C e v e s

PRACTICAS DE ADMINISTRACION EDUCATIVA ESCUELA TELESECUNDARIA 436 CLAVE: 13DTV0389 FECHA FUNDADA: 5 DE SEP 1985

FECHA DE INICIO: 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 FECHA DE TERMINACION: 24 DE SEPTIEMBRE

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INDICE MISION-----------------------------------------1 VISION-----------------------------------------2 PLAN ANUAL DE TRABAJO--------------------------3 DATOS COMPLETOS DE LA ESCUELA------------------4 ORGANIGRAMA------------------------------------5 INFORME DE PRACTICAS---------------------------6

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MISIÓN

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño.

VISIÓN

En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional; con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio.

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Plan de Trabajo del Departamento de Telesecundaria La nuevas políticas educativas nos obligan a responder con innovación y creatividad ante los retos de una Reforma que tendría repercusiones no sólo en el establecimiento del currículum sino en la actitud y el trabajo del nuevo maestro que se necesita Avanzar hacia una articulación de la educación básica es la meta más ambiciosa del Sector educativo y ésta dependerá no sólo de los cambios que exige un nuevo modelo sino del maestro que se enfrente con conocimiento de la realidad educativa para y y decisión para asegurar su participación en el proceso . Las oportunidades de aprendizaje están fuertemente asociadas al capital cultural de las familias de los estudiantes y la escuela telesecundaria tiene uno de los mayores retos: el de enfrentar la clara desventaja económica y social de nuestros alumnos con una creciente y optimista decisión de trabajar con calidad. En este contexto presentamos a Ustedes el plan de trabajo para este ciclo escolar con la idea de apuntar hacia una mejor educación con la contribución de directivos maestros y apoyos de cada escuela Objetivos Ofrecer a la población demandante un servicio de calidad bajo la óptica de un trabajo donde la escuela sea el centro de nuestra atención Abrir espacios de formación capacitación y actualización dentro de el Programa Rector del Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos Utilizar adecuada y eficientemente el material y equipo con el que se operan los servicios de Telesecundaria en cada centro educativo Promover el trabajo colegiado a través de procesos de participación colectiva Contribuir a disminuir el rezago educativo con acciones de interacción con autoridades locales Dar seguimiento sistemático a las escuelas integradas al Proyecto de escuelas de calidad.

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Sensibilizar y comprometer a los maestros para ofrecer un servicio educativo fundamentado en valores cuya práctica diaria sea norma de conducta. Dar seguimiento y brindar los apoyos necesarios al trabajo realizado en este nivel educativo para la reforma curricular de secundaria.

Líneas de Acción Formación capacitación y actualización bajo el programa Rector del IEBEM Análisis y discusión de la propuesta de Reforma curricular de secundaria, desde la escuela, la zona y el Sector Seguimiento académico a las escuelas del programa Escuela de Calidad todas bajo el liderazgo académico del Supervisor y Jefe de Sector. Aseguramiento del trabajo con calidad en las escuelas Desarrollo de competencias docentes para la práctica educativa al interior de las aulas. Propiciar el desarrollo de una actitud permanente de reflexión, transformación, autocorrección y enriquecimiento, que coadyuve en el logro del desarrollo humano integral del docente y el alumno, para hacer, pensar, decidir y vivir. Desarrollar en los docentes habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales para establecer procesos de evaluación permanente, a través del análisis de fundamentos teóricos, la reflexión sobre la práctica cotidiana y la ejercitación en procesos de evaluación, con el fin de transformarla y alcanzar el logro educativo en el subsistema de telesecundaria. Fortalecer en el docente una cultura de la planeación, que coadyuve a una perspectiva integral y a la optimización de los recursos que garantice la organización y funcionamiento de la Institución en el ámbito escolar. Reorientar, a través de los colegiados, las acciones de administración, organización, funcionamiento y participación comunitaria, en el logro del proyecto educativo, para la transformación de la gestión escolar.

