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República Bolivariana de Venezuela Seminario Arquidiocesano de Caracas “Santa Rosa de Lima” Cátedra: !

cnicas de "studio ##

Aplicaci$n de estrate%ias de aprendiza&e para me&orar la "scritura' en los ni(os ) ni(as del * to +rado Secci$n “A”' de la ,-"-.-B- /r- 0edro 1ar2a Ar!valo' para bene3iciar su rendimiento acad!mico-

0ro3- /ra- #nocencia 4rellana

Seminarista: 5os! A- Rivero VC-#- V6 78-798-7:;

Caracas, 01 de julio de 2010 #ntroducci$n Al comenzar la presentación del problema en la investigación, se ha observado que los problemas más comunes presentados por los niños y niñas son innumerables, entre ellos se pueden mencionar, las deficiencias en la escritura para redactar, lentitud para escribir, mala ortografía, palabras incompletas; se propone aplicar estrategias de aprendizaje, tales como juegos didácticos, con el fin de motivar a los niños y niñas para mejorar su escritura y de esta manera poder evaluar las debilidades o necesidades en la escritura presentada por los niños y niñas del
to

!rado "ección #A$% Ante estos aspectos' sentimos la necesidad de

tomar el tema de la escritura por ser una de las bases más importantes en la educación, la intención de este proyecto es diseñar estrategias de aprendizaje con las cuales se tratara de mejorar la escritura, a trav&s de juegos didácticos con el fin de motivarlos para que tengan una buena escritura% 'ste proyecto cuenta con () *apítulos, los cuales están estructurados de la siguiente manera, en el *apítulo ( se encuentra el planteamiento del problema, las interrogantes, los objetivos de la investigación y la justificación, así mismo el *apítulo (( cuenta con los antecedentes y las teorías de la investigación, la fundamentación teórica y las bases legales, de igual forma, el *apítulo ((( está constituido por el tipo de la investigación y por un cronograma o plan de actividades, seguidamente se encuentra el *apítulo () que consta de las conclusiones, recomendaciones y fuentes electrónicas%

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ya que estos fueron redactados en un vocabulario limitado y dichas palabras evidenciaban el desconocimiento de las reglas ortográficas% 3e igual manera. en estas obras se percibe la e2celente preparación en cuanto a la redacción escrita% 4o obstante. puede traer como consecuencia que los niños y niñas no identifiquen las letras. es frecuente el problema de escritura. los cuales son muy conocidos% "in embargo.blicas. es muy importante que a los niños y niñas a temprana edad. ya que en las actividades pedagógicas se orientan sin el debido seguimiento del educando. 6ernández en su trabajo titulado #+a importancia de las estrategias didáctica para la orientación de la escritura en el educando$. desde muy antiguo muchas personas has escrito libros. el docente les enseñe las reglas ortográficas a trav&s de estrategias didácticas. el /0 1 tienen falla en la producción de te2tos. ni su combinación para formar sonidos y tendrá dificultad para escribirlas y pronunciarlas% 9 .L4 # 0lanteamiento del 0roblema 'n Am&rica +atina el proceso de escritura ha sido muy fructífero. en )enezuela han e2istido y e2isten grandes escritores.escuelas p. poemas. la aplicación de reglas ortográficas y el análisis de contenidos escritos% 7or esta razón. para que los niños y niñas vallan adquiriendo conocimientos sobre como escribir y pronunciar las palabras. si esto no se aplica.CA0# .. entre otros. &l tomó un grupo de -0 estudiantes a los cuales les aplicó estrategias para mejorar la actividad escrita y determinó que el mismo se lleva con &2ito permiti&ndole al educando tomar conciencia sobre el acto de la percepción. que lleva a cabo sus tareas con escasos conocimientos sintácticos y gramaticales% 5eferente a esto. de hecho se precisa que en los países como *hile y 'cuador. con unas obras literarias muy famosas y hasta reconocidas internacionalmente. los niños y niñas evaluados de . se percibe el deterioro del conte2to educativo en la enseñanza de la lengua escrita.

