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Trabajando con las emociones en clase — Presentation Transcript

2. INTRODUCCIÓN: Todas las actividades han sido elaboradas siguiendo una metodología activa, participativa, inductiva y experimental,… donde el alumno es la base de su aprendizaje i aprende haciendo, sabiendo y sintiendo..Nuestras actividades van encaminadas a que el educando pueda ir desarrollando sus capacidades para poder llegar a ser competente el día de mañana en los diferentes ámbitos de la vida afectiva y emocional. Creemos que las emociones son un aspecto fundamental en el ser humano que debemos trabajar desde pequeños para favorecer que el alumno sea capaz de identificarlas, después aceptarlas y valorarlas a sí mismo como algo positivo para después poder hacer los mismo con las de los demás. 3. METODOLOGIA OBJETIVOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AQUÍ ESTARÁ EL ARTE DE CADA MAESTRO, ESTE SERÁ EL CALDO DE CADA MAESTRO. ESTE SERÀ EL CALDO QUE TENDREMOS DE COCER PARA HACER DE UN CONTENIDO COMO LAS EMOCIONES, ¡UN APRENDIZAJE! 4. OBJETIVOS Identificar, aceptar y valorar las propias emociones y las de los demás.Expresarse oralmente y mostrarse respetuoso con las opiniones de las intervenciones de los compañeros para desarrollar la capacidad de escuchar. Utilizar de manera responsable y creativa la cámara fotográfica y el material correspondiente. Explorar, conocer y experimentar las emociones a través del cuerpo. Participar activamente en las actividades grupales, con una actitud cooperativa, solidaria y dialogante, respetando las opiniones de los compañeros. Actuar de manera autonoma en las diversas actividades propuestas. Desarrollar habilidades emocionales mostrando actitudes empáticas, solidarias y constructivas con el resto de los compañeros. 5. CONOCIMIENTOS PREVIOS Nos pondremos en círculo para facilitar una comunicación más próxima y intentaremos descubrir cuales son los conocimientos que los niños tienen sobre las emociones. De esta forma el maestro podrá tener un punto de referencia sobre los conocimientos previos, y a partir de aquí poder avanzar más allá para que el niño pueda adquirir nuevos conocimientos partiendo siempre de aquello que ya sabe y conoce. Una vez, los niños y el maestro estén en círculo, y en situación comoda, como por ejemplo todos sentados a tierra, comenzaremos preguntando: 1-Alguien sabe qué son las emociones? (dejaremos que los niños hablen entre si, para observar si la palabra emoción les despierta alguna inquietud). 6. 1-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Las fotografías y nosotros: propondremos que los niños se hagan fotografías entre ellos expresando la emoción que quieran (alegría, tristeza, entusiasmo, miedo,…). Cada niño se responsabilizará de su foto y le pondrá su nombre debajo. Se valorará la responsabilidad y el cuidado que

cada niño tiene de la cámara en el momento que la use. 3-Paralelamente los educadores enregistraran en video y harán fotografías de las diferentes situaciones emocionales que se puedan dar a la hora del patio.

7. 2-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escuchamos Música, expresamos con el cuerpo: Introduciremos las audiciones de música para experimentar las diversas emociones. Propondremos a los niños escuchar diferentes audiciones: divertidas, tristes, infantiles, clásicas,… Se trata de que ellos se muevan, actuen y se desplacen por el espacio según aquello que les inspire la música, usando la cara y el cuerpo para expresarse. Al terminar la canción cada niño podrá aportar un comentario sobre la emoción que ha sentido mientras la escuchaba. Con esto podremos observar las diferentes reacciones y emociones que cada música ha provocado en cada uno de ellos. 8. 3-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUÉ HACEMOS CON LAS FOTOGRAFÍAS? Y CON LOS VIDEOS? Dividiremos la clase en grupos, cada grupo clasificará sus fotos según las emociones que expresen (alegría, tristeza,…).Cada grupo trabajará por turnos en el mismo mural, por tanto primeramente habrá que dividir el espacio del mural para cada grupo. La decoración, los títulos,… quedará a la elección de cada grupo. La única norma que habrá que seguir será respetar el espacio asignado para cada grupo. Cuando el mural esté terminado podremos ponerlo en el rincón de las emociones a no ser que los niños le hayan dado otro nombre.OS? 9. 4-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DIAGRAMA DE LOS SENTIMIENTOS: Para que todas estas actividades anteriores no queden aisladas en el tiempo y queden reflejadas de forma visual, realizaremos de manera conjunta un diagrama de las emociones, según un modelo inductivo mediante el cual introduciremos a los niños el concepto de los gráficos. Se realizará un mural con la representación gráfica (diaria y semanal) en este caso concreto sobre las emociones del grupo clase. Haremos entender que estos gráficos se pueden elaborar para valorar otras cuestiones. 10. CONCLUSIÓN Todas las actividades anteriores ayudan a los niños en el proceso de asimilación y interiorización de las diferentes respuestas emotivas. 11. Quien haya sobrevivido a mi exposición... FELICIDADES. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Actividades para Impulsar la Inteligencia Emocional Interpersonal de 1: los Niños ¿Me lo cambias?

Actividad

Los niños se sentarán en círculo y se repartirán distintos animales de juguete ofreciendo dos diferentes a cada uno. Primero todos los niños enseñarán sus animales a los demás, dirán su nombre, el color, el tamaño, etc. A continuación se les pedirá que intenten cambiar sus animales hasta que cada uno tenga dos que sean iguales. Se animará a los niños a que miren a los demás para que intenten cambiarlos sin obligar al compañero, enseñándoles a pedirlo de forma adecuada y ofreciendo uno de sus animales a cambio. Se les mostrarán las ventajas de compartir juguetes y cambiar por otros en la relación con los demás. No se obligará a ningún niño a cambiar sus juguetes, lo importante es que, observando el modelo adecuado de lo que otros hacen, perciban las consecuencias positivas de actuar de esta manera. Actividad 2: Me falta una...

Se repartirá a cada niño un puzzle con todas las piezas menos una, que la tendrá otro compañero, y se les pedirá que lo completen. Cuando ya sólo les quede una pieza comprobarán que no encaja en ningún sitio. Cada niño pedirá a su compañero que le preste la pieza que le falta para completar el puzzle y se lo agradecerá. Se pondrán todos los puzzles en una mesa y cada uno enseñará a los demás el suyo, recordando gracias a quién lo ha podido completar. Dependiendo del nivel de desarrollo del grupo se escogerán unos puzzles u otros. En esta actividad no se busca que el puzzle les parezca difícil, sino que sepan pedir ayuda y agradecerla para completarlo.

Actividad

3:

Me

comunico

sin

hablar

Se explicará a los niños que van a realizar un juego en el que no tienen que hablar. El adulto empezará a representar mediante mímica alguna actividad cotidiana y éstos tendrán que adivinarlo e imitarlo. A continuación se pedirá a cada uno que represente una actividad y los demás tendrán que acertarla, pudiendo darse orientaciones a los niños acerca de la forma en la que pueden expresar lo que les ha tocado. Se les comentará la importancia de las habilidades no verbales en la relación con los demás. Actividad 4: La voz Esta dinámica sirve para hacer ver la importancia del tono de voz en las relaciones interpersonales. Sentados en círculo se cantará una canción que todos conozcan en un tono muy alto (gritando), después muy bajito (susurrando) y, a continuación,

en un tono adecuado. Cuando se haga en tono muy alto se taparán los oídos y se pondrá una cara de desagrado. Después de cantarlo muy bajito se les dirá que de esa forma tampoco está bien, porque no se entiende lo que están diciendo y los demás no les escuchan. Se resaltará lo positivo que es utilizar un adecuado tono de voz cuando se mantiene una conversación. A continuación se cogerán unas marionetas que motiven al grupo e irán hablando en un tono alto, bajo o adecuado; los niños indicarán si lo han hecho bien o mal cada vez. Conviene tener un especial cuidado en el propio tono de voz del adulto, para servir de modelo a los niños. Actividad 5: Aprendo a escuchar

Se pedirá a cada niño que cuente lo que ha hecho ese día, por ejemplo durante la asamblea, y los demás escucharán atentamente dándole muestras de que le están entendiendo: mirando a los ojos, orientando su cuerpo, asintiendo... El compañero que esté a su lado tendrá que decir lo que acaba de contar su amigo. Si no se acuerda o no ha estado atento le pedirá que se lo vuelva a repetir. Conviene relacionar el estado emocional del compañero cuando le han escuchado (estará contento) y cuando no lo hayan hecho (estará triste). El objetivo es aprender a escuchar en silencio, prestar atención a los demás y expresar con otras palabras lo que han dicho. Actividad 6: El pulpo

Se pintará un pulpo en la pizarra y se explicará a los niños que para desplazarse y poder comer necesita mover todos sus brazos. Los niños representarán de forma individual el movimiento del pulpo y se les dirá que de esa forma no puede comer, necesitaría muchos brazos. Se les preguntará qué podrían hacer para solucionarlo. Entre todos simbolizarán un pulpo cogidos de las manos y moviéndolas, así tendría más brazos y podría moverse mejor. Se trata de que los niños perciban la importancia de realizar actividades en grupo para poder conseguir un objetivo común. Actividad 7: El guía

