaluación: Unidades didácticas 1. sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.1. 1. 1.10. ecosfera y ecosistema. El medio ambiente natural 1. 1. 1. Bloque 2. Identificación de los componentes de un ecosistema. Las personas y la salud . así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural. Valoración de la necesidad de conservar y mejorar los ecosistemas más frágiles. Contenidos de biología y geología de 3º ESO Bloque 1.5. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.4. Contenidos comunes 1.3.3.-Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Biosfera. consumidores y descomponedores. 5.7. conservar la biodiversidad y lograr un desarrollo sostenible. 3. 2. Utilización correcta de los materiales.8. la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia. expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.8 3ª Evaluación: Unidades didácticas 9. participando en su conservación.2.-Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés. Ecosistemas terrestres: los biomas. 1. protección y mejora. 1.3. 1. Ecosistemas.6.

El aparato locomotor. La actividad humana y el medio ambiente: 27. Los factores determinantes de la salud. embarazo y parto. 11. Trastornos de la conducta alimentaria. Las funciones de nutrición. Principales problemas ambientales de la actualidad. El ciclo menstrual. Sus principales alteraciones. 12. 8. 28. Bloque 3. su cuidado e higiene. Sexo y sexualidad. Salud mental. Higiene y cuidados. tejidos y células. 25. La enfermedad y sus tipos. Alteraciones más frecuentes. . Análisis de dietas saludables. Las personas y el medio ambiente 26. 23. Las enfermedades de transmisión sexual. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Principales enfermedades. Alimentación y nutrición humanas: 15. órganos. 10. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. 9. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Influencia del medio social en las conductas. La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. 29. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.6. Primeros auxilios. El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. 16. Vacunas. 14. coordinación y movimiento: 21. Los aparatos reproductores masculino y femenino. El aparato digestivo. el alcohol y otras drogas. La salud y la enfermedad. La potabilización y los sistemas de depuración. La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas. Enfermedades infecciosas. Valoración de la importancia de los hábitos saludables. Los residuos y su gestión. sangre y órganos. La reproducción humana. 20. Las funciones de relación: percepción. Sexualidad y reproducción humanas: 7. Higiene y prevención de las enfermedades. 18. Alimentación y salud. 13. 24. Fecundación. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. La respuesta sexual humana. Prevención de las enfermedades más frecuentes. 22. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. Los recursos naturales y sus tipos. Promoción de la salud. 30. La percepción. Salud e higiene sexual. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Problemas asociados. 19. 17. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua. Las sustancias adictivas: el tabaco. los órganos de los sentidos. Sistema inmunitario. El trasplante y donación de células. Hábitos alimenticios saludables. Estilos de vida para una salud cardiovascular.

Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua.4 Contenidos de Biología y Geología de 4º ESO CONTENIDOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN 4º DE ESO Bloque 1. Nº de SEMANAS 2 4 3 4 4 4 3 2ª EVALUACIÓN (11 semanas) 3ª EVALUACIÓN (10 semanas) Unidad 8: Sexualidad y reproducción. Unidad 7: Receptores y efectores.31. Unidad 5: Aparatos circulatorio y excretor. La metodología científica . El origen y utilidad del carbón. Actividad 4 geológica externa de la Tierra. 34. La formación de rocas sedimentarias. La acción geológica del hielo y el viento. Unidad 2: El ser humano y la salud. El relieve terrestre y su representación. Unidad 3: Alimentación y nutrición. Los mapas topográficos: lectura. La energía solar en la Tierra. La actividad geológica externa del planeta Tierra: 33. Unidad 10: El ser humano y el medio ambiente. Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él. La atmósfera y su dinámica. 4 Unidad 9: Las rocas y los minerales. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa 32. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS 1ª EVALUACIÓN (13 semanas) Unidad 1: La organización del cuerpo humano. Unidad 6: Sistemas nervioso y endocrino. Dinámica marina. ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. Los torrentes. La meteorización. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. Unidad 4: Aparatos digestivo y respiratorio. 36. 2 3. Interpretación de mapas del tiempo sencillos. del petróleo y del gas natural. La sobreexplotación de acuíferos. Bloque 4. 35.

 Factores externos del modelado del relieve: litológicos. El modelado kárstico. transporte y sedimentación.  Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.  Los sistemas morfoclimáticos. Agentes y procesos externos: meteorización.     Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés. La historia de la Tierra  El origen de la Tierra. El ciclo de las rocas. Métodos de datación. Utilización del actualismo como método de interpretación.  Los fósiles. . Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos más significativos. la sociedad y el medio ambiente. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia. dinámicos. su importancia como testimonio del pasado. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. La tectónica de placas y sus manifestaciones  El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Realización de perfiles topográficos. Lectura e interpretación de mapas topográficos. Bloque 2.  EL relieve terrestre y su representación.  Fósiles guía y fósiles característicos. un planeta en continuo cambio El modelado del relieve terrestre  Concepto de relieve. erosión. formulación de hipótesis. Clasificación. análisis e interpretación y comunicación de resultados. considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología.  Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. Los sistemas morfoclimáticos de zonas templadas y de zonas desérticas. climáticos y antrópicos. estrategias y diseños experimentales. expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. La Tierra. estructurales. El modelado litoral. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

 Aproximación al concepto de gen. La clonación. Bordes de placa. Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. Los alimentos transgénicos.  Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. La subducción. Las dorsales oceánicas. estructura y propiedades. Vulcanismo terrestre. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos. sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas. . El código genético. La formación de cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. Las estructuras tectónicas: pliegues. Mitosis y meiosis.  Resolución de problemas sencillos de genética. La tectónica de placas.  Implicaciones ecológicas.  Estudio esquemático del proceso de la evolución humana. La expansión del fondo oceánico. repercusiones y desafíos más importantes. una revolución en las Ciencias de la Tierra. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Principales teorías. Las mutaciones. El plano de Benioff.    Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas. El genoma humano. Origen y evolución de los seres vivos  El origen de la vida. Interés por el mundo microscópico. Las fosas submarinas. La herencia del sexo. La herencia y la transmisión de los caracteres  Genética. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal. unidad de vida  La teoría celular y su importancia en Biología.  La evolución: mecanismos y pruebas. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.  Los niveles de organización biológicos. Aparición y extinción de especies. Wegener y la deriva continental.  Reproducción celular. Gradualismo y equilibrio puntuado.  Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Pruebas de la tectónica de placas. La herencia ligada al sexo.  Estudio del ADN: composición. Las placas litosféricas. La vida en el planeta La célula.  Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones. Las leyes de Mendel. Bloque 3. fallas y mantos de corrimiento.  Genética humana.  Teorías evolutivas.

    . Composición de los materiales terrestres.     3.Bloque 4. La estructura interna de la Tierra. geotérmico y sísmico). Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. Unidad didáctica nº 9: los seres vivos en su medio Unidad didáctica nº 10: los ecosistemas Nº de SEMANAS 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2ª EVALUACIÓN (12 semanas) 3ª EVALUACIÓN (10 semanas) 1. La formación y la destrucción de suelos. Origen y estructura de la Tierra  Métodos de estudio del interior de la Tierra. Ciclos biogeoquímicos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención. Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: Los Sistemas de Información Geográfica (SIG): GPS y teledetección. Ciclo de materia y flujo de energía. Minerales y rocas.5 Contenidos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS 1ª EVALUACIÓN (14 semanas) Unidad didáctica 1: tectónica de placas Unidad didáctica 2: la energía interna y el relieve Unidad didáctica 3: la historia de la tierra Unidad didáctica 4: la célula Unidad didáctica 5: la herencia biológica Unidad didáctica 6: genética humana Unidad didáctica 7: genética molecular Unidad didáctica 8: evolución y origen de la vida. La dinámica de los ecosistemas  Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. geomagnético. Estudio experimental de la formación de cristales. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Utilización e importancia económica. Variedad de minerales y rocas en la Comunidad de Madrid. Las sucesiones ecológicas. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos (gravimétrico. Minerales petrogenéticos.

Las rocas magmáticas. El ciclo de Wilson. Magmatismo y tectónica de placas. Formación y evolución de los magmas. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas. 2. La petrología aplicada a los materiales de construcción. Interacción entre procesos geológicos internos y externos. Los bordes de las placas: Constructivos. Identificación de algunos fósiles característicos. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas. cortes y mapas geológicos sencillos. Criterios de clasificación. Formación del suelo. Predicción y prevención. Ambientes y procesos sedimentarios. Alteración de las rocas superficiales y meteorización. Grandes extinciones. Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas. Origen y evolución de los océanos y continentes. El trabajo de campo: Reconocimiento de muestras sobre el terreno. Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana. Yacimientos minerales asociados. . 3. Interpretación de mapas topográficos. Plumas térmicas y puntos calientes. microscopio petrográfico. Unidad y diversidad de la vida  La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Yacimientos minerales asociados. Las rocas metamórficas. Riesgos geológicos. Fenómenos geológicos asociados. Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. El sistema Tierra: Perspectiva de su dinámica global. El trabajo de laboratorio: Análisis físicos y químicos. Formación de una atmósfera oxidante. Métodos tradicionales. Geodinámica interna. 4. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. Cambios climáticos. transformantes y destructivos. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Metamorfismo. Los métodos de las ciencias en la investigación geológica. Reconocimiento de las más representativas. Geodinámica externa e historia de la Tierra          Procesos de la geodinámica externa. La importancia de su conservación. La tectónica de placas        Placas litosféricas: Características y límites. El tiempo geológico y su división. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre.

Captación de nutrientes. Histología y organografía animal básica. Comprobación experimental de sus efectos. Animales en peligro de extinción. Reproducción asexual y sexual. Importancia de la diversidad animal. El proceso de nutrición en plantas: Nutrición autótrofa. digestión. transporte y excreción. Temporalización:       . Endemismos. Ciclos biológicos de las plantas. Principales adaptaciones de los animales al medio. Reproducción asexual y sexual. Principales hormonas vegetales. artrópodos y vertebrados. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas. La biología de las plantas         La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonómicos. Acciones para la conservación de la diversidad. La fotosíntesis: Estudio experimental de alguno de sus aspectos. 6. La reproducción en los animales. Los sistemas de coordinación en el reino animal. La intervención humana en la reproducción.    Niveles de organización de los seres vivos. El proceso de nutrición en los animales: Nutrición heterótrofa. Especies más representativas de la Comunidad Canaria. 5. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. intercambio de gases. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar moluscos. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. La reproducción en las plantas. Concepto general de catabolismo y anabolismo. Ciclo biológico de los animales. Especies más representativas de la Península Ibérica y de las islas. Especies más representativas de la Península Ibérica y de las islas. La biología de los animales   La diversidad en el reino animal: Principales grupos. Principales adaptaciones de las plantas al medio. Endemismos. Especies más representativas de la Comunidad Canaria. Histología y organografía vegetal básica. La célula como unidad de vida. Las funciones de relación en el mundo vegetal: Los tropismos y las nastias.

Disacáridos. Propiedades fisicoquímicas del agua y sus funciones en los seres vivos. El medio interno celular: coloides.6 Contenidos de Biología de 2º de Bachillerato UNIDAD 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS Biomoléculas y bioelementos. Heterosacáridos. .UNIDADES DIDÁCTICAS 1ª EVALUACIÓN (14 semanas) Unidad 1: la geología y sus métodos de estudio Unidad 2: origen y estructura de la tierra Unidad 3: la tectónica de placas Unidad 4: magmatismo y metamorfismo Unidad 5: geodinámica externa Unidad 6: el tiempo geológico Unidad 7: características generales de los seres vivos Unidad 8: diversidades y clasificación de los seres vivos Unidad 9: formas de organización de los seres vivos Unidad 10: la nutrición en las plantas Unidad 11: la relación en las plantas Unidad 12: la reproducción en las plantas Unidad 13: la nutrición en los animales Unidad 14: transporte y excreción en los animales Unidad 15: regulación y coordinación en los animales Unidad 16: la reproducción en los animales Nº de SEMANAS 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2ª EVALUACIÓN (12 semanas) 3ª EVALUACIÓN (10 semanas) 3. Osas o monosacáridos. UNIDAD 2: GLÚCIDOS Y LÍPIDOS. Composición química de glúcidos. Estructura de la molécula de agua. Polisacáridos. Oligosacáridos superiores. Disociación del agua. Sales minerales.

Lípidos saponificables: acilglicéridos. Membrana plasmática. BLOQUE II : ORGANIZACIÓN CELULAR DE LA VIDA. Los virus. Citoesqueleto. Virus vegetales y animales. ceras. Pared de bacterias gramnegativas y grampositivas. Modelos de organización celular. Matriz extracelular en tejidos vegetales. Cilios y flagelos. Evolución celular. glicerolípidos y esfingolípidos. UNIDAD 3: MACROMOLÉCULAS CON INFORMACIÓN.Composición química de lípidos. Microtúbulos. Las proteínas: componentes. Métodos de estudio de las células. Filamentos intermedios. Células procariotas. Estructura y propiedades. Nucleótidos. Organización de la pared. UNIDAD 5: ENVUELTAS Y SUPERFICIES CELULARES. Microfilamentos. Estructura. Pared bacteriana. Estructura. Diferenciadores de la membrana plasmática. UNIDAD 6: COMPONENTES DEL CITOSOL Citosol. propiedades y funciones biológicas. esteroides y prostaglandinas. Ciclo de multiplicación vírica. estructuras. Los ácidos nucleicos. Teoría celular. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 22 horas. UNIDAD 4: LA CÉLULA. Pared celular. Células Eucariotas. Flagelo bacteriano. . Bacteriófagos o fagos. Ribosomas. Función. Sus tipos. Lípidos insaponificables: terpenos. estructuras. tipos. propiedades y funciones biológicas. Transporte de pequeñas moléculas y macromoléculas. Ácidos grasos.

El núcleo. Retículo endoplásmico. Funciones del RER. UNIDAD 7: ORGÁNULOS DE MEMBRANA SIMPLE. Tipos de lisosomas. Peroxisomas. Tipos de cromosomas. Aparato de Golgi. actividad cinética y regulación. Diferencia entre las vías aerobia y anaerobia . Reacciones de oxidorreducción.Inclusiones. El trasiego de energía: ATP y transportadores de electrones. Lisosomas. Función. Interior nuclear: nucleoplasma y cromatina. UNIDAD 9: EL METABOLISMO Y SU REGULACIÓN El metabolismo: sus fases. UNIDAD 8: ORGÁNULOS DE DOBLE MEMBRANA. Su estructura. BLOQUE III : LAS TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS EN LA CÉLULA. Mitocondrias. Funciones del REL. Funciones del aparato de Golgi. Ultraestructura y composición química. Ultraestructura y composición química. Origen y grado de autonomía de las mitocondrias. Retículo endoplásmico liso (REL). UNIDAD 10: RUTAS ANABÓLICAS Y CATABÓLICAS Significado biológico de la respiración celular. Funciones. Nucleolo. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 20 horas. Núcleo interfásico. Regulación del metabolismo: los enzimas. El núcleo mitótico: los cromosomas. origen y grado de autonomía del cloroplasto. Dictiosoma. Vacuolas. Envoltura nuclear. Retículo endoplásmico rugoso (RER). Cloroplastos. Estructura.

