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Ana Iris Martínez Hernández
Catalina Castillo Yescas
Ana Iris Martínez
Catalina Castilla
El aprendizaje de la Economía en el bachillerato es fundamental para el
desarrollo del pensamiento económico y social de los alumnos. Se debe
admitir el incuestionable potencial de los conocimientos económicos
para la comprensión y transformación de la realidad individual y social.
Por ello, esta obra de Economía, aporta los elementos y estrategias ne-
cesarias para que los alumnos desarrollen un punto de vista analítico
reflexivo y crítico de la realidad económica actual, en temas como: La
importancia de la Economía, y algunas definiciones de ésta, compor-
tamiento de los factores de producción, teoría economía, los problemas
fundamentales de toda sociedad económica sobre el qué, el cómo y
para quién producir, todo lo referente a la macro y microeconomía, par-
ticularizando en temas de interés actual como el papel de las empresas
en el mundo globalizado, crisis económicas, desempleo, devaluación,
política económica internacional, etcétera.
De este modo, el presente libro, pretende que los alumnos no sólo adquie-
ran componentes cognitivos en el área de las ciencias sociales-adminis-
trativas, sino que fortalezcan, desarrollen y apliquen las competencias,
traducidas en conocimientos habilidades y actitudes, que le permitan
abordar y comprender los fenómenos económicos que acontecen en su
entorno y en el mundo globalizado.
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
C.P.: 53519
Tel.: 5359 1111, Fax: 5576 1343
www.esfinge.com.mx
editorial@esfinge.com.mx
No. 6901
Economía
Ana Iris Martínez Hernández
Catalina Castillo Yescas
Economía
Solucionario o guía didáctica
para el profesor
Dirección editorial Francisco Vásquez Ponce
Dirección editorial EMS Áurea Rojano
Coordinación editorial Luis Ricardo Chávez A.
Editor: Luis Ricardo Chávez A.
Dirección de arte Francisco Ibarra Meza
Diseño de portada Francisco Ibarra Meza
Diagramación Anahí Pacheco González / Erre con Erre Diseño
Jefe de iconografía Eliete Martin del Campo
Economía.
Solucionario o guía didáctica para el profesor
Derechos reservados:
© 2013, Ana Iris Martínez Hernández
Catalina Castillo Yescas
© 2013, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Esfuerzo 18-A
Colonia Industrial Atoto
Naucalpan de Juárez
Estado de México, C.P. 53519
La presentación, disposición y demás características de
esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial
mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico
de recuperación y almacenamiento de información, sin la
autorización escrita de la editorial.
Primera edición: 2013
Impreso en México
Printed in Mexico
6901_Interiores_Solucionario 2 08/02/13 08:03
3
ECONOMÍ A
Índice de contenidos
Unidad I
Introducción a la Economía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Antes de empezar pág. 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
A recabar evidencias pág. 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
A recabar evidencias pág. 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
A recabar evidencias pág. 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
A recabar evidencias pág. 54 y 55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A recabar evidencias pág. 59 y 60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
A recabar evidencias pág. 63 y 64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
¿Cuánto aprendí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Unidad II
Microeconomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Antes de empezar pág. 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A recabar evidencias pág. 88, 89 y 90 . . . . . . . . . . . . . . . . 18
A recabar evidencias pág. 93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
A recabar evidencias pág. 104 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
A recabar evidencias pág. 114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A recabar evidencias pág. 117 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A recabar evidencias pág. 123 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
¿Cuánto aprendí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Unidad III
Macroeconomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Antes de empezar pág. 135 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
A recabar evidencias pág. 145 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
A recabar evidencias pág. 161 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
A recabar evidencias pág. 167. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
A recabar evidencias pág. 169. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
A recabar evidencias pág. 172 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
A recabar evidencias pág. 174 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
¿Cuánto aprendí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5
ECONOMÍ A
Unidad I
Introducción a la Economía
Antes de empezar pág. 12
1) Sugerencia: Pídales a sus alumnos que busquen en periódi-
cos, revistas o en Internet, términos que hayan visto en las
materias anteriores tales como: Antropología social o Socio-
logía, sin olvidar que en su vida cotidiana se mencionan
todos los días en todos los lugares.
A
Arancel
Agentes
Administración
D
Devaluación
Déficit
Deuda
G
Gasto
Gustos
Ganancia
J
M
P
B
Banco
Balanza de pagos
Bonos
E
Exportaciones
Economía
Explotación
H
Honorarios
Haber
Hacienda
K
N
Q
C
Capitalismo
Comercio
Ciclo económicos
F
Función
Fuerza de trabajo
Fondo Monetario Internacional
I
Impuesto
Inflación
Interés
L
O
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6
GUÍ A DI DACTI CA
S
V
Y
T
W
Z
U
X
2) Diagrama de Venn pág. 13
A:{X/X sean términos de ciencias sociales}
A:{Necesidad, pobreza, hambruna, consumo}
B:{ X/X sean términos de política}
B:{Poder, corrupción, votación, proselitismo}
C:{X/X sean términos de economía}
C:{Impuestos, ganancia, mercado, doctrina}
Recuerde que lo importante en esta actividad es que los alumnos
encuentren la interrelación y diferencias que existen entre las
cuestiones económicas, políticas y sociales.
Ejemplos:
A C:{Necesidad, pobreza, hambruna, consumo, impuestos, mercado}.
A B:{Necesidad, pobreza, hambruna, poder, corrupción, votación,
proselitismo}.
B C:{Poder, corrupción, impuestos, ganancia, doctrina, mercado}.
A: Sociales
B: Políticos C: Económicos
7
ECONOMÍ A
A recabar evidencias pág. 18
Se sugiere que les pida a sus estudiantes, elaboren una lista de
necesidades para que deduzcan cómo, las empresas, a partir de
dichas necesidades resuelven el problema económico y de ahí
resultan la producción de bienes o satisfactores.
A recabar evidencias pág. 34
• Para esta actividad, se sugiere que les solicite a sus estudiantes
buscar en distintas fuentes cualquier modelo cognitivo que les
ayude a construir su historieta o red semántica, donde usted
identifique de manera clara cada modo de producción y sus
características.
• Un ejemplo de la construcción de la estructura económica
del modo de producción esclavista y capitalista se muestra a
continuación:
Modo de producción: Esclavista
NECESIDAD
PROBLEMA
ECONÓMICO
PRODUCCIÓN
Servicios de salud,
ejemplo: Personas
con Diabetes
¿Qué, como, cuánto y
para quién producir?
Dulces sin azúcar, sustitutos
de azúcar (canderel, stevia,
splenda), productos ligth.
NECESIDADES PROBLEMA ECONÓMICO ACTIVIDAD ECONÓMICA
Comer
Vestir
Existir
Vivir
Liderar
Poder
¿Qué producir?, ¿Cuánto
producir?, ¿Cómo producir?,
¿Para quién producir?
Lo que requirieran los esclavistas,
en las proporciones necesarias
para satisfacer las necesidades de
los dueños de sus vidas y de los
medios de producción. Los esclavos
eran los que debían producir, de
acuerdo a los propios intereses de
los esclavistas.
Producción: Era por parte de
los esclavos y organizada por
los esclavistas.
Distribución: Le correspondía
a los esclavistas
Consumo: A los esclavistas
y lo que sobraba sí es que
sobraba o en las condiciones
que estuvieran los alimentos
era para los esclavos.
FACTORES SECTORES DE LA ECONOMÍA
Tierra: Trabajada por los esclavistas.
Trabajo: Completamente físico por los
esclavos.
Organización: Por parte de los esclavistas.
Agropecuario y se comenzaba con la
industria en el rubro de la construcción,
no se debe olvidar que en ésta época
fue cuando se dieron principalmente la
construcción de pirámides.
