PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net

1994 profesores

Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora

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PROPUESTA DE DIDÁCTICA INTEGRADORA CON COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Yolanda Campos Campos ENSM/CAMDF

Antecedentes Desde hace 30 años, se inició el análisis etnógráfico de experiencias vividas en el aula por maestros interesados en mejorar su práctica docente. Entre ellos, algunos de los autores de este trabajo, empezaron a recabar información y evidencias sobre diferentes aspectos del comportamiento de los alumnos y profesores en el aula, de los padres de familia y directivos y la manera como éstos se interrelacionan para el logro de los aprendizajes básicos. Además, se consideraron trabajos realizados de 1964 a la fecha, en los que se sintetizan experiencias en el aula, (experiencias de al menos 20 educadores en diferentes grados de la educación preescolar, primaria, secundaria), 25 estudios descriptivos de carácter exploratorio que tuvieron como muestra mínima a 5 000 maestros de educación básica de todo el país, 120 trabajos relacionados con la didáctica de la matemática, 200 trabajos en computación educativa y 20 años de experiencia en la actualización de maestros en casi todos los estados de México.1 El catálogo de estos trabajos sólo es enunciado y algunos de ellos se presentan como anexos de la investigación. Estos antecedentes se consideran como fundamentos de las proposiciones expuestas en el cuerpo del trabajo, junto con las referencias bibliográficas y el análisis de planes y programas de estudio. Ya en 1986, bajo el nombre de Matemática y Realidad, propuesta de didáctica integradora, se presentan en Pedagogía 86, en la Habana Cuba, elementos de aplicación a la matemática de esta propuesta que ahora se redondea con el apoyo computacional. Metodología La investigación resume las reflexiones realizadas sobre los antecedentes: práctica docente, estudios exploratorios, trabajos en didáctica de la matemática y en computación educativa, las que dieron origen al planteo de la investigación. De éste se deriva un modelo y la propuesta de implementación, sin pretender rigorismos de los protocolos de algún tipo específico de investigación. El objetivo es provocar cambios en la realidad estudiada, promoviendo la aplicación de elementos innovadores, más que llegar a conclusiones de carácter teórico. El grado de generalización se restringe a la investigación acción, con carácter ideográfico. El problema a tratar, es el de proporcionar una propuesta de una didáctica integradora con apoyo de la computación con el objeto de mejorar la educación básica mexicana.

1La relación de trabajos que sirven de fundamentación a la propuesta, incluye publicaciones relacionadas en CAMPOS, 1993.

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2 . de su mundo y de su responsabilidad. así como las propuestas de implementación. ha de ser el responsable de propiciar ambientes para que el estudiante pueda construir las nociones. armónicamente.PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www. . se fue viendo la característica común que compartía con los demás. los hábitos. la que se descubre también relacionada. tiene una misma dirección y se encuentra dialécticamente vinculado como un todo. si no en sus fundamentos. La educación permite tomar conciencia de la realidad para transformarla Se aprende a partir de las tomas de conciencia de la realidad y su transformación Para enseñar . Esta idea común parte del supuesto de que cada ser humano. y que llevó a la idea de la propuesta del nombre de integradora a la didáctica generada. es la propuesta de los alumnos y el reto que han de asumir los maestros de los ciudadanos del siglo XXI.. habilidades. A partir de los objetivos. para concientizarla y transformarla El material didáctico es el objeto con el que se interactúa para llegar a la toma de conciencia de la realidad. la conclusión fue la misma: Se aprende para: tomar conciencia de la realidad y transformarla. los descubrimientos y modelos que le lleven al aprendizaje. También se entrelazan todas las componentes de la didáctica. en el que el educando ha de crecer con conciencia de sí mismo. El maestro.net 1994 profesores Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora ___________________________________________________________ El modelo planteado. La síntesis condujo a la conceptualización del objeto de estudio bajo un enfoque científico. Síntesis del reporte Al desarrollar cada tema. la característica de poder pensar. constructor de su metodología de enseñanza en relación con su enfoque del mundo. quedan presentadas a manera de hipótesis.net yola@camposc. .camposc.. lo que llevó a un replanteo de posiciones durante largo tiempo sostenidas acerca de la noción de la realidad. lo que le permite tomar conciencia de su realidad. En todos los elementos estudiados. la que se ve influenciada por el medio de desarrollo escolar y social. único y diferente a todo lo existente.aprender. sentir. con posturas idealistas subjetivas. cuya discusión es relevante por consituir el punto de partida de la tendencia de la didáctica a postular. se parte de la realidad. comparte con los otros seres humanos. estudiado bajo diferentes corrientes filosóficas que sólo son enunciadas por falta de espacio y pertinencia. El prósito de la toma de conciencia. si en sus leyes y apreciaciones de la realidad. Si ello se lleva a cabo con una actitud mental positiva. bajo un enfoque psicológico que considera al alumno como el constructor de su propia visión de la vida. La evaluación supone un proceso de regulación de las tomas de conciencia de la realidad y su transformación. en el que las dimensiones se entrelazan mostrando unicidad en la conceptualización. se establece un juicio humanístico. conducen a la reflexión materialista dialéctica. soñar. Tal parece que todo el proceso de enseñar . los resultados son cambios positivos. Ser feliz hoy para ser mejor hombre mañana. para transformarla.