Fotosíntesis como proceso de aprovechamiento energético y de síntesis de macromoléculas. UNIDAD 11: EL ANABOLISMO AUTÓTROFO Anabolismo autótrofo: fotosíntesis y quimiosíntesis. UNIDAD 14: EXPRESIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA La expresión de la información genética: transcripción y traducción. genotipo y fenotipo. Conservación de la información genética: la replicación. alelos. Conceptos de gen. . GENÉTICA MENDELIANA Los trabajos de Mendel. BLOQUE IV: LA INFORMACIÓN GENÉTICA TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 26 horas. Relación con la atmósfera primitiva y con la actual. Sus fases. Genes ligados Genética humana. CONCEPTOS UNIDAD 12: LAS LEYES DE LA HERENCIA. El código genética: sus propiedades. Herencia ligada al sexo UNIDAD 13: BASE MOLECULAR Y CONSERVACIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA El ADN como portador de la información genética. UNIDAD 15: ALTERACIONES DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA Cambios en el concepto de gen. Las leyes de Mendel.Principales rutas catabólicas y anabólicas. Principales características en procariotas y Eucariotas. Diferencias en procariotas y eucariotas. Las mutaciones: sus causas y su relación con los mecanismos evolutivos y la salud. Su regulación. Método utilizado. Teoría cromosómica de la herencia.

Importancia de la ingeniería genética en la medicina y en la mejora de los recursos BLOQUE V : CICLO Y DIVISIONES CELULARES TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 8 horas. Mitosis: fases. División celular y duplicación de ADN en células procariotas. Papel de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Métodos y técnicas microbiológicas. CONCEPTOS UNIDAD 18: LOS MICROORGANISMOS Evolución desde la generación espontánea a los microorganismos. Diversidad y clasificación de los microorganismos. Variaciones y alteraciones en el control de la división celular. Conceptos y fases. CONCEPTOS UNIDAD 16: EL CICLO CELULAR Ciclo celular. UNIDAD 20: LOS MICROORGANISMOS Y LA SALUD . Biotecnologías aplicadas a la mejora del medio ambiente. BLOQUE VI: LOS MICROORGANISMOS Y LA TECNOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 12 horas. Interfase. Ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual. Consecuencias genéticas de la meiosis. UNIDAD 17: MEIOSIS Etapas de la meiosis. UNIDAD 19 LOS MICROORGANISMOS Y EL MEDIO El aspecto ambiental de los microorganismos.

Reacciones antígeno-anticuerpo. 4. Factores de patogenicidad. Biotecnología de los alimentos. Relación de las competencias específicas con las competencias básicas: 4. BLOQUE VII: INMUNOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada de 12 horas.1. Respuestas humorales y celular. Desarrollo de la enfermedad y su historia.1 Competencias básicas de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO .El aspecto sanitario de los microorganismos. Sida: VIH y su ciclo infectivo. Toxinas. Antígenos. Enfermedades producidas por microorganismos. CONCEPTOS UNIDAD 21: DEFENSAS CONTRA LA INFECCIÓN Breve historia de la inmunología Las defensas del organismo Mecanismos de defensa inespecíficos. Autoinmunidad. Tipos de inmunidad. Rechazo de órganos transplantados.1.-Contribución de las materias a las competencias básicas: 4. Mecanismos específicos o respuesta inmune: Sistema inmunitario. La infección por microorganismos. Lucha contra el sida. Biotecnologías aplicadas a la mejora de la salud humana. Memoria inmunológica. Anticuerpos. UNIDAD 22: PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL SISTEMA INMUNITARIO Hipersensibilidad: Alergias. Cáncer y Sistema Inmunitario: Diferentes tratamientos.

y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). el análisis multicausal. sobre todo. la observación del mundo físico y de fenómenos naturales. etc. y el conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas).. la información. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad.. Pero además... lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida académica.     . analizar causas y consecuencias. bien mediante nuevas tecnologías. COMPETENCIA MATEMÁTICA Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales. análisis. personal o laboral. selección. tratamiento. el conocimiento de la intervención humana. en suma. obtenida bien en soportes escritos tradicionales. para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso de herramientas matemáticas. presentación. expresar datos. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL En esta materia. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico y preciso... que el alumnodebe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Ésta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos. para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y naturales. audiovisuales. el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos.). y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. y al igual que otras competencias.). debe ser analizada desde parámetros científicos y críticos. es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención. requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo. el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida. Por ello. sin olvidar que ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la humanidad.. y para lo que la alfabetización científica es un requisito. procedente de muy diversas fuentes (escritas.

y al igual que otras competencias. para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso de herramientas matemáticas. personal o laboral. la información. análisis. bien mediante nuevas tecnologías.. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento científico. requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo.. debe ser analizada desde parámetros científicos y críticos. expresar datos. supone también que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. es decir. proponer soluciones. para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y naturales. presentación. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento crítico y científico. audiovisuales. es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención. y el conocimiento de cómo los avances científicos    . deberá hacer ciencia. y para lo que la alfabetización científica es un requisito.  4..). Por ello. Pero además. el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos. selección. tratamiento.. el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.2 Competencias de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO  COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Esta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos. COMPETENCIA MATEMÁTICA Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales.. lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida académica. la observación conocimiento de la intervención humana. etcétera. evaluar consecuencias. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL En esta materia..). obtenida bien en soportes escritos tradicionales. procedente de muy diversas fuentes (escritas. analizar causas y consecuencias. Por ello.. y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. enfrentarse a problemas. analizarlos.1. etc. capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia. en suma. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad. el análisis multicausal.

la elaboración de estrategias para obtener conclusiones. es decir. en los que intervienen varios factores. incluyendo. el análisis cualitativo. . significativo de las mismas. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés. sobre todo.Competencias de Biología y Geología de 3º ESO La contribución de la Biología y Geología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. etcétera. sin olvidar que ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la humanidad. y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). Conocimiento e interacción con el mundo físico. analizarlos. enfrentarse a problemas. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. Por ello.3. la discusión acerca del sentido delas situaciones propuestas. que requiere analizar sistemas complejos.   4.  COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Dos son también los aspectos mediante los que la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico y preciso. supone también que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. La mayor parte de los contenidos de Biología y Geología tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia.1. en su caso. evaluar consecuencias. deberá hacer ciencia. el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas. y el análisis de los resultados. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento crítico y científico. proponer soluciones. diseños experimentales. que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares.han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad. capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia. cualitativas o cuantitativas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento científico.

La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana. El dominio de la terminología específica permitirá. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto. textos.La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán.1. etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas.4 Competencias de Biología y Geología de 4º ESO . desde la aventura que constituye hacer ciencia. etc. desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones. recabar información. además. Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender . En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse. garantía de aplicación del principio de precaución. El cuidado en la precisión de los términos utilizados. competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico. obtención y tratamiento de datos. que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Comunicación lingüística. simular y visualizar situaciones. retroalimentarla. 4. Competencia social y ciudadana está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. mapas conceptuales. que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilización de recursos como los esquemas. la producción y presentación de memorias. Autonomía e iniciativa personal.

Reconocer la estructura básica. Diferenciar los grupos de alimentos y valorar los beneficios de una dieta equilibrada. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Reconocer las principales funciones de la atmósfera. gráfico y estadístico. 2. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal. su funcionamiento y los métodos anticonceptivos. el Real Decreto 1631/2006. 4. Competencia social y ciudadana . Interpretar mapas meteorológicos. 3. Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas. Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural.En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unión Europea. Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. en su Anexo I. Relacionar la formación del relieve con la acción de los agentes geológicos externos. Conocer el aparato reproductor humano. Clasificar los principales recursos naturales. Reconocer los principales impactos medioambientales. Elaborar información textual o gráfica utilizando diferentes programas informáticos. ejercer la ciudadanía activa. incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De las ocho competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo. Conocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas corporales responsables de la nutrición. Desarrollar hábitos de vida saludables que contribuyan a evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida. establece las ocho competencias básicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Buscar recursos educativos en Internet. he desglosado de forma más concreta las siete relacionadas expresamente con la materia de Biología y Geología: 1. la percepción y la locomoción. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital Organizar la información relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico. la función y las enfermedades relacionadas con el aparato digestivo. Competencia matemática Aplicar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer los diferentes niveles de organización del cuerpo humano. Describir un fenómeno del medio físico utilizando herramientas matemáticas.

Considerar las ventajas e inconvenientes de una situación para tomar decisiones fundamentadas. la Biología y la Geología (todas ellas tienen en común una determinada forma de representar y de analizar la realidad).-Metodología. 6. lo que para el alumno va a resultar novedoso en este curso.. hace que sea imprescindible abordar el currículo de Ciencias de la Naturaleza desde muy diversas perspectivas conceptuales y metodológicas. Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos. los conocimientos son cada vez más especializados y. en particular. en concreto. En esta línea. no en vano el conocimiento científico. como son la ecología. Describir fenómenos naturales utilizando un léxico preciso. Competencia en comunicación lingüística Argumentar las afirmaciones de carácter científico y técnico. Competencia para aprender a aprender Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.. 7. Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos.. de la Física. Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico. no deja de ser un saber humanístico). Autonomía e iniciativa personal Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole. además de otras con las que mantiene estrecha interconexión. más profundos. 5. la astronomía. ya que en el anterior (6º de Educación Primaria) los fenómenos naturales los estudió en un área que integraba también los conocimientos sociales y culturales (la ciencia. y el natural. con mayúsculas. Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. 5. En cualquier caso. algo que encuentra su reflejo en la organización de los contenidos de esta materia en este curso (el alumno debe saber que hay unos procedimientos de investigación comunes a los distintos ámbitos del saber científico). Llevar a cabo proyectos de tipo experimental y desarrollar la capacidad de análisis. esta especialización progresiva no está reñida con el estudio interdisciplinar. por otra parte. Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema. . la Química. Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico. Expresar ideas oralmente y por escrito. Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. la meteorología.1. Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. en consecuencia. Transmitir ideas sobre la naturaleza. Metodología de Ciencias de la Naturaleza El desarrollo de los conocimientos científicos y de lo que hemos dado en llamar la Ciencia. en general. Materiales y recursos Didácticos 5. no puede estudiarse de forma fragmentada. Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

En este aspecto habría que recordar que también debe hacerse hincapié en lo que el método científico le aporta al alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulación de hipótesis. adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.) parte de lo que conoce el alumno y de su entorno. un instrumento indispensable para comprender el mundo). hechos. comprobación de resultados. con los tres tipos de contenidos (conceptos. teorías. .Tanto en este curso como en los demás de la ESO. de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia. de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Se han familiarizado. en cualquier caso. Si además tenemos en cuenta que los avances científicos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social. trabajo en grupo. formación en la que también repercutirá una determinada forma de enfrentarse al conocimiento. entendida como la familiarización con las ideas científicas básicas. sino también los procedimientos y actitudes. Esto sólo se podrá lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos. etc. pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que le permita al alumno la comprensión de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y. Promover un aprendizaje constructivo. se convierte en uno de sus objetivos fundamentales. en la etapa anterior. Por tanto. Conseguir un aprendizaje significativo. la alfabetización científica de los alumnos. procedimientos y actitudes). relevante y funcional. el estudio de Ciencias de la Naturaleza en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:  Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual. su intervención en el marco de una educación para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es. Tratar temas básicos.. investigación.. en consecuencia. de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. la que incide en la racionalidad y en la demostración empírica de los fenómenos naturales. vemos que su importancia es fundamental en la formación del alumno.    Metodología de Biología y Geología de Bachillerato Para el planteamiento de la metodología que vamos a utilizar en este curso de bachillerato partimos de que los alumnos y alumnas: - Conocen los distintos aspectos de las Ciencias de la Naturaleza. lo que implica emplear una metodología basada en el método científico.). al que podrá comprender y sobre el que podrá intervenir.

Aprovechando éstas para potenciar la importancia del trabajo en equipo que no es sino la traslación al aula del aspecto social y colectivo del trabajo científico. Actividades prácticas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para el desarrollo de la materia de las distintas materias del Departamento de Biología y Geología se utilizarán los siguientes recursos didácticos y materiales: . establezcan aspectos de relación cienciatécnica-sociedad y sus implicaciones éticas. . comunicativas y de inserción y actuación social. 5. Promover la búsqueda de información. Trataremos de detectar posibles ideas preconcebidas o errores conceptuales para diseñar después las actividades adecuadas que permitan un aprendizaje significativo. han superado los aspectos del pensamiento concreto inicial y avanzado y están desarrollando en un porcentaje significativo las estrategias del pensamiento formal. De sencillas investigaciones.- - En términos generales. De análisis de documentos que sobre todo. sin olvidar las nuevas tecnologías de la información. el aprendizaje más funcional. Han desarrollado no sólo capacidades de tipo cognitivo y motriz sino que se encuentran en una etapa de gran potencialidad para incrementar estas y perfeccionar las afectivas. Los puntos anteriores implican la posibilidad de continuar con la metodología iniciada en la ESO en la que se plantean actividades diversificadas en las que los alumnos tengan cada vez mayor autonomía para la construcción de sus propios conocimientos para poder acceder a nuevos conocimientos y a desarrollar la capacidad crítica. mediante la utilización de las fuentes adecuadas. si bien no lo han consolidado (Shayer y Adey. pues la potenciación de las técnicas de indagación e investigación es consustancial y necesaria a un planteamiento actualizado de la enseñanza-aprendizaje de la Biología y la Geología de 1º y Biología de segundo de Bachillerato. de equilibrio personal. a modo de introducción de cada unidad. de relación interpersonal. imprescindible para el aprendizaje de las ciencias: - - - - De iniciación. 1986). explorando así los conocimientos previos que los alumnos y alumnas tienen del tema.2. De resolución de problemas ante situaciones nuevas para facilitar la aplicación y transferencia de lo aprendido a la vida real haciendo así.