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Promover la construcción de estrategias técnico – metodológicas, para la interacción pedagógica que permitan la mejora continua en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Apertura y Comunicación permanente. La comunicación directa, fluida y frontal debe ser la mejor manera de interlocución. Se tendrá toda la apertura para que sean no sólo escuchadas las iniciativas, planteamiento de problemas y soluciones adecuadas según las posibilidades

Necesidades de Capacitación Para lograr la actualización y encauzar los esfuerzos hacia un servicio de calidad se debe destacar la necesidad de reforzar el reconocimiento de los propósitos y funciones directivas, de apoyo técnico y docentes en la educación media básica, para promover la innovación y el cambio hacia una óptima organización escolar. Se identifica la necesidad de que los profesores y profesoras reconozcan el concepto, los componentes y las características del centro escolar, destacando la labor del directivo como lider organizativo. Hoy en día los procesos de formación deben ofrecer alternativas para apoyar la enseñanza dentro del marco de las transformaciones de la escuela hacia la calidad, mismos que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos. Dentro de los resultados de las evaluaciones institucionales aplicadas por la Dirección General de Evaluación, como son el factor preparación profesional y cursos nacionales del PRONAP, se detectan serias deficiencias en el manejo de contenidos programáticos de diversas asignaturas, como son: Inglés, Química, Física, Formación Cívica y Ética, Matemáticas, etc., sin embargo partiendo de estos resultados los elementos que convergen para proporcionarle a los docentes, directivos y apoyos técnico pedagógicos los elementos de fondo para incidir de manera determinante en la solución de muchas de estas problemáticas es el desarrollo de competencias básicas para el ejercicio docente, este gran rubro tiene implicaciones importantes que traducimos en contenidos fundamentales como son: el desarrollo humano, evaluación, planeación, la gestión escolar, la mediación pedagógica, los procesos de enseñanza y la práctica de la ciencia en la escuela, que proponemos como temáticas de capacitación continua que aunado a una fuerte capacitación del personal de apoyo técnico pedagógico, fortalezca y de sentido a la asesoría y apoyo de las temáticas enunciadas, que sumados permitan el desarrollo y fortalecimiento

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de las competencias necesarias para un mejor desempeño docente. Pretendemos a través de un proceso de análisis y reflexión en colectivo, a partir de la experiencia docente y de los elementos teóricos que sustentan el Plan y Programas de estudio, así como de la metodología de Telesecundaria, generar propuestas y la construcción de estrategias didácticas, para mejorar las competencias profesionales para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos programáticos de las asignaturas, para coadyuvar al desarrollo de habilidades.

Estrategias Reorganización Técnico- Pedagógica y Administrativa en todo el sistema educativo La tarea más importante de cualquier servicio y nivel educativo es tener una oferta educativa de calidad, congruente con la norma, apegada a las necesidades de lo regional, eficiente, y eficaz en los procesos y pertinente en el ordenamiento de la oferta con base en la equidad y los valores de nuestra sociedad a partir de llevar a cabo el Desarrollo Organizacional y al rediseño del Manual de Políticas y Procedimientos.

Apertura y Comunicación permanente La comunicación directa, fluida y frontal debe ser la mejor manera de interlocución. Se tendrá toda la apertura para que sean no sólo escuchadas las iniciativas, planteamiento de problemas y soluciones adecuadas según las posibilidades

Elaboración de Proyectos para todas las Escuelas, Zonas y Sectores La base del trabajo será el colegio y el trabajo colaborativo. La detección de necesidades y el desarrollo de la solución de las mismas en el aula, escuela zona y sector tendrá en el Proyecto escolar una Guía que le permitirá acceder a la organización y seguimiento del trabajo escolar.

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Evaluaciones trimestrales La rendición de cuentas en cada instancia educativa: Escuela, Zona, Sector será el fiel que incline la balanza y que permita a toda la comunidad escolar una ordenación en tiempo hacia aquellos componentes del sistema que lo requieran.

Innovación y creatividad Impulsar propuestas innovadoras que fortalezcan la postura de la Telesecundaria ante la Reforma Integral de la Educación Secundaria.

