Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Projecto Pedagógico 2009/2010

As Educadoras: Raquel Bandeiras Sandra Aires Vitória Marques

À descoberta das tradições

Índice:

1 - Definição do Projecto 2 - Fases do Projecto 2.1 - Problemática e Fundamentação do Projecto 2.2 - Fundamentação Teórica 2.2.1 – Usos, Costumes e Tradições 2.2.2 – Tradição Oral 2.2.3 - Trajes 2.2.4 - Artesanato 2.3 - Planificação 2.3.1 - Objectivos 2.3.2 - Estratégias 2.3.3 - Grupo Alvo 2.3.4 - Espaço e Tempo 2.3.5 - Recursos 2.3.5.1 - Recursos Humanos 2.3.5.2 - Recursos Materiais 2.4 - Trabalho de Campo 2.5 - Avaliação Bibliografia Anexos

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1 – Definição do Projecto
O Projecto é um documento de carácter pedagógico elaborado pela comunidade educativa e que estabelecendo a identidade própria do Jardim-deinfância, exprime a sua vontade colectiva, através da formulação de objectivos, estruturas e actividades. É um trabalho feito em conjunto, decidido, planificado e organizado em comum acordo. O Projecto corresponde ao esboço de uma visão de futuro que se pretende atingir e implica ter um plano de acção bem definido. O nosso plano de acção consiste nos conteúdos de aprendizagem e nas estratégias delineadas neste projecto e com eles procuraremos atingir os nossos objectivos. Os Projectos Curriculares de sala serão também um dos recursos que iremos utilizar para atingir os objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania; b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens e significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

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h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança; i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

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2 – Fases do Projecto

2.1- Problemática e Fundamentação do Projecto
A elaboração de um projecto pressupõe que exista uma situação que tem de se modificar ou um problema que é necessário resolver. Esta intenção de mudança corresponde ao <porquê> do projecto, à sua razão de existir. O problema deve ser pertinente e proporcionar o desenvolvimento a novas aprendizagens. Com o nosso projecto “À descoberta das tradições” pretendemos descobrir, investigar e reflectir sobre o passado. A presença dessas marcas no quotidiano é de uma enorme riqueza para o ser humano, tornando-se pertinente respeitar as diferenças, valorizando todo este legado dos nossos antepassados, com vista a promover o desenvolvimento pessoal e social da criança. A escolha deste tema justifica-se bastante no contexto da nossa realidade escolar, visto dela fazerem parte crianças cujas famílias são oriundas de diversas zonas geográficas de Portugal e também dos P.A.L.O.P (Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa). Pensamos que a partilha de diferentes saberes e competências enquadra-se numa mais-valia para o trabalho escolar a desenvolver, estimulando o sentido de pesquisa e enriquecendo assim as aprendizagens do universo escolar.

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2.2 – Fundamentação Teórica 2.2.1 – Usos, Costumes e Tradições
Entende-se por tradições o conjunto de conhecimentos populares, hábitos, usos e costumes que distinguem determinada comunidade. Esses e outros dados que formam o conjunto são o resultado de longa vivência e um certo gosto por aquilo que se herdou dos antepassados e se transmitem, de geração em geração, aos vindouros. Cada um dos períodos de tempo que por eles foram passando proporcionou influências e transformações sem que se deixem de observar, com nitidez, as raízes da cultura desse conjunto. É a este conjunto de informações que se atribui o nome de tradição. Podemos considerar também que a tradição cultural de um povo é formada, em grande parte, por um conjunto de saberes baseados no quotidiano e respectivas experiências, assim como na continuada observação do meio natural. A este conhecimento baseado nas experiências e transmitido de geração em geração, damos o nome de sabedoria popular. Dela são exemplo os remédios caseiros com que se tratam algumas doenças ou incómodos de menos gravidade e também as ideias ou observações contidas nos provérbios ou ditos populares da mais variada espécie. Este é um tipo de saber que não deve ser ignorado e muito menos desprezado, evidentemente não se trata de um conhecimento científico ou de estudo aprofundado mas, por vezes, não está longe da realidade. Por exemplo, diz-se que os galos quando prolongam o canto pela noite, anunciam chuva. Esta é uma referência ao que o povo “sabe”e nos fez chegar, em matéria de previsão do tempo.