8
GUÍ A DI DACTI CA
Modo de producción: Capitalista
A recabar evidencias pág. 47
Ejemplos:
NECESIDADES PROBLEMA ECONÓMICO ACTIVIDAD ECONÓMICA
Comer
Vestir
Consumir
Ganar
Liderar
Poder
¿Qué producir?, ¿Cuánto
producir?, ¿Cómo producir?,
¿Para quién producir?
Lo que requirieran los
consumidores, dependiendo de sus
niveles de ingreso para satisfacer las
necesidades correspondientes.
Producción: Era por parte del
proletariado y organizada por
la burguesía.
Distribución: Le correspondía
a los burgueses.
Consumo: Ambas clases
sociales, la diferencia radica
principalmente en el poder
adquisitivo (nivel de ingreso y
sus gustos y preferencias para
poder satisfacer necesidades).
FACTORES SECTORES DE LA ECONOMÍA
Tierra: Trabajada por el proletariado.
Trabajo: Ambos, el físico por el
proletariado y el mental por la burguesía
Capital: A la burguesía pero no se debe
dejar de lado que solo se alcanza el capital
cuando se combina el dinero con la
fuerza de trabajo.
Organización: Por parte de los burgueses.
Agropecuario: puesto que la materia
prima se obtiene del campo.
Industrial: Los productos pasan a un
proceso de transformación.
Servicios: Es parte de la distribución y el
consumo.
DOCTRINA REPRESENTANTE APORTACIÓN
Marxista Carlos Marx La explotación del trabajo, el excedente y la
inconformidad del proletariado por la injusticia
de la burguesía.
La desigualdad social.
Clasica Adam Smith Su principal obra es: “investigación sobre
la naturaleza y la causa de la riqueza de las
naciones” en el que presenta los tres principios en
que se basa el liberalismo económico:
a) Libertad personal
b) Propiedad Privada
c) Iniciativa y propiedad privada de empresas
Pensaba que la economía estaba regida por una
“mano invisible”, es decir que tenía un orden
natural, por lo cual el Estado no debía intervenir
en asuntos económicos.
9
ECONOMÍ A
A recabar evidencias pág. 54 y 55
Comportamiento de la oferta y la demanda (Gráfica)
D a D’ (hacia arriba y a la derecha)
R= Significa incremento en la demanda de trabajo por parte de
las empresas causado por:
• Mayor inversión
• Por temporada alta de ventas
• Ampliación de la empresa
D a D ‘’ (hacia abajo y hacia la izquierda)
R= Significa decremento en la demanda de trabajo por parte
de las empresas causado por:
• Disminución de los ingresos por lo tanto hay menos inversión
• Por temporada de ventas bajas
• Quiebran o cierre de empresas
• Elevación de costos de materias primas, tecnologías,
tasas de interés
O a O’ (hacia arriba y a la izquierda)
R= Desplazamiento de la oferta hacia la izquierda que significa
menos cantidad de trabajo o de personas buscando trabajo:
• Menos egresados de las universidades
• Emigración
• Mayor índice de mortandad y/o menos natalidad
• Catástrofes, guerra, etc.
D a D’ (hacia arriba y a la derecha)
R= Desplazamiento de la oferta a la derecha que se traduce
en incremento en la cantidad de oferta de trabajo o bien más
personas buscando trabajo u ofreciendo su mano de obra
o capacidad intelectual:
• Más egresados de universidades
• Inmigración de personas en una ciudad o lugar
• Mayor índice de natalidad y/o menos mortandad
• Avances en ciencia médica
10
GUÍ A DI DACTI CA
Observación de la gráfica y explicación del comportamiento
de la oferta y demanda del factor tierra
R= De O a O’: Es vertical por que la tierra no es un bien que
se produzca a escala y el incremento solo se da cuando en un
espacio ésta se amplía o se incrementa hacia arriba, por ejemplo
en un espacio de 200 m
2
se puede construir un edificio y se
puede incrementar haciendo más pisos.
D a D’ (hacia arriba y a la derecha)
R= Significa un incremento en la demanda de tierra, es decir,
mayor cantidad de personas que quieren comprar tierra,
espacios para vivir o para producir:
• Inmigración
• Incremento en el índice de natalidad
• Menor mortandad
• Avances en la ciencia médica
• Mayores fuentes de trabajo
D a D’’ (hacia abajo y hacia la izquierda)
R= Significa contrario a lo anterior, menos personas que
quieren vivir o producir en un lugar, por lo tanto no compran
tierras por:
• Emigración
• Cierre de empresas
• Pocos servicios públicos
• Menor natalidad y mayor mortandad
A recabar evidencias pág. 59 y 60
a) La labor de los economistas es estudiar cómo la sociedad dis-
tribuye los recursos, como son tierra, trabajo y capital, para
producir bienes y servicios. Llevan a cabo la investigación,
recogen y analizan datos, dan seguimiento a las tendencias
económicas, y desarrollan las previsiones sobre una amplia
variedad de cuestiones como costos de la energía, la infla-
ción, las tasas de interés, tipos de cambio, los impuestos y los
niveles de empleo, etc. Su capacidad de comprender flujos
financieros, prever tendencias de mercados y administrar in-
versiones de manera precisa es una de sus cualidades que les
permite trabajar también en cualquier área financiera.
b) La microeconomía es una parte de la economía que estudia
el tipo de comportamiento económico de agentes indivi-
duales, como pueden ser los consumidores, empresas, traba-
11
ECONOMÍ A
jadores e inversores; así como de los mercados que com-
prenden las áreas. Considera las decisiones que toma cada
uno para cumplir ciertos objetivos propios. La macroeco-
nomía envuelve temas que impactan a nivel general a un
país. El cálculo e interpretación de índices como el PBI
(Producto interno bruto) real/nominal o el PNB (Produc-
to nacional bruto), las importaciones y exportaciones, la
balanza general de pagos de un país, la recaudación de
ingresos de un país, la intervención de los mercados finan-
cieros (o bancos), el tipo de cambio, entre otros.
c) Las diferencias entre la economía normativa y la economía
positiva, radican básicamente en que la primera trata sobre
cuestiones relacionadas con el “deber ser” y la segunda
concentra su interés en el “ser”, “lo que es”.
Respuestas a las noticias
• En macroeconomía, puesto que está hablando de un organis-
mo internacional y de un indicador como el PIB o también
conocido como Ingreso Nacional.
• Economía positiva, puesto que es un determinante de las de-
cisiones de agentes financieros e internacionales.
A recabar evidencias pág. 63 y 64
Tabla completa de empresa productora de útiles escolares
PRODUCTIVIDAD
Q (PZS)
PRODUCCIÓN
PRODUCTIVIDAD
CV
($)
CF
($)
CT
($)
5 35,400 26,600 25,500 52,100
7 39,100 37,000 25,500 62,500
9 43,000 41,000 25,500 66,500
11 45,600 47,500 25,500 73,000
12 49,100 51,500 25,500 77,000
13 51,000 62,150 25,500 87,650
15 53,200 68,900 25,500 94,400
17 54,500 73,900 25,500 99,400
19 56,900 89,100 25,500 114,600
21 59,050 102,300 25,500 127,800
PRODUCTIVIDAD
CMg
($)
Cu
($)
PRECIO
($)
IT
($)
B
($)
5 - 1.47175141 3.5 123,900 0
7 2.8 1.59846547 3.5 136,850 74,350
9 1 1.54651163 3.5 150,500 84,000
11 2.3 1.60087719 3.5 159,600 86,600
12 1.5 1.56822811 3.5 171,850 94,850
13 5.6 1.71862745 3.5 178,500 90,850
15 3.1 1.77443609 3.5 186,200 91,800
17 3.8 1.82385321 3.5 190,750 91,350
19 6.3 2.01405975 3.5 199,150 84,550
21 6.1 2.16426757 3.5 206,675 78,875
12
GUÍ A DI DACTI CA
¿Cuánto aprendí?