Innovación e investigación Orientada a procesos de investigación de la propia práctica docente al interior de las aulas

Vinculación escuela- comunidad Con base en la filosofía de Telesecundaria Educar para vivir mejor.

Plan estratégico de atención al rezago educativo Establecer acciones por parte de cada escuela que permitan apoyar alumnos en rezago

Reuniones de Consejo Técnico Consultivo El Consejo Técnico Consultivo es un órgano interno de la escuela, cuya función es apoyar a la dirección del plantel mediante el análisis de los asuntos técnico-pedagógicos que se ponen a su consideración, y las recomendaciones que se deriven del mismo, con la aclaración de que éstas últimas no tienen las características de acuerdo ni de resolución inapelable por la función que este órgano desempeña. Es muy importante que el director del plantel logre la

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participación activa, consciente y comprometida del personal docente, mediante una distribución de trabajo de acuerdo con los intereses, estudios e inquietudes de cada uno de ellos. Como la tarea más importante del Consejo Técnico Consultivo radica en la realización de estudios y planteamientos de recomendaciones de orden técnico pedagógico, las reuniones deben abocarse principalmente a los siguientes aspectos: Elaboración de planes de trabajo. Selección de métodos y procedimientos que propicien la mayor participación de los alumnos. Control de la puntualidad y asistencia de los alumnos. Control de la disciplina en la escuela. Elaboración de instrumentos de evaluación. Estudio y determinación de medios para la confección, conservación y obtención de auxiliares didácticos. Mantenimiento de los aparatos televisores. Obtención y distribución de las guías de estudio. Planeación y realización de actividades cívicas y socioculturales. Forma correcta de elaborar y llenar la documentación. Integración de comisiones para la distribución del trabajo. El Consejo Técnico Consultivo realiza sus funciones a través de la organización de comisiones de trabajo con tareas concretas ya sea por grados, áreas o necesidades específicas del plantel. A efecto de que opere el Consejo Técnico Consultivo, el director deberá convocar al inicio del período escolar una reunión para la integración de éste. En su estructura, el director funge siempre como presidente y algunos maestros, elegidos por medio de votación, como secretario y vocales del mismo. El Consejo Técnico Consultivo se reunirá en asambleas ordinarias y extraordinarias para tratar asuntos del plantel educativo. Se establece que las reuniones ordinarias se realizarán por lo menos una al mes.

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Procedimiento para la Constitución de Consejo Técnico Consultivo ormas de Operación 1. El Consejo Técnico Consultivo se integrará al inicio del año escolar. El director del plantel fungirá como presidente y los maestros como vocales, entre quienes se elegirá al secretario por mayoría de votos. En las escuelas de más de seis grupos se elegirán dos representantes por cada grado para formar parte del Consejo. Esta elección se hará mediante voto directo de los asistentes. 2. De la constitución del Consejo Técnico Consultivo se levantará el acta que será registrada en el Libro de actas del Consejo Técnico Consultivo de la escuela. 3. El libro de Actas del Consejo Técnico Consultivo deberá estar actualizado anualmente por el supervisor de zona.

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DATOS COMPLETOS DE LA ESCUELA Esta institución es llamada Escuela Telesecundaria 436 en la comunidad de rancho viejo con clave 13DTV0389 y fue fundada en la fecha de 5 de sep te 1985, en la cual se encuentran laborando desde ese entonces personal académico y de mantenimiento que se distribuyen en 4 docentes y administrativos y un intendente, la escuela cuenta con 89 alumnos que se dividen en 4 grupos osease que son cuatro grupos cuenta con una biblioteca con 2mil libros entre ellos biología, matematicas, ciencia y tecnología, dibujo técnico, poesía, español, química, física, etc… y un laboratorio de computo con 11 computadoras y dos impresoras.