. a pesar de todo lo arriba descrito. específicamente en la >% '% 4% ?% 3r% 7edro =aría Ar&valo.<. como instrumento comunicativo de la sociedad% 3entro de este marco. que la escritura debe entenderse como instrumento de comunicación y un medio para satisfacer necesidades de la vida real% *abe nombrar a continuación. es por esto. esto ha significado la producción de escritos . donde se han formado gran parte de los habitantes de la 7arroquia *arlos "oublette. se precisa la imperante necesidad en que los niños y niñas de la (nstitución. la comunidad de "abana !rande de :rituco. unos son grandes profesionales y otros están a punto de serlo% 7ero. los cuales. fundamentalmente la escritura. no se desprende de la realidad e2puesta en los párrafos anteriores. principalmente la escritura. tiene como propósito satisfacer necesidades de comunicación individual y social% 8ambi&n se puede señalar. que la escritura es el instrumento de comunicación y el medio para satisfacer las necesidades de la vida real% 3e lo anterior planteado. porque a trav&s de ella se pueden comunicar individual o socialmente. y la e2presión de sentimientos lo hacen por medio de incorrectos% 3e lo anterior. la investigación tiene como propósito diseñar estrategias didácticas para orientar el proceso de la escritura en los niños y niñas del "e2to !rado "ección #A$. que la comunidad de "abana !rande de :rituco cuenta con una (nstitución la cual viene funcionando oficialmente desde el año .. en la >nidad 'ducativa 4acional 3r% 7edro =aría Ar&valo% < oraciones incompletas. es de gran utilidad para los niños y niñas. los procesos ling9ísticos. desde el primer grado inicien la practica de la lengua escrita vali&ndose de reglas sintácticas y ortográficas. hoy en día. con el nombre de #3r% 7edro =aría Ar&valo$. el se2to grado sección #A$. se precisa sobre el acto que los mismos en primer orden muestran poco inter&s por copiar te2tos dictados y mucho menos se preocupan por hacer el seguimiento normativo para la redacción. esta acción facilitara la fijación de hábitos en la construcción de la misma que garantizará la apropiación de la grafía.8ambi&n. los niños y niñas presentan problemas en la escritura. se ha verificado que los procesos ling9ísticos.

% 3esarrollar actividades para informar y hacer refle2ionar a los niños y niñas.0F 4b&etivos "spec23icos . la iniciativa y creatividad de los niños y niñas en la e2presión de la lengua escrita% E '"8: '" >4 :?J'8(): 8A=?('4 3'?' 5'6:5=>+A5"'F% = . surgen estas interrogantes@ . sobre la importancia de escribir bien% E AB>G HAI )A5(:" :?J'8():"@ 3'"A55:++A5 A*8()(3A3'". HA*'5 5'6+'K(:4A5 A +:" 4(L:" F -% 'stimular a trav&s de juegos didácticos. en los niños y niñas del to !rado "ección #A$. de la >%'%4%?% 3r% 7edro =aría Ar&valo.. para que tengan un mejor rendimiento acad&mico% E 3'?' '"8A5 '"*5(8: '4 (48'5+(4'A3: .3e todo lo planteado anteriormente.% ABu& actividades se pueden desarrollar. para informar y hacer refle2ionar a los niños y niñas sobre la importancia de escribir bien para que tengan una buena escrituraC -% ABu& juegos didácticos se pueden realizar para estimular la iniciativa y la creatividad de los niños y niñas en la e2presión de la lengua escritaC D% ABu& hecho comunitario se puede sistematizar a trav&s de la escritura como forma de representación socialC 4b&etivos de la #nvesti%aci$n 4b&etivo +eneral 3iseñar estrategias de aprendizaje para el mejoramiento de la 'scritura.

porque no presentarían dificultades al escribir. por no tener que mortificarse tanto en buscar estrategias didácticas para enseñar a los niños y niñas a escribir. ortográficas y gramaticales que constituyen un verdadero acto pedagógico que a mediano y largo plazo propicie al medio comunitario valores educativos que impulsarán su desarrollo% 'l proceso de escritura se ha generado en el espacio escolar sin el debido seguimiento que garantice en el niño y la niña la producción correcta de la misma. aglutamiento de las palabras. de hechos históricos e ideas. a los maestros. porque contaran con una serie de juegos para la enseñanza de la escritura. uso de min. se comen las letras.ltimo. y esto. tienen como resultado una deplorable escritura.sculas% 'sta situación ha sido considerada para planificar acciones que reoriente la actividad escrita. la aplicación de estrategias de aprendizaje para mejorar su escritura. 3'?' 5'6:5=>+A5+:F 5usti3icaci$n de la #nvesti%aci$n 'n efecto. para la e2presión y comunicación% 'sta investigación es muy importante realizarla. por no iniciar en los niños y niñas del "e2to !rado "ección #A$.D% "istematizar todo hecho comunitario a trav&s de la escritura como forma de representación social% E '"8: :?J'8(): '" 3(6(*(+ 3' *>=7+(5. sino tambi&n a los maestro y a los padres o representantes% ?eneficiaría@ a los niños y niñas. y por ende la fijación significativa de la lengua escrita% 'n consecuencia.n. es indispensable que se inicie desde temprana edad a los niños y niñas en la escritura relevante. sobre la base de las reglas sintácticas. a los padre o representantes. ya que no sólo beneficiaría a los niños y niñas. ya que presentan muchos errores ortográficos. y por . ya que la misma representa un instrumento com. entre el miembro de un mismo medio. les facilitara la educación que les brindan a los niños y niñas en su casa% * .