I. Instrucciones. Subraya la opción que de la respuesta correcta.
1. La economía es una ciencia que se encarga de estudiar:
a) Los recursos ilimitados y las necesidades limitadas
b) Los recursos limitados y las necesidades ilimitadas
c) Los recursos y las necesidades limitadas
d) Los recursos y las necesidades ilimitadas
2. ¿Cuál de las siguientes derivaciones etimológicas es la
de economía?
a) oikos= casa b) psique=mente
c) logos=tratado d) oikos=ciencia
3. Parte de la economía que se ocupa del estudio de la economía en
su conjunto para conocer el nivel económico de un país o una
sociedad en general.
a) Macroeconomía b) Sistema económico
c) Microeconomía d) Economía del crecimiento
4. Apartado de la economía que no sólo se ocupa de las unidades
pequeñas o grandes, sino de cómo hacerlas crecer.
a) Microeconomía b) Macroeconomía
c) Economía del crecimiento d) Matemáticas
5. Son factores de la producción de toda empresa o sociedad.
a) Tierra, dinero y renta
b) Trabajo, riqueza y poder
c) Capital, trabajo y tierra
d) Tierra, trabajo y capital físico
6. Es el precio del trabajo:
a) Interés b) Salario
c) Renta d) Tierra
7. La renta es el precio en el mercado de:
a) El trabajo b) El capital
c) La tierra d) Los bienes intermedios
8. Son los agentes económicos de una sociedad.
a) Tierra, trabajo y capital
b) Familia, empresa y gobierno
c) Renta, salario e interés
d) Gobierno, obreros y microempresas
13
ECONOMÍ A
9. La pobreza, el desempleo, la inflación, la devaluación, etc., son
algunos de los que resultan los diferentes modos
producción, principalmente de las economías abiertas.
a) problemas culturales
b) casos jurídicos
c) problemas económicos
d) casos morales
10. Observa la siguiente gráfica e identifica las causas del desplaza-
miento de la curva de la demanda de la tierra.
a) Se desplazó hacia la izquierda nacieron mas personas
b) Se desplazó a la derecha por inmigración
c) Por catástrofe natural
d) Se mantuvo constante pues no hubo ninguna variación
en el número de habitantes
11. Cuando la oferta de trabajo se desplaza hacia la izquierda es
porque:
a) Baja el índice de natalidad a la inversa de mortandad, hay
menos egresados de las universidades, y existe una mayor
emigración.
b) Incrementa el índice de natalidad e inmigran las personas
a la ciudad.
c) El número de habitantes no influye en el comportamiento
de la oferta de trabajo.
d) Hay más personas solicitando trabajo, es decir incrementa el
PEA (12 a 65 años de edad).
12. Sistema económico que participa activamente en comercio
internacional
a) Economía cerrada
b) Economía abierta
c) Economía esclavista
d) Economía feudal
13. Son los sistemas económicos o formas de organización que
han existido en la historia humana.
a) Modos de producción
b) Relaciones sociales de producción
c) Doctrinas económicas
d) Ninguna
R’
Re
D
D’
Qe
Q
14
GUÍ A DI DACTI CA
14. Es la primera forma en que los hombres se organizan para sa-
tisfacer sus necesidades, surge con el hombre mismo.
a) Comunidad primitiva
b) Modo asiático de producción
c) Esclavismo
d) Feudalismo
15. En este modo de producción se desarrolló la agricultura, la
construcción (pirámides y tumbas egipcias).
a) Comunidad primitiva
b) Modo asiático de producción
c) Esclavismo
d) Feudalismo
16. En este modo de producción existe la propiedad privada sobre
los medios de producción y dos clases sociales primordialmen-
te (burguesía y proletariado).
a) Comunidad primitiva
b) Modo asiático de producción
c) Capitalismo
d) Feudalismo
17. Es la fórmula del mercantilismo.
a) M – D – D b) M – D – M´
c) M – D – M´´ d) D – M – D´
18. Se da la explotación de la tierra, en especie, trabajo y dinero.
a) Comunidad primitiva
b) Modo asiático de producción
c) Capitalismo
d) Feudalismo
19. Se desarrolló la ganadería cobrando auge la curtiduría de pieles
usadas para vestir, como ornamento y auxiliar en la construcción.
a) Esclavismo
b) Modo asiático de producción
c) Capitalismo
d) Feudalismo
20. Este modo de producción es conocido también con el nombre
de Régimen despótico tributario.
a) Esclavismo
b) Modo asiático de producción
c) Capitalismo
d) Feudalismo
15
ECONOMÍ A
21. En este modo de producción no existe la explotación, clases
sociales y la producción es de autoconsumo, se da aquí la pri-
mera y segunda división social del trabajo.
a) Comunidad Primitiva b) Modo asiático de producción
c) Esclavismo d) Comunismo
22. Este modo de producción es un antecedente del comercio
exterior.
a) Comunidad Primitiva b) Comunismo
c) Capitalismo d) Feudalismo
23. Modo de producción en el que existen la propiedad de los
medios de producción pero de una manera social, la colectivi-
dad, Igualdad y a cada quien según le corresponda.
a) Comunidad Primitiva b) Comunismo
c) Capitalismo d) Feudalismo
24. Es la fórmula general del capital
a) M – D – D b) M – D – M´
c) M – D – M´´ d) D – M – D´
25. Doctrina económica que surge en el siglo XVIII, cuyo princi-
pal representante fue Francois Quesnay y escritor de Le Ta-
bleau Economique.
a) Mercantilismo b) Fisiócratas
c) Clásicos d) Marxistas
26. Doctrina económica que refleja las condiciones del capitalis-
mo comercial de los siglos XVI y XVII, característico por la
acumulación de metales preciosos y pionera en aportar el con-
cepto de balanza comercial.
a) Mercantilismo b) Fisiócratas
c) Clásicos d) Marxistas
27. Doctrina económica que surge a finales del siglo XVIII, con
la Filosofía del Liberalismo (laissez faire, lasser passer), encabe-
zada por Adam Smith:
a) Mercantilismo b) Fisiócratas
c) Clásicos d) Marxistas
28. Es conocido como el padre de la economía clásica.
a) Marx b) Adam Smith
c) Francois Quesnay d) David Ricardo
16
GUÍ A DI DACTI CA
II. Instrucciones. Completa las siguientes proposiciones.
29. La obra de Carlos Marx más importante fue cuyo
verdadero nombre es Contribución a la crítica de la economía política
clásica.
30. La obra más importante de David Ricardo fue
.
31. La obra más importante de Adam Smith fue
.
III. Instrucciones. Escribe en el paréntesis la letra de la opción
correcta.
32. ¿Quiénes son los que demandan trabajo? ( )
a) Los trabajadores b) Las empresas
c) Los pobres d) Los ricos
33. Escuela económica que creía que la sociedad debía regirse por
leyes naturales: ( )
a) Fisiocracia b) Neoliberalismo
c) Keynesianismo d) Socialismo
34. De la siguiente tabla, ¿en qué costo marginal y a cuántos tra-
bajadores estarías dispuesto(a) a producir en una empresa? ( )
a) A 7 trabajadores con 0 CMg
b) 8 trabajadores con un CMg de 390
c) A 8 trabajadores, un CMg de 270
d) 9 trabajadores y CMg de 150
35. ¿Cuáles son los mercados que intervienen en el ciclo económico?
