Universidad Central de Venezuela Grupo: Aranguren Andreina,

Delgado Gabriela,
Curso de Especialización en Docencia en Educación Superior Figueira Brigett, Guerra
Nattaly, Gómez Gilda,
ATIEA González Gustavo, Lugo
Gerardo

Análisis de Software Educativo

Wikipedia

1) Identificación general del Software

Wikipedia es enciclopedia interactiva con función pedagógica, con propósitos
intencionales, pues tiene finalidad didáctica pues utiliza la herramienta wiki, (es un sitio web
colaborativo que puede ser editado por varios usuarios) y construye su contenido de forma
abierta, participativa y colaborativa.
Wikipedia® es una marca registrada de la organización sin ánimo de lucro Wikimedia
Foundation, Inc. Se pueden entrever tres características fundamentales que ayudarán a
definir el programa: “Wikipedia es una enciclopedia —en lugar de un diccionario, un foro de
discusión, un portal Web, etcétera; Wikipedia es también esencialmente un wiki el cual
permite la autoría pública general y edición de cualquier página; y es de contenido abierto”
(Wikipedia, 2007).

2) Fundamentación teórica
Wikipedia se puede fundamentar teóricamente en las propuestas cognitivas,
diversificadas en el Constructivismo y Aprendizaje por descubrimiento, el Aprendizaje
Significativo, el Aprendizaje Cooperativo y la Teoría del Procesamiento de la información, en
un marco que desea prevalecer al sujeto que usa el programa como sujeto protagonista del
entorno tecnológico con el que interactúa.
Según la clasificación de Pere Marqués (s/f) se puede afirmar que es una base de
datos pues ésta “proporciona unos datos organizados, en un entorno estático, según
determinados criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva” (p. 8). Con esta
clasificación se puede también precisar que Wikipedia posee una estructura combinada entre
lo relacional y lo documental y se ubica como una base de datos de tipo sistema experto.
(cf. p. 9).
Wikipedia se fundamenta en el Constructivismo, pues permite en la interacción del
alumno (internauta) no sólo el uso de la información, sino el desarrollo de procedimientos y
declaraciones con las cuales confronta su búsqueda, preferencias, amén del descubrimiento
de nuevas situaciones, en un espacio de ‘contenido libre’ y con la posibilidad de modificarlo
(editarlo) según nuevos intereses, informaciones y actualizaciones.
En el Aprendizaje significativo se verifica desde el primer momento de la herramienta,
pues un contenido declarativo con necesidad de investigación se convierte en un aspecto
significativo con el cual el estudiante interactúa con el programa, recoge sus inquietudes, y
es capaz de encontrar nuevos aspectos no pretendidos, pero que se suelen convertir en
significativos.
En el aprendizaje cooperativo se evidencia en las mismas descripciones que hacen de
sí los moderadores del software cuando afirman el uso de la herramienta wiki, que en su
definición, admite la participación de varios con el fin de integrar, generar y crear contenidos
con el esfuerzo de todos, y con resultados generales para todos, y aún otros más
beneficiarios del producto.
La teoría del procesamiento de la información tiene como aspecto esencial la
concepción del hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es
recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Lo que permite inferir que el
internauta escolar se encontrará frente a la información, podrá echar mano de ella y
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procesarla, lo que es común para la interacción informática, y que se convierte en el

propósito de este tipo de software.

3) Análisis del Software Educativo

HARDWARE
Tipo de procesador: Cualquier procesador que pueda ser conectado a Internet, y que con
acceso a la Web muestre la página http://www.wikipedia.org/
SOFTWARE
Área: Por ser enciclopedia aborda distintas áreas
Nivel: Se percibe apta para todos lo niveles educativos (Polimodal)
Tipo de Software: Base de datos /Enciclopedia Interactiva / Abierto
Condiciones Operativas: Diseño adecuado y práctico, con acceso a través de menú (uso de
links). Presenta ayuda en pantalla y modos de búsqueda
Tipo de Comunicación: Directa con entre el software y el usuario (alumnos). A través de
menú y links de acceso. Permite la interacción según los intereses temáticos de los
visitantes.
Contenido: Claro, preciso, adaptado a la búsqueda, además de generar el interés por otros
contenidos con el uso de hipervínculos. Usan fotos, gráficos, mapas según la búsqueda o
temática trabajada.
Participación: Permite la participación individual, creando interacción por el uso de la
herramienta wiki, que admite la edición del contenido.
Tipo de Ejercitación: Su nivel de dificultad radicará en la profundidad con que se use el
contenido que reporta, según la búsqueda. Sin embargo, su dificultad de uso propiamente es
bien sencilla.
Tipo de Respuesta: La respuesta es múltiple, variada y con posibilidad de elección, conexión,
construcción y variación.
Tratamiento del Error: Señala el error cuando se ha editado contenido y tiene elementos de
fondo que deban mejorarse, según patrones de calidad, y permite trabajar sobre ese error
para cambiar. Pero en línea general, no hay posibilidad de error pues el software muestra
datos.

