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y medio ambiente

Direccin y realizacin del proyecto L.C.C. Gabriel Barragn Casares Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatn Planeacin y coordinacin Lic. Alejandro Salazar Ortega Director Acadmico Metodologa y estrategia didctica del componente de formacin para el trabajo Lic. Lorenzo Escalante Prez Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos Consejo de revisin, correccin y lectura tcnico acadmica Lic. Lorenzo Escalante Prez LF. Alfredo Javier Puerto Gngora LHF. Francisco Villanueva Couoh Coordinacin de la asignatura primera edicin Q.B.B. Ana Victoria Zapata Encalada Colaboradores Q.F.B. Ana Mara S. Rejn Magaa C.D. Beatriz del C. Quiab Potenciano Mtra. en C. Patricia Elena Rivas Dawn
1 Edicin Enero 2012 Impreso en Mxico

ISBN: 978-607-489-338-0

DERECHOS RESERVADOS Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin de informacin o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior

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La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser atendidos slo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicacin entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este esfuerzo. Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras, los cuales pretendieron dar la pertinencia, eficacia y calidad necesarias para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a los conocimientos y habilidades que definirn su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas en su conjunto. Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar, adems de lo anterior, el trnsito de estudiantes, el intercambio de experiencias de aprendizaje y la certificacin de los mismos. Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn (MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite observar de manera clara los componentes comunes entre los diversos subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Bachillerato Universitario Competencias Genricas Competencias Disciplinares Bsicas Competencias Disciplinares Extendidas Competencias Profesionales Bsicas Competencias Profesionales Extendidas Competencias Profesionales Extendidas Bachillerato General Bachilleratos Tecnolgicos

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estndares compartidos que hacen ms flexible y pertinente el currculo de la EMS. Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato general, el cual en la definicin del MCC de la reforma integral, deber desarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas. Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo e influir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como participar eficazmente en los mbitos social, profesional y poltico. Dada su importancia, dichas competencias se identifican tambin como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes: Se autodetermina y cuida de s 1) Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2) Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3) Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende de forma autnoma 7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9) Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser bsicas o extendidas.

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Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa, Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica). Propsito La Gua Didctica para Ecologa y medio ambiente permitir que el estudiante comprenda los principios bsicos de la Ecologa en el anlisis de los niveles de organizacin de la materia viva y sus interacciones con el medio abitico y proponga y aplique alternativas de solucin a la problemtica ambiental e identifique las interacciones de la sociedad y el impacto ambiental que sta genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales. Desarrollando proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del planeta; a partir de la de educacin ambiental que implica la adquisicin de actitudes responsables, participativas, crticas y propositivas que le permitan reorientar y modificar la percepcin que tiene sobre el lugar que ocupa dentro de la naturaleza. Estrategia didctica Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes. Se le denomina estrategia en el sentido de su flexibilidad, ya que no pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, si no que debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje. La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se listan y describen a continuacin: Dinamizacin y motivacin Contextualizacin Problematizacin Formacin,adquisicin, construccin y desarrollo de la competencia Sntesis Realimentacin Evaluando mis competencia

Simbologa empleada en la gua

1. Dinamizacin y motivacin

2. Contextualizacin

3. Problematizacin

4. Desarrollo de criterios

5. Sntesis

6. Realimentacin

7. Evaluacin de la competencia

Contenido
Bloque I

y medio ambiente

Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto


Sesin A: Conceptos bsicos de la Ecologa
Antecedentes histricos de la Ecologa  Ecologa y educacin ambiental La Ecologa y otras ciencias  El medio ambiente Factores biticos  Factores abiticos

2
6
7 11 14 15 16 17

Sesin B: Ecologa de la comunidad


Crecimiento poblacional Crecimiento tipo J o exponencial Crecimiento en S o sigmoide Caractersticas de la comunidad

18
22 23 24 25

Bloque II Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera


Sesin A: Ecosistemas y reas protegidas
Caractersticas del ecosistema Biomas terrestres Biomas acuticos Aprecia y respeta las reas naturales protegidas

38
40
41 41 42 44

Sesin B: Flujo de materia y energa


Relaciones trficas Ciclos biogeoqumicos La biosfera

48
49 54 60

Bloque III Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin  76
Sesin A: Impacto ambiental y contaminacin del ambiente 78
La mariposa monarca 78 Impacto ambiental 80 Causas y efectos del deterioro ambiental 83 Lluvia cida, causas y efectos 87 La capa de ozono 89 Desertificacin90 Prdida de la biodiversidad 92 Erosin  93 Impactos ambientales nacionales y locales 95 Impacto ambiental en Yucatn 99 Contaminacin atmosfrica, de agua, de suelo, por ruido y visual 103 Contaminacin atmosfrica  106 Contaminacin del suelo 109 Contaminacin de aguas epicontinentales y marinas 112 Agentes contaminantes del agua  113 Contaminacin por ruido  114 Contaminacin visual 116

Sesin B: Recursos naturales y desarrollo sustentable


Recursos naturales Desarrollo sustentable  Energas renovables (energas limpias)

118
119 120 128

Sesin C: Legislacin ambiental


Legislacin ambiental Legislacin ambiental mexicana

131
132 133

Notas

y medio ambiente

Bloque I Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto


Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Aplica los niveles bsicos de la Ecologa y su interrelacin con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para su localidad. Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera prctica y contextual. Elabora las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su contexto.

Objetos de aprendizaje
Ecologa y educacin ambiental Estructura del ambiente

Competencias a desarrollar:
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales en su entorno. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un anteproyecto ambiental. Maneja las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin acerca de la interrelacin de la Ecologa con otras ciencias, niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y expresa ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto ambiental. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una poblacin y una comunidad. Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

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Dinamizacin y motivacin
A lo largo de este bloque te presentaremos los conceptos bsicos de la Ecologa, as como el desarrollo histrico en el que se dio a conocer como una ciencia independiente, las caractersticas de las poblaciones y de las comunidades, y cmo stas integran los ecosistemas. Es importante que percibas que la persona importante en este recorrido eres t, por lo que debes activar tus conocimientos previos junto con tu facilitador para que puedas ir construyendo tus propios conocimientos, y comprendas la importancia de mantener el equilibrio en el medio ambiente y fomentar el respeto a la conservacin de los recursos naturales. Es importante que entiendas la importancia de cada bloque, la cual es explicada en la unidad de competencia que aparece en el inicio de cada uno, con el fin de que adviertas la relevancia que tiene la Ecologa en tu vida diaria.

Actividad de aprendizaje 1
Para dar inicio al estudio de la Ecologa, realizars la siguiente actividad, donde hars uso de tus conocimientos de Biologa I y II, con el fin de que encuentres la relacin que guarda este campo de estudio con la Ecologa. I. Escribe dentro del parntesis de la derecha la letra que corresponda a la respuesta correcta. Lee atentamente cada planteamiento, ya que a cada uno le corresponde una sola respuesta. 1) Es un ecosistema que se caracteriza por carecer de vegetacin y presentar lluvias espordicas y cambios en la temperatura en el da y en la noche: ( ) a. Desierto b. Pastizal c. Tundra d. Bosque

2) Son los seres de los que se estima que hace unos 310 millones de aos descendieron de los anfibios. Tienen la incapacidad de regular la temperatura del cuerpo y la respiracin pulmonar: ( ) a. Reptiles b. Vivparos c. Insectos d. Mamferos

3) Son aquellos seres vivos cuya modalidad de reproduccin incluye el depsito de huevos en el medio externo, donde completan su desarrollo: ( ) a. Ovparos b. Vivparos c. Ovovivparos d. Omnvoros

4) Son los seres vivos que se desarrollan dentro del tero o matriz, rgano que forma parte del aparato reproductor de una hembra, y al nacer pasan y salen por el canal vaginal: ( ) a. Reptiles b. Vivparos c. Mamferos d. Ovparos

5) Son los seres vivos que obtienen su energa y sus requerimientos nutricionales a travs del consumo de otros seres vivos: ( ) a. Herbvoros b. Vivparos c. Carnvoros d. Auttrofos

Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

6) La tortuga es una especie que ha sobrevivido por ms de 200 millones de aos. En la actualidad es un animal muy protegido a nivel ambiental. Se trata de un ser vivo de tipo: ( ) a. Mamfero b. Reptil c. Protista d. Anfibio

7) El hombre es un ser vivo que, por las caractersticas que presenta, pertenece al reino: ( ) a. Animal b. Fungi c. Protista d. Monera

8) Es el tipo de ecosistema en el que predomina el hielo y la vegetacin es escasa: ( ) a. Desierto b. Sabana c. Tundra d. Pastizal

Contextualizacin
No existe ningn organismo que se encuentre aislado. Todas las especies que se encuentran habitando en una selva, en un ro o incluso en una ciudad se relacionan entre s por sus hbitos alimenticios o por otros aspectos de su conducta. Sus vidas tambin se encuentran influenciadas por factores como el clima de la regin o la naturaleza del suelo. Por ello, es importante que realices una investigacin con base en la cual puedas completar el siguiente cuadro, investigando las aportaciones ecolgicas de los personajes enlistados:
Personaje Aportacin ecolgica

Carl von Linneo

Alexander Von Humboldt

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Personaje Aportacin ecolgica

Charles Darwin

Andreas Schimper

Arthur George Tansley

Sesin A: Conceptos bsicos de la Ecologa


Criterios a desarrollar:
Del saber Reconoce los conceptos de Ecologa y de educacin ambiental. Reconoce las ciencias que se relacionan con la Ecologa. Conoce y describe los factores biticos y abiticos del ambiente.

Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Del saber hacer Establece la diferencia entre los concepto de Ecologa y de educacin ambiental. Sustenta la relacin de la Ecologa con otras ciencias. Distingue la estructura del ambiente. Del saber ser Valora la importancia de la Ecologa como ciencia centrada en el cuidado del ambiente. Se sensibiliza y solidariza ante los problemas ecolgicos de su entorno y los relaciona con otras disciplinas. Muestra disposicin en el trabajo colaborativo.

Desarrollo de criterios

Antecedentes histricos de la Ecologa

Aristteles

Ernst Haeckel

Inicio 500 a.C. 384 a.C. 380 a.C. Oscurantismo siglo XVI 1869 1930

Ecologa general Hipcrates Hi Teofrasto Naturalismo

Hacia el ao 500 a. C., Hipcrates escribi el libro relacionado con la medicina ms antiguo que se conoce, razn por la cual es considerado el padre de esta ciencia. Junto con algunos colegas, hizo uso de diversos tipos de plantas medicinales, asociando los estados de salud del hombre con los cuatro elementos esenciales de la materia: tierra, aire, fuego y agua, con lo que mostraba por primera vez en la historia la relacin entre el hombre y el medio ambiente. En el ao 384 a. C., naci Aristteles, considerado el precursor de la Biologa. Filsofo, lgico, cientfico y, en su momento, discpulo de Platn, escribi obras relativas a la historia, vida y fisiologa de los animales. Tambin incursion en la etologa (estudio de la conducta de los animales), al realizar observaciones detalladas sobre el comportamiento de las abejas. Los conceptos y las grandes aportaciones de Aristteles sobre la vida y la naturaleza lo convirtieron en un personaje de gran trascendencia en el mbito de las ciencias naturales y, particularmente, de la Ecologa, pues fue el primero en lograr establecer relaciones entre los organismos y el medio ambiente.

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En el ao 380 a.C., naci Teofrasto, bilogo botnico alumno de Platn y de Aristteles y personaje de importancia en la historia de la Ecologa, ya que escribi el libro La historia de las plantas, en el cual describi los conocimientos populares sobre los vegetales comunes de su poca. Sus aportaciones fueron reconocidas y se preservan hasta el da de hoy. Despus de Teofrasto vinieron una gran cantidad de filsofos, cientficos y bilogos, entre otros, con aportaciones que no fueron trascendentes en la historia de la Ecologa. La cultura grecorromana decay y se inici el periodo de aproximadamente 1000 aos de duracin conocido como la poca del oscurantismo (200 a. C. a 1200 d. C.). No fue sino hasta concluido dicho periodo, que los conocimientos biolgicos tomaron nuevos bros. Apareci el naturalismo del siglo XVI, representado por grandes viajeros y narradores que descubrieron lugares y organismos nunca antes conocidos por los europeos. Por mencionar a alguno, nombraremos a Cristbal Coln, un navegante famoso por haber realizado el denominado descubrimiento de Amrica en 1492. Las publicaciones de los grandes viajeros naturistas como Hooker, J. Muller, Maury, Nares, Humboldt y Darwin, entre otros, sentaron las bases de muchas ciencias biolgicas. El descubrimiento de los diferentes tipos de organismos en la tierra, la relacin entre los tipos de ambientes, la distribucin de las especies animales y vegetales, entre muchos descubrimiento ms, empezaron a estructurar a la Ecologa como ciencia. El ordenamiento de los conceptos ecolgicos para llegar a la definicin de Ecologa se dio entre los aos 1800 y 1900 d. C., motivo por el cual la Ecologa es reconocida como ciencia hasta hace poco menos de 200 aos. Aunque an hay algunas discrepancias que se han desarrollado a lo largo de los aos, se acepta que Ernst Haeckel fue el iniciador de los estudios formales sobre las relaciones entre los seres vivos y su medio, al utilizar por primera vez, en 1869, el trmino de Ecologa de manera integral para sealar las relaciones entre los organismos y el ambiente. No obstante, no fue sino hasta 1930 cuando se estructur por primera vez el concepto de Ecologa General, para abarcar el estudio de todos los organismos vivos. Desde el inicio de su desarrollo como ciencia, el conocimiento metdico de la Ecologa no ha sido lo suficientemente difundido y popularizado; incluso, en muchas ocasiones su terminologa ha sido mal empleadaSin embargo, en la actualidad es importante reconocer que se trata de una ciencia que nos compete a todos, una ciencia de importancia y trascendencia en nuestra vida, ya que todo en nuestro entorno se relaciona con ella. La Ecologa puede definirse como el estudio de la manera en que los organismos interactan con los factores que los rodean, es decir, con su medio ambiente. El medio ambiente que es no vivo (o abitico) incluye las caractersticas fsicas, como lo son el suelo, el agua, la topografa y el clima. Los organismos vivos que aprovechan estos recursos y que interactan entre s constituyen el medio ambiente vivo (o bitico). La ecologa nos permite valorar el impacto que las diversas actividades del ser humano generan en nuestro planeta, y por lo tanto nos sugiere de manera clara el modo de salvaguardar el medio ambiente.

Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Objeto de estudio de la Ecologa


La Ecologa tiene como principales objetivos, en primer lugar, el estudio de todos los componentes y factores que inciden en los ecosistemas del planeta, con el principal fin de eliminar los riesgos de las actividades humanas que afectan la evolucin de los mismos; y en segundo lugar, fomentar la conciencia de los individuos en relacin con el gran peligro que implica una explotacin irracional del planeta tierra. Con respecto a esto, podemos clasificar los objetos de estudio de la Ecologa en los siguientes campos: a) Investigacin. En el siglo XXI hemos sido testigos de distintos acontecimientos que han afectado nuestro planeta desde el punto de vista ecolgico, razn por la cual en el campo de la investigacin se ha renovado en los ltimos aos el estudio de la historia natural y de las ciencias naturales, se han intensificado las investigaciones sobre lo que ocurre en el medio ambiente y se les ha encaminado a encontrar soluciones alternativas ecolgicamente idneas para ayudar a preservar nuestro planeta, como por ejemplo el uso de energas no contaminantes, la depuracin y racionalizacin de las aguas, la proteccin y el diseo de mtodos de desarrollo de las especies en extincin, el reciclaje controlado de residuos, etc. b) Educacin-concientizacin. Los individuos no slo deben ser educados para respetar la naturaleza como tal, sino tambin para concientizar a otros individuos a travs de la elaboracin de campaas pblicas sobre la necesidad de tomar medidas que contribuyan al cuidado del medio ambiente. c) Control de crecimiento poblacional. Actualmente en algunos pases se ha roto el equilibrio poblacional desde varios aspectos. Esta velocidad de crecimiento en la poblacin constituye un factor determinante de desestabilizacin ecolgica, por lo que es necesario que se investiguen mtodos de control de la natalidad fciles, eficaces y que no atenten contra la integridad de los individuos ni de la cultura de los pases. d) Conservacin de la naturaleza. En todas las regiones del planeta, la flora y la fauna constituyen una parte vital desde el punto de vista ecolgico, no slo porque son factores determinantes en el equilibrio del ecosistema al cual pertenecen, sino porque su conservacin va de la mano de la propia supervivencia del hombre. La tierra est sufriendo alteraciones que han sido causadas por el ser humano, por lo que resulta de suma importancia concienciar a las poblaciones de que el planeta y su naturaleza son para disfrutarse, ciertamente, pero tambin para respetarse, para mantenerlos limpios, y de esa manera proteger la vida silvestre. e) Uso de tecnologas no contaminantes. Es de gran importancia que a nivel mundial se invierta en la investigacin de tecnologas que resuelvan el problema de creciente destruccin ecolgica. El uso de productos de limpieza en el hogar, de tipo personal, etc., deben ser diseados de tal manera que sus envases puedan ser degradables en el suelo, para preservar el planeta.

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Divisiones de la Ecologa
La Ecologa puede dividirse segn su tipo de investigacin en: Autoecologa: es aquella que se encarga de los organismos de una misma especie (poblaciones), y estudia el comportamiento biolgico que dichas especies tienen con su entorno. Considerando tres criterios, la Ecologa puede subdividirse en esta clasificacin de la siguiente manera: segn los niveles de organizacin, en Ecologa de la poblacin y Ecologa de la comunidad; segn el hbitat, en Ecologa marina y estuarina, y Ecologa de agua dulce; segn la taxonoma, en Ecologa del reino monera y la Ecologa del reino protista. Cinecologa: es aquella que estudia los grupos de organismos de diferentes especies (comunidades) que se asocian en un lugar determinado. Considerando tres criterios, la Ecologa puede subdividirse en esta clasificacin de la siguiente manera: segn los niveles de organizacin, en Ecologa del ecosistema y Ecologa de la biosfera; segn el hbitat, en Ecologa terrestre; segn la taxonoma, en ecologa del reino Fungi, Ecologa del reino plantae y ecologa del reino animalia.

Niveles de organizacin
Desde el punto de vista ecolgico, los niveles de organizacin son aquellos que se refieren a la estructuracin de un sistema determinado. En Ecologa, los niveles de organizacin son los siguientes: a) Ser: trmino utilizado para cualquier cosa que existe. Hay seres vivos, como por ejemplo las bacterias, los hongos, los protozoarios, las algas, los animales, las plantas, etc.; y seres inertes, como los virus, las rocas, el agua, la luz, el calor, el sol, una pluma, un cuaderno, una silla, una mesa, un vaso, una pieza de pan, etc. b) Individuo: es cualquier ser vivo de cualquier especie, como por ejemplo un gato, un perro, un elefante, un humano, una mosca, una araa, una lombriz de tierra, un avestruz, etc. c) Especie: es aquel conjunto de individuos que poseen el mismo genoma. Genoma es el conjunto de genes que determinan las caractersticas fenotpicas de una especie, es decir, su aspecto fsico. d) Poblacin: es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y ocupan el mismo hbitat, como por ejemplo la poblacin de ballenas en el golfo de California, la poblacin de cedros en Lbano, etc. e) Comunidad: es el nombre que recibe un conjunto de poblaciones que interactan entre s, ocupando el mismo hbitat, como por ejemplo una comunidad de semidesierto, formada por nopales, mezquites, gramneas, escorpiones, escarabajos, lagartijas, etc.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

f) Ecosistema: es la combinacin e interaccin entre los factores biticos y los factores abiticos en la naturaleza, como por ejemplo lagos, ocanos, cultivo, bosque, etc. g) Bioma: es un conjunto de comunidades vegetales que ocupan la misma rea geogrfica, como por ejemplo la tundra, la taiga, el desierto, el bosque templado caducifolio, el bosque de conferas, el bosque tropical lluvioso, etc. h) Biosfera: es aquella unidad ecolgica constituida por el conjunto de todos los ecosistemas del planeta Tierra en donde habitan todos los seres vivos.

Actividad de aprendizaje 2
1. Enumera en orden cronolgico las siguientes aportaciones, segn se fueron dando en el tiempo: ______ Ernst Haeckel fue el iniciador de los estudios formales sobre las relaciones entre los seres vivos y su medio. En 1869 utiliz por primera vez el trmino de Ecologa de manera integral. ______ Teofrasto, bilogo botnico alumno de Platn y de Aristteles, es un personaje de importancia en la historia de la Ecologa, ya que escribi el libro La historia de las plantas. _____ Hipcrates es considerado el padre de la medicina, por haber escrito el libro ms antiguo que se conoce relacionado con esta ciencia. ______ Aristteles, considerado el precursor de la Biologa, incursion en la etologa (comportamiento de los animales) y escribi obras relativas a la historia, vida y fisiologa de los animales. ______ Las publicaciones de los grandes viajeros naturistas como Hooker, J. Muller, Maury, Nares, Humboldt y Darwin, entre otros, sentaron las bases de muchas ciencias biolgicas, como el descubrimiento de los diferentes tipos de organismos en la tierra, la relacin entre los tipos de ambientes, entre muchos descubrimiento ms que empezaron a estructurar a la Ecologa como ciencia. 2. Dentro del parntesis de la derecha escribe la letra E si el concepto corresponde al estudio de la Ecologa, o la letra N si no le corresponde. Las molculas Las clulas La biosfera ( ) ( ) ( ) Los tomos Los rganos Los ecosistemas ( ) ( ) ( ) Las poblaciones ( ) Las comunidades ( )

Ecologa y educacin ambiental


Problematizacin
Reflexiona sobre la siguiente informacin y responde las dos preguntas que se presentan seguidamente.

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y medio ambiente
La prdida de especies que tiene lugar en la actualidad constituye un rcord en la historia del planeta, la poblacin mundial de seres humanos contina creciendo, existe una sobreexplotacin de especies terrestres y acuticas, el manglar yucateco, junto con otras reas de Mxico, estn siendo desplazados por el turismo, los edificios y las casas habitacin, y es notoria la contaminacin generalizada del ambiente en nuestro planeta. Ante estos hechos, algunas personas sostienen que los seres humanos influenciamos todo, por lo que es nuestra responsabilidad asumir esa influencia y proteger la naturaleza. 1. Crees que el ser humano ha sido el causante de las situaciones ambientales presentadas anteriormente? Por qu?

2. Qu estrategias propones que pueden llevarse a cabo integrando la mayor cantidad de gente posible para que participe y realice acciones orientadas a proteger el ambiente?

La educacin ambiental surgi del inters y de la necesidad de las naciones por preservar y mejorar el mundo en el que vivimos a travs de la participacin social. Los primeros esfuerzos internacionales por definir y poner en prctica el cuidado ambiental surgen a partir de 1948, cuando se forma la Unin Internacional de Conservacin de la Naturaleza (UICN), en 1971 se crea el Programa Internacional de Investigacin Cientfica sobre la Relacin del Hombre y la Biosfera, y un ao ms tarde en Estocolmo se lleva a cabo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, de donde surge el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). En el ao de 1975 se realiza el Programa Internacional sobre Educacin Ambiental establecido en la Carta de Belgrado, y en 1987 el Congreso Internacional sobre Educacin y Formacin Relativas al Medio Ambiente celebrado en Mosc defini la educacin ambiental como el proceso permanente en el cual los individuos y la colectividad son conscientes de su medio y adquieren los conocimientos, las competencias, la experiencia y la voluntad para actuar y resolver problemas presentes y futuros del medio ambiente. La educacin ambiental, entonces, tiene como objetivo que las personas tomen conciencia, aprecien, respeten, conserven, compartan y reflexionen acerca de su medio ambiente (Martn 1999). De acuerdo con Martn (1999), la educacin ambiental tiene las siguientes caractersticas:
Caracterstica Practicidad Moralidad Alcance Forma patrones positivos de conducta hacia el medio ambiente. Promueve la adquisicin de valores y destrezas para actuar positivamente hacia el ambiente.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Caracterstica Globalidad cognoscitiva Utilidad Actualizacin Continuada Responsabilizadora Vitalizadora Humanizadora Armonizadora

Alcance Debe lograr un cambio hacia el pensamiento global con un enfoque interdisciplinario. Se interesa en resolver los problemas ambientales del presente y los que se presenten en el futuro. Permite el acceso al conocimiento y al desarrollo de habilidades para proteger el medio ambiente. La accin ambiental no tiene edad, la educacin es permanente. Se interesa en que los ciudadanos sean conscientes de su responsabilidad ambiental Se trata de una educacin para toda la vida. Reconoce y promueve los derechos humanos y los valores universales. Desarrolla un nuevo estilo de vida en armona con el medio.

Los seres humanos formamos parte del medio natural junto con otros seres vivos, lo que quiere decir que el medio ambiente es patrimonio de todos, por lo que todos tenemos el derecho de disfrutar de un medio saludable, pero tambin tenemos la responsabilidad de cuidarlo (Antn, 2002). Seguramente has platicado u observado a alguna persona que no tiene el inters de cuidar el medio donde vive. Pues es ah donde interviene la educacin ambiental para crear conciencia y combatir el analfabetismo ambiental. La escuela es un vehculo para hacer llegar la informacin ambiental a nios y jvenes como t, fortaleciendo valores como el respeto y la responsabilidad de conservar sano el mundo en el que habitamos.

Actividad de aprendizaje 3
Despus de haber visto qu es la educacin ambiental, plantea algunas estrategias para llevar a cabo acciones educativas que promuevan el respeto, la conservacin y el cuidado del medio ambiente en tu saln de clases, en la escuela y en tu comunidad.
Educacin ambiental En el saln de clases En la escuela En tu comunidad

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y medio ambiente

La Ecologa y otras ciencias


Observa con detenimiento el siguiente diagrama, en el podrs observar que las flechas van en ambos sentidos. A qu crees que se debe esto?

Matemticas

Fsica

Qumica Biologa Ecologa tica Poltica

Geografa

Sociologa

Esto significa que la Ecologa es una ciencia interdisciplinaria y multidisciplinaria. Interdisciplinaria porque ha sido construida con la aportacin de los conocimientos de otras ciencias, y multidisciplinaria por las aplicaciones que brinda a las otras ciencias. La Ecologa no puede realizar sus estudios de manera aislada: requiere del auxilio de otras ciencias que le permiten analizar y completar su estudio. Cada una de estas ciencias, al ser de distinta naturaleza, le brindan los componentes necesarios para visualizar los problemas desde diferentes puntos de vista. El eclogo Ramn Margalef (1981) reconoce que la Ecologa es una ciencia de sntesis, porque en su desarrollo ha combinado conocimientos derivados de otras ciencias, en forma inversa a como lo han hecho otras ciencias que, al acumular conocimientos, se han diversificado y han formado diferentes especialidades o ramas. Las principales ciencias con las que se relaciona la Ecologa son: la Biologa, que le permite la identificacin y clasificacin de las plantas y animales, as como reconocer los diferentes niveles taxonmicos, tipos de adaptacin, nutricin y mecanismos de evolucin a los que pertenecen; las Matemticas, que le permite desarrollar los elementos cuantitativos de las diferentes poblaciones, empleando grficas y estadsticas; la Fsica, que le permite comprender las transformaciones de energa que se suscitan en los ecosistemas;

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

la Qumica, que le ayuda en el estudio molecular de la materia; la Sociologa, que le permite entender los diferentes fenmenos de la sociedad humana, y cmo la sociedad interpreta su mundo; la Geografa, que le permite el estudio de los hechos y fenmenos fsicos que se efectan en la superficie terrestre; la Poltica, que le proporciona los elementos que desarrolla a travs de un marco que regula el cuidado del ambiente.

Actividad de aprendizaje 4
Integren equipos de trabajo colaborativo de cuatro o cinco integrantes y redacten un ejemplo (situacin, caso) en el que se haga uso de los conocimientos de la Ecologa.

Actividad de aprendizaje 5
Ubiquen qu ciencias auxiliares estn presentes en el ejemplo anterior, y con esta informacin complementen el cuadro de las ciencias auxiliares.
Ciencia Campo de estudio Relacin con la Ecologa

El medio ambiente
Es interesante observar las diversas y variadas formas de vida que se encuentran en la naturaleza: algunos organismos habitan en la superficie terrestre, otros ms viven en el agua (dulce o salada). En fin, cada organismo habita en un rea de acuerdo con sus caractersticas propias, porque de ella obtiene los elementos que son indispensables para vivir. Esa rea de la cual hablamos es su medio. Se llama medio a todo aquello que rodea a un organismo, ambiente es el conjunto de elementos que interactan en un espacio y tiempo determinados, y sustrato es el lugar donde se desarrolla un organismo. Todo lugar donde viven y coexisten los seres vivos es considerado como el ambiente, es decir, el suelo, el agua, el aire, la flora, la fauna, todos ellos elementos biolgicos, qumicos y fsicos que integran la biosfera. En el medio ambiente todos los organismos, incluyendo al hombre, se relacionan. Es el escenario del desarrollo de su vida y de sus actividades biolgicas, sociales, culturales, econmicas e industriales.

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y medio ambiente
Qu es el medio ambiente?
El medio ambiente est constituido por suelo, agua, aire, minerales, elementos, plantas, animales y, en general, por toda la materia viva y no viva del planeta; incluye tambin todo el entorno del hombre, su cultura, su pasado, a la sociedad, lo artstico, as como los asentamientos humanos, urbanos y rurales (Ruza T., 1993). Otra definicin dada por el Comit Internacional de la Lengua Francesa, y que fue aceptada en la conferencia de Estocolmo llevada a cabo en 1972 lo delimita como el conjunto de elementos qumicos, fsicos y biolgicos y de factores sociales capaces de causar efectos directos e indirectos a corto o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. Los factores que forman el medio ambiente se dividen principalmente en biticos y abiticos.

Factores ambientales

Factores biticos o biolgicos

Factores abiticos

Es toda materia viva, organismos unicelulares como pluricelulares. Productores o auttrofos Consumidores o hetertrofos

Energa (luz solar y temperatura) Presin atmosfrica Viento Agua Sustrato Sales minerales Fuego y otros

Factores biticos
Dentro los factores biticos o biolgicos estn consideradas la flora y la fauna que constituyen los diferentes niveles trficos, iniciando con los productores (auttrofos), seguidos por los consumidores (hetertrofos) y, al final, por los degradadores (descomponedores). Los productores son organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir de sustancias inorgnicas (agua, dixido de carbono, luz solar y sales minerales). Aqu se encuentran las plantas terrestres. Consumidores son los organismos incapaces de producir su alimento, por lo que lo ingieren ya sintetizado. A estos pertenecen los animales, incluido el hombre. Degradadores son aquellos organismos encargados de descomponer la materia orgnica, liberando nutrientes y energa.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Factores abiticos
Energa
Es la medida, en forma de luz o calor, de la capacidad para producir un efecto en procesos vitales tales como la fotosntesis, la maduracin de los frutos, la cada de las hojas, la evaporacin del agua, el calentamiento de la atmsfera, etc. La luz solar es la mayor fuente de energa que mantiene directa e indirectamente a los ecosistemas. La temperatura se puede definir como la cantidad de grados que caracteriza la intensidad de calor. Salvo en algunos casos, la temperatura aumenta con el calor. La temperatura puede variar dependiendo del medio y, obviamente, de la latitud y la altitud.

Presin atmosfrica
Es el resultado de la fuerza del aire ejercida sobre un punto dado en la superficie terrestre. La presin atmosfrica vara con la altura, la temperatura y los fenmenos meteorolgicos. En el mar la presin aumenta una atmsfera por cada 10 metros de profundidad, por lo que las diferencias de presin producen consecuencias adversas en muchos organismos acuticos.

Viento
Es considerado una corriente de aire que se forma en la atmsfera por causas naturales. El viento es importante para el ambiente, ya que gracias a l circulan los gases, influyendo en el ciclo del agua durante los procesos de transpiracin, evaporacin y transporte de humedad. El viento ayuda a que se lleve a cabo la polinizacin y dispersin de las semillas. La accin del viento, en combinacin con factores como la presin y la precipitacin, es determinante en la estructura de ciertas zonas.

Agua
Es el compuesto ms abundante sobre la Tierra, puesto que cubre un 78% de la superficie terrestre. El agua es indispensable para la vida, ya que es el componente ms abundante de los seres vivos y el hbitat de muchos organismos. Es considerado el disolvente general del cuerpo, y constituye el lquido imprescindible para el transporte, la regulacin trmica y las funciones metablicas. El agua es un recurso natural renovable que determina la divisin del sustrato en dos grandes hbitats: el acutico y el terrestre. El agua tiene un elevado calor especfico, su punto de congelacin es relativamente elevado, tiene un alto poder de disolucin y consta de una tensin superficial superior a la de cualquier otra sustancia corriente, con excepcin del mercurio.