( )
a) Mercado de mercancías, dinero y factores de producción.
b) Mercado de mercancías, dinero y trabajo
c) Mercado de servicios, dinero y trabajo
d) Mercado y bienes, dinero y factores
El Capital
A
A
A
D
Principios
La riqueza de
las naciones
sobre economía clásica
NO.
TRABAJADORES
Q
PRODUCCIÓN
COSTO
FIJO
COSTO VARIABLE
COSTO
TOTAL
COSTO
MARGINAL
7 2500 450 380
9 3150 650
9 3890 800
10 4300 1190
17
ECONOMÍ A
Unidad II
Microeconomía
Antes de empezar pág. 85
Para esta actividad sugiera a sus alumnos investigar previamente
en glosarios de economía y contabilidad en línea, tales como:
• http://misaspiracionesenlavida.com/category/diccionario-
de-terminos-economicos/
• http://www.monografias.com/trabajos91/glosario-
terminos-economicos/glosario-terminos-economicos2.
shtml
• http://www.deperu.com/abc/economia/1668/glosario-
economico
• http://www.mujeresdeempresa.com/finanzas/090307-
glosario-contabilidad.asp#E
• http://www.businesscol.com/productos/glosarios/contable/
glosario_contable_e.html
Libros de economía y contabilidad en línea.
Libros de economía y contabilidad físicos.
Ley General de Sociedades Mercantiles:
• http://www.cem.itesm.mx/derecho/nlegislacion/
federal/152/index.html
Checar la página de SHCP (Secretaría de Hacienda y Crédito
Público:
• http://losimpuestos.com.mx/tag/shcp/
SHCP, Reforma Código Fiscal de la Federación 2012
Aquí avanzas hasta el cuadrante 3, en la búsqueda, selección
y trabajo de la información.
18
GUÍ A DI DACTI CA
A recabar evidencias pág. 88, 89 y 90
Solicite a sus estudiantes que observen el diagrama que aparece
en la página 87.
FLUJO CIRCULAR ECONÓMICO O CIRCUITO ECONÓMICO
Produce y vende bienes y servicios
Paga $ por los bienes y servicios que adquiere
Paga por los factores de producción: Renta, Salario e Interés
Ahorro Préstamos
Interés Interés
Economía
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Vende Factores productivos: Tierra, Trabajo y Capital.
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GOBIERNO
MERCADO
DE DINERO
EMPRESA FAMILIA
1) Los agentes económicos son la familia, gobierno y empresas,
deben vincular el papel de cada uno según lo observen en el
diagrama.
2) Las principales funciones de una empresa son la de crear em-
pleos (a través de la inversión), pagar impuestos, pagar salarios
y producir bienes y/o servicios para satisfacer necesidades.
3) Mercado, es el lugar o área geográfica a donde acuden ofe-
rentes y demandantes a vender y/o consumir bienes y servi-
cios, negociando el precio.
4) Mercado es el lugar o área geográfica a donde acuden ofe-
rentes y demandantes a vender y/o consumir bienes y servi-
cios, negociando el precio.
Encuentra y explica las consecuencias de las siguientes causas
de desequilibrios en el circuito económico.
Las consecuencias de que las familias compren productos piratas son diversas,
pero principalmente se encuentra el freno a la producción nacional, el
incremento a los productos de fayuca que entran de manera ilegal al país y por
consiguiente el cierre de empresas mexicanas que generan empleos en el país.
Aunado a esto la mala calidad de los productos.
La corrupción se genera de diversas perspectivas, aquí se debe considerar que
éste tema lo vieron en Sociología, de ésta manera aplica la transversalidad.
19
ECONOMÍ A
A recabar evidencias pág. 93
Ejemplos de monopsonio en México
• Camiones para transportar basura, solo una empresa los puede
producir y solo serán ocupados para elaborar esa labor.
• Uniformes especiales para bomberos, sus uniformes son espe-
ciales que tienen características específicas de protección.
• Otro ejemplo pueden ser los fabricantes de automóviles en un
país como Japón. Para los fabricantes de sillas para automóviles
sólo existe un número reducido de compradores, que son las
pocas empresas ensambladoras de automóviles japonesas, quie-
nes, por lo tanto, podrán controlar las cantidades y precios de
las sillas para automóviles.
A recabar evidencias pág. 104
Tabla de actividades y ramas económicas de México
Las familias y las empresas evaden impuestos por supuesto que sí, sugiera que
revisen nuevamente la información de los impuestos de la SHCP.
La tasa de interés se eleva puesto que existe un pago lento o nulo por parte de
los deudores, recordemos que el dinero al invertirse busca ganancias y en éste
caso la ganancia depende de la tasa de interés.
ACTIVIDAD GIRO ECONÓMICO PRODUCTOS
Agricultura
Involucran el cultivo de vegetales,
legumbres, frutos, verduras
• Manzana • Limón
• Jitomate • Lechuga
• Leche
Explotación
forestal
Aprovechar los recursos forestales
de país (bosques, selvas, matorrales)
• Muebles • Cuadernos
• Carbón • Grafito
Ganadería
Cuidado y alimentación de:
cerdo (porcino), vacas (vacuno),
pollos (avícola), abejas (apicultura),
etcétera.
• Carne de res
• Carne de puerco
• Pollo • Pescado
• Barbacoa
Minería
Explotación y aprovechamiento
de minerales (sólidos, líquidos
y gaseosos).
• Oro • Plata
• Bronce • Níquel
• Cobre
Pesca
Es la captura de peces y otros
organismos en aguas saladas (mar),
salobre (esteros) o dulce (lagos,
lagunas, estanque o ríos).
• Camarones • Pulpo
• Calamar • Almeja
• Caviar
¿Hay bajos salarios? Sí, en México casi el 60% de los trabajadores ganan menos
de 3 salarios mínimos, es decir, menos de 190 pesos diarios.
20
GUÍ A DI DACTI CA
ACTIVIDAD GIRO ECONÓMICO PRODUCTOS
Industria
manufacturera
• Alimentos, bebidas y tabaco
• Textiles, prendas de vestir e industria
del cuero
• Industria maderera y productos
de madera
• Celulosa, papel, productos de papel,
imprentas y editoriales
• Sustancias químicas, derivados
del petróleo, productos del caucho
y plásticos
• Productos de minerales no metálicos,
exceptuando derivados del petróleo
y carbón
• Industrias metálicas básicas
• Productos metálicos, maquinaria
y equipo
• Otras industrias manufactureras
• Cigarros
• Tequila
• Cerveza
• Vodka
• Puros
Construcción
Actividad que se encarga de la trans-
formación de insumos provenientes
del acero, hierro, cemento, arena, cal,
madera, aluminio, etc., para construir
casas, carreteras, presas, entre otros bienes
inmuebles.
• Varilla
• Aluminio
• Estructuras metálicas
• Maquinaria
• Tabiques
Comercio
Actividad económica que comprende la
venta de bienes producidos en los secto-
res primario y secundario. Se divide en:
Comercio interior: ventas al interior de
un país;
Comercio exterior. Ventas fuera del país
(al exterior) y se llaman exportaciones.
Todos los bienes
y/o servicios para
satisfacer necesidades
Servicios
Son actividades que satisfacen necesida-
des de una sociedad para generar bienes-
tar a las personas y se dividen en:
• Financieros/Bancarios
• Salud/Hospitales
• Educativos
• Profesionales
• Comunales
• Entre otros
• Acciones
• Hospitales
• Bancos
• Turismo
• Escuelas
Transporte
Son actividades que se encargan de
trasladar a las personas y mercancías
de un lugar a otro y se realiza en:
• Carreteras
• Ferrocarril
• Transporte aéreo
• Transporte marítimo
• Aviones
• Transporte público
• Barcos
• Trenes
• Metro
EMPRESAS NACIONALES EMPRESAS EXTRANJERAS
• PEMEX
• Grupo GIBSA
• CFE
• Correos de México
• Aeropuertos y Servicios Auxiliares
• Telecom Telégrafos
• General Motors
• Fedex
• Coca Cola
• Wal Mart
• Mac Donalds
• Volkswagen AG
Ejemplos de empresas mexicanas y extranjeras
21
ECONOMÍ A
BIEN NORMAL BIEN SUSTITUTO BIEN COMPLEMENTARIO
Zapatos Tennis
Calcetines, plantillas, talco,
desodorantes, etc.