2.2.2.– Tradição Oral
Música popular: A música tradicional é própria de um povo, de uma determinada região geográfica e num determinado contexto social, tendo raízes num passado mais ou menos remoto. Fruto de transmissão oral, sofre evolução e é permeável aos contactos e influências culturais do exterior (por exemplo, a música tradicional brasileira deriva da música europeia e africana). A música popular é a chamada, música do povo e é, em grande parte, influenciada pela música tradicional.

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Uma das manifestações populares que melhor traduzem o registo de costumes, tradições e alegrias de uma população é sem dúvida o Cancioneiro. Este é um livro impresso ou manuscrito que contêm uma colectânea de canções e dependendo da época em que a música foi composta, os cancioneiros podem ser divididos entre medievais, renascentistas, românticos, contemporâneos, etc. Actualmente é mais comum utilizar-se o termo cancioneiro para compilações de músicas tradicionais típicas de um país ou região. Do Cancioneiro de músicas populares portuguesas fazem parte vários tipos de músicas: as canções de berço, as cantigas de noivado e casamento, os cantos de trabalho, as cantigas e danças para as festas e arraiais e as canções de bem-querer e maldizer. Fortemente ameaçados pelos tempos modernos, os cantares do povo têm vindo a diluir-se e a perder a sua autenticidade.

Literatura tradicional - A Literatura tradicional de expressão oral integra o indivíduo num determinado grupo a quem confere marcas de identidade. Em comunidades onde a escrita não é veículo normal de expressão, é esta forma de literatura que reflecte a sua história, a sua cultura e a sua maneira de viver a vida. Há várias formas de literatura de expressão oral: mitos, contos, lendas, fábulas, adivinhas, anedotas, provérbios, rimas, entre outras. Os Mitos contam histórias “verdadeiras”, enquanto nos contos e nas lendas são contadas histórias “falsas” com heróis ou animais maravilhosos. Na infância, o conto é uma das formas que o pensamento humano encontrou de entender as coisas, desde as mais profundas e fundamentais até aos pequenos problemas do dia-a-dia. São ainda formas particularmente felizes para contactar com o mundo da criança, fornecendo-lhe elementos úteis para estimular e alimentar a elaboração imaginativa das experiências com que se vai defrontando no dia-a-dia. Ex: A Carochinha e o João Ratão. A lenda é uma forma narrativa geralmente breve, está ligada a um espaço geográfico e a uma determinada época. Localiza-se quase sempre num castelo, num monte, num ribeiro ou num bosque. Ex. A lenda de Seteais. As fábulas são narrativas curtas, em que os personagens são animais. No final de cada narrativa há sempre uma frase a ensinar-nos algo (moral da história).

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A anedota é um texto geralmente curto que relata factos vividos ou não. É inesperada, imprevisível e a sua intenção é normalmente provocar o cómico. A adivinha é a descrição de um ser ou objecto por particularidades que lhe são próprias, propositadamente apresentadas de modo metafórico para tomar difícil a sua decifração. Os provérbios são ditos populares de origem geralmente remota ou desconhecida, que exprime em breves palavras uma ideia útil ou uma verdadeira corrente. A sua linguagem é geralmente simples e familiar. As rimas infantis são o conjunto de textos orais ritmados, usados com e entre as crianças, desde o seu nascimento. Entre as rimas do nosso folclore distinguem-se: Canções de embalar – em que as mães dão voz ao sentir dos filhos que ainda não falam; Rimas – nos primeiros tempos de vida da criança são ditas pelo adulto, mas as principais difusoras são as próprias crianças, que as transmitem uma às outras.

2.2.3 - Trajes
A maneira de vestir sempre teve uma importância vital na identificação pessoal, social e cultural dos povos. As várias modas que foram surgindo ao longo dos tempos, com maior ou menor ostentação e riqueza, espelhavam, sobretudo nas classes altas, a própria evolução social e cultural, sublinhando também a maior ou menor riqueza dos próprios países. Além de, obviamente, terem em conta a protecção do corpo contra as alterações climatéricas e ambientais. Depois da função protectora, o vestuário foi assumindo um carácter de diferenciação social e económica, obrigatoriamente cultural. Qualquer região portuguesa conta com trajes de ordem cerimoniosa e uma variedade de uso quotidiano, indicando estes os valores culturais, religiosos, morais, de riqueza, as actividades económicas da zona e a repartição de tarefas entre o homem e a mulher. No geral, as características dos trajes portugueses indiciam a lavoura e pesca como as principais actividades do território. Embora ostentando semelhanças de norte a sul, os trajes tradicionais portugueses oferecem uma significativa diversidade, sendo possível identificar a unicidade de cada uma das regiões que compõem o território nacional.