lleva a la consideración de estrategias de aprendizaje. La disciplina es el resultado de la conciencia del deber cumplido de parte del alumno y del amor con que el maestro le apoya. dando respeto. Constituyen elementos básicos para la acción innovadora de las aplicaciones que se pretenden postular. científico. en el respeto. Se discute el papel social que la relaciona con instrumentos de control y distracción de las tomas de conciencia.creación de los conceptos. dan a la clase variedad acorde con las necesidades de abstracción de modelos. familiar. sociológica. son las generadoras permanentes de los cambios y desarrollo de sistemas.net 1994 profesores Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora ___________________________________________________________ En la interrelación humana maestro . en las cuales. En cada capítulo se presentó a la computación como un apoyo para las tomas de conciencia.social. para las que el uso de recursos de apoyo. La educación no sólo se realiza en el aula. al considerar que los pensamientos que tienden a permanecer. es conveniente. creativo y estimulador. se establecieron relaciones entre las componentes del modelo educativo y del modelo didáctico. ejercitación o aplicación. No cabe la rutina. se establecen pricipios éticos y de trato. investigación. psicológica y pedagógica que se determinaron. que al aprendizaje significativo y al cambio interno. Es en el amor. llevó a plantear un esquema del modelo educativo que presenta la componente filosófica. han de realizarse actividades de construcción. el proceso de enseñar se concibe como dinámico. escolar que van apoyando las construcciones que el individuo hace para llegar a sus tomas de conciencia y a las posibilidades de transformación de esos medios. organización. En cada paso de la estrategia a seguir.aprender queda establecido en relación a los recursos que la época plantea y a la necesaria manipulación que los estudiantes deben hacer de la computadora para enfrentar con mayores posiblidades de éxito el mundo que les corresponde vivir. estimulantes para el éxito o fracaso de las tomas de conciencia que se desean propiciar. la evaluación cobra el sentido de la regulación.social y el ser humano. Las interrelaciones dadas en la realidad. facilitando el tránsito de lo concreto a lo abstracto. sino en todo un conjunto de relaciones con el medio socio económico.PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www. técnico. compromiso y entusiasmo que se obtendrán mejores frutos. la falta de imaginación ni el autoritarismo. El apoyo de esta herramienta al proceso de enseñar . al encontrar lo común entre lo diferente. En relación con el modelo De las reflexiones efectuadas en el planteo. a la reflexión sobre el mismo pensamiento y a la posibilidad de re . computación. 3 . Si bien no se trató a fondo la relación entre didáctica y sociedad. El maestro gana el respeto.camposc. son los relacionados con afectos.net yola@camposc. En congruencia con las posturas filosófica.bio . en el cual influyen y del que se ven influídas. incluyéndose el mismo sujeto. la teórica. La necesaria planeación de la enseñanza. Estos son presentados a manera de hipótesis. sin pretender su generalidad en teorías probadas o su verificación en el terreno experimental. sí se remarcó el carácter social de los objetivos y que el aprendizaje es un producto histórico . cultural. el gran número posible de combinaciones en los pasos a seguir. entre medio geo . También en relación con la posición filosófica asumida.alumno. Esta concepción. la política relacionadas con el proceso educativo. dando mayor énfasis a la acreditación y sus valores externos.