Tortilla Bolillos
Frijoles, queso, creama,
jamón, picante, etc.
A recabar evidencias pág. 114
Para la elaboración de la gráfica coménteles a sus alumnos que el
bien normal no depende precisamente del precio, es en primera
instancia lo que el consumidor desea, en el primer caso, para mu-
chos el bien normal serían los tenis y el sustituto los zapatos, de
igual forma en el segundo ejemplo hay quien prefiere los bolillos
y posteriormente si no hay comen tortillas.
A recabar evidencias pág. 117
Definicion de instrumentos
A) Productos financieros de inversion
• Renta variable: Conjunto de valores cuyos flujos futuros no
son fijos ni conocidos con certeza de antemano. Dentro de la
renta variable están entre otras las acciones, obligaciones con-
vertibles y participaciones en fondos de inversión.
• Renta fija: Conjunto de valores cuyos flujos futuros son co-
nocidos con certeza de antemano. Esta rentabilidad es indepen-
diente de los resultados obtenidos por la entidad emisora.
• Derivados: Es un instrumento financiero de gestión de riesgo,
cuyo valor depende del precio en el mercado de contado de un
activo.
• Fondos de inversión: Con esta expresión genérica se con-
templa todo tipo de fondo. Se diferencia de la inversión indivi-
dual en el buen tratamiento fiscal que recibe este ahorro y su
gestión profesionalizada.
• Estructurados: Un activo, integrado a su vez por otros activos,
es decir, una combinación de varios instrumentos financieros
que a su vez conforman de forma conjunta un nuevo producto
de inversión.
• Planes de pensiones: Contrato que contiene las reglas por las
que se rigen las aportaciones que realicen al mismo los partícipes,
la forma de invertirlas y la forma de otorgar en el futuro una ren-
ta o un capital en los casos de jubilación, invalidez o fallecimiento.
22
GUÍ A DI DACTI CA
• Seguros: El seguro es un contrato por el cual una de las partes
(el asegurador) se obliga, mediante una prima que le abona la
otra parte (el asegurado), a resarcir un daño o cumplir la presta-
ción convenida si ocurre el evento previsto, como puede ser un
accidente o un incendio, entre otras.
• Divisas: Monedas extranjeras
B) Productos financieros de financiación
• Préstamos hipotecarios: Cantidad de dinero concedida, ge-
neralmente por una entidad financiera, a una persona física o
jurídica (prestatario), con la garantía adicional de un bien in-
mueble (ej. una vivienda).
• Tarjeta de crédito: Es un plástico numerado, que presenta
una banda magnética o un microchip, y que permite realizar
compras que se pagan a futuro.
• Descuento comercial: Operación por la que se obtiene el
valor actual de un activo en función de un valor futuro del di-
nero. Es la operación inversa a la capitalización.
• Comercio exterior Transacción con el sector externo.
• Aval: Caución o garantía prestada por un tercero que se obliga
a pagar un crédito.
• Leasing: Arrendamiento financiero. Fórmula que permite a
una empresa tomar unos bienes en arrendamiento y pagar un
canon a la sociedad arrendadora.
• Factoring: Es una operación por medio de la cual una empre-
sa (cedente) realiza una cesión mercantil de su cartera de efectos
de cobro por ventas a crédito a una tercera empresa o entidad
bancaria (factor), que está especializada en realizar las gestiones
de cobro y recobro al tiempo que asume los riesgos por insol-
vencia y adelanta los importes de las facturas a la empresa que la
ha contratado. De esta manera, la empresa está adelantando sus
cobros y en consecuencia recibiendo financiación.
• Confirming: Es una operación financiera por la cual la em-
presa denominada confirmadora se hace cargo del pago de las
facturas que la empresa cliente tiene pendiente con sus provee-
dores, siempre y cuando el vencimiento del pago esté lo sufi-
cientemente diferido en el tiempo y la solvencia de la empresa
cliente sea elevada.
Recomiende a sus alumnos consultar estas ligas para obtener más
información de estos conceptos económicos:
• http://es.mimi.hu/economia/producto_financiero.html
• http://www.camarazaragoza.com/docs/Guia_productos_
financieros_y_alternativa_16602.pdf
23
ECONOMÍ A
• http://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.
shtml#ixzz2JQf5jioF
• http://www.idec.upf.edu/documents/mmf/06_01_prod_
estructurados.pdf
A recabar evidencias pág. 123
Tópicos de la CNBV
Las Instituciones que regula la CNBV:
• Ahorro Nacional
• Almacenes Generales de Depósito
• Arrendadoras Financieras
• Banca de Fomento (2º. Piso)
• Banca Comercial o Múltiple (1er piso)
• Casas de Bolsa
• Empresas de Factoraje Financiero
• Sociedades de Ahorro y Crédito
• Sociedades de Inversión (Renta fija y variable, SINCAS)
• Sofoles (Sociedades Financieras de Objeto Limitado)
• Uniones de Crédito
Cuando las leyes en la materia, señalan a las entidades financieras,
se refieren a:
Entidades Financieras:
Algunos links de interés relacionados a entidades financieras, pue-
den ser consultados en:
• http://www.ademsa.com/HTML/ADEMSA.html
• http://www.alsur.com.mx/indx.html
• http://www.amaf.org.mx/Paginas/socios/paccar.shtml
• http://www.finagil.com.mx
• http://www.santander.com.mx/PDF/fondos/personas_
fisicas/ER2_prospecto.pdf
Para conocer más de la CNBV, sugiérales a sus alumnos la siguien-
te información:
HISTORIA DE LA CNBV
Antecedentes
La creación del sistema financiero mexicano se dio durante la úl-
tima década del siglo XIX y la primera del XX, cuando se estable-
cieron ordenamientos para normar a las diversas entidades que
llevaban a cabo servicios financieros, en forma no regulada hasta
el momento.
24
GUÍ A DI DACTI CA
Con la publicación de la Ley General de Instituciones de Cré-
dito, predecesora de la actual Ley de Instituciones de Crédito, se
estableció que la vigilancia de dichas instituciones era responsabi-
lidad de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.
Más adelante, el 3 de noviembre de 1889, se propuso sustituir
a los interventores, que funcionaba sin responsabilidad, armonía,
ni coordinación, por una sección de interventoría en el seno de la
SHCP que centralizara las funciones de intervención y vigilancia
de los bancos.
La unidad de interventoría de la SHCP fue responsable por la
supervisión de las instituciones de crédito hasta 1904, cuando se
creó un organismo dependiente de la misma Secretaría denomina-
do Inspección General de Instituciones de Crédito y Compañías
de Seguros.
Dicho organismo permaneció activo hasta el 30 de octubre de
1915, fecha en que fue creada la Comisión Reguladora e Inspec-
tora de Instituciones de Crédito.
Creación de la Comisión Nacional Bancaria
Por Decreto del 24 de diciembre de 1924, se creó la Comisión
Nacional Bancaria (CNB), respondiendo a la necesidad de que el
organismo encargado de llevar a cabo la supervisión de las institu-
ciones bancarias estuviera dotado de una competencia especializa-
da, organización administrativa propia así como un amplia libertad
funcional.
