Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

LA ENERGÍA ¿QUÉ ES ESO? VAMOS A SEGUIR SU PISTA
Mª Dolores Chiva Ballesteros Mª Isabel Granell Muñoz I.E.S. CONSELLERIA Valencia
Introducción:
Nuestros alumnos desconocen la función de la energía en nuestras vidas. Cómo nos afecta en el ambiente doméstico, cómo nos facilita el trabajo…. Es como si para ellos la energía fuese sólo un tema de Física o Tecnología, algo meramente académico. Nuestro proyecto consiste en diseñar y construir un centro de transformación de energías, partiendo de energía potencial transformarla en energía cinética, y ésta en energía mecánica o energía eléctrica, y a partir de ellas darles una utilidad final que beneficie a las personas. A partir de este proyecto, que está basado en un antiguo molino de Lérida, queremos transmitirles comportamientos ecológicos de sostenibilidad y reutilización de recursos naturales. De forma que valoren y reconozcan que desde siempre la energía ha sido utilizada para mejorar las condiciones laborales de la vida de las personas.

Objetivos:
• • • • • • • • Aprender a trabajar en equipo. Buscar información en diferentes medios. Adaptar la información al proyecto. Identificar fuentes de energía. Diferenciar fuentes de energía y tipos de energías. Comprender algunas transformaciones de energía. Distinguir los diferentes tipos de energía. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos y, en especial, los nuevos avances del siglo XX.

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puede ser construida con contrachapado) Polea pequeña (para acoplarla al motor-generador) Goma elástica 3 LEDs 3 Pajitas (para las farolas) Tapones de tetrabriks como soportes de las farolas Disco (para la manivela) Varilla Articulación (para el conjunto de biela-manivela) Hoja de sierra Tubo de metacrilato Tubo de PVC Cinta aislante Fichas de empalme Cablecillo para conexiones eléctricas Tablero de aglomerado Normas de seguridad: Son las propias del aula-taller de tecnología: precauciones a la hora de utilizar las siguientes herramientas: • pistola termo-fusible • cuter • tijeras • destornillador • sierra de vaivén 2 .5 v que se utilizará como generador. Polea grande (junto a la turbina. tapones) Pistola y cola termo-fusible Motor de corriente continua de 4. tipos de energía y fuentes de energía del currículum del Ámbito Científico Tecnológico de 1er curso del Programa de Cualificación Profesional. Material y recursos necesarios: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 soportes de laboratorio 2 rodamientos 2 tacos Varilla roscada M4 Tuercas M4 y arandelas Para la construcción de la turbina: material a reciclar (garrafas.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Relación del tema propuesto con el currículum del Curso: Forma parte del tema de: la energía.

motriz o del movimiento. mecánica. deberán realizar unos sencillos bocetos con las ideas que ellos han entendido. Análisis de resultados. química. Cuestionario final. así como un guión de todo el proceso de trabajo.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Procedimiento: • • • • • • • Cuestionario inicial. nuclear. • • • • • • • • 3 . Es muy útil que vean una construcción. Pase de vídeos de centrales hidroeléctricas. (ver ANEXO III) Construcción por separado de: turbina. montaje de la biela-articulación-hoja de sierra. funcionamiento de la biela-manivela. polea para la manivela. Acoplamiento del conjunto y cableado desde el motor a las farolas. Función de la energía en nuestras vidas. para conocer los conocimientos previos y poder valorar los conceptos asimilados tras la experiencia. polea de transmisión grande. polea grande y disco (manivela). Montaje en el soporte del motor. (ver ANEXO I) Se les entregarán los esquemas necesarios (ver ANEXO II. Comprobación del funcionamiento con una manguera de agua. (Es muy importante elegir un secretario que organice bien el grupo) Montaje en los soportes de: turbina. Pase del vídeo del molino de Lérida. Energías renovables. montaje del pistón-cilindro. Realización de la presentación por equipos en power point. Energías no renovables. Tipos de energía: térmica o calorífica. (previamente se comprueba manualmente haciendo girar el disco que hace la función de manivela) Explicación de la teoría: La energía. Los alumnos. Explicación sencilla de los diferentes mecanismos que se emplearán: transmisión por correas. montaje de las farolas con los LEDs. acoplamiento manivela-biela-sierra-pistóncilindro. Explicar a los alumnos el proyecto que queremos hacer. Fuentes de energía. correa. aunque después ellos hagan modificaciones.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: 15 horas Secuenciación de las sesiones realizadas: Se constituyeron dos grupos de trabajo: • • Subgrupo A: constituido por medio grupo de 1º de PCPI de informática y medio grupo de 1º de PCPI de comercio Subgrupo B: constituido por medio grupo de 1º de PCPI de informática y medio grupo de 1º de PCPI de comercio Se realiza la siguiente planificación: Semana 10 enero 17 enero 24 enero 31 enero 7 febrero 9 febrero 14 febrero Tiempo (horas) 0.5 3 Subgrupo A: Subgrupo B: Prueba inicial Prueba inicial Taller Teoría Taller Teoría Teoría Taller Teoría Taller Prueba final Prueba final Realización de la presentación y análisis de resultados 4 .5 3 3 3 3 0.