sino con características dialécticas que le permiten la elaboración de modelos abstraídos de la realidad. Cada individuo construye su realidad. proponer. recreación. La formación de modelos explicativos se da por un proceso mental en el que se delimitan las carácterísticas específicas a abstraer de la realidad. la sociedad. separando elementos de datos. etc. Se pretende en el modelo de didáctica integradora. realidad física. estimular.. Al asumir un enfoque sobre la realidad. la abstracción de modelos explicativos generados de esa interacción. el cambio y la transformación. la tecnología y las condiciones y características del ciudadano del siglo XXI. habilidades de pensamiento. y la experiencia histórico . esta se concibe como la existencia cambiante en tiempo y espacio. En la presentación de los objetivos. Por toma de conciencia de la realidad. sino que pretende su expansión al medio en el cual se propician las experiencias que pueden conducir a la construcción constante de elementos que permitan los aprendizajes significativos. sentimientos. En la didáctica integradora se enfatiza la diferencia entre la mecanización y la ejercitación. contribuyendo con ellos a la solución de problemas y a la transformación. pero sus bases. emociones. descubriendo incógnitas.net yola@camposc. dándole a esta útlima las características de contar con motivos para su realización. con la disposición de una actitud.PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www. Las tomas de conciencia que de ella se hacen. la modificación transformadora y la práctica en continuas espirales diaécticas. intenciones.creación del objeto por parte del sujeto. relacionado con otros ya existentes. correlacionándolo 4 . y la posibilidad de desarrollar habilidades de pensamiento. la posibilidad de permanencia de esos modelos en el cuerpo disponible de conocimientos y su aplicación en la búsqueda de nuevas relaciones. la teoría .camposc.reflexión mediante operaciones concretas sobre elementos concretos y situaciones de la realidad. no centrado solamente en procesos deductivos o hipotético . solamente se puede simular. se establece que el objeto de conocimiento queda enmarcado en un enfoque científico. . percepciones. estableciendo relaciones. las tomas de conciencia. sueños. en relación con el alumno. coexisten formando nuevas realidades. El modelo permanece en el cuerpo disponible de conocimientos cuando se ha asimilado. mediante la interacción consciente con ella. Esto se relaciona con la actitud. exploración y promover la autoestima y el menejo adecuado del error. modelos conceptuales y formales. en la reflexión que sobre ella hace el alumno y en la investigación que conduce a acciones transformadoras. creatividad.deductivos. destrezas. hacer notar las relaciones dialécticas entre la realidad y su toma de conciencia. la natualeza.social. sentimientos.social.net 1994 profesores Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora ___________________________________________________________ De ahí que el modelo de didáctica integradora que se propone. aunque se presenta reducido al aula. se destaca el apoyo al desarrollo integral. ejercitado y aplicado. de todo lo material e ideal en relación dialéctica. la madurez personal. la transformación de la realidad y la realización del ser humano. hábitos. no se agota ahí.práctica. capacidad de análisis. significar reto. La aplicación mediante la transferencia a otras situaciones diferentes a las que se generó el modelo. Respecto a los contenidos. se concibe el proceso de su contrucción en niveles neurológicos. El aprendizaje surge de la realidad y en el aula. radican en la interacción consciente con la realidad. Realidad histórico . poniendo en juego aptitudes psicológicas y mentales. acomodado. Esto es lo que se concibe como investigación de la realidad o bien como aprendizaje.. son las que van integrando la nueva realidad que el ser humano construye y las que posibilitan el crecimiento. La re . Por interacción consciente con la realidad se propone la acción . pensamientos.

hacia soluciones hipotéticas. realizando actividades como el juego. Los recursos de apoyo son importantes para apoyar la interacción con la realidad. originan que la espiral dialéctica se vea impulsada a nuevos ciclos.camposc. en la que la investigación. la investigación. y de establecer niveles de abstracción y continuar espiralmente. contiene la ventaja de conducir a la propuesta de alternativas de implementación. estrategia didáctica. Si bien la planeación de la enseñanza en un modelo de didáctica integradora es un elemento importante. se relacionó con el apoyo que brinda la computación. Los momentos para la evaluación. haciendo simulaciones. descubriendo nuevas relaciones. la exploración de relaciones. elementos de relación con ella. También se presenta la propuesta de un modelo de estrategia didáctica. la operatividad a nivel computacional de modelos. pero unidos por relaciones de motivación que se manifiestan en la disciplina considerada como un acto consciente que provoca la conducta necesaria al logro de los fines educativos autoasignados por las relaciones del grupo. con sus características especiales. las aptitudes de aprendizaje y las actividades de enseñanza. una dinámica grupal que permita la autonomía. lo suficientemente amplio como para dar cabida a muy diversas maneras de propiciar el aprendizaje de un tema. la organización.PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.net yola@camposc. es que cumple con la disposición metodológica de dirigir el problema. La evaluación se relaciona con la regulación de la acción . proponiendo métodos y técnicas. al permitir la simulación. 5 . derivada del concepto de aprendizaje. derivándose por ello la imposibilidad de evaluar aprendizajes a un nivel neurológico y lo innecesario e imprudente de otorgar calificaciones. Cada clase. la comptuación y las actividades recreativas y formativas son importantes. La relación entre planeación. Sobre la enseñanza. aunque no se haya evaluado por métodos experimentales. ésta prevee la flexibilidad necesaria para que la creatividad se manifieste. Esto sólo se puede dar en una adecuada interrelación entre los seres humanos que participan. Cada uno de los elementos consituyentes del modelo. elementos de una clase y la tarea dan significado a una enseñanza participativa.reflexión. el modelo de didáctica integradora la concibe como un proceso mediante el cual. se ha de preparar en relación con la fase de la estrategia didáctica que se considere adecuada al tema y nivel de abstracción. En ese sentido. con diversos campos. la expresión y la computación y diversos recursos de apoyo. o validado mediante análisis discursivo. En relación con la implementación El modelo propuesto. la democracia y la autoesima. los aspectos del objeto de conocimiento. la posibilidad de la ejercitación recreativa y la estimulación de las habilidades de pensamiento. El modelo muestra la forma en la que se interrelacionan. se propician situaciones de tomas de conciencia y transformación.net 1994 profesores Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora ___________________________________________________________ con otras asignaturas. los elementos descriptivos de la realidad. La evaluación se supone un elemento para confirmar el aprendizaje y la calidad total. han de permitir la corrección y superación del error y la elevación de la autoestima y el aprecio por el esfuerzo propio y el de los demás. los recursos y técnicas a usar. de manera compleja.

