Universidad Central de Venezuela

Curso de Especialización en Docencia en Educación Superior

ATIEA

Grupo: Aranguren Andreina, Delgado Gabriela, Figueira Brigett, Guerra Nattaly, Gómez Gilda, González Gustavo, Lugo Gerardo

Sistemas, Modelos y Ambientes Instruccionales

Los sistemas instruccionales constituyen constructos complejos de la tecnología educativa que comprenden todos los componentes que interactúan en la instrucción. Dos de las dimensiones fundamentales son: el profesor y el estudiante, que realizan transacciones de diversa índole frente al conocimiento. Los sistemas responden a la pregunta qué queremos lograr, enseñar y/o cambiar. Y en este sentido apoyan su fundamento en teorías que sustentan y dan lógica y consistencia a su razón de ser. Así, los fundamentos teóricos a los cuales hace referencia el sistema instruccional son los que dictan las pautas acerca de cómo se aprende, organiza y transforma el conocimiento. Las diversas posturas epistemológicas son determinantes a la hora de la toma de decisiones instruccionales. Por esta razón, las teorías apoyan los tipos de aprendizaje, es decir, según la naturaleza de los contenidos ofrecen una gama de posibilidades de actuación en la instrucción. Estas teorías son interpretadas por los ‘conceptores’ (Fernández, 2007) o educadores en sistemas que tendrán los elementos que considere pertinentes, en función de los propósitos que configure. Conviene precisar que las teorías no son operativas, lo operativo es de los educadores y o diseñadores, que usándolas toman decisiones coherentes y lógicas en función de los propósitos intencionados que desean alcanzar; de modo que las teorías lanzan hipótesis acerca de la mejor manera de realizar la instrucción para que se produzca determinado cambio en el aprendizaje. En este orden de ideas, de los sistemas se desprenden los modelos que son la representación simplificada del sistema. Es decir, que los sistemas se expresan con o en modelos, que siguiendo los fundamentos teóricos que sustenta aquéllos, concretan los elementos que configurarán el modelo, que a su vez dará vida al diseño instruccional. El modelo puede ser tan grande como un sistema y tan pequeño como un diseño instruccional, depende de la complejidad mayor o menor de componentes, por eso el modelo implica una coherencia más o menos simétrica del sistema del que proviene. De este modo, los modelos son expresión deductiva de los sistemas instruccionales, haciendo converger los componentes teóricos del aprendizaje y el ambiente donde éste se pueda desarrollar efectivamente. Los modelos asumen, pues, algún enfoque o enfoques teóricos y algunas herramientas de las TIC para su expresión y concretez. Por otra parte, desde la perspectiva de la educación en la tecnología, el ambiente viene a ser el espacio establecido donde se desarrollan los procesos de aprendizaje. Sin embargo, para que se pueda dar el proceso educativo el mismo debe ser delimitado, estructurado y flexible. Delimitado porque se deben definir tanto los contenidos del aprendizaje así como los niveles de complejidad, al igual que los indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias. Estructurado puesto que los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual) que guíen la planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un nivel de abstracción a otro. Y por ultimo Flexible ya que es necesario desarrollar nuevos criterios para la administración del currículo; los cuales deben estar basados en la adquisición de las competencias definidas por parte de los estudiantes, al menos en los niveles de aceptabilidad al tiempo que

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facilita las posibilidades del estudiante para que este paulatinamente, su ritmo de aprendizaje.

pueda controlar,

Finalmente, debido a que los modelos requerirán, entre otros elementos ya mencionados como el docente y el alumno, del ambiente o escenario que es la comunicación y los procesos de interacción que ocurren. El ambiente integrado de enseñanza y aprendizaje se construye desde un enfoque, en este caso el tecnológico, pues obedece a un sistema instruccional virtual, que se constituye con herramientas precisas para su logro. De esta forma, las estrategias instruccionales, también elementos importantes, se han complejizado con la presencia de herramientas tecnológicas en la aplicación de los modelos, así como el desarrollo de la teoría cognitiva; requiriendo de sistemas de soporte tecnológico y de las ya mencionadas herramientas tecnológicas.
Sistemas Instruccionales Modelos Instruccionales Diseños Instruccionales

Aprendizaje (Propósito educativo)

Fundamentación Teórica

Ambientes Integrados