sólo se presentará un antecedente. la aplicación de reglas ortográficas y el análisis de contenidos escritos% > . el cual se describirá a continuación@ 6ernández para el año -MMM. que dentro de lo reservado ha estudiado la comprensión escrita.L4 ## 1arco e$rico Antecedentes de la #nvesti%aci$n 7or no tener suficiente tiempo para desarrollar esta investigación. en su trabajo titulado #+a importancia de las estrategias didáctica para la orientación de la escritura en el educando$% 4os presenta que &l tomó un grupo de -0 estudiantes a los cuales les aplicó estrategias para mejorar la actividad escrita y determinó que el mismo se lleva con &2ito permiti&ndole al educando tomar conciencia sobre el acto de la percepción.CA0# .

@istoria de la escritura'l primer escrito que se conoce. no ha sido descifrada y lo . descripciones entre otros% N la escritura se diferencia de los pictogramas en que es una codificación sistemática que permite registrar con toda precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos% Además los pictogramas no tienen generalmente una estructura secuencial lineal. ideas o sonidos por signos convencionales.?undamentaci$n e$rica 8. ya que está escrito con caracteres ideográficos% Años más tarde apareció la cultura egipcia. en la cual. los cuales utilizaban unos pictogramas llamados jeroglíficos. 7.nico que se puede decir de ella es el n. es previo al DMMM a%*% y se atribuye a los sumerios de =esopotamia% "u lectura se presta a la ambig9edad. asimismo. escribían sobre rollos de papiro%Al mismo tiempo.La escritura's la representación gráfica del lenguaje hablado. se desarrolló la llamada escritura protoelamita% 'n la actualidad. en 'lam Eantigua ciudad asiáticaF. componer. - http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO'scritura http@OOhtml%rincondelvago%comOorigenesRdeRlaRescritura%html A . esta escritura. a trav&s de signos dibujados o grabados sobre una superficie plana% 'n otras palabras. representar palabras. como sí tienen el habla o la escritura%. comunicar por escrito noticias. información. redactar.mero de signos que tenía y que es ideosilábica% . es la acción o efecto de escribir.

vino la cultura griega% 6ue muy importante esta civilización para la escritura. pues separaron vocales de consonantes y las escribieron por separado. cabe citar que@ Ia por el año . los cuales dieron el . pero enmarcados siempre dentro de la función básica del lenguaje% +a comunicación% 4o e2iste una e2acta correspondencia entre ambos sistemas D < http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO'scritura http@OOhtml%rincondelvago%comOorigenesRdeRlaRescritura%html : . otro sistema de escritura parecido que data del . en >garit. los pueblos semíticos que vivían en "iria y 7alestina tomaron los signos silábicos de los egipcio bajo la forma más sencilla y reducida. pero en este caso los caracteres de la escritura eran unas cuñas como las de la escritura cuneiforme de =esopotamia% 'n toda la región se escribía de forma parecida y fueron los griegos quienes tomaron su escritura de los fenicios. se ha encontrado en la costa norte de la actual "iria. en las inscripciones conocidas por protosinaíticas% Así mismo. así se llegó a la escritura alfab&tica en torno al /MM a%*% 7ara corroborar lo antes e2puesto. procedente de los fenicios%< 9. porque los egipcios nunca escribieron vocales% 'l primer documento de escritura semialfab&tica se ha encontrado en . con algunas variaciones. es decir. utilizaron los signos de consonante más cualquier vocal% 'ste nuevo silabario estaba prácticamente hecho.Len%ua oral ) len%ua escrita*onstituyen dos sistemas de comunicación. porque utilizan dos canales diferentes para la transferencia de los mensajes.#'l sistema creado en :riente =edio y 'gipto se e2tendió rápidamente a las áreas culturales cercanas y es el origen de la mayoría de las escrituras del mundo%$D A finales del segundo milenio antes de *risto. porque introdujo la escritura alfab&tica. sobre todo a partir del año /MM a%*%.MMM a%*%.DMM a%*%. eso sí% "u escritura constaba de un alfabeto de -< letras.ltimo paso. que es la que se utiliza actualmente.0MM a%*%.