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y medio ambiente
Sustrato
Es la sustancia que sirve de base y sostn a un organismo, ya sea vegetal, animal o protista, en la cual transcurre su vida; el sustrato satisface determinadas necesidades bsicas de los organismos como la fijacin, la nutricin, la proteccin, etc. En los ecosistemas terrestres se encuentran diferentes tipos de sustratos, aunque los ms frecuentes se derivan de la erosin de las rocas, originndose as el suelo. Conviene destacar que la temperatura, la iluminacin y la precipitacin, junto con el drenaje y otras caractersticas topogrficas de la zona general determinan el suelo que se desarrolla en un rea, y de ste depender el tipo de vegetacin que resulte; de ah que el suelo sea justamente el resultado de factores climticos que actan sobre los organismos.

Sales minerales
Las sustancias que se requiere para que se forme la materia orgnica son: oxgeno, nitrgeno y bixido de carbono, los cuales son aprovechados en forma de sales en la naturaleza. Adicionalmente, los organismos requieren tambin de fsforo, potasio, azufre, sodio, calcio, magnesio, cobalto, cobre, zinc y, en menor proporcin, de cloro, aluminio y boro.

Actividad de aprendizaje 6
1. Elabora un collage que represente los factores biticos y abiticos, y cmo interactan unos con otros en el medio ambiente. 2. Integren equipos de trabajo colaborativo y realicen una investigacin en diferentes medios de informacin sobre noticias de desastres ambientales locales y globales e identifiquen algunas ciencias que podran intervenir para prevenir o amortiguarlos. Posteriormente elaboren una presentacin en PowerPoint y expongan la informacin encontrada.

Sesin B: Ecologa de la comunidad


Problematizacin Criterios a desarrollar:
Del saber Identifica las caractersticas bsicas de la poblacin (densidad, natalidad, mortalidad, distribucin, entre otras), as como los tipos de crecimiento y regulacin poblacional.

Figura 1.1 Biodiversidad.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Del saber hacer Establece y delimita una poblacin distinguiendo sus atributos. Determina la biodiversidad biolgica de un rea dada. Del saber ser Valora la importancia de la biodiversidad biolgica del pas. Muestra disposicin en el trabajo colaborativo. Observa la siguiente figura y contesta las preguntas que se te hacen al respecto. Qu relacin supones que hay entre los individuos de la misma especie? Y entre las diferentes especies (hongos, plantas, pjaros, ardillas y serpientes)?

Contextualizacin
Los organismos que habitan en cada uno de los ecosistemas presentan caractersticas especficas que les permiten sobrevivir en las condiciones ambientales que los rodean, lo que nos posibilita afirmar que vegetales y animales desarrollan propiedades morfolgicas y fisiolgicas para adaptarse al medio en que se encuentren. Qu es un individuo y qu no lo es?

Una rama, una hoja o el fruto de un rbol, son individuos?; un brazo tuyo o una pierna, son individuos? Por qu?

En la sesin A mencionamos que un individuo es cualquier ser vivo de cualquier especie, como por ejemplo un gato, un perro, un elefante, un humano, una mosca, una araa, una lombriz de tierra, un avestruz, etc. Sin embargo, es importante aclarar que un individuo es tambin aquel ser que puede realizar por s mismo todas las funciones vitales (la nutricin, la excrecin, el desarrollo, el crecimiento y la reproduccin). Tambin es de importancia mencionar que los componentes que conforman a un individuo no pueden considerarse por separado de su estructura, es decir, de manera independiente, ya que necesita de todas ellas para llevar a cabo las funciones del organismo al cual pertenece. Por ejemplo, el fruto de una planta o tu brazo no pueden realizar por s mismos funciones que en conjunto realizan con los dems elementos que conforman al individuo. Con respecto a que si una rama, una hoja o el fruto de un rbol, un brazo o una pierna son individuos, la respuesta es que por supuesto que no, por lo antes mencionado.

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y medio ambiente
En los ambientes naturales difcilmente encontramos solos a los individuos de una misma especie; por lo general siempre estn ah formando conjuntos denominados poblaciones. Como ya sabes, una poblacin es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y que ocupan el mismo hbitat. Son poblaciones los lagartos que habitan un pantano, los venados que habitan un bosque. Es una poblacin el conjunto de seres humanos del lugar donde vives? S? No? Por qu?

Desarrollo de criterios
Todas las poblaciones se desarrollan y evolucionan bajo patrones de comportamiento definidos a los que se les llama caractersticas, propiedades o atributos de la poblacin, las cuales describen de manera ms clara a la poblacin, pero no a cada uno de los individuos integrantes de la misma. Por ejemplo, un individuo que pertenece a una poblacin nace, crece, se reproduce y muere, pero un grupo de individuos tiene tasa de natalidad, de crecimiento y de mortalidad. Es importante mencionar que estas caractersticas las tendrn todos los individuos de la misma especie que se incluyen en dicha poblacin. Estas caractersticas son: a) Tamao de la poblacin: es el nmero total de los miembros de una poblacin. Dos poblaciones del mismo tamao pueden usar distintas cantidades de espacio, por ejemplo: 300 gatos, 760 cocodrilos, 2000 abejas, 500 tiburones, etc. b) Densidad: es la cantidad de individuos que hay en una zona o volumen determinado. Es importante conocer el tamao de la zona o volumen habitado por la poblacin, pues no es lo mismo 77 elefantes en un territorio de 100 kilmetros cuadrados que en uno de 10 kilmetros cuadrados. c) Distribucin de los individuos dentro de una poblacin: en una poblacin los individuos se distribuyen segn los tipos de organismo, sus niveles de competencia, el espacio disponible, etc. Esta distribucin puede realizarse de cuatro maneras: Azarosa. Este tipo de distribucin en la naturaleza consiste en que, de manera natural, los organismos tienden a ocupar los hbitats y nichos ecolgicos que ms les convienen. Sin regularidad o grado de afinidad alguna, slo se da all donde el ambiente es muy homogneo y no hay atraccin social, caso raro en la naturaleza, ya que necesitara un medio totalmente homogneo y que los individuos no mostraran ninguna tendencia a la agregacin. Azarosa
Figura 1.2 Ejemplo de distribucin azarosa.

Uniforme. Es aqulla que puede presentarse donde la dispersin de recursos es escasa, o donde los miembros de la poblacin obtienen alguna ventaja de su espacio regular. Puede observarse cuando la competencia por los recursos es muy aguda (plantas de semidesierto).

Uniforme
Figura 1.3 Ejemplo de distribucin uniforme.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Una distribucin uniforme tiene lugar cuando los animales maximizan la distancia entre sus vecinos, cuando existe una fuerte competencia entre los individuos o cuando hay un antagonismo que obliga a una separacin regular entre ellos. Esto implica el establecimiento de territorios. Agrupada o agregada. Es la forma de distribucin ms comn, ya que es el resultado de la agregacin de los individuos como respuesta a diferencias locales del hbitat, a cambios del ambiente o a atracciones sociales. El grado de agregacin depende de las condiciones de la atmsfera, del hbitat, de la competencia, etc., pues vara segn el tipo de especie y las condiciones del medio. d) Distribucin por edades y por sexo. Es aquella que indica la proporcin de individuos de diferentes edades que hay en la poblacin. De manera general, una poblacin joven se reproduce rpidamente, es productiva, mientras que una poblacin vieja, en cambio, es decadente. e) Tasa de natalidad. Es la razn entre el nmero de nacimientos y el nmero de individuos en una poblacin dentro de un tiempo especfico. Se trata de la propiedad intrnseca de aumento de individuos en una poblacin. La natalidad puede expresarse como ndice de natalidad cuando se divide el nmero de organismos que se aumenta a una poblacin (n) en un tiempo determinado (t). ndice de natalidad = n / t f) Mortalidad. Es la disminucin porcentual de una poblacin debida a individuos que mueren en un lapso determinado. Se subdivide en mnima, que es aqulla que se da cuando los organismos mueren por factores fisiolgicos que son propios de la especie, sin que intervengan factores que los limiten ambientalmente; y en ecolgica, que es aqulla que se da cuando las muertes de los organismos ocurren bajo circunstancias reales, a causa de factores limitativos como el clima, los depredadores, etc. g) Migracin. Es aquel movimiento de los individuos o de sus elementos de diseminacin, como por ejemplo las semillas, esporas, larvas, huevos, etc. Este movimiento se puede dar de tres maneras: hacia adentro (llegada de individuos procedentes de otras poblaciones), que se llama inmigracin; hacia afuera (salida a otros lugares de individuos de la poblacin), que se llama emigracin; y hacia ambos sentidos del espacio que ocupa la poblacin, que es lo que se denomina migracin. h) Tasa de crecimiento. Es el crecimiento neto de una poblacin, que se deriva de las tasas de natalidad, mortalidad y migracin, y puede ser negativo, positivo o de valor cero. Ejemplo: En una poblacin compuesta por 3000 gatos, nacieron 102 individuos, murieron 98 y emigraron 2, por lo que el crecimiento neto de la poblacin fue de 2 individuos, lo que da un total de 3002 gatos. Agrupada o agregada
Figura 1.4 Ejemplo de distribucin agrupada o agregada.

Poblacin original de gatos Nacimientos (+) Muertes (-) Emigracin (-) Total

3 000 individuos 102 individuos 98 individuos 2 individuos 3 002 individuos

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y medio ambiente

Crecimiento poblacional
Como resultado de las caractersticas que se han mencionado, podemos encontrar que en una poblacin puede crecer, decrecer o mantenerse la cantidad de individuos que la conforman. Dicha cantidad se mantiene por la intervencin de ciertos factores cuya principal funcin es limitarla. Por ejemplo, en una poblacin de elefantes nacen muchas cras, pero stas, conforme el tiempo pasa, mueren al ser presas de enfermedades o de organismos depredadores que tambin habitan en la poblacin, factores que limitan ese aumento y mantenimiento de la misma. Sin embargo, es importante mencionar que, de manera contraria, en ocasiones algunas poblaciones llegan a crecer mucho y se convierten en plaga. Un ejemplo comn es el uso en exceso de plaguicidas con el objetivo de acabar con alguna poblacin de insectos. Este exceso tambin daa a los depredadores de stos, que se alimentan de ellos y, en consecuencia, son igualmente vctimas de tales productos. En muchos lugares del mundo son famosas las plagas de langostas, las cuales pueden arrasar en cuestin de horas cultivos de trigo o maz, pero cuando por fin acaban con su alimento comienzan a morir por hambre y su poblacin comienza a disminuir hasta recobrar su tamao normal. Es por ello que se entiende como crecimiento poblacional aquel incremento de una poblacin en un transcurso de tiempo, el cual est limitado por la natalidad, la mortalidad y la distribucin por edades, caractersticas determinantes de la poblacin. El caso del crecimiento de la poblacin humana es tambin un ejemplo impresionante. Los humanos no tenemos depredadores, aunque s parsitos que nos causan enfermedades, y sin embargo hemos podido combatir las enfermedades con ayuda de los grandes avances que se han hecho en la medicina a lo largo de la historia de la humanidad. As se ha logrado disminuir la mortalidad, algo que ha trado como consecuencia un aumento de la poblacin. En la actualidad somos ms de 600 000 millones de individuos en el planeta y nuestra poblacin sigue aumentando. El excesivo crecimiento de la poblacin humana tiene efectos que no son deseables para la Tierra: estamos destruyendo los ambientes naturales, bosques, selvas, lagos, ros, ocanos, etc., estamos a punto de extinguir muchas especies y, sobre todo, estamos envenenando el ambiente con muchos productos de desecho. Hay lugares en todo el mundo en donde situaciones como la escasez de agua, luz elctrica, vivienda, servicios mdicos y empleos son condiciones en las que el ser humano ya no puede vivir de manera cmoda. Qu podra ocurrir si la poblacin humana sigue aumentando?

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Modelo demstato

Aumento de la reproduccin o la supervivencia de los individuos

te Po

nc

b al

tic

Superpoblacin

Resistencia ambiental reducida

Punto de partida

Aumento de la resistencia ambiental

Deficiencia de poblacin

Disminucin de la reproduccin o la supervivencia de los individuos

Una poblacin que no sufra efectos limitantes aumentar de tamao con una tasa de crecimiento progresiva, hasta que alcance el tamao ideal, denominado potencial bitico. Suele tomarse en cuenta el tiempo que tarda una poblacin en duplicar su tamao. Si escasea un elemento esencial para el desarrollo de la poblacin, ste se convierte en un factor limitante para el crecimiento de la misma. Por otra parte, se entiende por resistencia ambiental aquella diferencia entre la capacidad potencial que una poblacin presenta y el aumento realmente observado, es decir, es el resultado de los factores limitantes, que hacen que la natalidad disminuya o que la mortalidad aumente, impidiendo que sta crezca en espacio fsico. A causa de esto surge el modelo demstato, que es aqul que integra todos los aspectos que determinan el crecimiento poblacional, el potencial bitico, el aumento de la reproduccin, etc., es decir, todos los factores que pueden impedir el crecimiento. El objetivo de este modelo es representar el equilibrio que mantiene una poblacin, tomando en cuenta los factores que la hacen crecer y aquello que la hace decrecer.
Nmero de individuos

Patrones de crecimiento poblacionalson aquellos modos caractersticos de crecimiento que una poblacin puede presentar segn las caractersticas de los diversos organismos y de sus medios. Hay dos tipos de crecimiento: en J o exponencial y en S o sigmoide.

Recursos disponibles

Crecimiento tipo J o exponencial


El nmero de organismos y, por tanto, la densidad de la poblacin se incrementan muy de prisa y luego se detienen de forma brusca debido al impacto que los factores limitantes tienen en ellos.

Tiempo
Figura 1.6 Ejemplo de crecimiento tipo J o exponencial.

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y medio ambiente
Este tipo de crecimiento es tpico de diversas poblaciones de insectos, los cuales producen una sola generacin al ao. La explicacin a este tipo de crecimiento es que en un principio no existe ningn factor limitante y la poblacin crece hasta que se produce un exceso en el nmero de individuos que conduce a una superpoblacin, a la falta de alguno de los requerimientos de la especie, como alimento o espacio, o algn cambio ambiental desfavorable que incide en la supervivencia de la poblacin. Pueden quedar algunos individuos en estado latente (semillas, esporas, huevos) que, en condiciones favorables, vuelvan a iniciar el desarrollo. Estos individuos, que tienen un tipo de crecimiento J, poseen generalmente un alto potencial bitico.

Crecimiento en S o sigmoide
Nmero de individuos

Es tpico de los organismos que colonizan un ambiente nuevo. Puede representarse con un grfico con tres fases perfectamente visibles: Una fase lenta, llamada de establecimiento o de aceleracin positiva, que es el periodo inicial de crecimiento lento, en la que los organismos se acomodan a ese ambiente nuevo. La resistencia ambiental puede ser pequea, pero existen pocos individuos reproductores. Fase logartmica, (II) que es el periodo de crecimiento rpido, cuando los organismos se han adaptado perfectamente al medio.

Capacidad de carga 4 3 5

2 1 Tiempo

Figura 1.7 Ejemplo de crecimiento tipo S o sigmoideo.

Fase de equilibrio o de aceleracin negativa, en la que la resistencia ambiental se va manifestando gradualmente, hasta que se mantiene a un nivel de equilibrio. En la ltima fase de crecimiento, la poblacin ha alcanzado la densidad mxima que puede soportar el ambiente, la cual se conoce como capacidad de carga, capacidad de soporteo lmite de hbitat. Cuando una poblacin ha alcanzado su nivel mximo, su futuro puede ser alguno de los siguientes: Mantenerse al mismo nivel durante largo tiempo; Aumentar lentamente, con una mejor adaptacin al medio, Declinar de forma progresiva, hasta en algunos casos llegar a la extincin; Fluctuar regular o irregularmente. Segn el periodo en que se manifiestan, las fluctuaciones pueden clasificarse tambin en: Fluctuaciones estacionales: se presentan sobre todo en aquellas poblaciones de individuos que tienen estaciones de cra limitada y especialmente entre ciclos de vida muy cortos. En los pases con estaciones, durante la primavera tiene lugar el periodo reproductor, en el que se manifiesta el potencial bitico de la poblacin y se alcanza la mayor densidad. Luego, durante el resto del ao se manifiesta la resistencia ambiental: jvenes mal protegidos, superpoblacin, depredadores, falta de alimento y abrigo, enfermedades, clima extremo; esta resistencia del medio hace retroceder la poblacin hasta un nivel bsico, el cual persiste hasta que llegue el

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

nuevo periodo reproductor. Un ejemplo son las poblaciones de pulgones, que aumentan en enorme proporcin durante la primavera, decreciendo luego durante el resto del ao, hasta el nuevo brote primaveral del ao siguiente. Fluctuaciones anuales: se caracterizan por que el ciclo de cada especie se desarrolla de la misma forma cada ao, pero con una gran diferencia en cuanto al nmero de individuos que componen la poblacin de un ao a otro, como por ejemplo algunos insectos plaga. Fluctuaciones cclicas: se producen cada cierto intervalo de tiempo. Este tipo de fluctuacin es el menos conocido y el ms espectacular, ya que no est relacionado con cambios estacionales o anuales, pero a menudo se producen con tal regularidad que puede predecirse cuando habrn de repetirse. Un ejemplo tpico son las poblaciones de trucha de Alaska, las cuales tienen un ciclo de cuatro aos, o algunos insectos que constituyen plagas forestales, cuyos ciclos aparecen peridicamente al cabo de uno o varios lustros.

Actividad de aprendizaje 7
1. Elabora en tu libreta un mapa conceptual con las caractersticas que debe presenta una poblacin.

Caractersticas de la comunidad
Los biomas
Te has preguntado por qu a ciertas regiones del planeta se les ha dado el nombre de chaparral, sabana y bosque de pinos, por ejemplo? Esto se debe a que en tales sitios predominan ciertas especies de plantas. En las zonas costeras del Mediterrneo y California predominan los pequeos rboles o grandes arbustos, por eso se le denomina chaparrales. En el caso de la sabana, que se localiza en frica, Australia, Asia y Amrica del Sur, se puede observar el predominio de las gramneas, mientras que los rboles son escasos (Valdivia, Granillo y Villarreal 2011). Lo mismo sucede con el bosque de pinos, que debe su nombre precisamente a los pinos. En el planeta se encuentran regiones formadas por comunidades especficas de vegetacin y de los animales que ah habitan. A estas regiones se les conoce como biomas, que se caracterizan por determinadas condiciones de suelo, precipitacin, temperatura y humedad. Un bioma comprende una forma de vida dominante ms el ambiente (Recklefs 2003). Para poder identificar los biomas del mundo, es necesario conocer qu es una comunidad. Muchos ecologistas utilizan el trmino comunidad para referirse a todas las poblaciones que interactan y que viven en un rea y tiempo determinados. Las poblaciones dentro de una comunidad interactan de varias formas. Por ejemplo, muchas especies son depredadoras y, a la vez, tambin presas. Otro ejemplo es el de las abejas y las plantas que se relacionan por la polinizacin, es decir, cuando las abejas trasladan el polen desde los estambres o partes masculinas de una flor hasta los estigmas o partes femeninas de la flor de la misma planta o a otras plantas, lo cual es muy importante para la reproduccin vegetal. Otros ecologistas prefieren definir a la comunidad como una coleccin de organismos, algunos de ellos abundantes y otros escasos (Morn 2003).

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y medio ambiente
La comunidad es el conjunto de poblaciones, plantas, animales y otros organismos que viven en un lugar determinado. Se diferencia del ecosistema en que ste considera a los elementos biticos y abiticos, mientras que las comunidades slo toman en cuenta a los seres vivos. El concepto de comunidad no siempre se entiende de la misma manera, debido a lo cual existen dos principales definiciones funcionales de lo que es una comunidad. Una de ellas la describe como un superorganismo en el cual las funciones de varias especies estn conectadas como si fueran los rganos o partes de un cuerpo que interactan. En ese sentido, se entiende a la comunidad como un concepto holstico y, a cada especie, en trminos de su contribucin al sistema. Uno de los mayores representantes de esta idea es el ecologista estadounidense Frederic E. Clements, quien a principios del siglo XX perciba a la comunidad como una unidad limitada y cerrada, lo que permite distinguirla de otra comunidad cualquiera. A esta transicin entre comunidades se le denomina ecotono, como el que existe por ejemplo entre el bosque y la pradera, o entre un ecosistema terrestre y uno acutico (especialmente el marino), donde es fcil de observar las diferencias. En estos lmites o fronteras existe una interaccin de especies a la que se le conoce como efecto del borde, que es muy marcado en zonas que han sido deforestadas. La segunda definicin de comunidad tiene como principal representante al botnico H. A. Gleason, quien sugiri que la comunidad es un ensamble movible de especies, es decir, un conjunto de especies asociadas que comparten un lugar con ciertas condiciones fsicas y biolgicas. En esta definicin no existen los lmites definidos, por lo que se les conoce como comunidades abiertas. Las caractersticas que permiten identificar a las comunidades son: la dominancia, la diversidad, la abundancia y la estratificacin. En una comunidad algunas especies son muy abundantes. stas son las dominantes, mientras que otras son escasas. La abundancia de las especies depende de los recursos disponibles, as como de los depredadores, de la competencia con otras especies y de las enfermedades. Las especies dominantes tienen un papel importante en la dinmica energtica. Por ejemplo, en las praderas el dominante ecolgico son los pastos. La diversidad es el nmero total de especies en una comunidad. En un bosque o en una selva, por ejemplo, existe una gran diversidad de especies de plantas, mientras que en una plantacin de cacao hay muy poca diversidad. En el mundo se conocen hasta hoy alrededor de 1.8 millones de especies de animales, vegetales y microorganismos, de un total estimado de 10 millones de especies. Esto quiere decir que se desconoce ms del 80% del total posible de las especies de todo el mundo. Mxico es uno de los pases con mayor diversidad en el planeta, por lo que se le llama megadiverso, al igual que a otros pases como Brasil, Indonesia, Australia y Colombia (Sarukhn 2009). La estratificacin se refiere a que una comunidad se organiza por estratos o capas, es decir, por separaciones entre los organismos. La estratificacin puede ser espacial y temporal; la espacial, a la vez, puede ser vertical y horizontal. La estratificacin vertical terrestre, por ejemplo, est determinada por el espacio que ocupan las diferentes especies vegetales o altura, que va desde el suelo hasta la copa de los rboles. En un bosque pueden encontrarse cuatro estratos: arbreo (el ms alto y la copa de los rboles), arbustivo, subarbustivo y rasante o herbceo (el estrato de menor altura, a ras del suelo). La estratificacin horizontal es el acomodo o arreglo lateral que presentan los organismos de una comunidad. Esta

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

organizacin es ms fcil de ver en los ecosistemas acuticos; comprende desde el borde hasta el centro. La estratificacin espacial considera las actividades que realizan las diversas especies de una comunidad a lo largo del da, la noche y de las distintas estaciones del ao.
Bveda emergente rboles ampliamente espaciados

Bveda, copas medio dispersas

Bveda interior Arbustos, rboles jvenes helechos, hierbas altas Estrato inferior, races

Como ya has visto anteriormente, la Ecologa es una ciencia, y como tal utiliza el mtodo experimental, caracterizado por la observacin, la formulacin de hiptesis y la experimentacin. Por ejemplo, para saber cuntos individuos viven en una unidad o rea (densidad), se lleva a cabo un muestreo con el mtodo de marcaje y recaptura, tambin llamado como ndice Lincoln, que consiste en una captura inicial de algn animal al cual se le coloca una marca y luego es liberado. Despus de cierto tiempo se obtiene una segunda muestra de animales, y los que haban sido marcados son recapturados, determinando su cantidad para calcular la poblacin total con la siguiente frmula:

Altura sobre el suelo (m)

Figura 1.8 Ejemplo de estratificacin espacial.

P=

(n)(s) r

Donde P es el nmero de individuos de la poblacin total que se quiere estimar, n es el nmero de individuos marcados en la primera captura, s es el nmero de individuos que forman la segunda captura, y r es el nmero de individuos que resultaron marcados en la segunda captura. Por ejemplo, supongamos que capturas veinte peces y los marcas con algn color, y despus capturas cincuenta, y seis de ellos tienen sus marcas de color: P = (20)(50)/6=167. De esa forma puedes estimar que la poblacin de peces en el sitio donde obtuviste las muestras es de 167 individuos. Otro mtodo empleado por los eclogos es el mtodo de cuadrante, que consiste en el conteo total del nmero de individuos. El cuadrante puede medir diez centmetros o un metro cuadrado, lo cual depende de la especie de organismo que vaya a ser contado dentro de los cuadrantes. Vzquez (2003) ejemplifica este mtodo con el conteo de lombrices de tierra. Por ejemplo, imagina que quieres medir la densidad de lombrices en cierta rea del patio de tu casa, para lo cual tendrs que

Cmo se sabe que Mxico es un pas megadiverso? Cmo saber cuntas especies viven en nuestro planeta y cuntas faltan por clasificar?

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y medio ambiente
elegir diez unidades muestrales al azar (pueden ser diez centmetros cuadrados). Entonces procedes a dividir los espacios de acuerdo con la medida que hayas elegido, y vas capturando las lombrices por cada cuadrante. Esto quedara as:
Cantidad de lombrices de tierra obtenida por cuadrante Cuadrante Lombrices de tierra 1 3 2 4 3 3 4 5 5 6 6 3 7 3 8 4 9 2 10 1

Una vez que hayas realizado el conteo por cuadrante, obtendrs el total de individuos y lo dividirs entre el nmero de cuadrantes para obtener el promedio, que es la densidad media: 34 individuos/ 10 cuadrantes = 3.4 lombrices de tierra.

Actividad de aprendizaje 8
1. Elabora un mapa conceptual con las caractersticas que presenta la comunidad. 2. Visita alguna rea verde en tu escuela o en tu poblado e identifica su estratificacin espacial, es decir, cuntos niveles o estratos tiene la vegetacin. Puedes apoyarte con fotografas. 3. Fjate en el medio que te rodea y escribe una lista de especies animales que hayas observado. Posteriormente elabora un collage con dibujos, imgenes o fotografas de tales especies. 4. De la lista que tienes, elige a un animal y describe brevemente cmo ocupa su tiempo durante el da, la noche y durante las estaciones del ao. Si es necesario, puedes investigar ms sobre dicha especie. 5. Organcense en equipos de cuatro o cinco integrantes para que, en el jardn o patio de su escuela o de sus casas, realicen las siguientes actividades: a) Entierren en el pasto cuatro estacas de forma que delimiten un cuadrado, con una distancia de un metro entre cada estaca. b) Amarren una cuerda alrededor de las cuatro estacas. c) Cuenten los diferentes tipos de plantas y animales que estn dentro de ese cuadro. d) Qu densidad de plantas y animales encontraron? e) Comenten sus resultados con el resto del saln.

Sntesis
Es importante reconocer la relacin que existe entre el ser humano y la naturaleza, no nicamente por los servicios que proporciona el ambiente a las personas, sino por su impacto en las diferentes esferas de la vida de los individuos como la de salud, la cultural y la econmica. Ya desde la dcada de 1980 el deterioro ambiental evidenciado por fenmenos como la contaminacin, deforestacin, desertificacin, prdida de la biodiversidad y cambio climtico han sido el centro de preocupacin de muchos pases.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Debido a esta necesidad, surge la revaloracin de la relacin ser humanoambiente, pues es claro que para que exista una verdadera educacin ambiental y una intervencin oportuna en el cuidado de nuestro planeta, primero se debe comprender cmo las personas interpretan y construyen su realidad, de ah el surgimiento de la Ecologa cultural cuyo aporte es la posibilidad de ver al ambiente como una variable en la evolucin de las sociedades. Por otro lado, la Ecologa humana surge con un carcter interdisciplinario para estudiar las interacciones del ser humano con su ambiente. En el sureste mexicano por ejemplo, estudios interdisciplinarios y participacin comunitaria son orientados al rescate y mejoramiento de las prcticas tradicionales de la agricultura, como la milpa y la conservacin de los recursos naturales. Debido a que es notorio el aumento de la intensificacin de la agricultura tradicional y cambios en el uso del suelo, pues es sabido que todo proceso de agricultura y de manejo forestal implica procedimientos artificiales provocados por las personas, adems, al pretender aumentar el rendimiento de la tierra y los cultivos, se emplean fertilizantes, pesticidas y maquinaria. Adems de esto, el aumento poblacional presiona hacia el cambio del uso del suelo agrcola para un asentamiento urbano, con todas las consecuencias que conlleva. As, tanto la intensificacin en el uso del suelo como el crecimiento demogrfico estn propiciando cambios que nos afectan, quedando el futuro de nuestro planeta en cada uno de nosotros.

Proyecto
Elabora el anteproyecto ambiental o fase inicial del trabajo de investigacin que continuars en los siguientes dos bloques de Ecologa. Para ello debers poner atencin a los siguientes pasos: a) Organcense en equipos de cuatro a cinco integrantes. b) Elijan algn problema ambiental que hayan observado que est impactando su entorno. c) Una vez elegido el problema, definan el propsito, los objetivos y metodologa a seguir para solucionarlo.

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y medio ambiente
Prctica No. 1
Efecto de los factores abiticos en la germinacin de las semillas
Objetivo Observar el efecto de la luz sobre la germinacin de las semillas de lechuga, alpiste, frjol o maz palomero, con la finalidad de discutir cmo las distintas longitudes de onda de luz blanca influyen en el crecimiento, y explicar la importancia de este fenmeno en la naturaleza. Material y cantidad Pliego de papel celofn rojo (1) Pliego de papel celofn azul (1) Pliego de papel celofn verde (1) Pliego de papel celofn transparente (1) Pliego de papel cartoncillo negro (1) Cinta adhesiva (1) Botes tetrapack (3, con capacidad de un litro) Servilletas de papel o algodn (1 o paquete) Reactivos y cantidad Semillas de lechuga (250 piezas) Semillas de alpiste (250 piezas) Semillas de maz palomero o frjol (250 piezas) Agua destilada (300 mL) Antecedentes Los factores ambientales abiticos son los componentes del ecosistema que carecen de vida, pero que ejercen una influencia determinante en la vida de los seres vivos. Los principales factores abiticos son la luz, la temperatura, la humedad, la presin, la salinidad y las corrientes del medio. Los organismos admiten hasta un lmite mximo y un lmite mnimo respecto a los factores ambientales; a estos lmites se les denomina lmites de tolerancia. El intervalo comprendido entre esos valores es la amplitud de tolerancia de una determinada especie. Un factor limitante es cualquier factor ambiental que sobrepasa el lmite de tolerancia. En temperaturas ptimas, los organismos desarrollan sus funciones vitales con plenitud; a temperaturas altas, aumentan su metabolismo, pero con temperaturas mayores de 50C mueren. En temperaturas fras, los organismos funcionan con lentitud y letargo; a menos de 35C bajo cero, su citoplasma se congela. Los factores abiticos intervienen en el crecimiento, la reproduccin, la irritabilidad, el movimiento, el metabolismo y la adaptacin de los seres al medio.

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Procedimiento 1. Lava los botes con agua corriente, crtalos longitudinalmente (como se muestra en la figura 1.9), scalos y cierra perfectamente los bordes de los extremos.

Figura 1.9 Procedimiento para cortar los botes tetrapack.

2. Coloca sobre el fondo de cinco de las cajas resultantes dos servilletas dobladas y divide el bote en tres secciones, utilizando el material sobrante. 3. En cada una de las cinco cajas coloca 50 semillas de alpiste en la primera seccin, 50 semillas de lechuga en la segunda y 50 semillas de frjol o maz en la tercera. Aade 30 mL de agua destilada en cada seccin. 4. Sella cuatro de los botes utilizando el papel celofn, con un color por cada bote; la quinta caja debes sellarla con el cartoncillo negro. 5. Coloca todos los recipientes en el mismo lugar, cuidando que reciban la luz del da. 6. Retira el papel a los cuatro das; cuenta el nmero de semillas que germinaron, calcula su porcentaje y registra los datos en el cuadro 1. 7. Con los datos del cuadro 1 grafica, utilizando un color diferente para cada semilla, el valor de la longitud de onda contra el porcentaje de germinacin de las semillas. 8. Con los datos del cuadro 1 elabora una grfica de barras, indicando el porcentaje de germinacin en los botes sellados con cartoncillo negro y con el papel celofn transparente.

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y medio ambiente
Observaciones A continuacin se muestran tres esquemas: el primero (a) corresponde a las partes que constituyen las semillas; el segundo (b), al modelo de germinacin de dicotiledneas como el frjol; y el ltimo (c), al modelo de germinacin de una semilla monocotilednea como el maz. Analzalos y explcalos.

