CIENCIAS NATURALES 4 º AŃ O BÁSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIÓN
((PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC – Dcto. preparado por Francisco Oc oa Neira!

• "omparan la constitución y características de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias • "lasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia #sólido$ líquido y gaseoso%. cambiar de forma y volumen. por medio de la investigación experimental. entre otros. • Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno. • Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del dise o y conducción de una investigación e!perimental. • Definen “volumen” de la materia con sus palabras a partir de ejemplos. • &stablecen semejan'as y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados sólido$ líquido y gaseoso. • Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos.PRIMER SEMESTRE CIENCIAS FISICAS " #UIMICAS Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 1. Comparar los tres estados de la materia (sólido. • Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la materia en el entorno como ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide el volumen del agua? • Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de diversos materiales del entorno. 2. . Demostrar. usando materiales del entorno. líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir. que la materia tiene masa y ocupa espacio.

. • )redicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido$ líquido y gaseoso. • "omparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico identificando similitudes y diferencias. • (iden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno utili'ando unidades de medida estandari'adas. el volumen y la temperatura de la materia (sólido.egistran en tablas y diagramas la masa$ el volumen y la temperatura de diversos materiales. • +dentifican el termómetro y sus partes y describen su función. • *san en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno #material graduado como vasos precipitados$ probetas$ pipetas$ jeringas$ entre otros%. Medir la masa. líquido y gaseoso). • (uestran con ejemplos del entorno que los sólidos no cambian de volumen. • "omparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y e!traen conclusiones a partir de las evidencias registradas. • Dibujan y e!plican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados sólido$ líquido y gaseoso. • (iden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados$ utili'ando la balan'a y unidades de medida estandari'adas. • . • Demuestran$ por medio de la investigación e!perimental$ que el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.3. utili ando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Demostrar. entre otros.an sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie /ori'ontal. • Describen las observaciones sobre el efecto de la fuer'a de roce sobre un objeto en movimiento y lo e!plican con sus palabras. por medio de la investigación experimental. • &!plican el dise o de la investigación e!perimental considerando el cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuer'a en la forma$ la rapide' y la dirección del movimiento de los objetos. • Dibujan las fuer'as que act. • +dentifican las fuer'as de atracción y repulsión en la interacción entre imanes. . • "omparan$ por medio de la e!perimentación$ los efectos de la fuer'a de roce en el movimiento de un objeto en diferentes superficies$ por ejemplo lija$ madera$ papel corrugado$ entre otras y e!traen conclusiones.4. en situaciones concretas# $ fuer a de roce (arrastrando ob!etos) $ peso (fuer a de gravedad) $ fuer a magn%tica (en imanes) • Dan ejemplos donde se aplican fuer'as a diversos cuerpos del entorno y e!plican sus efectos • (iden y registran el cambio de forma e un objeto provocado por el efecto de las fuer'as y comunican conclusiones • Dan ejemplos sobre el efecto de las fuer'as sobre la rapide' de un cuerpo. • Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos. por medio de la investigación experimental. los efectos de la aplicación de fuer as sobre ob!etos. diferentes tipos de fuer as y sus efectos. la rapide y la dirección del movimiento. "dentificar. • &!plican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuer'as en la dirección y la rapide' de los cuerpos. • "omunican los resultados y las conclusiones de la investigación a sus compa eros con claridad y en forma gr-fica. 5. considerando cambios en la forma.

que la 'ierra tiene una estructura de capas (corte a.cleo en cuanto a composición$ rigide'$ temperatura y estado. rigide y temperatura. Describir por medio de modelos. • "lasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuer'a magn0tica. • Dise an un instrumento para medir fuer'as$ utili'ando resortes o el-sticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuer'as que act.cleo. • "onstruyen modelos para e!plicar el movimiento de las placas tectónicas.6. tsunamis y erupciones volc*nicas). • "onstruyen gr-ficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la 1ierra. Dise&ar y construir ob!etos tecnológicos que usen la fuer a para resolver problemas cotidianos. • "omparan$ a partir de evidencias y de la e!perimentación$ las fuer'as de resortes o el-sticos aplicadas a diferentes objetos. )xplicar los cambios de la superficie de la 'ierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos. • +lustran las placas tectónicas de 2a'ca y 3udamericana. . • "onstruyen un objeto tecnológico que use la fuer'a y sea . • Describen las diferentes capas que conforman la 1ierra #corte'a$ manto y n. 8. • "omparan las principales características de la corte'a$ manto y n. • "onstruyen modelos de la 1ierra$ para e!plicar las características de la corte'a$ el manto y el n. • &!plican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la 1ierra. CIENCIAS DE $A TIERRA " E$ UNI%ERSO 7.an sobre un objeto. manto y n(cleo) con características distintivas en cuanto a su composición.cleo% en relación a su posición$ rigide' y temperatura.til para resolver un problema.

la calle y el .ogar. • )lanifican y desarrollan investigaciones sobre sismos$ tsunamis y erupciones volc-nicas$ comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utili'ando 1+". • &val. • Describen peligros eventuales de sismos$ tsunamis y erupciones volc-nicas en la calle$ el /ogar y la escuela. . para desarrollar una cultura preventiva.9. • "omunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a cat-strofes naturales. • 4acen una lista de medidas de seguridad$ individuales y grupales$ ante riesgos naturales en la escuela$ la calle y el /ogar. • Describen la formación de volcanes$ su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su • entorno cuando se encuentran activos. • "omparan las causas$ efectos y magnitudes de terremotos$ tsunamis y erupciones volc-nicas ocurridas en "/ile por medio de una investigación.an medidas de seguridad que e!isten en la escuela y en el /ogar frente a riesgos naturales. +roponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela.