muy frecuente.TQlplyllecUD/-%VesWapSM http@OOPPP%selectividad%tvO"U+U-U-U. hablar o escribir se rigen por normas propias y cumplen distintas funciones sociales% +a lengua escrita tiene diferencias de la lengua oral. por el contrario. e2isten fórmulas características de la lengua oral que no se aceptan en la lengua escrita y viceversa%0 +a palabra escrita no es simple traslado de las estrategias de la oralidad a la pagina. corrección y cohesión del mensaje escrito frente al oral% "e puede concluir. de la que suelen estar ausentes los rasgos dialectales que aparecen en la lengua oral. a trav&s de la secuencia de letras distribuidas linealmente en los espacios percibidos visualmente% +a variedad oral es la fundamental como vehículo de comunicación en las lenguas naturales. . el mensaje escrito necesita e2plicitar verbalmente las circunstancias% I por . por que se concreta la escritura. el mensaje trasmitido oralmente es fugaz. esto es. de hecho. la escritura sería el sistema sustitutivo de esta lengua oral% 6rente a la perdurabilidad de la lengua escrita. el diseño de teorías sobre algunos aspectos del lenguaje y 0 http@OOPPP%Qalipedia%comOlenguaRcastellanaOtemaOlenguaRoralRlenguaRescrita%htmlC 2S-MMTM<. si el primero se suele planificar. más elevado en la lengua escrita. hay una interacción entre los dos que hace posible el recurso. a la dei2is y a la inferencia.La lin%B2stica's la ciencia que se encarga del estudio del lenguaje humano en todos sus aspectos% #"e trata de una ciencia teórica dado que formula e2plicaciones diseñadas para justificar los fenómenos del lenguaje.de comunicación.<U"UlenguaUoralUyUlenguaUescrita%html 8.ltimo se diferencian por su grado de formalización. empleando elementos gráficos de la escritura% <. que las diferencias entre la lengua escrita y la lengua hablada se observa claramente cuando el usuario de la lengua intenta representar los sonidos del habla. el mensaje escrito es más ágil y más lineal en su producción% *omo en la lengua oral el emisor y el receptor comparten el conte2to. así como la mayor coherencia.

es decir la unidad ling9ística con la que se e2presa el ser humano en función de su intención% *abe observar que la ling9ística no es solo un saber teórico. es además una ciencia empírica que realiza observaciones detalladas sobre lenguas. o de realizar una interpretación errónea% +os pictogramas son los sistemas de escritura más primitivos% T / http@OOcomunicacion%idoneos%comOinde2%phpO+ing9ística (bíd% 88 . dado que no e2iste correspondencia entre los signos gráficos y la lengua que tratan de representar% +a finalidad de un pictograma. es la de traer a la mente una imagen o una sensación que antes se ha e2presado por medio de la lengua oral% Xste era el procedimiento que utilizaba la escritura pictórica de algunos pueblos indígenas norteamericanos antes de la colonización. un ideograma o un objeto.Sistemas incompletos"on los que se usan para anotaciones. se corre el peligro de no comprender íntegramente su significado. si se trata de dilucidar la escritura de un sistema incompleto sin tener conocimiento previo de esa cultura. el ling9ista como científico. por otro lado es una gran disciplina que se conoce como ling9ística te2tual o unidad intencional de comunicación oral y escrita.una teoría general del mismo%$T 7ara lo cual se divide en cuatro ramas@ fon&ticas y fonología. estos sistemas. habrá de aceptar el lenguaje tal como se observa y a partir de su observación. como mecanismos mnemot&cnicos% 'stos sistemas se caracterizan por una gran ambig9edad. sinta2is y semántica. e2plicar cómo es%/ =. morfología. la pictórica o pictografía y la que usa objetos marcados y no marcados. en especial para confirmar o refutar afirmaciones de tipo general% 'n este sentido. donde cualquiera puede leer aunque no conozca la lengua% 3e todos modos. con la que se abordan estudios ling9ísticos y. o son mecanismos mnemot&cnicos que recuerdan hechos significativos o e2presan significaciones generales. tambi&n reciben el nombre de subescrituras% 'stos sistemas incluyen la escritura ideográfica.