Por ejemplo: un radiador encendido cambia la temperatura de la sala. o… 5 .¿Qué entiendes por energía? 2..De una manera muy sencilla la energía se puede definir como “la capacidad de realizar un cambio”..¿Podrías señalar cuales de las siguientes fotos representan objetos o acciones que tienen energía? 3. debemos procurar entonces reconocer la energía por sus efectos.. Como toda actividad implica al menos un cambio y éste necesita algún tipo de energía para producirse.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Cuestiones previas para los alumnos: 1. o una pila puede poner en marcha un reloj.

El concepto de energía es totalmente general. • Energía térmica o calorífica. …) • Energía eléctrica. sin embargo. • Energía nuclear. elástica.. de la lista que aparece al final Energía nuclear. Así pues podemos hablar de: • Energía mecánica(cinética. • Energía electromagnética o radiante (proveniente del sol). • Energía química. Energía química. esta magnitud se nos presenta bajo diferentes formas o apariencia diversas. Escribe en cada imagen el tipo de energía que le corresponde. Energía Térmica. gravitatoria.Energía Radiante (luz). potencial. Enrgía Radiante(calor) 6 . Energía Mecánica (potencial).Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Explica cómo reconoces la presencia de energía en las siguientes ilustraciones: Foto 1 Foto 2 4. Energía Mecánica (cinética).Energía Eléctrica.

en un cambio de posición ( energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica . una parte de la energía cinética o (energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica se podrá transformar. 6. de la lista que te ofrecen en cada caso: La combustión lenta de los alimentos ( energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica ) se transforma. Si.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 5. en (energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica).Marca el tipo de energía que corresponde en cada frase.¿Se puede almacenar la energía? 7 . Finalmente. por medio de una pequeña dinamo acoplada a la rueda. en movimiento ( energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica) y en el caso que el ciclista suba una pendiente.. la bicicleta va equipada con un sistema de iluminación propio. además.. se transformará progresivamente en (energía química /energía cinética /energía potencial gravitatoria/ movimiento/ energía eléctrica /energía térmica. por medio del pedaleo y de la cadena de transmisión de las ruedas. transferida en forma de calor.¿Existe energía en nosotros? Sabrías explicar los procesos energéticos que se desarrollan en el cuerpo humano.. 7. hasta que la bicicleta se pare completamente. cuando se accionen los frenos.

la energía química/ nuclear/ eléctrica/ lumínica se transforma en energía lumínica/ química/ nuclear/ eléctrica. en el que se expone como se transforman distintos tipos de energía entre si. la energía eléctrica/ química/ lumínica/ mecánica se transforma en energía eléctrica/ mecánica/ térmica/ química. Cuando se quema un bosque.A partir del cuadro siguiente. En un hierro al rojo vivo. 8 . En el proceso de la fotosíntesis de las plantas verdes. marca la opción que permita completar las frases que aparecen a continuación: • • • • • • En una pila la energía eléctrica /química /mecánica/ lumínica se transforma en energía eléctrica /mecánica /química /nuclear. En una batería de coche. En un ventilador en marcha la energía eléctrica nuclear mecánica térmica se transforma en energía eléctrica /nuclear/ química /mecánica. la energía nuclear/ química/ térmica/ mecánica se transforma en energía lumínica/ eléctrica/ química/ nuclear. se transforma en energía térmica/ mecánica/ química/ nuclear.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 8. la energía nuclear/ química/ lumínica/ térmica almacenada en la madera de los árboles..

Máquina d)Diferencia de temperatura Análisis de los objetivos: Los planteados al inicio. Trabajo c)Capacidad de los cuerpos o sistemas materiales 4.Relaciona los siguientes conceptos: 1. ¿Qué entiendes por energía? INICIAL BIEN MAL 57% 14% FINAL BIEN MAL 83% 6% NS/NC 29% NS/NC 11% 2.Explica los tipos de energía que se ponen de manifiesto en una noria de feria cuando ésta se mueve. ¿Podrías señalar cuáles de las siguientes fotos representan objetos o acciones que tienen energía? INICIAL FINAL BIEN MAL NS/NC BIEN MAL NS/NC 14% 86% 0% 56% 44% 0% 3. Explica cómo reconoces la presencia de energía en las siguientes ilustraciones: INICIAL FINAL BIEN MAL NS/NC BIEN MAL NS/NC 7% 57% 36% 72% 11% 17% 4.. Análisis de los resultados del cuestionario realizado al iniciar el proyecto y al finalizarlo: 1.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 9. 10. de la lista que aparece al final INICIAL FINAL BIEN MAL NS/NC BIEN MAL NS/NC 50% 36% 14% 56% 17% 27% 9 . Calor b)Acción de una o más fuerzas 3. Energía a) Facilitar el trabajo 2. Escribe en cada imagen el tipo de energía que le corresponde..