la tecnología. Se utilizará de forma esporádica la sala de ordenadores para actividades multimedia en grupo. Material impreso: elaborado por los profesores del Departamento (guiones de prácticas.1. RECURSOS A LOS QUE SE ACCEDE Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN Muestra de vídeos sobre evolución. Proyecto ánfora. a través del análisis de textos y de la descripción de pequeñas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas.1. colecciones de rocas y minerales.1.1. cañón de proyección y CD-Rom interactivos. rocas. guías de animales. Recursos informáticos: acceso a Internet. Reconocer las diferentes características del trabajo científico y de la forma de trabajar de los científicos. De Ciencias de la Naturaleza 6. Para la asignatura de Biología y Geología de 3º y 4º de ESO son los libros de la editorial SM. hojas de actividades.). la sociedad y el medioambiente. en diferentes textos o descripciones de pequeñas investigaciones.EVALUACIÓN 6.).. etc. así como las relaciones existentes entre la ciencia. modelos anatómicos. Laboratorio: Equipado con lo necesario para realizar las prácticas (reactivos. etc. Servirá de guía principal para impartir los contenidos y actividades con distintos niveles de dificultad. proyector de diapositivas y retroproyector. etc. Así como: colecciones de vídeos y DVDs. Se trata de determinar si el alumnado es capaz de seleccionar. MEDIOS UTILIZADOS Equipamiento informático del aula. Editorial Oxford. Podrán ser: libros de consulta y divulgación. reproductor de vídeo y DVD. también tendrán los libros de texto de la editorial SM. minerales. Las asignaturas de Bachillerato. UTILIZACIÓN DE LAS TIC Recursos audiovisuales: TV. tectónica de placas a través de "YOU TUBE" Proyección de diapositivas utilizando POWER POINT Recursos didácticos de la plataforma CNICE 6. De 1º ESO 6.1. las diferentes características del trabajo .- - El libro de texto: Para las Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de la ESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. diapositivas y transparencias. plantas. Recursos bibliográficos: tanto del Departamento como de la Biblioteca del centro. resúmenes. conceptos complementarios.1.

así como conocer procedimientos científicos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. y si es capaz de identificar las aplicaciones de los contenidos de la ciencia que son objeto de su estudio y si puede reconocer que la ciencia y la tecnología de cada época dependen del tipo de sociedad y que también influyen en la misma y en el medioambiente. Se trata de constatar si el alumnado es capaz de desarrollar las habilidades necesarias para emprender proyectos en los que se afiance la autonomía e iniciativa personal. trabajando con orden. algunos fenómenos . 3. limpieza y precisión tanto de forma individual como en grupo. Se trata de comprobar si el alumnado conoce las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y justifica. se pretende averiguar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas tanto en la realización de tareas como en el uso de aparatos. Por último. se debe comprobar si valora las aportaciones de las personas científicas. verificar si propone algunas medidas que contribuyan a disminuir los problemas asociados al desarrollo científico y avanzar hacia la sostenibilidad. utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información necesarias para abordar las tareas y problemas planteados. seleccionar y comparar diferentes fuentes de información.científico. cuál es la hipótesis o suposición que es objeto del estudio y qué experiencias se realizan para comprobar si esta es cierta. los seres vivos y la biodiversidad. Con este criterio se quiere valorar la adquisición de las habilidades y estrategias desarrolladas. Además. las propiedades de los materiales y las sustancias. en especial la contribución de las mujeres. Con este criterio se pretende también evaluar si el alumnado es capaz de enumerar algunas de las aportaciones y mejoras que el avance científico-tecnológico ha producido en las condiciones de vida del ser humano. utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigación del Universo y valorar la necesidad de su protección. su curiosidad y el gusto por el trabajo bien hecho. exactitud y precisión en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias. Asimismo. incluso medios audiovisuales e informáticos. los materiales terrestres. si es capaz de reconocer cuál es el problema a abordar. tales como el conocimiento del Universo. algunos fenómenos naturales. Trabajar con orden. con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos relativos entre la Tierra. según las actividades que se le propongan y que presente una actitud positiva hacia las tareas propias de la ciencia. 2. limpieza. instrumentos y sustancias en el trabajo experimental. Conocer. de forma fundamentalmente descriptiva. la Luna y el Sol e interpretar.

a la vez que se valora el manejo del instrumental científico y las habilidades adquiridas en la interpretación y representación de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribución al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia). Y en fin. etc. se ha de comprobar si es capaz de interpretar modelos gráficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemáticas a escala) que expliquen los fenómenos descritos. sistemas geocéntricos frente a sistemas heliocéntricos. haciendo hincapié en sus repercusiones sociales. Asimismo. se comprimen. . conjeturas pseudocientíficas. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás. De otro lado. 5. decantación. así como aplicar algunas técnicas de separación.. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean. 4. cristalización.). etc. astrología. el volumen. se trata de averiguar si el alumnado comprende la importancia de los estudios que se llevan a cabo en Canarias sobre el origen y evolución del Universo y si valora las excelentes condiciones naturales de las Islas Canarias para las observaciones astronómicas. tales como la masa. utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus características e identificar los cambios de estado que experimenta en función de la temperatura. Se trata de averiguar si las alumnas y los alumnos relacionan los materiales que se usan en la construcción de objetos con sus propiedades. las mareas y las fases lunares. si valora la necesidad de preservar el cielo de la contaminación lumínica. Se trata de evaluar si los alumnos y alumnas comprenden los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teorías astronómicas y su evolución histórica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres.cíclicos naturales como los años. las estaciones. ocupan volumen. el día y la noche. se dilatan y se difunden. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras. y son capaces de diferenciar las mezclas de las sustancias simples por la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración. los eclipses. los estados en los que se presentan y sus cambios. 6. gracias a las propiedades características de estas últimas. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

así como la necesidad de mantener una actitud positiva ante la necesidad de contribuir a su solución. si presentan aspecto esquistoso. Identificar los seres vivos más representativos de Canarias y en especial algunas especies endémicas y las que están en vías de extinción. utilizando láminas. guías de identificación y de la lupa y el microscopio. Explicar. Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmósfera y comprobar algunas características y propiedades del aire. y valorar algunas iniciativas que se dan .. diapositivas. cuando sea necesario para su identificación. se ha de valorar si son capaces de interpretar algunos fenómenos meteorológicos cotidianos. se evalúa si es capaz de reconocer el interés económico e industrial de algunas rocas y minerales. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. a partir del conocimiento de las propiedades del agua. etc. la lupa binocular y el microscopio. Finalmente. el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos. utilizando claves dicotómicas sencillas. se debe comprobar si conocen la importancia de la atmósfera para los seres vivos y los graves problemas actuales de contaminación ambiental y sus repercusiones. a partir de la observación de una serie de propiedades tales como si son homogéneas de la observación de una serie de propiedades tales como si son homogéneas o heterogéneas. si están formadas por cantos o cristales. utilizando para ello claves de identificación. importantes que conforman el relieve de su entorno y de otras zonas. Para ello harán uso de claves dicotómicas. en el caso de las rocas y el brillo. Asimismo. llegar a interpretar cualitativamente algunos fenómenos atmosféricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos. se evalúa si indican cuáles son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo taxonómico determinado.7. Asimismo. considerando las repercusiones de la actividad humana en esta. 9. o realizando observaciones microscópicas. Del mismo modo. Igualmente. Se quiere evaluar si los escolares son capaces de obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas utilizando instrumentos de medida.. si reaccionan o no con ácido clorhídrico. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y las alumnas diferencian los distintos tipos de células. densidad. cuando sea necesario. se trata de constatar si son capaces de utilizar su conocimiento sobre las células como unidades básicas de los organismos para explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. 8. 8. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes. etc. dureza. en el caso de los minerales.

y si valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservación de la vida. si conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la protección de la biodiversidad.5) A(1.3) B(1. la sociedad y el medioambiente. a través del análisis de textos y de la descripción de pequeñas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas. 6.5) L(1. la prohibición de capturar peces pequeños o de recolectar especies vegetales protegidas. así como las relaciones existentes entre la ciencia.2. X X X X Cultural y Artística X 1 2 3 8 9 G(1.1.Reconocer las diferentes características del X trabajo científico y de la forma de trabajar de los científicos. un territorio limitado y muy densamente poblado. 6) . las leyes de veda de caza y pesca. la tecnología. Se verificará. por lo que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reducción de sus hábitats y de la introducción de especies exóticas que las van desplazando y destruyendo. De igual modo.5.3. al mismo tiempo.. dado el alto número de endemismos que albergan y por ser. en última instancia. y en especial las especies endémicas y las que están en vías de extinción. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado identifica aquellos seres vivos más característicos y representativos de Canarias.en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de protección y respeto hacia todos los seres vivos. si reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecológicamente frágil. como son la creación de espacios naturales protegidos.3.1.1. Criterios de evaluación de 1º y 2ºESO y su vinculación con las competencias básicas específicas.1. CCBB Marcar la CCBB con la que se relaciona cada Acción Observable Comunicación Lingüística Matemática e Conocimiento Interacción con el Tratamiento Mundo Físico de la y Información Competencia Digital Social y Ciudadana Aprender a Aprender e Autonomía Iniciativa Personal X X Objetiv Objetiv o de o de Área Etapa Criterios de Evaluación 1.

limpieza. 5) F(3. la Luna y el Sol e interpretar. X X X X 2 3 4 8 B(1. así como conocer procedimientos científicos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental.2. algunos fenómenos naturales.3) .Conocer. 7) G(1.2.4. X X X X X X 1 3 9 10 G(1.3) H(1. utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos.5) 3.5) X 4.3) E(1.2..5) H(1.3. con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala. utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información necesarias para abordar las tareas y problemas planteados.2.6.3. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigación del Universo y valorar la necesidad de su protección.-Describir razonadamente algunas de las X X X X X 1 G(1. Trabajar con orden. exactitud y precisión en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias.-Explicar la organización del Sistema Solar y X las características de los movimientos relativos entre la Tierra.

observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

3 4 9

H(1,2,5) I(2,3,5) K(2,5)

X 5.-Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

X

X

X

X

1 2 8

G(1,3) H(1,2,5) I(2,3,5) J((4;5)

X 6.-Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.

X

X

X

X

1 2 9

G(1,2) H(1,2,5)

7.-Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmósfera y comprobar algunas características y propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente algunos fenómenos atmosféricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en esta.

X

X

X

X

X

1 3

G(1,2)

H(1,2,5) 7 8 L(2,3,5)

8.- Explicar, a partir del conocimiento de las X propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

X

X

X

X

1 7 8

G(1,2) H(1,2,5) I(2,3,5) J(4,5) L(2,3,5)

9.- Describir las principales maneras de X obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla.

X

X

X

X

X 10

H(1,3,5)

X 10.-Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

X

X

X

X

X

1 E(1,3,5) 2 G(1,2) 10 H(1,3,5) 7

11.-Reconocer que los seres vivos están X constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas sencillas, la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificación.

X

X

X

1 2 3 7

G(1,2) L(2,3,5) H(1,3,5)

X

X

X

X

1 10

E(1,3,5) G(1,2)

12.-Identificar

los

seres

vivos

más

mediante los medios de comunicación y tecnologías de la información para obtener información sobre el Medio Natural.Responsabilidad y colaboración en la realización de Trabajos tanto de forma individual como en equipos.-Recogida. la exactitud en los cálculos y la claridad en la elaboración de apuntes. 3.Utilización de los instrumentos básicos del laboratorio y respeto a las normas de Seguridad establecidas en su manejo y uso.-Autoexigencia por la pulcritud.5) 7 1º CONTENIDOS COMUNES 1. realización de experiencias y montajes sencillos.-Utilización de diversas técnicas e instrumentos sencillos de recogidas e interpretación de datos e informes para la elaboración de esquemas. . comunicación de resultados individualmente o colectivamente mediante exposiciones orales. formulación. 4. y valorar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de protección y respeto hacia todos los seres vivos. 7. diagramas. dibujos a partir de los datos obtenidos. 8 K(2. 5. 6. por medio de la Observación. gráficos. escritas o murales.-Reconocimiento de las características básicas del Trabajo científico. identificación de problemas básicos..-Receptividad a las respuestas dadas en otras épocas a cuestiones científicas y reconocimiento de las aportaciones de las Ciencias y Tecnología a la mejora de las condiciones de vida de la Humanidad. 1º CONTENIDOS COMUNES 2. el orden. Realización de informes. conjeturas..representativos de Canarias y en especial algunas especies endémicas y las que están en vías de extinción. mapa. informes. gráficas. tablas. así como los problemas derivados. identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes.

2. Superficie. empleo de diferentes magnitudes y unidades del Sistema internacional.. estaciones del año..Propiedades de la materia: Generales ( Longitud.8 . Masa. 6 . 7 .... Utilización de Técnicas de Separación de Mezclas.LA MATERIA EN EL UNIVERSO..2. estrellas y galaxias.Utilización de técnicas de orientación.2º LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. 1 . mareas.2 .. 2.8 . . 2..Sustancias Puras y Mezclas.Observación del cielo diurno y nocturno.1 ..El universo formado por los mismos elementos. 2º LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. 1. 2. 2 .Resolución de ejercicios numéricos sencillos. 1 . 2..Elementos. 1. Heliocéntrico como revolución científica.4.Los Observatorios astronómicos de Canarias. ebullición y Densidad).9 ..Evolución histórica del conocimiento del Universo : Geocéntrico. 1 . 2. eclipses.5 .. fases de la luna . Cambios de estado. 1 . 2..7 . 1 .Reconocimiento de la utilidad del cielo de Canarias para la investigación del Universo y la necesidad de su protección. husos horarios.4 . Sustancias simples y compuestas: átomo y moléculas.Punto de fusión. 2.. Temperatura.Fenómenos relacionados con los movimientos de los astros: El día y La noche. 1.3 . Volumen).Materiales de uso cotidiano.Magnitudes y Sistema internacional de unidades de medida..3.. Específicas ( Solubilidad .Componentes del Universo: Planetas.La Vía Láctea y El Sistema Solar.EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR. 2..6 .-El UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR.Interés por la nomenclatura científica y el Sistema de internacional de magnitudes y unidades.Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades de los Sólidos .5 .Estados de agregación de la materia y sus características .10 . Líquidos y Gases... 2.

..Localización.Estudio experimental de las propiedades del agua.3.Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del agua.4 ..LA HIDROSFERA 2. 2..7. 1..8.El agua: RECURSO LIMITADO.. Composición y características de ésta. en el Paisaje y los seres vivos.Disposición al consumo racional del agua 2. 1.7 .6.5. 1.-2 . 2.Fenómenos atmosféricos .5 .Diferencia entre Tiempo y Clima. Ciclo del agua..Manejo de instrumentos para medir la temperatura.Variables que condicionan el tiempo atmosférico.. 2.2. 1. 2....1. .. velocidad del viento y la humedad del aíre. 2..Obtención del agua en Canarias. Desalinizadora y Depuradora.. 1.Elaboración de gráficas a partir de datos obtenidos.3º LOS MATERIALES TERRESTRES 1) La Atmósfera terrestre. 2.Reconocimiento del papel protector de la atmósfera. 1.6 .1.El agua y la Salud.4. Contaminación del agua y sus riesgos...Importancia del agua en el Clima.Tratamiento del agua: Potabilizadora. Distribución. 1.9. de la importancia del aíre para los seres vivos y para la salud del ser humano . 2. 2.3..El agua en La Tierra. presión.

