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Programaciones docentes. 2009/2010.

PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO
SOCIAL PARA EL NIVEL II DE
E.S.O. ADAPTADA A LAS
PERSONAS ADULTAS.
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.

PROFESOR:

JUAN DIEGO CABALLERO OLIVER
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Programaciones docentes. 2009/2010.

1. INTRODUCCIÓN:

El Ámbito Social es uno de los tres que, junto a los ámbitos Científico-Tecnológico y de Comunicación, se
establecen en la Orden de 10 de agosto de 2007, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía por
la que se regula la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas -en adelante Orden de ESPA-. La
presente programación persigue alcanzar, mediante los oportunos contenidos y criterios de evaluación que se
van a señalar, una serie de objetivos, que, a su vez se justifican en los objetivos generales de la Educación de
personas adultas y las competencias básicas para esta modalidad de enseñanzas, conforme se recoge,
respectivamente, en el artículo 66 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la Orden antes
citada.

La procedencia de abordar de una forma diferenciada la programación de esta modalidad de enseñanza deriva
de su propio carácter semipresencial. El profesor no puede plantearse el desarrollo de un temario conforme al
modelo clásico, debiendo atenerse a lo dispuesto en el artículo 16 de la citada Orden y en especial a la idea de
que “las sesiones lectivas presenciales, que tendrán carácter colectivo, se dedicarán, fundamentalmente, a
cuestiones generales relacionadas con la planificación de cada módulo y ámbito, y a dar las directrices y
orientaciones necesarias para un buen aprovechamiento de los mismos”. Esta situación no determina la fijación
de unos objetivos, de unos contenidos y de unos criterios de evaluación distintos a los manejados en la
educación presencial, pero sí requiere la introducción de dos novedades respecto de aquélla. De un lado, las
que afectan a la metodología de trabajo, que ahora no siempre estará basada en el aula ni en los procesos de
trabajo que normalmente se derivan de ella. De otro lado, las relacionadas con el procedimiento a seguir en
cuanto a la evaluación del alumnado.

En todo caso, se deja aquí constancia de que, en lo que resultare posible, esta programación asume, como no
podría ser de otra manera, las indicaciones generales que se contienen en los acuerdos del Departamento de
Geografía e Historia y, más en concreto, las relativas a la metodología didáctica y a la concreción de las
competencias básicas en la Educación Secundaria Obligatoria, aspectos ambos que no se considera necesario
repetir en este documento.

2. OBJETIVOS:

1. Favorecer la toma de conciencia y la participación responsable en la construcción de una sociedad
basada en la convivencia pacífica, en el entendimiento intercultural y en la solución negociada de los
conflictos interpersonales y sociales, profundizando así en el ejercicio de una ciudadanía democrática.
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2. Identificar, explicar y valorar los hechos y propósitos políticos, sociales, económicos y culturales,
utilizando este conocimiento para entender mejor los rasgos y problemas más relevantes de las
sociedades del mundo actual y el papel que hombres y mujeres desempeñan en él.
3. Reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco físico y
biológico, aplicando diferentes escalas territoriales para establecer los rasgos que caracterizan los
espacios geográficos actuales.
4. Utilizar de forma combinada el conjunto de conceptos, hechos, teorías y procedimientos propios de
la dimensión temporal, espacial, y del conocimiento del mundo actual para analizar y comprender
problemas y situaciones conflictivas propias de las sociedades del presente.
5. Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico y lingüístico, cultural y artístico a
escala planetaria, nacional y andaluza, reconociendo los problemas y amenazas que le afectan y
asumiendo la responsabilidad personal en su conservación.
6. Entender la diversidad étnica y cultural como un rasgo esencial de la globalización y valorar esta
diversidad como una oportunidad para la comunicación y enriquecimiento mutuo.
7. Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicar información verbal, cartográfica, icónica y
estadística, procedente de fuentes diversas, directas e indirectas, con especial atención a la que
proporcionan los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Reconocer las situaciones, pasadas y presentes, de desigualdad en el reconocimiento efectivo de
los derechos entre el hombre y la mujer, valorar y respetar las diferencias de género y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos, así como rechazar los estereotipos que supongan discriminación
y marginalidad entre ambos, participando en la prevención de desigualdades y de toda clase de
violencia de género.
9. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las ciencias
sociales y económicas en la sociedad actual.

