Universidad Central de Venezuela

Delgado Gabriela,

Grupo: Aranguren Andreina, Figueira Brigett, Guerra González Gustavo, Lugo

Curso de Especialización en Docencia en Educación Superior
Nattaly, Gómez Gilda,

ATIEA

Gerardo

Análisis de Software Educativo Wikipedia 1) Identificación general del Software Wikipedia es enciclopedia interactiva con función pedagógica, con propósitos intencionales, pues tiene finalidad didáctica pues utiliza la herramienta wiki, (es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios) y construye su contenido de forma abierta, participativa y colaborativa. Wikipedia® es una marca registrada de la organización sin ánimo de lucro Wikimedia Foundation, Inc. Se pueden entrever tres características fundamentales que ayudarán a definir el programa: “Wikipedia es una enciclopedia —en lugar de un diccionario, un foro de discusión, un portal Web, etcétera; Wikipedia es también esencialmente un wiki el cual permite la autoría pública general y edición de cualquier página; y es de contenido abierto” (Wikipedia, 2007). 2) Fundamentación teórica Wikipedia se puede fundamentar teóricamente en las propuestas cognitivas, diversificadas en el Constructivismo y Aprendizaje por descubrimiento, el Aprendizaje Significativo, el Aprendizaje Cooperativo y la Teoría del Procesamiento de la información, en un marco que desea prevalecer al sujeto que usa el programa como sujeto protagonista del entorno tecnológico con el que interactúa. Según la clasificación de Pere Marqués (s/f) se puede afirmar que es una base de datos pues ésta “proporciona unos datos organizados, en un entorno estático, según determinados criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva” (p. 8). Con esta clasificación se puede también precisar que Wikipedia posee una estructura combinada entre lo relacional y lo documental y se ubica como una base de datos de tipo sistema experto. (cf. p. 9). Wikipedia se fundamenta en el Constructivismo, pues permite en la interacción del alumno (internauta) no sólo el uso de la información, sino el desarrollo de procedimientos y declaraciones con las cuales confronta su búsqueda, preferencias, amén del descubrimiento de nuevas situaciones, en un espacio de ‘contenido libre’ y con la posibilidad de modificarlo (editarlo) según nuevos intereses, informaciones y actualizaciones. En el Aprendizaje significativo se verifica desde el primer momento de la herramienta, pues un contenido declarativo con necesidad de investigación se convierte en un aspecto significativo con el cual el estudiante interactúa con el programa, recoge sus inquietudes, y es capaz de encontrar nuevos aspectos no pretendidos, pero que se suelen convertir en significativos. En el aprendizaje cooperativo se evidencia en las mismas descripciones que hacen de sí los moderadores del software cuando afirman el uso de la herramienta wiki, que en su definición, admite la participación de varios con el fin de integrar, generar y crear contenidos con el esfuerzo de todos, y con resultados generales para todos, y aún otros más beneficiarios del producto. La teoría del procesamiento de la información tiene como aspecto esencial la concepción del hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Lo que permite inferir que el internauta escolar se encontrará frente a la información, podrá echar mano de ella y

