You are on page 1of 5

Mtodos e acessrios de ensino

32 10 Orkut8

3897

Mtodos de ensino so modos de conduzir ou ministrar a aula e o ensino que se tem em mira. Mtodo um caminho na ministrao do ensino pelo professor, para este atingir um determinado alvo na aprendizagem do aluno. Portanto, o mtodo no um fim em si mesmo. O professor deve conhecer a fundo no s aquilo que vai ensinar, mas tambm como ensin !lo. " aqui que os mtodos e os acessrios de ensino so de grande utilidade.

Finalidade

dos

mtodos

de

ensino

" adaptar a lio ao aluno. #unca o contr rio. Os mtodos de ensino atuam nos sentidos f$sicos do aluno.

uso

dos

mtodos

de

ensino

%ma aula apresenta normalmente uma combinao de dois ou mais mtodos. #unca um s. &esus ensinou usando mtodos. 'eguiremos seus passos no estudo dos mtodos. Mtodos somente no resolvem. " preciso que o professor (ou o obreiro cristo em geral) tenha tambm duas outras coisas * a mensagem dada por +eus, e a vida vibrante pelo ,sp$rito 'anto. O Mestre &esus tinha as tr-s coisas. M"/O+O (que comunica), M,#'01,M (que ensina) e 23+0 (que conserva). 2oc- pode preparar um trabalho, um sermo, um estudo b$blico, a lio b$blica etc, com todo carinho, esforo e boa vontade, mas somente +eus pode dar a mensagem cheia de vida espiritual.

escolha

e
de

combinao
v rios

dos

mtodos
fatores,

de

ensino
como.

+epende

4 O grupo de idade, o qual tem suas caracter$sticas prprias, f$sicas, mentais, sociais e espirituais. 4 O material que vai ser utilizado.

4 O tempo de durao da aula. O preparo da aula calcado no espao de tempo que se ter e de conformidade com a idade dos alunos. 4 0s instala5es de ensino da escola . #o se pode aplicar um determinado mtodo sem haver condi5es para isso. 4 O conhecimento do professor. O conhecimento que ele 6 tem do assunto em mira, bem como o das leis de ensino e da aprendizagem. 4 Os ob6etivos da lio do dia . 3sso deve muito influir na escolha dos mtodos de ensino da lio pelo professor.

Os

mtodos

de

ensino

Os mtodos de ensino afetam os sentidos f$sicos, os quais so meios de comunicao da alma com o mundo e7terior. " por meio deles que ela e7plora o mundo em volta de si, bem como recebe suas impress5es. 0) Mtodo de Preleo. /ambm chamado expositivo (Mt 8.9!: e ;c <.::). #unca deve ser usado s. ,m combinao com outros mtodos, como &esus usou, de grande valor no ensino. 'ozinho, tem mais desvantagens do que vantagens. #em sempre falar quer dizer ensinar= " praticamente nulo com os infantis (#o confundi!lo com o mtodo da Narrao, que veremos logo mais). >) Mtodo de Perguntas e Respostas. /ambm conhecido por Mtodo 'ocr tico, por ter sido largamente 19 usado por 'crates. Por e7emplo. Mateus ::.<:!<8, encerra quatro perguntas de &esus. 2antagens deste mtodo. 4 'erve como ponto de contato entre o professor e o aluno. 4 06uda a medir o conhecimento do aluno. ?omo o professor pode saber se o aluno entendeu a verdade ensinada@ (2er Mateus 9A.89B 9C.D!9:B ::.:EB Marcos 9A.:). 4 +esperta o interesse. ", portanto um mtodo util$ssimo para o in$cio e fim de aula. &esus iniciou uma palestra com um doutor, perguntando. F?omo interpretas a lei@G, ;c 9E.:C. Helipe, o evangelista, iniciou sua fala com o alto funcion rio de ?andace, perguntando. F?ompreendes o que vens lendo@G. 4 ,stimula e orienta o pensamento. %ma pergunta bem feita leva de fato o aluno a pensar (ver Mateus D.:I). " preciso tcnica na formulao de perguntas. Observe isto.

4 Haa perguntas resumidas e claras. 4 ,vite perguntas cu6as respostas sero sim ou no. ,7emplo de pergunta errada. F&esus mudou gua em vinho, em ?an da