)xplicar. con apoyo de modelos. considerando la acción coordinada de m(sculos. • &!plican los beneficios que tiene la actividad física /abitual en /uesos y m. • )redicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquel0tica para el organismo. usando modelos. . • &!plican$ usando un modelo simple construido por ellos$ como participan /uesos$ m. tendones y articulación (e!emplo# bra o y pierna).uesos. )or ejemplo protección #cr-neo%$ soporte #v0rtebras% y movimiento #f0mur%. .sculos$ ligamentos y tendones para permitir la fle!ión de una e!tremidad y así permitir el movimiento del cuerpo. soporte (v%rtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y f%mur). estructuras del sistema esquel%tico y algunas de sus funciones como protección (costillas y cr*neo). "dentificar y describir.SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS DE $A %IDA Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 1. el movimiento del cuerpo. • &!plican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquel0tico usando modelos. 2. • +dentifican estructuras del cuerpo /umano que participan en el movimiento.sculos y proponen una rutina para reali'ar ejercicios en forma regular. y describir los beneficios de la actividad física para el sistema musculoesquel%tico. • +dentifican estructuras del sistema esquel0tico como costillas$ cr-neo$ vertebras$ columna vertebral$ pelvis y f0mur.

"dentificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones. entre otras). • 6rgani'an$ leen e interpretan datos dados en papel usando las 1+" sobre la evolución del consumo de alco/ol de un individuo a lo largo de su vida #reconocer el efecto adictivo$ da o corporal$ etc. plantas. "nvestigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alco. • "omunican los resultados y e!plican los procedimientos de una investigación e!perimental . como conducción de información (m%dula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro) 4.eali'an un informe de investigación sobre los efectos del consumo e!cesivo de alco/ol en la salud de las personas.eali'an predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alco/ol en e!ceso.) y no vivos (piedras. • Describen la función del cerebro$ la medula espinal y los nervios.3. por medio de la exploración. que un ecosistema est* compuesto por elementos vivos (animales. • (iden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estímulo #ejemplo5 tiempo de reacción%. etc. tierra. • Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema. 5. • Describen características de ecosistemas terrestres y marinos de "/ile. lentitud.) que interact(an entre sí. confusión.umana (como descoordinación. • . • . etc. aguas. • &!plican la función general del sistema nervioso. • Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa desde el receptor /asta el efector. -econocer. • +dentifican en un esquema del cuerpo /umano el cerebro$ la medula espinal y los nervios.ol en la salud . • +dentifican elementos no vivos$ tales como temperatura$ aire$ cantidad de lu' y agua #/umedad% y vivos al e!plorar un ecosistema terrestre.%.

epresentan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de origen c/ileno e identifican organismos productores$ consumidores y descomponedores. Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas$ por ejemplo$ espinas de cactus en el desierto. . Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas$ por ejemplo$ la membrana de las patas de los patos$ /ibernaciones o color de la cubierta corporal. &!plican la función de los descomponedores en una cadena alimentaria.ibernación. entre otras.bservar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta/ por e!emplo# cubierta corporal.ile. )redicen las características que tendría un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. . en diferentes ecosistemas de C.o!a. Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos organismos de un ecosistema$ especialmente de origen c/ileno. . Dar e!emplos de cadenas alimentarias. • • • • • 7. . )or ejemplo$ al frío o al /ielo. consumidores y descomponedores. +nfieren el /-bitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la observación de sus características e!ternas.• 6. tipo de . identificando la función de los organismos productores. )redicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente. "omparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del a o. camufla!e. • • • simple que permita indagar los efectos de la lu'$ el aire y el agua #/umedad% en los seres vivos$ por ejemplo$ en c/anc/itos de tierra y lombrices.

• &laboran gr-ficos con datos sobre animales o plantas en peligro de e!tinción. • Describen situaciones donde el ser /umano impacta positivamente algunos ecosistemas$ por ejemplo$ forestación$ vedas$ protección de -reas silvestres$ entre otros. proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales.ile. • 2ombran los )arques 2acionales m-s relevantes de "/ile y los de su región. 0nali ar los efectos de la actividad .mero de organismos en distintos niveles tróficos. vedas. entre otras).umana en ecosistemas de C. • Dan ejemplos de situaciones donde la actividad /umana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen$ por ejemplo$ derrames de petróleo$ ca'a no regulada$ tala de bosques$ incendios forestales$ entre otros. • )redicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el n. • )roponen proyectos para promover la protección de los ecosistemas de su entorno local.8. .