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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DE MANEJO CONDUCTUAL Y EMOCIONAL EN EL SALON DE CLASES PARA NIÑOS QUE TIENEN DIAGNOSTICO DE TDAH Manejo conductual

y estrategias para darle apoyo en el área académica: • El ambiente del salón debe facilitar el aprendizaje. Es decir debe haber orden, organización y estructura. • Estos niños deben ser sentados lejos de distractores, de ventanas y de puertas. Y en lo posible cerca de la maestra. • Es importante cuidar las tres CS en el ambiente escolar: “Contenido, Conectado y Calmado”. • Si una actividad funcionó y captó la atención del niño repítala. Haga las cosas que le funcionan o que le han funcionado en otras ocasiones. NO HAGA LO QUE YA SABE QUE NO FUNCIONA. • Hacer que el niño colabore en el establecimiento de las reglas y que juntos las escriban y las entiendan. • El niño debe saber qué se espera de él. • Repita instrucciones, escriba instrucciones, diga instrucciones. • Ayúdelo a enfocarse constantemente, si observa que el niño está desviando su atención regréselo amablemente a la tarea que tiene que hacer. • Haga en una cartulina una rutina diaria y colóquele dibujos que ilustren la actividad o tarea que corresponde. Póngalo en un lugar visible para el niño. • Permita válvulas de escape en las que el niño pueda salir del salón a hacer algún mandado por ejemplo: “Ir a buscar un gis a la dirección o llevar una hoja en blanco a cierto lugar” Procure que esto se realice constantemente y con reloj en mano cada cierto tiempo por ejemplo cada 40 minutos. • Deje tareas cortas y vaya más por la calidad de las tareas que por la cantidad. • Divida las actividades largas en varias actividades cortas. Esto es crucial en el trabajo con niños con TDAH. • La memoria es frecuentemente un problema para estos niños. Enséñele pequeños trucos, como mnemotécnicas, flash cards etc. • Enséñeles a esquematizar y a subrayar ideas principales de un texto.

¿Cómo sientes que está hoy tu motorcito?“Cuándo sientas que tu motorcito está muy acelerado avísame y vemos qué podemos hacer para bajarle velocidad”.: “siempre es fulanito el que distrae a todos……” “siempre es a fulanito al que le llaman la atención” • Es importante que el maestro asuma el rol del adulto y no se deje llevar por sus impulsos. • Cuando el adulto cambia su estrategia. Esto es medular ya que si no hacemos esta separación. trate de que cada niño tenga un compañero de trabajo. pregúntele que le gustaría que fuera diferente. motivadora.: “El TDAH te está jugando trucos hoy ¿verdad? ¿Qué pasa cuando el TDAH gana. por los mismos compañeros. dinámica pero con firmeza y constancia. el alumno cambia su conducta. • Utilizar una disciplina autoritaria con este tipo de niños no funciona es recomendable una relación afectiva. de estiramiento algún jueguito de aplaudir o de moverse para permitir estas válvulas de escape y no sólo para los niños con TDAH sino para todo el salón. • No preocuparse mucho de porqué un determinado niño está teniendo un problema. • Cuando tenga que llamar la atención al niño procure no hacerlo público ya que esto hace que se construya en el salón. • El lenguaje externalizador es especialmente importante.”Soy un asco para las tareas”.• La escritura a mano es difícil para muchos de estos niños. • Hablar con y del niño tratando de no usar un lenguaje patologizador. • Como primer punto es muy importante establecer un vínculo afectivo con el niño. Considerar el desarrollo de alternativas como el uso de un teclado. En lugar de eso. en qué problemas te mete? ¿cómo le podemos ganar hoy a TDAH? • El uso de metáforas es particularmente benéfico para que el niño se vaya auto regulando. • En lo posible. • Cuando un alumno tiene un problema. • Cada cierto tiempo haga ejercicios de movimientos. a veces está acelerado y a veces va lento. . cercana. Por ejemplo: “Imagina que eres el motor de un auto. una historia del niño de descontrol Ej. Estrategias e intervención para apoyar en el área emocional. el problema comienza a definir al niño y el comienza a decir cosas como “Soy un tonto y no puedo hacer nada bien”. fijarse de las veces en que el problema no está presente. • Es importante separar al alumno del problema. Ej. El alumno está atrapado por el problema. “El niño no es el problema el problema es el problema”.

contigo mismo? Si la ira intenta volver a atraparte ¿cómo la quisieras manejar? ( Al hacer esto y no solo darle un sermón de porqué no debe golpear. • Busque pequeños cambios estos nos llevarán a los grandes cambios. reflexión. • Agarrarse de las fortalezas del niño para ayudarlo a construir una identidad basada en sus recursos y no en déficit. Es importante hacer esta analogía en el salón y hacerlos reflexionar ¿qué creen que pasaría si un cazador no se preparara y apuntara? ¿Y cómo se aplica esto en sus vidas? y traer constantemente esta metáfora al salón de clases. Busque diferentes formas de motivar a los alumnos o bien pregúntele qué lo motiva. Esto es con el fin de permitir que el niño vaya siendo reflexivo. . • Los niños con diagnosis de TDAH frecuentemente escuchan del adulto o de los compañeros las cosas que hacen mal y pocas veces las cosas que hacen bien y estos mensaje que constantemente reciben los llevan a construir una historia de ellos mismos basada en el déficit y no en sus recursos y fortalezas. • Celebrar junto con el niño las veces en que éste haya logrado vencer y domar al TDAH. apunta y luego dispara. • Leer y tener como manual la teoría de inteligencias múltiples de Gardner. • Es importante hacer la analogía del cazador que va al bosque. Estos niños disparan antes de apuntar debido a su incapacidad de detenerse a pensar y es por eso que se meten constantemente en problemas. • Este alerta para detectar pequeños cambios y preguntarle al alumno ¿cómo lo logro? Ej. se prepara. estás trabajando todo esto: Externalizaciòn.• Problemas complejos NO siempre requieren soluciones complejas. Ej. con tus papas. En ocasiones sólo tenemos que fijarnos de las ocasiones en que el problema no está presente y ver que es diferente. Fíjese de las cosas que hace que permiten que el alumno se comporte diferente y repítalas. • Es importante explorar con él los efectos del problema en sus vidas y de qué manera esto les afecta. • La motivación es importantísima para el cambio. • Es importante apreciar y reconocer sus pequeños logros.: ¿cómo lograste sentarte y terminar tu trabajo? ¿Cómo le hiciste para vencer al TDAH? Esto le permitirá al niño el desarrollo de la agencia personal. agencia personal y modificación de la conducta) • Busque excepciones del problema.: Cuando te dejaste vencer por la ira y golpeaste a Pedro ¿cómo afecto esto tu relación con Pedro y con los demás compañeros? ¿Qué sucedió con los adultos.

empatizamos y no nos dejamos llevar por nuestros propios impulsos podemos acompañar a los niños hacia un desarrollo y crecimiento emocional a pesar del TDAH .• Es un proceso que dura toda la vida pero si entendemos.