3. CONTENIDOS:

3.1. CONTENIDOS COMUNES:

1. Lectura comprensiva y comentario de textos.
2. Análisis comparativo de fuentes.
3. Uso, comparación y contraste de fuentes directas e indirectas de carácter geográfico.
4. Obtención de información a través de la prensa, las TIC y otros medios de comunicación, diferenciándola de
la opinión y relacionándola con los contenidos básicos del ámbito.
5. Adquisición y uso adecuado del vocabulario específico del ámbito.
6. Análisis, interpretación y elaboración de imágenes, fotografías y mapas básicos o temáticos, usando signos
convencionales para representar la información geográfica.
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7. Orientación y localización de elementos geográficos en espacios humanizados y sobre mapas y fotografías.
8. Comprensión y uso de las categorías temporales básicas que conforman el tiempo histórico: secuencias
cronológicas, orden, duración, sucesión y simultaneidad de hechos y procesos.
9. Elaboración e interpretación de ejes cronológicos y líneas del tiempo.
10. Lectura básica de mapas históricos.
11 Establecimiento de relaciones multicausales para explicar acontecimientos y hechos históricos,
diferenciando causas remotas y causas inmediatas o próximas.
12. Reconocimiento de problemas ambientales generados por la acción antrópica sobre el territorio y desarrollo
del compromiso por la conservación de la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.
13. Identificación de problemas sociales, realización de debates sobre ellos y estudio de casos localizados en
el territorio andaluz.
14. Elaboración razonada de conclusiones y uso adecuado del lenguaje escrito, oral y gráfico para
comunicarlas.
15. Elaboración de trabajos e informes de modo individual o en pequeño grupo, estableciendo normas de
trabajo y reparto de tareas.
16. Conocimiento de rasgos básicos que caracterizan manifestaciones artísticas relevantes, situándolas en los
correspondientes estilos y contextualizándolas en su época, valorando el patrimonio artístico y cultural como
riqueza y seña de identidad que debe ser conservada y protegida.
17. Comentario de imágenes y fotografías de elementos monumentales o artísticos.
18. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación o agresión.
19. Implicación en la mejora de situaciones de desigualdad de género o de pobreza a escala planetaria,
nacional, regional o local.
20. Formación de hábitos de consumo responsable de recursos y bienes industriales y defensa de modelos de
desarrollo sostenible.
21. Valoración de la democracia como una conquista colectiva que debe ser mantenida y profundizada.
22. Valoración de la creciente diversidad cultural y étnica que caracteriza a las sociedades del siglo XXI como
un factor de enriquecimiento y como una oportunidad de desarrollo personal y colectivo.
23. Valoración crítica del desarrollo tecnológico, percibiéndolo como una oportunidad de desarrollo humano y al
mismo tiempo una posible causa de desequilibrios ambientales y de aumento de la desigualdad planetaria.

3.2. BLOQUES DE CONTENIDOS

BLOQUE 7. LOS NUEVOS ESPACIOS RURALES: TRADICIÓN, CAMBIO Y ACULTURACIÓN

 El espacio rural: concepto y características.
 El espacio agrario: factores y elementos.
 El hábitat rural y las actividades económicas.
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 Los paisajes agrarios en el mundo.
 Tradición y cambio en el espacio rural
 Los paisajes agrarios andaluces

BLOQUE 8. UN MUNDO DE CIUDADES: EXPANSIÓN, DIVERSIDAD E IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS
SISTEMAS URBANOS

• La ciudad y sus funciones.
• Morfología y estructura urbanas.

• Los sistemas de ciudades. La red urbana en España y en Andalucía.

• La ciudad en el mundo actual.
• Los problemas de la vida urbana.

BLOQUE 9. BASES POLÍTICAS E IDEOLÓGICAS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

• El Antiguo Régimen: ideas básicas. Las ideologías de la Ilustración.
• La Independencia de los EE.UU.

• La Revolución Francesa.

• Las revoluciones burguesas del siglo XIX: liberalismo y nacionalismo.

• La España del siglo XIX.

BLOQUE 10. LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES DEL SIGLO XIX

• La revolución industrial.
• La economía capitalista: liberalismo económico y nuevos sistemas de organización empresarial.
• La nueva sociedad de clases.
• Las ideologías del movimiento obrero: socialismo, marxismo y anarquismo. Las Internacionales.
• El imperialismo colonial.

BLOQUE 11. LOS CONFLICTOS DEL SIGLO XX

• La Primera Guerra Mundial.

• La Revolución rusa.

• Crisis económica, crisis de la democracia y aparición de los fascismos.
• La Segunda Guerra Mundial.
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• El mundo dividido: la Guerra Fría.
• Los procesos de descolonización y la aparición del Tercer Mundo.
• El mundo actual: la superación del sistema de bloques.
• España: 1902-1939.
• España: 1939-1975. La dictadura de Franco.
• España: transición a la democracia y sistema actual.
• La artes plásticas en el siglo XX. El arte actual.