1alilia@G 0 pergunta correta seria. FJue milagre fez &esus em ?an da 1alilia@G. 4 0o lanar uma pergunta, voccomo professor. 9) +iri6a!se K classe toda. :) Haa uma pausa de 8 a C segundos para que todos pensem na resposta. A) ,m seguida, chame um aluno pelo nome para respond-!la. ,vite seguir uma ordem e7ata na chamada dos alunos. <) +- importLncia K resposta certa. O mtodo de perguntas e respostas leva o aluno a participar ativamente da aula. Pode ser usado em todos os grupos de idade. 0os alunos de mais idade, o professor deve mostrar a diferena entre perguntar para querer saber, e simplesmente especular. ?) Mtodo de Discusso. " tambm chamado Debate Orientado. 0 sequ-ncia na conduo do Mtodo da +iscusso . pergunta, seguida de argumentao, seguida de an lise, seguida de resposta (;c :<.98!:M,A:B 0t 9M.A,9MB 9I.<B 9D.D). Para discutir um assunto, subentende!se que os alunos 6 t-m informao sobre o mesmo. O professor precisa manter o equil$brio da argumentao e no permitir que o tema se6a desviado, ou que um aluno fale mais tempo que o estritamente necess rio. 'e o mtodo no for habilmente conduzido pelo professor, resultar em desorganizao, confuso e at aborrecimentos. +) Mtodo Audiovisual. Os registros mais antigos das primeiras civiliza5es trazidos K luz pela arqueologia esto em forma visual, principalmente desenhos e esculturas. #o mtodo audiovisual, a mensagem que se quer transmitir ouvida e vista, combinando assim dois poderosos canais de comunicao na aprendizagem. ,la atrai e domina a ateno, aumentando portanto a reteno. Os psiclogos ensinam que as impress5es que entram pelos olhos so as mais duradouras. 20 ,7emplos de &esus utilizando esse mtodo. Mateus C.:C (FOlhai para as aves do cuG)B Mateus C.:I (FOlhai para os l$rios do campoG)B &oo 9E.D (F,u sou a portaG)B &oo 98.8 (F,u sou a videira, vs as varasG)B Marcos 9:.98! 9C (F/razei!me um den rio. +e quem esta ef$gie@G)B ;ucas D.<M (/omou uma criana, colocou!a 6unto a si)B ,zequiel <.9 (+eus mandando ,zequiel gravar o perfil de &erusalm num ti6olo). Portanto, esse mtodo utiliza material o mais variado. 'eu emprego de grande valor no setor infantil, mas tambm nos demais. +epende do emprego dosado. ,) O Mtodo de Narrao. 'o as histrias. , nesse campo, nada suplanta a >$blia. &esus usou muito esse mtodo, apresentando histrias em forma de par bolas, como em Mateus cap$tulo 9A (todo). 0 histria qual 6anela dei7ando a luz entrar. #a >$blia, a maior fonte de histria o 0ntigo /estamento. Pode ser aplicado a todas as idades. 0 histria, depois de narrada, precisa ser aplicada. 2e6a o caso de #at ensinando +avi, em :'amuel 9:.9!< e, em seguida, aplicando o ensino no vers$culo M do mesmo cap$tulo. O #ovo /estamento tambm contm muitas histrias. 0 histria

para a criana o que o sermo para o adulto. ,7emplos de &esus usando o mtodo de narrao. 4 O >om 'amaritano (;c 9E. AE!AM). 4 0 Ovelha Perdida (;c 98. A!M). 4 0s +ez 2irgens (Mt :8. 9!9A). 4 O Hilho Prdigo (;c 98. 99!A:). N muitas outras fontes de histrias alm da >$blia, como a natureza, as biografias, os fatos do momento etc. 9) /r-s distintas finalidades de uma histria. 4 %sada como lio em si. 4 %sada como ilustrao em apoio a um tema. 4 %sada como introduo de uma lio ou tema. :) /r-s regras b sicas para o -7ito ao contar histrias. 4 ?onhea de fato a histria. 4 Mentalize a histria, mesmo conhecendo! a. 4 2iva a histriaB isto , Fsinta! aG ao cont !la e dramatiz !la. H) O Mtodo de Leitura (;c <.9C e &o I.C). O professor pode mandar os alunos procurar te7tos em suas b$blias e ler. 3sto tem um valor maior do que se pensa. 0 leitura pode ser de outra fonte alm da >$blia. 1) O Mtodo de are!as. ,sse um grande mtodo * aprender fazendo. Mtodo ideal para crianas desde a mais tenra idade. 0 criana aprende de fato quando faz a lio, devidamente instru$da pelo professor. &esus, para ensinar certa lio a Pedro, usou este mtodo (Mt 9M.:<!:M). Outros e7emplos. Mateus 9M.9C!:9B Marcos C.<8! 8:B ;ucas D.9<!9MB &oo D.C,MB :9 (o cap$tulo todo)B 0tos 9M.99. 0qui esto inclu$dos. 4 /rabalhos de pesquisa. 4 /rabalhos de redao. 4 /rabalhos manuais (desenhos, esboos, mapas, montagens de li5es ilustrados, figuras, labirintos, enigmas, palavras cruzadas). O professor, ao aplicar esse mtodo, deve dar instru5es as mais claras poss$veis se quiser ver resultados satisfatrios. N) O Mtodo Demonstrativo. " o mtodo do e7emplo, altamente influente e convincente. " ensinar fazendo. &esus usou!o. ,le fazia antes de ensinar (&o 9A.98B 0t 9.9B 9Pd :.:9). " o mtodo Ffaa como eu faoG. " o mtodo do e7emplo (,d M.9EB Mt <.9DB C.DB 99.:!8B &o 9A.98B 9?o 99.9). Os alunos precisam no somente aprender de "risto, mas Faprender a ?ristoG (,f <.:E). ' poss$vel Faprender a ?ristoG quando ,le tem e7presso por meio da vida de algum. 0s marchas e cLnticos com gestos para os pequeninos t-m grande valor aqui, assim como as dramatiza5es. /odos os mtodos de ensino conduzem Ks duas coisas quanto ao aluno. impresso eexpresso. 3sto , os mtodos visam impressionar a mente e o

corao

do

aluno,

para

lev !lo

aexpressar#se educativamente.

Acessrios

de

ensino

0lguns deles so. 4 Juadros, gravuras (especialmente os coloridos). 4 Hlanelgrafos (de diferentes tipos). 4 Pro6etores de variados tipos (dependendo de custo e finalidades). 4 Oetropro6etor. 4 ,piscpio. 4 /ranspar-ncias, eslaides educativos e de boa fonte, quanto K qualidade e contePdo. 4 Mapas b$blicos para aula. 4 ;ivros de trabalhos manuais. 4 ; pis em cores, cartolina etc. 4 Modelos (do tabern culo, do /emplo de 'alomo, de casas orientais etc). /e7to e7tra$do do livro Manual de $scola Dominical, do pastor 0ntonio 1ilberto

! 'ee more at. http.QQeditoracpad.com.brQescoladominicalQposts.php@ sR8ESiRC88Tsthash.UVJaCllb.dpuf