Criterios pedagógicos específicos para evaluar software didáctico

a) Favorece el aprendizaje significativo
Se propician aprendizajes significativos, pues los contenidos y la actividad en sí deben están
adecuados y contextualizados a partir de los conocimientos previos y los intereses del
alumno que utiliza el software. Su facilidad de uso permite una interacción sencilla que
convierte los intereses de búsqueda e investigación en posibilidad y ventajas de nuevos
conocimientos también significativos.
b) Permite la interacción
Se percibe suficiente interacción por el grado de acción que propicia en el alumno y que
favorece la toma de decisiones, la reflexión y la construcción de conocimientos.
Adicionalmente, se ofrecen posibilidades en procedimientos y acciones que constituyen no
sólo un entorno, sino el desarrollo de proceso internos a nivel cognitivo.
c) Propicia la construcción de conocimientos
Desde una estructura constructivista, como se viene indicando se percibe que las actividades
permiten el descubrimiento. El programa se muestra flexible y da la suficiente libertad para
que el alumno tome las decisiones que requiera y utilice las herramientas que necesite en
función de su propio proceso de reflexión y de investigación.
d) Propicia la interacción entre pares
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El programa ofrece claramente un trabajo entre pares, lo que a su vez redunda en un

trabajo colaborativo y cooperativo. “La revisión por pares somete un trabajo o idea
propuesta por los autores al escrutinio de uno o más expertos en el área. Estos árbitros
responden con una evaluación del trabajo, que incluye sugerencias sobre cómo mejorarlo, la
cual es enviada al editor u otro intermediario (típicamente, la mayoría de los comentarios de
los árbitros son reenviados a los autores)” (Wikipedia, 2007).

e) Ofrece distintas formas de acceso a la información

El software permite que el alumno tenga diferentes opciones de acceso al conocimiento y de
participación en las actividades. Por eso, la información se presenta de manera, gráfica,
textual y esquemática. La estructura es suficientemente flexible de manera que permite al
alumno moverse libremente entre los contenidos a partir de sus propias necesidades.
f) Tratamiento de la información
La estructura manejada se justifica en relación con el objetivo que se propone el software.
Su estructura relacional y documental, de tipo experto, se fundamenta en la variedad de
vínculos que la información ofrece, según los nuevos contenidos que se produce o descubre
el alumno a partir del significativo. Con todo, el carácter expositivo que tiene el software no
es estático, sino que su dinamismo radica en la información relacionada que ofrece a partir
de la búsqueda o consulta inicial. Esto garantiza en el alumno, no limitarse a una búsqueda,
sino que le permite seguir indagando nuevos conceptos y clasificaciones que ejercerán
influencia en la construcción de nuevas estructuras, nuevos procedimientos y nuevo
contenidos.
g) Pertinencia con respecto al enfoque de enseñanza de la disciplina en cuestión
Este software, como se ha venido repitiendo, no es educativo por finalidad, pero sí por la
función que cumple. De este modo, no responde a una disciplina concreta, pero se convierte
en herramienta subsidiaria a muchas disciplinas, con lo que reviste una importancia escolar
no oficial, que no se puede desdeñar.

Ventajas
- Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o individuales.
- Favorece la construcción de conocimientos y la reflexión por parte del lector.
- Permite el acceso al conocimiento y la participación en las actividades.
- Incluye elementos para captar la atención de los alumnos.
- Permite la participación en interacción y el desarrollo de nuevos aspectos a través de
nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wiki.

Desventajas
- No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos.
- Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los alumnos
pueden utilizarlo como único recurso y dejar de consultar otras fuentes.
- Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos también puede
funcionar como distractores.
- La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la información valiosa
por información inapropiada.