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procesarla, lo que es común para la interacción informática, y que se convierte en el propósito de este tipo de software. 3) Análisis del Software Educativo HARDWARE Tipo de procesador: Cualquier procesador que pueda ser conectado a Internet, y que con acceso a la Web muestre la página http://www.wikipedia.org/ SOFTWARE Área: Por ser enciclopedia aborda distintas áreas Nivel: Se percibe apta para todos lo niveles educativos (Polimodal) Tipo de Software: Base de datos /Enciclopedia Interactiva / Abierto Condiciones Operativas: Diseño adecuado y práctico, con acceso a través de menú (uso de links). Presenta ayuda en pantalla y modos de búsqueda Tipo de Comunicación: Directa con entre el software y el usuario (alumnos). A través de menú y links de acceso. Permite la interacción según los intereses temáticos de los visitantes. Contenido: Claro, preciso, adaptado a la búsqueda, además de generar el interés por otros contenidos con el uso de hipervínculos. Usan fotos, gráficos, mapas según la búsqueda o temática trabajada. Participación: Permite la participación individual, creando interacción por el uso de la herramienta wiki, que admite la edición del contenido. Tipo de Ejercitación: Su nivel de dificultad radicará en la profundidad con que se use el contenido que reporta, según la búsqueda. Sin embargo, su dificultad de uso propiamente es bien sencilla. Tipo de Respuesta: La respuesta es múltiple, variada y con posibilidad de elección, conexión, construcción y variación. Tratamiento del Error: Señala el error cuando se ha editado contenido y tiene elementos de fondo que deban mejorarse, según patrones de calidad, y permite trabajar sobre ese error para cambiar. Pero en línea general, no hay posibilidad de error pues el software muestra datos. Criterios pedagógicos específicos para evaluar software didáctico a) Favorece el aprendizaje significativo Se propician aprendizajes significativos, pues los contenidos y la actividad en sí deben están adecuados y contextualizados a partir de los conocimientos previos y los intereses del alumno que utiliza el software. Su facilidad de uso permite una interacción sencilla que convierte los intereses de búsqueda e investigación en posibilidad y ventajas de nuevos conocimientos también significativos. b) Permite la interacción Se percibe suficiente interacción por el grado de acción que propicia en el alumno y que favorece la toma de decisiones, la reflexión y la construcción de conocimientos. Adicionalmente, se ofrecen posibilidades en procedimientos y acciones que constituyen no sólo un entorno, sino el desarrollo de proceso internos a nivel cognitivo. c) Propicia la construcción de conocimientos Desde una estructura constructivista, como se viene indicando se percibe que las actividades permiten el descubrimiento. El programa se muestra flexible y da la suficiente libertad para que el alumno tome las decisiones que requiera y utilice las herramientas que necesite en función de su propio proceso de reflexión y de investigación. d) Propicia la interacción entre pares

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El programa ofrece claramente un trabajo entre pares, lo que a su vez redunda en un trabajo colaborativo y cooperativo. “La revisión por pares somete un trabajo o idea propuesta por los autores al escrutinio de uno o más expertos en el área. Estos árbitros responden con una evaluación del trabajo, que incluye sugerencias sobre cómo mejorarlo, la cual es enviada al editor u otro intermediario (típicamente, la mayoría de los comentarios de los árbitros son reenviados a los autores)” (Wikipedia, 2007). e) Ofrece distintas formas de acceso a la información El software permite que el alumno tenga diferentes opciones de acceso al conocimiento y de participación en las actividades. Por eso, la información se presenta de manera, gráfica, textual y esquemática. La estructura es suficientemente flexible de manera que permite al alumno moverse libremente entre los contenidos a partir de sus propias necesidades. f) Tratamiento de la información La estructura manejada se justifica en relación con el objetivo que se propone el software. Su estructura relacional y documental, de tipo experto, se fundamenta en la variedad de vínculos que la información ofrece, según los nuevos contenidos que se produce o descubre el alumno a partir del significativo. Con todo, el carácter expositivo que tiene el software no es estático, sino que su dinamismo radica en la información relacionada que ofrece a partir de la búsqueda o consulta inicial. Esto garantiza en el alumno, no limitarse a una búsqueda, sino que le permite seguir indagando nuevos conceptos y clasificaciones que ejercerán influencia en la construcción de nuevas estructuras, nuevos procedimientos y nuevo contenidos. g) Pertinencia con respecto al enfoque de enseñanza de la disciplina en cuestión Este software, como se ha venido repitiendo, no es educativo por finalidad, pero sí por la función que cumple. De este modo, no responde a una disciplina concreta, pero se convierte en herramienta subsidiaria a muchas disciplinas, con lo que reviste una importancia escolar no oficial, que no se puede desdeñar. Ventajas - Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o individuales. - Favorece la construcción de conocimientos y la reflexión por parte del lector. - Permite el acceso al conocimiento y la participación en las actividades. - Incluye elementos para captar la atención de los alumnos. - Permite la participación en interacción y el desarrollo de nuevos aspectos a través de nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wiki. Desventajas - No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos. - Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los alumnos pueden utilizarlo como único recurso y dejar de consultar otras fuentes. - Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos también puede funcionar como distractores. - La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la información valiosa por información inapropiada.