Se necesitan picas o cuerdas para simular un camino y un “tesoro” (una caja que contenga algún estímulo que motive a los niños, puede ser una mascota de juguete, unas fotos, un trabajo manual que vayan a llevar a casa...). Se les explicará a los niños que van a realizar un juego en el que uno se tiene que vendar los ojos. Otro compañero le guiará a lo largo del camino hasta llegar al tesoro. Los demás animarán al que hace de guía para que vaya despacio y muestre seguridad al compañero. El niño que haya guiado a su compañero dándole la mano y explicándole por dónde tiene que ir será el siguiente en vendarse los ojos y se cambiará el recorrido del camino. Cuando todos los niños hayan llegado al tesoro lo podrán abrir y repartirlo. En esta dinámica el objetivo es que confíen en sus compañeros para llegar a la meta, valorando la comunicación y la importancia de

realizarán entre todos el dibujo. dirán quién es cada persona. Al finalizar. se aprovechará esta oportunidad para hacer referencia a las emociones de los demás y profundizar en las habilidades interpersonales. mantener un contacto visual. Se les explicará que van a realizar un mural y que tienen que elegir el dibujo que quieren hacer entre todos. Ellos mismos serán los que se repartan el premio. Este movimiento se realizará varias veces. el siguiente paso será observar estas habilidades en otros personajes con los que se puedan identificar. Cuando lleven 5 minutos pintando se moverán dos pasos hacia la derecha y continuarán pintando el dibujo que otro compañero había comenzado. el dibujo se colgará en la pared y se recordará que ha salido muy bien porque lo han hecho entre todos. cómo se siente con él. Como estarán reflejados todos los colores será fácil identificar que todos los niños han participado en todos los lugares. Actividad 8: Nuestro mural Se contará con papel continuo.. cómo juegan. Se comentará la importancia de tener amigos para estar felices y compartir con ellos. ceras y lápices de colores. Se extenderá el papel en el suelo y todos los niños se pondrán alrededor. Se escucharán las posibles propuestas y.. por decisión común. Se manifestará que para llegar a tener muchos amigos es necesario: saludar y despedir. Después se ensayarán mediante una representación las habilidades sociales que acaban de aprender. Se pueden . cómo se siente la otra persona cuando están juntos. Los niños irán saliendo para mostrárselas a todos sus compañeros.cooperar entre todos para alcanzar un objetivo. presentarse. de forma que todos los niños pasen por todas las posiciones. las actividades que comparten juntos. de forma que todos salgan ganando. disculparse. aceptar juegos. Se irán fijando en cada parte del mural y se les preguntará quién lo ha realizado. ofrecer y pedir ayuda. dejar y pedir juguetes.. Cada niño elegirá una cera de un solo color. . Si el reparto supone un “problema” para los niños. Actividad 11: El guiñol de los amigos Después de haber trabajado haciendo dinámicas de tipo social entre todos los miembros del grupo. sonreír. haciendo alusión a las emociones negativas que va sintiendo el patito por estar solo y la alegría que siente cuando hace amigos que le quieren. El objetivo consiste en hacer conscientes a los niños de la importancia de los amigos y las estrategias básicas para mantenerlos. alabar al otro. Actividad 10: Mis amigos Se le pedirá a cada niño que traiga un álbum con las fotos de sus amigos para que se las enseñe a los demás. Conviene volver a recordarles las habilidades verbales y no verbales básicas para hacer amigos.. Actividad 9: Taller de cuentos Se leerá el cuento de “El patito feo”. expresar afecto.

juegos de construcción de bloques de madera o plásticos. Se les mostrará la excursión como una oportunidad para hacer amigos nuevos y sentirse bien. hacer elogios a los demás y saber recibirlos uno mismo. Actividad 12: De excursión Después de practicar en el grupo estas habilidades conviene realizar alguna salida que les ofrezca la oportunidad de ponerlas en práctica. Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador narrará el cuento “El pollito amarillito”. entrar en un grupo de niños que ya están jugando. cómo lo hicieron y qué ocurrió. hacer una queja sobre algo que les molesta.representar situaciones sobre cómo presentarse a un niño al que no conocen. Una de las marionetas puede realizar el modelo de conducta inadaptada. Objetivo: · Desarrollar en los niños nociones sobre el autocontrol de la conducta. “La única manera de tener un amigo es ser un amigo” ACTIVIDAD Nº "EL POLLITO AMARILLITO" 1 Resumen de la Actividad: La primera parte de la actividad consiste en la narración de un cuento con láminas. sin embargo. apoyándose en las . Al terminar la actividad se comentará en grupo cómo ha sido la experiencia y se irán analizando situaciones teniendo en cuenta: qué hicieron. etc. se destacará cómo las otras se lo pasan mejor estando contentas y se invitará a la marioneta “negativa” a cam biar su comportamiento para mejorar. Se les proporcionará un modelo de aquellas conductas que les han supuesto una mayor dificultad. cómo ayudar y cooperar en el juego. Pueden realizarse fotografías y colgarlas en una pared del aula para referirse a ellas como una consecuencia positiva de sus propias capacidades. después los niños y el educador conversarán sobre el cuento y finalmente desarrollarán el juego del constructor. Procedimientos: Conversación Narración Acciones Preguntas y respuestas prácticas Recursos materiales: Texto del cuento y láminas seriadas de su argumento.

Se mostrarán láminas del cuento. _se dijo_. cada cosa a su debido tiempo. _Voy a la escuela. le iba a dar un ataque de furia. Venía con sus libros y cuadernos. y picotear al perro cuando el aire arrastraba un papel y fue a ver cómo se movía. tan juguetón que no hacía otra cos a que jugar y jugar… Aquella mañana se había ido a picotear lombrices y bichos que vivían a la sombra de un árbol muy alto y poblado de ramas que se alzaba cerca de la casa en que vivía la familia. primero tengo que hacer mis deberes escolares _contestó el conejo. El pobre. Por el otro lado de los caminos que bordeaban el árbol. Mamá gallina se hacia un delantal y los dos vivían contentos y felices con su único hijo. al tiempo que meneaba la cola como si con ella lo estuviera saludando.láminas seriadas del argumento par concentrar una mayor atención sobre el contenido. venia gruñendo el cerdo regordete. _¿Quieres jugar?_ le preguntó Amarillito. Van a hacer los deberes escolares. Reía el pollito cuando corría que corría el perro Cachirulo. pero primero hay que hacer otras cosas que son muy importantes. _Voy a buscar comida para mis hermanos _ respondió el cerdo._le contestó con alegría el perro.” “El papel estaba escrito con letras negras. Voy a aprender. “Amarillito comenzaba a ponerse verde de rabia. _¿Adónde vas amigo?_preguntó el pollito. las gotas de sudor le mojaban la gorra y la chaqueta. van a la escuela. contento. el pollito Amarillito. un conejo”. sin detener su paso. el pantalón y los libros. contento. _No. Es que ¿acaso ya nadie juega en esta finca? El perro que lo oyó le dijo: _Si.” “Amarillito. el día está muy bueno para jugar. todos seguimos jugando como siempre. _¿A dónde vas?_ le preguntó Amarillito. Amarillito que no sabía leer ni . El pollito Amarillito se puso a reír. apenas si podía caminar por la gordura. bigotes al viento se fue el conejo. y dijo:_ ¡con tan bella mañana no vas a jugar! El pollito Amarillito se puso a reír los dientes al aíre. y le dijo: _No seas tan bob. era alegre y juguetón.” “Picoteaba el pollito Amarillito las hormigas traviesas y las lombrices y los gusanos negros con sus muchos pares de patas. pero Amarillito esta vez no se puso a reír. después jugaremos. “Papá gallo araba la tierra en el huerto. van a buscar la comida que le encargó su mamá. Estaba sofocado. cuando se acercó dando saltitos. El pollito se puso a reír. ni le devolvió el saludo.

” “Una paloma que lo había observado todo desde una de las ramas del árbol. pero tiene que dejarlo para después. dijo Amarillito. por eso el pollito Amarillito no sabía leer. esas cosas que picas no son hormigas ni bichos. se puso a picotear las negras letras como si éstas fueran hormigas o gusanitos. El pollito. son letras escritas en las hojas de un libro. le dijo: _No.escribir. porque hay cosas que se hacen primero y otras después. Ves. _¡Claro. tendréis que cumplir otras obligaciones y también jugar. organizando las tareas hay tiempo para todo y que no siempre se puede hacer lo que se quiere. yo no lo sabía. pues hay cosas más importantes que hacer . “Se aprende estudiando…. _No por eso no tienes que dejar de jugar. te bañas.en la escuela infantil” _Entonces ya no podré jugar mas. corrió por el camino hacia la escuela infantil. dobló la hoja escrita y lleno de alegría por haber comprendido algo tan importante. “Vosotros iréis muy pronto a la escuela primaria y allí como niños ya grandes. pero debéis hacer primero una tarea más necesaria ¿Qué hacéis?: ¿Seguís jugando. ¿no sabes acaso que hay cosas tan importantes como jugar? _¿Y dónde se aprende? _Se aprende en la escuela infantil. _¿Y cómo se aprende? _Se aprende estudiando. comes y haces tus deberes. hay tiempo para todo. pero debéis saber que a veces uno tiene muchos deseos de hacer algo. aunque ya tenía edad para eso. 2ª Parte El educador hará a los niños las preguntas siguientes: ¿Qué aprendisteis con este cuento? ¿Qué podéis criticar del pollito Amarillito? ¿Por qué en el cuento se dice que el tiempo hay que organizarlo? ¿Vosotros organizáis vuestro tiempo? ¿Explicad cómo? Si tenéis muchas ganas de jugar. tengo que ir a la escuela. o realizáis la tarea? El educador resumirá la actividad enfatizando que lo importante es primero cumplir con nuestras obligaciones y después jugar o hacer lo que queramos. ¿No lo sabías? _No. tú solo piensas en jugar. miró a su vecina y le preguntó: _¿Qué son. sales a jugar un rato hasta que tu mamá gallina te llame. pequeño Amarillito. llegas a tu casa por la tarde. si no lo has aprendido no puedes conocerlas!. al ver la desesperación del pollito que picoteaba y repicoteaba los negros trazos sobre el papel. primero vas a la escuela. solo hay que organizar el tiempo. ni gusanitos. Entonces el pollito Amarillito. con cara de asombro. amiga paloma? Esas figuras que picas y picas. ni lombrices.

las cuales pueden grabarse para reforzar la memoria auditiva.primero. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron analizar críticamente la conducta del personaje del cuento. Necesitaron ayuda para analizar críticamente la del personaje del cuento. y construyan la casa. Comprendieron que hay tareas que aunque nos gusten menos. Procedimientos: Recitación Canto Repetición Conversación Recursos materiales: Textos de poesías y canciones. el gallinero y la escuela infantil de Amarillito. Luego en el grupo se . Estimular en los niños al cumplimiento de sus deberes escolares. 3ª Parte El educador invita a los niños a que jueguen a los constructores. Objetivo: Desarrollar en los niños conocimientos sobre sus obligaciones o deberes. una grabadora de cassettes. Desarrollar habilidades artísticas. hasta que se las aprendan por repetición de las mismas. la recitación y el canto. Los niños recitarán y cantarán. Expresaron verbalmente intención de tratar de cumplir sus deberes. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador selecciona un grupo de poesías y canciones y las enseña a los niños. SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº "MI ESCUELA INFANTIL" 2 Resumen de la Actividad: Se realizará un festival titulado: “La escuela infantil” con poesías y canciones. finalmente conversarán sobre el festival. hay que hacerlas primero.