ning. en su proceso simultáneo de invención social y constitución de si% 'n esta perspectiva se puede citar algunos frentes de trabajos pedagógicos no e2clusivos. tomándola artificial. sílabas o fonemas% Así pues.Sistemas completos's aquel que es capaz de e2presar en la escritura todo cuanto formule su lengua% "e caracterizan por una correspondencia más o menos estable entre los signos gráficos y los elementos de la lengua que transcriben% 8ales elementos pueden ser palabras. códigos. silábicos y alfab&ticos% 3ado que cada signo gráfico representa un elemento de la lengua. hace falta conocer esa lengua para comprender el significado de lo que escribió su autor% Ahora bien. a pesar que este es un objetivo perfectamente legítimo y hasta deseable. y muchas veces desprovista de significado. estos sistemas se clasifican en ideográficos.nicamente a una sola lengua.*. de hecho. con su entorno.Concepci$n de la len%ua escrita ) ob&etivo peda%$%ico +a enseñanza de la lengua escrita aparece estrechamente vinculada a la vida estudiantil@ leer para aprender y escribir. todos ellos fundamentales para la lengua escrita@ Actividades simbólicas@ 3ramatizaciones. mímica.n sistema completo puede leerse si el lector no comprende la lengua que allí está representada% >. de sentido o motivación% *ontrapartida cuando junto a la dimensión instrumental de la lengua le atribuimos a la escritura la condición de legítimo conocimiento% +a práctica de la escritura contribuye para la unión definitiva del sujeto con su mundo. el &nfasis atribuido a los fines típicamente escolares enmascarando el alcance de la conquista de la escritura. dibujo. a diferencia del pictográfico. eso no significa que un sistema de escritura est& ligado . gráficos% 87 .nico que significa es que. para comprobar el aprendizaje. son fácilmente transferibles de una lengua a otra% +o .

visitas. mediante el cual los alumnos asimilan y construyen nuevos conocimientos y sus significados previos sobre el funcionamiento de la sociedad% 's necesario replantear la didáctica a partir de nuevas perspectivas de la construcción y metodología científica junto con las aportaciones de la teoría #cosntructivista$.Los &ue%os didácticos: 'l juego. ya que en la *omunidad 7rimitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar. paseos. +as actividades didácticas forman parte de un proceso de enseñanzaRaprendizaje. como m&todo de enseñanza. cultivar. la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y m&todos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas%. http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO3idáctica 89 .Concepto de didáctica +a palabra didáctica deriva del griego didaktike EYenseñarYF y se define como la disciplina científicoRpedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos e2istentes en la enseñanza y el aprendizaje% 's. historias. películas. investigación. pescar. estudios sobre el medio. dinámicas entre otros% A.Actividades de conocimiento como fuente de estimulo para escribir@ vivencias. impulsado por la intervención pedagógica. aprender haciendo. y otras actividades que se trasmitían de generación en generación% 3e esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana% . se trata de aprovechar cada una de las realidades sociales para facilitar el aprendizaje de conceptos que e2plican la actuación de la sociedad y su relación con el medio natural tanto en el presente como en el pasado% :. por tanto. es muy antiguo.

juegos de dramatización. que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora% *omo actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales. prácticos.n o en horario e2tradocente.'2isten diferentes tipos de juegos@ juegos de reglas. o sea. constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas% 'l juego didáctico. es una t&cnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes m&todos de dirección y conducta correcta. como forma de actividad humana. juegos de creación.dica% +os juegos didácticos pueden aplicarse en un turno de clases com. no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. juegos de roles. así como con la forma en que se determine organizar el proceso pedagógico% "u amplia difusión y aplicación se garantiza en primera 8< . en sus inicios. fundamentalmente en la institución educativa% +os juegos didácticos. es decir. comunicativos y valorativos de manera l. en la esfera de la dirección y organización de la economía% 'l juego. juegos constructivos. estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación. sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas. juegos de simulación. posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser utilizado con fines docentes. por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una e2periencia feliz% +a idea de aplicar el juego en la institución educativa no es una idea nueva. naturalmente feliz. se tienen noticias de su utilización en diferentes países y sabemos además que en el 5enacimiento se le daba gran importancia al juego% +a utilización de la actividad l. es una actividad.dica en la preparación de los futuros profesionales se aplicó. todo está en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar y del contenido de la asignatura en que se utilice% +a selección adecuada de los juegos didácticos está en correspondencia con los objetivos y el contenido de la enseñanza. y juegos didácticos% +os juegos infantiles son los antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia *iencia 7edagógica% 'l juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes.