La CNBV nace como órgano desconcentrado de la SHCP, con
las facultades necesarias para:
• Vigilar el cumplimiento de las disposiciones legales relativas a
la organización y operación del sistema bancario.
• Proponer a la SHCP los criterios para la reglamentación de las
operaciones bancarias en el país.
• Practicar inspecciones a las instituciones.
• Formular y publicar las estadísticas bancarias nacionales; entre
otras.
La evolución de las operaciones del sector financiero durante
las décadas de los cincuentas y los sesentas provocó que se refor-
mara la Ley Federal de Instituciones de Fianzas, confiándole a la
CNB la inspección y vigilancia de las compañías afianzadoras.
De este modo, las funciones de inspección y vigilancia de las
instituciones de seguros pasaron a ser responsabilidad de la CNB,
por lo cual desde esa fecha se creó la Comisión Nacional Bancaria
y de Seguros (CNBS).
25
ECONOMÍ A
Sin embargo, el 27 de diciembre de 1989, el Ejecutivo Federal
reformó la Ley Reglamentaria del Servicio Público de Banca y
Crédito, por virtud de la cual se escindió la Comisión Nacional
Bancaria y de Seguros en dos Organismos denominados: Comisión
Nacional Bancaria y Comisión Nacional de Seguros y Fianzas.
Con esta reforma, la CNB adquirió facultades adicionales entre
las que destacan:
• Imponer sanciones administrativas;
• Aplicar a los servidores públicos de las Sociedades Nacionales
de Crédito las disposiciones y sanciones previstas en la Ley
Federal de Responsabilidades de los Servidores Públicos;
• Determinar los requisitos mínimos para fungir como director
general de una institución de crédito.
El 18 de julio de 1990, se promulgó la ley de instituciones de
crédito confiriendo a la CNBV:
• Facultades de supervisión sobre las sucursales de bancos
extranjeros;
• Se reforzaron sus facultades como órgano asesor de la Secreta-
ría de Hacienda;
• Se aumentaron las multas administrativas que podía imponer
• Se le facultó para poder remover o suspender a los miembros
del consejo de administración y al director general de los bancos;
• Se le otorgaron innumerables atribuciones de decisión.
Creación de la Comisión Nacional de Valores
Por decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 16 de
abril de 1946, se creó el Organismo autónomo denominado Comi-
sión Nacional de Valores (CNV), con facultades, entre otras, para:
• Aprobar el ofrecimiento de títulos y valores mexicanos;
• Determinar con sujeción a las leyes respectivas, los títulos y
valores que pudieran adquirir las Compañías de Seguros como
inversión de sus reservas;
• Aprobar o vetar, en su caso, la inscripción en bolsa de títulos
o valores;
• Aprobar el ofrecimiento al público de valores no registrados
en bolsa.
Con la Ley del Mercado de Valores de 1975, la CNV se fortale-
ce y se impone mayor orden a las acciones del mercado a través de
la aplicación de auditorías y la generación de nuevas regulaciones.
26
GUÍ A DI DACTI CA
Fusión de la CNB y CNV
En virtud de los procesos de reforma e integración a nivel mun-
dial que nuestra economía estaba viviendo al inicio de la década
de los noventas, se aplicaron diversas medidas con objeto de desa-
rrollar un sistema financiero más competitivo.
Entre estas medidas, destacan el restablecimiento del régimen
mixto de banca a través de la desincorporación de las instituciones
de banca múltiple, la configuración de grupos financieros y nuevas
entidades, así como la apertura del sector financiero a una mayor
competencia, tanto interna como externa.
También se otorgaron autorizaciones para la constitución y
operación de bancos, casas de bolsa y otros intermediarios finan-
cieros, aumentando significativamente el número de entidades
que ofrecían productos y servicios financieros, para atender las
crecientes demandas de financiamiento de nuestra economía.
El 28 de abril de 1995, el congreso de la Unión aprobó la Ley de
la Comisión Nacional Bancaria y de Valores, consolidando en un
solo órgano desconcentrado las funciones que correspondían a la
Comisión Nacional Bancaria y a la Comisión Nacional de Valores.
La CNBV nace con el objeto de supervisar y regular, en el
ámbito de su competencia, a las entidades que conforman al siste-
ma financiero mexicano, a fin de procurar su estabilidad y correc-
to funcionamiento, así como mantener y fomentar el sano y
equilibrado desarrollo del sistema financiero en su conjunto, en
protección de los intereses del público.
La CNBV aglutina las funciones y facultades que correspon-
dían por un lado a la Comisión Nacional Bancaria y por otro a la
Comisión Nacional de Valores. De este modo, la CNBV conserva
plenamente las facultades de autoridad que tenían las Comisiones
supervisoras, complementándolas con la de establecer programas
preventivos y de corrección endientes a eliminar irregularidades
en las entidades que supervisa.
Reestructura de la CNBV
La CNBV trabaja constantemente para adecuar su modo de ope-
rar con las necesidades de supervisión sobre el sistema financiero,
las cuales presentan un gran dinamismo debido a la innovación
que caracteriza al sistema.
27
ECONOMÍ A
En línea con lo anterior, la CNBV emprendió durante 2008 y
2009 un proceso de reestructura interna que responde a esta ne-
cesidad de adecuar su constitución y flujos de operación a la com-
posición actual del Sistema Financiero Mexicano así como a las
nuevas labores derivadas del entorno que se enfrenta.
Mediante su nueva reestructura, aprobada y reflejada en el Re-
glamento Interior de la CNBV 2009, publicado en el Diario Ofi-
cial de la Federación el 12 de agosto de 2009, la Comisión alinea
su constitución a fin de hacer frente a sus atribuciones y responsa-
bilidades, entre otras, en materia de:
DIAGRAMA DE FLUJO
Trabajo de
RRHH
Tema de
investigación
Tengo
información
No tengo
información
Buscarla
Resumir
material
Resumir
material
Redactar
trabajo
FIN
Consultar
al profesor
Internet Biblioteca
¿Estoy hecho
un lío?
Fuente: http://www.cnbv.gob.mx/CNBV/HistoriaCNBV/Paginas/Reestructura.aspx
No
Si
28
GUÍ A DI DACTI CA
¿Cuánto aprendí?
Actividad integradora pág. 129
Organice a sus alumnos en equipos y oriéntelos para que for-
men una microempresa, los conocimientos adquiridos a lo largo
de esta unidad les serán de utilidad para dicho fin. Es importan-
te que sigan el orden de cada una de las etapas como aparecen
en el libro del alumno.
Evalúe la labor de cada equipo e indíqueles que los mejores tra-
bajos serán presentados ante docentes y autoridades académicas,
además de que tendrán un estímulo en la calificación final del
curso.
29
ECONOMÍ A
Unidad III
Macroeconomía
Antes de empezar pág. 135
A) Preguntas con respuestas variadas. Usted deberá analizar las
respuestas para ponderar los temas de mayor debilidad.
B) Se esperan respuestas como el gobierno, las empresas, entre
otras.
C) Se esperan respuestas como las empresas.
D) Se espera que el alumno considere al gobierno como res-
ponsable de evitar las crisis.
E) Las respuestas esperadas son variadas y algunas en blanco.
A recabar evidencias pág. 145
A) Indicador económico es un elemento que informa sobre la
situación económica de un país, que o detecta los desequi-
librios que tiene una sociedad, institución, hogar, etc.
B) Oriente a sus alumnos para que definan los conceptos: ba-
lanza de pagos, tipos de cambio, política fiscal y monetaria,
deuda pública, ahorro, etc. Para ello, recomiéndeles dos
opciones: apoyarse en las páginas 144, 147, 172 o bien in-
vestigar en otras fuentes.