Poesía “El reloj” El tiempo corre veloz. 3ª Parte El educador invita a todos los niños presentes en la actividad para que digan que les pareció el festival y hablen sobre el contenido de las poesías y canciones. Un niño hará el papel de presentador. que ya me voy A la calle adiós.ponen de acuerdo para seleccionar quiénes las cantarán y recitarán en el festival. me levanto a tiempo. adiós. de acuerdo con el programa que se establezca. para lo cual se seleccionará un lugar apropiado en el área exterior. y los niños seleccionados cantarán entonces y recitarán sus poesías. y el sol radiante con su esplendor me visto por el horizonte ya salió. deberán situarse sillas en círculo para el público. Por las mañanas muy tempranito Me lavo yo me levanto muy despacito la boca. salgo más escuela 2ª Parte Consiste en la realización del festival. Tal parece que me vela y que dirá el minutero: Póngase a prisa el sombrero y salga para la escuela. ¡Qué alegre Cojo la regadera y voy para el ¡qué bien me jardín todas las tengo bellas flores. donde los niños puedan recitar y cantar lo aprendido. Canción “Por las mañanas” Poesía “Voy infantil” para mi escuela Por las mañanas muy tempranito yo me levanto muy despacito. lirios y jazmín. la me de estoy! siento! mañanas cara. que a estudiar voy yo. ya no espero voy para mi con papá y mamá. peino prisa Adiós. más un amigo cercano por la mañana temprano me despierta con su voz. porque no soy lento. adiós. ¿Os gustó la actividad? .

Objetivo: Desarrollar en los niños el control Incentivar el aprender a escuchar a los demás. SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº "PARA SABER CONVERSAR" 3 Resumen de la Actividad: En una primera parte el educador realizará un relato referido al tema y posteriormente una conversación. una grabadora con micrófono o . VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron analizar el mensaje de las poesías y canciones. Necesitaron ayuda para analizar el mensaje de las poesías y canciones. para establecer conclusiones por los propios niños. Procedimientos: Relato Preguntas Conversación Audición de su conducta. Se sintieron estimulados por el contenido de las poesías y canciones. Realizaron una buena actuación en el festival.¿Quién quiere hablar sobre el ¿Qué os parecieron las poesías y las ¿Qué se plantea en las poesías?¿Y en las ¿Estáis de acuerdo con lo que se dice? festival? canciones? canciones? El educador resumirá el festival con unas palabras de felicitación a los niños por lo bien que trabajaron y recordará en sus palabras que los deberes serán priorizados por los niños en sus actividades. y respuestas Recursos materiales: Texto de relatos.

Se pondrá a los niños una grabación que el educador tendrá preparada con antelación y que la realizará en algún momento en que el grupo de niños estuvieran hablando todos a la vez. y debajo. Se trata de que se escuchen y se auto-critiquen comparándose con lo escuchado en el relato. entre árboles y arbustos se escuchaba el silbido de los grillos. y los graznidos de una pareja de patos que los acompañaba en una gritería tal que molestaba a todos los animales que en ese momento dormían. Supieron analizar críticamente la audición y compararse con los personajes del relato. por qué pelean? Y contestando todos a la vez. ponerse de acuerdo y no hablar todos a la vez. con las alas abiertas como un gran abanico apareció una paloma blanca que se posó sobre un árbol que estaba todo erizado por la algarabía del pequeño grupo de aves que discutían. los gritos del cuervo. SI NO Comentarios .una cámara de vídeo. La paloma plateada. no se entenderán nunca!. dijeron: es que discutimos nuestros problemas. dulcemente les contestó: ¡Pero así hablando todos a la vez. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron analizar críticamente el relato. porque si no les pasa como a los animalitos del relato que discutían sus problemas pero no podían entenderse porque hablaban todos a la vez. qué les pasa. Posteriormente el maestro dejará establecido el compromiso de los niños de superar esta situación. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador hace el relato siguiente: La noche se tendía como un tapete negro. en el que brillaban miles de luces pequeñitas. 2ª Parte El educador realizará a los niños preguntas sobre el contenido del relato y después hablará sobre la importancia de saber escuchar. y un ruido muy grande producido por el parlotear de la gallinita. Necesitaron ayuda para analizar críticamente el relato. De repente. La paloma posada en una rama logró callar a los que escandalizaban y les dijo: _¿A ustedes.

con igual cantidad de niños. y en una parte final se analiza en el grupo los resultados de la actividad. En una primera parte. Objetivo: Que los niños aprendan a esperar su turno. Se ha de situar o dibujar en el espacio enmarcado por las dos líneas y frente a cada grupo. cuadrados). Establecieron compromisos para regular su conducta en cuanto a saber escuchar y esperar para hablar. situados detrás de una línea de salida. el educador explica el juego y sus reglas. en una segunda se lleva a cabo el juego. triángulos. para que los niños puedan saltarlas. como una forma de regulación de la conducta. figuras pequeñas (círculos. el primer niño de cada hilera saltará con ambos . frente a esta y a dos metros. “Saltando espacios” Organización: El educador ha de formar varios grupos en hileras. cerca una de otra. trazar la línea de llegada. Procedimientos: Lúdico Acciones prácticas Recursos materiales: Figuras geométricas pequeñas. ACTIVIDAD Nº "MI TURNO ESPERARÉ" 4 Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de movimiento. dirigido a consolidar en los niños el autocontrol de algunos comportamientos.Pudieron relacionar lo escuchado con su conducta. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador explica a los niños en qué consiste el juego así como sus reglas. Desarrollo: A la orden del educador.

-Ganará el grupo que mejor y primero realice la actividad. en el que el educador ha de procurar que se ajusten a las reglas y no se salten las reglas. que las personas se apuran y luego las cosas no le salen bien. Comprendieron que hay que saber esperar. además de violar el derecho de los demás. 3ª Parte Se realiza una conversación para valorar el juego. SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº "JUEGO DE LAS ESTATUAS" 5 Resumen de la Actividad: Se trata de un juego motor de la realización de algunos movimientos de expresión corporal como vía para el desarrollo del control de la conducta. 2. Necesitaron ayuda para comprender que hay que saber esperar. Al arribar a la línea de llegada se sentará y esperará a que el resto de sus compañeros realice la actividad. como un grupo que no solo hizo bien los movimientos orientados sino que supo esperar su turno. mantener la postura un tiempo y permanecer . en la que el educador tratará de que los niños por sí mismos saquen sus propias conclusiones. Aquí aprovechará el educador para enfatizar que el que no sabe esperar perderá siempre el juego. Necesitaron ayuda para cumplir adecuadamente las reglas del juego. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Cumplieron adecuadamente las reglas del juego.pies entre los espacios y sin pisar la figura. esto sucede en muchas cosas en la vida. Reglas: 1. Se estimulará a los ganadores.-No se puede salir a realizar el salto hasta que el compañero no esté sentado 2ª Parte Consiste en la realización del juego por los niños.

con sus piernas abiertas. Les demostrará varias posiciones de estatuas (no deben ser posiciones incomodas) y cada uno escogerá la que desee adoptar. y esperar su turno. 2. 3ª Parte El educador y los niños conversarán sobre el juego y determinarán quiénes lo realizaron bien. 2ª Parte El educador dará la orden para comenzar y terminar el juego que no debe durar más de 4 ó 5 minutos. por ejemplo: “El Coloso de Rodas”.-Hay que permanecer callados. 4. 3.callados. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador explica a los niños que el juego consiste en permanecer un tiempo como las estatuas. Procedimientos: Lúdico Acciones prácticas Recursos materiales: Fotos o láminas de estatuas. Necesitaron ayuda para realizar el juego. porque supieron mantener la posición de estatua el tiempo orientado y permanecieron callados. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Realizaron bien el juego. Objetivo: Enseñar a los niños a controlar su Consolidar el autocontrol mediante diversas vías. Las reglas del juego son: 1. igual o parecido a las estatuas para atender a la maestra. también otras estatuas conocidas. escuchar a los demás. su figura erguida y el fuego en su mano. .-Mantener la posición de forma adecuada. Se enfatizará que a veces tenemos que permanecer callados y tranquilos.-No se puede empezar antes de la orden de comienzo del juego. SI NO Comentarios conducta motriz. callados y manteniendo la misma posición. Les mostrará láminas o fotos de las estatuas que ellos pueden imitar.-No se puede terminar hasta que no se le indique.

No pudieron controlar su conducta motriz. 2. a Juan le molestó tanto que dijo cosas que enfadaron mucho a su mamá. 3. que deberá decir cómo las resolvería. entonces se le ocurrió que fingiendo un dolor de estómago las personas la dejarían pasar primero.-Estaban en la estación del metro dos maestras. pero cuando atravesaba el umbral de la puerta de su casa su mamá lo llamó y le dijo que primero tenía que hacer los deberes escolares. una niña le contaba a la otra que su mamá la había castigado injustamente porque todos los días tenía que llamarla insistentemente para que se duchara y ella no quería dejar el juego para irse a duchar. y así fue. pero ella estaba apurada porque quería ir a jugar con su amiguita Elena.-Leonor estaba en una fila para comprar la comida que le encargó su abuelita.-Juan quería jugar. una de ellas estaba muy disgustada porque no lograba que sus niños se pusieran de acuerdo y . Procedimientos: Explicación Preguntas Relatos y respuestas Recursos materiales: Tarjetas en las que se plantean las diversas situaciones.-Teresa y Lucía conversaban en el patio de la escuela. 4. ACTIVIDAD Nº 6 EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA EVALUACIÓN DEL BLOQUE "¿QUÉ HARÍAS TÚ?" Resumen de la Actividad: Se trata de una experiencia crítica en la cual se le presentan al niño varias situaciones. Objetivo: · Comprobar si los niños han aprendido la necesidad del control voluntario de la conducta. sus amigos lo estaban esperando y él fue en busca de ellos. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador leerá a los niños las situaciones críticas siguientes: 1.Permanecieron en las posiciones hasta que se les orienta terminar.

El educador resumirá la actividad refiriéndose a la necesidad del autocontrol de la conducta en esas y otras situaciones. Se plantearon no cometer planteados en las situaciones. los errores SI NO Comentarios Han alcanzado consolidar nociones sobre la necesidad del autocontrol. 2ª Parte Los niños deberán realizar un análisis de estas situaciones y exponer sus criterios sobre qué harían o hacen ellos ante situaciones semejantes. La convivencia organizada y tranquila en el aula es condición indispensable . el educador podrá crear otras de acuerdo con las características de su grupo. Comprendieron la necesidad del auto-control de su conducta. siempre que esté con concordancia con el objetivo propuesto en este bloque. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron analizar críticamente la conducta de los personajes en las diferentes situaciones. Estas situaciones son solo un ejemplo. entonces se formaba un tremendo alboroto en las actividades. Necesitaron ayuda para analizar críticamente la conducta de los personajes en las diferentes situaciones.todos querían hablar a la vez. Han conseguido un autocontrol aceptable en parte de sus acciones.