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2.2.4 – Artesanato

Artesanato é o trabalho manual ou produção de um artesão (artesão + acto). Mas com a mecanização da indústria o artesão é identificado como aquele que produz objectos funcionais ou decorativos, que simbolizam a cultura e o folclore de um povo. Esse tipo de arte, que não é somente popular mas que tem vários elementos da arte clássica e que começou com o homem pré-histórico, modernizou-se através dos anos, ou melhor, dos séculos. Adquiriu características regionais de cada grupo de pessoas e hoje é o artesanato que conhecemos, rico em variedades, formas, tendências e estilos. Mesmo sendo um país pequeno, Portugal possui um artesanato muito diversificado e rico. Em cada região, os artesãos dão uma nova característica a materiais como a cerâmica, metais, vidros, tecidos, azulejos, entre outros.

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2.3 – Planificação

Como em qualquer projecto existe sempre a ideia de um ponto de chegada ou das formas de encontrar resposta ao problema, pode dizer-se que existe uma antecipação do resultado, e isto explica o "Para quê". É nesta fase que se definem os objectivos específicos, as estratégias e as actividades. Isto define o "Como" atingir os resultados pretendidos. De facto, o projecto traduz-se na elaboração de planos que, correspondendo aos meios de desenvolvimento do projecto, estabelecem quem faz o quê, quando e quais os recursos necessários. O plano de um projecto terá assim de prever quem são os intervenientes, como se organizam as estratégias de acção a desenvolver, os recursos, bem como as actividades que permitem realizar o projecto e o seu desenrolar no tempo.

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2.3.1 – Objectivos

Proporcionar às crianças experiências relacionadas com as tradições culturais da nossa região; Conhecer as tradições dos povos com os quais partilhamos a língua portuguesa; Proporcionar à criança um encontro com a cultura dos pais e dos avós incentivando a partilha de saberes; Valorizar as suas raízes consciencializando-se da sua identidade pessoal, social e cultural; Respeitar e tomar consciência das diferentes manifestações culturais inseridas na comunidade escolar; Conhecer os diferentes usos, costumes e tradições, valorizando-os; Despertar o interesse e a curiosidade pela história de Portugal; Educar para a multiculturalidade.

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2.3.2. – Estratégias

Explorar e dramatizar contos e lendas tradicionais portuguesas; Cantar as Janeiras a outras salas e/ou instituições similares; Dinamizar jogos tradicionais; Recolha de jogos, contos e lendas tradicionais; Convidar os pais a relatar situações da sua infância; Transpor para as actividades plásticas algumas vivências relacionadas com as tradições, utilizando os materiais mais diversos: pintura, recorte, colagem, modelagem, etc. Intercâmbio com grupos de outras instituições; Confeccionar receitas típicas da região ou país; Elaborar actividades que requeiram a colaboração dos pais, ex. Livro de receitas tradicionais, etc.); Diálogos temáticos com apoio de imagens (livros, computador, etc.) Visitas a alguns locais históricos; Expor à criança diversos tipos de artesanato; Comemorar de dias especiais, dando particular ênfase ao intercâmbio de culturas; Explorar as tradições no Natal, Páscoa e Carnaval; Realizar exposições com materiais ou objectos recolhidos pela família; Realizar pesquisas sobre diferentes povos ou culturas; Explorar a música de diversos países; Explorar diferentes tipos de vestuário (evolução e diferentes culturas); Campanha de recolha de bens para doar a outra instituição ou entidade.
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2.3.3 - Grupo Alvo

Todas as salas da instituição: Sala dos 4/5 anos; Sala dos 3/4 anos; Sala de creche.

2.3.4 - Espaço e Tempo

Os espaços utilizados serão as instalações da instituição (salas de actividades, sala de vídeo, etc.), o ginásio dos B.V.Q. e o parque infantil em frente às instalações. O tempo de execução é sempre uma previsão, uma vez que o projecto pode ser alargado como encurtado, conforme as necessidades das crianças. Este projecto está previsto ter a duração de um ano, ou seja, um ano lectivo.

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2.3.5 - Recursos 2.3.5.1 - Recursos Humanos
Os recursos humanos serão: 1 Coordenadora* 3 Educadoras de Infância 2 Auxiliares de Educação 2 Ajudantes de Acção Educativa Pessoal não docente 1 Administrativa 1 Cozinheira 1 Auxiliar de limpeza Direcção da Instituição Música – (1x por semana) Ginástica – (1x por semana) Inglês (extra curricular) – (1x por semana) Comunidade (Pais, irmãos, avós, etc.)