C)
Fuente: Elaboración de las autoras.
MES INPC 2011
TASA DE
INFLACIÓN
INPC 2012
TASA DE
INFLACIÓN
ENERO 145.3436 -- 151.2253 0.71
FEBRERO 145.8888 0.38 151.5327 0.20
MARZO 146.1688 0.19 151.6197 0.06
ABRIL 146.1572 0.01 151.1441 0.31
MAYO 145.0797 0.74 150.6670 0.32
JUNIO 145.0725 0.00 151.3610 0.46
JULIO 145.7685 0.48 152.2107 0.56
AGOSTO 145.9991 0-16
SEPTIEMBRE 146.3573 0.25
OCTUBRE 147.3448 0.67
NOVIEMBRE 148.9385 1.08
DICIEMBRE 150.1624 0.82
30
GUÍ A DI DACTI CA
D) Respuestas a las preguntas
• La tasa más alta de inflación fue en el mes de noviembre-
del 2011 con 1.08% de inflación
• Pida a sus alumnos que investiguen noticias económicas
durante ese año: alza de precios, que productos encarecie-
ron en ese entonces, por ejemplo el huevo.
• Si hubo deflación en los meses de abril, mayo y junio del
2011 y abril y mayo del 2012.
• Solicite a sus alumnos que investiguen noticias económi-
cas durante ese año: alza de precios, que productos encare-
cieron en ese entonces, por ejemplo el aceite, la gasolina, la
tortilla, etc.
E)
Respuestas a las preguntas
• Respuestas libres que le permitan al alumno ser conscientes
de su forma de estudio y aprendizaje (proceso metacognitivo)
• Sus alumnos deben interpretar los tipos de desempleo y
debe ser capaces de relacionarlos con ejemplos reales.
• Explicar PEA: El alumno debe ser capaz de identificar que
es toda la población que cumple con la capacidad y edad
para producir, así como ser parte del sistema económico.
• Explicar PEI: El alumno debe identificar que esta parte
de la población es la que, aunque esté en edad de producir,
no trabaja, ni siquiera se encuentra buscando trabajo.
AÑO PEA
POBLACIÓN
OCUPADA
POBLACIÓN
DESOCUPADA
TASA DE
DESEMPLEO
1996 36 580.7 35 226.0 1 354.7 3.70%
1998 39 562.4 38 658.8 903.6 2.28%
2000 40 161.5 39 502.2 659.4 1.64%
2002 41 085.7 40 302.0 783.7 1.91%
2003 41 515.6 2 40 633.2 882.5 2.13%
2004 43 398.8 42 306.1 1 092.7 2.52%
2005 42 723.2 41 064.3 1 658.9 3.88%
Fuente: Elaboración de las autoras.
Fuente: Elaboración de las autoras.
4.50%
4.00%
3.50%
3.00%
2.50%
2.00%
1.50%
1.00%
0.50%
0.00%
1996 1998 2000 2002 2003 2004 2005
Tasa de
desempleo
31
ECONOMÍ A
A recabar evidencias pág. 161
1) Para esta actividad sugiérales a sus estudiantes investigar en
los planes de desarrollo sexenales de cada uno, sin caer en
el copia y pega, sino más bien en la interpretación.
2) Aquí el alumno debe ser capaz de recordar o buscar en
internet, las noticias más impactantes que se dieron en los
sexenios mencionados.
3) Completar
Tipo de cambio: Es el número de unidades de moneda
nacional que debemos entregar para obtener una unidad
de moneda extranjera.
Gasto público: Investigar y comparar con el gasto nacio-
nal. El alumno debe ser capaz de diferenciar que el gasto
público es el que se da para los aspectos sociales y el nacio-
nal engloba todo lo que genera una nación.
Inflación: es el alza generalizada del nivel de precios.
pág. 142
Distribución de la riqueza: Es la forma en cómo y a dón-
de se destina el ingreso, hacia qué sectores de acuerdo a lo
planeado en los sexenios.
A recabar evidencias pág. 167
Tabla de empresas públicas y su giro económico
A recabar evidencias pág. 169
• Solicite a sus alumnos que elaboren una tabla de tres entradas
en las que separe las empresas nacionales de las extranjeras, por
ejemplo: TELMEX y AT&T, Grupo Pascual y Coca Cola. Etc.
• El alumno buscará las producciones de esas empresas, sumarán
las cantidades y derivados de ello, el alumno identificará que el
total de las empresas mexicanas conformarán el Producto Na-
cional Bruto (PNB), y el total de las extranjeras más las mexi-
canas integrarán el PIB (Producto Interno Bruto).
EMPRESA PÚBLICA GIRO ECONÓMICO
CFE (Comisión federal de electricidad) Servicios
PEMEX (Petróleos mexicanos) Industrial
Correos de México Servicios
32
GUÍ A DI DACTI CA
A recabar evidencias pág. 172
• Oriente a sus alumnos para que busquen en Internet los in-
gresos nacionales que declara el FMI, Banco Mundial, OCDE,
etc. y los totales de población de cada uno de los países men-
cionados y los escriba en una tabla comparativa.
• Sus estudiantes elaborarán la división entre el PIB y la pobla-
ción para obtener el ingreso percápita en dólares, para descri-
bir y analizar las diferencias en calidad de vida de los países
citados.
• Al final harán comentarios derivados de los resultados en
grupo.
A recabar evidencias pág. 174
A) ¿Qué es el PIB y cómo se mide?
El producto interno bruto es el valor de la produc-
ción que un país genera durante un año.
Se obtiene sumando valores de la producción de cada
actividad económica y los valores de la producción se
obtienen multiplicando las cantidades de artículos o
producto por su precio promedio.
B) Observa las siguientes gráficas y/o tablas y responde lo
que se solicita:
C) La tabla muestra el PIB Real y PIB Nominal de México
en el periodo 1990-1995. El PIB real se muestra tomando
como base los pesos de 1993 y el nominal a precios co-
rrientes. (Fuente: INEGI).
D) Crecimiento del PIB (en millones de pesos).
1990 1991 1992
PIB real 4 566 696 4 758 190 4 928 021
PIB nominal 2 938 514 3 777 297 4 494 174
1993 1994 1995
PIB real 5 024 074 5 247 643 4 921 187
PIB nominal 6 214 231 5 692 298 7 359 670
33
ECONOMÍ A
Estadísticas de contabilidad nacional
-Producto interno bruto, serie histórica desde 1990
Variación respecto al año anterior
Unidades: Variación porcentual
Fuente: INEGI. Sistema de Cuentas Nacionales México.
1
9
9
0
-6.9
-5.8
-4.6
-3.5
-2.4
-1.3
1.0
2.1
3.3
4.4
1
9
9
1
1
9
9
2
1
9
9
3
1
9
9
4
1
9
9
5
Eje Y
Eje X
E) Según los datos de la tabla, explica por qué para 1990,
1991 y 1992, los datos reales son más elevados que los
datos nominales.
Tiene una relación directa con la inflación, es decir, no
hubo inflación por lo que no impactó en los precios
por lo que realmente si hubo un crecimiento de la
producción en cantidades y no en precios.
F) Según los datos de la tabla, explica por qué para 1994 y
1995 los datos nominales son más altos que los datos reales.
Sucede por las causas contrarias al ejemplo anterior, en
estos años, la producción fue nominal, es decir los nú-
meros muestran incremento pero no por el incremento
en la cantidad de producción sino por el incremento
en los precios, es decir, los datos tienen el impacto de
la inflación.
G) Según los datos de la tabla, explica por qué en 1993 los
datos son diferentes si deberían ser iguales.