1.3... 1..Descubrimiento de la célula como unidad estructural del ser vivo.Utilización de claves sencillas de identificación del ser vivo. 1..5..Reconocimiento del interés económico de las rocas y minerales...Características de los seres vivos.Fósiles. y modos de alimentación..10.Utilidad de las rocas y minerales.4.Introducción a la estructura interna de la Tierra.Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.6.Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del suelo y de una transformación del relieve..8. 1. .Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad: Espacios naturales protegidos.Los cinco Reinos. 3.3. 1. formas..Factores que hacen posible la vida en la tierra. reservas de la biosfera.3. 1. 3. 3. prohibición de recolectar especies protegidas.4.Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad. historia de la vida.7. 3. 1. Características principales. 3..Diversidad de los seres vivos: Ambiente.9. Características.Las rocas y los minerales.7.6. 1.) LA GEOSFERA.2. las especies endémicas de canarias. 1) la biodiversidad.. 1.11...Observación de rocas de canarias..Respeto por los seres vivos y su hábitat.. 1..1. 4) LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS.2.5. 3. 1. tamaños.. 3.Utilización de la lupa y el microscopio óptico.1.

1.1.6.1.2 Descriptores de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO .

relacionándolos con la experiencia. relacionando causas y efectos. Utiliza la terminología científica aprendida con preferencia a la vulgar. Presenta algunas dificultades en la interpretación de gráficas y tablas.Competencia lingüística Poco adecuado Presenta dificultades para reconocer las diferentes características del trabajo científico en los textos relativamente sencillos. Matemática Confunde proporciones y porcentajes. Establece alguna relación entre conceptos científicos y fenómenos naturales. Entiende y aplica proporciones a ejemplos distintos. Conocimiento e Desconoce interacción con conceptos el mundo físico básicos(masa. con orden y claridad. adecuado Identifica ideas y conceptos generales sencillos. muy adecuado Identifica ideas y conceptos generales en textos académicos del nivel. relacionando causas y efectos. Valora el excelente Identifica ideas y conceptos en textos académicos del nivel. Aplica las interpretaciones de las tablas y gráficas a otras situaciones. Establece correctamente relación entre los conceptos y las noticias y . densidad. generalmente. Interpreta correctamente las gráficas y tablas. Establece relación entre conceptos científicos y fenómenos naturales. Usa términos vulgares en relación con los seres y procesos naturales. Entiende y aplica correctamente las proporciones. etc. Entiende y aplica las proporciones.) Identifica correctamente otros conceptos(diferentes que los básicos) propios del nivel. Describe algunos procesos naturales. Utiliza la terminología científica aprendida con cierto rigor. Presenta importantes dificultades en el uso de operaciones matemáticas. Opera correctamente. mezcla. Describe procesos naturales. Relaciona algunos términos vulgares con términos aprendidos en clase frecuentemente. Relaciona correctamente los conceptos básicos con los de otros temas. Identifica correctamente los conceptos básicos.

relación con la actuales sobre Valora el lugar ciencia. los temas de Canarias en ambientales. Utiliza el soporte digital para sus trabajos y se ayuda de medios audiovisuales para sus exposiciones. aunque importancia a superficialmente. Social ciudadana y Tiene problemas Relaciona para relacionar asume los hábitos de su hábitos . relación con la Establece la ciencia . Identifica algunos endemismos. Utiliza el soporte digital para sus trabajos representando en ellos las relaciones antes citadas. Realiza búsquedas de información relacionada con los temas científicos empleando internet. Resuelve actividades por medios informáticos. Relaciona los temas tratados en clase con los problemas científicos actuales. nivel medioambiental global de Canarias. Realiza búsquedas avanzadas a través de internet sobre diferentes temas trabajados en clase relacionándolos. Tratamiento de Tiene la información dificultades para digital la búsqueda de información relacionada con los temas trabajados y para resolver las actividades relativas a temas científicos informáticas. y Relaciona los Tiene capacidad los conceptos de clase crítica respecto y con las a los problemas Realiza búsquedas avanzadas a través de internet sobre los temas trabajados en clase.aunque lugar de Canarias en opiniones superficialmente.

Sus trabajos demuestran una implicación personal al aportar más información. Explica ideas y contenidos de los temas aprendidos con lenguaje propio. No presenta dificultades para la búsqueda de información de fuentes y recursos adecuados a su edad. No se esfuerza en resolver problemas sencillos por sí solo. en clase con sus en vivencias y pautas cotidianas. experiencias problemáticas las científicas dadas sociales actuales. Organiza con claridad y ordenadamente sus ideas y planifica las tareas necesarias para el uso de distintas fuentes de información. Aprender aprender a Tiene dificultades para interpretar correctamente textos científicos sencillos. Autonomía iniciativa personal e Muestra desinterés por el conocimiento científico. Presenta problemas en la búsqueda de información de fuentes y recursos adecuados a su edad. . Comprende textos científicos adecuados a su nivel. Participa con aportaciones de temas diferentes pero relacionados con los tratados en clase. Destaca por sus iniciativas y por compartir adecuadamente su aprendizaje.experiencia social con pautas aprendidas clase. recurriendo a pedir ayuda sin intentarlo. Presenta facilidad en la realización de búsquedas especializadas sobre temas científicos. Su trabajo refleja implicación y madurez. sociales actuales al asimilar los conceptos científicos relacionados con ellos. Es capaz de diseñar experimentos y obtener conclusiones. Sigue instrucciones sobre tareas de aprendizaje. Sus trabajos son correctos y demuestran un grado adecuado de comprensión de los contenidos científicos de su Relaciona distintas pautas de aprendizaje. Muestra interés y participa en los debates de clase con aportaciones adecuadas. Obtiene conclusiones de los experimentos. Se expresa con claridad y seguridad sobre las dudas o problemas en el proceso de aprendizaje.

3 Ponderación de las competencias básicas Competencias básicas Comunicación lingüística Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Tratamiento de la información digital Social y ciudadanía Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 1º Ciclo 10 % 20% 20% 2º Ciclo 15% 10% 10% 20% 10% 10% 10% 10% 15% 20% 20% 6. gramatical y ortográfica. como al contenido. la atención. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se deberán entregar en su día o comentar en clase. si recoge las puestas en común. Incluye la participación. el respeto por los compañeros y la elaboración de un cuaderno de clase que será recogido y evaluado. Se refiere tanto a la presentación del cuaderno (corrección de escritura. de razonamiento o de aplicación de conceptos a ejemplos nuevos. Cuaderno. con las mismas características que el punto anterior. etc. Trabajo en equipo en el aula. 6. El .1. limpieza). Pruebas escritas.1. En las mismas se incluirán preguntas más o menos "memorísticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relación de conceptos. si el cuaderno recoge todas las actividades. 5. 4. la aportación individual al equipo. si están corregidas.1. si están completas. será por tanto éste el lugar idóneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de información del uso de instrumentos y técnicas por parte de los alumnos.nivel. También en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prácticas. es decir.2.1.1. orden. la expresión de opiniones. 2. Actitud en el aula. 3. campo o laboratorio y que exige la participación en el diálogo. colaboración. laboratorio y en el campo. etc. Instrumentos de Evaluación de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1.

que será corregido trimestralmente. Construcciones de Maquetas etc. Saber que el agua es especial en su comportamiento. Reparto del agua en la Tierra. Nombre de nuestra galaxia. Distinguir entre sustancia pura y mezcla. El efecto invernadero perjudicial y sus consecuencias. Utilización de los sistemas de medida. Conocer procesos físicos para separar los componentes de una mezcla.campo es el ámbito idóneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza. Conocer qué es un cambio de estado.4. Movimientos de nuestro planeta Tierra y de la Luna y lo que originan. Principales fenómenos atmosféricos. Importancia del agua en el medio ambiente y en nuestro cuerpo. 20% Nota. Teorías sobre el lugar que la Tierra ocupa en el Universo. 50% NOTA. Diferenciar los cambios de estado y por qué se producen. 30% Nota.1. Diferenciar entre depuración y potabilización. Concepto de masa.1.3. Procedimientos de evaluación de 1º y 2º de ESO 1) CONCEPTOS : Mediante Pruebas orales y escritas en cada unidad temática trabajada. 6. Contaminación del agua. eclipses y mareas. El ciclo del agua. . Sus fases. El grupo de trabajo. Respeto del alumno del laboratorio. Contenidos mínimos de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO Conocer las propiedades de la materia. Proyectos monográficos con utilización de las nuevas tecnologías. Concepto global de nuestro sistema solar. Compañero de trabajo y normas para el funcionamiento del aula.1.1. 6. 2) PROCEDIMENTALES : Mediante la corrección de actividades realizadas en el cuaderno. Aparatos de medida de los fenómenos atmosféricos. etc. Estructura y composición de la atmósfera. su habilidad en la recogida de datos. 3) ACTITUDINALES : Mediante actividades actitudinales. Qué nombre reciben los diferentes pasos de un estado a otro. Saber qué son mezclas homogéneas y heterogéneas y disoluciones. múltiplos y submúltiplos más usuales. su capacidad de observación. Medidas de la distancia en el Universo. Saber qué son fases lunares. volumen y densidad. Partes de la Tierra. La realización de prácticas de laboratorio.

Conocer las bacterias. Clases de reproducción: sexual y asexual. Conocer la clasificación de los invertebrados y saber incluir a un animal en su grupo correspondiente. Categoría taxonómica. Clases de raíces y tallos. Conocer algunas de ellas. tallo. Importancia de la flor. Conocer los cinco reinos.. Clasificación básica de las plantas según tengan vasos conductores o no y por tener flores o no. poiquilotermo.1. su forma y algunas enfermedades que causan. Conocer los protozoos y algunas enfermedades que causan. 6. su borde y su nerviación. Conocer los metales que se extraen de los minerales más usuales..- Diferencia entre rocas y minerales. ovíparo. Conocer los conceptos: homeotermo. Partes de la planta: raíz. traqueal.. vivíparo. Conocer el reino de los Metazoos. Conocer la existencia de los microorganismos.6. hojas y sus funciones.1.5 puntos cada pregunta. Partes de la estructura interna de la Tierra. cutánea. Clasificación de las hojas según la forma del limbo. Pérdida de evaluación continua de 1º y 2º ESO Consistirá en la realización de una prueba escrita con cuestiones de los temas recogidos en los contenidos mínimos. respiración branquial. Sus partes.1. 6. Elementos que componen la materia viva (bioelementos.1. Clases de nutrición: autótrofa y heterótrofa. su división y saber asociar ciertos animales a su grupo debido. animal y vegetal. Formas de alimentación heterótrofa. Tipos de rocas según su origen. Concepto de célula: células eucariota y procariota. que el alumno deberá de aprobar en la convocatoria que a tal fin se realice al final de curso antes de la tercera evaluación. Conocer el grupo de los vertebrados. Prueba extraordinaria de septiembre de 1º y 2ºESO El examen será de una prueba de 20 preguntas sobre los contenidos mínimos tratados a 0.5. . biomoléculas). Clasificación de los seres vivos.

para llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones. su capacidad para formular hipótesis.1.1.1. De Ciencias de la Naturalez 6.2 De 2º ESO 6. 3. 6. planteando situaciones abiertas que podrán presentar situaciones diferentes. . sea cual sea el grado de corrección. Debe considerarse también su capacidad para trabajar en equipo. no tanto por la capacidad de definirlos formal y operativamente.2. 4. 1.1. Sobre el desarrollo de actitudes respetuosas con el medio. Sobre la adquisición de conceptos básicos: se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea. rebatiendo. como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenómenos y para abordar la resolución de problemas. 7. así como para comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación. analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma actividad. Sobre la participación y el trabajo en equipo: valorándose la realización de las tareas de clase. Criterios de evaluación y su vinculación con las CCBB Ver apartado 6.1. Debe valorarse. 8.1. analizar las consecuencias de los avances científicos. argumentando. Los diferentes aspectos que han de tomarse en cuenta para valorar este criterio pueden ser: relativizar modelos teóricos propuestos por la Ciencia. 2. tablas y fórmulas simples.1. para comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. Sobre la expresión y comprensión: referido tanto al uso del lenguaje común como al empleo de nociones. Este criterio valorará el progreso de los alumnos en su capacidad para extraer información de gráficas. la imaginación de los alumnos para abordar las posibles soluciones. Sobre el trabajo personal y la utilización de la información suministrada. Sobre la idea de la Ciencia y la actitud crítica. 6. dividiendo el trabajo. incorporarlos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos.2. y considerando el resultado no como la suma de contribuciones individuales sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar. La evaluación se llevará a cabo de forma continua. en consecuencia. Criterios de evaluación 2º ESO Los criterios de evaluación emanan de la propuesta de objetivos realizada. las personas y el propio cuerpo.1. códigos y sistemas de expresión específicos del ámbito de las Ciencias de la Naturaleza.1. Sobre la utilización de técnicas e instrumentos propios de las ciencias.6. 5. escuchando.2. analizar críticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente científicas.1. delimitarlos y contextualizarlos. Sobre el planteamiento y resolución de problemas: aquí se alude a la capacidad del alumno para formular problemas relacionados con el medio natural.

Ver apartado 6. gramatical y ortográfica. etc. si el cuaderno recoge todas las actividades. Incluye la participación. como al contenido. la expresión de opiniones. las fases de la luna y los eclipses. 2. Tabla de indicadores de las Competencias Básicas. 6. con ayuda de maquetas o dibujos del Sistema Solar. etc. Actitud en el aula. Cuaderno.1. 3. El campo es el ámbito idóneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza. la noche.1.1..1. mediante observación y caracterización organoléptica y obtención de datos sobre sus propiedades más características. 6. la atención. limpieza). será por tanto éste el lugar idóneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de información del uso de instrumentos y técnicas por parte de los alumnos.1. la existencia de fenómenos atmosféricos y su influencia en algunos cambios del medio. Instrumentos de evaluación de 2º ESO Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1. Identificar la gravitación universal como una de las interacciones universales. su importancia para los seres vivos. Procedimientos de evaluación de ciencias de la naturaleza de 2º ESO 1. campo o laboratorio y que exige la participación en el diálogo. colaboración. la aportación individual al equipo.1. laboratorio y en el campo. con las mismas características que el punto anterior. su habilidad en la recogida de datos. etc.. es decir. 4. Identificar los principales movimientos de los planetas. si están corregidas. Ponderación de las competencias básicas.Identificar los minerales y rocas más frecuentes en España y en Andalucía con ayuda de claves.2.1.1. Se refiere tanto a la presentación del cuaderno (corrección de escritura.1. Pruebas escritas. Trabajo en equipo en el aula. . su capacidad de observación. 5.1.3. si están completas. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se deberán entregar en su día o comentar en clase.2.. a partir del conocimiento de la composición y propiedades del aire y del agua. de razonamiento o de aplicación de conceptos a ejemplos nuevos.2. orden. También en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prácticas.1. Ver apartado 6. En las mismas se incluirán preguntas más o menos "memorísticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relación de conceptos.Interpretar algunos fenómenos naturales como el día.2.6.Explicar.3.2.1. el respeto por los compañeros y la elaboración de un cuaderno de clase que será recogido y evaluado. Establecer sus usos más frecuentes e identificar las actividades laborales que los utilizan.3. si recoge las puestas en común.2. 3. 6. 2.2.

