You are on page 1of 3

MAPA CONCEPTUAL.

L(CEO P()(*A+ ,%A-O: -.C(MO Marzo < 3&&% 7rof!9 =enith Collazos < >ita .lanos

El Mapa Conceptual es una herramienta cognitiva que permite representar el conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado al aprendizaje eficiente y ignificativo! Este instrumento educativo fue ideado por "oseph #ova$ en la década del %&, como una forma de poner en práctica las teor'as de (avid )usu*el so*re )prendizaje ignificativo, es por ello que en la construcci+n de mapas conceptuales se enfatiza la importancia del conocimiento anterior para ser capaz de aprender nuevos conceptos en forma de proposiciones! #ova$ concluy+ que ,el aprendizaje ignificativo implica la asimilaci+n de nuevos conceptos y proposiciones en las estructuras cognitivas e-istentes,! .a ela*oraci+n de mapas conceptuales permite la utilizaci+n de am*os hemisferios del cere*ro, potenciando con ello los procesos del pensamiento a*stracto y los psicomotrices, de manera que se complementan, sin olvidar que éstos fomentan tam*ién el desarrollo de la memoria, la refle-i+n, el esp'ritu cr'tico y la creatividad! .a construcci+n de mapas conceptuales permite dise/ar un am*iente de aprendizaje donde se estimula no s+lo la representaci+n del conocimiento, sino tam*ién informaci+n te-tual y 0 o adicional que se organiza jerárquicamente! (e esta forma el mapa conceptual puede ser utilizado con diferentes prop+sitos! 1! 3! 4! 5! 6! 2enerar ideas(lluvia de ideas) (ise/ar una estructura compleja (te-tos largos, hipermedia, etc!) Comunicar ideas complejas! )yudar a aprender integrando e-pl'citamente conocimiento anterior y nuevo! Evaluar o diagnosticar la comprensi+n!

Los mapas conceptuales se componen básicamente de cuatro elementos: Concepto: (esde el punto de vista gramatical los conceptos se identifican como nom*res, adjetivos y pronom*res, los que representan hechos, o*jetos, ideas, etc! Palabras de enlace: 7ermite esta*lecer los ne-os entre los conceptos para ello se pueden utilizar ver*os, preposiciones, conjunciones, adver*ios! Líneas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relaci+n entre conceptos esta especificada por las pala*ras de enlace, se utilizan las l'neas para unir los conceptos!! Proposición: 8undamental en el mapa es la frase o idea que tiene una significado definido que se construye a partir de 3 + más conceptos unidos por pala*ras de enlace! Lo e puesto permite a!irmar "ue un mapa conceptual es: Un resumen es"uemático "ue representa un con#unto de si$ni!icados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones,! ("oseph (! #ova$) Un %esumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o te-to! Un Es"uema: dado que es una representaci+n 2rafica, se sim*oliza fundamentalmente con modelos simples (l'neas y +valos) y pocas pala*ras (conceptos y pala*ras enlace), (i*ujos, colores, l'neas, flechas (cone-iones cruzadas) Con#unto de si$ni!icados9 dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a través de proposiciones y0o conceptos(frases) Una Estructura: se refiere a la u*icaci+n y organizaci+n de las distintas partes de un todo! En un mapa conceptual los conceptos más importantes o generales se u*ican arri*a, desprendiéndose hacia a*ajo los de menor jerarqu'a! :odos son unidos con l'neas y se encuentran dentro de +valos! Cómo se &ace una mapa conceptual El mapa conceptual se construye a partir elementos gráficos tales como el elipse u o'alo y la línea que permite unir los conceptos9 los que se escri*en dentro de la elipse; y las pala*ras de enlace se escri*en so*re o junto a la l'nea que une los conceptos!