BLOQUE 12. UN MUNDO CAMBIANTE Y DESIGUAL

• Una nueva organización del mundo. La sociedad de la globalización
• Desarrollo y subdesarrollo.
• El mundo desarrollado.
• El mundo subdesarrollado.
• La cultura de masas.

3.3. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES. SECUENCIA TEMPORAL DE DESARROLLO DE
LOS CONTENIDOS

NIVEL MÓDULO EVALUACIÓN BLOQUE
7. Los nuevos espacios rurales: tradición, cambio y aculturación.
8. Un mundo de ciudades: expansión, diversidad e impactos
IV 1ª
ambientales de los sistemas urbanos.
II 9. Bases políticas e ideológicas de la sociedad contemporánea.
V 2ª
10. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX.
11. Los conflictos del siglo XX.
VI 3ª
12. Un mundo cambiante y desigual.

4.-CUESTIONES RELATIVAS A LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS:

4.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Teniendo presente la posibilidad establecida en la Orden de ESPA de que un alumno supere (en el territorio de
nuestra Comunidad Autónoma) de manera definitiva uno de los tres módulos del ámbito sin haber logrado lo
mismo con los otros dos, se establecen a continuación los criterios de evaluación por módulos (M), distribuidos
en cada uno de los bloques temáticos (B) que los componen.
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M B CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar de modo adecuado, oralmente y por escrito, términos y conceptos propios de la geografía
rural para explicar los rasgos y procesos básicos de los espacios rurales actuales.
2. Reconocer sobre espacios rurales o costeros de la Comunidad Autónoma andaluza formas
concretas de hábitat y de actividades económicas tradicionales e innovadoras.
3. Argumentar de modo razonado la importancia social y económica de los espacios rurales actuales
7 y proponer medidas y actuaciones que protejan este patrimonio colectivo.
4. Planificar y llevar a cabo estudios de casos y pequeñas investigaciones relacionadas con el
espacio rural próximo o de pertenencia.
5. Utilizar de forma combinada indicadores y criterios adecuados, provenientes del análisis de los
espacios rurales, para reconocer a escala planetaria espacios agrarios desarrollados y
IV subdesarrollados y, a escala española y andaluza, situaciones de desequilibrio territorial.
1. Comparar y diferenciar los espacios urbanos de los rurales, explicando oralmente y por escrito
elementos y factores diferenciadores.
2. Establecer itinerarios por el espacio urbano, para observar y registrar aspectos básicos de la
organización interna y funcionamiento de la ciudad.
3. Utilizar de modo autónomo y comprensivo las TIC y los medios de comunicación para seleccionar
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y recopilar información relevante relacionada con los espacios urbanos.
4. Describir y situar espacialmente ciudades del mundo desarrollado y empobrecido, señalando
rasgos comunes y diferenciadores entre ambos modelos urbanos.
5. Interpretar y elaborar mapas temáticos que representen la red urbana española y andaluza,
aplicando los factores históricos y geográficos que explican su distribución actual.
V 1. Realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas históricas e historiográficas relativas al
período, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado,
ideas, datos y conclusiones personales.
2. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos claves del período, utilizando para ello
9 convenciones cronológicas y mapas históricos,.
3. Explicar las ideas básicas de las grandes ideologías del período, utilizando adecuadamente el
vocabulario y los conceptos propios de la Historia Contemporánea,.
4. Valorar los logros y conquistas democráticas de la época.
5. Identificar los rasgos básicos de la España del siglo XIX.
10 1. Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos históricos e historiográficos, así como extraer
y comunicar información procedente de mapas históricos que representen y sitúen temporalmente
hechos y procesos básicos del proceso de industrialización y de la expansión colonial.
2. Explicar y valorar las transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa,
España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial.
3. Valorar críticamente las consecuencias del imperialismo colonial y su repercusión respecto a la
actual división del planeta en países ricos y pobres.
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4. Identificar las causas el desarrollo y las consecuencias de las revoluciones industriales.
1. Situar espacial y temporalmente, utilizando para ello convenciones cronológicas y mapas
históricos, los acontecimientos claves del período.
2. Elaborar informes y esquemas que recojan las ideas básicas de los sistemas enfrentados en las
dos guerras mundiales.
3. Describir y situar espacial y temporalmente los hechos y procesos más relevantes del período
comprendido entre el inicio de la II Guerra Mundial y el hundimiento de la URSS.
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4. Realizar lecturas comprensivas y elaborar textos sencillos, utilizando adecuadamente el
vocabulario histórico.
4. Reconocer las líneas claves de la evolución política, social y económica de España a lo largo del
VI siglo XX.
5. Valorar la cultura de paz y la importancia de las organizaciones internacionales para paliar las
consecuencias de los conflictos.
1. Explicar de manera razonada rasgos económicos y culturales significativos del mundo actual.
2. Utilizar de modo autónomo los medios de comunicación y las TIC para seleccionar, utilizar y
comunicar información relevante que explique y describa procesos, problemas y situaciones
12 características de la sociedad globalizada actual.
4. Identificar y valorar críticamente los rasgos básicos de la cultura de masas.
5. Conocer los aspectos básicos de la evolución de las formas artísticas en el siglo XX y en el
mundo actual.