Conductores y aislantes térmicos .2.Diseñar y realizar experimentos sencillos para determinar el efecto de algunos factores abióticos (temperatura.Temperatura y energía interna . luz. en especial aquellas que tienen que ver con Andalucía. deducción de los mismos. tipos y medida de la energía .Explicar las características unificadoras de la materia viva (estructurales.. obtención de resultados.Termómetros y escalas termométricas .Reconocer en la Naturaleza indicadores fiables de procesos de interacción y cambio a niveles sencillos. diseño y realización de experimentos. 7.Propagación del calor . justificando y fundamentando críticamente algunos principios de actuación para su defensa 11. identificando variables dependientes e independientes.Concepto de energía.) en seres vivos de fácil manejo. haciéndolo operativo y desarrollar interés por afianzar y desarrollar hábitos saludables.Identificar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de valoración y respeto hacia todos los seres vivos. 5. 8. 12..Concepto de calor .Identificar los impactos positivos y negativos de la intervención humana en la Naturaleza. la relación y la reproducción en los grupos taxonómicos más significativos.La energía como propiedad de los sistemas materiales . 10.1.Concepto de temperatura .Identificar los principales grupos taxonómicos a los que pertenecen ejemplares diversos de animales y plantas. a través de la teoría celular y la observación de células animales y vegetales con microscopio óptico.Conservación de la energía en los sistemas aislados .Efectos del calor y la temperatura .4. y otros pendientes de solución.. humedad. con especial referencia a los que viven en los ecosistemas de Andalucía. agua y los seres vivos. a partir del análisis de características relevantes con ayuda de claves.Concepto de sistema material .. estableciendo algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio. 6. emisión de hipótesis. Establecer y delimitar el concepto de salud.Conocer teórica y prácticamente los pasos principales (identificación de un problema. etc.Enumerar algunos problemas a los que la ciencia ha dado soluciones y que han repercutido en la mejora de la calidad de vida.. 6..Describir la morfología y fisiología de los aparatos que se encargan de la nutrición.. 9.. de composición y fisiológicas). como paso previo para abordar el estudio del ser humano.4. analizando las acciones producidas por el aire. discusión y conclusiones) que caracterizan al método científico..Degradación de la energía . Contenidos mínimos de 2º ESO Tema 1: La energía en los sistemas materiales .

Propiedades físicas del agua .La inercia ..Características del movimiento .El micrófono: un oído artificial BLOQUE-II: ENERGÍA Y CAMBIOS Tema 4: Energía en los cambios químicos .Compensación con lentes de los defectos del ojo .el modelo de fotones .Representación gráfica de movimientos .Cualidades del sonido .el sonido .Los cambios físicos .Espejo y lentes .La formación de imágenes .Síntesis de agua .Relatividad del movimiento . Luz y sonido.Las fuerzas alteran el movimiento .El oído .¿Cómo se producen los cambios físicos? .La percepción del sonido .Concepto de velocidad .Explicación de las propiedades de la luz .Clasificación de los movimientos según la trayectoria .Percepción del calor Tema 2: Aproximación al movimiento y sus causas .El movimiento rectilíneo uniforme .Formación del sonido .Magnitudes y ecuaciones del movimiento .Los símbolos de los elementos . .¿Cómo actúan las fuerzas? .Los cambios químicos .Las imágenes en las pantallas .¿Cómo se producen los cambios químicos? .La luz y sus propiedades .¿Qué es el movimiento? .El sistema de referencia .El rozamiento Tema 3: Energías que se perciben.El ojo .Las fórmulas de los compuestos .Una sustancia compuesta: el agua .La teoría atómica de Dalton y Avogadro .

.Transparencia y opacidad de la atmósfera .Origen de la energía solar . Los componentes del suelo .Estructura interna de la Tierra.La hidrosfera como regulador térmico .Acción geológica de los seres vivos .Elementos y compuestos .La dinámica de los océanos .Las aguas subterráneas: el modelado kárstico .El principio de conservación de la materia Tema 5: La energía externa del planeta .Necesidades energéticas de los seres humanos . .La acción de los glaciares .Las aguas de arroyada.Los ríos: el modelado fluvial .Reacciones exotérmicas y endotérmicas .El ciclo del agua y los agentes geológicos . el transporte y la sedimentación .Dinámica de las agua marinas: el modelado del litoral .La meteorización.Aprovechamiento de los recursos geológicos .Las ecuaciones químicas .Fuentes fósiles actuales .La mitificación .El origen del viento ..Reacciones nucleares en el sol .Transferencia de energía entre el sol y la Tierra. energía y medio ambiente . Tipos: mecánica y química .Los agentes geológicos y la energía solar .La vida como sistema endotérmico .El origen del suelo.Energías renovables en Andalucía Tema 6: Cambios en la superficie terrestre .La atmósfera como filtro de radiaciones .La radiación solar .Calidad de vida.La diversidad de los compuestos químicos .La acción modeladora del viento Tema 7: La energía interna cambia la Tierra .El efecto invernadero .La erosión.el origen del carbón y del petróleo .Absorción de radiaciones y regulación térmica . Litosfera y astenosfera .Los torrentes .

La coordinación en los animales ..La reproducción sexual en los animales .La energía interna y el relieve terrestre .La relación en las plantas .El intercambio de gases y el aparato respiratorio de los animales .La reproducción sexual en las plantas .La fotosíntesis . Tipos de volcanes.La relación en los animales.Origen de la energía interna de la Tierra .Concepto de función de relación . Tipos de nutrición .La excreción y los tipos de aparatos excretores en los animales .La ejecución de la respuesta .La coordinación en los seres vivos . La estructura tipo cormo .El intercambio de sustancias con el medio .Los procesos de la nutrición .La reproducción asexual en las plantas . Productos volcánicos .Aparatos circulatorios abiertos y cerrados .Concepto de reproducción .El transporte de sustancias en las plantas .Origen de los volcanes.Intensidad y magnitud de un terremoto: zonas sísmicas . epicentro y ondas sismicas .El metabolismo de las plantas . Distribución de los volcanes .El origen de las rocas metamórficas y magmáticas BLOQUE-III: LA ENERGÍA Y LOS SERES VIVOS Tema 8: Energía y materia para la vida .La reproducción asexual en los animales .El transporte de sustancias en los animales.Concepto de nutrición.Partes de un volcán.La excreción en las plantas .Los efectores .Los estímulos y los receptores .Origen de los terremotos: hipocentro.La digestión de los alimentos .La organización de las plantas.Las placas litosféricas: principales placas litosféricas .El sistema nervioso de los vertebrados .Movimientos relativos entre dos placas limítrofes: fenómenos relacionados .La circulación de los vertebrados Tema 9: La relación y la reproducción en los seres vivos .El aparato digestivo de los invertebrados y de los vertebrados . Los receptores .La captura e ingestión de alimentos en los animales . El aparato circulatorio .

3.5.Biosfera y ecosfera .Relaciones interespecíficas .Componentes de los ecosistemas . 4.Componentes abióticos del ecosistema .2. De Biología 6. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación. así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición. y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.Cadenas.3. psicológicos y sociales.1.Concepto de ecosistema .La biomasa . Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad.1.6.Causas de la pérdida de biodiversidad.Flujo de la energía en el ecosistema .1. embarazo y parto.2.1. Pérdida de evaluación continua Ver apartado 6.1.1. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Niveles tróficos del ecosistema .1.5. utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa.El ciclo de la materia . Importancia .1.6. así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. redes y pirámides tróficas . 6.3.Diversidad de ecosistemas y biodiversidad.De 3º ESO 6. Prueba extraordinaria de septiembre Ver apartado 6.Exosfera de un sistema planetario . 2.Tema 10: Los ecosistemas .1.3. y . Criterios de evaluación de 3ºESO 1. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos. 6.Relaciones intraespecíficas . 6.Concepto de nivel trófico.

justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer qué son las drogas. X Cultural y Artística Criterios de Evaluación X X X X X X X X X X X X . 5.1.1. Interrelacionar la Identificar situaciones que puedan producir estrés y analizar sus consecuencias y medidas a adoptar para evitarlo. como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.3. desertización. disminución de la capa de ozono. los diferentes tipos y los problemas que acarrean su adicción. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino. 6. así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación.1. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. Criterios de evaluación de biología y geología de 3º ESO y su vinculación a las competencias básicas CCBB Marcar la CCBB con la que se relaciona cada Acción Observable Comunicación Lingüística Matemática e Conocimiento el con Interacción la Tratamiento Mundo Físico de y Información Competencia Digital Social y Ciudadana Aprender a Aprender Autonomía e Iniciativa Personal X X O bj et iv Objetiv o o de d Área e Et a p a X X Fomentar hábitos nutricionales sanos. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Valorar los efectos que tiene la práctica habitual de los deportes en la mejora de la condición de vida y de salud.

Reconocimiento de la importancia de realizar consultas médicas preventivas (ginecológicas). X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . Adoptar medidas de higiene y salud en las actividades sexuales para evitar enfermedades de transmisión sexual. valorando la reproducción como una opción que se debe asumir libre y conscientemente. Evitar algunos hábitos alimenticios y relacionarlos con alteraciones del organismo. Potenciar la concienciación del ciudadano como X consumidor responsable Conocer las funciones de los alimentos y qué X contienen Interpretar correctamente las etiquetas X identificativas de composición y conservación de alimentos para evitar fraudes. Interpretar y valorar textos científicos. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Fomentar la igualdad entre ambos sexos. la salud e higiene Reconocimiento de la sexualidad como una dimensión fundamental de la persona y aceptación de los cambios afectivo-sexuales propios de la edad. Motivar en la búsqueda de información sobre cuestiones relacionadas con el cuerpo humano. Respeto y responsabilidad en la vivencia de la sexualidad. X divulgativos y periodísticos.Adquisición de actitudes de tolerancia y de respeto hacia las diferencias personales como consecuencia del sexo.

Conocer qué son las drogas. Diferenciar alimentación de nutrición. respuestas a estímulos sensoriales. Evitar algunos hábitos alimenticios y relacionarlos con alteraciones del organismo: anemia. Conocer las funciones de los alimentos y qué contienen. Diferenciar sexualidad de reproducción. los diferentes tipos y los problemas que acarrean su adicción. obesidad. Valorar los efectos que tiene la práctica habitual de los deportes en la mejora de la condición de vida y de salud. Identificar situaciones que puedan producir estrés y analizar sus consecuencias y medidas a adoptar para evitarlo. Que reconozca a una célula como la unidad de los seres vivos. Interpretar correctamente las etiquetas identificativas de composición y conservación de alimentos para evitar fraudes. Que sepa definir y discernir entre los conceptos de: tejido. Describir la anatomía y funcionamiento del sistema nervioso. Razonar la conveniencia de adoptar hábitos alimenticios adecuados. órgano.2. Aplicar el conocimiento del sistema nervioso a actos. Describir la morfología y función del aparato reproductor masculino y femenino. Relacionar la nutrición con el resto de los aparatos. Que sepa el concepto de célula como unidad básica de los seres vivos. Distinguir y comprender los diversos métodos anticonceptivos: naturales y artificiales. . anorexia. Explicar los procesos fundamentales que ocurre a los alimentos desde su ingestión hasta su llegada y aprovechamiento en las células. aparato y sistema. bulimia… Elaborar y explicar las características de una dieta equilibrada y practicar hábitos saludables de alimentación.- CONTENIDOS diferenciar células procariotas y eucariotas. con la capacidad de realizar las funciones vitales de los mismos.

3. En grupo. . será por tanto éste el lugar idóneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de información del uso de instrumentos y técnicas por parte de los alumnos. Interpretar y valorar textos científicos. También en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prácticas. laboratorio y en el campo.1.3. con las mismas características que el punto anterior. Adoptar medidas de higiene y salud en las actividades sexuales para evitar enfermedades de transmisión sexual. etc. Actitudes. colaboración. su habilidad en la recogida de datos etc. **Trabajo: Individual. Procedimientos de evaluación de Biología y Geología de 3ºESO La evaluación de los alumnos se realizará basándose en el grado de adquisición de las siguientes capacidades: **Uso del lenguaje: Comprensión de mensajes orales y escritos. Pruebas escritas.Generar una actitud crítica frente a la postura sexista y respetar las distintas conductas sexuales. su capacidad de observación. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se deberán entregar en su día o comentar en clase. Producción de mensajes orales y escritos. Actitud en el aula. 3. Incluye la participación. Procedimientos. de razonamiento o de aplicación de conceptos a ejemplos nuevos.1. **Adquisición de los contenidos y de las capacidades propias del área: Conceptos. la atención.2.3. Fomentar la igualdad entre ambos sexos. 2. Instrumentos de evaluación de 3ºESO 1. 6. divulgativos. 6. El campo es el ámbito idóneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza. periodísticos. En la valoración de los contenidos se ponderará la información recogida con los diferentes instrumentos de la siguiente forma:  Las pruebas escritas supondrán un 70% del valor del índice. En las mismas se incluirán preguntas más o menos "memorísticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relación de conceptos.

Reconocer. 3. Todos sus componentes con la función y la localización de cada uno. La sangre.. en el estómago y en el intestino delgado. describir e indicar las funciones de cada parte.La circulación de la sangre en el corazón. rueda de alimentos. hábitos para una alimentación saludable.La absorción intestinal. principales características de cada uno. 10. 12. tendrán la calificación de insuficiente. 2. su localización y la función que realizan en el organismo. los informes del trabajo práctico del alumno. 13. 5.El aparato respiratorio.La circulación sanguínea.4. Contenidos mínimos de 3º ESO 1.El aparato digestivo. el cuaderno y los trabajos en equipo se unificarán en el 30% restante. . sus componentes y las funciones que desempeñan.Las glándulas digestivas. Normas del etiquetado. Describir todos los procesos que ocurren en estos órganos. 4. aquellos alumnos que no realicen las pruebas escritas o no entreguen sus informes de prácticas o dejen de presentar algún trabajo sin causa debidamente justificada a juicio del profesor. 14.Aparato circulatorio. Procarióticas y eucarióticas: Definición. 6.Niveles de organización de los seres vivos. 11. en última instancia. Ser capaz de definir cada nivel y poner los ejemplos apropiados.Respiración celular y ventilación pulmonar.Alimentación y nutrición. El papel que desempeñan en el proceso digestivo. Describir los dos circuitos circulatorios. 9.  Con independencia de estos porcentajes. 6. 7. Describir ambos procesos. diferenciar ambos conceptos. Importancia de la absorción. asignarle una calificación numérica de 0 a 10.Digestión en la boca. métodos de conservación.1. La observación directa del profesor. Los principales componentes de los alimentos.El corazón.Tejidos animales. 8. todas sus cavidades. Ser capaz de identificarlos en un dibujo mudo.3. válvulas y arterias y venas que salen o entran al corazón. Estos índices se reflejarán en las sesiones de evaluación y permitirán desde distintos aspectos valorar el progreso del alumno y.Tipos de células.