Serían iguales si la nación hubiera presentado estabili-
dad económica, social y política, pero hay diferencias
porque responde a las anteriores que puede tener orí-
genes positivos (mejores condiciones, mayor ingreso,
más producción, etc.), o negativos (inflación, devalua-
ción, crisis, etc.).
H) Según los datos de la tabla, grafica el PIB real y nominal.
No olvides incluir los nombres en la gráfica.
34
GUÍ A DI DACTI CA
I) Elabora un cuadro que compare el Producto Interno Bru-
to y el Producto Nacional Bruto.
Producto Interno Bruto Producto Nacional Bruto
• Lo que se produce dentro
del territorio
• Considera empresas nacionales
y extranjeras
• No importa la precedencia
del capital
• Lo que se produce dentro
y fuera del territorio
• Solo se consideran empresas
de capital nacional
• Solo se considera el capital
nacional.
J) Describe cómo obtuvieron el PIB nominal y el PIB real en
el caso de la tabla.
Solo explican cómo se identifican.
K) Describe las consideraciones que debemos de tener al inter-
pretar el PIB y por qué es importante tomarlas en cuenta.
Se debe identificar a las empresas que participaron en
la producción ya que es así como se determina la rique-
za de una nación.
L) Explica por qué los datos de la tabla son diferentes a los
datos de la gráfica.
La tabla está en términos nominales y el gráfico está en
términos relativos (porcentuales).
M) Describe cómo obtuvieron la tasa de crecimiento del PIB
mediante la fórmula:
Para dos periodos continuos.
Para calcular el crecimiento cuando tiene una serie de
datos.
¿Cúanto aprendí? pág. 178 a 181
I. Subraya la respuesta correcta a lo siguiente.
1. En el 2007, se presentaron fenómenos como la caída de las
bolsas, incremento en el desempleo, la paridad peso dólar se
depreció, algunas empresas cerraron o redujeron el ritmo de
producción, entre otros; las anteriores características describen
a la fase cíclica de la economía conocida como:
a) Auge b) Crisis c) Depresión d) Recuperación
2. Supongamos que una economía presentó las siguientes cifras
del INPC. Calcula la tasa de inflación del primer bimestre:
MES AÑO 2009
Enero 134.071
Febrero 134.367
Marzo 135.140
35
ECONOMÍ A
Calcula, la tasa de inflación del primer bimestre:
a) 2.0 % b) 0.22 % c) 5 % d) 0.22 %
3. El dirigente de la Confederación Patronal de la República Mexi-
cana (Coparmex) en el Distrito Federal subrayó que se tienen
registrados 30 mil restaurantes en la ciudad, de los cuales depen-
den 450 mil empleos directos consideró que durante el fin de
semana cayó 80 por ciento la actividad en los servicios, restau-
rantes y comercios, incluidos el turismo, por lo que las personas
empleadas se verán afectadas por esta situación de salud a nivel
nacional. El anterior ejemplo caracteriza al tipo de empleo:
a) Friccional
b) Estructural
c) Por insuficiencia de demanda agregada
d) Disfrazado
4. De la siguiente lista de causas, ¿cuál no corresponde a la deva-
luación?
a) Déficit en la balanza comercial. Cuando el monto de los
productos que importamos es mayor al monto de los pro-
ductos que exportamos.
b) Falta de confianza en la economía local o en su estabilidad.
Las guerras, actos de terrorismo, etc. ahuyentan la inversión
extranjera en el país.
c) Salida de capitales especulativos ante ofertas más atractivas
de inversión.
d) Cuando el coste de la mano de obra o las materias primas se
encarece.
5. ¿Cómo se llama el documento que utiliza el gobierno federal en
nuestro país para establecer los objetivos económicos-sociales de
la nación en un corto, mediano y largo plazos?
a) Plan Mercantil Nacional
b) Plan Nacional de Desastres
c) Plan Nacional de Desarrollo
d) Plan Estatal de Desarrollo
II. Observa la siguiente tabla y contesta lo que se te pide:
CUENTA CORRIENTE DE LA BALANZA DE PAGOS (MILLONES DE DÓLARES)
2007 2008
ANUAL I TRIM II TRIM III TRIM IV TRIM ANUAL
Cuenta corriente -8 171 -2 422 -2 166 -4 820 -6 119 -15 527
Balanza comercial -10 074 -1 501 -767 -6 414 -8 156 -16 838
Exportaciones 271 875 70 258 79 514 78 482 63 553 291 807
Importaciones 281 949 71 759 80 281 84 896 71 709 308 645
36
GUÍ A DI DACTI CA
6. La anterior tabla muestra una parte de la balanza de pago de
México, ¿A qué rubro de la misma hace referencia?
a) Balanza en cuenta corriente
b) Los recursos limitados y las necesidades ilimitadas
c) Registro de movimientos oficiales
d) Errores y omisiones
7. ¿Dónde México presentó el menor déficit comercial?
a) En el 2007
b) En el primer trimestre de 2008
c) En el segundo trimestre de 2008
d) En el cuarto trimestre de 2008
8. ¿Cuál es el rubro (descripción) de la balanza en cuenta corriente
donde se presenta un superávit en el 2008?
a) Exportaciones b) Importaciones
c) Balanza comercial petrolera d) Transferencias
9. De la siguientes aseveración: “Las ventas reales del comercio al por
menor crecieron en 4.2% en doce meses”. ¿En qué sector de la eco-
nomía impactará este comportamiento económico?
a) Primario b) Secundario
c) Terciario d) Cuaternario
10. De los siguientes ejemplos identifica a la empresa pública.
a) Comisión Federal de Electricidad
b) Coca Cola México, S. A. de C. V.
c) CEMEX, S.A.B. DE C.V
d) Liquimex, S.A. de C.V.
CUENTA CORRIENTE DE LA BALANZA DE PAGOS (MILLONES DE DÓLARES)
2007 2008
ANUAL I TRIM II TRIM III TRIM IV TRIM ANUAL
Servicios
no factoriales
-6 305 -792 -1 938 -2 403 -1 872 -7 005
Servicios
factoriales
-18 215 -5 988 -6 402 -2 507 -2 255 -17 152
Transferencias 26 423 5 859 6 941 6 504 6 164 25 468
Balanza comercial
petrolera
17 341 5 332 6 183 3 225 -375 14 365
Balanza comercial
no petrolera
-27 415 -6 833 -6 950 -9 639 -7 781 -31 203
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Ana Iris Martínez Hernández
Catalina Castillo Yescas
Ana Iris Martínez
Catalina Castilla
El aprendizaje de la Economía en el bachillerato es fundamental para el
desarrollo del pensamiento económico y social de los alumnos. Se debe
admitir el incuestionable potencial de los conocimientos económicos
para la comprensión y transformación de la realidad individual y social.
Por ello, esta obra de Economía, aporta los elementos y estrategias ne-
cesarias para que los alumnos desarrollen un punto de vista analítico
reflexivo y crítico de la realidad económica actual, en temas como: La
importancia de la Economía, y algunas definiciones de ésta, compor-
tamiento de los factores de producción, teoría economía, los problemas
fundamentales de toda sociedad económica sobre el qué, el cómo y
para quién producir, todo lo referente a la macro y microeconomía, par-
ticularizando en temas de interés actual como el papel de las empresas
en el mundo globalizado, crisis económicas, desempleo, devaluación,
política económica internacional, etcétera.
De este modo, el presente libro, pretende que los alumnos no sólo adquie-
ran componentes cognitivos en el área de las ciencias sociales-adminis-
trativas, sino que fortalezcan, desarrollen y apliquen las competencias,
traducidas en conocimientos habilidades y actitudes, que le permitan
abordar y comprender los fenómenos económicos que acontecen en su
entorno y en el mundo globalizado.
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A
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No. 6901
Economía