Los padres han de tener conocimiento de dichas normas. Como parte inicial del curso. Las normas deben ser interiorizadas por decisión propia. Dadas las posibilidades de la edad. a los niños se les debe enseñar y comprometer con las normas. por lo que se está obligado a responder de ciertos actos y acciones cuando tales normas se transgreden. o en su defecto. y dos. que las normas sean apropiadas a las particularidades de la comprensión y comportamiento de los niños. enseñarles los pasos de las normas que han de cumplir. y no impuestas desde afuera. Ello presupone una responsabilidad que no solamente asumen los maestros sino también los niños. para lo cual el educador ha de desarrollar varias actividades en las que este objetivo sea el central de dichas actividades. que han de poner cuidado y atención en lo que se hace o decide. y elogiarles cuando lo hacen. Para ello es indispensable que los niños asuman el cumplimiento de las normas como un “compromiso” propio. llamarles la atención sobre su incumplimiento cuando ello sea así. y no como algo que se les im pone como símbolo de autoridad. si bien es esperable que. Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una. dentro de normas que son generales y aplicables a todos. a los niños pequeños hay que motivarles a que pongan cuidado y atención en lo que hacen. Esto se ha de trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el aula.para un normal desenvolvimiento de la vida en el centro infantil. se van convirtiendo en patrones de comportamiento y van paulatinamente volviéndose rasgos de la personalidad. En la medida en que se consolidan. de modo tal que en la vida hogareña refuercen los comportamientos que en la escuela infantil se pretenden formar. ACTIVIDAD Nº 1 "APRENDER A CONVIVIR EN EL AULA" . que sean de estricto cumplimiento. dadas las características de la edad infantil los incumplimientos puedan ser relativamente frecuentes por diversas razones. y no convertirlo en un decálogo de acciones a cumplir ajeno a las actividades de su vida cotidiana. o del período.

un mural o tablón de avisos. sobre la base del mismo conversará con los niños. para familiarizarlos sobre lo que son las normas. Objetivo: · Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que han de regir la vida del aula. lo cual es una cualidad muy bonita. para lo cual hace preguntas como las siguientes: ¿Sabéis lo que es una norma? ¿Qué es? ¿Cómo actúan. cartulina. completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas. Lograr una aceptación inicial de su cumplimiento. Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador procura realizar un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre las normas.Resumen de la Actividad: Se organizará una asamblea en el aula con los niños para realizar una dinámica grupal que servirá para llegar a acuerdos sobre las normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las mismas. o qué hacen las personas cuando siguen una norma? ¿Por qué son importantes las normas? ¿Qué normas del aula conocéis? ¿Las cumplen bien o mal? ¿Conocéis alguna persona que se destaque por cumplir las normas? ¿Cómo se comporta ella? 2ª Parte Una vez que el educador obtenga el resultado de su diagnóstico inicial. organizado y armonioso. por lo que hay que poner cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir bien con dicha norma. Procedimientos: Explicación Conversación Preguntas Análisis y síntesis y respuestas Recursos materiales: Materiales propios para la actividad plástica. una grabadora de casetes. Resumirá esta parte explicando bien que una norma es un tipo de comportamiento que se establece para que la vida y el desenvolvimiento en un lugar sea tranquilo. y que las personas que cumplen . y de cómo actúan las personas cuando se comprometen a hacer algo en beneficio de los demás.

se pasará a la votación grupal. El educador a su vez dibujará una imagen mucho más completa y explicativa de esas normas. gracias. Es por eso que ellos deben ser niños que cumplan las normas. El educador ha de reforzar que al haber aprobado la norma. el educador explicará en que consiste la norma. o Decir por favor. etc. los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por todo el grupo. para extraer de la misma los momentos más importantes. 3ª Parte Consiste en la realización de una dinámica en el grupo infantil en la que los niños por sí mismos propondrán las normas que se han de establecer en el aula. cada niño adquiere un compromiso de su cumplimiento. o Ayudar al educador cuando se le solicite. por ejemplo. las cuales . para lo cual se les pedirá que emitan criterios. Tales normas podrán ser: o No pegarse. Cada vez que un niño diga una norma. por ejemplo. o Mantener el aula limpia y sin papeles en el piso. recogiendo papeles del suelo en el aula. para recordarles en otros momentos que han hecho un compromiso al escuchar de nuevo la grabación. cuando se les quieran o se les dé algo.las normas son queridas y respetadas por todos. Como estas el educador podrá seleccionar algunas más y valorará las principales. de acuerdo con su comportamiento. para lo cual cada niño levantará su mano. y que será elogiado o criticado. “Mantener el aula limpia…”. ordenando los estantes. o Cuidar el material y los enseres del aula. o Respetar el turno de sus compañeros. o Ordenar las cosas después de cada actividad. La explicación de cada norma y la aprobación de cada una de ellas. 4ª Parte Consistirá en una actividad plástica en la que los niños tratarán de dibujar una imagen de cada norma. porque un exceso de normas es contraproducente y limita la independencia y la autonomía. El educador procurará que las normas que se planteen sean apropiadas dadas las condiciones y el rango de edad del grupo. o Prestar atención en las actividades. de modo que cada niño entienda que es lo que se pretende con dicha norma. las que deben llevar a cabo hasta el final y bien. Luego de que todas las dudas en cada norma se hayan solventado. o No gritar en el aula. El educador ha de grabar toda la sesión de la dinámica. por nada.

o en los lapsos que considere mas apropiado el educador dadas las particularidades de su grupo. para incitarlos a que en el siguiente período superen sus dificultades. SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº "LOS MEJORES DE NORMAS" 2 LAS Resumen de la Actividad: Los niños llevarán a cabo una actividad para organizar un lugar en el aula donde se montará un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas. se elogiará y premiará a los cumplidores. Señalaron algunas normas que se llevan a cabo en el aula. Posteriormente el educador explicará el porqué de la creación de ese lugar y por último se seleccionarán los niños que van al cuadro de honor de ese sitio. 5ta. Reconocieron cómo actúan las personas que cumplen las normas. Se comprometieron al cumplimiento de las normas aprobadas.serán situadas en diversas partes del aula junto a aquellas de los niños que se refieren a las mismas. Parte Al final de cada semana. Cooperaron para dibujar las normas que han de cumplir. y se les hará un análisis crítico a los incumplidores. Contribuir a que aprendan a evaluar el buen comportamiento de sus . VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Demostraron tener nociones sobre lo que son las normas. hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas en el período. Proponen normas a cumplir en el aula. Objetivo: · Lograr que los niños se sientan estimulados a cumplir las normas.

otros elaborarán un mantel de papel para poner encima de la mesa. Procurará que todos participen de la actividad conjunta de organización del lugar. y llevarán a votación del grupo aquellos que se consideren los mejores en el cumplimiento de las normas. pero eso no surte el mismo efecto educativo que cuando lo hacen los propios niños guiados por su educador. 2ª Parte Una vez preparado el sitio de honor los niños guiados por el educador valorarán el comportamiento de ellos en el período.compañeros. y donde se pondrán las fotos de aquellos que sean elegidos por el grupo como los mejores. y cuyas fotos se pondrán en el sitio de honor. Para las cuales él pudiera actuar solo para seleccionar los niños. una mesa con un álbum. Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador explicará al grupo que van a preparar un sitio para estimular a los niños que cumplen las normas. 3ª Parte Cada semana. etc. así unos limpiarán la parte del salón donde se va a ubicar. Participaron de manera entusiasta en la SI NO Comentarios . El educador tendrá mucho tacto para que se hagan valoraciones bien justas. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Cumplieron con espíritu colectivo las tareas asignadas. un mantel. Procedimientos: Acciones Conversación Explicación prácticas Recursos materiales: Un mural o un pizarra. La intención es sea una manera de valorar el compromiso propio que se ha adquirido en las actividades anteriores. fotografías de los niños seleccionados. algunos ayudarán al maestro a forrar y adornar bien bonito el mural donde se colgarán las fotos y los diplomas. o en el período que estime el educador. se ha de hacer una reunión con el grupo para determinar los niños que en esa semana son los mejores. otros prepararán las cartulinas en forma de portarretratos donde se pondrán las fotos de los niños seleccionados.

Objetivo: · Desarrollar en los niños vivencias acerca del cumplimiento de las normas en el aula. toman . Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador realiza una conversación inicial e invita a los niños a jugar a la escuela infantil. Plantearon el deseo de formar parte del sitio de honor. momento en el cual repasa las normas que se cumplen a diario de manera indirecta. Se comprometieron a mejorar su comportamiento para poder estar en el sitio. con los muebles.organización del sitio de honor. sin plantearles que deben reflejar dichas normas en su juego. Los niños se ponen de acuerdo en cuanto los roles a desempeñar. Para ello el educador realizará una conversación inicial para invitar a los niños a jugar. Procedimientos: Juego Conversación Recursos materiales: Rincón de juego para jugar a la escuela infantil. se desarrolla el juego y finalmente se realiza una conversación para evaluarlo. Evaluaron con justicia el comportamiento de sus coetáneos respecto al cumplimiento de las normas. enseres y atributos necesarios para su realización. Reforzar los conocimientos aprendidos respecto a las normas de convivencia. ACTIVIDAD Nº 3 EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA EVALUACIÓN DEL BLOQUE "LA VIDA EN MI AULA" Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de roles cuyo argumento es “El aula infantil”.

3ª Parte Se realizará una evaluación del juego en el sentido de cómo han jugado. Durante el juego manifestaron una actitud positiva hacia el cumplimiento de las normas. si han llevado el rol de manera apropiada. por ejemplo. Supieron darle respuesta apropiada al cumplimiento o incumplimiento de las normas surgidas en el juego.sus materiales y arman ellos mismos su rincón de juego. . Se plantearon cumplir las normas del aula observadas durante el juego en su vida cotidiana. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Realizaron de manera apropiada acciones del rol desempeñado. Desarrollaron el argumento hasta el final del juego e introdujeron en el mismo algunas de las normas del aula. y particularmente inducirles a analizar el cumplimiento o el incumplimiento de las normas de los personajes observadas en el juego. entre otras acciones. 2ª Parte Se desarrolla el juego y el educador intervendrá solo para ayudar al niño que lo necesite y para hacer alguna sugerencia necesaria a los efectos de mantener vivo el argumento y de provocar situaciones críticas dentro del juego para comprobar como se proyectan los niños. el educador puede intervenir cuando un alumno hace algo incorrecto o correcto. cómo se han producido las interrelaciones entre los niños. para observar como reaccionan los pequeños de acuerdo con sus roles. las SI NO Comentarios Necesitaron ayuda para llevar a cabo de manera adecuada las acciones de los diferentes roles desempeñados.