Figura 1.10 Embrin de la planta (a), germinacin de dicotiledneas como el frjol (b) y germinacin de una semilla monocotilednea

1. Escribe la funcin de cada una de las partes de la semilla (figura 1.10 a): Cotiledn

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Radcula

Endospermo

2. Qu diferencias se observan entre las semillas del maz y del frjol (figura 1.10 b y c)? a) En tamao

b) En forma

c) En estructura

3. Cules son las diferencias que se observan entre las semillas de maz y de frjol durante la germinacin (figura 1.10 b y c)? Nmero de cotiledones

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y medio ambiente
Forma de crecimiento del talluelo

Forma de las races

4. Explica cules son las condiciones necesarias para que germinen las semillas:

5. Tienen alguna relacin la forma, el tamao y la estructura de la semilla con los requerimientos ambientales necesarios para germinar? Explica.

6. Las semillas seleccionadas para desarrollar la actividad experimental requieren las mismas condiciones para germinar?

Color

Longitud de onda (nm) 470

Semillas Alpiste Lechuga Maz o frjol

Azul
Verde Rojo Blanco Negro

550 660 400 760

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

actividad

Cuadro 1. Porcentaje de germinacin total al cuarto da de iniciada la

Nmero de semillas germinadas (%)

Nmero de semillas germinadas (%)

Porcetaje de germinacin (%)

100 90 80

Porcetaje de germinacin (%)

10070 9060 8050 7040 6030 5020 4010 30 20 10 X 400 450 500 550 600 650 700 750 Longitud de onda (nm)
400 450 500 550 600 650 700 750 Longitud de onda (nm) X

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y medio ambiente
Elabora tus observaciones
1. En qu bote ocurri una mayor germinacin y en cul tipo de semilla? Explica.

2. Establece una relacin entre el porcentaje de germinacin y la longitud de onda de los colores:

3. Explica de qu forma lo observado en el laboratorio puede presentarse en la naturaleza:

Conclusiones

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Aplica los niveles bsicos de la Ecologa en su contexto

Bloque I

Evaluacin de la competencia
Sesin A y B Criterios: Elabora un mapa mental sobre la Ecologa que contenga los siguientes elementos: la Ecologa como ciencia del medio ambiente; ciencias que se relacionan con la Ecologa; divisiones de la Ecologa; los factores biticos del medio ambiente; los factores abiticos del medio ambiente.
Preformal Inicial-receptivo Resolutivo (bsico) Tengo ciertos elementos conceptuales para conocer e identificar a la Ecologa como ciencia, as como sus divisiones, las ciencias con las que se relaciona y los factores biticos y abiticos que la constituyen. 4 Autnomo Estratgico

No conozco ni identifico a la Ecologa como ciencia, como tampoco sus divisiones, las ciencias con las que se relaciona ni los factores biticos y abiticos que la constituyen. 0

Conozco e identifico imprecisamente a la Ecologa como ciencia, lo mismo que sus divisiones, las ciencias con las que se relaciona y los factores biticos y abiticos que la constituyen. 2

Conozco e identifico con certeza a la Ecologa como ciencia, lo mismo que sus divisiones, las ciencias con las que se relaciona y los factores biticos y abiticos que la constituyen. 7

Conozco e identifico plenamente a la Ecologa como ciencia, as como sus divisiones, las ciencias con las que se relaciona y los factores biticos y abiticos que la constituyen.

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Bloque II Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera


Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Reconoce la diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, as como las reas protegidas del pas. Explica la importancia de la litosfera, hidrosfera y atmsfera para el desarrollo de la vida en el planeta. Comprende la transferencia energtica entre los diferentes niveles trficos. Ejecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema ambiental de su eleccin.

Objetos de aprendizaje:
Diversidad de ecosistemas y reas protegidas Flujos de materia y energa Ciclos biogeoqumicos

Competencias a desarrollar:
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica ambiental actual. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de impacto ambiental. Maneja las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de su proyecto ambiental. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo Ecolgico. Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el mbito local. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

y medio ambiente

Sesin A: Ecosistemas y reas protegidas


Problematizacin
Has visitado (o ledo sobre) la reserva de la biosfera de Calakmul? Se trata de una regin con una superficie de 723185 hectreas, ubicada en los municipios de Calakmul y Hopelchn en Campeche. Esta reserva fue creada mediante decreto presidencial el 23 de mayo de 1989. En ella se pueden encontrar las zonas ncleo y las zonas de amortiguamiento. Las zonas ncleo son superficies mejor conservadas que tienen ecosistemas o especies que requieren proteccin especial y en dnde las nicas actividades permitidas son la preservacin cientfica y la educacin ecolgica. Las zonas de amortiguamiento son las que se destinan a proteger las zonas ncleo del impacto del exterior, y en ellas se pueden realizar actividades productivas, educativas y recreativas. En Calakmul puedes encontrar especies endmicas amenazadas o en peligro de extincin, como el jaguar, el tigrillo, el ocelote y otras ms. Tambin se encuentran especies maderables como la caoba, el cedro, el palo de tinte; otras como el zapote, nance, mamey, ciricote, y unas ms que forman parte de la biodiversidad y riqueza nacional.

Figura 2.1 El jaguar es una especie en peligro de extincin.

Criterios a desarrollar:
Ubica las principales reas protegidas del pas. Identifica y reconoce las caractersticas de los ecosistemas .

Del saber

Del saber hacer Explica la importancia y las funciones de las reas protegidas.
En los manglares yucatecos podemos encontrar especies como la codorniz, el flamenco rosado, el halcn peregrino, el oso hormiguero, el zorrillo, el mono araa, el tigrillo, el ocelote, el cocodrilo y otros ms. Sin embargo, la prdida de manglares en el territorio costero de Yucatn hasta el ao 2000 era de 2,879 hectreas, debido principalmente a las actividades humanas (SEDUMA 2008).

Del saber ser Aprecia y respeta las reas naturales protegidas.

Contextualizacin

Los manglares
El ecosistema de manglares son las asociaciones de rboles o arbustos llamados mangles, con adaptaciones para vivir en suelos inundables y variaciones en la salinidad del agua. Crecen principalmente en las zonas costeras y en las desembocaduras de los ros. En Mxico existen cuatro especies: Rhizophora mangle (mangle rojo), Laguncularia racemosa (mangle blanco), Avicennia germinans (mangle negro) y Conocarpus erectus (mangle botoncillo). El manglar es muy importante porque brinda servicios ambientales como la gran diversidad de especies que ah habitan. Es una zona de reposo y reproduccin de aves acuticas que protege a las zonas litorales de inundaciones y erosin, retiene y procesa algunos contaminantes, captura gases de efecto invernadero y constituye una fuente econmica, al obtener recursos maderables y no maderables (Conabio 2008).

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Caractersticas del ecosistema


Los descubrimientos ms importantes durante el siglo XX no fueron la televisin o la radio, sino los nuevos conceptos revolucionarios que tienen que ver con nuestro planeta. Uno de stos fue la idea de que existen relaciones entre los organismos que viven en un mismo sitio. El ecologista ingls Charles Elton argument que los organismos que viven en un mismo lugar no slo toleran los mismos factores fsicos, sino tambin las relaciones trficas, es decir, las cadenas de alimentacin los unen en un sistema funcional nico. Una dcada ms tarde el ecologista ingls Arthur Tansley retom la idea de Elton y acu formalmente, en 1935, la definicin de ecosistema como la unidad fundamental de la organizacin ecolgica. Tansley puso atencin a las partes biolgica y fsica que interactan en la naturaleza, donde animales y plantas se relacionan y contribuyen al mantenimiento y composicin del planeta. Trabajando de forma independiente a los ecologistas ingleses, el qumico Alfred J. Lotka fue el primero en considerar a las poblaciones y a las comunidades como sistemas de transformacin de energa. Lotka introdujo la idea de que el ecosistema es un sistema que transforma energa, y que cada sistema puede ser descrito a travs de ecuaciones que representan el intercambio de materia y energa entre componentes, obedeciendo las leyes de la termodinmica que gobiernan toda la transformacin de la energa (Moran 1990, Ricklefs 2001). El concepto de ecosistema logr captar la atencin de muchos ecologistas, pero no fue sino hasta 1942 cuando Raymond Lindeman, un joven ecologista estadounidense, integr las ideas de Tansley de que el ecosistema es la unidad fundamental de la ecologa, la aportacin de cadena trfica de Elton y los conceptos de termodinmica de Lotka, para establecer que, dentro del ecosistema, la energa pasa entre los eslabones de la cadena trfica, cada uno de los cuales es un nivel trfico, y la ineficiencia en la transformacin de la energa produce la pirmide energtica en el ecosistema (Ricklefs 2001). El ecosistema est formado por la biocenosis, es decir, por los animales, plantas y microorganismos, as como por el medio fsico en el que viven, llamado biotopo. Los ecosistemas tienen una gran diversidad de animales y plantas como resultado de determinadas condiciones climticas, del suelo, del agua y de la luz solar. Estas condiciones caracterizan a ciertas regiones del mundo, conocidas como biomas, donde plantas, animales y otros organismos que se han adaptado a ese clima interactan. El concepto de bioma se desarroll para ecosistemas terrestres en donde la vegetacin predominante es el factor determinante. Entre los ecosistemas terrestres se encuentran la tundra, la taiga, el bosque de conferas y otros ms. Los eclogos acuticos han desarrollado su propio sistema de clasificacin, que se enfoca predominantemente en los factores fsicos.

Biomas terrestres
Como ya hemos visto en el bloque anterior, el concepto de bioma se desarroll para designar diversas reas terrestres caracterizadas por temperatura, precipitacin pluvial anual, humedad, altitud y latitud. El clima como podrs darte cuenta define los biomas y sus lmites.

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y medio ambiente
Los biomas terrestres ms conocidos son: tundra, taiga, bosque de conferas, bosque templado, pastizal, chaparral, desierto, sabana, bosque tropical. Bioma
Tundra: Siberia, Alaska, norte de Canad Clima Temperaturas son muy bajas, pueden ser menores de -50 C, precipitacin media anual de 250 mm Prolongados inviernos fros, precipitacin de 250 a 500 mm con baja evaporacin Inviernos fros y prolongados y veranos cortos, precipitacin anual media anual de 600 a 1000 mm Temperaturas moderadas y marcadas estaciones de invierno y verano. La precipitacin media anual de 500 a 1000 mm excede la evaporacin. Veranos secos y clidos, inviernos fros. Precipitacin media anual de 250 a 500 mm Veranos secos e inviernos lluviosos con precipitacin media anual de 500 mm Altas temperaturas en el da y bajas en la noche, precipitacin media anual menor de 100 mm Temperaturas altas, precipitacin media anual de 250 a 750 mm Temperaturas altas por lo general exceden los 20 C y precipitacin media anual de 2000 a 4000 mm

Vegetacin
Vegetacin de poca altura: lquenes, musgos, hierbas y arbustos Abetos, abedules, sauces, vegetacin tolerante al frio extremo con hojas en forma de aguja Conferas como los pinos, abetos y oyameles de hojas perennes, vegetacin resistente a heladas y sequas Los rboles caducifolios son las plantas dominantes: robles, nogales, encinos, castaos, arces, cerezos y lamos Zacates o pastos

Taiga: norte de Estados Unidos, Canad, Europa y Asia

Bosque de conferas: ancha franja del hemisferio Norte, Europa, Asia y Norteamrica

Bosque templado caducifolio: Norteamrica, sur de Canad, Europa y Asia

Pastizal: en el centro de los continentes. Chaparral: el Mediterrneo, sureste de Europa y de California y centro de Chile y suroeste de Australia Desierto: frica, Chile Sabana: frica, Australia, Asia y Amrica del Sur Bosque tropical: frica, Sudamrica y Amrica central, frica y Asia

Grandes arbustos y pequeos rboles Arbustos pequeos, tubrculos, cactceas, matorrales de largas races Gramneas y algunos rboles Cuentan con una gran biodiversidad, cedro y caoba

Biomas acuticos
Aunque los biomas terrestres son ms conocidos por su vegetacin dominante, tambin existen biomas acuticos, siendo los ms extensos, pues cubren el 70% de la superficie. Los ecosistemas acuticos como viste en el bloque pasado se clasifican segn sus caractersticas fsicas como salinidad, movimiento del agua, disponibilidad de luz y profundidad. Se clasifican primeramente en cuerpos de agua salada: ocanos, arrecifes coralinos y estuarios; y cuerpos de agua dulce: lticos o aguas corrientes y lnticos o de aguas estancadas. Los ecosistemas acuticos son clasificados por el tipo de agua que los compone, en cuerpos de agua dulce (ros y lagos) y cuerpos de agua salada (ocanos, arrecifes y estuarios). Los ros son conocidos como sistemas lticos (del latn:

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

agua que corre). Se forman en cualquier parte donde la precipitacin excede a la evaporacin. Los lagos o sistemas lnticos (del latn: lento) generalmente se forman en una depresin de la geografa, que pudo ser causada por glaciaciones o actividades geolgicas. En los lagos se pueden encontrar distintas zonas: la litoral, que es la orilla, de poca profundidad y generalmente con vegetacin enraizada; la limntica, que es el agua abierta ms all del litoral; la bntica, que es el fondo donde estn los sedimentos; y el hbitat, donde se entierran los microorganismos y animales. Los ocanos, por su parte, son sistemas complejos con condiciones variadas de temperatura, profundidad y corrientes. Segn su profundidad, se clasifican en litoral, donde el mar y la tierra se unen; nertica, detrs de la demarcacin de la marea baja, y se extiende hasta los lmites de la plataforma continental, subdividida en ftica (entra la luz) y aftica (no entra la luz); ocenica, que son las aguas ms profundas, con la misma subdivisin de ftica y aftica; y bntica, que es el piso del ocano. Los estuarios son zonas que se encuentran en la desembocadura de los ros, donde coincide el agua dulce con el agua del mar. Son altamente productivos por la entrada de nutrientes y el intercambio de sedimentos en la superficie del agua. Los arrecifes son estructuras formadas por esqueletos de corales que se desarrollan en aguas poco profundas y calientes. Poseen una gran diversidad (Recklefs 2003; Valdivia, Granillo y Villarreal 2011). Clasificacin de los biomas

De agua salada 1. Biomas acuticos De agua dulce

Ocanos Estuarios Arrecifes Lticos o de agua que corre Lnticos o de agua estancada

2. Biomas terrestres

Tundra Taiga Bosque de conferas Bosque templado Pastizal Chaparral Desierto Sabana Bosque tropical

Actividad de aprendizaje 1
1. Por qu el manglar es considerado un ecosistema?

2. Investiga sobre otros ecosistemas que se encuentren en Yucatn y en Mxico y descrbelos en tu libreta. 3. Dibuja, recorta o describe con fotos los biomas terrestres ms conocidos anteriormente mencionados.

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y medio ambiente
4. Investiga qu otras especies animales habitan en los manglares yucatecos.

5. Organcense en parejas y, con la gua de su profesor de Ecologa, identifiquen los ecosistemas que existen dentro de su escuela. Al terminar, describan las caractersticas que los llevaron a pensar que se trata de ecosistemas.

6. Organcense en equipos e investiguen los diferentes tipos de ecosistemas que existen en el planeta. Al terminar, expongan la informacin recabada ante el grupo.

Desarrollo de criterios

Aprecia y respeta las reas naturales protegidas


De acuerdo con el artculo tercero de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, las reas naturales protegidas son las zonas del territorio nacional y aqullas sobre las que la nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, en donde los ambientes originales no han sido significativamente alterados por la actividad del ser humano o que requieren ser preservadas y restauradas y estn sujetas al rgimen previsto en la presente Ley. Las reas protegidas se crean mediante decreto presidencial y es necesario especificar qu actividades pueden realizarse o no dentro de ese territorio. Cuentan con un programa de manejo y de ordenamiento ecolgico. Si bien la creacin de reas naturales protegidas en Mxico tiene su origen en la poca prehispnica, se puede decir que nuestro pas empieza a proteger el ambiente a partir de 1876, cuando el Gobierno federal decreta la proteccin del Desierto de los Leones con el propsito de asegurar la conservacin de los manantiales que abastecen de agua a la ciudad de Mxico. Posteriormente (en 1898) se decret el primer bosque nacional, El Chico, en Hidalgo, y el primer parque nacional, el propio Desierto de los Leones, en 1917. Entre 1976 y 1982 se decretaron ocho parques nacionales y diecisiete zonas protectoras y refugios de fauna, entre los que destacan las primeras reservas de la biosfera, como Montes Azules (Chiapas), La Michila y Mapim (Durango). De 1983 a 1996 se establecieron treinta y cinco reas protegidas junto con reas marinas. De acuerdo con la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP), la cual se encarga de preservar los ecosistemas representativos del pas y la biodiversidad, a travs de la promocin, gestin y supervisin de programas y proyectos en reas protegidas, actualmente en nuestro pas se administran 174 reas naturales de carcter federal, que representan ms de 25384818 hectreas. Estas reas se clasifican en las siguientes categoras:

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

reas naturales protegidas 41 67 5 8 35 18 Totales 174

Categora Reservas de la biosfera Parques nacionales Monumentos naturales reas de proteccin de recursos naturales reas de proteccin de flora y fauna Santuarios

Superficie en hectreas 12652787 1482489 16268 4440078 6646942 146254 25384818

Porcentaje de la superficie del territorio nacional


6.44 0.75 0.01 2.26 3.38 0.07 12.92

Fuente: CONANP, http://www.conanp.gob.mx/que_hacemos/ La CONAMP define a las reservas de la biosfera como reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados por las actividades de los seres humanos o que requieran ser preservados y restaurados, debido a que en ellas habitan especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las especies endmicas, amenazadas o en peligro de extincin.

Figura 2.2 reas naturales protegidas de la CONANP.

As como en Calakmul, Campeche, en diversas regiones de nuestro pas se pueden encontrar reservas y reas naturales protegidas. En Yucatn, por ejemplo,

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y medio ambiente
se ubica la de Ra Lagartos, en los municipios de San Felipe, Ro Lagartos y Tizimn, decretada como rea natural protegida en 1999, con el inters de preservar la selva baja caducifolia, las dunas costeras y el manglar. Otro ejemplo de rea natural protegida es la Ra Celestn, a partir del ao 2000, para conservar los petenes, la sabana, la selva baja inundable y la selva baja caducifolia con cactceas.
ANP Superficie en hectreas

ESTATALES
Reserva estatal El Palmar Reserva estatal de Dzilam Parque estatal Lagunas de Yalahau rea natural protegida de valor escnico, histrico y cultural San Juan Bautista Tabi y Anexa Sacnit Parque nacional Dzibilchaltn Parque estatal de Kabh Reserva estatal Humedales y Manglares de la costa norte de Yucatn Total Municipales Reserva Cuxtal Total Federales Parque nacional Arrecifes Alacranes rea de proteccin de flora y fauna Punta Laguna Otoch Ma`ax Yetel Kooh Reserva de la biosfera Ra Celestn Reserva de la biosfera Ra Lagartos Total 333768.50 5367.00 81482.33 60347.82 480965.65 10757.00 10757.00 50177.39 69039.29 5683.28 1355.74 539.43 949.76 54776.73 182521.62

Total estatal

674244.27

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Figura 2.3 Parques nacionales definidos por la CONANP.

Por otro lado estn los parques nacionales, definidos por la CONANP como reas con uno o ms ecosistemas que tienen un gran valor cientfico, educativo, recreativo e histrico. En Yucatn destacan el Arrecife Alacranes, por su arrecife coralino; y Dzibilchantun, por su selva baja caducifolia. Tambin podemos encontrar otros parques por toda la repblica. En Quintana Roo, por ejemplo, estn la Isla Contoy y Tulum.

Actividad de aprendizaje 2
Contesta y realiza lo que se te pide a continuacin: 1) Por qu es importante conservar las reas naturales protegidas en Mxico y en otras partes del mundo?

2) Investiga sobre alguna rea protegida del pas o de tu estado o comunidad, y explica con qu fin fue creada y qu actividades estn permitidas realizar dentro de ese territorio.

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y medio ambiente

Sesin B: Flujo de materia y energa


Problematizacin
Sabes de qu estn hechos los alimentos? Justifica tu respuesta.

Los alimentos estn hechos de sustancias qumicas y, como ya sabes, los productores utilizan dixido de carbono, agua y sales minerales para elaborar los alimentos. Las sustancias que forman a los alimentos pasan a ser parte de los seres vivos.

Figura 2.4 Plato del buen comer.

Criterios a desarrollar
Del saber Reconoce las caractersticas bsicas del ecosistema y los flujos de materia y energa que se establecen a travs de los ciclos biogeoqumicos. Reconoce la biosfera como la integracin de todos los ecosistemas existentes.

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Del saber hacer Establece la relacin entre la parte viva del ecosistema y el biotopo. Explica los elementos y las causas que alteran los ciclos. Distingue los diferentes componentes de la biosfera (hidrosfera, atmsfera y litosfera). Reflexiona acerca de la interaccin de estos factores biticos y abiticos. Reflexiona crticamente que el planeta est teniendo cambios irreversibles en su estructura. Del saber ser Muestra disposicin en el trabajo colaborativo. Asume un compromiso de respeto hacia los ecosistemas ms cercanos.

Relaciones trficas
Qu es la energa?

En un ecosistema el orden se mantiene gracias a la respiracin de una comunidad, que de manera continua elimina calor.

Figura 2.5 Captacin de la energa solar en los ecosistemas.

La energa que llega a la superficie de la Tierra se equilibra por la energa que se refleja en forma de calor. De la energa que la Tierra recibe del sol, slo el 1% llega en forma de luz. De este 1%, las plantas y otros organismos fotosintticos captan el 3%, y de este porcentaje se mantiene la vida en el planeta. La estructura trfica es lo que comnmente denominamos cadena alimenticia. Las especies intercambian energa a travs de la alimentacin, por medio de una red de relaciones conformadas por los siguientes niveles trficos. Cada categora de organismos o eslabn de la cadena constituye un nivel trfico o de alimentacin Nivel trfico es el nmero de etapas que separan a un organismo del nivel ocupado por los productores. Esta cadena se inicia con los productores, que constituyen la base, y de ah se traslada a los dems organismos que la forman con la actividad recurrente de comer y ser comidos.

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y medio ambiente
Productores. Son las plantas y algas que transforman la energa solar en alimento a travs de la fotosntesis. Se les llama tambin auttrofos Consumidores. Son los organismos que se alimentan de forma directa o indirecta de otros seres vivos (hetertrofos). Pueden ser herbvoros, omnvoros o carnvoros. Consumidores primarios. Son los animales herbvoros que se alimentan de los productores. Ejemplo: los insectos. A los consumidores que se alimentan de forma directa de los productores se les denomina herbvoros o consumidores primarios, y ocupan el segundo nivel trfico. Consumidor secundario. Son los carnvoros que se alimentan de los herbvoros. Tambin se les llama Figura 2.6 Cadena alimenticia. carnvoros primarios, porque al alimentarse de los herbvoros ocupan el primer nivel de los carnvoros. Se ubican en el tercer nivel trfico. Ejemplo: las ranas que se alimentan de los insectos. Consumidor terciario. Son los animales que se alimentan de consumidores de primer orden. Se trata de carnvoros secundarios, debido a que se alimentan de carnvoros primarios. Ejemplo: las vboras, que se alimentan de ratas. A los consumidores de segundo y tercer orden se les denomina tambin depredadores, ya que capturan y matan a su presa para devorarla. Ejemplo: un lobo mata al conejo, que es herbvoro, para alimentarse. Tambin pueden ser parsitos, como algunos hongos y bacterias que viven a expensas de su hospedero. Pueden ser tambin necrfagos, como algunas aves de rapia que se alimentan de animales muertos. Ejemplo: una hiena que devora el cadver de un elefante. Desintegradores o reductores. Son organismos heterotrficos que se alimentan de compuestos qumicos de las clulas provenientes de animales o vegetales muertos. Este nivel trfico comprende a microorganismos como los hongos, las bacterias o los caros, que se encargan de degradar la materia orgnica y los restos de los organismos que mueren, reducindolos en forma gradual en sustancias ms sencillas. Sus actividades son fundamentales para la recirculacin de sustancias qumicas bsicas en el ecosistema. Redes de alimentacin. Una comunidad no se encuentra sola en una cadena trfica, ya que una misma especie de productores puede alimentar a ms de un herbvoro, y stos sirven de alimento a ms de un carnvoro. Las cadenas se encuentran conectadas unas con otras por los organismos que inciden en ms de una de ellas, dando origen a las redes de alimentacin.

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Culebra

Halcn

Sapo

Culebra

Conejo

Araa Mantis

Saltamonte

Gorrin Ratn Pasto

Figura 2.7 Red alimenticia.

Cualquier ecosistema, por muy pequeo que sea, est estructurado por los niveles trficos que se mencionaron anteriormente, es decir, contiene sustancias abiticas, productores, consumidores y descomponedores. Las estructuras trficas se representan grficamente mediante pirmides ecolgicas, que son de nmero, de biomasa y de energa. Pirmide de nmero. Indica el nmero de organismos individuales por nivel trfico.
Consumidor secundario Consumidor primario Productor Alfalfa 8 700 kg Tercer nivel trfico Segundo nivel trfico Primer nivel trfico

Persona Vaca

48 kg 1 000 kg

Figura 2.8 Pirmide de nmero.

Pirmide de biomasa. Se basa en el peso seco total de los organismos, que es aproximadamente proporcional a la energa almacenada por ellos.
Superdepredadores Consumidores secundarios

Consumidores primarios Productores

Figura 2.9 Pirmide de biomasa.

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y medio ambiente
Pirmide de energa. Representa el flujo de energa o la productividad en niveles trficos sucesivos.
0.414 W / m2 Pirmide de energa Detritivoros 0.372 W/m2 0.01 w/m2 0.041 w/m2 0.160 w/m2 0.65 w/m2
Consumidores terciarios (carnvoros que se alimentan de otros carnvoros) Consumidores secundarios (carnvoros que se alimentan de herbvoros) Consumidores primarios (carnvoros que se alimentan de productores) Productores (organismos fotosintticos como plantas, algas, protistas, cianobacterias, etc.) capturan la luz y la convierten en nutrientes

669.7075 W/m2

Sol

1366.75 W/m2

1.28 W / m2 ecosistemas

697.04 W/m2 Suelos y ocanos

Figura 2.10 Pirmide de energa.

Pirmide ecolgica. Es la posicin que ocupan los organismos por su hbito de alimentacin dentro de las cadenas alimentarias a partir de los productores, as como todos los organismos que comparten hbitos alimenticios similares y se encuentran agrupados en el mismo nivel trfico.

Figura 2.11 Pirmide ecolgica.

Regla del diezmo ecolgico o ley de 10%. Durante el paso de la energa de un nivel trfico al siguiente, slo es transferible una mnima porcin de ella: cerca del 10%. El 90% restante es utilizado por los organismos en sus funciones metablicas, degradado en forma de calor y liberado al medio ambiente. Esta ley establece que slo alrededor de 10% de la energa proveniente de un nivel podr estar disponible para los organismos del nivel trfico inmediato superior.

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Un ejemplo es lo que ocurre durante la fotosntesis: una planta (productor) gasta energa en la obtencin de agua, dixido de carbono y nutrimentos. Despus gasta ms energa en sus actividades de crecimiento, mantenimiento y reproduccin, adems de la energa que pierde durante la respiracin celular. Cuando un herbvoro (consumidor primario) consume el pasto de dicha planta, slo encuentra disponible una parte de la energa solar que de forma original capt la planta. En ese momento el animal ya gast energa en la consecucin del alimento y gastar an ms en sus actividades de crecimiento, mantenimiento y reproduccin. Toda esta energa no estar disponible para el carnvoro (consumidor secundario) que se alimente del herbvoro. Debido a las enormes prdidas de energa entre los niveles trficos de consumidores, las cadenas de alimentacin largas son menos eficientes que las cortas. Para conocer el valor, slo se multiplica el total de energa por 0.10 y obtendrs el diezmo ecolgico que, representado con nmeros, quedara de la siguiente forma (tomando como base un productor de 15 000 cal):
Productor Planta 15 000 cal Consumidor 1er orden Conejo 1 500 cal Consumidor 2 orden Serpiente 150 cal Consumidor 3er orden guila 15 cal

Actividad de aprendizaje 1
Integren equipos de trabajo colaborativo de cuatro o cinco integrantes y construyan una cadena alimenticia terrestre y una acutica.

Actividad de aprendizaje 2
Con la cadena alimenticia que elaboraron, identifiquen los componentes de los diferentes niveles trficos y antenlos en el siguiente cuadro. Justifiquen sus respuestas.
Nivel trfico Organismo Justificacin

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y medio ambiente
Actividad de aprendizaje 3
Con la ayuda de tu asesor, que les proporcionar tarjetas con nombres de diferentes organismos correspondientes a distintos niveles trficos, construyan una cadena de alimentacin y una red de alimentacin.

Ciclos biogeoqumicos
Los seres vivos necesitan energa y materia para realizar sus funciones vitales. Como es conocido, esta energa proviene del Sol; en el caso de la materia, procede del suelo, del aire o de otros seres vivos. El flujo de la materia es cclico, debido a que los elementos del suelo y la atmsfera, el agua, las sales minerales, el oxgeno y el dixido de carbono pasan del medio a los seres vivos y, cuando stos mueren, vuelven otra vez al ambiente. El ciclo de la materia est constituido por el flujo de varios elementos, que en su conjunto reciben el nombre de ciclos biogeoqumicos. Los elementos o compuestos que forman parte de los ciclos biogeoqumicos son el nitrgeno, el fsforo, el potasio, el calcio, el azufre, el hidrgeno, el carbono y el agua, entre otros. Todos estos elementos son parte de los organismos vivos e influyen de cierta manera sobre la composicin del medio ambiente en donde stos viven y se desarrollan. Tales ciclos pueden ser de tipo sedimentario (los cuales se llevan a cabo en el medio terrestre) o gaseoso (los cuales ocurren principalmente en la atmsfera).

Ciclo del carbono


El carbono es una sustancia indispensable para la vida, ya que la mayor parte de los alimentos estn hechos de este importante elemento. En la atmsfera el carbono es parte del dixido de carbono, que se usa durante la fotosntesis para formar alimentos.

Figura 2.12 Ciclo del carbono.

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Bloque II

Cuando un organismo muere, los descomponedores liberan el carbono en forma del dixido de carbono y lo devuelven a la atmsfera. Tambin los seres vivos, al respirar, liberan carbono a la atmsfera en forma de dixido de carbono, el cual es tomado por los productores, con lo que comienza de nuevo el ciclo.

Ciclo del nitrgeno


En el aire se encuentra el nitrgeno, el cual es muy importante porque es parte de los alimentos, principalmente de las protenas y los cidos nucleicos, los cuales son indispensables para los seres vivos. Cmo se lleva a cabo este ciclo? En el suelo y en las races de algunas plantas habitan unas bacterias llamadas nitrificantes, las cuales toman del aire el nitrgeno y del suelo el amoniaco para formar otras sustancias llamadas nitritos y nitratos. Ambas sustancias son tomadas por las plantas, y con ellas elaboran aminocidos y protenas, los cuales posteriormente pasan por las redes alimentarias. Los desechos de los animales (orina y excremento) contienen nitrgeno en amoniaco, y cuando los seres vivos mueren, el nitrgeno que su cuerpo contiene es tambin transformado en amoniaco, el cual ser de nuevo utilizado por las bacterias nitrificantes. Tambin existen las bacterias desnitrificantes, las cuales liberan a la atmsfera el nitrgeno que hay en los cadveres y en el amoniaco. El uso excesivo de herbicidas o insecticidas puede daar a las bacterias que viven en el suelo.

Figura 2.13 Ciclo del nitrgeno.

Ciclo del agua


El agua es indispensable para la vida. Su ciclo comienza con la evaporacin del agua de los ocanos, ros y lagos a causa de las radiaciones solares. Las plantas y algunos animales (como los seres humanos) transpiran, por lo cual tambin aportan vapor de agua al aire. Por ser ligero, el vapor de agua se eleva y los vientos

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y medio ambiente
lo conducen a lugares lejanos. Cuando entra en contacto con las capas fras de la atmsfera, se condensa y forma gotitas que constituyen las nubes. Las gotitas se van uniendo en gotas ms grandes y pesadas, hasta que caen en forma de lluvia, granizo o nieve. Cuando las lluvias se producen en los continentes, forman ros que desembocan en lagos o en el mar. De los lagos y el mar se evapora el agua que formar de nuevo las nubes. El agua es utilizada por los seres vivos, quienes la desechan como orina y sudor, con lo que se cierra el ciclo.