A partir del cuadro siguiente. Explica los tipos de energía que se ponen de manifiesto en una noria de feria cuando ésta se mueve.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 5. ¿Existe energía en nosotros? Sabrías explicar los procesos energéticos que se desarrollan en el cuerpo humano. Relaciona los siguientes conceptos: INICIAL FINAL BIEN MAL NS/NC BIEN MAL 57% 14% 29% 44% 39% NS/NC 17% 10 . de la lista que te ofrecen en cada caso: INICIAL FINAL BIEN MAL NS/NC BIEN MAL NS/NC 29% 42% 29% 33% 40% 27% 7. INICIAL FINAL BIEN MAL NS/N BIEN MAL NS/NC C 50% 50% 0% 61% 11% 28% 6. ¿Se puede almacenar la energía? INICIAL BIEN MAL 64% 7% NS/NC 29% FINAL BIE MAL N 72% 0% NS/NC 28% 8. marca aparecen a continuación: INICIAL BIEN MAL 21% 43% el que se expone como se transforman distintos la opción que permita completar las frases que FINAL NS/NC BIEN MAL 36% 6% 44% NS/NC 50% 9. en tipos de energía entre si. Marca el tipo de energía que corresponde en cada frase. INICIAL BIEN MAL 36% 28% FINAL NS/NC BIEN MAL 36% 33% 28% NS/NC 39% 10.

implica que todos los integrantes son más necesarios una vez se han asignado las diferentes tareas. siempre mejorable pero en su conjunto positivo. 11 . Un problema. del mismo nivel. Para encajar el proyecto nos vimos obligadas a impartir tres horas de teoría en un subgrupo.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas Conclusiones de la práctica: Una vez obtenidos todos los datos y analizados los resultados. (Creemos que las respuestas de las tres últimas preguntas responden a la falta de interés por responderlas por determinadas causas). El resultado creemos que ha sido positivo. mientras el otro realizaba el taller. Les cuesta trabajar en equipo. para mejorar el rendimiento en las clases teóricas. No asumen con facilidad trabajos que ya se habían asignado a otros. aunque al poco tiempo. se notaba que eran alumnos que no estaban habituados debido a que el pasado curso estaban en 2º de ESO o en 3º de ESO pero con resultados desalentadores que lo abocó al programa de cualificación profesional inicial. había una colaboración entre ambos. esto se debería corregir. mejoraron en la prueba final. A pesar de que trabajaron bien en el taller. es la dificultad que entraña el hecho de que algunos alumnos tengan ausencias. Referente a los resultados de las pruebas. El trabajar en equipo. Descubrieron las diferentes habilidades de los integrantes y las pusieron al servicio del subgrupo. sorprendentemente. El trabajar con dos subgrupos formados a su vez por dos grupos diferentes. respondió mejor a las explicaciones teóricas. se pueden sacar las siguientes conclusiones: La experiencia demostró que el subgrupo que inició la experiencia trabajando la parte práctica. haciendo bloques más reducidos. (1º PCPI Comercio y 1º PCPI Informática) en principio causó sorpresa y un poco de desorganización. al tener más referentes para comprenderlas. que por otra parte siempre suele pasar.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas ANEXO I 12 .

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas ANEXO II 13 .