Ante el sistema de demandas que impone el adulto y el aprendizaje paulatino y consecuente de que las cosas no pueden tener retribución inmediata. etc. y aparejado a este desarrollo. contestar a las preguntas del maestro en el momento que le corresponde. para él la mediatez no existe. el adulto puede trabajar para desarrollar el autocontrol y la regulación de la conducta y es entonces. sino tan solo como mecanismos de regulación de la conducta aún no suficientemente estables y formados. que todo no puede darse de acuerdo con los deseos. El niño de cero a seis años actúa de acuerdo con sus impulsos y deseos inmediatos. En la medida que los procesos psíquicos tales como el lenguaje. su turno en el juego. el niño va aprendiendo a ser paciente. y esto poco a poco va conformando la cualidad psíquica de la paciencia.Se define la paciencia como la capacidad de padecer o soportar algo sin alterarse. esta es una conducta normal que no debe interpretarse como malacrianza. saber escuchar al adulto. Hay que enseñar al niño a saber esperar su turno en la fila. esta cualidad psíquica es aún muy endeble y fácilmente cede ante la estimulación fuerte. el postergar el logro. no sabe esperar y mucho menos tener paciencia. sino actividades que en su realización implican el diferir la gratificación inmediata. también la capacidad para hacer cosas pesadas o minuciosas. si bien. la memoria. ACTIVIDAD Nº "LA MARGARITA BLANCA" 1 . siempre quiere ser complacido de inmediato. que podemos enseñarle a tener paciencia. aún en las etapas más tardías de la primera infancia. De esta manera en el proceso educativo no existen actividades para “ser paciente”. el pensamiento se van desarrollando en el niño. o la facultad de saber esperar cuando algo se desea mucho. el seguir un determinado proceso.

tijeras. en una casita caliente. (da los toques un niño que hace de lluvia) _¿Quién llama? (dice la margarita) _Soy la lluvia (lo dice el niño que hace de la lluvia) _¿Qué quiere la lluvia? (la niña que hace de margarita) _Entrar en la casa. Procedimientos: Dramatización Narración Conversación Preguntas Acciones prácticas y respuestas Recursos materiales: Disfraces para los personajes: la margarita.Resumen de la Actividad: La primera parte de la actividad consiste en la preparación de los niños para la dramatización del cuento “La margarita blanca”(adaptado). Objetivo: Desarrollar en los niños nociones sobre la conducta paciente. tranquila y oscura. esperaba pacientemente pues sabía que aún no era hora de que la lluvia entrar a su casita. (el niño que hace de lluvia) _¡Paciencia amiga lluvia que todavía no puede pasar. pegamento. tun. para lo cual puede hacerse una pequeña actividad en la que se invitará a los padres para que participen. la lluvia y el viento. Estimular el desarrollo de emociones positivas hacia la conducta paciente. (el narrador) _¿Por qué estará la lluvia tan impaciente. Finalmente se realizará una conversación sobre la actividad. pinturas. chas. pinceles. (el narrador) _Tun. no puede pasar! (la margarita) _La margarita blanca. Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador contará a los niños la adaptación del cuento “La margarita blanca” de Herminio Almendros Érase una vez una margarita blanca que vivía debajo de la tierra. Un día oyó unos golpes muy suaves en la ventana: (continúa el narrador) -Chas. chas. cartulina. (el niño que hace de sol dará los golpecitos) _¿Quién llama? (dice la margarita) . papeles. (Esto lo dice el narrador y la niña que hace de margarita estará sentada en el piso con su cabecita entre las piernas y tapándose con los brazos). si tiene todo el tiempo del mundo? (Dijo la margarita blanca) Pasaron muchos días y oyó otros golpecitos en la puerta. tun. posteriormente se realizará un taller para la preparación del salón donde se realizará la escenificación del cuento.

(el niño sol) _¿Quién llama? (la margarita) _Somos el sol y la lluvia. que nos manda Dios (los dos niños que hacen estos personajes) _Pues pasen los dos. (lo dice el niño que hace del sol) _¿Qué quiere el sol? (la margarita) _Entrar en casa. tun. Y abrió una rendijita por donde entraron el sol y la lluvia. (lo hace el niño lluvia) _Chas. (los niños que hacen estos dos personajes) _¿Y qué quieren el sol y la lluvia. levanta sus brazos mira hacia arriba y respira) Varios niños harán una ronda con la niña margarita en el medio y cantarán o recitarán: Ya sale vestida de con sombrero y verde delantal Caracol. (Continúa el narrador) _Tun. Margarita. Caracol. ahora si._Soy el sol. tú siempre tan Saca tus cuernos al sol Margarita Con la cara percal Margarita ha amarillo a correr por luciendo su vestido caracol. has esperado con mucha paciencia pero ya puedes salir! (los niños que hacen del sol y el viento) La margarita blanca pasó su cabecita a través de la tierra y se encontró en un jardín precioso. chas. asoma tu cabecita. y tiraron y tiraron hasta arriba. ya estoy lista para salir. cuerno Y la margarita se abrió toda blanca con su moñito rubio. (lo dice el narrador) Después de muchos días. con mariposas. volvieron a tocar a la puerta y a la ventana. (el sol) _¡No sea impaciente sol que todavía no puede pasar! ¡Todavía no puede pasar! (la margarita) Y la margarita blanca se durmió tranquila y paciente. tun. ahora si pueden entrar pues ya es hora de recibirlos. la lluvia y el sol. ya es hora.dijo la Margarita blanca. pájaros y niños que jugaban a la ronda cantando: (lo dice el narrador y la niña margarita. Y fue feliz (lo dice . (esto lo dice el narrador y el viento y el sol toman de la mano a la margarita y tiran de ella) _¡Margarita. (margarita hace como que abre una rendijita) Entonces la lluvia la tomó por la mano derecha y el sol la tomó por la mano izquierda y tiraron de la margarita blanca. paciente para cada te traigo una flor empolvada salido el prado caracol. la lluvia y el sol? (la margarita) _Queremos entrar. chas.

Es igual que los niños.” VALORACIÓN CRITERIAL . así como la margarita esperó para salir. recortarán y pegarán tarjetas con margaritas pintadas para distribuir el día de la fiesta. y otros dibujarán. 4ª Parte Se realizará una puesta en común en la cual el educador preguntará a los niños: ¿Os gustó la fiesta? ¿Recordáis lo que dice el cuento de la Margarita blanca? ¿Qué aprendisteis en este cuento? ¿Quién me puede decir porqué la margarita dijo a la lluvia y al sol que no fueran impacientes? ¿Por qué no los dejó pasar la primera vez? ¿Por qué la margarita tuvo que tener paciencia y esperar? ¿Qué significa tener paciencia? ¿Qué significa ser impaciente? El educador resumirá esta parte de la actividad enfatizando en que los niños deben también aprender a tener paciencia. porque las plantitas hasta que no germine la semilla no pueden salir. Otros trabajarán recortando y pegando banderitas para adornar el salón. que estuvieron en el vientre de sus mamitas escondiditos y bien abrigaditos pacientemente durante meses meses. se realizará un taller para confeccionar todo lo necesario para la escenificación del cuento. Cada niño se aprenderá la parte del cuento que le toca escenificar.el narrador) Para la realización de esta dramatización. y realizarán los ensayos correspondientes. 3ª Parte Se realizará la fiesta donde los niños escenificarán el cuento y regalarán tarjetas con margaritas a sus padres. a partir de ese momento ellas comenzarán a crecer y a desarrollarse. hasta que pudieron salir. 2ª Parte En esta parte de la actividad. Los niños ayudarán al educador a dibujar un gran mural que tendrá pintado un jardín que servirá de escenografía. esperar su turno para hacer las cosas. Y concluirá: “Por eso de ahora en adelante vamos a intentar tener paciencia cuando tengamos que esperar por algo.

sin correr y esperando que le vuelva a tocar su turno (cuando su compañero le dé la señal de salida). y clavará el banderín en una base del color de su equipo. y se situarán detrás de una línea de salida. con el fin de alcanzar el banderín lo antes posible. mediante el cual los niños aprenderán a esperar su turno y el que no lo haga saldrá del juego. Objetivo: · Que los niños aprendan a esperar su turno para realizar el movimiento del juego. para comprender el SI NO Comentarios Manifestaron emociones positivas durante la actividad. Reglas del juego: Cada niño de la fila puede ir a por un banderín tantas veces como sean capaces de hacerlo en 10 minutos. el primer niño de cada fila saldrá caminando con pasos amplios y rápidos. Mostraron algunos comportamientos pacientes en su vida cotidiana en el centro infantil. ACTIVIDAD Nº "HAY QUE SABER ESPERAR" 2 Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento. . Gana el equipo que más banderines acumule. tocará a su compañero para darle la salida. Organización: Los niños se agruparán en varios equipos (cada equipo puede tener hasta 10 niños). estarán colocados unos banderines. Desarrollo: A la orden del educador. Necesitaron ayuda mensaje del cuento. pero sin correr. al llegar al final cogerá el banderín y regresará de la misma forma.Conducta observada Mediante sus expresiones los niños han manifestado que han comprendido el mensaje del cuento. Procedimientos: Lúdico Conversación Desarrollo 1ª El juego de se llama “Quién llega la primero al actividad: Parte banderín”. Frente a cada fila y a 6 metros de distancia. Los equipos harán filas. Por último se colocará al final de la fila a esperar que le vuelva a tocar su turno.

  La araña teje su tela con gran paciencia y lo hace porque esta le sirve como trampa para cazar insectos de los cuales se alimenta y si no tuviera esta paciente conducta pues sencillamente se moriría de hambre. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Cumplieron las reglas del juego. las hormigas. El niño que salga sin esperar que su compañero lo toque para darle la salida saldrá del juego. Las hormigas tan pequeñitas y laboriosas arrastran pedacitos de pan . el educador le hablará a los niños sobre algunos animales cuya forma de vida y trabajo requieren de paciencia. (Se mostrará la lámina de la araña tejiendo). Procedimientos: Explicación Conversación Observación Recursos materiales: Láminas diversas grandes. el de la araña. Necesitaron ayuda para cumplir las reglas del juego. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador explicará a los niños que hay animalitos que trabajan de forma paciente y laboriosa.El niño que corra saldrá del juego y su equipo se quedará con un jugador menos. después realizará preguntas sobre lo explicado. En ocasiones se emocionaron y no pudieron esperar su turno. Ilustrará esto con un ejemplo. Objetivo: · Demostrar con ejemplos a los niños la necesidad de ser pacientes. Expresaron en algunos comentarios necesidad de esperar y ser pacientes la SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº 3 "LOS ANIMALITOS PACIENTES" Resumen de la Actividad: Se trata de una conversación con muestra de láminas en la cual.

