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EL CINE FORO COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN EL AULA PARA LA

IDENTIFICACIÓN Y ACERCAMIENTO A LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN UN GRUPO DE GRADO CUARTO DE LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
FERNANDO

EVELYN BUITRAGO PÉREZ
NATALIA CAMACHO HENAO

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEREIRA
2008

42164478 Natalia Camacho Henao Cód.EL CINE FORO COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN EL AULA PARA LA IDENTIFICACIÓN Y ACERCAMIENTO A LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN UN GRUPO DE GRADO CUARTO DE LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FERNANDO Evelyn Buitrago Pérez Cód. 42160605 Trabajo de grado para optar el título de Licenciado en Pedagogía Infantil Director John Harold Giraldo Herrera UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE EDUCACIÓN PEREIRA 2008 2 .

Nota de Aceptación ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ Presidente del jurado ________________________ Jurado ________________________ Jurado Pereira. ___ de __________ de ____ 3 .

...................2......................3 POBLACIÓN OBJETIVO ........... 21 5....................................................................................................................................... 35 6...............1 La teoría de los dos estadios de Piaget.......... 25 5.................................................................................................................................................... 1 1............................................. 11 3............. 9 2........ ....1 OBJETIVO GENERAL ......................................3...................... JUSTIFICACIÓN ....2 DESARROLLO MORAL ......CONTENIDO Pág........2 POBLACIÓN ............................................................6..................................................................... 34 5...........................................................2 La teoría de los seis estadios de Kohlberg......................... ........................... 14 5............................................... 30 5.................................................1 El cine como medio.. 13 4.....4 MOMENTOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ..... INTRODUCCIÓN .......................... 28 5......1 Educación ética y moral. ................ 39 7.8 EL EMPLEO DEL PRODUCTO AUDIOVISUAL CON LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO .. 40 7..................................................... REFERENTE CONTEXTUAL....................... 18 5.................2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................... 30 5.................1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................. 19 5....................... 13 3............................................................ 24 5..................... MARCO DE ANTECEDENTES ....................... .......................1 Tipos de competencias ciudadanas... REFERENTE TEÓRICO ............................................8........................... 26 5........ 25 5........................ OBJETIVOS ................3.............................................................................. 40 8........................................ 38 7...........................................................................................2 La evaluación en la educación ética y moral...............................................6 LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO .......................................................................................................1 Elección y empleo de las películas............................. 20 5................... 34 5......................................................... 42 4 .1........ 13 3............1 La imagen............................................................................... 40 7. ....................................9 EL CINE FORO ...........2..3 EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y VALORES ..........4... .......7 LA DIDÁCTICA DEL CINE ........ APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA...... DISEÑO METODOLÓGICO . 39 7................................................... 18 5.................... 19 5.............................1 COMPETENCIAS CIUDADANAS .................................. 32 5..................................................... FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .....5 CINE ........................

...................................................................................... 83 8...................................................1 Spirit ........................................3 POSTEST............... 106 ANEXOS ........2.................................... CONCLUSIONES ............ 89 8........................................................2 Grupo de referencia 4-4 .....2....1 PRETEST .......5 La Telaraña de Charlotte ..................1....................................................3.................................2.......... 43 8.............3 Tierra de osos .......................................2 VISUALIZACIÓN DE PELÍCULAS ....................................................... 76 8........................ 104 BIBLIOGRAFÍA ..........................6 La Vida es Bella ............................................................................ 64 8....1 Grupo objetivo 4-6 ............ 79 8.............................................................................. 72 8.................................... 95 9. 89 8.......................................................................................1....2.......... 109 5 ....................................................................................................................................................2......................................... 84 8.............................3.............8. 52 8...................................................................2 Grupo de referencia 4-4 ........................................................................... 43 8.. 81 8........2.................................................................1 Grupo objetivo 4-6 ...4 Voces Inocentes .............................................2 Viva Cuba ................

... Niveles y estadios del conocimiento moral de Kohlberg .......... Hay convivencia cuando.LISTA DE TABLAS Pág..... 51 Tabla 3.......... pretest grupo objetivo .......................... pretest grupo de referencia ............. Tabla 1.... 60 6 ....... Hay convivencia cuando.......... 22 Tabla 2..........