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REDACCION DE PRACTICAS DE ADMINISTRACION EDUCATIVA Durante mi estadia en dicha telesecundaria, pude apreciar como se lleva a cabo desde 0 la organización de todos los dias de los maestros – director, desde el momento para verificar la ora de llegada, que no varia mucho ya que algunos maestros pasan por otros y esto provoca que todos lleguen con una diferencia de minutos, se procede a abrir la escuela con las llaves que son responsabilidad del delegado de la comunidad, platicando con el director de la institucion me pude percatar que era de las personas que dejava las cosas de rutina a los maestros para que los maestros se organizen, mientras el verificaba de que manera se podia aumentar la higiene dentro de la escuela ya que dentro de la comunidad existe un brote masivo de gripa, fiebre y tos, pero un detalle que no me agrado ver en el es que mientras alguien mas lo pueda hacer el no se preocupa, de momento estaba apurado con la situacion mencionada asi que acudi a el organigrama que se me habia facilitado para entrevistar al subdirector, el cuenta con grupo y es la segunda persona como jefe inmediato en ausencia del director para cualquier situacion, me comento que a la fecha no habia necesidad de que el tomara su papel de subdirector ante toda la institucion ya que el director no habia faltado en el ciclo escolar, pero que el es el que generalmente se encarga de organizar las juntas de padres de familia, ya que se les brinda periodicamente conferencias de convivencia familiar, valores y muchos mas temas que ayudan al fortalecimiento de la familia, conferencias que imparte una psicologa de la uthh (universidad tecnologica de la huasteca hidalguense), existe un maestro encargado de llevar los gastos que la escuela genera y de los cuales la mayoria los consume el servicio sanitario, entrando en el tema de higiene existe tambien una persona encargada de realizar la limpiesa de la escuela en su totalidad, se hacen exepciones en algunas areas verdes de la escuela ya que como es costumbre de la gente lugareña que limpia de toda malesa la escuela y sus alrededores por el peligro de animales venenosos, tambien existe un comité de padres de famlia del cual se compone de 4 personas que se encargan de realizar u organizar las celebraciones que se puedan precentar, mas que nada esto lo hacen para economisar ya que no cuentan con mucho recurso para gastar y cada persona pone algo de comida que aportan al dia de la fiesta, como era de pensarse las personas que interactuan en toda celebracion de la institucion es el delegado y el director ya que el delegado es el presidente de padres de familia, la escuela cuenta con un laboratorio de computo del cual se encarga un auxiliar o un docente extra contratado por los padres de familia para poderle dar uso a el material que se encuentra hay, esto a raiz de que los docentes de planta que trabajan en la institucion no tienen los conocimientos para trabajar con este equipo y a consecuencia la gente exigia el uso de este, fue asi que comensaron a organizarse de tal manera que existiera un ingreso extra para el pago de esta persona quien les enseña informatica basica a los niños durante la semana a los tres grados, el director y el maestro designado como tesorero de la escuela son los encargados de administrar y pagar a el docente auxiliar, han existido casos en que los padres de familia son pesados y se niegan a pagar ya que concideran que es un gasto inecesario, cosa que argumenta el director con decir que es para la mejora de educacion de los niños y de esta manera facilitarles la busqueda de informacion,

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para sus tareas, investigaciones, proyectos, etc… la escuela tambien cuenta con una biblioteca que el encargado numero uno de esta aula de estudio es el director que en escasa vez es visitada pero cuestionando la organización de esta me quedo claro que el director es el unico autorizado para prestar o sacar un libro de ella, algo que no me parece adecuado ya que siendo personas de clase sencilla pueden llegar a ser timidas para hablar directamente con el director de la escuela llevandolos a no pedir nada, pero creo que lo hacen por la seguridad de todos y de los libros. En resumen la escuela esta muy bien organizada con sus puntos ironicos que no se pueden discutir ya que en este tipo de comunidades todo el personal docente se tiene que organizar con los padres de familia ya que ellos intentan ser lo mas influyentes posible en las deciciones que se toman dentro de la institucion cuando no deberia de ser asi ya que ellos no tienen la preparacion para estudiar la problemática de la escuela aunque tambien tienen derecho de opinar pero hasta hay son sus limites en mi humilde opinion.

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