Figura 2.14 Ciclo del agua.

Ciclo del fsforo


Durante el ciclo del agua, sta acarrea minerales al pasar por los ros hasta llegar al mar, entre los cuales se encuentra el fsforo en forma de compuestos conocidos como fosfatos. Ya en el mar, parte de estos fosfatos se sedimentan y se depositan en el fondo del mismo, mientras que la otra parte es utilizada por los vegetales marinos, que al mismo tiempo son comidos por los peces que habitan ah. De esta manera, los peces son el principal reservorio de fsforo. Cuando los peces son ingeridos por las aves que habitan en las orillas de los ocanos, una parte del fsforo pasa a ser parte de los componentes celulares de dichas aves, y otra parte ms alojada se deposita en su excremento, producto que es eliminado en forma de guano y transportado por el hombre para ser utilizado como fertilizante en los campos agrcolas. Posteriormente el hombre y otros organismos consumen el fsforo vegetal integrndolo a su organismo. Este fsforo (tanto el que se encuentra como residuo en los campos agrcolas, como el que proviene no slo de los excrementos de los animales, sino de los organismos muertos y desintegrados por los hongos y las bacterias) es acarreado por los ros hasta llegar a los ocanos, y es de esta manera que el ciclo se vuelve a iniciar.

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Bloque II

Figura 2.15 Ciclo del fsforo.

Ciclo del oxgeno


Es conocido que el oxgeno es un elemento que participa en la fotosntesis. Despus de realizar dicho proceso, las plantas expulsan el oxgeno producido en forma de O2 (oxgeno molecular), el cual es respirado por los animales y las plantas. Es importante mencionar que parte del oxgeno se disuelve en el agua o forma compuestos slidos oxigenados (carbonatos y fosfatos). Tras la respiracin, ya en el aire o disuelto en el agua, el oxgeno entra al ciclo hidrolgico y llega a los vegetales, donde nuevamente ocurre la fotosntesis para liberar oxgeno y reciclarlo. Durante el ciclo, una parte del oxgeno se transforma mediante descargas elctricas en ozono (O3) atmosfrico, el cual realiza la funcin esencial de detener algunas radiaciones nocivas provenientes del Sol.

Figura 2.16 Ciclo del oxgeno.

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y medio ambiente
Ciclo del azufre
El azufre se caracteriza por ser un elemento vital en la composicin de algunos compuestos conocidos como aminocidos y protenas, razn por la cual sus vas de circulacin son principalmente las denominadas cadenas trficas. Al morir los seres vivos, se degradan por la accin de los descomponedores, con lo que el azufre que se encuentra en sus biomolculas es transformado en sulfatos (SO42-), los cuales son absorbidos despus por los vegetales, que los mantienen en sus tejidos. Al ser consumidos por animales herbvoros, los vegetales pasan el azufre a los consumidores de las cadenas trficas, y al morir estos animales y descomponerse, de nueva cuenta liberan el azufre, que se convierte en sulfatos dando inicio al ciclo otra vez.
Azufre (S2)

Oxidacin bacterial

Reduccin bacterial

Oxidacin bacterial

Reduccin bacterial cido sulfihdrico Sulfatos

Accin de las bacterias hetertrofas

Oxidacin en organismos animales y microorganismos

Sntesis en las races y microorganismos

Compuestos orgnicos que contienen azufre


Figura 2.17 Ciclo del azufre.

Actividad de aprendizaje 4
Contesta correctamente las siguientes preguntas: 1) Crees que sea bueno para las plantas usar herbicidas e insecticidas en exceso? Por qu?

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Bloque II

2) Qu pasara con los cultivos si se afecta a las bacterias nitrificantes?

3) Recuerda la fotosntesis y explica qu hacen los organismos fotosintetizadores con el agua y el dixido de carbono.

4) En qu utilizan el hidrgeno?

5) Y el oxgeno?

6) Para qu les sirve el agua a los animales?

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y medio ambiente
Actividad de aprendizaje 5
Relaciona cada enunciado con el tipo de ciclo al que se refiere:
1. Los peces son considerados el principal reservorio de este ciclo. 2. El dixido de carbono es una fuente vital para el inicio de este ciclo. 3. Durante el ciclo una parte del oxgeno se transforma mediante descargas elctricas en ozono (O3) atmosfrico. 4. Cuando las lluvias se producen en los continentes, forman ros que desembocan en lagos o en el mar, y de su evaporacin se forman nubes, elementos importantes en el inicio de este ciclo. 5. Los sulfatos son consumidos por animales herbvoros pasando a las cadenas trficas. Al morir estos animales y descomponerse, liberan sulfatos e inicia el ciclo otra vez. 6. El uso excesivo de herbicidas o insecticidas puede daar a las bacterias que viven en el suelo, lo que podra repercutir en la realizacin de este ciclo. ( ) Ciclo del oxgeno

( ) Ciclo del agua

( ) Ciclo del nitrgeno

( ) Ciclo del fsforo

( ) Ciclo del carbono

( ) Ciclo del azufre

La biosfera
Alguna vez te has preguntado qu es la biosfera, cmo se divide y qu funcin tiene en el desarrollo de los organismos vivos? En 1875 el gelogo Eduar Suess fue el primero en utilizar el trmino. La ecosfera es toda la parte de nuestro planeta habitada por los seres vivos. Se le considera tambin como el conjunto de todos los ecosistemas del planeta. En ella la vida depende del flujo del calor y de la luz solar, que aportan la energa necesaria para que los organismos productores elaboren los nutrientes de los cuales depende el resto de los seres vivos. Durante millones de aos, la ecosfera ha permanecido lo suficientemente invariable para que todas las formas de vida actuales hayan podido evolucionar a partir de los primeros organismos que poblaron la Tierra. La ecosfera se divide en distintas regiones con patrones de crecimiento y biodiversidad particulares (biomas). En la ecosfera se consideran cinco componentes: Biosfera. Es el conjunto de todos los seres vivientes sobre la Tierra. No forma una capa continua de seres vivos, sino que tiene una estructura irregular y asimtrica. Litosfera. Est formada por la parte slida de las rocas, sobre la cual descansa una delgada pelcula donde se desarrolla la vida.

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Figura 2.18 Estructura de la biosfera.

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Bloque II

Hidrosfera. Incluye las aguas continentales y marinas. Pedosfera. Es la parte de los suelos donde se desarrolla la vida de los organismos descomponedores. Atmsfera. Es la envoltura gaseosa de la Tierra, a la cual protege de las radiaciones ultravioleta. Los biomas son grandes unidades regionales habitadas por ciertos tipos caractersticos de vida propios de su condicin climtica, la cual es determinada por las diferencias de temperatura, los vientos dominantes, la humedad del aire y la frecuencia en las precipitaciones pluviales. Se clasifican en terrestres y acuticos.

La Tierra como un todo


La Tierra est constituida por factores biticos (plantas, animales) y abiticos (luz, clima, suelo y nutrimentos). En la biosfera se presentan diferentes tipos de interacciones entre sus componentes, a saber: Interacciones entre sus factores biticos. Son relaciones simbiticas que permiten la alimentacin, proteccin y reproduccin. Interacciones entre sus factores abiticos. El clima, por virtud de la humedad, determina el tipo de suelo de las diferentes regiones naturales. Interacciones entre los factores abiticos y biticos. Los fenmenos naturales le brindan beneficios a la biodiversidad.
Figura 2.19 Factor bitico.

Figura 2.20 Interaccin de factores abiticos.

Figura 2.21 Interaccin entre los factores biticos y abiticos.

Actividad de aprendizaje 6
Para completar tu aprendizaje, busca informacin sobre la biosfera y responde los siguientes cuestionamientos: 1) Qu es biosfera?

2) Cules son las caractersticas de la biosfera?

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y medio ambiente
3) Qu es un bioma? Responde esta pregunta y escribe algunos ejemplos de biomas existentes en el planeta.

Actividad de aprendizaje 7
Elabora un mapa mental sobre los componentes de la biosfera.

Actividad de aprendizaje 8
Lee el siguiente documento y reflexiona en torno a su contenido. Al terminar, contesta la pregunta que se te plantea abajo.

Reserva de la biosfera de Calakmul


El 23 de mayo de 1989 se estableci por decreto presidencial un rea de proteccin y conservacin de la flora y fauna, as como de la zona arqueolgica de Calakmul. Ubicado en el sureste del estado de Campeche, Calakmul es un rea natural con una superficie de 723 mil 785 hectreas. Se trata de la reserva tropical ms grande Figura 2.22 Biodiversidad en la zona de Chalakmul. de Mxico, cuyo tamao slo es superado por el parque Yellowstone, en los Estados Unidos. Su flora est compuesta por rboles de madera preciosa y por aproximadamente 1600 variedades de plantas concentradas en selva baja, mediana y alta. La reserva representa la principal rea de proteccin de los felinos en Mxico, y una de las ms importantes a nivel mundial. Su fauna est compuesta por el jaguar, el ocelote, el tigrillo, el puma y el jaguarund. Se encuentran tambin el tapir, el pecar, el oso hormiguero, el armadillo, el mono araa, el mono aullador, los venados cola blanca, el bura y el temazate, algunos de ellos en peligro de extincin. En la reserva habitan 282 especies de aves, entre ellas loros, tucanes, pericos, chachalacas, hoco faisn, zopilote rey, aguililla y el guila. Es el hbitat de cincuenta especies de reptiles y de cuatrocientas especies de mariposas, aproximadamente.

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Bloque II

Cul es la importancia de la diversidad biolgica del pas?

Sntesis
Instrucciones: observa con detenimiento la siguiente imagen e identifica lo que se te pide en cada uno de los incisos.

a) Tipos de sustratos b) Factores biticos c) Factores abiticos d) Niveles trficos presentes e) Cadenas alimenticias

f) Redes trficas: productores, consumidores primarios y consumidores secundarios g) Comunidades de plantas y animales h) Estratificacin vegetal

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y medio ambiente
Realimentacin
I. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis de la izquierda la letra que corresponda a la respuesta correcta.
( ) Se le llama as al lmite o frontera entre una comunidad y otra. ( ) Animales que capturan y matan a su presa para devorarlas. ( ) Caracterstica de la comunidad que contempla las actividades que realizan los seres vivos a lo largo del da y de las distintas estaciones del ao. ( ) Son regiones que se caracterizan por determinadas condiciones de suelo, precipitacin, temperatura y humedad. En ellas se distinguen especies vegetales que le dan el nombre a las regiones y a los animales y microorganismos que se han adaptado a tales condiciones climticas. ( ) Son microorganismos como bacterias y hongos que actan sobre cadveres. ( ) Este ecologista defini a la comunidad como un superorganismo en el cual cada especie interacta con las dems como si se tratar de rganos, lo que constituye una visin de comunidad cerrada y limitada. ( ) Comprende a todas las poblaciones que interactan y viven en un rea y tiempo determinados. ( ) Integran este grupo las plantas y algunos microorganismos fotosintticos y quimiosintticos. ( ) Caracterstica de la comunidad que se refiere al nmero total de especies que viven en un rea determinada. ( ) Serie de organismos a travs de la cual pasa la energa en forma de alimento, donde se seala quin come a quin. ( ) Es la caracterstica de la comunidad que tiene que ver con el ordenamiento por capas o niveles (vertical), as como hacia los lados (horizontal). ( ) Caracterstica de la comunidad que hace referencia a las especies que son ms abundantes que otras en un rea determinada. a) Comunidad b) Ecotono c) Desintegradores d) Diversidad e) H. A. Gleason f) Depredadores g) Diversidad h) Bioma i) Dominancia j) Estratificacin espacial k) Frederic Clements l) Estratificacin m) Temporal n) Carnvoros o) Productores p) Biosfera

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Bloque II

II. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, argumentando en cada uno de los casos tu respuesta.
Afirmacin Falso o verdadero Argumentacin

1. El ecosistema es la unidad fundamental de la Ecologa.

2. El ecosistema est formado por el biotopo, es decir, por los animales, plantas y microorganismos, as como por la biocenosis o medio fsico en el que viven.

3. La diversidad de los ecosistemas depende de las condiciones climticas, del suelo, del agua y de la luz solar.

4. Los ros son conocidos como sistemas lnticos.

5. Los estuarios son un ejemplo de ecosistemas acuticos de agua dulce.

6. El bosque de conferas, el bosque templado y el bosque tropical son ejemplos de ecosistemas terrestres.

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y medio ambiente
III. Resuelve el siguiente crucigrama sobre la Ecologa y las ciencias con las que sta se relaciona.
1 3 2 4

Verticales 1. Ciencia que proporciona los conocimientos sobre las transformaciones de la energa. 2. Estudia los fenmenos de la sociedad humana, como la explosin demogrfica. 4. Por medio de sus modelos estadsticos se pueden calcular las caractersticas de una poblacin. Horizontales 3. Ciencia de la que deriva la Ecologa. 5. Analiza las actividades que conducen a la produccin y al consumo de riquezas. 6. Estudia los hechos y fenmenos fsicos que suceden en la superficie. 7. Estudia la estructura molecular de la materia viva y del medio no vivo. IV. Selecciona la letra de la opcin que consideres correcta y antala en el parntesis. 1) Capa delgada de la corteza terrestre donde funciona la vida y las distintas especies interactan con el ambiente fsico de la Tierra: a. Comunidad b. Biosfera c. Bioma d. Poblacin

2) Parte de los suelos donde se desarrolla la vida de los organismos descomponedores: a. Atmsfera c. Hidrosfera d. Pedosfera

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b. Litosfera

Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

3) Es la envoltura gaseosa de la Tierra, a la cual protege de las radiaciones ultravioleta: a. Atmsfera b. Pedosfera c. Litosfera d. Hidrosfera

4) Son grandes unidades regionales habitadas por ciertos tipos caractersticos de vida propios de su condicin climtica. a. Comunidad b. Poblacin c. Biomas d. Biosfera

Proyecto
Con base al anteproyecto que iniciaste en el bloque I realiza en este bloque II lo siguiente: a) Investiguen ms sobre el problema ambiental elegido por el equipo. b) Realicen investigacin de campo para completar su informacin (fotografas, videos, entrevistas) c) Propongan y lleven a cabo acciones factibles que den solucin al problema ambiental.

Prctica No. 1
Ciclo de agua y del carbono
Objetivo Observar algunos de los fenmenos que intervienen en el ciclo del agua, as como tambin el producto obtenido en la respiracin (CO2) y que es aprovechado por las plantas para elaborar alimentos. Material Vaso de precipitado de 500 mL Popote * Gotero Matraz en forma de baln de 500 mL Estufa elctrica o placa de calentamiento Cronmetro Reactivos o material biolgico Planta de Elodea * Solucin de azul de bromotimol 0.1 % Cubos de hielo * Agua de llave *Deber ser suministrado por el alumno.
Cantidad 2 1 1 1 1 1 Cantidad 1

10 mL
8

600 mL

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y medio ambiente
Antecedente En la naturaleza muchos elementos realizan un recorrido cclico en el ecosistema; es decir, pueden utilizarse una y otra vez, este es el caso del agua y el carbono. El agua hace su recorrido de la tierra a la atmsfera y de sta a la tierra. En el ciclo del agua se observan varios fenmenos: evaporacin, o sea, el paso del estado lquido al gaseoso; condensacin, que es la transformacin del vapor de agua en pequeas gotas; precipitacin, o sea, la cada en forma de lluvia, nieve o granizo, escurrimiento y filtracin en las capas permeables de la corteza terrestre. El carbono es vital para todos los seres vivos, es tomado por los fotosintetizadores, como las plantas en forma de dixido de carbono el cual, mediante la fotosntesis, transforman en alimentos. Los animales toman el carbono que necesitan de las plantas o bien de otros animales que a su vez lo obtuvieron de las plantas. Todos los seres vivos reintegran al ecosistema el carbono, en forma de dixido de carbono, que se forma como producto de la respiracin. Aunque parte del carbono desaparece de forma temporal del ciclo en forma de carbn, petrleo, combustibles fsiles, gas y depsitos calizos, la respiracin y la fotosntesis mantienen prcticamente estable la cantidad de carbono atmosfrico. La industrializacin aporta dixido de carbono adicional al medio ambiente. Para detectar la presencia de este compuesto se utiliza una sustancia qumica llamada azul de bromotimol, el cual cambia su color al amarillo cuando hay CO2.

CO atmosfrico Respiracin Combustin Animales Alimentacin Muerte Bacterias y hongos descompuestos Muerte de las plantas Fotosntesis

Azcar y almidones de las plantas

Carbn o Petrolero

Fig. 2.23 Ciclo del carbono.

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Bloque II

Asimilacin por las plantas

Suelo y respiracin de los organismos

Restos vegetales

Caliza

Respiracin de las races

Combustibles fsiles: carbn, gas, petrleo

Fotosntesis por las algas

Respiracin de las algas y los animales acuticos


Ocanos, lagos

Respiracin animal

Fig. 2.24 Ciclo del carbono.

Radiacin solar Nubes (formas de condensacin) Precipitacin Vapor de agua Descenso de la temperatura Condensacin (ascenso de las masas de aire) Respiracin animal

Transpiracin vegetal

Esc (ro u r r i m i ento sy a r r o yos)


infiltracin (aguas subterrneas)

Evaporacin (depsitos de agua y humedad del suelo)

Respiracin de las plantas

Fbrica

(H O)

Fig. 2.25 Ciclo del agua.

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y medio ambiente
Procedimiento Ciclo del agua 1) En un vaso de precipitado vierte 30 mL de agua. 2) Colcalo sobre una fuente de calor hasta que hierva el agua. 3) Vierte en el matraz baln 250 mL de agua y agrgale 3 cubos de hielo. 4) Coloca la base del matraz baln sobre el vaso. Ciclo del carbono 1) En un vaso de precipitado vierte 300 mL de agua. 2) Agrega al agua unas gotas de azul de bromotimol, hasta que el agua adquiera una tonalidad ligeramente azul. 3) Con el popote, sopla sobre el agua hasta que cambie de color (con todo cuidado para que no lo ingieras). 4) Introduce dentro del vaso de precipitado la planta de Elodea y colcala en un lugar iluminado por un lapso de 30 minutos. Anota tus observaciones

Cuestionario 1. Qu fenmenos del ciclo del agua puedes observar?

2. Explica en forma concreta, en qu consiste cada uno de los fenmenos observados.

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

3. En la naturaleza, de dnde proviene la energa que produce la evaporacin?

4. En la naturaleza, dnde ocurre la condensacin?

5. Cmo se llama el fenmeno mediante el cual se producen las nubes?

6. Qu tipo de precipitacin observas en tu dispositivo?

7. Qu se necesitara para que fuera en forma de nieve?

8. Qu importancia tiene el ciclo del agua para los seres vivos?

9. Qu tonalidad adquiri el agua en el dispositivo del ciclo del carbono? Por qu?

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y medio ambiente
10. Qu hay en el aire que respiramos?

11. Despus de aadir la planta contesta: a. De qu color se observa el agua?

b. Qu significa dicho color?

c. A qu se debi el cambio?

d. Quin consumi el dixido de carbono?

12. Cules son las dos principales funciones de los seres vivos que intervienen en el ciclo del carbono?

13. De dnde obtienen los animales el carbono que necesitan?

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Bloque II

14. Mediante qu funcin los organismos regresan el carbono a la atmsfera?

15. Qu importancia tiene el oxgeno para los seres vivos?

16. Por qu es importante el CO2 para las plantas?

17. Por qu es tan benfica la presencia de bosques y, en general, de reas verdes en las ciudades?

18. Qu crees que hubiera ocurrido si en el paso 4 de procedimiento, en lugar de colocar el dispositivo a la luz, lo hubiramos colocado en la oscuridad?

19. Qu actividades del hombre generan dixido de carbono?

Conclusiones Explica la importancia de los ciclos biogeoqumicos.

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y medio ambiente
Evaluacin de la competencia
Sesin A Criterios: Elabora una maqueta de uno o ms ecosistemas en la que se aprecie lo siguiente: los tipos de ecosistemas; los ciclos de energa; las poblaciones, las comunidades y sus caractersticas.

Preformal No reconozco ni distingo los tipos de ecosistemas, los ciclos de energa, las poblaciones, las comunidades ni sus caractersticas. 0

Inicial-receptivo Reconozco y distingo imprecisamente los tipos de ecosistemas, los ciclos de energa, las poblaciones, las comunidades y sus caractersticas. 2

Resolutivo (bsico) Tengo ciertos elementos conceptuales para reconocer y distinguir los tipos de ecosistemas, los ciclos de energa, las poblaciones, las comunidades y sus caractersticas. 4

Autnomo Reconozco y distingo con certeza los tipos de ecosistemas, los ciclos de energa, las poblaciones, las comunidades y sus caractersticas. 7

Estratgico Reconozco y distingo plenamente los tipos de ecosistemas, los ciclos de energa, las poblaciones, las comunidades y sus caractersticas. 10

Sesin B Criterios: Elabora un esquema en el que se representen: las relaciones trficas: productores, consumidores y descomponedores; la cadena alimenticia; las pirmides ecolgicas.
Resolutivo (bsico) Tengo ciertos elementos conceptuales para identificar, explicar y construir las relaciones trficas, la cadena alimenticia y las pirmides ecolgicas. 4

Preformal

Inicial - receptivo

Autnomo

Estratgico

No identifico, ni explico, ni construyo las relaciones trficas, la cadena alimenticia ni las pirmides ecolgicas. 0

Identifico, explico y construyo deficientemente las relaciones trficas, la cadena alimenticia y las pirmides ecolgicas. 2

Identifico, explico y construyo con certeza las relaciones trficas, la cadena alimenticia y las pirmides ecolgicas.

Identifico, explico y construyo enteramente las relaciones trficas, la cadena alimenticia y las pirmides ecolgicas.

10

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Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la biosfera

Bloque II

Notas:

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Bloque III Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Discute sobre causas socioeconmicas polticas y culturales que dan origen al impacto ambiental. Ubica su proyecto en algunos de los tipos de contaminacin (atmosfrica, en aguas, en suelo, por ruido y visual). Conoce la clasificacin de los recursos naturales e identifica los de su entorno natural. Procesa informacin sobre los resultados del proyecto ejecutado conforme a reglas metodolgicas establecidas. Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto. Discute sobre la importancia del hombre y mujer como promotores del desarrollo sustentable. Discute sobre la necesidad de integracin de todas las poblaciones humanas con el fin de lograr una cultura ambiental sustentable. Se concientiza sobre la necesidad de aplicar o ejercer acciones sustentables en su trayectoria de vida. Reconoce la necesidad de asumir estilos de vida sustentables que permitan reducir el impacto ambiental que generan sus acciones. Analiza las principales leyes ambientales de su localidad y las del pas, as como los tratados ambientales mundiales.

Objetos de aprendizaje:
Impacto ambiental Contaminacin ambiental Recursos naturales Desarrollo sustentable Legislacin ambiental

Competencias a desarrollar:
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica ambiental. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida sustentable. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo ambiental. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de los diferentes tipos de contaminacin, recursos naturales y legislacin ambiental. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de un proyecto ambiental. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un proyecto en equipo, presentando resultados especficos. Aporta puntos de vista a partir de la sustentabilidad y manejo de recursos naturales y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global.

y medio ambiente
Dinamizacin y motivacin
En este bloque se proponen alternativas de solucin a problemas ambientales de tu entorno con el desarrollo de proyectos de educacin ambiental que te ayuden a aplicar las bases de la ecologa y sensibilizarte respecto del impacto ambiental que sufren los recursos naturales del planeta, a fin de que, por medio del principio de manejo sustentable, fomentes una actitud participativa, crtica y activa que permita modificar positivamente tu entorno natural. Para dar inicio al estudio del impacto ambiental, observa la siguiente figura, reflexiona en torno a ella y contesta las preguntas que se te formulan a continuacin. 1) Qu acciones realizadas por el ser humano han afectado el ambiente?

2) Qu acciones podras realizar para prevenir problemas ambientales?

Figura 3.1 Impacto ambiental.

En el bloque anterior aprendiste conceptos bsicos sobre Ecologa, por lo que podrs comprender el grave dao que el ser humano ha causado a su ambiente, poniendo en peligro su propia existencia, as como la de las dems especies.

Sesin A: Impacto ambiental y contaminacin del ambiente


Problematizacin

La mariposa monarca
Las mariposas monarca, una de las maravillas de la naturaleza, han disminuido su nmero en gran medida debido a las condiciones cambiantes en nuestro pas, en Estados Unidos y en Canad, que amenazan la supervivencia de esta especie.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


Las mariposas monarca realizan un recorrido de 2500 millas desde Canad y Estados Unidos hasta la regin central remota y montaosa del estado de Michoacn, en Mxico, donde pasan el invierno, despertando la curiosidad de miles de turistas. La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) de Mxico declar que la disminucin en la poblacin de las mariposas monarca se ha debido a un clima excepcionalmente fro durante la primavera y el verano pasados en Amrica del Norte, as el empleo de herbicidas. En un informe que se dio a conocer recientemente, se menciona que los problemas ambientales en Estados Unidos y Canad son apenas considerables en comparacin con la gran deforestacin que ha tenido lugar en las montaas de Michoacn, lo que Figura 3.2 Santuario de la mariposa monarca. ha causado malestar en personas que acusan al gobierno de Mxico de culpar a otros este problema, mientras ignora lo que sucede en el pas. Es comn que los leadores operen bajo la impunidad acabando con este refugio, a pesar de que ha sido declarado santuario natural y mundial de la mariposa monarca. El gobierno mexicano ha ignorado el problema, ya que las autoridades encargadas del cuidado y preservacin de esta regin son sobornadas y amenazadas. El problema de las mariposas monarca no debe ser slo de los mexicanos, ya que una especie puede desaparecer y esto sera un indicador para cualquier otra especie.

Bloque III

Criterios a desarrollar
Del saber Conoce el concepto de impacto ambiental. Seala las causas y los efectos del deterioro ambiental: calentamiento global, lluvia cida, adelgazamiento de la capa de ozono, desertificacin, prdida de biodiversidad y erosin de suelos por deforestacin. Reconoce la contaminacin atmosfrica, de aguas, de suelo, por ruido y visual. Reconoce los impactos ambientales de su localidad. Del saber hacer Analiza y discute sobre los principales problemas ambientales. Describe la contaminacin atmosfrica, de aguas, la prdida de suelos y la desertificacin as como la contaminacin por residuos slidos.

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y medio ambiente
Distingue los diferentes tipos de recursos naturales y reconoce que deben ser explotados con racionalidad. Reflexiona sobre la importancia de la realizacin de estudios de impacto ambiental al hacer uso de cualquier recurso natural. Del saber ser Valora la importancia de adquirir educacin ambiental. Participa en discusiones de solucin a problemas ambientales locales y globales. Participa colaborativamente en campaas de saneamiento ambiental, reforestacin y proteccin de recursos naturales. Valora y respeta la diversidad de opiniones. Practica estilos de vida saludables.

Desarrollo de criterios

Impacto ambiental
Durante su formacin, la Tierra ha sufrido una serie de cambios que se reflejan tambin en los ecosistemas, los cuales van cambiado durante su desarrollo. Muchos de estos cambios se deben a los organismos que conforman su comunidad, sin embargo, la misma naturaleza se ha encargado de amortiguar estos cambios devolviendo el equilibrio y permitiendo que la vida en el planeta contine. Actualmente la accin del hombre sobre los recursos de la Tierra ha provocado un serio deterioro, lo que pone en duda la capacidad de la naturaleza de regenerarse y, en consecuencia, en peligro su permanencia. El efecto que provoca cualquier accin del hombre sobre el ambiente se llama impacto ambiental, el cual en ocasiones no es visible en forma inmediata, aunque con el tiempo puede tener repercusiones graves. La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, en su artculo 3 del captulo I, define al impacto ambiental como la modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la naturaleza. Esa misma ley establece que cualquier obra o actividad pblica o privada que pudiera causar un dao en el medio, o que en su momento pudiera rebasar lo establecido para la proteccin y el equilibrio del medio ambiente, debe ir precedida de un estudio llamado manifiesto o manifestacin de impacto ambiental, que es el documento donde se da a conocer el impacto ecolgico que provocar dicha obra o actividad, as como la forma en que puede ser evitado o atenuado.

Actividad de aprendizaje 1
Investiga cules son las actividades u obras que deben ser precedidas de un manifiesto de impacto ambiental, as como cules vendran hacer los requisitos mnimos que debe contener dicho documento.
Figura 3.3 Contaminacin del agua.

Existen varios tipos de impacto ambiental, pero los ms comunes son:

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Impacto ambiental sobre el medio acutico


El uso de agua provoca un fuerte impacto ambiental, como ocurre con la construccin de embalses o presas, donde se inundan grandes extensiones cubiertas por rboles y otros organismos, se eleva la salinidad del suelo, disminuye el caudal de agua y, con ello, se inicia la extincin de especies animales. En Mxico existen numerosos ejemplos de obras realizadas sobre ros, como las que han sido construidas en los ros Grijalva y Balsas. Otro ejemplo es la desecacin de lagunas y marismas, provocada por la utilizacin excesiva del agua para la agricultura y servicios humanos. Lo anterior ocasiona la extincin de muchas especies, la erosin del suelo y la contaminacin de los mantos freticos. La desecacin se ha presentado, por ejemplo, en la laguna de Mayrn, en Coahuila, que se ha desecado completamente, y en el lago de Chapala, en Jalisco.

Impacto ambiental sobre el clima


Algunas de las actividades que ms afectan el clima se mencionan a continuacin: La destruccin de los bosques aumenta la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera y, como consecuencia, reduce la de oxgeno. Tambin disminuye la cantidad de lluvias. El consumo de combustibles fsiles genera, adems del aumento de dixido de carbono, partculas de metales que quedan suspendidas en la atmsfera, como el plomo, el mercurio, gases derivados de nitrgeno y el azufre, que provocan las lluvias cidas.
La prdida de la laguna de Mayrn es uno de los ejemplos ms dramticos de extincin de especies endmicas, principalmente de crustceos, moluscos, peces y anfibios.

Figura 3.4 Contaminacin atmosfrica.

El uso de los clorofluorocarbonos (CFC), principalmente en la elaboracin de aerosoles, pinturas, refrigerantes y pelculas fotogrficas, destruyen la capa de ozono, lo cual ha provocado el aumento de radiaciones ultravioletas, dainas para los seres vivos.

Contaminacin es emisin al medio de productos, subproductos, ruidos, partculas, calor, etc., que alteran y/o corrompen el ambiente y el buen funcionamiento de los ecosistemas.

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y medio ambiente
Impacto ambiental sobre el suelo
Contaminante es todo tipo de materia o energa arrojada al medio ambiente que, de una u otra forma, lo altera o corrompe.

Las actividades humanas que ms afectan al suelo son las siguientes: La agricultura. En esta actividad se destaca la eliminacin de la cubierta vegetal para usar la tierra como campos de cultivo. El cultivo excesivo tiene varios efectos sobre la naturaleza, como es la nivelacin del terreno para usar maquinaria agrcola y la instalacin de nuevos asentamientos humanos que modifican las regiones naturales. Tambin las vallas que son empleadas para separar parcelas constituyen obstculos para el desplazamiento de los animales. El cultivo intensivo provoca adems el agotamiento del suelo y la prdida de sus principales componentes minerales, convirtindolo en estril. En lo que se refiere a la ganadera y al sobre pastoreo, el cambio de la vegetacin original por pastizales para esos usos ha provocado la deforestacin de casi 50% de la superficie arbolada de Colima, Chihuahua, Sonora, Tamaulipas, Veracruz y reas notables en otras entidades. El suelo de las reas taladas se erosiona rpidamente porque las races de los pastos no retienen el suelo, ya que el ganado pisa los pastos, y debido tambin al sobre pastoreo, que es la sobreexplotacin de los pastizales por el excesivo nmero de animales por hectrea. Desafortunadamente las reas alteradas se caracterizan por tener bajos rendimientos, debido a que el relieve del suelo es muy accidentado, lo que provoca una deficiente utilizacin de los pastos por parte del ganado. La explotacin de los bosques (explotacin forestal) para la obtencin de madera y otros productos ha sido abusiva e irracional. Para la conservacin de las zonas boscosas, su aprovechamiento debe ser equilibrado entre la cantidad de madera extrada y la reforestacin. Un suelo desprovisto de la cubierta vegetal se erosiona con facilidad, se empobrece y pierde las caractersticas que lo hacan apto para el cultivo. En Mxico hay muchos ejemplos de la explotacin irracional de los bosques, especialmente en Chihuahua, Veracruz, Chiapas y Oaxaca. Es necesario adoptar una nueva actitud ante estos problemas que, si no los atendemos a tiempo, nos pueden llevar a un deterioro total del planeta, pero esta actitud no puede ser parcial sino que tiene que ser a nivel mundial, ya que afecta aspectos culturales, sociales, econmicos y polticos. Es importante fomentar acciones que nos lleven al correcto aprovechamiento de los recursos naturales para un desarrollo econmico que nos permita estar en equilibrio con la naturaleza y poder asegurar una mejor calidad de vida a las generaciones futuras.