Mostraron conductas pacientes durante la actividad. Si los caracoles no tuvieran paciencia vendría otro animal más grande y se los comería. De este modo. que la vida en un minuto”. y permanecen así hasta que las condiciones cambian. la necesidad de ser la SI NO Comentarios Necesitaron ayuda para comprender necesidad de ser pacientes. ellas junto con su hormiguero morirían (Se mostrará la lámina de las hormigas en su recorrido llevando alimentos) Los caracoles. Si las hormigas no tuvieran esa paciente conducta. a vosotros os pasa lo mismo que a esos animalitos. y la cierran. cuando se sienten en peligro.” ¿Habéis oído ese consejo que se les da a los conductores de coches? “Más vale perder un minuto en la vida. ¿Qué se quiere decir con esa frase?. . si los papás no esperasen la luz roja en los semáforos. Se formularán las siguientes preguntas: ¿Qué sería de la araña si no tuviera paciencia para tejer su tela? ¿Qué le pasaría a la hormiga si no tuviera paciencia para realizar su trabajo? ¿Qué sería de los caracoles si no tuvieran paciencia para estar por largos períodos de tiempo cerrados en su concha? VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Comprendieron pacientes. El educador dejará que los niños se expresen libremente y después explicará lo que este consejo quiere decir. los coches chocarían y se podrían herir y hasta morir. van y vienen con su carga encima. esconden su cuerpo dentro de la concha. o se morirían en los tiempos de sequía. Relacionaron las nociones de la paciencia en los tres ejemplos. Luego el educador agregará: “Han visto lo importante que es tener paciencia para conservar la vida. pueden sobrevivir durante largos periodos de sequía. o de hojas por un largo camino hasta el hormiguero y pacientemente durante muchas horas hacen lo mismo. 2ª Parte Se realiza un diálogo colectivo en el grupo. Los caracoles se encierran también dentro de la concha cuando no hay humedad. pues si no tenéis paciencia para cruzar las calles.

Posteriormente los niños seleccionarán tarjetas con representaciones de animales y productos naturales. el niño debe identificarlos y decir porque decimos que la naturaleza es sabia y paciente.” “¿Habéis visto alguna vez una perla?” “¿Sabéis cómo se forman las bellas perlas de los collares que vemos en los escaparates de las tiendas?” El educador dejará que los niños se expresen libremente y después les dirá: . ACTIVIDAD Nº 4 "LA NATURALEZA ES SABIA Y PACIENTE" Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didáctico. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador mediante preguntas hará que los niños recuerden lo que se habló sobre los animalitos pacientes: ¿Quién recuerda algún animalito paciente? ¿Por qué decimos que esos animalitos son pacientes? ¿Qué les pasaría si no realizaran su actividad con paciencia? ¿Recodáis que la semillita esperó pacientemente hasta que germinó y la margarita pudo salir al bello jardín? 2ª Parte Tras la primera parte. Procedimientos: Conversación Preguntas Lúdico y respuestas Recursos materiales: El títere Salomón. Ovjetivo: Desarrollar nociones sobre la paciencia en los niños. Llevar a cabo acciones que impliquen una dosis de paciencia para hacerlas. tarjetas para el juego didáctico y láminas. se dirige nuevamente a los niños: “Ahora os voy a explicar que por qué decimos que la naturaleza es sabia y paciente.Les ha costado mucho trabajo permanecer quietos y esperar para contestar. primero el educador explicará a los niños algunos procesos naturales que requieren de paciencia para que el hombre pueda disfrutar de sus resultados.

ya me enteré que queréis saber cómo se hacen las perlas”. la naturaleza convirtió en un hermoso diamante. pero la perla se forma cuando la ostra se siente peligrosamente amenazada.Los niños dirán todo lo que conocen sobre las cosas y animales representados en las tarjetas. “Esa ostra con gran paciencia va segregando una sustancia que con el tiempo se convierte en esa linda perla. (Se muestra una lámina de una ostra madreperla). 3. Ganarán aquellos niños que más aciertos tengan al seleccionar las tarjetas. Reglas del juego: 1.” “¿Habéis visto que bonita historia? Pues ahora os voy a contar otra tan linda como esa” ¿Habéis visto alguna vez un diamante?” “Pues ese bello y valioso diamante era primero un trozo de carbón que después de muchos años de espera. para que nos explique bien esto.” “Os parecerá mentira amiguitos. sino ostras llamadas madreperlas”. Las tarjetas tendrán las representaciones siguientes: · Una ostra con su perla.” “La naturaleza también hizo que muchos de los animalitos que conocemos sean pacientes.” “¿Ya sabéis por qué la naturaleza es paciente y sabia? Hay otros muchos ejemplos de las cosas que la naturaleza le ofrece al hombre para su disfrute. “Bueno las perlas se hacen dentro de las ostras. ella pacientemente va segregando esa sustancia que acumula en su concha hasta que se forma la perla. pero no ostras cualesquiera. · Una hormiga cargando hojas al hormiguero. para adornar su vida y que son productos naturales que ella produce sabiamente y con paciencia. · Una semillita en proceso de germinación.En la descripción no pueden faltar las palabras claves: naturaleza.” 3ª Parte Los niños realizarán un juego didáctico que consiste en la selección de una tarjeta. sabia y paciente.“Yo pienso que debemos llamar al títere Salomón. · Un diamante.. el más sabio de los sabios. 2. la ostra espera pacientemente mucho tiempo hasta que se forma la perla. Concluido el juego didáctico se hará una asamblea del grupo para discutir . al igual que la gallina sentadita en su nido de forma paciente espera 21 días para que nazcan sus pollitos. · Una araña tejiendo su tela.” Aparece Salomón manipulado por el educador y saluda a los niños: “¡Buenos días niños míos!. · Una gallina echada en el nido.

Antes del juego se conversará con los niños para darles información sobre los roles y acciones que pueden desempeñarse en estos argumentos. ACTIVIDAD Nº 5 EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA EVALUACIÓN DEL BLOQUE "LA SALA DE ESPERA" Resumen de la Actividad: Se realizará un juego de roles. para realizar las SI NO Comentarios Supieron usar con sentido las palabras claves del juego didáctico. un maletín. “La estación de tren” y “El aeropuerto”. Lograron definir las nociones de lo que es la paciencia. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Realizaron buenas descripciones. lapiceros. Objetivo: Desarrollar en los niños vivencias sobre las conductas pacientes e impacientes. después jugarán y por último se realizará una conversación final para valorar las cosas que sucedieron en el juego. Procedimientos: Juego Conversación Recursos materiales: Muebles de juguete y materiales necesarios para montar un rincón de juego que sirva como una sala de espera del aeropuerto y de la estación de tren. libros y revistas. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte Se realizará una conversación fundamentalmente para darle información a . cuyos argumentos serán. fichas que sirvan de dinero.sobre los aciertos y errores. periódicos. etc. papeles para billetes. Se usarán atributos como: un teléfono. Necesitaron ayuda descripciones. y relacionar porqué son muestras de una conducta paciente. Necesitaron ayuda para usar con sentido las palabras claves del juego didáctico.

el de la tripulación del avión. El educador resumirá esta conversación preguntando a los niños: ¿Quién puede decirme que ganan las personas impacientes? ¿Con esa impaciencia lograron que el tren o el avión saliera antes del tiempo requerido? ¿Qué beneficios nos reporta ser pacientes? ¿Os consideráis pacientes?¿Por qué? . Se preguntará a los niños: ¿Habéis estado en alguna sala como ésta? ¿Cuál. qué hicisteis? El educador dejará que los niños se expresen libremente y después les explicará. se tendrán dos rincones. Posteriormente tendrán una conversación final para analizar cómo han jugado. etc. Por ejemplo. lapiceros. irán a una mesa preparada con los materiales necesarios para su desempeño.los niños sobre las salas de espera y lo que se hace en ellas. cuándo. por ejemplo. papeles para billetes. un maletín. el conductor del tren. para lo cual ya estarán los rincones preparados. se pasean. y leen periódicos o revistas.. pero hay otras que caminan de un lado a otro del salón. miran constantemente el reloj. hasta que salga el tren o el avión. 2ª Parte El educador invita a los niños a que jueguen. el de la señora que espera con su niño. miran por los cristales. fuman dañando su salud. periódicos. fichas que sirvan de dinero. que en estas salas hay personas que son pacientes. Se pueden seleccionar varios roles: por ejemplo. libros. de una estación de autobuses. el del empleado que vende los billetes. el del señor que espera. se enseñarán láminas de la sala de espera de un hospital. teléfono. de la azafata y la empleada del tren. etc. o de una consulta médica. etc. uno será la sala de espera del aeropuerto y el otro la sala de espera de la estación de tren. de una estación del metro. de un aeropuerto. Después que los niños hayan seleccionado su rol. para analizar quiénes se han comportado pacientemente y quienes no y describir la conducta de estos personajes. libros y revistas. es importante que se valore el rol de las personas que esperan. 3ª Parte Mientras los niños juegan el educador participará de manera indirecta para dar sugerencias que enriquezcan las acciones de juego y mantengan vivo el interés por el argumento. el del niño que espera. el del empleado de la cafetería. estas son personas impacientes.