es democrática.blico y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. gratuita y obligatoria% 'l 'stado la asumirá como función indeclinable y de má2imo inter&s en todos sus niveles y modalidades.C 8.instancia por el grado de preparación. conocimiento y dominio de los mismos que adquieran los docentes% 7ara que se desarrollen e2itosamente.7: +a educación es un derecho humano y un deber social fundamental. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad% +a educación es un servicio p. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y 8= . y como instrumento del conocimiento científico. los juegos e2igen una preparación bien sólida por parte de los estudiantes% Bases Le%ales Constituci$n de la República Bolivariana de Venezuela Art2culo .

el 'stado realizará una inversión prioritaria. educación ambiental. ejercerá el carácter 5ector de 'ducación% 'n consecuencia esta obligado a@ !arantizar el derecho pleno a una educación integral y de calidad que atienda a la diversidad para todos y todas% !arantizar el obligatorio cumplimiento de la educación física y deporte.el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración &tica del trabajo y en la participación activa. en igualdad de condiciones y oportunidades. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado% +a impartida en las instituciones del 'stado es gratuita hasta el pregrado universitario% A tal fin. y =inisterio de 'ducación superior. promoverá el proceso de educación ciudadana. =inisterio de 'ducación y 3eportes. el ideario ?olivariano. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. la lengua castellana. de acuerdo con los principios contenidos en esta *onstitución y en la ley% Art2culo . la historia y la geografía% 8* . consciente y solidaria en los procesos de transformación social. con la participación de las familias y la sociedad. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal% 'l 'stado. de conformidad con las recomendaciones de la :rganización de las 4aciones >nidas% 'l 'stado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. vocación y aspiraciones% +a educación es obligatoria en todos sus niveles. permanencia y culminación en el sistema educativo% +a ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo% Le) 4r%ánica de la "ducaci$n 'l 'stado a trav&s de sus órganos competentes.C 8.9: 8oda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. permanente.

!arantizar en cualquier tiempo y lugar. ascenso. la restitución del servicio educativo% 'jercer la suprema dirección de los proceso de ingresos. promoción y desempeño de los profesionales del sector educativo% CA0# .M A continuación se presenta un cronograma o plan de actividades. la cual define el tipo investigación documental como@ 'l estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza.M =anual de la >7'+. principalmente. en el pensamiento del autor%. revistas. permanencia. en trabajos previos. cuyo material que e2plica a las mismas Econceptos y teoríasF se suscitan del material consultado en te2tos bibliográficos. ya que se constituye producto de las pesquisas realizadas sobre las variables de estudio significadas y representadas en su estado real. trabajos de grados. conclusiones. conceptualizaciones. en general. de los cuales se espera que motiven a los niños y niñas a mejorar su escritura . páginas Zeb entre otros% 'stas ideas son avaladas la >7'+. audiovisuales o electrónicos% +a originalidad del estudio se refleja en el enfoque. criterios. -M 8> . refle2iones.L4 ### 1arco 1etodol$%ico ipos de investi%aci$n 'sta es una investigación formulada con carácter descriptiva documental. recomendaciones y. periódicos. con apoyo. información y datos divulgados por medios impresos.

hora 4BS"RVAC#4.horas +as propuestas no están acordes a los objetivos planteados debe revisarlos mejor% 8A .hora AB>G HAI A+!: 3(6'5'48' '" *5'A8(): (3'= Juego didáctico #"top$ . para que los niños y niñas e2presen a trav&s de la escritura sus sentimientos hacia sus compañeros% *on este juego. hora +: Juego didáctico #'l abanico $ . hora 3ictado sobre que es la escritura% . se intenta que los niños y niñas coloquen en práctica sus conocimientos y agilicen su escritura% 3'=A"(A3: 8('=7:% 4: )': 4:)'3:":% 0roducto 8razado del alfabeto% ."S =' 7A5'*' (nformar y hacer 3'=A"(A3: >4A refle2ionar a los niñas y H:5A 3' niñas.Actividades *harla sobre la importancia de la escritura% iempo .sculas y min.sculas% *on este dictado se busca. sobre la importancia *HA5+A" 7A5A de la escritura% +:" 4(L:" 3ar a conocer a los niños y 4: "'5A '"8: niñas el trazado correcto =A" ?('4 >4 del alfabeto en letras 8A++'5C may. que los niños y niñas adquieran agilidad para escribir y tambi&n para que escriban correctamente las palabras% "e trata de un juego.