También se podría seguir por la línea de promover la elaboración de materiales tomados de la realidad misma. se pase el tiempo feliz. Comentarios finales Al concluir este trabajo. es la de convertir al salón de clase en un laboratorio. también en la presentación de juegos comptuacionales educativos de matemáticas. La hipótesis de que la comptuación puede apoyar el proceso de aprendizaje.innovación. la pedagogía operatoria. la calidad total. Se propone que el maestro es el promotor y autor de la transformación que pueda darse en el aula.camposc.. Y también se podría gener la propuesta de una didáctica especial para cada aspecto del objeto de conocimiento estudiado en la educación básica. lo cual es necesario por el rápido avance de la tecnología. por lo que se alude a la necesidad de que el profesor de educación básica se actualice bajo esta concepción didáctica integradora de la matemática y en el uso del apoyo computacional. de 6 .. teniendo como base el modelo. así como de desarrollo mental. con todas las limitaciones del equipo con las que han sido realizados. pero que comparten la carácterística de enfatizar la responsabilidad del individuo y del grupo en su propio aprendizaje. Sobre todos estos temas. el control de gestión estratétegico. educación e inversión. se encuentran ya indicadores en los antecedentes de este trabajo. aquí se conjuga la educación y valores y la educación e inversión. cada una diferente entre sí.net yola@camposc. la investigación . Todas estas propuestas de alguna manera han sido experimentadas y continúan poniéndose en práctica con fines de control. se pueden encontrar elementos de didáctica integradora y su relación con las fases de la estrategia de aprendizaje. con el apoyo pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio y la responsabilidad editorial del Insituto Latinoamericano de Comunicación Educativa. Se enfatiza en el papel de la programación en Logo y BASIC como recursos de planteo de modelos. elementos descriptivos de la realidad. o de fácil construcción. aptitudes de aprendizaje y actividades de enseñanza. Otra línea podría ser la generación de lecciones para temas específicos de los propuestos en los programas de estudio. La ejemplificación de la lección de una clase. la implementación se determinó en relación con la aportación que la computación puede hacer para mejorar la enseñanza en la educación básica. se proponga. en los que. se podrían encontrar elementos modestos que lo relacionaran con la didáctica crítica. También se podría aludir al diseño curricular en el que se conciba la integración de contenidos. por lo que se consideró conveniente proporcionar lineamientos para la elaboración de PCEM. aludiendo a su valor como propiciadores de habilidades de pensamiento. con apoyo de la computación sirve para remarcar su carácter de actividad y recurso. la escuela soviética. para centrar en la posibilidad de innovación la propuesta.net 1994 profesores Matemáticas/Pedagogía/Tecnología Educativa modelos/investigación ponencia texto ponencias/94didacticaintegradora ___________________________________________________________ La inmediata propuesta que se deriva. se apoya en la ejemplificación de Programas Computacionales Educativos de Matemáticas elaborados en México por el equipo interdisciplinario Libro Electrónico. Sin embargo.acción. adaptando los ejercicios a situaciones con carga afectiva real y no dejándolos solamente en acertijos o juegos de interés sólo para unos cuantos. educción y valores. se discuta. en el que se experimente. etc. con la realidad del alumno. pero aquí sólo son presentadas como hipótesis y quedan abiertas a la revisión constante de sus contenidos y formas. se recreen elementos significativos. exploración de relaciones y solución de problemas.PROPUESTA DE UN MODELO DE DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LA MATEMÁTICA CON APOYO DE LA COMPUTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ENSM/CAMDF/MGH/SOMECE YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www. por los enfoques que incluye. la escuela nueva. se efectúe o simule la interacción consciente. la investigación . Se sostiene que cada día crece el interés y los intentos de elaborar software educativo. Otra enfoque más se iría hacia el aprendizaje recreativo.

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