........................ Convivencia ciudadana y Valores.......LISTA DE ANEXOS Pág............................................. Pretest....................... Convivencia ciudadana y Valores . Muestras de los talleres realizados por los niños y niñas del grupo 4-6 .................................. 109 Anexo 2........................... Postest..... 112 Anexo 3.... Anexo 1....... 114 7 ....................

mediante los cuales se pretende generar en los niños y niñas una conciencia de apropiación de habilidades y actitudes que contribuyan al mejoramiento de la convivencia en la sociedad. ya que ésta se ha ido perdiendo debido a las estrategias didácticas empleadas por los docentes que generan cada vez menos interés en los estudiantes. La metodología del cine foro para promover las competencias ciudadanas se realizó para destacar la importancia de esta área de aprendizaje dentro del currículo. evidenciando así la identidad y cultura de determinados entornos. Es de esta forma que cambia su imagen. El objetivo principal de este proyecto fue identificar y acercar a los estudiantes a determinados tipos de competencias ciudadanas a través de la proyección de películas y por medio de la realización de talleres. técnicos y humanos. para poder analizarlas y ubicarlas en nuestro contexto con fines didácticos y de interés en un tema vital en nuestros días: tratar la imagen y en el caso específico lo que se muestra en el cine. sin los cuales no sería posible la consolidación de esta industria y su evolución gracias al creciente desarrollo de recursos económicos.INTRODUCCIÓN Con el tiempo el cine se ha convertido en uno de los medios más comunes en los que se ven enmarcados los referentes simbólicos y las prácticas sociales de una comunidad. apropiarnos del cine como una herramienta pedagógica y didáctica que nos permita fomentar un punto de vista crítico y objetivo frente a situaciones que se nos presenten. ya que depende de elementos complejos para su realización. es por esto que tomamos del cine la proyección de películas como una herramienta didáctica que nos permita acceder a diferentes situaciones y contextos para realizar una reflexión crítica y asumir una posición frente a estos. Es por esto importante para nosotros como docentes. una película no es un simple elemento abstracto. 8 .

estas acciones están presentes en la vida cotidiana. podemos decir que se aprende más de los medios de comunicación que de un texto escrito o de la misma escuela. Trabajo de grado (Licenciado en español y comunicación audiovisual). Facultad de educación. Luz María. por lo tanto estas suelen tornarse aburridas. tenemos en cuenta los medios de comunicación de masas como estrategia educativa. p. ya que gracias a su variedad de contenidos y a su capacidad de entretener juega un papel muy importante en el ámbito educativo. siendo así el fundamento por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado momento. Universidad Tecnológica de Pereira. 2005. La educación en competencias ciudadanas se justifica ya que estas sirven para guiar las conductas de las personas o para prepararlas para que se desenvuelvan en su vida cotidiana. pues sin suplir el contenido de la escuela se convierte en un soporte de la enseñanza. Elaboración de estrategias que promuevan la apreciación del cine en niños. y suelen dar lugar a normas sociales. Por otro lado. todos los mensajes que éstas producen se absorben más fácilmente porque pueden entrar en contacto directo con una realidad permanente. así como en la ejecución de las clases. Por esto consideramos que la proyección de películas se puede implementar como herramienta didáctica para trabajar las competencias ciudadanas ya que posee la capacidad de involucrar al espectador en diversas situaciones. Pereira. 9 .1 De esta forma se plantea la siguiente pregunta: 1 MARTÍNEZ ROJAS. de visualizarlas y de que reflexionen sobre ellas. En ocasiones.1. monótonas y poco interesantes para los estudiantes. 96. y además se presenta de forma más asequible a los estudiantes. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Los seres humanos tenemos la necesidad de comprometernos con principios éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los demás. desafortunadamente los valores y las competencias ciudadanas son las áreas que menos se toman en cuenta a la hora de la planeación del currículo. en particular las películas. las manifestamos mediante conductas y opiniones. y de estos tomamos el cine. es así porque cada día los referentes del conocimiento están en las imágenes. Gracias a esto vimos la necesidad de buscar nuevas alternativas que sean más dinámicas y que generen un aprendizaje más significativo en cada uno de ellos.

¿Influye el cine foro como metodología para la identificación y el acercamiento a las competencias ciudadanas? 10 .

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