Buscar información en diferentes medios y adaptar la información al proyecto. 2. puede ser construida con contrachapado) Polea pequeña (para acoplarla al motor-generador) Goma elástica 3 LEDs 14 . 2 soportes de laboratorio 2 rodamientos 2 tacos Varilla roscada M4 Tuercas M4 y arandelas Para la construcción de la turbina: material a reciclar (garrafas. el proyecto se iniciará con la construcción de una turbina que nos permita transformar la energía potencial del agua almacenada a una altura. Cada uno de los componentes del proyecto realizará un boceto o croquis del objeto. Comprender algunas transformaciones de energía. acompañado de una breve explicación escrita en la que figure: En qué consiste el objeto.5 v que se utilizará como generador. Polea grande (junto a la turbina. Partes de que consta. Explicación del funcionamiento. Reunido el equipo debéis analizar las distintas ideas aportadas por cada uno. acoplando un mecanismo biela-manivela.-Planteamiento del problema. Material y recursos necesarios: • • • • • • • • • • • • NOTA: los materiales siguientes son orientativos. tapones) Pistola y cola termo-fusible Motor de corriente continua de 4.-Proyecto técnico: Aportación de ideas. Además. Distinguir diferentes tipos de energía. 3.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas ANEXO III IES CONSELLERIA VALENCIA 1º PCPI Informática-Comercio curso 2010-11 AMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO 2ª EVALUACIÓN PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA (que nos proporcione alumbrado y el movimiento de vaivén de una sierra) 1. conseguiremos el movimiento de vaivén de una sierra. y posteriormente en energía mecánica de rotación. Si es posible su construcción con los medios disponibles. Nuestro proyecto consiste en diseñar y construir una central hidroeléctrica. para lo cual debéis considerar: Si cumple con la finalidad prevista. podéis adaptarlos en función de vuestro diseño. Elección de la idea más adecuada. produciendo éste energía eléctrica) cuya rotación de su eje nos dará la tensión suficiente para que alumbren unos LEDs. transformada en su caída en energía cinética. Dicho movimiento de rotación se trasmitirá mediante un mecanismo de polea-correa a una dinamo (utilizaremos un motor construido en su función inversa.-Objetivos: Aprender a trabajar en equipo.

(2 horas) . cúter. Añadiréis la planificación prevista al inicio del proyecto y sus posibles modificaciones. personas responsables de su construcción. preparación de la manivela (podemos utilizar un disco o una polea en la que realicemos un agujero alejado de su centro. 3. En el dibujo de conjunto. deberá ir tomando imágenes de todo el proceso. (un miembro del equipo. Planteamiento del problema. indicando nombre del mecanismo construido. Se añadirán la selección más representativa de las fotografías realizadas del proceso. Explicaréis en qué consiste el proyecto así como su funcionamiento. tijeras. 6. Construcción. acoplamiento motor-polea pequeña. (cada miembro del equipo dibujará una parte. 5. 2. e) acoplamiento de la biela a la sierra mediante la articulación. al cual acoplaremos la biela. con modificaciones). Disponéis de dos semanas para realizarlo (6 horas de clase).. en la que se consignarán las actividades que hay que realizar y las personas responsables de cada una de ellas.Proyecto tecnológico.Presentación del proyecto: EN POWER POINT 1. así como las posibles dificultades encontradas. Hoja de proceso de construcción. arandelas. además de ayudar en el montaje. No hay problema que existan partes repetidas. se numerarán cada una de las piezas a las que se hará referencia en la lista de materiales. Para facilitar la organización de las tareas se sugiere que cumplimentéis una hoja de reparto de tareas. Un portavoz organizará el reparto de trabajos y ayudará a los que lo necesiten. Lista de materiales empleados. g) montaje de las farolas. f) montaje del mecanismo pistón-cilindro. Diseño final de la máquina (puede ser el entregado. No olvidéis que debéis ir planificando la presentación del proyecto que pasaréis a limpio en el aula de informática.. reunidos en equipo. Cada dos personas se dedicarán a construir una parte del proyecto: a) turbina. os distribuyáis las funciones de cada uno de los componentes. destornillador y sierra de vaivén. d) montaje de los soportes de laboratorio.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas • • • • • • • • • • • • 3 Pajitas (para las farolas) Tapones de tetrabriks como soportes de las farolas Disco o polea prefabricada (para la manivela) Varilla Articulación (para el conjunto de biela-manivela) Hoja de sierra Tubo de metacrilato Tubo de PVC Cinta aislante Fichas de empalme Cablecillo para conexiones eléctricas Tablero de aglomerado Organización del equipo: Es muy importante que. Detalles de los diferentes mecanismos para facilitar su comprensión. c) preparación del eje de la turbina. b) polea grande. 7. Valoración del funcionamiento del equipo ( como equipo y del resultado final de la máquina) 4. Normas de seguridad: Son las propias del aula-taller de tecnología: precauciones a la hora de utilizar las siguientes herramientas: pistola termo-fusible. Y previamente a la presentación se escanearán para poder adjuntarlos a la misma). Ver esquema final. h) montaje del conjunto 4. no hay que dejar un detalle por fotografiar) 5. tuercas. siendo además la persona responsable del control de las herramientas. soldador. Deberéis fotografiar todo el proceso de construcción para añadirlo a la presentación. acoplamiento de los rodamientos al eje. 15 . Podéis copiar la parte que corresponda de las trasformaciones energéticas que han tenido lugar.

FUNCIONARÁ.Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas NO OS PREOCUPÉIS. QUIENES OS FACILITARÁN EN TODO MOMENTO TODO AQUELLO QUE NECESITÉIS Y. CON TODA SEGURIDAD. 16 . TENDRÉIS SIEMPRE LA AYUDA DE VUESTRAS PROFESORAS.