Como conclusión más general el educador hará comprender a los niños que no se gana nada con la impaciencia. y en la atención y cuidado que deben prestar a la actividad docente. Mostraron interés por el argumento Supieron diferenciar en el juego los comportamientos pacientes y no pacientes. y que por eso se debe ser paciente. Al niño pequeño hay que enseñarle a que ponga cuidado y atención en lo que hace. También mediante trabajos colectivos donde la responsabilidad. Se ha de educar también la responsabilidad en el cumplimiento de los hábitos que se le enseñan en la escuela y en el hogar. El niño debe aprender a diferenciar entre el juego y el trabajo. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Desempeñaron bien el rol asumido. por ejemplo. y como tal implica la libertad. siempre haciéndolo consciente de que son responsabilidad. Necesitaron ayuda para desempeñar el rol asumido. . Mostraron tener nociones definidas de lo que es la paciencia y la impaciencia. esto se puede trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el centro. A su vez indica la competencia de un individuo. cuando se le encomienda una tarea. siempre que cada niño tenga una parte de la tarea a cumplir. Una persona responsable es aquella que está obligada a responder de ciertos actos. de grupo e individual se ponga de manifiesto. que implica siempre una determinada responsabilidad. SI NO Comentarios La responsabilidad se define como la cualidad que profesan las personas que ponen cuidado y atención en lo que hacen o deciden. Se le pueden dar a los niños sencillas tareas que estén de acuerdo con sus posibilidades físicas y su nivel de desarrollo psíquico. hay que enseñarle a que la lleve hasta el final y la cumpla bien. Manifestaron verbalmente la convicción de que es bueno ser pacientes.

que la responsabilidad es una cualidad muy bonita. o qué hacen las personas responsables? ¿Cumplen o incumplen las tareas que se les dan? ¿Las cumplen bien o mal? ¿Conocéis alguna persona responsable? ¿Cómo se comporta? ¿Sois responsables? ¿Por qué? 2ª Parte Una vez que el educador tenga el resultado del diagnóstico inicial. posteriormente se explicará cómo actúan estas personas. Desarrollo de la actividad: 1ªParte El educador para realizar un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre la responsabilidad. que las personas responsables son queridas y respetadas por . conversará con los niños. Resumirá esta parte explicando bien que una persona responsable es aquella que pone cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir bien con su tarea o encomienda. completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas. hará preguntas como las siguientes: ¿Qué sabéis sobre la responsabilidad? ¿Qué es? ¿Cómo actúan. Procedimientos: Explicación Conversación Preguntas Narración y respuestas Recursos materiales: Texto de un cuento y láminas seriadas de su argumento. Objetivo:· Desarrollar en los niños conocimientos sobre cómo actúan las personas responsables. siempre rectificando.ACTIVIDAD Nº 1 "¿CÓMO SON LAS PERSONAS RESPONSABLES?" Resumen de la Actividad: Se realizarán una serie de preguntas a los niños que servirán para establecer un diagnóstico inicial de los conocimientos que ellos tienen sobre la responsabilidad y cómo actúan las personas responsables.

Un pollito travieso se quedó detrás.todos. Se tr ata del cuento “El Pollito perdido” “Había una vez una mamá gallina que tenía muchos pollitos. y ella empezó a buscarlo. se lo encontró picando unos granitos de maíz con su piquito. Es por eso que ellos deben ser niños responsables. y así decía cada vez que tocaba uno. saltando y saltando. comenzó a contar clo. de pronto. Ellos muy contentos le repetían: pio. Y busca que te busca. clo. y cuando el maestro o sus familiares les pongan tareas deben cumplirlas hasta el final y bien. clo. se encontraron un caminito con piedras. seis. clo. pio. clo. dos. cuando la mamá gallina los tocaba con sus alas. y los pollitos cruzaron detrás de su mamá. ¿podéis explicar por qué? Con las respuestas dadas por los niños el educador hará el resumen para señalar que la responsabilidad es lo que permite hacer las cosas bien y lo que hace que se pueda confiar en una persona. Así. diciendo pio. cuatro. y dale que te dale. Y le dijo regañándolo: ¡Clo! Como mamá gallina estaba tan contenta por haberlo encontrado se fueron todos juntos. y cuando su mamá. clo (eso significa uno. clo. tres. y cada vez que la gallina decía un clo. hasta que. 3ª Parte Consiste en el desarrollo de una narración. clo. un buen día. saltando por aquí y por allá. pio. pio. pio. siempre los contaba moviendo su cabeza de un lado para otro y diciendo: clo. ¿qué respondían los pollitos? ¡Pues pío!” 4ª Parte Una vez concluido el cuento el educador organizará una sesión de preguntas y respuestas para reforzar la responsabilidad de la mamá gallina en el bien de sus pollitos: ¿Qué demuestra este cuento? ¿Cómo era la gallina? ¿Qué hubiera pasado si la gallina no fuera responsable? Y los pollitos. que nunca dejaba de tener responsabilidad. VALORACIÓN CRITERIAL . ¿eran responsables? Y si no lo eran. clo. y como ella era muy responsable. cinco. en el lenguaje de las gallinas). ¿clo?¿Clo?¡Clo! uno no respondió.

Procedimientos: Narración Dramatización Acciones prácticas Recursos materiales: Láminas del cuento narrado. Objetivo:· Que los niños sepan analizar críticamente algunas conductas irresponsables. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador realiza la narración del cuento. para lo cual tiene a su lado las láminas con que apoyar su relato. Había una vez una selva. decidieron elegir un nuevo rey. Reconocen cómo responsables. como niños poco ACTIVIDAD Nº 2 "LA MONA QUE QUERÍA SER REINA" Resumen de la Actividad: El educador narrará un cuento. actúan las personas SI NO Comentarios Conocen poco de cómo actúan las personas responsables. Entre los . posteriormente los niños realizarán un teatro de mes.Conducta observada Tienen nociones sobre lo que es ser responsable. Se han valorado responsables. Se han valorado como niños responsables. “La Mona Reina” (Adaptación del libro “Las más bellas fábulas de animales”). títeres de mesa. escenografía para el teatro de mesa. después se tendrá una conversación sobre el cuento. figuras en cartulina de los animales del cuento narrado. Saben valorarse en cuanto a su nivel de responsabilidad. Reunidos en una asamblea. donde los animales se habían quedado sin rey.

o auto-propuestos. no le prestó mucha atención a la zorra y se le olvidaron parte de las indicaciones que esta le dio. se convencieron que ella era la mejor candidata: ¡Y que sólo a ella correspondía portar la corona! La zorra era la única en no estar de acuerdo. para demostrarnos que usted será para nosotros una gran reina. por lo cual no pudo llegar a ser reina. entonces la mona se puso a jugar mientras los animales esperaban por ella para coronarla. 3ª Parte Para la preparación del teatro de mesa se distribuirán los papeles a los niños designados. la zorra fue a buscarla y la encontró haciendo mil monerías y sin cumplir la tarea encomendada. a saltar y bailar con una corona en la cabeza. Y a la mona le quitaron para siempre la corona”. pero como ella era tan irresponsable.” La mona tonta siguió a la zorra quien le explicó cual era la tarea a cumplir. 2ª El educador conversa con los niños y hace ¿Os gustó el ¿Qué fue lo que más ¿Qué os enseñó el ¿Por qué la mona no pudo llegar a ser reina? Parte preguntas: cuento? gustó? cuento? estas os El educador conversará con los niños sobre el cuento narrado. y luego se aprenderán lo que debe decir el títere que representa a la mona y a la zorra. Como fondo de la actuación de los títeres la zorra . rápidamente inventó un plan para convencer a los animales de la selva de su error. “Miren: la mona es una irresponsable no cumplió la tarea que le encomendamos.candidatos se presentó también una mona irresponsable y medio loca. enfatizando en la actitud irresponsable de la mona. “¨¡Majestad! . La mona comenzó a jugar. Venga conmigo y le mostraré qué debe hacer. Al ver que la mona se demoraba. y se puso a jugar. divertidos y encantados de aquellas monerías. así pretende cuidar y mandar a todos los animales de la selva”. los animales. el narrador será el educador y los animales estarán dibujados en lo que servirá como escenografía del cuento.. la zorra entonces la agarró de la mano y la llevó frente a todos los animales. preste mucha atención para que pueda cumplir con responsabilidad esta tarea que le damos.

. Procedimientos: Acciones Conversación Explicación Estimulación prácticas Recursos materiales: Un mural o una pizarra. Posteriormente el maestro explicará el objetivo de este cuadro y por último se seleccionarán los niños que van al cuadro de honor del sitial. una mesa con un álbum. Objetivo: Lograr que los niños se sientan estimulados a actuar de manera responsable. SI NO Comentarios ACTIVIDAD "LOS NIÑOS RESPONSABLES" Nº SÍ 3 SON Resumen de la Actividad: Se realizará un trabajo colectivo para montar un cuadro de honor. Plantearon no ser como la mona. Criticaron también la conducta solapada de la zorra.y la mona habrá un dibujo de la selva con los animales reunidos. Desarrollo de la actividad: . Necesitaron ayuda para analizar críticamente la conducta irresponsable del personaje del cuento. un mantel. Posteriormente los niños y el educador. realizarán el teatro de mesa.. Conseguir que aprendan a evaluar con justicia la responsabilidad de sus compañeros. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron analizar críticamente la conducta irresponsable del personaje del cuento. Es importante que los títeres confeccionados tengan una base para que se mantengan de pie.. Expresaron criterios positivos acerca de ser responsables.

. Se sintieron contentos en la ejecución de las tareas para hacer un cuadro de honor. 2ª Parte Una vez preparado el cuadro de honor los niños guiados por el educador valorarán el trabajo realizado por cada uno en el cumplimiento de las tareas propuestas en el trabajo colectivo.él pudiera actuar solo para determinar los niños. Se distribuyen las tareas de forma que cada uno tenga la suya: unos limpiarán la parte del salón donde lo van a poner. les explica que éste es un sito donde se pondrán las fotos de los niños que serán premiados por cumplir con responsabilidad las tareas y encomiendas asignadas por su educador durante todas las actividades que en la escuela infantil se desarrollan. Evaluaron con justicia la responsable de sus compañeros. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Cumplieron con responsabilidad la tarea asignada en el trabajo colectivo. otros prepararán las cartulinas en forma de portarretratos donde se pondrán las fotos de los niños premiados. etc.1ª Parte El educador explicará a los niños. recortarán y pegarán bonitos adornos para confeccionar un mantel de papel que pondrán encima de la mesa. El educador tendrá mucho tacto para que se hagan valoraciones justas. pero eso no surte el mismo efecto educativo que cuando lo hacen los propios niños guiados por su educador. 3ª Parte Al terminar la semana se hace una reunión con el grupo para determinar los niños que en esa semana irán al cuadro de honor por ser nombrados los más responsables del grupo. otros ayudarán al maestro a forrar y decorar el mural donde se colgarán las fotos y los diplomas. otros dibujarán. Necesitaron ayuda para cumplir con responsabilidad la tarea asignada en el trabajo colectivo. conducta SI NO Comentarios Necesitaron ayuda para evaluar con justicia la conducta responsable de sus compañeros. el objetivo del trabajo colectivo que será preparar un cuadro de honor.