Aparato excretor. La función que realiza. 16. .Los riñones como órganos principales del sistema excretor.15. Relación con las nefronas. describir y reconocer todos sus componentes.

17. 6. las partes. localización y función. su formación. 21.El sistema endocrino.3. 24.3.1. El sistema nervioso. sus partes. Reconocer cada una de las partes y la función que realizan. Describir el gameto masculino. .Embarazo y parto. Sus partes y componentes. Principales componentes del encéfalo con sus funciones. Reconocer cada una de las partes y la función que realizan. Prueba extraordinaria de septiembre de 3º ESO Los alumnos que tengan que recuperar la asignatura de Biología y Geología de 3º de la ESO en septiembre. Esperamos que la realización de estas actividades les ayude en la adquisición de los conceptos necesarios para la . 6. 20. 23. 22. dónde se forman y el recorrido que realizan hasta producir la fecundación. El sistema nervioso central y el periférico.La neurona. les aconsejamos la realización de las actividades que sobre cada tema les propone el libro. Funcionamiento general del sistema endocrino.El aparato reproductor femenino. El gameto femenino. los componentes e importancia en la fecundación. deberán de repasar los conceptos trabajados en clase de los distintos temas que a continuación se desglosarán. Glándulas endocrinas. control. Para facilitar y repasar los conceptos.El aparato reproductor masculino. Esta prueba se realizará en una convocatoria única antes de la tercera evaluación. Tipos de neuronas.6. Así mismo.Actos reflejos y actos voluntarios.El ciclo menstrual. Principales funciones. Describir el proceso de formación de la orina. 18. diferencias y ejemplos. se recomienda el repaso del resumen que hace hincapié en las ideas principales y el desarrollo de esos mapas conceptuales que tienen en el libro de texto al final de cada tema.1. 19.5. En todos los temas del funcionamiento de los aparatos del cuerpo humano se deberán conocer los hábitos saludables y enfermedades relacionadas con cada aparato. Pérdida de evaluación continua de 3º ESO y 4ºESO El alumno que llegue a estas circunstancias deberá de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mínimos de la asignatura de biología y geología de 3º ESO o 4º de ESO trabajados durante el curso.

conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. De Biología 6. transporte y sedimentación en el relieve.4. diapositivas o vídeos. fallas…) a la luz de la Tectónica Global.. así como la finalidad de ambas. 12..La salud y la enfermedad. 6. 5. relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.La reproducción. Explicar los principales procesos kársticos. .El ser humano como animal pluricelular. 7.-Dieta y alimentos. señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 4. Los temas de los que tienen que examinarse son: 1. 6. cordilleras. aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen. 2. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. eucariótica. fotos. Describir la reproducción celular. y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 3. 9. o mediante modelos.1. 8. 7.Aparatos digestivo y respiratorio. Los nutrientes 4. 6. 2. indicando el agente causante.Aparatos circulatorio y excretor. indicadores de procesos de erosión. vegetal y animal. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. volcanes. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos. Identificar las estructuras características de la célula procariótica. incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre. 3. Interpretar mapas topográficos. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento..1. pliegues. 5..4. 10.4 De 4º ESO 6. 11.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos. Criterios de evaluación 1..1.. Reconocer en la naturaleza.13 superación de la prueba escrita que sobre estos temas tendrán que aprobar el día fijado en el calendario de exámenes de SEPTIEMBRE.Los sistemas de coordinación: nervioso.

17. Interpretar pruebas y conclusiones científicas. Entender y aplicar el trabajo científico.13 13. las formas de vida y la salud. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales.4.1. 14. destacando sus adaptaciones más importantes. para Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y la . Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución. sociales y religiosas que suscitó esta teoría. así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.1. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra Comunidad Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre. tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales. en un ecosistema. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos. 15. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna del planeta. 16. Razonamiento matemático Utilizar el lenguaje matemático cuantificar los fenómenos naturales.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .1. explicar y predecir fenómenos naturales. así como las controversias científicas. Criterios de evaluación de Biología y Geología de 4º ESO y su vinculación con las competencias específicas COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Describir. 6. en el movimiento de las placas.

procesar y presentar la información. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida . Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de sombra. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas.13 existencia de zonas de sombra. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes. Comunicación lingüística Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textosy argumentaciones con contenidos científicos. memorias. así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. recoger. Digital y tratamiento de la información Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas. seleccionar.. informes.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .. Utilizar con fluidez los términos científicos más habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificación de un supercontinente (ciclo de Wilson). Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. mapas conceptuales. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales. de cuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.

Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes. Instrumentos de Biología y Geología de 4º ESO 1. 6. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna del planeta. de razonamiento o de aplicación de conceptos a ejemplos nuevos. la expresión de opiniones. También en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prácticas. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. 4. 2.1. acuerdo con Autonomía e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. colaboración. Incluye la participación.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se deberán entregar en su día o comentar en clase. etc. Pruebas escritas. será por tanto éste el lugar idóneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de información del uso de instrumentos y técnicas por parte de los alumnos. la atención. En las mismas se incluirán preguntas más o menos "memorísticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relación de evaluación de Biología conceptos. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna del planeta. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas. El campo es el .2. laboratorio y en el campo. la aportación individual al equipo. 3. Trabajo en equipo en el aula. de Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas. con las mismas características que el punto anterior. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales. campo o laboratorio y que exige la participación en el diálogo.13 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.4. Actitud en el aula. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales. el respeto por los compañeros y la elaboración de un cuaderno de clase que será recogido y evaluado.

En grupo.4.1. Procedimiento de evaluación La evaluación de los alumnos se realizará basándose en el grado de adquisición de las siguientes capacidades: **Uso del lenguaje: Comprensión de mensajes orales y escritos. de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.  La observación directa del profesor.1.4. en última instancia. su capacidad de observación. su habilidad en la recogida de datos. Actitudes. asignarle una calificación numérica de 0 a 10. Bordes constructivos. Estos índices se reflejarán en las sesiones de evaluación y permitirán desde distintos aspectos valorar el progreso del alumno y. Producción de mensajes orales y escritos. Teoría de las corrientes de convección. Tectónica de placas. el cuaderno y los trabajos en equipo se unificarán en el 30% restante.Tipos de placas y sus límites. Contenidos mínimos de 4º ESO Geología: UNIDAD 1: TECTÓNICA DE PLACAS Composición y estructura del interior terrestre.3. 6. . destructivos y pasivos. Procedimientos. aquellos alumnos que no realicen las pruebas escritas o no entreguen sus informes de prácticas o dejen de presentar algún trabajo sin causa debidamente justificada a juicio del profesor. los informes del trabajo práctico del alumno. 6. **Adquisición de los contenidos y de las capacidades propias del área: Conceptos.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas.4. Ejemplos. Teoría de la Deriva Continental.13 ámbito idóneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza. En la valoración de los contenidos se ponderará la información recogida con los diferentes instrumentos de la siguiente forma:  Las pruebas escritas supondrán un 70% del valor del índice. tendrán la calificación de insuficiente. **Trabajo: Individual. . etc.  Con independencia de estos porcentajes.

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Biología UNIDAD 4: LA CÉLULA Teoría celular. UNIDAD 6: GENÉTICA HUMANA Características de los estudios genéticos en el ser humano. Código genético. Origen de las cordilleras.13 UNIDAD 2: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE  Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas. Grandes divisiones de la historia de la Tierra. Transcripción y traducción del mensaje genético. herencia ligada al sexo . Volcanismo y sismicidad. Célula eucariótica: estructura y tipos. Pliegues: elementos y clasificación. . Funciones y estructura de las células. Problemas de genética humana: grupos sanguíneos. UNIDAD 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA La Tierra. Meiosis. Agentes y procesos geológicos externos. Teoría cromosómica de la herencia. un planeta en continuo cambio. Definición. Leyes de Mendel. clima geografía y flora y fauna de cada una de las Eras Geológicas. UNIDAD 5: LA HERENCIA BIOLÓGICA Conceptos básicos de la genética. genéticos. UNIDAD 8: MANIPULACIÓN GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA Conocer los avances y técnicas usadas en la manipulación génica: clonación y replicación. Definición de biotecnología. Teorías sobre los cambios. Reproducción de las células: mitosis. UNIDAD 7: GENÉTICA MOLECULAR Moléculas de la herencia: estudio del ADN y del ARN Duplicación del ADN. Procesos. Agentes geológicos internos. Tipos de células. transgénicos . Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas. . Cariotipo humano. Resolución de problemas basados en las leyes de Mendel.

Factores bióticos y abióticos.5 pérdida de valuación continua de tercero y cuarto de la ESO 6. Pirámides tróficas. trabajados en clase. 3. Adaptación y biodiversidad.5. 2... Para facilitar y repasar los conceptos. emprender actividades de investigación didáctica.La célula: unidad de vida.4.Los organismos y el medio 6.. se recomienda el repaso del resumen que figura al final de cada tema y el desarrollo de esos mapas conceptuales de las ideas principales de cada tema. Los temas de los que tienen que examinarse son: Geología: 1.Genes y manipulación genética 4. Biología: 1.1.1. De 1º De Bachillerato 6. 6. 6. Esperamos que todo ello contribuya a la adquisición de los contenidos necesarios para la superación de la prueba escrita que sobre estos temas tendrán que aprobar el día fijado en el calendario de exámenes de Septiembre..1.13 Conocer las aplicaciones de la biotecnología en los distintos campos de la medicina. 2. deberán de repasar los conceptos. 3. de los distintos temas que a continuación se detallan. Permite definir adecuadamente los problemas educativos.6.La edad de la Tierra.Continentes inquietos. en definitiva..Los intercambios de materia y energía. Asimismo.4. industria. Consecuencias del movimiento de las placas.Reproducción y herencia. 5.5. Criterios de Evaluación La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. generar dinámicas de formación del profesorado y. alimentación identificación y reproducción. Prueba extraordinaria de septiembre de 4º ESO Los alumnos que tengan que recuperar la asignatura de Biología y Geología de 4o ESO en Septiembre. Conceptos de ecología Cadenas tróficas y flujo de energía en los ecosistemas. .. UNIDAD 9: ECOLOGÍA Definición de ecología y de ecosistema.-Porque cambia el relieve de unos lugares a otros.5.3. Las leyes de la herencia. Historia de la Tierra y de la vida.La evolución de los seres vivos. Les aconsejamos la realización de las actividades que sobre cada tema les propone el libro.. Tectónica de Placas.5.1.1.1. Pérdida de evaluación continua Ver apartado 6.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .. De Biología y Geología 6.

Actitud en el aula. Los criterios de evaluación.13 regular el proceso de concreción del currículo a cada comunidad educativa. Instrumentos de evaluación de 1º de Bachillerato Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1.Aplicar las estrategias propias del trabajo científico para la resolución de problemas. etc. . su capacidad de observación.. Procedimiento de evaluación de biología y geología de 1º de Bachillerato Las calificaciones de las evaluaciones se corresponderán con: -el 80 % será la media aritmética de las dos o más pruebas escritas aprobadas con 5 o más puntos.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Pruebas escritas. 6. 4.1. 6. 3.Comparar las diferentes teorías sobre el origen de la vida. a la interpretación y resolución de problemas relacionados con la herencia.Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios.Aplicar la teoría de la tectónica de placas a diversas situaciones.. será por tanto éste el lugar idóneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de información del uso de instrumentos y técnicas por parte de los alumnos. etc.5.. así como a la actitud. 3. El campo es el ámbito idóneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza. aunque conociendo sus limitaciones y su campo de aplicación. su habilidad en la recogida de datos. -el 20 % se corresponderá a las notas de tareas de clase.5. colaboración.1. 5. como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego: 1.Aplicar los métodos de datación y ordenación cronológica a la reconstrucción de la historia de la Tierra y de la vida.3. que a continuación se relacionan. medida a través del interés y la participación en clase en debates y con la aportación de informaciones complementarias de los temas. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se deberán entregar en su día o comentar en clase. 2.2. siendo conscientes de las dificultades que históricamente han existido para conocer la edad de la Tierra y la evolución de la vida.. Incluye la participación. deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas. 5.Aplicar las principales teorías sobre el origen y evolución de la Tierra para explicar las características geológicas de la misma. siendo conscientes de su valor como teoría de síntesis de amplio poder explicativo.. laboratorio y en el campo. También en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prácticas.. con las mismas características que el punto anterior. la atención. según las hipótesis mendelianas y la teoría cromosómica de la herencia. aportando datos sobre las consideraciones que se hacen actualmente del problema. de razonamiento o de aplicación de conceptos a ejemplos nuevos. 6. En las mismas se incluirán preguntas más o menos "memorísticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relación de conceptos.

Concepto general de catabolismo y anabolismo.  El proceso de nutrición en plantas: Nutrición autótrofa. El trabajo de laboratorio: Análisis físicos y químicos. Identificación de algunos fósiles característicos. Predicción y prevención. Los bordes de las placas: Constructivos. Fenómenos geológicos asociados.  Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.5. El trabajo de campo: Reconocimiento de muestras sobre el terreno. microscopio petrográfico.  Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre. Métodos tradicionales.  Niveles de organización de los seres vivos. Criterios de clasificación.  Riesgos geológicos. Reconocimiento de las más representativas.  Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas.4. La fotosíntesis.13 En caso de tener que recuperar una evaluación se hará a través de una prueba escrita con cuestiones de todos los temas de la evaluación en cuestión .  Alteración de las rocas superficiales y meteorización.no de parciales de la evaluación.  Histología y organografía vegetal básica.  Las rocas magmáticas.1. cortes y mapas geológicos sencillos.  Interpretación de mapas topográficos. Magmatismo y tectónica de placas.  La estructura interna de la Tierra.  Los métodos de las ciencias en la investigación geológica. transformantes y destructivos.  La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonómicos.  Placas litosféricas: Características y límites.  Grandes cambios ocurridos en la Tierra.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Tipos de metamorfismo.  La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. La importancia de su conservación. Antes de la última evaluación se realizará un examen con cuestiones de todas las evaluaciones del curso al que se podrán presentar los alumnos que tengan una o dos evaluaciones suspendidas para aprobar el curso. Las rocas metamórficas.  Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones.  Metamorfismo.  Origen y evolución de los océanos y continentes. . 6. El ciclo de Wilson.  La petrología aplicada a los materiales de construcción. Contenidos mínimos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato  Métodos de estudio del interior de la Tierra: gravimétrico y sísmico.  Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: Los Sistemas de Información Geográfica (SIG): GPS y teledetección. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas. La célula como unidad de vida. El tiempo geológico y su división. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas.  Histología y organografía animal básica. Formación del suelo.