Figura 3.5 Contaminacin del suelo.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Actividad de aprendizaje 2
Investiga y completa la siguiente tabla.
Contaminantes Aire Fuentes Daos a la salud

Agua

Suelo

Causas y efectos del deterioro ambiental

Durante mucho tiempo el hombre vivi y se desarroll de una forma armnica con la naturaleza, pues todo lo que tomaba de ella le era suficiente para su sobrevivencia, pero su poblacin empez a crecer y sus necesidades aumentaron, lo cual, aunado al perfeccionamiento de sus acciones para aprovechar los recursos de la naturaleza, hizo que llegara a provocar deterioros ambientales. Aunque la naturaleza se puede recuperar de pequeos cambios o alteraciones causados por el crecimiento de la civilizacin o por fenmenos naturales, el gran deterioro que el hombre ha ocasionado por el uso inmoderado de los recursos ha llegado a niveles catastrficos e irreversibles que han llevado a la extincin de especies de animales y plantas, y puesto en peligro la existencia de otras. Tambin el clima ha sufrido cambios que han producido fenmenos naturales que no eran comunes en determinadas partes del planeta. Ahora conoceremos algunos de estos fenmenos y las causas que los originan.

El calentamiento global
Gracias a la presencia en la atmsfera de CO2 y de otros gases responsables del efecto invernadero, parte de la radiacin solar que llega hasta la Tierra es retenida ah. Como resultado de esta retencin de calor, la temperatura promedio sobre la superficie de la Tierra alcanza unos 36 C aproximadamente, lo que es propicio para el desarrollo de la vida en el planeta. No obstante, como consecuencia de la quema de combustibles fsiles y de otras actividades humanas asociadas al proceso de industrializacin, la concentracin de estos gases en la atmsfera ha aumentado de forma considerable en los ltimos aos, ocasionando que sta retenga ms calor de lo debido, lo que constituye la causa de lo que hoy conocemos como el calentamiento global o cambio climtico.

Fig. 3.6 Calentamiento global.

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y medio ambiente
Consecuencias del calentamiento global
Desde fines del siglo XIX una gran cantidad de cientficos han observado un aumento considerable en la temperatura promedio de la superficie del planeta, que vara entre -17.49 y -17.22 C, segn se estima. De acuerdo con los registros de las ltimas dcadas, los diez aos ms calientes del siglo XX ocurrieron entre 1985 y 2000, siendo 1998 el ao ms caliente. Este calentamiento ha trado como consecuencia la reduccin de las reas cubiertas de nieve en el hemisferio norte, y provocado que los tmpanos de hielo en el ocano rtico se hayan derretido, al igual que las grandes porciones de hielo de la Antrtica, razn por la cual estas porciones se han separado del resto de la masa polar, provocando as una reduccin en el tamao del continente helado. El calentamiento global afecta en forma considerable algunos aspectos de nuestro entorno, como son: Clima. Una de las muchas consecuencias que se generan a partir de la fusin de las porciones del hielo polar es el alza del nivel del mar, el cual, durante el siglo pasado, vari entre 4 y 8 pulgadas. En la actualidad se estima que, conforme los aos vayan pasando, esta alza continuar aumentando. La magnitud y frecuencia de las lluvias en el planeta tambin ha aumentado a causa del calentamiento global, que genera el incremento en la evaporacin de los cuerpos de agua superficiales y, en consecuencia, el aumento en la temperatura. Los cientficos han establecido que la temperatura promedio de la superficie terrestre puede llegar hasta -15.27 C en los prximos 50 aos, y hasta -12.22 C durante lo que reste del siglo. Este aumento en la evaporacin del agua generar con ms frecuencia huracanes y tormentas de mayor intensidad de los que conocemos en la actualidad; asimismo, puede reducirse la humedad del suelo y aumentar el nivel del mar a un promedio de casi 2 pies en las costas del continente americano y el Caribe. Salud. Al aumentar la temperatura de la superficie de la tierra, tambin se incrementarn en el hombre las enfermedades respiratorias, las cardiovasculares y las infecciosas causadas por mosquitos y plagas tropicales, as como la deshidratacin debida al calor. Bajo condiciones de calor, una persona realiza un mayor esfuerzo al llevar a cabo cualquier actividad, lo que hace que se ejerza una mayor presin en el funcionamiento de los sistemas cardiovascular y respiratorio. Por otra parte, los mosquitos y otras plagas causan enfermedades como el dengue, la malaria, el clera y la fiebre amarilla, as como muertes a causa de ellas. Esta situacin afecta a una porcin cada vez mayor de la poblacin mundial en las zonas tropicales.

Calidad de aguas superficiales


Otro de los efectos de la evaporacin de los cuerpos de agua superficiales debido al aumento en la temperatura de la superficie de la tierra es la disminucin del nivel de agua en los lagos y ros. Algunos ros podran secarse durante algunas pocas del ao, y aqullos cuyas aguas se utilizan para la generacin de energa elctrica presentarn una reduccin en su productividad. El aumento de la temperatura incrementar la demanda de agua potable, pero reducir los niveles de produccin de los embalses,

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


ya que los niveles de agua descendern. El efecto potencial de los contaminantes ser mayor al disminuir el nivel de agua en lagos, embalses, ros y quebradas, toda vez que aumentar su concentracin en el agua. De manera muy clara y evidente, al aumentar la magnitud y frecuencia de las lluvias, habr un incremento en el nmero e intensidad de las inundaciones que se generen en una regin. Asimismo, en virtud de la evaporacin, habr una reduccin en el tamao tanto de los humedales de tierra adentro como de los ecosistemas acuticos poco profundos.

Bloque III

Calidad de aguas subterrneas


Un acufero se define como aquella fuente de abasto de agua subterrnea. Recibe el nombre de nivel fretico, aquel nivel superior del agua que se encuentra en un acufero. A causa del aumento en la temperatura, el nivel fretico disminuir debido a la evaporacin, provocando que la cantidad de agua disponible en el acufero disminuya tambin. Por otra parte, cuando el nivel del mar aumenta, el agua salada podra penetrar hacia los acuferos costeros, provocando que sus aguas se salinicen y no sean aptas para el consumo humano.

Ecosistemas terrestres
Otra de las consecuencias del calentamiento global es la extensin tanto de la regin tropical hacia las latitudes ms altas, como de la regin de bosques de pinos hacia las regiones que hoy forman parte de lo que conocemos como la tundra y la taiga. Si los suelos pierden su humedad por efecto de la evaporacin, muchas reas que hoy se encuentran cubiertas de vegetacin podran quedar secas, provocando que la regin desrtica del planeta se haga ms extensa. En aquellas llanuras continentales, la falta de agua provocada por el aumento de la temperatura podra convertir estas regiones (como la pampa argentina y las grandes llanuras de Norteamrica) en terrenos que no sean aptos para actividades como la ganadera, que constituye el pilar de la economa de sus habitantes.

Ecosistemas costeros
Un alza en el nivel del mar inundara los ecosistemas costeros, los manglares, los arrecifes de coral, los sistemas playeros y los estuarios, as como las reas de humedales costeros, afectndolos de manera considerable, adems de que se causara un aumento en la erosin costera y se salinizaran las aguas en la parte baja de los ros y en los acuferos costeros. Asimismo, las edificaciones que se encuentren muy cercanas a la costa podran afectarse por la accin del oleaje, que podra socavar sus cimientos, y los arrecifes de coral, cuya funcin es proteger a los manglares y playas del oleaje y la erosin costera, quedaran a mayor profundidad bajo el mar, lo que afectara la entrada de luz solar hasta el fondo del mismo, afectando as los procesos de fotosntesis de especies para la vida del coral, adems de su capacidad para detener el oleaje y evitar que impacte la costa.

La agricultura
Los suelos se tornarn ms secos y perdern nutrientes con mayor facilidad debido a la evaporacin de agua de la superficie del terreno y al aumento en la magnitud y frecuencia de lluvias e inundaciones, que cambiarn las caractersticas del

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y medio ambiente
mismo, provocando que los agricultores se ajusten a las nuevas condiciones. Las temperaturas ms elevadas propiciarn la reproduccin de insectos causantes de enfermedades en las plantas como la mosca blanca y las langostas, lo que afectar la produccin de cultivos.

La flora y la fauna
La vegetacin caracterstica de cada regin del mundo se ver afectada debido a los cambios climticos y a los cambios en los ecosistemas terrestres. Como ya hemos mencionado, la vegetacin tropical se extender sobre una franja ms ancha de la superficie terrestre, los bosques de pinos se desplazarn hacia latitudes ms altas y la flora tpica de la tundra, al igual que la de la taiga, ocuparn un rea ms reducida. Al alterarse la vegetacin de las reservas naturales, el hbitat de especies en peligro de extincin podra dejar de ser el sitio ideal para su preservacin. Por otra parte, la concentracin de oxgeno presente en los hbitats acuticos se reducir si aumenta la temperatura de los cuerpos de agua superficiales, lo que provocar que algunas de las especies acuticas no puedan sobrevivir bajo tales condiciones, Figura 3.7 Deshielo de los cascos polares. causando su eliminacin en dichos cuerpos de agua. En caso de que se afecten los estuarios y manglares por el exceso de salinizacin y el oleaje, muchas especies de animales que inician su vida all tampoco subsistirn.

Acciones para evitar el calentamiento global


En la actualidad es responsabilidad de todos hacer algo para reducir que se extiendan las consecuencias del calentamiento global, con la principal intencin de reducir la emisin de gases del efecto invernadero. Entre otras acciones, debemos: reducir el consumo de energa elctrica; utilizar bombillas fluorescentes; limitar el consumo de agua slo para lo necesario; incrementar el uso de la energa solar; sembrar rboles con la intencin de reducir el uso de acondicionadores de aire; reciclar envases de aluminio, plstico y vidrio, as como el cartn y el papel; adquirir productos sin empaque o con empaque reciclado o reciclable; utilizar papel reciclado; caminar o utilizar transportes pblicos; hacer uso eficiente del automvil; crear conciencia en otros de la importancia de emprender acciones dirigidas a reducir el impacto del calentamiento global.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Actividad de aprendizaje 3
Investiga qu son los protocolos de Kyoto y de Montreal, determina la diferencia entre ambos y anota la informacin recabada en tu cuaderno, para revisarla con el grupo en plenaria.

Lluvia cida, causas y efectos


Se denomina lluvia cida a un tipo de desastre natural consistente en una precipitacin pluvial (tambin puede presentarse como nieve, niebla, roco, etc.) que, segn estudios bioqumicos, presenta un pH o grado de acidez menor a 5.65, debido a que las sustancias qumicas que se encuentran suspendidas en la atmsfera se precipitan junto con el agua. La mayora de estas sustancias cidas provienen de las centrales trmicas, sin embargo, tambin estn presentes las resultantes de la combustin de combustibles fsiles, como por ejemplo aqullos que son utilizados en los motores a explosin. Este problema ecolgico, que existe desde los inicios de la Revolucin Industrial, ha provocado el incremento de los niveles de esmog cido, que por mecanismos elicos (vientos) son depositados o transferidos a zonas alejadas no industrializadas. Los pases del norte de Europa fueron los primeros que presentaron las consecuencias provocadas por la lluvia cida, lo que marca el comienzo tanto de los estudios como de la denuncia de dicha problemtica. El agua de lluvia alcanza valores de pH de 5.6 unidades en regiones con aire limpio, debido a la formacin de cido carbnico (H2CO3) en el ambiente, un compuesto que se produce de la reaccin del dixido de carbono (CO2) con la humedad (H2O producido por las plantas y otros organismos). Bajo estas condiciones, la acidez del agua de lluvia es considerada natural, ya que no daa al ambiente. Su principal funcin es conservar el equilibrio ecolgico, lo que la hace indispensable. El fenmeno en s, conocido como lluvia cida, se presenta cuando el dixido de azufre (SO2) y los xidos de nitrgeno (NOx) reaccionan con la humedad de la atmsfera y forman cido sulfrico (H2SO4) y cido ntrico (HNO3), respectivamente. El pH del agua de lluvia es modificado por compuestos que provienen de fuentes naturales de tipo biognicas (compuestos provenientes del ocano, de las mareas, etc.), de tipo no biognicas (provenientes de la geotermia, de la combustin y de aerosoles provenientes del suelo y agua) y de fuentes antropognicas que utilizan combustibles fsiles (industria, transporte, hogar). Estas fuentes son emitidas en funcin de las actividades socioeconmicas de cada regin. Tales compuestos son transportados por viento y depositados en la superficie terrestre en forma de polvo, que es lo que se denomina como depsito seco. La lluvia cida genera severos daos ambientales en todo ecosistema en que se presenta, si bien algunos son ms susceptibles que otros. De ah su importancia desde el punto de vista ecolgico. El dao que se produce a travs de la tierra es directo sobre los varios elementos que conforman un ecosistema. La lluvia cida es provocada por los humos y gases emitidos por los automviles y las industrias, los cuales contienen dixido de azufre que, al mezclarse con el vapor de agua, produce cido sulfrico. Por otra parte, la llu-

Fig. 3.8 Lluvia cida.

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y medio ambiente
via caer con cido ntrico si los gases emitidos se mezclan con el vapor de agua, dando como resultado la generacin de xidos de nitrgeno. Entre los efectos negativos ms comunes podemos mencionar el que produce en las plantas debilitndolas y provocando la cada de sus hojas durante su crecimiento. Los cidos que se generan en la lluvia cida destruyen algunos elementos esenciales de los suelos, depositando metales nocivos como el aluminio, lo que provoca interferencia en la respiracin y en la fotosntesis de las plantas. Cuando la lluvia arrastra el yeso y el cido que ste posee, erosiona las piedras, y la cantidad de cido ntrico y sulfrico que cae en los suelos es acumulativo y contamina las aguas subterrneas, lo que provoca consecuencias graves en la salud humana, ya que la presencia de metales en la cadena alimenticia hace que los huesos, el hgado y los riones comiencen a acumular plomo, ocasionando enfermedades mortales para el hombre.

Figura 3.9 Efectos de la lluvia cida en las plantas.

Figura 3.10 Efecto de la lluvia cida en los ecosistemas.

Daos a la salud humana


La lluvia cida no causa dao directamente al hombre, pero s de forma indirecta, al acidificar las aguas, que a su vez disuelven cualquier tipo de sustancia como metales, rocas u otros, que pasan a las tuberas. En otros casos se producen metales pesados en las aguas, los cuales son absorbidos por plantas, lquenes o algas que, al ser consumidas por organismos superiores, pueden llegar al hombre y causarle grandes problemas de salud. Para poder combatir este problema, hay que reducir las emisiones que se liberan a la atmsfera. La quema de combustibles fsiles sigue siendo una de las formas ms baratas de producir electricidad, por lo que se deben desarrollar nuevas energas alternativas no contaminantes. Asimismo, se debe invertir tanto en investigacin como en proyectos que garanticen una disminucin de la contaminacin, adems de buscar formas de mejorar el transporte pblico y promover entre la poblacin el cuidado y la proteccin del medio ambiente a travs de pequeos cambios en los hbitos diarios.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

La capa de ozono
El ozono se caracteriza por formar un muy eficaz pero frgil escudo, ya que su concentracin de manera estratosfrica vara con la altura de una regin, pero nunca sobrepasa una cienmilsima parte de la atmsfera.Cuanto ms pequea es la longitud de la onda de la luz ultravioleta, ms dao pueda causar a la vida, puesto que pasa por los orificios de la atmsfera, aunque tambin es ms fcilmente absorbida por la capa de ozono. La radiacin ultravioleta de menor longitud es la que se conoce como UV, la cual resulta letal para todas las formas de vida en el planeta, aunque es bloqueada casi por completo. La radiacin UVA, de mayor longitud, es relativamente inofensiva y pasa casi en su to- Figura 3.11 Se denomina capa de ozono, u ozonostalidad a travs de la capa. Entre ambos tipos de radiaciones se fera, a la zona de la estratosfera terrestre que est encuentra la UVB, menos letal que la UVC, pero tambin peligro- compuesta en su mayora por el gas ozono. sa, aunque es absorbida en su mayor parte. Cualquier dao que se presente a la capa de ozono provocar un aumento en la radiacin UVB, aunque sta tambin est limitada por el ozono troposfrico y las nubes.

Riesgos para la salud y el medio ambiente


Cualquier aumento en la radiacin UVB que llega hasta la superficie de la Tierra puede causar daos al medio ambiente y a la vida terrestre, entre ellos enfermedades peligrosas como cataratas, deformacin del cristalino, presbicia y, el ms peligroso de todos, el cncer de piel. Las ltimas pruebas que se han realizado en la capa de ozono indican que la radiacin UVB causa los melanomas ms raros que se presentan en el ser humano, razn por la cual se dice que la gente de piel blanca, que tiene pocos pigmentos protectores, es la ms susceptible en desarrollar cncer cutneo, si bien todos estamos expuestos a ello.
Figura 3.12 Riesgos de la salud en la disminucin de la capa de ozono.

En el caso de los males oculares, se espera un aumento considerable de las cataratas, que constituyen la causa principal de la ceguera en todo el mundo. Una reduccin del 1% de ozono puede provocar entre 100000 y 150 000 casos adicionales de ceguera causada por cataratas. La radiacin UVC es ms daina que la UVB como origen de la ceguera producida por el reflejo de la nieve, pero menos como causa de cataratas y ceguera. Al respecto, cabe recordar que las cataratas son la causa de la ceguera de entre 12 y 15 millones de personas en todo el mundo, as como de problemas de visin para otros 18 a 30 millones. La exposicin a una mayor radiacin UVB podra causar una deficiencia en el sistema inmunolgico (inmunosupresin) del cuerpo humano, independiente de la pigmentacin de la piel, que podra dar lugar a un aumento en los casos de enfermedades infecciosas, con la posible reduccin de la eficiencia de los programas de inmunizacin. Otra de las afectaciones que podra causar un aumento de la radiacin UVB son los cambios en la composicin qumica de varias especies de plantas, provocando una disminucin de las cosechas y perjuicios a los bosques.

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y medio ambiente
De la misma forma, la radiacin UVB afecta de manera considerable la vida submarina, provocando daos hasta 20 metros de profundidad en aguas claras. Perjudica a las larvas de peces, los cangrejos, los camarones y similares, al igual que a las plantas acuticas. Las regiones en el mundo que dependen de la pesca como una importante fuente alimenticia y como principal actividad econmica podran sufrir consecuencias graves, ya que el desarrollo de su poblacin se vera afectado en distintos aspectos. Tambin es importante mencionar que aquellos materiales utilizados en la construccin, las pinturas, los envases y en muchas otras sustancias son degradados por la radiacin UVB, lo que produce contaminacin ambiental que afecta todo el ecosistema de una poblacin. Los plsticos que muchas veces utilizamos al aire libre son los ms afectados, y el dao es ms grave sobre todo en las regiones tropicales, donde la degradacin es intensificada por las temperaturas y los niveles de luz solar ms elevados. Imagnate cunta contaminacin ambiental se puede generar! Todos los habitantes de la Tierra tenemos que preservar la capa de ozono, evitando actividades que la contaminacin dae, por lo que es importante crear conciencia del cuidado que debemos procurarle.

Desertificacin
La desertificacin no es slo uno de los mayores problemas ecolgicos mundiales, sino uno de los principales obstculos para la atencin de las necesidades bsicas del hombre. La Asamblea General de las Nacionales Unidas, en una resolucin del 19 de diciembre de 1994, proclam el 17 de junio como Da Mundial de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa, fecha que marca el inicio por parte de esta institucin de la lucha contra la desertificacin, fenmeno que perjudica a ms de 110 pases en todo el mundo y que cada ao afecta 6 millones de hectreas de tierra productiva. En su ltimo informe sobre el tema, el Banco Mundial estima que, a nivel mundial, el ingreso anual que se pierde en zonas afectadas por la desertificacin es de 42000 millones de dlares anuales, cifra que se va incrementando conforme los aos avanzan. La degradacin de la tierra de una regin trae consigo una cantidad de problemas en la poblacin en la que se presenta, como por ejemplo el hambre y la pobreza, lo que obliga a las personas que viven en las zonas amenazadas a trasladarse a otros lugares para encontrar nuevos medios de sustento y supervivencia. La desertificacin se define como la degradacin de las tierras de zonas ridas, semiridas y subhmedas secas causada por diversos factores, como por ejemplo el cambio climtico y gran parte las actividades que el humano realiza, que afecta sus respectivos ecosistemas. Muchas veces la desertificacin es un sntoma de ruptura del equilibrio entre el sistema de recursos naturales y el sistema socio-econmico que los explota, donde es evidente la intervencin del hombre para extenderlo o evitarlo.

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Algunos de los principales factores que desencadenan este problema son la explotacin insostenible de los recursos hdricos (causante de daos ambientales considerables, incluidos la contaminacin qumica, la salinizacin y el agotamiento de los acuferos), las prdidas de la cubierta vegetal a causa de repetidos incendios forestales, la concentracin de la actividad econmica en las zonas costeras como resultado del crecimiento urbano, las actividades industriales, el turismo de masas y la agricultura de regado.

Bloque III

Figura 3.13 Transformacin de una regin en desierto por darse un clima cada vez ms rido.

La desertificacin no es un problema aislado, sino que est plenamente relacionado con los cambios climticos, la conservacin de la biodiversidad y la necesidad del manejo sustentable de los recursos naturales. La Convencin de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificacin da estas cifras: Ms de 110 pases cuentan con tierras secas potencialmente amenazadas por la desertificacin. frica, Asia y Amrica Latina son los continentes ms amenazados por este problema. En la Repblica Argentina, las zonas ridas (tierras secas), semiridas y subhmedas secas representan el 75% de la superficie total del pas. Amrica Latina y el Caribe representan para el mundo una cuarta parte de las zonas desrticas y ridas, con 250 millones de hectreas afectadas por la desertificacin. Se estima que un quinto de la poblacin del mundo enfrenta a diario los problemas asociados al impacto de la desertificacin. Un tercio de la superficie terrestre (4000 millones de hectreas) est amenazado por la desertificacin. Ms de 250 millones de personas se hallan directamente afectadas por la desertificacin. Alrededor de mil millones de personas, en ms de cien pases, estn en riesgo. Cada ao desaparecen 24000 millones de toneladas de tierra frtil. El 70% de los 5 200 millones de hectreas de tierras secas que se utilizan con fines agrcolas en todo el mundo ya estn degradadas.

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Entre las acciones a tomar para que este problema no siga avanzando, se debe incluir a) la reforestacin (que, de ser posible, debe hacerse con especies autctonas), ya que los rboles desempean diversas funciones: ayudan a fijar la tierra, actan como cortaviento, mejoran la fertilidad de la tierra, absorben el agua durante las fuertes lluvias y reducen los impactos negativos del cambio climtico; b) el desarrollo de prcticas agrcolas sostenibles, sabiendo que las zonas ridas albergan una gran variedad de especies que tambin podran ser productos comerciales importantes, como las plantas medicinales; c) la conservacin de la biodiversidad de la agricultura y d) el cese de la sobreexplotacin de la tierra, para que pueda respirar al suelo durante un cierto perodo, sin cultivos ni pasturas para el ganado. El problema de la desertificacin se tiene que abordar de manera eficaz para evitar problemas asociados, como por ejemplo las crisis alimentarias en las distintas regiones en las que se puede presentar, a fin de garantizar una agricultura sustentable en todo el planeta. Es importante que los gobiernos implementen y promuevan programas de lucha contra la desertificacin, para fomentar la conciencia y el inters por recuperar, preservar y proteger las reas que en la actualidad se han degradado, combatiendo de esta manera la prdida de los suelos e impulsando as la produccin efectiva en los mismos.

Prdida de la biodiversidad

A la gran variedad o riqueza de formas vivientes, a los procesos biolgicos que en ellos ocurren y a los ecosistemas que forman la Tierra se le denomina diversidad biolgica o biodiversidad. Es decir, la biodiversidad implica a los organismos en conjunto, formando poblaciones, comunidades y ecosistemas.
No. de especies en algunos grupos mejor conocidos de organismos Gupo Hongos Lquenes Musgos Macroalgas Helechos Gimnospermas Angiospermas Arachnidae Crustceos Peces dulceacuicolas Anfibios Reptiles Aves Mamferos Especies conocidas 4,200 7,000 980 843 marinas 1,026 130 22,351 3,242 4,569 1,369 361 803 1,282 478 Referencia Cifuentes & Blanco, 2004 Cifuentes & Blanco, 2004 Delgadillo, 2004 CONABIO Villaseor, 2003 Contreras-Medina 2004 Villaseor, 2003 CONABIO CONABIO Eschmeyer, 2004 CONABIO Flores-Villela, 2004 CONABIO CONABIO

Figura 3.14 Distribucin de la biodiversidad en Mxico.

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La prdida de la biodiversidad ha sido ms intensa en los ltimos 100 000 aos, lo cual va de la mano, desde luego, con la desaparicin de las selvas y los bosques, que es donde se alberga la mayor cantidad de especies vivas. Es claro que la biodiversidad en estos ecosistemas es muy grande, no obstante lo cual, en los ltimos aos ha disminuido debido a la destruccin del hbitat, es decir, a la tala inmoderada, a la quema, a la sobreexplotacin de plantas y animales y al uso de estas tierras para actividades ganaderas y agrcolas, lo que ha reducido el nmero de especies y, con ello, la diversidad gentica de stas.

Bloque III

Figura 3.15 Ejemplos de biodiversidad animal y vegetal.

Se cree que para el ao 2050 el nmero de especies de plantas extintas podra llegar a 60000 aproximadamente. Si continuamos con este ritmo de destruccin, es muy probable que en pocos aos el nmero de especies que existen en el mundo se vea fuertemente reducido. Slo habr muchos organismos representados en muy pocas especies, es decir, se habr perdido la biodiversidad.
La diversidad de especies se refiere a la gran variedad de organismos vivos existentes.

Erosin
Causas de la erosin
La erosin es un proceso que se presenta como resultado de factores no slo naturales, sino tambin de otros causados por el hombre. Entre los ms importantes, podemos sealar los siguientes:
Figura 3.16 Prdida de biodiversidad por la explotacin de recursos naturales. La diversidad de ecosistemas considera los diferentes hbitats, comunidades y fenmenos ecolgicos de la biosfera.

la deforestacin, pues las plantas cumplen una funcin importante al sujetar el suelo con sus races. las sequas, es decir, la escasez de lluvia y, por consiguiente, la prdida de vegetacin y la disminucin de la humedad, debidas en gran parte a la explotacin del manto fretico.

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Efectos de la erosin
En cuanto a los efectos de la erosin, podemos mencionar los siguientes: la prdida de las capas superficiales de los suelos, donde se concentra gran parte de los nutrientes y de la humedad que las plantas necesitan para subsistir, que puede ocasionar que un suelo se vuelva estril; la prdida de recursos hdricos, pues la presencia de las plantas y de las primeras capas del suelo son imprescindibles para que el agua de las precipitaciones se infiltre y recargue los acuferos, por lo que una disminucin de ambas significara no slo un riesgo para todos aqullos que se abastezcan de dichos acuferos, sino graves alteraciones para los ciclos hidrolgico y climtico;

Fig. 3.17 Erosin del ambiente.

el aumento del riesgo de inundaciones catastrficas, pues como ya hemos comentado en el apartado anterior, la erosin disminuye la capacidad de un suelo para retener agua, por lo que propicia que, durante las lluvias torrenciales, que son tan comunes en nuestro territorio, sean mayores tanto la escorrenta superficial como las avenidas de agua.

Cmo evitar la erosin


La erosin se puede amortiguar evitando la deforestacin sobre todo en las cuencas de los ros. Para ello, debemos de luchar contra los incendios, el sobre pastoreo, las talas abusivas y la destruccin de vegetacin de ribera (especialmente cuando implique la destruccin de las races y tocones de las plantas), ya que la mayor parte del material erosionado proviene de los mrgenes de los cursos de agua. Asimismo, se debe evitarla sobreexplotacin de los acuferos, por medio de un consumo razonable y ecolgico del agua que ayude al suelo a conservar gran parte de su humedad natural y, de esa manera, a aumentar su cohesin. Otra forma de evitar la erosin es introduciendo prcticas respetuosas como arar siguiendo las curvas de nivel, permitir la presencia de cubiertas vegetales en las parcelas, para que disminuyan el impacto de las gotas de lluvia; no abandonar los campos dejndolos desnudos, conservar las paredes de los bancales y reforzar los ribazos en peligro con muros o vegetacin, planificar las obras pblicas sin que supongan grandes trastornos para la vegetacin y los suelos, y no alterar los cursos y caudales de los ros, ya que siguen una evolucin propia y natural. De igual modo, se deben reducir los vertidos que puedan daar la vegetacin de las riberas. Tambin se deben eliminar o reducir actividades como la emisin de sustancias que puedan alterar el sistema climtico, para evitar el aumento de las sequas y las lluvias torrenciales; o la construccin de obras o la realizacin de acciones que puedan suponer grandes cambios en el ciclo hidrolgico natural. Por ltimo, no debemos de olvidar que la erosin en nuestro territorio puede llegar a afectar ms de 400 toneladas de tierra por hectrea y ao.

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Bloque III

Actividad de aprendizaje 4
Organizados en equipos, elaboren un peridico mural donde se plasmen los daos al medio ambiente, los efectos que stos provocan en el hombre y las acciones que pueden disminuir tal impacto, y expngalo en plenaria.

Impactos ambientales nacionales y locales


El gran deterioro del medio ambiente y los fenmenos naturales que a ltimas fechas han ocasionado enormes catstrofes a la humanidad en distintas latitudes nos han hecho darnos cuenta del gran dao que le hemos causado al planeta, lo que ha propiciado el inicio de una fuerte campaa a nivel mundial en aras de detener este deterioro ambiental. Sin embargo, los intereses de los pases ms desarrollados y de las grandes compaas que generan la mayor parte de la contaminacin que se vierte en el ambiente han impedido que se logren grandes avances en materia de proteccin al ambiente. En Mxico este deterioro sigue avanzando: cada vez son ms los bosques talados y quemados de forma intencionada, lo mismo que la caza furtiva y desmedida de especies para su comercializacin clandestina, que ha ocasionado que varias especies se encuentren en peligro de extincin. Asimismo, el crecimiento de la poblacin ha hecho que el problema de la contaminacin sea cada vez mayor, lo cual, sumado a la corrupcin que existe en nuestro pas, no ha permitido disminuir el gran dao que le provoca al ambiente. Cada uno de nosotros debe tomar conciencia y empezar a trabajar en proyectos o actividades que nos lleven a mejorar nuestro entorno. Podemos empezar en nuestras localidades, en donde sin duda el dao al ambiente se ha dado. Por muy poco que nos parezca lo que podamos hacer individualmente, es mucho si trabajamos en conjunto. Sumando esfuerzos y acciones, podemos lograr grandes avances. A partir de 1960, el movimiento ecologista comenz a tener fuerza en el mundo. Dicho movimiento sealaba en forma reiterada que se estaban malgastando los recursos naturales del planeta en aras del progreso y a causa del estilo de vida consumista, y que de no revertir esta tendencia, el crecimiento de la humanidad sera incompatible a largo plazo. A partir de entonces se iniciaron diversos estudios de impacto ambiental en varias universidades; asimismo, comenzaron a generalizarse los avances y el desarrollo de la Ecologa como ciencia. Los estudios de impacto ambiental alertaban que haba dos fenmenos fundamentales relacionados con el gnero humano que ocasionaban el deterioro del ambiente: la explosin demogrfica y la industrializacin como modelo de vida.
Nota de reflexin. La poblacin del mundo super los 6000 millones de habitantes en el ao 2000, en contraste con los 2500 millones de habitantes que haba en 1950, y los 4400 millones de habitantes de la dcada de 1980. ONU.