* Exerce também funções de Educadora

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2.3.5.2– Recursos Materiais
Materiais de desperdício; Gravuras; Livros de literatura infantil; Fantoches; Flanelógrafo; Material audiovisual; Computador; Materiais de expressão plástica; Instrumentos musicais; Materiais com diferentes texturas; Material de expressão motora, etc.

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2.4 - Trabalho de Campo
Todas as actividades propostas são apenas exemplos, podem ser alteradas, acrescentadas ou exploradas de modos diferentes. Cabe à educadora decidir quais as actividades que ainda são necessárias para que a criança adquira os conhecimentos e se atinjam os objectivos. Serão realizadas para desenvolver um determinado objectivo, pensadas e organizadas consoante as seguintes áreas: Área de formação pessoal e social; Área do conhecimento do mundo; Área de expressão e comunicação;  Domínio da expressão motora  Domínio da expressão plástica;  Domínio da expressão musical;  Domínio da expressão dramática;  Domínio da matemática;  Domínio da linguagem

Este projecto será trabalhado mais intensamente pelas crianças do pré-escolar, contudo, também será abordado à medida das crianças da valência de creche. Na sala de creche deve estar implícita a ideia de prolongamento da casa, da família, a da continuidade de cuidados e de estímulos, a manutenção de laços afectivos e sensoriais. É principalmente nesta sala que há uma perspectiva de continuidade, de ligações interactivas, de estímulos sensoriais, de etapas que estruturam a organização do eu, de elaboração da linguagem e das múltiplas formas expressivas da comunicação através do jogo. É necessário que a criança encontre nesse segundo meio condições à satisfação das suas necessidades afectivas e intelectuais. Muitos são os objectivos a serem atingidos, entre eles: Estimular a capacidade de observação da criança; Ajudar ao desenvolvimento físico de cada uma; Favorecer a aquisição do vocabulário; Levar, pouco a pouco, as crianças individualistas a se integrarem num grupo, a socializarem-se; Levá-las a praticar certas regras simples, que são a primeira iniciação da vida colectiva.

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2.5 – Avaliação
Todos os projectos curriculares devem contemplar pelo menos duas fases ou momentos de avaliação. Será necessário realizar uma avaliação a meio do tempo para avaliar o andamento das tarefas, quais as dificuldades sentidas, se há mudança a fazer ou se há abandono de alguma das partes do projecto. O projecto pode ser alterado, acrescentado ou adaptado ao longo da sua execução conforme as necessidades sentidas. O outro momento de avaliação terá lugar no final da execução do projecto e chamar-se-á avaliação final. É um dos momentos mais importantes do projecto, durante o qual a equipa avalia o que correu bem ou mal e quais as razões. Deverá ser efectuada uma avaliação dos recursos materiais e humanos. Também terá de ser avaliado se os objectivos foram ou não atingidos e se houve adesão por parte das crianças. O tempo também deve ser avaliado para se saber se foi adequado, excessivo ou insuficiente. Qualquer dos momentos de avaliação deve ser registado, contribuindo assim para a construção de um relatório final completo e preciso, realçando os pontos fortes e os pontos fracos do projecto.

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Bibliografia:

 Enciclopédia de Educação Infantil, Nova Presença, Rio de Mouro, 1997;  Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação, Lisboa, 1997;  DINIZ, Maria Augusta Seabra (1994): As fadas não foram à escola. Porto: ASA

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Deslocações de Âmbito Cultural Subjacentes ao Projecto

Outubro – Visita/jogo Gulbenkian Novembro – Visita ao Pasteis de Belém Dezembro – Teatro “A birra do Pai Natal” Janeiro – Musical “O Mundo dos sonhos” Fevereiro – Museu do traje Março – Visita a palácio ou castelo no concelho Abril – Museu nacional de Etnografia Maio – Parque do Alvito (Monsanto)

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Comemoração das festas anuais e outros eventos

11 Novembro - São Martinho Dezembro – Festa de Natal 6 Janeiro – Dia de Reis 26 Janeiro – Aniversário da Instituição 12 Fevereiro – Desfile de Carnaval 19 Março – Dia do Pai 21 Março Dia da Árvore 12 Abril – Dia de Páscoa Maio: 3 – Dia da Mãe 15 – Dia Internacional da Família Caracolímpicos VIII Junho: 1 – Dia Mundial da Criança Julho – Festa de final de Actividades 26- Dia dos Avós

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