*eneficiando con la actividad de visualizaci+n a estudiantes con pro*lemas de la atenci+n! . la fijaci+n en la memoria es mucho mayor. mientras más visual se haga el mapa. . conjunciones.o cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej! )l realizar el mapa conceptual de Estado. la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duraci+n de esa memorizaci+n.E de*en ser simples. e-traer y separar la informaci+n significativa o importante de la informaci+n superficial @nterpretar. siempre y cuando se mantenga el significado de la proposici+n! 7ara las pala*ras enlace se pueden utilizar ver*os. . as' como para la integraci+n de la nueva informaci+n que ha aprendido! Los mapas conceptuales permiten al estudiante: 8acilita la organizaci+n l+gica y estructurada de los contenidos de aprendizaje./0u1 importancia tiene un mapa conceptual en el aprendi2a#e3 • • • • • 8acilitan una rápida visualizaci+n de los contenidos de aprendizaje! 8avorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada! 7ermiten una rápida detecci+n de los conceptos clave de un tema. van dentro de +valos y la pala*ras enlace se u*ican cerca de las l'neas de relaci+n! Es conveniente escri*ir los conceptos con letra may?scula y las pala*ras de enlace en min?scula.os M)7) CA#CE7:B). u otro tipo de ne-o conceptual. pudiendo ser distintas a las utilizadas en el te-to. preposiciones. ya que son ?tiles para seleccionar. ya que se desarrolla la percepci+n. esta*leciendo relaciones de su*ordinaci+n e interrelaci+n (esarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado. pudiendo precisar si un concepto es en si válido e importante y si hacen falta enlaces. puede inquirir so*re conceptos como 7oder! (emocracia. que nunca se repiten. as' como de las relaciones entre los mismos! irven como un modelo para que los alumnos aprendan a ela*orar mapas concept?ales de otros temas o contenidos de aprendizaje! 7ermiten que el alumno puedan e-plorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema. dada la capacidad del hom*re de recordar imágenes! Características de un Mapa Conceptual. las ideas más generales o inclusivas. y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y0o proposiciones! Can de lo general a lo espec'fico. las pala*ras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema! i la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos de*en ir en la misma l'nea o altura! Bn mapa conceptual es una forma *reve de representar una informaci+n! . ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más espec'ficas y los ejemplos la parte inferior! )?n cuando muchos autores a*ogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos! (e*en ser vistosos. (ictadura!!!! @nsertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento! Arganizar el pensamiento E-presar el propio conocimiento actual acerca de un t+pico Arganizar el material de estudio! )l utilizarse imágenes y colores. comprender e inferir de la lectura realizada @ntegrar la informaci+n en un todo.os conceptos.

os anfi*ios se clasifican en9 Orden ápodos! on los anfi*ios de cuerpo cil'ndrico. Carecen de color en estado adulto! El segundo par te patas está adaptado al salto! on capaces de emitir sonidos.as e-tremidades son cortas! .F#(>@CA CA.Lee el si$uiente te to 4 obser'a el mapa LO5 AN6(7(O5 . sin patas! )lgunas especies tienen escamas dérmicas! . ya que poseen pulmones! . tienen la capacidad de salir del agua y poder respiran aire.@) Ni'el > >)#) ).NO CAE -EL C(ELO9: elabora un mapa conceptual .)M)#(>) E#ercicio: con base en la in!ormación de la lectura 8LA 6EL(C(-A.os anfi*ios son animales verte*rados de vida acuática.os renacuajos son parecidos a los adultos a este grupo pertenecen la salamandra y el trit+n! • AN6(7(O5 Ni'el .MA#E CBE>7A C@.)>2)(A como como como CEC@. son pueden respirar se clasifican en Ni'el < CE>:ED>)(A >E 7@>)> E7A(A )#B>A B>A(E. ya que poseen cuerdas vocales! Ejemplo de este grupo son las ranas y los sapos! • Orden urodelos! :ienen el cuerpo alargado y con cola en estado adulto! .) CBE>7A ).a columna verte*ral tiene numerosas vérte*ras! Civen enterrados en el fango! Bn ejemplo de este grupo son las cecilias del continente americano! • Orden anuro.A de porque tienen tienen carecen de tienen Ni'el = C@() )CBE:@C) 7B.