Capitulo 2 Las actitudes de los alumnos hacia los acontecimientos de clase son realmente mas complejos de lo que se supone

la practica convencional de preguntar a os nios si les gusta la escuela. Esta complejidad procede des dos aspectos relacionados de la opinin de los alumnos. Una de las tareas ms razonables podra consistir en solicitar una clasificacin de los alumnos en grupos que representen diversos niveles de satisfaccin, en otras palabras puede solicitarse al profesor que identifique a los estudiantes mas y menos satisfechos de su clase. Se aplico un cuestionario de 47 tems a 293 estudiantes de 11 clases, todos de sexto grado para evaluar sus actitudes hacia la escuela, se presento al profesor cada clases una muestra de tems del cuestionario proporcionndoos una breve descripcin del propsito formulado, luego se le pidi que redijera de un modo relativo la forma en que cada uno de sus alumnos podra responder a semejante serie de preguntas, expresada como coeficiente de correlacin la relacin general entre las clasificaciones del profesor y las respuestas de los estudiantes al cuestionario arrojo un valor de 0,35. El juicio de un profesor se consideraba un acierto si calificaba como satisfecho a un estudiante cuyo resultado en el SOP se hallaba como mnimo as la mitad de una desviacin tpica por encima de la medida de la muestra total, o como insatisfecho aun alumno cuyo resultado estuviera como mnimo. En cualquier situacin social la insatisfaccin representa una amenaza potencial para el bienestar del grupo y para la participacin continuada de sus miembros, el dao que en clase puede haber la expresin de insatisfaccin se encuentra magnificado por el poder de las sanciones que el profesor tiene en su mando, cuando examina el conjunto de todos loa alumnos un profesor puede incrementar la exactitud de sus predicciones proporcionando constantemente niveles mas elevados a las chicas ya que se dice que son quienes son mas halladas al estudio, este efecto se observa en las correlaciones obtenidas del estudio a que nos referimos. El hecho de que los coeficientes entre predicciones de los profesores y los resultados de los estudiantes en el SOP sean iguales para chicos y chicas induce a suponer que los docentes pueden predecir con igual precisin las actitudes de ambos grupos, sin embargo esta conclusin como la referente a la relacin general, puede perfeccionarse un tanto si volvemos al anlisis de los aciertos y errores de los profesores en sus estimaciones de las actitudes de los estudiantes centrndonos esta vez sobre las difidencias por sexo en la precisin del juicio de los docentes. Evidentemente algunos profesores parecen ser mejores que otros a la hora de estimar como resp0onderan sus alumnos a un cuestionario sobre la actitud ante la escuela, adems las diferencias de precisin de cada uno de los profesores no parecen explicarse por variaciones en la composicin de sus clases al menos son respecto al sexo del estudiante, su nivel de inteligencia o el grado de satisfaccin con la escuela.

La variabilidad entre profesores no parece estar re3lacionada de ningn modo sistemtico, variabilidad de las clases en que aquellas caractersticas ya examinadas, es decir los docentes que parecen haber logrado una estimacin bastante buena de las actitudes de sus alumnos no parecen que deban su xito al hecho de que sus clases tuviera una distribucin desigual por sexos o gran numero de alumnos muy brillantes o estudiantes anormalmente insatisfechos con la escuela. Segn el juicio de los profesores de sexto curso los estudiantes mas brillantes que son tambin quienes figuran entre los mejores en os test de rendimiento aparece como mas satisfechos con la escuela, des luego las estimaciones de los profesores sobre las respuestas de sus alumnos aun cuestionario escolar estn mas estrechamente relacionadas con su situacin acadmica que con sus autenticas respuestas al cuestionario. Capitulo 3 Pueden dedicarse al menos dos lneas de razonamiento para llegar a la expectativa que el xito escolar y las actitudes positivas hacia la escuela van a la par, ambas tiene en comn lo suficiente para que la mayora de los lectores las hayan odo varias veces, pero como cada una contiene unos supuestos no comprobados que examinaremos despus. La aplicacin de esta lnea de razonamiento a las cuestiones educativas se produce fcilmente es obvio que las escuelas son lugares en donde se administran en modo abundante premios y castigos, sonrisas, cumplidos, privilegios especiales, buenas notas, y calificaciones elevadas en los exmenes responder a ciertos tipos de conducta en clase, el seo fruncido, las regaizas, las privaciones, las malas notas y las calificaciones bajas en los exmenes responden a otros. Una segunda lnea de razonamiento que conduce a la misma conclusin procede de la antiqusima observacin, en este caso las direccin de casualidad entre rendimiento eficaz y los sentimientos del realizador es la inters de lo implcito en la primera argumentacin, aqu se destaca la contribucin de los sentimientos positivos a la produccin del que acta en vez de ser al revs. La eficacia depende al menos de la motivacin de quien acta, el hombre que no dese trabajar a menudo no efecta su tarea tambin como el que la realiza con entusiasmo o al menos de buen grado, la capacidad de concentrarse y la voluntad de soportar pequeas molestias, en las tarea complejas parecen proceder en gran medida de la predisposicin general del sujeto en tareas. En varios de los estudios ya examinados se realizo un esfuerzo por estudiar la relacin entre las respuestas del alumno a los cuestionarios sobre actitud y las medidas del xito acadmico, los resultados sin excepcin han sido decepcionantes una y otra vez, las manipulaciones estadsticas de los datos revelan el hecho inquietamente de una relacin no significativa. El objetivo mas lgico del escptico serian los cuestionarios empleados para evaluar las actitudes de os alumnos comenzara sin duda con una especie de pregunta general Hasta que punto es viable y valida la informacin

proporcionada por estos test del papel y lpiz?, a la hora de abordar la pregunta vale la pena recordar que estamos hablando de los meritos de varios procedimientos de recogida de datos mas que de un solo cuestionario.