Efectos globales de la actividad humana


La explosin demogrfica y la industrializacin han tenido como consecuencia seis efectos a nivel global: el calentamiento global o efecto invernadero; el agotamiento de la capa de ozono de la estratosfera; la contaminacin de los mantos acuferos (incluyendo los mantos freticos, fluviales y marinos);

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la deforestacin inmoderada (y sus consecuencias en la desertificacin, el ritmo de las lluvias y el clima); la extincin masiva de especies terrestres y de litoral (fauna y flora); la degradacin de los suelos.
Desastres ambientales y sus causas Desastre ecolgico Calentamiento global (efecto invernadero) Agotamiento de la capa de ozono de la estratosfera Contaminacin del agua Deforestacin Extincin de especies Degradacin de los suelos Causas Emisin de gases contaminantes por la actividad industrial, el transporte y la combustin de energticos fsiles. Emisin de qumicos elaborados a base de cloro y bromo. Descargas industriales y agrcolas de residuos y desechos. Tala inmoderada de bosques para fines agrcolas, ganaderos y madereros y por la expansin urbana. Uso y extensin de monocultivos, as como destruccin de los hbitats. Prdida de capacidad productiva del suelo por saturacin de contaminantes.

Programa gubernamental ambiental en Mxico y en el estado de Yucatn


El programa gubernamental de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) contiene cuatro lneas estratgicas en las que se inscribe su actuacin: detener y revertir la contaminacin de los sistemas que sostienen la vida (aire, agua y suelo); fomentar tanto la restauracin como la prevencin y la proteccin ambiental; conservar los ecosistemas y la biodiversidad (en relacin con las reas naturales protegidas y con otras reas geogrficas prioritarias para la conservacin, la biodiversidad y el aprovechamiento sustentable de la vida silvestre); promover el desarrollo sostenible (incluyendo todos los instrumentos de poltica relacionados con la intervencin de otros sectores de desarrollo, para asegurar que las acciones ocurran de manera tal que, al mismo tiempo que cumplan con propsitos de corte social y econmico, sean compatibles con el medio ambiente).

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Bloque III

Las polticas ambientales del Estado mexicano


Las polticas ambientales que el Estado mexicano ha incorporado en la prctica para promover el desarrollo sostenible an estn lejos de tener saldos positivos. Y a pesar de que en el marco jurdico ya se empezaron a observar algunos cambios, no se han podido evitar las tendencias negativas de deterioro acelerado de los ecosistemas. Existen grandes contrastes entre el medio rural y el urbano, y entre la estructura social y la cultural. Adems, hay una gran diversidad de ecosistemas en el pas, y en la prctica no se tiene una conciencia ecolgica ni una actitud ciudadana cooperativa y participativa. En este sentido, cabe sealar que el cuidado del medio ambiente es producto del grado de concientizacin que la propia sociedad adquiere, as como de la formacin de una cultura medioambiental de la que todos los ciudadanos se hagan copartcipes para evitar la degradacin y garantizar el sustento y la calidad de vida en las distintas poblaciones, para las generaciones venideras. Para instrumentar una poltica congruente con el desarrollo sostenible, el Estado mexicano requiere, entre otras medidas, apoyarse en el Sistema Educativo Nacional, el cual, mediante los lineamientos recomendados por la UNESCO, tiende a estar en permanente perfeccionamiento para corresponder a las exigencias sociales del pas y hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Nota de reflexin. El 15% de la poblacin mundial vive en pases de altos ingresos, y a ella corresponde el 56 % de todo el consumo del mundo. ONU.

Cmo podemos medir nuestro impacto en el ambiente?


Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja. Sin embargo, se han propuesto diversas maneras para hacerlo, entre ellas el ndice del Planeta Viviente (IPV) y el ndice de Sustentabilidad Ambiental (ESI, por sus siglas en ingles). De todas ests formas de medirlo, no obstante, la ms conocida es a travs de la huella ecolgica, propuesta en 1996 por el eclogo canadiense William Rees y un estudiante graduado que trabajaba con l, Mathis Wackernagel. Este concepto se basa en que los seres humanos, al igual que las plantas y los animales con los que habitamos el planeta, necesitamos de alimentos, energa y agua para vivir. Para obtener los vegetales, las frutas y la carne, as como las fibras, la madera y la energa elctrica, necesitamos de un pedacito de la naturaleza, es decir, de una superficie que nos permita producirlos. De esta manera, requerimos de muchas hectreas de suelos para destinarlos a la agricultura, otras tantas de bosques para extraer la madera y una gran superficie para captar y almacenar el agua que sirve en las hidroelctricas para generar la electricidad, as como de minas para extraer el carbn y otros minerales indispensables en la industria moderna. A ello debemos sumar la superficie necesaria para absorber nuestros desechos, como el bixido de carbono (CO2) que se produce por la quema de combustibles fsiles. Toda esa superficie es nuestra huella ecolgica. Puesto en palabras sencillas, la huella ecolgica es la superficie necesaria tanto terrestre como marina para producir los alimentos y las otras materias primas que requerimos, as como para absorber nuestros desechos, generar la energa que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de infraestructura.

Nota de reflexin. El nmero de proyectos revisados bajo el procedimiento de evaluacin de impacto ambiental en Mxico ha crecido en ms del 10% anual en el penltimo lustro, para alcanzara un total de 1128 proyectos en el ao 2000.

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Comnmente, quienes calculan las huellas ecolgicas utilizan como unidades de medida las hectreas cada una de las cuales equivale a diez mil metros cuadrados. Si lo que calculan es la huella ecolgica mundial, se utiliza como unidad la hectrea global, la cual toma en cuenta la productividad y la capacidad de absorcin de los desechos del planeta como un todo, sin importar si esta superficie est ocupada por selvas, desiertos o terrenos con hielos perpetuos, o si sta se encuentra en Australia, la India o Mxico. Puede parecernos lgico entonces que, entre mayores sean nuestras necesidades de bienes y servicios las cuales en efecto han crecido da con da en el mundo, mayor ser tambin la superficie que necesitaremos para producirlos y desalojar nuestros desechos, y por tanto, nuestra huella ecolgica ser tambin ms grande. Los pases con sociedades ms industrializadas tienen huellas mayores que las de los pases en desarrollo. De igual modo, las grandes ciudades con muchos habitantes acostumbrados a estilos de vida muy demandantes de bienes y servicios tendrn huellas ecolgicas mayores que los poblados rurales que cuentan con menos habitantes y que muchas veces no tienen los servicios ms elementales.

Figura 3.18 Impacto ambiental. La obtencin de petrleo es una de las fuentes ms contaminantes del planeta.

Figura 3.19 Impacto ambiental. Incendios intencionales que generan contaminacin y aumento en la temperatura del planeta.

Figura 3.20 Impacto ambiental. Prdida de los glaciares por el calentamiento global.

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Bloque III

Figura 3.21 Impacto ambiental. Inundaciones producidas por el cambio climtico

Impacto ambiental en Yucatn


Contaminacin del agua subterrnea en el Estado de Yucatn (contaminacin por patgenos)
Las caractersticas del suelo yucateco permiten la rpida infiltracin de agua de lluvia y desechos hasta alcanzar los mantos acuferos subterrneos. De igual forma, el clima clido, ms la falta de suelo, favorece la aparicin, supervivencia y desarrollo de microorganismos patgenos. Las principales fuentes de contaminacin son los desechos slidos y lquidos provenientes de los animales domsticos y de la prctica humana del fecalismo al aire libre. Existe una prctica extendida de porcicultura en el estado, lo que provoca fuentes de contaminacin originadas Figura 3.22 Granja porccola. por el manejo inadecuado de los desechos en las granjas porccolas. La calidad del agua subterrnea est deteriorada y representa un riesgo de salud para la poblacin que la consume. Se pueden contabilizar en ella coliformes fecales de varios miles por cada 100 mL. La zona rural no cuenta con un buen abastecimiento de agua potable ni con servicios de saneamiento eficiente. La gran mayora de las granjas porccolas emplea el agua de uso domstico proveniente de pozos cercanos sin tratamiento previo, por lo que aumenta el riesgo de adquirir enfermedades gastrointestinales. Estudios realizados en varios pozos de abastecimiento en el estado, as como en pozos cercanos a granjas, muestran que los valores de bacterias coliformes fecales son elevados y en muchos casos exceden los Figura 3.23 Si no se cuenta con un sistema adecuado de saneamiento, las granjas porccolas pueden ser una fuente de valores mximos permisibles. La calidad del agua en el mundo est disminuyendo debido fundamentalmente a las actividades humanas, incluyendo la agricultura, la industria, la minera, la eliminacin de residuos slidos humanos, el incremento poblacional, la urbanizacin y el cambio climtico (ONU, 2010).
contaminacin para los mantos acuferos.

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En el estado de Yucatn se promulg en 1988 la Ley de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente del Estado de Yucatn, como primer paso para regular las actividades que impactan el medio ambiente. En junio de 1989 se cre la Secretara de Ecologa del Gobierno del Estado (sitio publicado en el dominio www. ecologia.yucatan.gob.mx) para atender los desequilibrios del medio ambiente que se estaban generando como consecuencia del desarrollo econmico y la concentracin demogrfica en las zonas metropolitanas y costeras. En su concepcin tena como propsito fundamental regular, vigilar y orientar el futuro desarrollo del estado por la va de la sustentabilidad. Aunque se avanz de manera significativa en diversas reas de la administracin ambiental, la poltica del estado para este fin tuvo un mbito de accin limitado y, los instrumentos promovidos, poca efectividad para modificar las principales tendencias de degradacin del ambiente y de los recursos naturales. Esto se debi al presupuesto relativamente escaso y al tiempo requerido para consolidar la Secretara y sus programas. El 16 de octubre de 2007, el H. Congreso del Estado aprob el Cdigo de la Administracin Pblica de Yucatn, instrumento jurdico que entr en vigor el 1. de enero de 2008, en el cual se establecen las bases para la organizacin, el funcionamiento y la coordinacin de las dependencias y entidades de la administracin pblica estatal. De acuerdo con este cdigo, la Secretara de Ecologa se transform en Secretara de Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (Seduma), a la cual se le otorgaron nuevas atribuciones. No obstante los logros alcanzados y el reconocimiento oficial de la educacin ambiental en Yucatn, en los programas de gobierno ha predominado un enfoque muy parcial, ya que se han centrado principalmente en aspectos naturistas con acciones en los centros escolares, contribuyendo relativamente a la resolucin efectiva de los problemas ambiente-desarrollo humano, dado su limitado alcance.

Figura 3.24 La PNUMA, como organizacin mundial, debe exigir que se cumplan las leyes de proteccin al ambiente en todos los rincones del planeta.

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Figura 3.25 Se debe despertar la conciencia ecolgica en los nios.

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Figura 3.26 Debemos ensear la cultura de educacin ambiental a las nuevas generaciones.

En cuanto al problema de la eficacia, cabe sealar que esto tiene mucho que ver con la reducida conexin efectiva entre la accin educativa, el mundo productivo y la gestin ambiental en la entidad yucateca. As, la degradacin del entorno se ha venido agravando, como tambin sus consecuencias sociales. Las carencias detectadas afectan de modo diferente al medio urbano y al rural. En las ciudades se necesita una reorientacin de los programas educativos que los vincule a la gestin urbana, el conocimiento y la sensibilizacin sobre los problemas ambientales, la prevencin y el modo de abordarlos. En el mbito rural, tradicionalmente desatendido por la educacin ambiental desarrollada hasta hoy, es necesaria la promocin de las prcticas que garanticen la conservacin del paisaje y el uso sostenible de los recursos. Entre los problemas generales que se presentan, se encuentran: manejo inadecuado del destino final de la basura; desperdicio del agua; consumismo de los recursos; deforestacin; extincin de especies; falta de informacin sobre temas ambientales; empleo de materiales txicos y pesticidas; falta de organizacin de los grupos ambientales a nivel local. Las estadsticas ambientales del Sistema Nacional de Informacin Ambiental y de Recursos Naturales (SNIARN) arrojan los siguientes resultados para el estado de Yucatn:
Figura 3.27 Todos debemos cuidar y proteger el planeta. Figura 3.28 Los grupos ambientalistas no cesan en su labor de proteccin al ambiente, y cada da se forman ms grupos, muestra de que estamos tomando conciencia.

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Cantidad de emisiones de contaminantes atmosfricos en 1999 en toneladas Contaminante Fuentes fijas 315 3325 27942 1699 1871 1518 Fuentes mviles

Monxido de carbono (CO)


xido de nitrgeno (NO) xido de azufre (SO)

60577 9647
404 8211 700 662

Compuestos orgnicos voltiles (COV) Partculas suspendidas con dimetro menor a 10 micrmetros (PM10) Partculas suspendidas con dimetro menor 2.5 micrmetros (PM2.5)
Amonaco (NH3)

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Generacin anual de residuos slidos urbanos estimados en miles de toneladas Ao Toneladas 460 471 496 509 522 551 562 573

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Nota: No se dispone de una evaluacin ms reciente.


Degradacin de suelos por hectreas en el 2002 Nivel Ligera Moderada Severa Extrema Degradacin fsica 624 457 0 8 741 108 220 Degradacin qumica 2 096 512 21 767 11 337 1 643

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Bloque III

Actividad de aprendizaje 5
Organizados en equipos de cuatro integrantes, elaboren un listado de problemas ambientales que detecten en su localidad.

Actividad de aprendizaje 6
Contesta en tu libreta la siguiente pregunta: Qu acciones individuales recomendaras para la proteccin del ambiente y la creacin de una cultura ecolgica?

Contaminacin atmosfrica, de agua, de suelo, por ruido y visual


La modificacin del ambiente no es un hecho actual: se remonta a tiempos anteriores a la aparicin del hombre sobre la faz del planeta. Los grandes cambios climticos, el vulcanismo y otros fenmenos naturales han incidido en ello, lo mismo que la aparicin de los animales y su paso por la Tierra. El medio puede ser modificado rpidamente por la afectacin de un fenmeno natural, como un incendio espontneo, un huracn, una sequa, una helada, un tifn, etc. Una buena parte de las veces la recuperacin natural sobreviene, pero en ocasiones es lenta y puede llevar muchos aos. Los desastres naturales pueden ser: Hidrolgicos: oleajes tempestuosos, tsunamis, etctera. Meteorolgicos: heladas, huracanes, tornados, etctera. Geofsicos: vulcanismo, terremotos, etctera. Biolgicos: marea roja, plagas, etctera. Sin embargo, en la actualidad el hombre es el causante de la mayor parte de los grandes estragos ocasionados al medio. Desde que descubri el fuego, se dice que inici su accin en contra del medio ambiente, lo que se increment con el desarrollo de la agricultura y la ganadera. Al pasar el tiempo, vino la Revolucin Industrial, y con ello aumentaron los daos causados al ambiente. En fin, las acciones del hombre sobre el medio ambiente han sido permanentes, crecientes y sostenidas.

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Por su origen, la contaminacin puede ser natural o antropognica. Contaminacin natural: Es aquella provocada por fenmenos naturales como erupciones volcnicas, huracanes, tornados, tsunamis, etc.

Figura 3.29 Contaminacin natural. Los tornados generan a su paso una gran cantidad de escombro y basura.

Figura 3.30 Contaminacin natural. Las erupciones volcnicas arrojan gran cantidad de partculas y compuestos contaminantes al medio.

Figura 3.31 Contaminacin natural. Los huracanes generan gran cantidad de basura y acarrean contaminantes de otros lugares.

Contaminacin antropognica: Es aquella provocada por las actividades del hombre y su accin deliberada contra la naturaleza, como incendios provocados intencionalmente, tala de rboles, humo de fbricas y de automviles, etctera.

Figura 3.32 Contaminacin provocada por el hombre. Fuentes de contaminacin mviles.

Figura 3.33 Contaminacin provocada por el hombre. Fuentes de contaminacin fijas.

Legalmente la contaminacin se define de la siguiente manera: La presencia en el medio ambiente de uno o ms contaminantes o cualquier combinacin de ellos que perjudiquen o molesten la vida, la salud y el bienestar humano, la flora y la fauna, o degraden la calidad del aire, del agua, de la tierra, de los bienes, de los recursos de la nacin en general o de los particulares.

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Con base en lo anterior, podemos afirmar que la contaminacin: Es producida principalmente por uno o ms materiales o sustancias que, como desechos, son arrojados al ambiente. Altera la constitucin del ambiente. Perjudica no slo al hombre, sino tambin a las plantas y a los animales. Produce efectos nocivos tanto a los particulares como a toda la nacin. Los contaminantes son definidos como toda materia o sustancia, o sus combinaciones o compuestos o derivados qumicos y biolgicos, tales como humos, polvos, gases, cenizas, bacterias, residuos y desperdicios que, al incorporarse o adicionarse al aire, agua o tierra, puedan alterar o modificar sus caractersticas naturales o las del ambiente, as como toda forma de energa, como calor, radiactividad o ruidos, que al operar sobre el aire, agua o tierra, altere su estado normal. A este respecto, podemos sealar que: La naturaleza de los contaminantes es muy diversa. Modifican las condiciones originales del medio. Algunos contaminantes son ms perjudiciales que otros, de acuerdo con su capacidad txica o con las alteraciones que causan en la materia viva. Los compuestos describen en la naturaleza ciclos bioqumicos en el transcurso de los cuales la materia sufre modificaciones con distintos fines. Los contaminantes, adems de su estado y su tipo, poseen cierta velocidad con la que se transforman en el medio. Dichos cambios se llevan a cabo por la accin de agentes fsico-qumicos y biolgicos. Los fsico-qumicos se efectan en forma lenta; en cambio, los biolgicos, se realizan rpidamente. Los contaminantes biodegradables tienen la ventaja de que su descomposicin es producida por microorganismos, por lo que es ms rpida que los no biodegradables, razn por la cual permanecen menos tiempo como contaminantes del medio. Sin embargo, si la velocidad con que se producen los contaminantes rebasa la velocidad en degradacin, es posible que stos lleguen a acumularse. Los contaminantes que afectan el agua, el suelo y/o el aire llegan a travs de diversas fuentes que se localizan en la misma regin o que provienen de otras. Los distintos ambientes de la tierra estn constituidos por factores abiticos y biticos en proporcin variable. Los seres vivos se han adaptado a determinado medio, de manera que si ste vara, los organismos lo resienten, sufriendo severos daos o, muchas veces, la muerte. De acuerdo con lo anterior, la contaminacin se considera como la alteracin de la composicin del medio por modificacin de uno o varios de sus factores, afectando a los seres vivos en general y al hombre en particular. Tal alteracin se produce como resultado de los efectos de cada uno de los contaminantes, as como de la suma de stos.

Bloque III

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y medio ambiente

Contaminacin atmosfrica
Hay dos categoras principales de contaminantes atmosfricos. La primera incluye sustancias como el bixido de carbono, que se encuentran en forma natural en la atmsfera pero que se producen en grandes cantidades de manera artificial, a consecuencia de la actividad humana. La descarga de estos productos tiende a sobrepasar los procesos biolgicos que normalmente los eliminan del medio ambiente (respiracin), lo que causa un serio desequilibrio. La segunda categora de contaminantes atmosfricos abarca sustancias no txicas producidas por el hombre, que daan el entorno directamente al interactuar con otras sustancias. Por ejemplo, algunos de los productos qumicos que intervienen en la desintegracin de la capa de ozono no son perjudiciales por s mismos, pero al ser liberados al medio ambiente tienen efectos imprevisibles. Las fuentes principales de contaminacin del aire son las emisiones de las centrales elctricas, de las calderas domsticas, de las fbricas, de las incineradoras, de los vehculos de motor y de los aviones. Los contaminantes pueden presentarse en forma de finas partculas, de diminutas gotas y de gases, pero no todos son producidos por el hombre: los volcanes en actividad emiten cenizas en cantidades considerables y gases de diversa naturaleza. Otro contaminante natural es el gas metano liberado por el ganado rumiante, por los arrozales y por los pantanos. Las principales sustancias contaminantes que alcanzan la atmosfera son las siguientes: Bixido de azufre (SO2): se produce al quemar azufre o algn compuesto que lo contenga. Cuando su concentracin es alta, su accin es mortal. El carbn y la gasolina son compuestos que contienen azufre, por lo que al quemarse producen dicho gas. Trixido de azufre (SO3): es un contaminante que se produce a partir del SO2 (contaminante primario); cuando reacciona con la humedad del aire, llega a formar una neblina de acido sulfrico (lluvia cida), la cual es corrosiva y destruye las clulas de los tejidos del aparato respiratorio. Bixido de carbono (CO2): a pesar de que es un componente natural del aire, se le considera como contaminante cuando su concentracin aumenta por la combustin de carbn, lea, petrleo, gasolina y gas domstico. Una caracterstica del CO2 es que absorbe los rayos infrarrojos de la radiacin solar, aumentando consecuentemente la temperatura atmosfrica. Por ello, cuando la concentracin de este gas se incrementa, afecta la temperatura ambiental, causando lo que se conoce como efecto invernadero, uno de cuyos riesgos ms graves es que los casquetes polares se descongelen, lo que aumentara el nivel de los mares y ocanos, provocando una inundacin de grandes extensiones costeas del planeta. Monxido de carbono (CO): se produce como consecuencia de la combustin incompleta del carbn, aunque la principal fuente de contaminacin procede del escape de los vehculos automotores. Es un gas altamente txico que, en elevada concentracin, llega a provocarla prdida del conocimiento e incluso la muerte.

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Sulfuro de hidrgeno (H2S): es tambin un gas derivado del azufre, que se puede identificar por su penetrante olor a huevo podrido. Proviene de la materia orgnica en descomposicin, as como de las aguas residuales de algunos procesos industriales. Hidrocarburos oxigenados: resultan de la combustin incompleta de combustibles que contienen carbono. Tambin el rociado de pinturas y la manipulacin de gasolina contribuyen a su introduccin en el aire atmosfrico. Algunos llegan a producir cncer, otros son irritantes de las vas respiratorias y unos ms producen olores ftidos. xido de nitrgeno (NO) y dixido de nitrgeno (NO2): se producen durante las combustiones que ocurren al aire libre. La fuente contaminante son los gases que arrojan los escapes de los vehculos motores. En el aire, los xidos de nitrgeno se transforman en dixido de nitrgeno, sustancia nociva que produce un olor muy desagradable, as como irritacin en las vas respiratorias, que puede culminar en congestin pulmonar, padecimiento que ocasiona la muerte. Ozono (O3): es un componente natural de la atmosfera, pero se transforma en contaminante cuando sube su concentracin en el aire, con lo que se manifiestan sus efectos nocivos. Fluoruro de hidrgeno (HF): su importancia radica en que es un gas que afecta considerablemente el desarrollo de la vegetacin. Es el resultado de diversas actividades industriales. En la actualidad se emiten diariamente enormes cantidades de estos contaminantes, que se concentran sobre todo en las ciudades y en las regiones fuertemente industrializadas. Por ejemplo, las fbricas de la ciudad china de Benxi, cerca de la frontera con Corea del Norte, emiten cada ao 213 000 toneladas de humo y polvo, adems de 87 millones de metros cbicos de gases contaminantes. Benxi es una de las ciudades ms contaminadas del mundo. En la Alta Silesia, en Polonia, los habitantes tienen que luchar contra una lluvia de polvo de ms de 1000 toneladas por kilmetro cuadrado al ao.

Bloque III

Figura 3.34 Los habitantes de Benxi se tienen que proteger debido a los altos niveles de contaminacin atmosfrica.

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Figura 3.35 Las aguas de Benxi estn muy contaminadas, sin embargo, la poblacin las utiliza.

Figura 3.36 Un ro de Benxi con alto grado de contaminacin.

Consecuencias de la contaminacin atmosfrica


Es conveniente recordar que la parte baja de la atmosfera es aquel ambiente natural en el cual todos los seres vivos de una regin viven, y del cual obtienen oxgeno para respirar. Es por eso que toda alteracin de esta parte de la atmosfera repercute en perjuicio de nuestra salud y comodidad. Algunas consecuencias de la contaminacin del aire son: reduccin de la visibilidad, irritacin de mucosas de la boca, nariz y garganta, insuficiencia respiratoria, bronquitis, enfermedades cardiovasculares, asma, efectos nocivos al cerebro y riones, nuseas, cefaleas, sangrados por nariz y boca, alteraciones nerviosas, ansiedad, agresividad, daos genticos y cncer. Tambin se presentan efectos nocivos sobre los vegetales, as como en los animales, las viviendas y los monumentos de las ciudades afectadas. Existe una amplia gama de acciones que podemos realizar para disminuir rpidamente los efectos de la contaminacin atmosfrica, controlando a los grandes emisores de contaminantes y adoptando medidas de conservacin, preservacin y restauracin del medio ambiente, entre ellas: efectuarla verificacin de los automviles peridicamente;

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supervisar a las industrias emisoras de contaminantes atmosfricos para que, aqullas que no cumplan con las disposiciones legales para el control de emisiones, sean clausuradas o, en su caso, reformadas (algunos ejemplos de industrias podran ser las refineras, las agroindustrias, los baos pblicos, los hoteles, los fabricantes de calderas y calentadores de agua, las tortilleras, etc.; evitar la deforestacin; reforestar las zonas urbanas y suburbanas del pas. Todas estas acciones tienen la principal intencin de mantener en buenas condiciones el medio ambiente atmosfrico, lo cual beneficia de manera muy clara las condiciones de salud fsica y mental del hombre.

Bloque III

Actividad de aprendizaje 7
Elige una calle de tu poblacin, detente en alguna parada de servicio urbano y observa el escape de los autobuses. Observars que muchos de ellos emiten de manera evidente gases contaminantes. Piensa en qu efecto tienen las emisiones sobre: a) las personas cercanas; b) las paredes de las construcciones cercanas. Anota en tu cuaderno tus reflexiones y comntalas en clase.

Contaminacin del suelo


La contaminacin del suelo puede producirse de varias maneras. La descarga de desechos domsticos e industriales, la industria minera a cielo abierto, la construccin y la agricultura pueden contaminar el medio ambiente y provocar la acumulacin de sustancias dainas en plantas y animales, incluyendo los seres humanos. Tambin existe el riesgo de que los contaminantes alcancen el agua del suelo y las corrientes de agua, provocando no solamente su dispersin a grandes distancias, sino tambin amenazando la pureza del agua potable. Un problema importante en la mayora de los pases, especialmente en las reas urbanas, es la basura domstica, la mayor parte de la cual simplemente se deposita en enormes agujeros cavados en el suelo, lugares conocidos como vertederos. Cuando el agujero est lleno, normalmente la basura se recubre con una fina capa de tierra y se deja pudrir.

Figura 3.37 La generacin de basura de la poblacin se ha vuelto un problema grave de contaminacin.

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Esta manera de acumular basura tiene un importante riesgo: los contaminantes pueden ser transportados por lixiviacin lejos del lugar y contaminar los arroyos y el agua del suelo local. Adems, el proceso de descomposicin genera gas metano, que es potencialmente explosivo. Estos lugares requieren un control cuidadoso durante muchos aos, una vez que se han llenado. Pero, sobre todo, este sistema de depsito implica el desperdicio de valiosos recursos, pues muchos de los objetos de la basura domstica, como las latas, las botellas de vidrio, el papel, los plsticos y los tejidos, pueden separarse para ser reciclados, es decir, procesados y reutilizados. Un problema todava ms serio son los desechos peligrosos: materiales que son venenosos, corrosivos, radiactivos o que presentan algn otro riesgo. Se han desarrollado algunas alternativas a estas formas de depsito de desechos. Uno de los mtodos ms prometedores es la incineracin para quemar de manera eficaz los desechos a temperaturas que llegan a los 1600C (3000F). Sin embargo, la incineracin de los desechos peligrosos puede dar como resultado cenizas, que tambin son dainas y requieren un tratamiento de eliminacin seguro. Se pueden reducir sustancialmente ciertas cantidades de desechos pe- Figura 3.38 Las compaas mineras son una fuente ligrosos reciclando y reutilizando los materiales em- importante de contaminacin del suelo. pleados en los procesos industriales. Otra alternativa es su solidificacin en bloques impermeables mediante la utilizacin de cemento o de plstico. Por otro lado, hay cada vez ms inters en la posibilidad de utilizar bacterias modificadas por ingeniera gentica para digerir o descomponer los materiales peligrosos por medio de las enzimas que estos organismos pueden producir.

Productos qumicos para la agricultura


La agricultura moderna emplea gran cantidad de productos qumicos, entre ellos pesticidas para controlar las plagas, herbicidas para matar las malas hierbas y fertilizantes para aumentar la productividad del suelo. La aplicacin intensiva de fertilizantes es la causa de la contaminacin de las corrientes de agua, de los lagos y de los mares. Asimismo, el uso durante largo tiempo de fertilizantes nitrogenados puede provocar la produccin de nitratos en el agua terrestre y, por consiguiente, en el agua potable. Los niveles altos de nitratos en el agua estn relacionados con varios trastornos, entre ellos una enfermedad de la sangre en los nios y cnceres en los adultos. Los pesticidas y los herbicidas tambin pueden acumularse en el suelo y contaminar las reservas de agua. Los pases desarrollados han prohibido la utilizacin de la mayora de pesticidas y herbicidas txicos o de aqullos que no son rpidamente biodegradables. Sin embargo, algunos pases en vas de desarrollo continan fabricando o importando estos productos qumicos peligrosos para la salud y dainos para el medio ambiente. La agricultura actual depende de estos productos, pero tal dependencia puede reducirse mediante la introduccin de pesticidas mejor seleccionados y de alternativas no qumicas como el control biolgico de las plagas. Tales cambios ayudaran a limitar el impacto medioambiental de estas sustancias.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


Entre los contaminantes ms dainos, estn los nitratos, los ortofosfatos, el toxofeno, el malatin, el DDT (diclorodifeniltricloroetano), el aldrn, el endrn y el paraquat. Los ltimos cuatro estn prohibidos en casi todo el mundo por ser muy txicos. En los seres vivos estos contaminantes causan daos graves al sistema nervioso, mutaciones y envenenamiento letal, ya que, al no ser biodegradables, se acumulan en el cuerpo. Por ejemplo, el DDT es un insecticida que se us mucho a principios de este siglo, hasta que se encontraron rasgos del mismo en la leche materna y en la grasa de algunas focas. Cmo lleg ah el DDT? Por medio de las cadenas alimentarias. La explicacin es que este insecticida se usaba mucho para destruir insectos transmisores de diversas enfermedades como la malaria, la fiebre amarilla, el tifus y la peste, pero se encontr que haba envenenado a los depredadores que se encontraban a un nivel ms alto de la cadena alimentaria. Por ejemplo, ciertas poblaciones de halcones disminuyeron dramticamente a causa de su incapacidad de reproducirse, la cual fue ocasionada por el adelgazamiento del caparazn de los huevos causado por los altos niveles de DDT.

Bloque III
En Mxico las reas agrcolas ms contaminadas se encuentran en Sinaloa, Sonora, Valle de Mexicali, regin del Bajo y Cuenca lagunera, costa de Chiapas y Tamaulipas.

Actividad de aprendizaje 8
En revistas, peridicos y libros, busca figuras que formen parte de la basura domstica que se elimina en tu casa y que consideres que contamina el suelo. Al terminar, colcalas en una lmina ilustrativa que debers presentar ante el grupo. Un suelo afectado por cualquiera de los contaminantes que hemos mencionado podra alterar su estructura, composicin qumica e integracin biolgica, es decir, puede perder su capacidad de ser usado, lo que traer repercusiones sobre los ecosistemas vecinos y sobre el hombre mismo, pues habr erosin que generar una baja calidad del propio suelo, as como suelos mermados y desertificacin. La erosin es el desgaste provocado a la superficie terrestre por agentes erosivos como el agua, el viento y las actividades agrcolas, que modifican su estructura, composicin y estabilidad. Este tipo de fenmenos ocasiona que se pierdan las capas superficiales del suelo, en donde existe la materia orgnica y los nutrientes necesarios para llevar a cabo una buena y exitosa agricultura. Los principales agentes que la propician son el viento y la lluvia, ayudados por actividades como la deforestacin y la agricultura. Cuando llueve, las gotas de lluvia son detenidas por hojas, ramas y tallos de los vegetales, de tal manera que cuando caen al suelo, llegan con poca fuerza. Adems, las races de las plantas impiden que, cuando las gotas de lluvia caen al suelo, ste se pierda por erosin, pues la red de races detiene eficazmente las partculas de suelo. La desertificacin es la alteracin parcial o permanente del potencial bitico de la tierra, que origina condiciones tipo desierto, con poca agua, pocos organismos vegetales y animales, poca productividad y condiciones extremas de supervivencia, con lo cual se pierde la diversidad biolgica y la capacidad para sustentar la vida del hombre. El origen de la desertificacin est en la interaccin gradual o global de procesos erosivos debidos al agua y al aire, a la salinizacin, a la degradacin qumica del suelo y a la alteracin de las propiedades qumicas y biolgicas del mismo. Aunque haya medidas para proteger el suelo, una vez que se ha llegado a la etapa de desertizacin, resulta muy caro y laborioso recuperarlo.