Los sistemas de coordinación en el reino animal.5.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .. Especies más representativas de la Comunidad de Madrid.13             Las funciones de relación en el mundo vegetal: Los tropismos y las nastias.La perpetuación de la vida: tipos de reproducción y de divisiones nucleares. Principales hormonas vegetales. Acciones para la conservación de la diversidad. La reproducción en las plantas.5. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. 6. Reproducción asexual y sexual. Principales adaptaciones de los animales al medio. deberán de repasar los contenidos de los temas trabajados en clase durante este curso a fin de aprobar la prueba escrita a la que los cita el calendario de SEPTIEMBRE . Perdida de evaluación continua de 1º de Bachillerato El alumno que llegue a estas circunstancias deberá de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mínimos de la asignatura de biología y geología de Biología y Geología de 1º de Bachillerato trabajados durante el curso. Endemismos.1. 5. Se les recomienda consultar el libro de texto y repasar los contenidos. así como realizar los ejercicios y actividades que les proponen .1. Reproducción asexual y sexual..5. Animales en peligro de extinción. La reproducción en los animales.Organización celular de los seres vivos. El proceso de nutrición en los animales: Nutrición heterótrofa. Principales adaptaciones de las plantas al medio. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar moluscos. Especies más representativas de la Península Ibérica y de las islas... 6.La biodiversidad: taxonomía y clasificación de los seres vivos. Los temas de los que se tendrán que examinar son: BIOLOGÍA: 1..La organización pluricelular: Histología animal y vegetal. .La naturaleza básica de la vida: componentes químicos de los seres vivos 2. 3. Prueba Extraordinaria de septiembre Los alumnos con la asignatura de biología y geología de 1º de Bachillerato suspensa en la convocatoria de Junio. 4. La diversidad en el reino animal: Principales grupos. desarrollando los mapas conceptuales que aparecen al final de cada tema.6. Importancia de la diversidad animal. Esta prueba se realizará en una convocatoria única antes de la tercera evaluación. artrópodos y vertebrados.

-Conocer la Tierra y descubrir su pasado: métodos de datación.13 6. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. etc. y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-.6.1.Coordinación y locomoción: sistemas nervioso y endocrino en animales y plantas. Criterios de evaluación 1. De Biología 6. 5. 3.. Enumerar los diferentes .1. valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.6. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología. 6. identificar sus orgánulos y describir su función.-movimientos verticales (Isostasia y eustasia) y deformaciones en la horizontal( pliegues y fallas ).6. diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. 7. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma. 4.La reproducción sexual en animales y plantas. 3.-Cómo funciona la Tierra: fuentes de calor y energías internas.El procesamiento del alimento en los animales y la utilización del alimento. 4.. 6. describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación. 9.La obtención del alimento en los vegetales. y los intercambios energéticos a ellos asociados. formulación de hipótesis contrastables.1. 2.. De 2º de Bachillerato 6. la naturaleza del gen.. el origen de la vida. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas... Corrientes de convección.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. 2. GEOLOGÍA: 1.Origen y estructura de la Tierra : métodos de estudio del interior de la Tierra. 8.

en la evolución y en la salud de las personas. resaltando sus relaciones con otros seres vivos. conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.2 Instrumentos de evaluación de 2º de Bachillerato 1. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos. 3. 4. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma. individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. y la posterior teoría cromosómica de la herencia.1. . identificar sus orgánulos y describir su función. las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.6. la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética. y los intercambios energéticos a ellos asociados. describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 2. así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas. las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos. valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. 5. 8. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis. individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas. en la evolución y en la salud de las personas. aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas. 6. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología. y la posterior teoría cromosómica de la herencia. y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana. 7. su función en los ciclos biogeoquímicos. aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. 9. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana.13 procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis.

resaltando sus relaciones con otros seres vivos. Antes de la última evaluación se realizará un examen con cuestiones de todas las evaluaciones del curso al que se podrán presentar los alumnos que tengan una o dos evaluaciones suspendidas para aprobar el curso. Los enlaces químicos y su importancia en biología Identificar los diferentes enlaces que estabilizan las moléculas biológicas: Enlace covalente. Importancia del agua en los procesos biológicos. Procedimientos de evaluación Las calificaciones de las evaluaciones se corresponderán con: -el 90 % será la media aritmética de las dos o más pruebas escritas aprobadas con 5 o más puntos. ósmosis y diálisis Procesos osmóticos . 6. 7. Difusión. Concepto de sistema tampón.4. Regulación del pH Estructura del agua. su función en los ciclos biogeoquímicos. ni tampoco lo son las leyes físicas y químicas a las que están sometidos.6. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Se debe ser capaz de citar ejemplos. Comprender que los elementos químicos de la materia orgánica no son distintos de los que forman la materia inorgánica. estructura. Los tipos.no de parciales de la evaluación. En caso de tener que recuperar una evaluación se hará a través de una prueba escrita con cuestiones de todos los temas de la evaluación en cuestión . Sales minerales: sales precipitadas y sales disueltas. -el 10 % se corresponderá a las notas de tareas de clase.1. estructura. así como a la actitud. La descripción de cada tipo de enlace se abordará en los distintos apartados de este bloque. conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 6. propiedades y papel se desarrollan en los apartados siguientes Bioelementos y oligoelementos Definición y Clasificación de los bioelementos en función de su abundancia relativa y su presencia en algunos/todos los seres vivos.13 6.1. medida a través del interés y la participación en clase en debates y con la aportación de informaciones complementarias de los temas. valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. Solubilidad en agua: sustancias hidrófobas e hidrófilas. Contenidos mínimos de 2º de Bachillerato Componentes químicos de la célula: tipos. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos.3.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . puentes de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos.6. Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. propiedades y papel que desempeñan.

Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Reconocimiento y clasificación de monosacáridos sólo en base a los grupos funcionales y número de carbonos.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Funciones de los nucleótidos: constituyentes de ADN/ARN. Fórmula general de los aminoácidos. Moléculas orgánicas.. cetonas y aminas).. 3ª y 4ª. Efecto del pH y la temperatura sobre la actividad enzimática. 1. glucógeno y celulosa. Diferenciación de los extremos amino y carboxilo. de transporte. Formular el enlace Oglucosídico.7. Conceptos de centro activo. Células animales y vegetales . ácidos orgánicos. Influencia de la catálisis enzimática sobre la energía de activación. nucleótidos y pequeños oligonuleótidos a partir de las fórmulas de sus constituyentes. Nombrar algunos ejemplos: sacarosa y lactosa Polisacáridos: Conocer sus funciones y citar ejemplos: almidón.) Oligosacáridos (disacáridos): Se debe conocer su estructura y función. 2ª.8. moneda energética (ATP). enzimática. triosas/pentosas/hexosas/. Diferenciar ADN y ARN en cuanto a estructura y función. Biocatalizadores Identificar los grupos funcionales de las biomoléculas (alcoholes. Estructura de las proteínas: 1ª. Teoría celular 2. hormonal y defensiva.2. Funciones de las proteínas: estructural. triacilgliceroles (grasas).1. La teoría celular 2. Estructuras 1ª y 2ª de ADN.13 El concepto de difusión se desarrolla en el apartado de la membrana plasmática. Se debe conocer su estructura básica y relacionarla con su carácter anfipático. aldehídos.17. Estructura y función de los orgánulos celulares. Proteínas.1. Concepto de célula. Concepto de hormona y vitamina (incluidos en lípidos y proteínas) Enzimas: Conocer su función como catalizadores. Especificidad enzimática.1. Aproximación práctica a diferentes métodos de estudio de la célula 2. tanto en la forma lineal como cíclica (aldosas/cetosas. ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES 2.3. Diferenciar los tres tipos de ARN. Carácter anfótero Enlace peptídico: Se debe ser capaz de formular pequeños péptidos a partir de la fórmula de los aminoácidos. holoenzima. La célula: unidad de estructura y función. mensajeros intracelulares (cAMP) y coenzimas (NADH. Glúcidos: Concepto y grupos funcionales. Lípidos: concepto y clasificación (saponificables e insaponificables). apoenzima y cofactor. 1. así como su importancia en la formación de membranas. Desnaturalización de las proteínas: Efectos del pH y la Temperatura. Se debe ser capaz de formular nucleósidos. NADPH y FADH2). Se deben conocer ejemplos de vitaminas y hormonas lipídicas. glicerofosfolípidos y esteroides (colesterol). Morfología celular. Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres vivos BLOQUE II: MORFOLOGÍA. Ejemplos. Ácidos grasos. Ácidos nucleicos.

Explicar la formación y fusión de vesículas de transición y de secreción. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Conocer las diferencias entre célula eucariota animal y vegetal c. Lisosomas: Conocer su estructura.7. Membranas celulares: Conocer sus componentes. j. citosol y citoesqueleto: comprender los tres conceptos y su función.4 y 2. Mecanismos de transporte masivo. h. cara cis. Explicar su papel en el transporte y glicosilación de proteínas. i. Conocer las diferencias entre procariotas y eucariotas b. Conocer su ultraestructura y sus funciones principales (respiración oxidativa.7 se desglosan conjuntamente: a. β-oxidación de los ácidos grasos. Estructura y función del centriolo. de las estructuras implicadas (vacuolas autofágicas y heterofágicas. Comprender y valorar la necesidad de proteínas transportadoras en las membranas y la necesidad de actividad ATPasa en las bombas de transporte activo. en cuanto a si es a favor o en contra de gradiente y en cuanto al requerimiento energético. Diferenciar transporte pasivo (difusión simple y facilitada) y transporte activo (bomba Na+/K+) en cuanto a la naturaleza de la sustancia a transportar. los contenidos de los apartados 2. f. su composición. 2. Digestión intracelular: Heterofagia y Autofagia (descripción de las fases. su procedencia y su función. Vacuolas: Conocer su estructura y su función. Comprender cuáles son las dificultades que encuentran distintos tipos de moléculas para atravesar las membranas. Interpretación de esquemas de ambos procesos. g. Orgánulos energéticos: Mitocondrias y cloroplastos.4. Citoplasma. k. Aparato de Golgi: Conocer su estructura (cisternas. lisosomas primarios y secundarios) y de la función de estos procesos. Los procesos de endocitosis y exocitosis Debido a su interrelación.13 2. Retículo endoplasmático: Diferenciar liso y rugoso Conocer su estructura y sus funciones. fotosíntesis). La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan 2.3. Diferenciar lisosomas primarios y secundarios. Ribosomas: conocer sus componentes. su estructura y su función. Pared celular de las células vegetales: conocer su composición y sus funciones e. Diferenciar pinocitosis y fagocitosis. Hacer hincapié en la síntesis y glicosilación de proteínas de secreción y de membrana. su estructura (modelo del mosaico fluido) y sus propiedades (asimetría y fluidez) Permeabilidad selectiva.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Permeabilidad selectiva. . cara trans y vesículas). Descripción de endo y exocitosis. d.

pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. Comprender el significado biológico de la mitosis y de la meiosis.5. será capaz de reconocer los diferentes orgánulos e indicar sus funciones. Diferencias entre células animales y vegetales 2. ácido láctico) .1.1. Asimismo. Finalidades de ambos.5. energéticos y de regulación de las reacciones metabólicas. 2. Se trata que. 2.6. Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal. 2. Conocer lo que ocurre en las diferentes fases de la mitosis y meiosis. La meiosis. Aspectos básicos del ciclo celular 2. Papel del ATP y de las enzimas. Analizar y representar esquemáticamente el ciclo celular.2.9.2.8. Rutas metabólicas del catabolismo: Glucólisis (Glu Pyr) β-oxidación de los ácidos grasos Ciclo de Krebs Cadena transportadora de electrones Fosforilación oxidativa. 2. poros nucleares. y de una célula procariótica (tanto al microscopio óptico como al electrónico). cromatina y nucléolo. Función del nucléolo. Importancia en la evolución de los seres vivos 2. Comprender el significado biológico del anabolismo y del catabolismo y sus implicaciones energéticas.13 l.3. La mitosis en células animales y vegetales.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . m.8. ante esquemas o microfotografías. pares ATP/ADP y pares redox. Analizar el metabolismo como un proceso global. Dotación cromosómica: haploide y diploide. matizando en este segundo caso si se trata de una de tipo animal o vegetal.6. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. haciendo mención a los procesos que se desencadenan durante la interfase.9. 2. nucleoplasma. Las degradaciones aerobia y anaerobia: principales vías. Significado biológico de la respiración celular. Comprensión de los aspectos fundamentales. así como su diferente utilidad para los seres vivos 2.6. etanol) Fermentación láctica (Glucosa. Fermentación alcohólica (Glucosa. el alumnado sepa diferenciar la estructura procarionte de la eucarionte. 2. Citocinesis. Estructura de los cromosomas (centrómero y telómero).1. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio.1. La división celular.8. El núcleo celular: Estructura del núcleo: envoltura nuclear. Establecer la relación entre la meiosis y la producción de variabilidad genética en las especies 2. Intercambios de energía y poder reductor en el metabolismo: acoplamiento de reacciones. teniendo una idea aproximada del tamaño real de lo observado.6.

1. Se debe conocer el acoplamiento quimiosmótico. Conocer los sustratos. Comprender la interrelación entre fotosíntesis y respiración a nivel celular.10. 2. . Aplicaciones de las fermentaciones en los procesos industriales 2. 2. Concepto de quimiosíntesis 2.13 Se debe conocer para cada ruta: los sustratos y los productos.2. 2. Fases. Valorar la importancia ecológica de la fotosíntesis. 2. Se debe conocer además en qué condiciones funcionan unas vías u otras (anaerobiosis vs aerobiosis. Reconocer e interpretar esquemas globales de ambas fases de la fotosíntesis. Fotosíntesis: Conocer la forma en que se capta la energía luminosa y se transforma en energía química a través de las fases luminosa (fotoquímica) y oscura (biosintética).9. células creciendo con glucosa vs células.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . Acoplamiento quimiosmótico.11.12.3.11. La fotosíntesis. La quimiosíntesis 2. creciendo con ácidos grasos) y las diferencias de rendimiento en los diferentes casos. productos. localización en la célula y significado biológico de cada una de las fases.2. Reconocer e interpretar esquemas globales de las rutas metabólicas citadas. la localización en la célula y el significado biológico. Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares.11. estructuras celulares implicadas y resultados.11.