4.2. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS

El procedimiento para la determinación de las calificaciones de los alumnos se atendrá a lo establecido en los
puntos siguientes:

• Valoración de los resultados obtenidos en las actividades, y ejercicios propuestos por el profesor a lo
largo del curso. Estos trabajos se calificarán, por aproximación, con una de las dos notas siguientes:
Suficiente (S) e Insuficiente (I), en las cuales se habrá tenido en cuenta, además del tratamiento de los
contenidos, la presentación, la corrección ortográfica y el empleo de un lenguaje apropiado al nivel
educativo en el que nos hallamos. El alumno deberá entregar los trabajos en las fechas indicadas por el
profesor.

• Realización de exámenes de contenidos a lo largo del curso, a razón de uno por cada uno de los
bloques arriba indicados, que serán puntuados de 0 a 10. En la determinación de las calificaciones se
tendrá presente no sólo los conocimientos, sino la capacidad de expresión adecuada de los mismos y la
posesión de un correcto nivel ortográfico.
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• La calificación de cada uno de los tres módulos se determinará empleando la siguiente ponderación:

• Media de los dos exámenes realizados en el transcurso de cada módulo: 50%, siempre que la
nota de cada uno de ellos sea superior a 2 puntos.
• Trabajos efectuados: 35%.
• Informes individualizados de los tutores de los centros que correspondan, en los que se tendrá
en cuenta la asistencia continuada a las sesiones lectivas de carácter presencial: 15%

• Finalizados los dos primeros módulos, se efectuará un examen de recuperación de cada uno de ellos,
que incluirá la totalidad de los contenidos correspondientes (dos bloques). Igual procedimiento se seguirá
en el mes de junio respecto al tercer módulo.

• El examen de la convocatoria extraordinaria (septiembre) se entenderá referido a los módulos no
superados a lo largo del curso.

4.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Actividades escritas, orales o informatizadas realizadas por los alumnos a propuesta del profesor.
• Exámenes efectuados por los alumnos.
• Informes elaborados por los tutores de los centros correspondientes.
• Observaciones directas de trabajo en el aula, en los casos correspondientes.

5. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS:

5.1. CUESTIONES GENERALES:

Nos remitimos aquí al documento que, sobre metodología didáctica, al que se hizo alusión en la introducción de
la programación de esta modalidad educativa.

5.2. RECURSOS

• Recomendamos como libro de consulta para la preparación de los dos últimos módulos la siguiente
referencia: Juan Diego Caballero Oliver y Esteban Moreno Hernández: “Ciencias Sociales. El mundo
contemporáneo”. (Segunda edición actualizada). Editorial MAD. Colección Eduforma. Sevilla, 2008.
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• En la enseñanza de las Ciencias Sociales es muy importante la utilización de medios audiovisuales, los
cuales serán empleados frecuentemente, a disposición para este fin en nuestro Departamento (cañón
de vídeo, ordenador, proyectores, mapas murales históricos, geográficos, cintas de video, etc.).

• Material diverso ubicado en el Departamento de Geografía e Historia y en la Biblioteca del Centro.

• Plataforma educativa mantenida por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

• Se prestará especial atención al manejo de la prensa diaria.

• Blog educativo: “ESTUDIARHISTORIA” (http://www.estudiarhistoria.blogspot.com/) elaborado por el
profesor para el seguimiento de los contenidos del ámbito.

• Establecimiento de una dirección de correo electrónico (habis@hotmail.es) para atender consultas de
los alumnos.

6. SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La especificidad de esta modalidad de enseñanzas implica ya, en sí misma, un perfecto modelo de atención a
la diversidad. En todo caso, y considerando que los alumnos no son homogéneos, el profesor utilizará todos los
medios necesarios a su alcance para atender a aquéllos que necesiten ejercicios o tareas de refuerzo para la
mejor asimilación de los contenidos.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

En principio, dadas las características de este nivel de enseñanzas, no está prevista la realización de este tipo
de actividades, aunque nos remitimos aquí a las salvedades que se efectúan en el apartado correspondiente
de la programación general de nuestro Departamento.