esa si es una niña responsable!”. pues él tiene deberes en su familia que cumplir y no los hace. en el marco de la ventana. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte Llega el títere y saluda a los niños: -”Niños.” “Os voy a contar algo”. os voy a contar otra anécdota.” -”¡Que les parece. Procedimientos: Conversación Análisis Recursos materiales: El títere Duendecito de la televisión. yo sé como os portáis. que bonito resulta que nuestra familia esté contenta con nuestra conducta responsable. y cumplen con las tareas que sus papás. -” Yo voy a veros. la dobla y la pone ordenadamente en su lugar. en sus casas en la escuela infantil. debajo de la cama. una niña que todos los días al llegar de la escuela infantil se quita su ropa. ayuda a su mamá a servir la mesa y cuando terminan de comer la ayuda a recoger los platos y lavarlos. Objetivo:· Desarrollar en los niños responsabilidad ante tares asignadas por su familia. o sus abuelitos les dan. yo voy a estar aquí en la escuela para decir lo que vi en .” -”Os vengo a decir que esta vez quiero saber quiénes son los niños que se comportan de manera responsable. voy a estar escondido en la televisión. dice el títere: -”La semana pasada yo estuve en la casa de un niño. hace sus deberes. que ponga sus zapatos en la zapatera y él eso lo ha aprendido muy bien. pero también tienen deberes que cumplir. Resulta que su mamá siempre lo ha enseñado que haga la cama al levantarse. pues lo único que le gusta es jugar y jugar. lo diré en otra ocasión si no cambia. que no quiero decir su nombre. después juega un rato. pero lo hace cuando le parece. ¿os acordáis de mí?. Yo también vi en la casa de uno de ustedes.” -”Hablando de conducta responsable. yo sé que a todos los niños les gusta jugar. vuelve a su casa.ACTIVIDAD Nº "EL DUENDECITO DE TELEVISIÓN" 4 LA Resumen de la Actividad: El duendecito de la televisión conversará con los niños para comunicarles que él supervisará en sus casas si ellos cumplen de manera responsable las tareas que sus padres o familiares les asignan. que recoja su ropa al desvestirse. donde menos os lo imaginéis y después cuando el educador esté evaluando quién será el niño más responsable de la semana. se baña. en todas partes. Yo soy quien todo lo ve.

VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Supieron captar el mensaje del títere. Objetivo: · Reforzar desde pequeñitos las nociones de responsabilidad. el educador resumirá la actividad aclarando y diciendo lo que se dijo mal o faltó por decir a los niños. SI NO Comentarios ACTIVIDAD Nº "MAMÁ GALLINA Y POLLITOS" 5 LOS Resumen de la Actividad: Consiste en un juego motor simple. la del niño o la de la niña del relato? ¿Cómo os comportáis en vuestras casas. en particular para los niños más pequeños. Necesitaron ayuda para explicar su conducta responsable o no en sus hogares. y estimulándolos para que sean responsables en su familia y en la escuela. Necesitaron ayuda para captar el mensaje del títere. Expresaron querer ser responsables.” -”Pero no os preocupéis amiguitos que yo sé que vosotros sois niños responsables y el que no lo hace no lo teme”. con una primera parte en que el educador recuerda el cuento de los pollitos y plantea las indicaciones del juego motor. sois responsables o irresponsables? ¿Explicad por qué? Después que los niños hayan respondido las preguntas.vuestras casas. Manifestaron ser responsables ante las tareas asignadas por la familia. Procedimientos: Acciones Conversación prácticas . y una tercera de un canto “Los pollitos”. 2ª El educador conversará con los niños sobre lo que dijo el títere: Parte ¿Sabéis que quiso decir el Duendecito de la televisión cuando dijo: El que no lo hace no lo teme? ¿Cuál es la conducta correcta. una segunda con la realización del juego motor.

Cruzadas las piedras. con todos los pollitos que tiene (menos el perdido). pero ella es la que encuentra al pollito perdido. para lo cual deben ponerse los disfraces correspondientes. clo. que está de lo mas entretenido comiendo maíz. Parte comida abrigo. y les brinda hambre Bajo sus dos frío. estos han de mover la cabeza hacia delante mientras dicen pio. La gallina lo regaña batiendo las alas. y todos vuelven a saltar de nuevo por el camino de piedras. les dice que van a hacer un juego en que uno de los niños será la mamá gallina y varios los pollitos. Al encontrarse el camino de piedras (que estará dibujado en el piso o con ladrillos) todos cruzan menos el pollito perdido. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador le dice al grupo que representarán el cuento de Mamá Gallina y el Pollito Perdido para que recuerden de la historia. que se va a picotear lejos. pio. Cuando termina de cruzar mamá gallina cuenta. A su vez les dice que ellos harán los movimientos que se vayan indicando en el relato. 2ª Parte Realización del juego motor: 1. Cruza de nuevo hacia atrás por las piedras. 3ª Se trata de que todos canten la canción “Los pollitos” Los pollitos pio. 5. todos buscan. clo. Después de narrado el cuento y extraído su mensaje. Necesitaron ayuda para captar el mensaje SI NO Comentarios dicen les dá la pio. 2. acurrucaditos busca hasta el otro duermen los pollitos. alas día . y empieza a gritar porque le falta uno. pio. y diciendo clo. cuando tienen cuando tienen La mamá les e l maíz y el trigo VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Pudieron captar el mensaje del cuento.Canción Recursos materiales: Disfraces para los niños para el rol de mamá gallina y de los pollitos. 3. clo. contando los pollitos. moviéndose de aquí para allá. pio. 4. clo. Cuando la gallina dice: clo.

el educador puede intervenir como el vecino o amigo de la familia que llega a la casa y pregunta si en esa familia sus miembros cooperan de manera responsable con las tareas hogareñas o de la familia. ACTIVIDAD "LA FAMILIA" Nº 6 Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de roles cuyo argumento es “La familia”. Los niños se ponen de acuerdo en cuanto los roles a desempeñar. Expresaron querer ser responsables como la gallina. Realizaron bien los movimientos que se les enseñan. 2ª Parte Se desarrolla el juego y el educador intervendrá solo para ayudar al niño que lo necesite y para hacer alguna sugerencia necesaria a los efectos de mantener vivo el argumento y de provocar situaciones críticas dentro del juego para comprobar como se proyecta el niño.del cuento.Se realizará una conversación inicial para invitar a los niños a jugar. les recuerda lo que dijo el títere Duendecito de la televisión. toman sus materiales y arman ellos mismos su rincón de juego. o si en esa familia hay algún . Desarrollo de la actividad: 1ª Parte El educador realiza una conversación inicial e invita a los niños a jugar a la familia. se desarrolla el juego y finalmente se tiene una conversación para evaluarlo. Procedimientos: Juego Conversación Recursos materiales: Rincón de juego para jugar a la familia con los muebles y materiales necesarios. por ejemplo. Objetivo: · Desarrollar en los niños vivencias acerca de su responsabilidad ante la familia. sobre la responsabilidad ante las tareas familiares. Relacionaron la acción realizada con el hecho de hacer bien las cosas hogares.

Necesitaron ayuda para desarrollar argumento hasta el final del juego. si han llevado el rol de una manera responsable (hasta el final) si han realizado las acciones del rol adecuadamente. Objetivo: · Desarrollar en los niños cumplimiento de la tarea asignada. realizar del rol SI NO Comentarios Desarrollaron el argumento hasta el final del juego. cómo se han producido las interrelaciones entre los niños. etc. en sus ACTIVIDAD Nº 7 EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA EVALUACIÓN DEL BLOQUE "LA FIESTA DE LOS MÁS PEQUEÑOS" Resumen de la Actividad: Se trata de la realización de un taller cuyo objetivo es preparar la fiesta del cumpleaños colectivo del grupo de los niños más pequeños de la escuela. Plantearon ser responsables actividades cotidianas. Procedimientos: Acciones Explicación Preguntas y respuestas emociones positivas por el prácticas Recursos materiales: Cartulina. pegamento. cintas. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Realizaron adecuadamente las acciones del rol desempeñado. el Durante el juego manifestaron una actitud positiva hacia sus responsabilidades con la familia. 3ª Parte Se realizará una evaluación del juego en el sentido de cómo han jugado. . pegatinas. Necesitaron ayuda para adecuadamente las acciones desempeñado. tijeras.miembro que se comporta de manera irresponsable.

y regalos para la fiesta que habrá de celebrarse en el grupo de niños más pequeños. cuerda. se invita a la directora a que participe en este análisis. Se distribuyen las tareas de forma que cada niño tenga la responsabilidad individual de cumplir su parte en la actividad. que debe concluir con un reconocimiento al grupo de los niños mayores por la labor realizada. tarea asignada con SI NO Comentarios Necesitaron ayuda para realizar la tarea asignada con responsabilidad. o simplemente se propicia por cualquiera otra razón o motivo. papel blanco. VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Realizaron la responsabilidad. papeles de colores. 3ª Parte Se realiza la fiesta en el grupo de los más pequeños. Desarrollo de la actividad: 1ª Parte Se le asigna al grupo la tarea de confeccionar tarjetas. que es necesario que lo hagan bien.papel adhesivo. invitaciones. pues ellos son muy pequeños y no saben cómo hacer estas cosas para la fiesta. la cual podrá agradecer a los niños el trabajo realizado en ayuda de los más pequeños. 4ª Parte Posteriormente en el grupo se evalúa el trabajo de los niños. puede ser con motivo de la celebración del cumpleaños colectivo. dejando a los niños en plena libertad e iniciativa. el cumplimiento de la responsabilidad individual y la colectiva como grupo. Por tratarse de una experiencia crítica el educador no intervendrá en absoluto en su desenvolvimiento. 2ª Parte Se trata de la realización del taller. témperas. sombreritos. y valorar así su responsabilidad individual y colectiva. lápices de colores. con los que no pudieron hacerlo se ha de plantear brindarles una nueva oportunidad en un próximo taller. A cada niño se le explica muy bien cuál será su responsabilidad en la tarea asignada al grupo y se aclara que la directora de la escuela confía en que ellos van a garantizar que la fiesta de los pequeñines resulte muy bonita. Se podrá estimular a aquellos niños que demostraron responsabilidad en su tarea específica. .

Fueron capaces responsabilidad. Señalaron fácilmente las conductas responsables observadas en el grupo. no . de auto-evaluar su Mostraron un conocimiento más cabal de lo que es una conducta responsable.Manifestaron alegría y satisfacción al ayudar a los niños más pequeños.