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Contaminacin de aguas epicontinentales y marinas


El agua, como componente fundamental de la materia viva, es indispensable para todos los seres vivos, pues sin ella sucumbiran. Prcticamente todas las funciones vitales de los organismos (digestin, absorcin, circulacin, excrecin, respiracin) dependen del agua, y muchos factores del medio ambiente estn regulados por ella. El agua del planeta ocupa una gran extensin, pues cubre alrededor de 71% (361 millones de km2) de la superficie del globo terrestre y 0.15% del volumen total del planeta. El volumen total de agua sobre la Tierra es de 1340 millones de km3, de los cuales 1300 millones estn en los ocanos, 30 000 sobre la superficie terrestre y el resto se mantiene en los hielos polares, se mueve en la atmosfera en forma de humedad o se halla bajo los continentes. El agua presente en ros, arroyos, lagos, estanques y otros cuerpos de agua continentales no llega a los 35 000 km3. Tal cantidad se mantiene con los 128 000 km3 de agua que se evaporan cada ao de los ocanos y caen a los continentes en forma de lluvia o nieve. De esta precipitacin, una parte se desplaza por la superficie terrestre y otra se filtra a las profundidades de la misma. A travs de los sistemas de alcantarillado y drenaje, se vierten en los ros, lagos y mares contaminantes como aguas negras, aguas residuales domsticas, derivados del petrleo, cidos, insecticidas, detergentes, plsticos, pesticidas y residuos industriales, que son arrastrados por las corrientes y depositados a lo largo del curso de los ros y en Figura 3.39 Las fbricas siguen vertiendo el sedimento de los cuerpos de agua. Luego, a travs de las cadenas alisus desechos en los mares, ros y lagos. mentarias, los contaminantes son asimilados por las plantas y los animales y llegan finalmente a las personas, razn por la cual la contaminacin del agua se puede definir como la adicin a sta de materia extraa indeseable que deteriora su calidad. La contaminacin del agua no solamente daa la flora y la fauna acuticas, tambin puede tener graves consecuencias en la salud y el sustento de la gente. Millones de personas de todo el mundo, especialmente de los pases menos desarrollados, estn obligadas a utilizar pozos y corrientes de agua contaminada para beber, cocinar y lavar. Las aguas residuales y otros contaminantes producen enfermedades y la muerte de muchas personas, adems de que afectan la pesca marina y de agua dulce. El tratamiento de aguas residuales es ms comn en los pases desarrollados, pero a menudo los ros se encuentran contaminados con una mezcla de vertidos industriales, desechos minerales y residuos agrcolas y urbanos. Estos problemas afectan de manera creciente a las naciones recientemente industrializadas, en las cuales las medidas de control de la contaminacin no son todava eficaces o no existen. La contaminacin del agua es responsable del 80% de la mortalidad infantil por padecimientos gastrointestinales, adems de causar graves alteraciones genticas en las poblaciones. En nuestro pas un 68% de los ros y lagos se encuentran contaminados, y en 25% de ellos el problema es muy severo. En los mares sucede algo similar; por ejemplo, en las costas del golfo de Mxico se vierten aproximadamente veinte millones de toneladas de contaminantes.

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Bloque III

Agentes contaminantes del agua


Aguas negras
El contaminante ms comn que llega a los cuerpos de agua tanto superficiales como subterrneos son las aguas negras producidas por los centros urbanos. En general, este residuo lquido lleva excrementos humanos, detergentes, microorganismos y nutrientes. Cuando las aguas negras llegan a los ros, lagos o arroyos, provocan la diseminacin de bacterias y hongos, que tienen la funcin de consumir la materia orgnica y el oxgeno presente en el agua. Si el cuerpo de agua receptor tiene suficiente oxgeno disuelto, toda la materia orgnica podr ser degradada sin perjuicio de las especies animales que viven en l. ste es el fenmeno de autodepuracin del medio acutico. En cambio, si el vertido de materia orgnica es demasiado y la concentracin de oxgeno del cuerpo de agua es muy baja, se generaran problemas de anoxia y produccin de compuestos nocivos, que afectarn a los animales y vegetales que habitan en el medio. Los nutrientes que existen en las aguas negras provienen del excremento humano y de los detergentes utilizados. Por mencionar algunos, encontramos nitratos, fosfatos, calcio, magnesio, amonaco, potasio, etc. Al efecto que tienen sobre el agua se le conoce como fenmeno de eutroficacin, que consiste en el crecimiento desmedido de algas y plantas vasculares en los cuerpos de agua lnticos, lo que trae como consecuencia la produccin excesiva de materia orgnica, la cual da lugar a la formacin de pantanos y esteros con mucho fango y poco oxgeno disuelto en el agua.

Microorganismos contaminantes
Las aguas negras contienen una cantidad enorme de microorganismos, algunos de los cuales son sumamente patgenos, como algunas especies de Salmonella, de Shigella, las amibas, y el bacilo que produce el clera (Escherichia coli). Cuando el hombre consume agua contaminada con aguas negras, est expuesto a sufrir fiebres tifoideas, paratifoideas o disenteras, que son enfermedades diarreicas causadas por estos organismos, que daan severamente la salud. Dichos organismos patgenos llegan al hombre a travs del agua que utiliza para beber y lavar frutas, verduras y trastos de cocina.

Los desechos industriales y agroindustriales


Hay un gran nmero de industrias que generan y vierten al agua altos volmenes de aguas residuales que contienen materia orgnica, compuestos qumicos, materiales en suspensin y gran cantidad de calor. Las principales industrias son la petrolera, la petroqumica y de fertilizantes, la cafetalera, las destileras, las curtiduras, la de productos qumicos, las granjas y los establos, las papeleras, las empacadoras, los rastros y las procesadoras de alimentos vegetales y animales, entre otras. El efecto de estos residuos sobre el medio acutico depende de la naturaleza y composicin del afluente industrial, pero los contaminantes que van contenidos en estos desechos son bsicamente materia orgnica, compuestos inorgnicos y calor. El

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efecto de estos contaminantes es la alteracin de las propiedades fisicoqumicas del agua, como la temperatura, el color, el sabor, el olor, el pH, la alcalinidad, la oxigenacin, la composicin qumica, etc., lo cual en muchas ocasiones trae como consecuencia alteraciones en la flora y fauna acuticas, adems de que con frecuencia el agua queda inservible para el uso domstico, industrial, agrcola, ganadero o recreativo.

Figura 3.40 Contaminacin de mares por acumulacin de basura.

Aguas residuales y eutroficacin


Comnmente las aguas residuales no tratadas o parcialmente tratadas se vierten en los ros y los ocanos. El rpido crecimiento de las reas urbanas aumenta de manera importante el problema de aguas residuales, que son biodegradables, es decir desintegradas por la accin de las bacterias aerobias y de otros microorganismos. Sin embargo, en altas concentraciones producen una sobreabundancia de nutrientes del agua, lo que provoca la proliferacin de algas, cianobacterias y bacterias aerobias. Este proceso se conoce con el nombre de eutrofizacin. Estos organismos de rpido crecimiento aumentan la demanda de oxgeno biolgico, eliminando la mayora del oxgeno disuelto en el agua. La cantidad de oxgeno puede disminuir hasta tal punto que se vuelve insuficiente para mantener varias formas de vida acutica, como peces e invertebrados. Adems, la escasez de oxgeno reduce la cantidad de descomposicin por parte de los organismos aerobios, lo que provoca la permanencia de la materia orgnica en el agua. Los fertilizantes fosfatados y nitrogenados provenientes de las tierras de cultivo y vertidos a las corrientes de agua y a los ros tambin causan eutroficacin. Otras fuentes de contaminantes orgnicos son los ingenios azucareros y las fbricas de alimentos. Los detergentes que contienen fosfatos y se liberan con las aguas residuales domsticas tambin contribuyen a la eutroficacin. Sin embargo, este tipo de detergentes se estn eliminando en muchos pases.

Contaminacin por ruido


Si un sonido no nos agrada, es un ruido, por lo que puede definirse como sonido indeseable. De todas las caractersticas que distinguen a un sonido agradable de uno desagradable, la intensidad est considerada como la ms significativa. El ruido puede ser originado por autos, camiones, tiendas, lugares de diversin, aviones, etc.

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Para simplificar la medicin de la intensidad sonora, se cre una unidad llamada decibel. El sonido ms bajo para el odo humano vale cero decibeles (dB) y corresponde al punto de partida de la escala de medicin del sonido.

Bloque III

11% 5% 6% 3% 3% 2% 44%

14% 12%
Turismo Vehculos pesados Motos y motocicletas Recogida de basura Obras urbanas Ventilacin y aire acondicionado Peatones Sirenas y claxon Otras causas

Los efectos del ruido en el hombre se pueden resumir en los siguientes: pueden interrumpir la comunicacin, reducir la capacidad auditiva y alterar la salud y la conducta. El sonido 120 dB es un billn de veces ms intenso que el de cero decibeles. Los niveles a los que estamos expuestos en la vida diaria varan entre 20 dB (una noche tranquila en el campo) y 70 dB (una calle muy ruidosa), sin embargo, muchas veces nos exponemos a ruidos intensos que pueden afectar nuestro comportamiento y nuestra fisiologa, como por ejemplo el ruido emitido por un avin (150 dB), la msica de rock intensa (80-130 dB), una discoteca (120 dB) o un automvil en mal estado (90 dB). Bajo estas condiciones, el ruido puede provocar la prdida parcial, total o temporal de la audicin, ansiedad, angustia, miedo, alteraciones nerviosas, agresividad, mareos, zumbidos, insomnio, etctera.

Figura 3.41 Estamos rodeados de un ruido intenso y no lo percibimos.

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Figura 3.42 Los altos decibeles de ruido que percibimos pueden causar daos a la salud.

La mejor manera de prevenir la contaminacin por ruido es llevando a cabo un control efectivo de los emisores que impida la produccin de ruidos superiores a los 65 dB. Los coches, las industrias, los talleres, los comercios, etc., deben tomar medidas efectivas para no perjudicar a las personas que viven cerca de estas instalaciones.
Audible Muy bajo Bajo Fuerte Muy fuerte MolestoDoloroso 180 150 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Nivel de sonido en decibeles Motor de cohete Avin de reaccin en el momento del despegue Mxima intensidad de msica rock grabada Trueno Tela textil Remachadora Avin de reaccin sobrevolando a 350 m Rotativa Motocicleta a 10 m de distancia Mezcladora de alimentos Camin diesel, 40 mph, a 20 m Camin de la basura Aspiradora Conversacin corriente Ruido de un trfico ligero a 35 m Ruido corriente en el comedor Biblioteca Susurro bajo Estudio de emisora de radio

Peligro para el odo

Contaminacin visual
Es aqulla que se percibe a travs del sentido de la vista, que es el que nos influye en la percepcin de cmo es el entorno en que vivimos. Este tipo de afectacin altera el paisaje generando una sobrestimulacin invasiva y agresiva que pude llegar a provocar estrs en el humano, debido a la distorsin del paisaje.

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Moderadamente

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El origen de la contaminacin visual est ubicado primordialmente en los anuncios de todo tipo que nos incitan a comprar toda clase de productos, as como en los avisos que las autoridades nos envan a travs de leyendas o imgenes. Otra fuente de contaminacin de este tipo son las edificaciones desagradables, las fachadas discordantes con el entorno, las calles mal planeadas y sucias, las cabinas telefnicas ubicadas sin ton ni son, las vallas publicitarias, los grafitis, los cables elctricos enmaraados, la sealizacin excesiva, la propaganda poltica, las antenas de televisin, las malezas, las paredes sucias y rayadas, las pantallas de televisin, los edificios deteriorados, las emisiones de humo, el amontonamientos de basura, los vendedores ambulantes, los paraderos y centrales de autobuses, el exceso de vehculos, e incluso los comerciales televisivos que, sin permiso, interrumpen las programaciones en nuestra TV, incomodndonos. Al igual que la contaminacin auditiva, la visual no ha merecido la suficiente atencin por parte de legisladores o de las autoridades en nuestro pas, aun cuando este tipo de contaminacin es responsable no slo de afectaciones a la salud de las personas o a la convivencia social (como, por ejemplo, los frecuentes accidentes que causan sobre las personas la cada de anuncios espectaculares o de las lneas de transmisin elctrica, sino de desorden y accidentes ocasionados por obstruccin visual, daos al sistema nervioso, impedimentos al trnsito libre, afectaciones a la esttica urbana, desequilibrio mental o emocional de los habitantes de la ciudad, empobrecimiento del panorama urbano, estrs y dolores de cabeza, trastornos de atencin y distracciones al manejar, que causan accidentes y muertes; problemas ecolgicos (se rompe el equilibrio ecolgico cuando algunas especies se alejan), disminucin de la eficiencia laboral, mal humor, trastornos de agresividad, etc.

Bloque III

Figura 3.43 Los grafitis en las paredes crean una idea poco agradable acerca de las personas que habitan en las zonas circundantes.

Este tipo de problemas urbanos estn regulados por las autoridades de los tres niveles de gobierno, y normalmente existen leyes, normas, reglamentos y bandos de buen gobierno Figura 3.44 La basura acumulada da un mal aspecto a que, en teora, deberan impedir la contaminacin visual. Bien la ciudades. nos ira si se impusiera el lineamento de reducir la cantidad de anuncios en las ciudades y se regulara ms efectivamente la instalacin de puestos ambulantes, se impusieran normas urbansticas racionales y se emprendieran campaas de limpieza, pblicas y privadas, para sanear y mejorar la imagen del ambiente en que vivimos. Nuestra vida sera ms agradable y productiva.

Actividad de aprendizaje 9
Recorre algunas calles de tu ciudad y enlista los tipos de contaminacin que puedes detectar. De preferencia ilustra tu trabajo con fotografas impresas. Posteriormente entrega a tu maestro el resultado de la bsqueda.

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Sesin B: Recursos naturales y desarrollo sustentable


Problematizacin
Observa la siguiente imagen y contesta las preguntas que se te formulan a continuacin:

1) Qu observas en la imagen?

2) Crees que lo que observaste en la imagen podra ocurrir algn da?

3) Qu acciones crees que llevaran a que nuestro entorno se vea como el de la imagen?

4) Qu crees que se puede hacer para evitar que nuestro mundo se vea como en la imagen?

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Criterios a desarrollar:
Del saber Conoce el concepto de recurso natural. Conoce el concepto de desarrollo sustentable. Del saber hacer Distingue los diferentes tipos de recursos naturales y reconoce que deben ser explotados con racionalidad. Analiza los recursos naturales para un manejo sustentable. Reflexiona sobre la importancia de la realizacin de estudios de impacto ambiental al hacer uso de cualquier recurso natural. Explica los objetivos del desarrollo sustentable. Del saber ser Participa colaborativamente en campaas de saneamiento ambiental, reforestacin y de proteccin de recursos naturales.

Desarrollo de criterios

Recursos naturales
El medio ambiente est formado por distintas clases de elementos biticos y abiticos a partir de los cuales los seres vivos, incluyendo al hombre, satisfacen sus necesidades. Dichos elementos pueden ser considerados como recursos naturales. Los recursos naturales son aquellos bienes que el ser humano toma de la naturaleza para satisfacer sus necesidades y subsistir en el medio en el que se encuentra. Son recursos necesarios de alimento, energa, vestido. Con base en esto, se les ha clasificado en dos grupos importantes: a) Recursos naturales renovables. Son aqullos que, a pesar de ser explotados por el ser humano, se renuevan, es decir, vuelven a surgir cada cierto tiempo y, por lo tanto, no se acaban; su velocidad de produccin es igual o mayor a su velocidad de consumo. Por ejemplo, los seres vivos, los cuales se reproducen continuamente, no se acaban, como tampoco la madera, el maz, los vegetales, el agua, los animales, etc. Son de tipo bitico. b) Recursos naturales no renovables. Son aqullos que no se renuevan o, si lo hacen, tardan millones de aos en volver a surgir. Estn presentes en la naturaleza en una cantidad finita, es decir, conforme se van utilizando se van acabando y no pueden ser renovados de manera natural, y su velocidad de produccin es ms lenta que la velocidad a la que se consumen. Son de tipo abitico.

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Figura 3.45 Recurso renovable. Figura 3.46 Recurso no renovable.

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En nuestro planeta encontramos materia viva, no viva y energa; de ellas, la cantidad que puede ser explotada por el hombre, actualmente o en el futuro, es la que forma los recursos. Para resolver sus necesidades, el hombre dispone de la cantidad de recursos que la tecnologa actual le puede proporcionar. No obstante, el hombre no es el nico consumidor de los recursos, sino que los comparte con los dems seres vivos, razn por la cual, debe tener mucho cuidado de no llevar su explotacin al grado de alterar el sistema ecolgico del que forma parte, porque el perjuicio podra alcanzarlo a l tambin.
El aprovechamiento de los recursos naturales que realiza un pas debe tener como base lo siguiente: No todos los recursos estn donde quisiramos que estn. Slo podemos utilizar lo que se deba usar y no todo lo que queramos tomar.

Con la finalidad de obtener el mayor provecho de los recursos naturales, el hombre debe: utilizarlos de manera racional; evitar la poltica de extrigase, procsese, sese y trese; aplicar medidas de recuperacin como el reciclaje de material usado. En la actualidad el volumen de la poblacin y el avance econmico y cultural de la humanidad han originado, por una parte, una enorme cantidad de residuos; y por otra, desechos que, por su naturaleza, presentan una desintegracin muy problemtica y, por lo tanto, provocan algo que se conoce como impacto ambiental.

Actividad de aprendizaje 1
Realiza una investigacin sobre los recursos naturales renovables y no renovables que existen en el pas y enlstalos en tu libreta, para revisarlos en plenaria con el grupo.

Desarrollo sustentable
En 1972, en la Conferencia de Estocolmo se utiliz el trmino sustentabilidad en un contexto ambientalista.

El manejo irresponsable de los recursos naturales nos est llevando a una situacin lmite donde, si no cambiamos el rumbo, slo nos espera la autodestruccin. Como una propuesta alterna al sistema econmico que se basa en el consumismo y en la explotacin brutal de los recursos de la Tierra, se presenta el desarrollo sustentable, tambin conocido como desarrollo sostenible. El desarrollo sustentable es aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Esta definicin fue emitida dentro del marco del informe de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo, Informe Brundtland, en 1987.

Principios, objetivos y modelos


Existen algunos principios para identificar cundo una actividad realmente sigue el enfoque del desarrollo sustentable: No debe perjudicar al medio ambiente sino, antes bien, debe encontrar mecanismos para beneficiarlo.

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Fig. 3.47 Productos elaborados con material reciclado.

Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


Debe procurar que la calidad de vida de la comunidad donde se realiza se incremente. Aprovecha de manera eficiente y racional los recursos naturales. Favorece e impulsa el reciclado y/o la reutilizacin de los recursos. Desarrolla y emplea mecanismos que aprovechen las energas limpias. Promueve la restauracin de zonas naturales que han sufrido daos. Busca ser autosuficiente y procura un equilibrio con la naturaleza. Tiene como objetivo lograr que las actividades econmicas aprovechen los bienes que nos ofrece la naturaleza, sin que esto vaya en detrimento del medio ambiente y de los recursos que necesitarn las generaciones futuras. Plantea reducir al mnimo los efectos negativos de la actividad humana, ya sea en el consumo de los recursos como en el control de los residuos generados, de manera que la propia naturaleza pueda asimilarlos y degradarlos sin causar daos a los organismos. Este concepto se relaciona con el mtodo de produccin agrcola, que usa una fuente tal que no sea gota o daa permanentemente. La idea del uso sustentable de los recursos consiste en utilizarlos de manera tal que se garantice su conservacin para las generaciones futuras. El modelo del desarrollo sustentable involucra un desarrollo a largo plazo en las dimensiones econmica, social y ecolgica, en el que no slo se busca elevar los niveles de bienestar de las sociedades humanas presentes, si no que prevalece la preocupacin por heredar a las futuras generaciones un planeta con niveles adecuados de salud ambiental.

Bloque III

En la Cumbre de la Tierra, celebrada en Ro de Janeiro en 1992, la ONU estableci una Comisin para el Desarrollo Sustentable, que se encarga de asesorar a los pases en la elaboracin de estrategias y mtodos sostenibles que impacten tanto en el aspecto ambiental como en el econmico y social.

Logros internacionales
Para lograr el desarrollo sustentable es necesaria la participacin y colaboracin del sector poltico y econmico en la proteccin ambiental. Se puede observar que esto no siempre ha sucedido, entre 1950 y 1970, las economas de Amrica Latina y el Caribe crecieron en forma sostenida, sin embargo, la problemtica ambiental estuvo ausente en las estrategias y las polticas para la proteccin de los recursos naturales renovables como los suelos, los bosques y fauna. En 1972, la preocupacin ambiental empez a notarse, aunque siempre se le dio mayor peso al crecimiento econmico. Hasta que finalmente el deterioro de los suelos por erosin, agotamiento y contaminacin; y la prdida de la biodiversidad asociada a la reduccin de hbitats se hizo ms evidente en el siglo XXI, lo que llevo a Amrica Latina y el Caribe a asumir un modelo econmico enfocado al crecimiento econmico, el combate a la desigualdad social y a la degradacin ambiental. Es claro sin embargo que, las polticas de conservacin tendrn poco valor si los gobiernos, las empresas y las comunidades no toman en cuenta a los sistemas naturales en la toma de decisiones. Es importante lograr la convergencia en la toma de decisiones de los distintos departamentos y sectores, y de las instituciones internacionales para asegurar que las polticas se concentren en la proteccin de los ecosistemas. Adems a travs de la educacin lograr que las personas y grupos marginados tengan influencia sobre las decisiones relacionadas con los servicios que brindan los ecosistemas. A pesar de que an falta mucho por hacer en cuestin del cuidado ambiental, tambin se han obtenido logros, en el mbito internacional destaca el trabajo del

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poltico ambientalista y ex vicepresidente norteamericano Albert Gore y el Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPPC, por sus siglas en ingls) quienes fueron los ganadores del Premio Nobel de la Paz en el 2007 por sus esfuerzos de concienciar y transmitir el conocimiento sobre el cambio climtico a la poblacin mundial. En el mbito nacional ha destacado el cientfico mexicano especializado en qumica Mario Molina, quien recibi el Premio Nobel de Qumica en 1995 por sus contribuciones al conocimiento de la naturaleza qumica de la atmsfera terrestre y por sus investigaciones sobre el peligro que representan para la capa de ozono los clorofluorocarbonos (CFC) empleados en aerosoles, refrigerantes y solventes. Otro poltico destacado en el cuidado ambiental es el presidente de la Repblica mexicana Felipe Caldern con el Premio Tierra de las Naciones Unidas, 2012 que reconoce a visionarios y lderes de los campos de la poltica, la ciencia, el espritu empresarial y la accin de la sociedad civil que han tenido un impacto positivo sobre el medio ambiente.

Dimensin econmica
El desarrollo econmico requiere que los grupos humanos tengan acceso a la educacin y capacitacin, as como al avance tecnolgico, para el logro de una mejor productividad en actividades de pequea escala como la agricultura, la industria y la prestacin de servicios. En Mxico el desarrollo sustentable tiene como principal objetivo satisfacer las necesidades ms apremiantes de los sectores de la poblacin menos favorecidos econmicamente.

Fig. 3.48 Tecnologas en la educacin.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Dimensin social
La desigualdad social, el analfabetismo, la falta de acceso a los servicios de salud y la carencia de un empleo seguro, situacin en la que vive un considerable sector de la poblacin mexicana, son fenmenos sociales que, junto con el desplazamiento de la poblacin rural hacia las zonas urbanas, contribuyen al deterioro ambiental y no favorecen el desarrollo sustentable.

Dimensin ecolgica
La agricultura y la ganadera son las dos actividades productivas ms importantes para la seguridad alimentaria de la poblacin y la lucha contra la pobreza, siempre que se realicen en forma racional desde una perspectiva ecolgica, ya que han sido precisamente las que han provocado mayores alteraciones en los ecosistemas. En este mbito se ha planteado la implementacin de una agricultura orgnica que permita obtener resultados econmicos sorprendentes sin generar un impacto negativo en el medio ambiente. La agricultura orgnica evita el uso de fertilizantes qumicos o de pesticidas y en su lugar recupera el saber tradicional y lo aplica de forma que se eleve la productividad de los campos.

Fig. 3.49 La agricultura y la ganadera son dos actividades productivas.

Las actividades necesarias para alcanzar el equilibrio planteado son la gestin y el desarrollo de la prctica ambiental desde la propia autoridad local, la integracin de las metas del desarrollo sustentable a sus polticas y actividades, la toma de conciencia y educacin de la comunidad, la consulta e integracin del pblico en general, los mecanismos de asociacin, las medidas, monitoreo y los informes de los progresos logrados en el camino hacia la sustentabilidad. A partir de que las caractersticas del modelo se fueron estableciendo, los diversos pases miembros de la ONU asumieron dichos programas como ejes de su poltica. El modelo para el desarrollo sustentable ha servido de marco para que los pases del mundo redefinan sus estrategias de crecimiento desde un enfoque econmico, biolgico, poltico y social. La diversidad y complejidad de los recursos naturales representa un reto cada vez mayor para el manejo sostenible de los mismos, debido a las crecientes presiones para su utilizacin, la falta de una cultura de previsin y un empleo inadecuado del conocimiento cientfico y de la tecnologa, que han producido una serie de problemas al respecto. Sin embargo, un buen uso de herramientas, unido a una visin apropiada a largo plazo, puede proporcionar soluciones para un adecuado manejo de tales recursos.

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Herramientas tecnolgicas para su sostenibilidad
Sistemas de informacin geogrfica (SIG) y sensores remotos. Alternativas de gestin para su sostenibilidad. Manejo del paisaje en la planificacin del territorio (diseo y planeacin del suelo y del agua). Ecoturismo. Agricultura sustentable. Produccin forestal. Manejo integrado de plagas (MIP). Establecimiento y manejo de reas naturales protegidas.

Sistemas de informacin geogrfica (SIG)


En la actualidad se cuenta con sistemas de informacin geogrfica y sensores para la planeacin y gestin regionales, as como con tecnologa avanzada que puede ayudar a tomar decisiones mucho ms eficientes en el establecimiento de polticas congruentes con los objetivos del desarrollo sostenible. Estas tecnologas estn relacionadas con una mayor capacidad de procesamiento de datos mediante el uso de computadoras, pero tambin con la posibilidad de adquirir imgenes por percepcin remota, ya sea va satlite o mediante sensores montados en aviones o en globos aerostticos. Los SIG son un conjunto de equipo computacional, software, informacin geogrfica y personal capaz de manipular datos geogrficamente referenciados. De este modo, se puede conocer cualquier atributo de una determinada superficie de la Tierra. Los SIG cuentan tambin con la capacidad de poseer inteligencia artificial, lo que les permite tener un aprendizaje de la mquina, sistemas expertos, modelos basados en reglas, etc., por medio del cual se automatizan maquinarias que slo podan funcionar manualmente. Entre las aplicaciones de esta tecnologa, destaca el monitoreo agrcola y de cambios en los suelos, como por ejemplo la verificacin de las superficies sembradas, el potencial de produccin de un estado, etc.

Ecoturismo
El ecoturismo ha sido considerado como una alternativa para alcanzar el desarrollo sustentable a nivel mundial, principalmente en Mxico, donde se pretende ofrecer al visitante un ambiente no tradicional y una modalidad turstica ambientalmente responsable, consistente en visitar reas naturales sin deteriorarlas, con el fin de disfrutar, apreciar y estudiar atractivos naturales (paisajes) con su flora y

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Fig. 2.50 El ecoturismo es una alternativa de actividad sostenible.

Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


fauna silvestres, as como su manifestacin cultural del presente y del pasado que pudiera localizarse ah, en otras palabras, se pretende promover la conservacin con un bajo impacto ambiental y cultural, propiciando un involucramiento activo y socioeconmico benfico para las poblaciones localizadas en estas reas. Una de las limitaciones del ecoturismo es la carencia de: esquemas de integracin que permitan una planeacin y un desarrollo adecuados; estrategias de promocin y mercadeo turstico; mecanismos de proteccin de los ecosistemas naturales; infraestructura normativa que permita que, una vez echado a andar el ecoturismo, no enfrente los problemas que ha presentado el turismo tradicional. Un ejemplo de tales limitaciones es la situacin que se vive en Yucatn con las colonias de flamencos rosados, que son un importante atractivo ecoturstico, pero el deseo de los visitantes de tener acceso a estos lugares para observar de cerca a las aves provoca que stas vuelen durante la poca de reproduccin, alterando de esta manera su ciclo reproductivo, ya que los padres no pueden alimentar debidamente a sus cras por tener que volar cada vez que los turistas se acercan a ellos. Si se tuviera una infraestructura adecuada y una reglamentacin, ms gente podra visitar tales lugares y sin alterar la vida de la flora y fauna de estas reas.

Bloque III

Agricultura sustentable
Se pretende que este tipo de agricultura sea a largo plazo para que la gente entienda la importancia ecolgica de mantener y conservar la tierra. Su implantacin debe ir de la mano con la implementacin de normas como las siguientes: limitar el uso de agroqumicos, empleando de preferencia abonos orgnicos (composta) y realizando un control de plagas biolgico mediante la utilizacin de bacterias, virus u hongos; aplicar tcnicas de cultivo que imiten a la naturaleza, como los policultivos. Se ha planteado la implementacin de una agricultura orgnica, que permite obtener resultados econmicos sorprendentes sin generar un impacto negativo en el medio ambiente. El punto de vista del desarrollo sustentable se orienta hacia la realizacin de actividades en el marco de las leyes naturales. El uso de recursos es esencial para nuestra supervivencia, pero eso no significa que se deban devastar los ecosistemas para obtener beneficio de ellos.

La lombricultura
Es una alternativa para la agricultura sustentable, es decir, de aqulla que, adems de la produccin de alimentos, se ocupa de conservar la naturaleza mediante un manejo ambiental y econmicamente viable. La lombricultura consiste en el cultivo de lombrices para utilizarlas como una herramienta de trabajo que permita no slo transformar los desechos en productos orgnicos, sino usar el excremento de la lombriz como abono (lombricomposta) para hortalizas, frutas y viveros, lo mismo que como alimento de algunas especies como conejos, peces y aves. La lombricultura es una alternativa sustentable, pues de ella se obtiene la lombricomposta, que es muy rica para el suelo y las plantas, sin tener que usar productos qumicos; adems es altamente nutritiva para especies menores y complemento diettico para otras especies. Todo esto permite tener un mejor cuidado del ambiente y beneficios para la poblacin a largo plazo (Martnez en Vzquez 2001).

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y medio ambiente
Actividad de aprendizaje 8
Investiga qu otras alternativas sustentables se pueden usar para mitigar los efectos de la degradacin ambiental de tu comunidad.

Produccin forestal sostenible


La produccin forestal no tiene que estar ligada a la degradacin ambiental. Tradicionalmente se ha visto como un enemigo a la explotacin del bosque, a la deforestacin o la tala de rboles. El problema no es la actividad forestal en s misma, sino la manera en que se est llevando a cabo. Por ejemplo, existen programas donde se valida que las maderas cubran una serie de parmetros en su manera de aprovechamiento, y con ello se les otorga un sello verde. De esta manera se premia de manera directa y se promueve que la compra de maderas para la industria se haga solamente a empresas que estn dentro del patrn de empresas verdes. La sustentabilidad forestal consiste en reproducir las especies que son ms explotadas para lograr un pronto equilibrio ecolgico. Es necesario conocer el dao que puede causar la explotacin forestal para tomar medidas adecuadas que permitan obtener grandes beneficios con el menor dao posible a la naturaleza.

Fig. 3.51 La produccin forestal tambin es una actividad sostenible.

Manejo integrado de plaga (MIP)


Uno de los problemas ms graves del desequilibrio ecolgico ha sido el surgimiento de poblaciones de organismos parsitos conocidas como plagas, las cuales son capaces de destruir las especies vegetales. Ante la efectividad de los plaguicidas producidos masivamente por el hombre, se han desarrollado mtodos para un mejor control de plagas, como son: el control qumico; el control biolgico; el control mecnico-cultural; el control natural; los tratamientos poscosecha.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


El MIP es la integracin y aplicacin estratgica de todos los mtodos. Anteriormente tanto los daos econmicos como aqullos sufridos por dichos mtodos en su intensidad y complejidad a causa de los niveles de poblaciones de insectos plaga dependan no slo de las caractersticas biolgicas del organismo plaga, sino del umbral del dao. Uno de los casos exitosos del MIP es el uso de la tcnica autocida del insecto estril (TIE). El concepto TIE se desarroll con base en la premisa de que, al aparearse un macho estril con una hembra estril, un macho estril con una hembra frtil o un macho frtil una hembra estril, el resultado es cero progenies. Con base en esto, Edward Knipling propuso un modelo terico mediante el cual se describen los efectos de introducir un factor de esterilidad en una poblacin. A esta tcnica la llam tcnica del insecto estril.

