Las ideas ms importantes sobre las que se sustenta la teora de PIAGET son las siguientes: 1) Teora Cognitiva: Las

etapas del desarrollo cognitivo. En la teora de PIAGET, el desarrollo Intelectual est relacionado con el desarrollo biolgico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y tambin esencialmente cualitativo: la evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas cualitativamente diferentes. La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes Etapas Caractersticas Edad / Estados
0-1 mes / Estadio de los mecanismos reflejos congnitos 1-4 meses / Estadio de la reacciones circulares primarias 4-8 meses / Estadio de las reacciones circulares secundarias 8-12 meses / Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos 12-18 meses / Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin 12-24 meses / Estadio de las nuevas representaciones mentales

Sensoro motora

La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Pre operacional

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra una formacin

2-4 aos / Estadio pre conceptual 4-7 aos / Estadio Perceptivo o Intuitivo

Operaciones concretas

7-11 aos

Operaciones formales

11 aos en adelante

continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

2) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilacin y Acomodacin En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual. Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes ms conocidas y controvertidas de su teora. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas estn preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos procesos complementarios: la ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN. La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual, mientras que la acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilacin y la acomodacin vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuracin cognitiva). Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.

3) El concepto de Esquema. El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.

4) La bsqueda del equilibro.

Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin / acomodacin. Para PIAGET la bsqueda del equilibrio entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados. Pero en la bsqueda del equilibrio hay un nuevo concepto de suma importancia: qu ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradiccin bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se producira un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

Etapas del desarrollo motriz

1. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Desarrollo Cognitivo y Lenguaje

2. Teoras del desarrollo cognitivo 3. Procesos cognitivos segn Piaget 4. Etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget 5. Etapa Sensoriomotriz (0 a 2 aos) El nio construye su mundo a travs de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.

6. Reacciones circulares primarias El nio repiten experiencias que le agrandan o que atraen su atencin. El bebe siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo Si revienta una burbuja le parece interesante y lo hace de nuevo.

7. Reacciones circulares secundaras El nio comienza experimentar tocando objetos y observando que sucede El nio desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio si no puede ver un objeto, entonces no est Un nio llora generalmente si no ve a su mam

8. Reacciones circulares terciarias El nio repite experimentos que le parecen interesantes El nio intenta experimenta haciendo sonidos diferentes con objetos diferentes. si golpeo la mesa, suena toc -toctoc

9. Otros procesos El nio desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imgenes. Imitan conductas que han visto recientemente. Utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples. Utiliza un juguete para abrir una puerta

10. Etapa Preoperacional (2-7 aos) El nio comienza a representar la realidad mediante smbolos. El nio juega a la casita y cree por

ejemplo que los lpices son cucharas y los platos son hojas de papel El nio ya no llora al irse su mam 11. Egocentrismo El nio solo ve la realidad desde su punto de vista El nio siente celos cuando su madre abrazo a otra persona El nio al ver una fotografa espera que otra persona tambin la pueda ver 12. Centracin y conservacin El nio concentra su pensamientos en un solo aspecto de un objeto. Yo no vivo en Amrica, yo vivo en Mxico El nio es incapaz de conservar las caractersticas de un objeto an que cambie de apariencia 13. Etapa de operaciones concretas (7-11 aos) El nio comienza conservar el nmero, la longitud y el volumen de los lquidos sin importar la apariencia que tengan Si se toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el nio sabr que hay la misma cantidad de plastilina cada vez. El nio adquiere la habilidad clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas caractersticas. El nio quiere saber el porqu de todo. 14. Etapa de operaciones formales (11 en adelante) Los nios comienzan a razonar de manera ms lgica. El nio intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes Qu pasara si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja? Se aferran a sus ideas (idealismo) Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atencin. Nadie me entiende, todos me odian

Reflejos en los bebs

Un reflejo es una reaccin muscular que sucede automticamente en respuesta a cierto tipo de estimulacin. Ciertas sensaciones o movimientos producen respuestas musculares especficas. Consideraciones La presencia e intensidad de un reflejo es una seal importante de funcionamiento y desarrollo del sistema nervioso. Muchos reflejos en los bebs desaparecen a medida que el nio crece, aunque algunos permanecen a lo largo de la vida adulta. La presencia de un reflejo en un beb despus de la edad en la que normalmente desaparece puede ser un signo de dao cerebral o dao al sistema nervioso. Los reflejos de los bebs son normales en ellos, pero anormales en otros grupos de edades. Tales reflejos abarcan: Reflejo de moro. Reflejo de succin (succionar cuando se toca el rea alrededor de la boca). Reflejo del sobresalto (retraer los brazos y las piernas despus de escuchar un ruido fuerte). Reflejo de marcha automtica (hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura).

Otros reflejos en los bebs comprenden: El REFLEJO TNICO DEL CUELLO se presenta cuando se mueve hacia el lado la cabeza de un nio que est relajado y acostado boca arriba. El brazo en el lado hacia donde la cabeza est orientada se extiende derecho lejos del cuerpo con la mano parcialmente abierta, mientras que el brazo que queda lejos de la cara se flexiona y el puo se aprieta fuertemente. Al girar la cara del beb en la otra direccin, se invierte la posicin. La posicin tnica del cuello a menudo se describe como posicin de esgrima, debido a que se asemejan a la pose de un esgrimista. La INCURVACIN DEL TRONCO o reflejo de Galant se presenta cuando uno acaricia o da golpecitos a lo largo del lado de la columna mientras el beb permanece boca abajo. El beb girar sus caderas hacia donde lo tocan en un movimiento "danzante". El REFLEJO DE PRENSIN se presenta si usted pone un dedo en la palma de la mano abierta del beb. La mano se cerrar alrededor del dedo. El intento de retirar el dedo hace que el agarre se apriete. Los recin nacidos tienen mucha fuerza de prensin y casi que se pueden levantar si ambas manos estn aferradas a los dedos. El REFLEJO DE BSQUEDA U HOCIQUEO se presenta cuando uno acaricia la mejilla del beb. El beb girar la cabeza hacia el lado acariciado y comenzar a hacer movimientos de succin con la boca.

El REFLEJO DEL PARACADAS ocurre en bebs un poco mayores cuando uno sostiene al beb en posicin erguida y luego rota su cuerpo rpidamente con la cara hacia adelante (como si cayera). El beb extender los brazos hacia adelante como para interrumpir la cada, aunque este reflejo aparece mucho tiempo antes de que el nio camine. Los ejemplos de reflejos que duran hasta la adultez son: Reflejo de parpadeo: parpadear los ojos al contacto o cuando aparece sbitamente una luz brillante. Reflejo de la tos: toser cuando se estimula la va respiratoria. Reflejo nauseoso: hacer arcadas cuando se estimula la garganta o la parte posterior de la boca. Reflejo del estornudo: estornudar cuando las vas nasales se irritan. Reflejo del bostezo: bostezar cuando el cuerpo necesita ms oxgeno.