n el tiempo y espacio del que se desarrollen. donde el propósito fundamental sea la concepción y la adquisición del aprendizaje en el aspecto de la escritura% +os educandos deben aplicar una variedad de m&todos adecuados seg. los padres o progenitores deben estimular desde la temprana edad la iniciativa hacia la escritura. con la aplicación de estrategias por parte del docente para mejorar la escritura% 'l 3iseño de estrategias para mejorar el proceso de escritura en los educandos debe ser considerado por el docente como una tarea ardua. seguir la e2periencia del educando tanto de la escritura como la lectura son un proceso gradual y simultaneo en la enseñanza del aprendizaje% 8: . los educandos deben tener mayor consideración o tolerancia a los educandos ya que la enseñanza constructiva está basada en el aprendizaje gradual.L4 #V Conclusiones ) Recomendaciones Conclusiones 3espu&s de analizar las fallas.CA0# . estas condujeron a darle respuestas a los objetivos específicos y producir las siguientes conclusiones@ 'stimular la iniciativa en los niños y niñas para la construcción de la escritura por lo que ameritan la aplicación de estrategias que despierten el inter&s y los conlleven a la adquisición de un aprendizaje significativo.

se le integrara un au2iliar de preescolar para el mejor desenvolvimiento de las áreas y se debe hacer &nfasis en lo que se refiere a la escritura% A los docentes especialistas que cumplan su función a cabalidad dentro de la 'scuela ?olivariana. como la alimentación por ejemplo. se requiere uniformidad y cumplimiento en todos los espacios% "e debe tener ante todo &tica profesional acompañada además de mucho humanismo. a los maestros. sentido de identidad nacional. valores morales. formados en cada una de esas especialidades y no que sea una institución que solo cumpla con un área. por que así es que se llega a cumplir la función innovadora para lo cual está capacitado un profesional de la docencia% 7. y una pedagogía que solo es aplicada por los docentes de aula.Recomendaciones "e sugiere a los maestros aplicar las actividades didácticas en los educandos con la finalidad de no hacer de las clases una actividad monótona% 3e igual manera. pedagogía. en lo posible que hagan participar a los padres y representantes de las actividades escolares y reunirse con ellos por lo menos una vez por mes con el objeto de que colaboren con el aprendizaje de sus hijos% Además de ser garantes del rendimiento de los mismos en la escuela% "e propone tambi&n que a partir del primer grado de básica. . por que se requiere que los niños y niñas est&n capacitados.

M.M.@<M p%m% http@OOcomunicacion%idoneos%comOinde2%phpO+ing9ística.T p%m% 'l 5incón del )ago. consultado el jueves . a las . http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO3idáctica. http@OOPPP%Qalipedia%comOlenguaRcastellanaOtemaOlenguaRoralRlenguaR escrita%htmlC2S-MMTM<.M.M de junio de -M. a las M.M de junio de -M.?uentes electr$nicas ZiQipedia.TQlplyllecUD/-%VesWapSM. a las M. consultado el lunes MT de junio de -M. consultado el jueves . http@OOhtml%rincondelvago%comOorigenesRdeRlaRescritura%html.M.M de junio de -M.@<0 p%m% ZiQipedia.-@. http@OOPPP%selectividad%tvO"U+U-U-U. a las M0@DM p%m% ZiQipedia. consultado el jueves .M. a las M0@D0 p%m% ZiQipedia.M.<U"UlenguaUoralUyUlenguaUescrita%html. a las M. a las M0@-0 p%m% "electividad.M. http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO'scritura. consultado el jueves .M de junio de -M.@0M p%m% 78 . http@OOes%PiQipedia%orgOPiQiO+ing9ística.M de junio de -M.M de junio de -M. consultado el jueves . consultado el jueves .

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