Transcripción: 3.3. Concepto de cariotipo 3. ASPECTOS QUÍMICOS Y GENÉTICA MOLECULAR 3. Codones de inicio y parada. universal). 3. Organismos transgénicos: definición. 3. 3.3.1.1. 3. Concepto de genotipo y fenotipo.1.1.3. Significado del término “Secuenciación de ADN”.1. Relación de los genes con la cromatina.3.5. bidireccional. Mecanismos responsables de la transmisión y variación. sin entrar en detalles técnicos sobre cómo se realiza. Organismos modificados genéticamente 3. Terapia génica: tratamiento con genes .6. 3. razón por la que se fabrican y ejemplos 3.2.5. Identificación del ADN como portador de la información genética. traducción.2. Concepto de autosomas y cromosomas sexuales.1. Ejemplo de la producción de insulina humana en bacterias.4. transcripción.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .2. Herencia ligada al sexo.1. La genómica y la proteómica.4. La genética molecular o química de la herencia. con los cromosomas y con la división celular 3. La teoría cromosómica de la herencia 3. La herencia del sexo. Genética humana. Excepción al Dogma: retrotranscripción 3. 3. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas 3.4.2.3. Expresión de proteínas de unos organismos en otros de otra especie.2. Leyes de Mendel: resolución de problemas sencillos de caracteres que se transmitan en forma de herencia mendeliana.2. Características básicas de la replicación: semiconservativa. 3.3. Duplicación del ADN 3. Importancia de la fidelidad de la replicación 3.1.4. herencia intermedia y codominancia (grupos sanguíneos). 3. Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. 3.5.3.1.3. Finalidad del proyecto genoma humano: obtención de la secuencia completa de todos los cromosomas humanos. Definición de codón. Características del código (degenerado.13 BLOQUE III: LA BASE DE LA HERENCIA.2. se inicia en 3.2.5.4.4. 3. Concepto de gen. Traducción: -ARNt.2.5. Implicaciones del modelo de Watson y Crick sobre la estructura del ADN en la replicación. Flujos posibles de la información genética (Dogma Central de la Biología Molecular): replicación. Concepto de gen 3.6. El código genético.6. Los genes como unidades portadoras de la información genética. 3.3.6.2. Identificación del ADN como constituyente físico de los genes. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia 3.2.6. Resolver problemas sencillos de caracteres ligados al sexo 3. Saber que los genes se localizan en los cromosomas.4.

Cromosómicas y Genómicas (concepto y ejemplos). Interacciones con otros seres vivos. Tipos de mutaciones: Génicas o puntuales.1. nucleoide.7. El sistema inmunitario 5. 5. Concepto de mutación.1. Concepto de inmunidad 5.13 3. 3.8.3. bacterias. protozoos. pared.1.4.5. Estudio de la diversidad de microorganismos. 3. Importancia de las mutaciones en la selección natural.1. Importancia de los microorganismos en la salud. Las defensas internas inespecíficas .3.1. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies 3.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .1. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética 3. membrana plasmática (y mesosomas). Funciones vitales: Nutrición según su fuente de carbono y energía Reproducción: división simple por bipartición Intercambio de material genético en bacterias: mecanismos parasexuales 4. Mutaciones y cáncer.2. Virus: Estructura básica: material genético. ADN bacteriano.8. Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos 4. la adaptación y la evolución de las especies. Conocer ejemplos de Microorganismos patógenos (malaria. Sus formas de vida.3. Funciones del sistema inmunitario (defensiva y homeostática). 4.1. plásmido.).1. 4. Diferenciar los tipos de microorganismos (virus. sífilis….1. ribosomas.1.8. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio 5. las mutaciones. Alteraciones en la información genética. 4. El concepto actual de inmunidad.3. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.1.2.8.4.1. Bacterias: Estructura típica: cápsula. Bacterias y virus. hongos y levaduras) por su organización celular: acelulares/procariotas/eucariotas.2. BLOQUE V: LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES 5. La nutrición en los microorganismos: Diferenciar autótrofos y heterótrofos Diferenciar fotótrofos y quimiotrofos (quimioorganotrofos y quimiolitotrofos) 4. Ejemplo de La producción de antibióticos.5. 4.3. Su utilización y manipulación. Importancia de los microorganismos en la industria y la biotecnología. Los agentes mutagénicos.2. 4. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.1. Tipos de respuesta inmunitaria.2. cápsida y envoltura Ciclos de vida de los virus: ciclo lítico y ciclo lisogénico 4. algas unicelulares. flagelos y pelos. 4. la industria y el medioambiente. BLOQUE IV: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES 4.

Sistema inmunitario y cáncer 5.1.3. Papel del sistema inmunológico en el rechazo de trasplantes y en la incompatibilidad en los grupos sanguíneos.7. 5.1.2. Reflexión ética sobre la donación de órganos Búsqueda. 5.3.3. células secretoras de anticuerpos (los linfocitos B y su diferenciación en células plasmáticas y células de memoria). Vacunación y sueroterapia 5.5. respuesta inflamatoria). Relación de la vacunación con la capacidad de memoria del sistema inmune 5. Características y tipos: celular y humoral 5.6.4.13 5. cadenas pesadas (H) y ligeras (L). 5. Barreras secundarias (macrófagos y defensa fagocítica.2.4.1. La respuesta inmune celular: macrófago-células presentadoras del antígeno. 5. pH del estómago o del intestino. 5. 5. Concepto de antígeno y de anticuerpo. tanto en su vertiente de transmisión de información como en la de interacción y colaborativas (blogs. Hipersensibilidad: alergia y choque anafiláctico. timo. colaboradores y supresores) y células de memoria. células plasmáticas y células de memoria b. incluidas las proporcionadas por las TIC.11. 5. Estructura básica de los anticuerpos (forma de Y. perdurabilidad. Barreras defensivas inespecíficas o respuesta innata: barreras primarias (piel.4. región variable y región constante. región de unión al antígeno). Ejemplo del virus del SIDA. La inmunidad puede ser natural o artificial. 5. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.8.2.2. Memoria inmunológica 5. 5. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética 5. Sueros y vacunas 5. microflora natural del organismo.8. 5. Alergias e inmunodeficiencias. Enfermedades autoinmunes: en qué consisten y qué consecuencias tienen para el organismo. Principales órganos y tejidos linfoides en el hombre: médula ósea. análisis e interpretación de la información procedente de diversas fuentes. los linfocitos T (citotóxicos. Características de la respuesta inmune: a. El sistema inmunitario como mecanismo de defensa específico: definición y características (especificidad.1.9.10.1.1. Estructura y función de los anticuerpos 5.6.2.7.3. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Inmunodeficiencia: posibles causas y consecuencias. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. mucosa. La inmunidad específica.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 .10. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo 5.4. foros…) . Capacidad de memoria del sistema inmune. 5.7.8. capacidad de diferenciar propio y extraño) 5. Inmunidad natural y artificial o adquirida.5. La respuesta inmune humoral: Linfocitos B. bazo y ganglios linfáticos.5.6. Naturaleza química de los anticuerpos.2. Respuesta inmune primaria (primer contacto) y respuesta inmune secundaria (sucesivos contactos). selección. sin entrar en las misiones específicas de cada órgano 5. y puede ser activa o pasiva.1.8.

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6.6.1.5. Perdida de evaluación continua El alumno que llegue a estas circunstancias deberá de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mínimos de la asignatura de biología y geología de Biología y Geología de 1º de Bachillerato trabajados durante el curso. Esta prueba se realizará en una convocatoria única antes de la tercera evaluación.

6.6.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre Los alumnos con la asignatura de Biología de 2º de Bachillerato pendientes de junio, para la convocatoria extraordinaria de septiembre deberán de prepararse los contenidos y actividades de los temas de los siguientes bloques , con el fin de superar la prueba escrita con cuestiones de dichos temas . Los bloques son los indicados por la Coordinación de la PAU, a saber: Bloque I: LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO QUÍMICA DE LA VIDA Bloque II: MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES Bloque III: LA BASE DE LA HERENCIA. ASPECTOS QUÍMICOS Y GENÉTICA MOLECULAR Bloque IV: EL MUNDO DE LOS MOCROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES Bloque V: LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES Los contenidos y actividades de estos bloques se encuentran desarrollados en el libro de texto de la asignatura de la editorial SM.

7.- Actividades de refuerzo y planes de recuperación 7.1 Actividades de refuerzo. El Departamento no dispone de horas de refuerzo. 7.2.Planes de recuperación. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO DE LA ESO 1) Los alumnos de 2º ESO con Ciencias Naturales pendientes del curso anterior tendrán que aprobar alguna de las Evaluaciones del curso actual, para recuperarla. 2) Al alumno se le entregará trimestralmente un glosario de preguntas que deberá entregar y corregir con el profesor cada 15 días en el recreo. Esto le servirá de base para realizar la prueba extraordinaria.

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3) En caso de No Superar la materia a lo largo del curso, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de mayo. 4) En caso de No Superar la extraordinaria de septiembre. materia en mayo, deberá presentarse a la prueba

RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE TERCERO DE ESO Los alumnos de tercero de la ESO que tengan pendiente la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de segundo de la ESO, deberán de aprobar alguna evaluación de la asignatura de Biología y Geología (3º ESO) a lo largo del actual curso para superarla. En caso de no aprobarla durante el curso de tercero de la ESO, tendrán que presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE CUARTO DE LA ESO Los alumnos de cuarto de la ESO que tengan la asignatura de Biología y Geología de tercero de la ESO pendiente y estén durante el cuso actual en la asignatura de Biología y Geología de 4º, podrán superar la signatura del año anterior, si aprueban alguna evaluación en este curso. Los alumnos de cuarto de la ESO que tengan pendiente la asignatura de Biología y Geología de tercero de la ESO y durante el curso actual, no estén en Biología y Geología de 4º, deberán realizar un cuestionario que entregarán el día que se presenten a la prueba escrita sobre dicho cuestionario. Se darán dos fechas para dicho examen de manera que si aprueba el primer examen podrá presentarse al siguiente. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE BACHILLERATO Los alumnos de segundo de bachillerato con la asignatura de Biología y Geología de 1º de Bachillerato pendiente tendrán que realizar un cuestionario y presentarlo el día del examen que sobre dichas preguntas se realice. Para aprobar, el alumno tendrá la posibilidad de presentarse en dos ocasiones, en el caso de no aprobar el primer examen.

8.- Medidas de atención a la diversidad Las medidas de atención a la diversidad en el primer y segundo ciclo de la ESO dependerán de la información que aporte el orientador del Centro sobre los alumnos que vengan de los cursos de primaria con informe o ACU y que permitirán al profesorado saber qué nivel competencial tenga el alumno en cuestión para prepararle los materiales de aula adaptados y que le permitan un progreso significativo en su aprendizaje. En todos los cursos , durante las primeras clases se realizarán pruebas iniciales que permitan detectar las dificultades de los alumnos y por tanto la elección de tareas y actividades que les permitan ,a los alumnos que las tengan ,mejorar su aprendizaje o informar al orientador para que realice un diagnóstico. Dependiendo de las dificultades de cada alumno y según el consejo del orientador al alumno se le facilitarán materiales adaptados pero que sean de los contenidos trabajados con el resto del grupo o materiales de cursos anteriores si el alumno no los ha superado.

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9.- Temas transversales de la educación en valores

Los contenidos trabajados en las asignaturas del Departamento de Biología y Geología son especialmente adecuadas para tratar los temas transversales. Además los profesores de estas materias pensamos que la formación de personas moralmente autónomas y dialogantes debe pasar por un desarrollo del juicio moral, por la adquisición de los conocimientos necesarios para enjuiciar críticamente y por la formación de las habilidades necesarias para hacer coherente la acción moral . Para conseguirlo somos conscientes de la importancia de nuestra actitud diaria en clase. Los temas trasversales que trabajaremos serán: 9.1 Educación para la convivencia La paz no debe entenderse sólo como ausencia de guerra, sino también como las relaciones armónicas entre grupos y personas. En este sentido, es importante: -Descubrir, sentir y valorar las capacidades personales como medios eficaces que podemos poner al servicio de los demás. -Reconocer y valorar la propia agresividad, entendida como decisión, audacia, como una forma positiva de autoafirmación de la personalidad y canalizarla hacia conductas que favorezcan el bien común. -Desarrollar relaciones de diálogo, de paz y armonía en el ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas. 9.2. Educación para la salud En la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de nutrición, higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. 9.3.Educación para la paz “La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la educación” (Lucini, 1994, p.35). En la escuela conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social. 9.4. Educación del consumidor El consumo está presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de acumular productos que no se necesitan de forma autómata e irreflexiva por falta de educación. Es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de análisis hacia el exceso de consumo de productos innecesarios.

Plan de actividades complementarias y extraescolares 10. 9. racista e intolerante. Las mujeres dejarán de estar marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello. Educación no sexista La constitución española comienza con el derecho a la igualdad sin distinción de sexos. Actividades complementarias. razas o creencias.. no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad. 2º ESO 2º trimestre: visita al ITER 3º trimestre: visita al tubo volcánico de Icod. -2º trimestre: visita al parque “ Las Aguilas del Teide” . entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas.5.DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . 9.13 9.6. 10.3º trimestre: visita al “ Loro Parque “. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo es de tal envergadura social que justifica plenamente su entidad como tema propio. orientar y educar sus aspectos afectivos. Educación ambiental Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno.7. Sin embargo. sino informar. El departamento tiene previsto realizar las siguientes actividades complementarias : 1º ESO -1ª trimestre: visita al Museo de Carta en el municipio de Valleguerra. emocionales y sociales. por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad.1. “Cueva del Viento” 2º Bachillerato .Educación sexual Se trata. Hay que fomentar la participación solidaria personal hacia los problemas ambientales que están degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante. una parte de la sociedad sigue siendo machista.

que van acompañadas de cuestiones para fomentar la lectura comprensiva.1 Plan de lectura El departamento participa en las actividades del plan de lectura del Centro y además aporta una serie de lecturas específicas del área de ciencias.Planes pedagógicos del Centro 11. 11. 12.. Estas modificaciones y sus causas se recogerán en las actas semanales de las reuniones de Departamento.2. .DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2012 . por niveles. Charla sobre El Cáncer Actividades extraescolares -Acampada Camping Nauta o visita al Sean Park con los alumnos de 2º de ESO 11.13 Durante el segundo trimestre. El departamento también participa en el proyecto de biblioteca del Centro al realizar visitas con los alumnos de los diferentes cursos para la búsqueda de información sobre temas específicos de los contenidos trabajados en clase.. Plan de convivencia El departamento colabora con las medidas acordadas por la comisión de convivencia del centro.Procedimiento para ajustar la programación La programación elaborada por el Departamento de Biología y Geología está sujeta a posibles modificaciones necesarias en caso de imprevistos que influyan en el número de horas de clase o en las dificultades de algún grupo que ralenticen la dinámica de aprendizaje.