Bloque III

Establecimiento y manejo de reas naturales protegidas


El establecimiento y manejo de reas naturales protegidas es tambin parte importante del desarrollo sustentable. Estas reas son porciones de nuestro planeta, terrestres o acuticas, en donde el ambiente original no ha sido esencialmente alterado por el hombre. Estn sujetas a regmenes especiales de proteccin, como es el caso de los parques nacionales, los refugios, las reservas, los santuarios y muchas otras reas que reciben diferentes denominaciones. Estas reas cumplen con una gran variedad de funciones, como ser banco de recursos vivos, asegurar el abastecimiento de agua superficial y subterrnea, regular el clima, proteger recursos culturales y permitir la recreacin, la educacin y la investigacin cientfica. Asimismo, tienen otros usos indirectos.

Fig. 3.52 La acuicultura es una actividad para el desarrollo sostenible.

Otras de las tcnicas que se pueden aplicar es la acuicultura, que consiste en el cultivo de especies marinas para poder restablecer aqullas que estn en peligro de extincin por su sobreexplotacin. Esta actividad tambin puede ayudar a la produccin alimentaria de la humanidad.

Actividad de aprendizaje 2
Organizados en equipos de cinco integrantes, investiguen cules son los recursos naturales que estn en riesgo en tu comunidad, para proponer una alternativa de solucin que involucre el desarrollo sustentable. Luego, en una plenaria grupal, cada equipo expondr su propuesta explicando sus cualidades y utilidad.

Actividad de aprendizaje 3
Organizados en equipos de cinco integrantes, investiguen el trabajo de organizaciones ambientalistas (cules son sus objetivos y qu acciones realizan para proteger el medio ambiente).

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y medio ambiente

Energas renovables (energas limpias)


El deterioro ambiental nos afecta a todos y la actividad humana est ejerciendo una fuerte presin sobre la naturaleza, de la cual se obtienen diversos servicios tales como la provisin de alimentos, de agua dulce, de materiales para diversos usos y de energa. Para proteger y mejorar el futuro de los seres humanos, se requiere de un uso ms racional y menos destructivo del ambiente, como se acord en la Declaracin del Consejo Directivo de la Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio de la ONU, segn la cual estamos gastando ms de lo que poseemos. En dicha evaluacin de la situacin de nuestro planeta, iniciada desde el ao 2001, se propusieron alternativas de solucin, como cambiar los parmetros econmicos de la toma de decisiones, mejorar las polticas, la planificacin y la gestin; influenciar el comportamiento individual y utilizar tecnologas ambientalmente apropiadas que aumenten la eficiencia energtica y reduzcan las emisiones de gases de efecto invernadero y el deterioro ambiental. Uno de los servicios que brinda el medio es la energa, que se define como la capacidad de producir trabajo o de transferir calor. La energa es el motor del desarrollo del planeta. Entre las formas ms comunes de energa estn la energa solar, la energa mecnica, la energa elctrica, la energa qumica, la energa calorfica o trmica, la energa cintica (del movimiento), la energa potencial (de la posicin) y la energa nuclear. El ser humano ha clasificado la energa segn su fuente de origen en renovable y no renovable. La energa no renovable comprende los combustibles fsiles, de los cuales se deriva el gas natural, que se compone de hidrocarburos gaseosos; el carbn, que est formado de carbono e hidrocarburos; y el petrleo, que est compuesto principalmente de hidrocarburos, azufre, nitrgeno u oxgeno. Entre las energas renovables, por su parte, se encuentran la luz solar, la energa elica y la energa biolgica, las cuales han cobrado mayor importancia en los ltimos tiempos debido a los problemas ambientales originados, en parte, por la liberacin de contaminantes provenientes de la quema de los combustibles fsiles (Vzquez, 2001y Valdivia, Granillo y Villarreal, 2003). Las energas renovables, tambin llamadas energas limpias, se definen como aqullas que utilizan fuentes naturales como el sol, el viento, las olas, la biomasa y otras, que no generan contaminacin. Las fuentes de energa limpia ms comnmente utilizadas son la energa geotrmica, la energa elica, la energa hidrulica, la energa biolgica y la energa solar. Energa geotrmica: se deriva del calor contenido en el interior del planeta Tierra, como el agua caliente y el vapor que se encuentran cerca de las zonas volcnicas. Algunos pases como Estados Unidos, Japn, Italia y Nueva Zelanda utilizan energa geotrmica para producir electricidad; para el caso de Mxico, de acuerdo con la SENER, nuestro pas ocupa el tercer lugar mundial en capacidad de generacin de esta energa.

Figura 3.53 El movimiento del aire es una manifestacin de las diferencias de las presiones atmosfricas.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Figura 3.54 La energa de la Tierra es limpia pero se puede agotar, y su infraestructura puede contaminar.

Energa elica: es aqulla producida por el viento, como los molinos que se usaban para sacar agua. Las diferencias trmicas generadas por el calentamiento no uniforme de la superficie terrestre originan diferencias de presin que, a su vez, causan aceleraciones en el movimiento del viento, lo que provoca que los molinos se muevan. En Mxico los sitios identificados como con un gran potencial en materia de recurso elico son Baja California, Guerrero, Baja California Sur, Zacatecas, Tamaulipas, Campeche, el istmo de Tehuantepec y la pennsula de Yucatn. Energa hidrulica: es la que se produce por el movimiento o la cada del agua, lo que provoca el movimiento de unas turbinas que finalmente generan energa elctrica por medio de generadores. En Mxico actualmente estn operando centrales hidrulicas en estados como Veracruz, Jalisco, Chiapas, Nayarit y Sinaloa. Energa biolgica: es la que emplea la materia orgnica como energtico. El aprovechamiento de este recurso puede ser a travs de la combustin directa o mediante la conversin de biomasa, utilizando diferentes Figura 3.55 Los ros y cascadas son fuentes de energa hidrulica. tcnicas como la biodigestin y la fermentacin para producir combustibles como el biodiesel. De acuerdo con la SENER, en Mxico la bioenerga representa en la actualidad el 8% del consumo de energa primaria. Los principales bioenergticos son el bagazo de caa, que se emplea para la generacin elctrica o trmica; y la lea, que se usa para la calefaccin y para la coccin de alimentos. Energa solar: el Sol es una fuente de energa limpia, inagotable, gratuita y que no contamina, y no existe la posibilidad de que genere alguna explosin o desastre, como es el caso de la energa nuclear. Sin embargo, la energa solar se interrumpe durante la noche y depende de las condiciones climticas. El aprovechamiento de la energa solar se realiza utilizando principalmente dos tipos de

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tecnologas: las fotovoltaicas, que convierten la energa solar en energa elctrica por medio de celdas fotoelctricas hechas principalmente de silicio, que reacciona con la luz; y las termosolares, que usan la energa del sol para el calentamiento de fluidos mediante colectores solares que alcanzan temperaturas de ms de 100C.

Actividad de aprendizaje 4
1) Cmo defines las energas limpias?
Entre los actores involucrados con la energa de Mxico, estn la Secretaria de Energa (SENER), la Comisin Reguladora de Energa (CRE), la Comisin Nacional para el Ahorro de la Energa (CONAE) y la Comisin Federal de Electricidad (CFE).

2) Seguramente alguna vez has observado que existen casas y construcciones que tienen unas pequeas ventanas en el techo o en la parte superior de la pared, con la idea de aprovechar la luz solar e iluminar de forma natural las habitaciones. Qu otras acciones y adecuaciones podramos implementar los mexicanos en nuestros hogares para aprovechar las energas renovables? Disctelo con tus compaeros de clase.

3) Realiza una investigacin sobre el Premio Global 500 y, con base en la informacin recabada, redacta un escrito que contenga su descripcin y donde se explique quin lo entrega, a quin y con base en que mritos, y si algn mexicano lo ha recibido. 4) Realiza una investigacin que te permita complementar en forma breve y clara el siguiente cuadro.
Energa no contaminante Ventajas Desventaja

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III
Desventaja

Energa no contaminante

Ventajas

Sesin C: Legislacin ambiental


Problematizacin
Al realizar sus diversas actividades, los individuos consumen y producen residuos, por lo que es fcil suponer que en la Antigedad, debido a la escasa poblacin humana y a la naturaleza y velocidad con que se producan los residuos, su desintegracin e incorporacin al medio se realizaba sin modificarlos. En la actualidad el volumen de la poblacin y el avance econmico y cultural de la humanidad han originado, por una parte, una enorme cantidad de residuos; y por la otra, desechos que por su naturaleza presentan una desintegracin muy problemtica. El resultado de esta situacin es la acumulacin de materiales que alteran la composicin original del ambiente, provocando as la contaminacin.

Criterios a desarrollar:
Del saber Conoce la legislacin ambiental mexicana y tratados internacionales de proteccin al medio ambiente. Del saber hacer Distingue las medidas y normas en materia ambiental. Promueve y difunde las normas ambientales. Del saber ser Respeta y cumple con las leyes de proteccin del medio ambiente Trabaja en la concientizacin y la aplicacin de las leyes mexicanas. Colabora y participa en el conocimiento y la difusin de los tratados internacionales ambientales.

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y medio ambiente
Desarrollo de criterios

Legislacin ambiental
Los recursos naturales estn en peligro por la explotacin irracional de que son objeto. Debido a eso, varias organizaciones han visto la necesidad de establecer lmites y normas para continuar con el aprovechamiento de estos recursos, sin que sea afectado el medio ambiente. La ONU cre el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), con el fin de impulsar polticas mundiales en torno a estos problemas. El PNUMA cuenta con un programa de Derecho Ambiental que ofrece asesora y capacitacin a los gobiernos para la elaboracin de normas y leyes sobre estos tpicos, adems de fomentar que se difunda la informacin.

Figura 3.56 Oficinas para el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

Las acciones internacionales en torno a la proteccin del medio ambiente abarcan diversos protocolos, acuerdos y convenciones que han planteado una serie de principios que todos los pases deberan seguir. Entre tales instrumentos se encuentran el Protocolo de Kioto y el Protocolo de Montreal (1987), que tiene como objetivo disminuir la emisin de clorofluorocarbonos (CFC), que destruyen la capa de ozono; la Cumbre de Ro o Cumbre de la Tierra (1992), de donde se obtuvieron la Agenda 21 y la Declaracin de Ro, que engloban varios principios sobre derecho Figura 3.57 La contaminacin en las grandes ciudades como en el Distrito Federal acarrea ms problemas a la poblacin. ambiental; o la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible de Johannesburgo (2002), que gira en torno a cinco puntos principales: agua y saneamiento, energa, salud, agricultura y diversidad biolgica. El protocolo de Kioto es un instrumento internacional consensuado en 1997 y auspiciado por la ONU, que propone luchar contra el cambio climtico concientizando a la poblacin sobre este problema. Pero el protocolo recin entr en vigencia este ao, ya que se exiga un respaldo mnimo de 55 pases que fueran contaminantes, y que las emisiones de gases con efecto invernadero de stos sumaran un 55% de la emisin total, tomando a 1990 como ao base. Debido a que el trmino ambiente nace y se toma de la ecologa, el mayor crecimiento en materia de legislacin ambiental en Mxico en los ltimos veinticinco aos ha sido con relacin al entorno natural. Fueron los graves problemas de contaminacin los que promovieron este desarrollo, es decir, fue necesaria la presencia de estos problemas para tomar conciencia de ellos.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

Legislacin ambiental mexicana


Imagina que vas caminando con tus compaeros por el centro o mercado de tu localidad y de pronto observan que entre los puestos de venta, casi oculto, existe uno en el que se venden mascotas, pero no cualquier tipo de ellas: ah puedes encontrar monos araa, tigrillos, iguanas verdes, loros cabeza amarilla, guacamayas y otras especies que no se tienen en casa comnmente. Se trata de comercio de especies protegidas, ya que se encuentran amenazadas o en peligro de extincin. Qu haran en ese momento?, a qu autoridades les correspondera atender esa situacin?, qu leyes existen para proteger la biodiversidad de nuestro pas? Disctelo con tus compaeros de clase. Segn la SEMARNAT, los antecedentes de una poltica ambiental en Mxico se remontan a los aos cuarenta, cuando fue promulgada la Ley de Conservacin de Suelo y Agua. Ms tarde, a principios de los aos setenta, se promulg la Ley para Prevenir y Controlar la Contaminacin Ambiental. Sin embargo, no fue sino hasta 1972 cuando las naciones del mundo empezaron a poner mayor inters en el cuidado del ambiente, a partir de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano. En este cnclave se reconoci, entre otras cosas, que la proteccin y mejoramiento del medio ambiente humano es una cuestin fundamental que afecta el bienestar de los pueblos y el desarrollo econmico del mundo entero, y que a nuestro alrededor vemos multiplicarse las pruebas del dao causado por el hombre en muchas regiones de la tierra, niveles peligrosos de contaminacin del agua, del aire, de la tierra y de los seres vivos; grandes trastornos del equilibrio ecolgico de la biosfera; destruccin y agotamiento de recursos insustituibles. A raz del reconocimiento internacional del dao ambiental y la importancia de tomar medidas para evitar que el medio contine degradndose principalmente por la accin humana, se llevaron a cabo en nuestro pas una serie de acciones como las siguientes: En 1982 se cre la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE), para garantizar el cumplimiento de las leyes. Ese mismo ao se promulg la Ley Federal de Proteccin al Ambiente, considerada la primera ley en Mxico dedicada al mejoramiento ecolgico. En 1988 fue publicada la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA), que se encarga, entre otras cosas, de la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, de la proteccin al ambiente, de la prevencin y el control de la contaminacin del aire, agua y suelo, de la restauracin y el mejoramiento del ambiente, as como de la conservacin de las reas naturales en el territorio nacional y en las zonas sobre las que la nacin ejerce su soberana. Esta ley sigue vigente y ha sido la base de la poltica ambiental de Mxico. En 1989 se cre la Comisin Nacional del Agua (CNA), con la finalidad de proteger las cuencas hidrolgicas y vigilar el cumplimiento de las normas sobre descargas y tratamientos del agua. En 1992 se crearon el Instituto Nacional de Ecologa (INE) y la Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (PROFEPA). En 1994 se cre la Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP), para el adecuado manejo de los recursos naturales en nuestro pas. En el ao 2000 cambi su nombre a Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), que se encarga de la conservacin y del aprovechamiento sustentable de los ecosistemas y su biodiversidad, de la prevencin y del control de la contaminacin, as como de la gestin de los recursos hdricos y del combate al cambio climtico.

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y medio ambiente
Ordenamientos jurdicos mexicanos
La legislacin ambiental regula el comportamiento de la sociedad en relacin con el ambiente. En Mxico se reformaron los artculos 4 (Derecho a la salud: toda persona tiene derecho a vivir en un ambiente sano) y 24 de la Constitucin Poltica para contemplar el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Existe tambin la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA) (1988), que establece lineamientos importantes con relacin a cuatro reas: biodiversidad, aprovechamiento racional de los elementos naturales, proteccin del ambiente y participacin social. De esta ley derivan leyes y reglamentos ms puntuales sobre el manejo del agua, los bosques, la fauna, la biodiversidad, la agricultura, la pesca o los organismos genticamente modificados, entre otros tpicos. La Ley Federal de Caza garantiza la conservacin, la restauracin y el fomento de la fauna silvestre, y regula su aprovechamiento. La Ley Forestal regula y fomenta la conservacin, proteccin, restauracin y el aprovechamiento de los recursos forestales del pas, a fin de propiciar el desarrollo sustentable. La Ley de Pesca garantiza la conservacin, la preservacin y el aprovechamiento racional de los recursos pesqueros. La Ley de Aguas Nacionales reglamenta el artculo 27 constitucional y regula la explotacin, el uso o aprovechamiento de las aguas nacionales, su distribucin y control, as como la preservacin de su calidad y cantidad. La Ley General de Asentamientos Humanos fija las normas para planear y regular el ordenamiento territorial de los asentamientos humanos y la fundacin, la conservacin, el mejoramiento y el crecimiento de los centros de poblacin. La Ley Federal del Mar reglamenta los prrafos IV, V, VI y VII del artculo 27 constitucional y garantiza la proteccin y preservacin del medio marino, el establecimiento de parques marinos nacionales, la promocin de la recreacin y el turismo, el aprovechamiento econmico del mar, la prevencin de su contaminacin, as como la realizacin de actividades de investigacin cientfica marina. Existen varios lineamientos normativos que consignan los derechos, responsabilidades y obligaciones de la poblacin civil, de los industriales y del gobierno en sus tres rdenes: municipal, estatal y federal. La Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (Profepa) es el organismo mexicano encargado de que se cumplan las leyes. Esta institucin atiende las denuncias ambientales y realiza investigaciones para perseguir los delitos ambientales que se cometen. La SEMARNAT es la dependencia encargada de cuidar y conservar los recursos naturales de la nacin, as como de promover el desarrollo sustentable de los ecosistemas. Tambin es la responsable de establecer las zonas protegidas y de velar por la biodiversidad del pas, por medio de la identificacin de las especies en peligro de extincin, el fomento de la participacin ciudadana y la vigilancia del cumplimiento de las leyes en esta materia.

Figura 3.58 Legislacin ambiental.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


A partir de 1993, con la finalidad de poder ordenar y regularizar las actividades de control del medio ambiente, se han emitido las siguientes normas oficiales mexicanas (NOM):
Clave NOM005-SEMARNAT-1997 Materia Ttulo de la obra Especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de corteza, tallos y plantas completas de vegetacin forestal. Que establece los procedimientos, criterios y especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de ltex y otros exudados de vegetacin forestal. Que establece los procedimientos, criterios y especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de hongos. Que establece los procedimientos, criterios y especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de lea para uso domstico (aclaracin D.F. 13 de mayo de 1997). Que establece los procedimientos y lineamientos que se debern observar para la rehabilitacin, mejoramiento y conservacin de los terrenos forestales de pastoreo. Que establece las especificaciones de fertilidad, salinidad y clasificacin de suelos, estudio, muestreo y anlisis. Que establece los procedimientos criterios y especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de resina de pino. Que establece los procedimientos, criterios y especificaciones para realizar el aprovechamiento, transporte y almacenamiento de tierra de monte. Especificaciones sanitarias del bamb, mimbre, bejuco, ratn, caa, junco y rafia, utilizados principalmente en la cestera y espartera. Proteccin ambiental especies nativas de Mxico de flora y fauna silvestres categoras de riesgo y especificaciones para su inclusin, exclusin o cambio lista de especies en riesgo. Fecha de publicacin en el DOF

Bloque III

Forestal

20 de mayo de 1997

NOM009-SEMARNAT-1996

Forestal

26 de junio de 1996

NOM010-SEMARNAT-1996

Forestal

28 de mayo de 1996

NOM012-SEMARNAT-1996

Forestal

26 de junio de 1996

NOM020-SEMARNAT-2001 NOM021-SEMARNAT-2000 NOM026-SEMARNAT-1996 NOM027-SEMARNAT-1996 NOM029-SEMARNAT-2003

Suelos

10 de diciembre de 2001

Suelos

31 de diciembre de 2002

Forestal

30 de mayo de 1996

Forestal

5 de junio de 1996

Forestal

24 de julio de 2003

NOM059-SEMARNAT-2001

Proteccin de especies

6 de marzo de 2002

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y medio ambiente
Clave NOM060-SEMARNAT-1994 NOM061-SEMARNAT-1994 Materia Ttulo de la obra Que establece las especificaciones para mitigar los efectos adversos ocasionados en los suelos y cuerpos de agua por el aprovechamiento forestal. Que establece las especificaciones para mitigar los efectos adversos ocasionados en la flora y fauna silvestres por el aprovechamiento forestal. Que establece las especificaciones para mitigar los efectos adversos sobre la biodiversidad ocasionadospor el cambio de uso del suelo de terrenos forestales a agropecuarios. Por la que se establecen las especificaciones para la realizacin de actividades de colecta cientfica de material biolgico de especies de flora y fauna silvestres y otros recursos biolgicos en el territorio nacional. Que establece las medidas fitosanitarias reconocidas internacionalmente para el embalaje de madera, que se utiliza en el comercio internacional de bienes y mercancas. Fecha de publicacin en el DOF

Suelos

13 de mayo de 1994

Proteccin de especies

13 de mayo de 1994

NOM062-SEMARNAT-1994

Proteccin de especies

13 de mayo de 1994

NOM126-SEMARNAT-2000

Proteccin de especies

20 de marzo de 2001

NOM144-SEMARNAT-2004

Control de plagas

18 de enero de 2005

De acuerdo con la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, la emisin de estas normas corresponde a la SEMARNAT, quien las genera bajo los trminos establecidos en la Ley Federal de Metrologa y Normalizacin.

Actividad de aprendizaje 1
Responde la siguiente pregunta y despus discute tu respuesta con tus compaeros de clase. 1) Cules pueden ser los motivos que hacen que las personas no respeten las normas ambientales?

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


2) Relaciona las leyes, secretaras y organizaciones encargadas de la proteccin ambiental en Mxico con sus respectivas siglas.
( ) Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca Comisin Nacional del Agua Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales Instituto Nacional de Ecologa Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) SEMARNAP CNA SEDUE PROFEPA INE SEMARNAT

Bloque III

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

LGEEPA

Proyecto final
Para finalizar con tu proyecto de investigacin ambiental realicen lo siguiente: a) Preparen una presentacin en PowerPoint de la investigacin b) Realizar la exposicin a tus compaeros presentando los resultados obtenidos del proyecto

Sntesis
1) Organizados en equipos de cuatro integrantes, rifen el nombre de un rea protegida, y de ella investiguen lo siguiente: su clasificacin, cundo fue nombrada rea protegida, dnde se localiza, cules son sus recursos naturales, qu problemas presenta y qu medidas se estn tomando para preservarla.

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y medio ambiente
2) La siguiente sopa de letras contiene diez conceptos que se nombraron en el bloque. Encuntralos y posteriormente antalos en tu libreta y escribe su definicin.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


3) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan posteriormente.

Bloque III

Calentadores solares
La creciente preocupacin de aprovechar las energas renovables y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero ha hecho que Mxico, como otros pases, desarrolle proyectos en ese sentido. Uno de ellos es el Programa de la Promocin de Calentadores Solares de Agua en Mxico (Procalsol), de 2007, que busca que nuestro pas aproveche los excelentes recursos de energa solar con que cuenta debido a su ubicacin geogrfica. No obstante, debido a la riqueza petrolera de nuestro pas, el mayor consumo energtico se centra en los hidrocarburos. Por ejemplo, para el calentamiento de agua a bajas temperaturas (menos de 100C) y la coccin de alimentos en los hogares, las personas usan gas LP, gas natural, lea y, a veces, electricidad, lo que representa cerca del 6% del consumo energtico final del pas. Y a pesar de que estn demostrados los beneficios del calentador solar como una alternativa viable, todava existen algunas barreras que evitan su compra y uso por parte de los mexicanos, como son el alto costo inicial del equipo, la desconfianza de los compradores o potenciales usuarios y la limitacin de los tcnicos capacitados para instalar y reparar este tipo de sistemas (CONAE, 2007). Responde de forma sencilla y clara las siguientes preguntas: 1) Qu beneficios tendra tu familia si utilizara un calentador solar?

2) Qu beneficios tendra nuestro pas si los mexicanos usaran este tipo de tecnologas que aprovechan las energas renovables?

3) Qu crees que haga falta en Mxico para desarrollar ms proyectos que utilicen las energas limpias?

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Realimentacin
I. Elabora un programa que busque concientizar a los estudiantes de tu escuela de la necesidad de realizar acciones individuales en pro de la conservacin del medio ambiente. II. Instrucciones. Descubre la frase oculta segn el siguiente cdigo y escrbela en las lneas de abajo. A=@ G={ M=% R= X = --B = ** H=} N=! S= Y=( C= I=^ = T=; Z=) D=? J=& O= U=: , = () E= [ K=$ P=+ V=, F=] L=# Q=~ W=_

III. Instrucciones. Relaciona ambas columnas y escribe en cada parntesis la clave que le corresponda.
1. ( ) Garantiza la conservacin y la preservacin racional de los recursos pesqueros. Regula la explotacin, el uso o aprovechamiento de las aguas nacionales, su distribucin y su control. De ella se derivan leyes y reglamentos sobre el manejo del agua, los bosques, la fauna y la biodiversidad. Permite obtener resultados econmicos sorprendentes sin generar un impacto negativo en el medio ambiente. Marca el rumbo para alcanzar el desarrollo sostenible en el siglo XXI. ABI. Ley Federal de Mar

2. (

CED.

Agricultura orgnica

3. (

EFA.

Cumbre de Ro

4. (

GOB.

Ley de Aguas Nacionales Ley General de Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Medio Ambiente Agricultura Ley de Pesca Agenda 21

5. (

JUS. KAL. MON. WEB.

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


IV. Instrucciones. Selecciona la letra de la opcin que consideres correcta y antala dentro del parntesis.
1. ( ) Es una dimensin del modelo del desarrollo sustentable provocada por el analfabetismo y la carencia de empleo seguro y de servicios de salud: a) Econmica 2. ( b) Ecolgica c) Institucional d) Social

Bloque III

) Es un programa de la ONU que contiene el derecho ambiental: b) SAGARPA c) PNUMA d) SEMARNAT

a) FAO

3. ( ) Convencin cuyo objetivo era disminuir la emisin de clorofluorocarbonos, que destruyen la capa de ozono: a)Protocolo de Montreal b) Cumbre de Ro c) Cumbre de Johannesburgo d) Agenda 21

4. ( ) Institucin que atiende las denuncias ambientales y realiza investigaciones para perseguir los delitos ambientales: a) SEMARNAT b) PROFEPA c) ONG d) CCDS

5. ( ) Tiene por objeto proteger derechos civiles, polticos y sociales enfocados al ambiente: a) Dimensin econmica b) Programa sectorial c) Legislacin d) Dimensin cultural

Prctica No.1
Los insecticidas naturales
Objetivo Elaborar un insecticida natural no contaminante Material
Cigarros * Embudo Envase con atomizador * Tripi Navaja o bistur Matraz Olla con tapa * Papel filtro Cantidad 5 1 1 1 1 1 1 1

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Mechero Tela de alambre Rallador * Lupa 1 1 1 1

Reactivos o material biolgico


Jabn neutro en pasta* Agua

Cantidad 15 g 2.5 L

*Deber ser suministrado por el alumno. Antecedentes Desde que el ser humano comenz a cultivar plantas, descubri la existencia de organismos que alteraban los cultivos y disminuan los suministros alimentarios. Surgi entonces la necesidad de combatir las plagas naturales mediante el uso de diversas sustancias. El perfeccionamiento de la tecnologa y los avances cientficos han permitido crear sustancias qumicas denominadas insecticidas, con el fin de matar insectos que atacan los diversos cultivos agrcolas. Sin embargo, los insecticidas son productos contaminantes del suelo, el aire y el agua, que ocasionan alteraciones en los cultivos y en la salud de los dems seres vivos. La elaboracin de insecticidas naturales derivados de plantas de uso comn permite evitar la contaminacin del suelo, la alteracin de los cultivos y los daos en la salud de los organismos. Procedimiento 1) Corta los cigarros longitudinalmente con la navaja y extrae el tabaco. Toma la barra de jabn y despedzala con el rallador. 2) Deposita el tabaco y el jabn en la olla. Vierte el agua y revuelve perfectamente hasta obtener una mezcla. Coloca la olla sobre el tripi, tpala y enciende el mechero. Deja hervir la mezcla durante 15 minutos. 3) Acomoda el papel filtro en el embudo e introduce el tallo de ste dentro de la boca del matraz. Vierte encima la mezcla para que se filtre y djala enfriar. Una vez fra, depostala en el envase con atomizador. 4) Busca en el jardn una planta con plagas y observa con la lupa las caractersticas de los organismos. Elabora un esquema en el siguiente espacio:

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin

Bloque III

5) Fumiga con la solucin la planta y observa lo que sucede con las plagas. Comprueba el efecto del insecticida cinco das despus. Anota tus observaciones.

1) Para qu utilizamos el insecticida?

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2) Por qu crees que este insecticida no contamina el ambiente?

3) Cul fue la efectividad del insecticida que preparaste? Explica tu respuesta.

Conclusiones

Evaluacin de la competencia
1. Estructura formal Ecologa y medio ambiente Docente: Duracin: 4. Actividades del proyecto 5. Estructura de la evaluacin Actividades de aprendizaje Criterios 6. Recursos 2. Proyecto Bloque III 3. Competencias

Identifica los principales problemas ecolgicos para actuar con propuestas de solucin

Pre-formal

Inicialreceptivo

Resolutivo (bsico)

Autnomo

Estratgico

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Identifica el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propone alternativas de solucin


Realiza un peridico mural donde se plasmen los daos al medio ambiente y los efectos que stos provocan en el hombre, y se sealen acciones que aminoren el impacto, para exponerlo en plenaria. Investigacin Comprendo el concepto de impacto ambiental, reconozco los daos causados al medio ambiente y los efectos que stos provocan en el hombre, y diseo acciones para aminorar su impacto. PUNTAJE Reconozco los recursos naturales de mi comunidad y establezco actividades para disminuir los daos que se les est provocando. PUNTAJE Prctica de laboratorio Los insecticidas naturales Realizo una prctica de elaboracin de un insecticida natural, como alternativa para disminuir la contaminacin y conservar el medio ambiente. PUNTAJE 7. Normas de trabajo No comprendo el concepto de impacto ambiental. Tengo una idea general del concepto de impacto ambiental y sus efectos. Comprendo la importancia de los daos al ambiente. Comprendo la importancia de los daos al ambiente y los efectos que stos causan en el hombre.

Bloque III
Comprendo la importancia de los daos al ambiente y los efectos que stos causan en el hombre, y establezco acciones para amortiguar su impacto. Papel bond, manila, cascarn, etc., recortes y material diverso

0 Analizo la informacin, pero no realizo la actividad.

0 Comprendo la informacin, pero no realizo todas las actividades.

1 Defino en forma simple y ambigua y slo realizo una actividad.

3 Realizo las actividades y los ejercicios.

5 Identifico los tipos de reaccin y los defino, y realizo los ejercicios. Cualquier fuente de informacin

0 No comprendo el objetivo a alcanzar en la prctica.

1 No comprendo el objetivo a alcanzar y no realizo correctamente la prctica.

3 Tengo una idea general del objetivo a alcanzar, pero no realizo correctamente la prctica.

6 Comprendo el objetivo a alcanzar, pero no realizo correctamente la prctica.

10 Comprendo el objetivo a alcanzar, y realizo correctamente la prctica. Material de laboratorio

10

Los trabajos se debern entregar de acuerdo con lo establecido por el facilitador durante el desarrollo de la sesin.

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Bibliografa
Libros: Ancona Peniche, Ignacio de Jess, Mena Arana, Eduardo y Zapata Villalobos, Gabriela. (2004). Ecologa y educacin ambiental. Mxico: Edit. McGraw-Hill Antn Lpez, Benedicto. (2002). Educacin ambiental: conservar la naturaleza y mejorar el medio ambiente. Madrid: Escuela Espaola. Gonzlez Fernndez, A. y Medina Lpez, Norah (1996). Ecologa. Mxico, McGraw-Hill. Martn Molero, Francisco. (1999). La educacin ambiental. Madrid, Sntesis. Morin, Jay Peter (2007). Community Ecology. USA, Blackwell Science. Pea Arturo, Durand Leticia y lvarez Carlos, en Conabio. (1998). La diversidad biolgica de Mxico: Estudio de Pas. Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, Mxico. Ramrez Hernndez Salgado, (1993). La biologa y t. Mxico, Epsa. Ricklefs, Robert (2001).The economy of nature. W. H. Freeman and Company New York. Topete Jarqun Gustavo, Pineda Reyna Macario, (1993), Biologa, El hombre en la naturaleza. Mxico, Patria. Tovilla Hernndez, Cristian (1994), Biologa. Mxico, Santillana. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velzquez, P. y Villarreal Domnguez, M., (2003). Biologa, la vida y sus procesos. Mxico, Patria. Vzquez Conde, Rosalino (1997). Ecologa. Mxico, Publicaciones cultural, (2003b). Ecologa y medio ambiente. Mxico, Publicaciones cultural. Vzquez Torre, Guadalupe Ana Mara, (2001). Ecologa y formacin ambiental. Mxico, McGraw-Hill. Young Medina Marco Antonio, Young Medina Jos Eduardo, (2008), Ecologa y medio ambiente. Mxico, Nueva imagen.

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