Scénario pédagogique Les sacs en plastique et l’écologie

Titre de l’activité Les sacs en plastique et l’écologie Langue Français Nom de l’auteur Ali Chalabi École École secondaire Pointe-Aux-Trembles Date de publication 09 août 2007 Ordre d’enseignement Secondaire Âge des élèves Premier cycle du secondaire Programme d’études Sciences et technologie Type de projet Recherche Repères thématiques Sciences et écologie : trier l’information Objectifs d’apprentissage Les objectifs d’apprentissage de ce projet sont multiples : Il permet à l’élève de faire des apprentissages selon les exigences de son programme d’étude (apprendre l’écologie, lire , écrire) Il amène l’élève à réaliser un travail présentable, ordonné et agréable à regarder; Il stimule la curiosité et la créativité de l’élève; Il permet à l’élève de réaliser un enrichissement dans les différents modes de recyclage des déchets; Il permet en autre à l’élève de : - Connaître les conditions d’existence des êtres entre eux et la nature; - Lire et écrire des textes variés, de communiquer oralement; - Utiliser et maîtriser la recherche sur Internet, et d’utiliser la suite bureautique (Word, Power Point), multimédia; - Connaître des concepts tels que pollution, environnement, biodégradable, biogaz, atmosphère, eau, roches, biosphère, nappe phréatique; - Utiliser les moteurs de recherche et Internet; - Préparer l’élève à être autonome dans les recherches, de bien réfléchir, d’argumenter et d’être méthodique; - Préparer l’élève à être sensible à la protection de l’environnement, et d’être citoyen responsable; - Amener l’élève à faire un choix réfléchi Compétences A. Compétence 6 : toutes les composantes seront utilisées. B. Compétences transversales, du point de vu des : Capacités méthodologiques, l’élève est amené à : - Utiliser diverses sources d’information, entre autre les TIC, pour faire des apprentissages, les exploiter et les valider. - Se fixer des priorités, s’organiser et de respecter les échéances. - Raisonner, identifier les erreurs de raisonnement et de les modifier. Capacités intellectuelles : Amener l’élève à : - Analyser et tirer profit de l’information, faire des synthèses, savoir écouter, comprendre, répondre, s’auto évaluer et évaluer. - Développer son sens esthétique et sa créativité. - maîtriser les logiciels informatiques de base; - Exercer sa pensée critique - Exercer la mémoire - Imaginer de nouvelles solutions au problème. Socialisation : Amener l’élève à : - Préserver l’environnement, respecter les règles en classe et participer à leur

mise en place. - Coopérer et travailler en groupe. Sommaire du scénario Suite à l’usage massif des sacs en plastique par les épiceries et autres supermarchés d’une part, et leur utilisation unique par les consommateurs ainsi que leur méfaits sur l’environnement d’autre part, l’activité pédagogique « les sacs en plastique et l’écologie » a pour objectif d’informer et de former l’élève sur l’environnement et de faire un choix réfléchi sur le pour et le contre le recyclage ou l’utilisation des sacs réutilisables. 2. Présentation de l’activité 2.1 Ressources informationnelles ou didactiques - Le laboratoire informatique de 35 postes de l’école doit être réservé à l’avance pour toutes les périodes prévues pour le projet. (8 périodes =600minutes) Le projet sera travaillé alternativement en laboratoire et en classe. Le projet est travaillé en groupe de 4 élèves dont un chef d’équipe, on aura donc 9 groupes. - En classe, les élèves travailleront en îlots qui seront préparés par ces derniers. Chaque îlot est numéroté. - Toutes les étapes seront notées et décrites au tableau noir. - 04 ordinateurs portables seront réservés pour la saisie des synthèses en classe, à tour de rôle. - Un téléviseur avec vidéo VHS - Création d’un répertoire de partage sur le réseau de l’école, les élèves auront la possibilité de voir toutes les interfaces du projet ainsi que les ressources en recyclage et en technologie des plastiques. - Aussi, une liste exhaustive des sites Internet et des sujets d’actualité liés à l’activité leur sera fournie. Cette liste fera office de gabarit pour les réponses (Annexe 1) La suite bureautique de Microsoft ou autre pour saisir les rapports de synthèse et préparer la présentation finale en PowerPoint. - Un forum de discussion sera créer et ce, pour permettre aux élèves de discuter et de changer des informations - Les procédures et règles d’organisation du travail et du laboratoire. Afin de gérer bien la classe, l’élève doit signer et respecter les directives quant à l’utilisation de l’outil informatique pour le projet. (Annexe 3) La procédure d’utilisation des ordinateurs incluant les droits et devoirs de tout un chacun est visible dans le dossier de partage. (Annexe 2) Un barème de notation sera discuté et décidé avec les élèves. (Voir annexe 4) Enfin, pour éviter des problèmes et des frustrations, une liste des postes de travail avec les noms des élèves sont fournis, de cette façon, l’élève utilisera le même ordinateur pendant tout le projet. 2.2 Description de l’activité

A) Mise en situation Le documentaire de Radio-canada concernant l’utilisation des sacs réutilisables à la place des sacs en plastique à utilisation unique, sera visionné en classe. http://www.radio-canada.ca/audiovideo/pop.shtml#idMedia=0&urlMedia=/Medianet/CBFT/Lepicerie200603151930_1.asx À Partir de ce moment, l’élève doit faire d’abord une idée sur tous les aspects du recyclage du sac en plastique. Une petite enquête, au niveau des épiceries (en

participant avec ses parents) pour avoir une idée de l’implication des citoyens dans le projet, est indispensable. Afin de voir et de mesurer l’impact de ses sacs en plastique dans le recyclage, une visite du dépotoir de St Michel, sera programmée. La visite dure une heure et est gratuite, il faut simplement réserver à l’avance. Après avoir recueilli les données concernant le «fameux » sac en plastique, la possibilité de son recyclage, le ramassage des ordures ménagères et les différentes méthodes utilisées quant à la gestion des déchets, l’élève les analysera suivant le contexte économique québécois. Il doit préconiser des solutions possibles pour préserver l’environnement, prévoir des solutions de rechange pour les entreprises de fabrication des sacs en plastique. Il doit aussi nous présenter une carte du monde indiquant la quantité de sac utilisé annuellement pour chaque pays. B) Déroulement Étape1 : Cette première étape, qui sera étalée sur 2 périodes, sera consacrée surtout à mettre au clair les procédures informatiques, les ententes quant à l’utilisation du matériel, des logiciels, du dossier de partage et du Forum. (Voir annexes 2 & 3) Le projet sera fait par groupe de 4 élèves dont un chef d’équipe. Les chefs d’équipes seront choisis suivant surtout leur compétence en informatique et leur implication dans la classe. Ces derniers auront à choisir leurs équipes de travail comprenant un élève doué en français. (Compétence 6) Avec cette nouvelle donne, l’enseignant aura à assumer des fonctions complètement différentes à celles usitées en classe. Il aura à jouer un rôle de guide et de médiateur en soutenant et en encourageant l’apprenant par des conseils sur les méthodes d’apprentissage et en utilisant des moyens pédagogiques facilitant le lien entre le savoir et l’élève. La gestion des fichiers dans le dossier « partage » est très importante, les élèves auront tout un aperçu sur, l’importance de l’enregistrement automatique dans le dossier de partage ou personnel, son utilisation, la sécurité de la sauvegarde sur le serveur. Toute cette période se fera en classe avec un ordinateur et un projecteur multimédia. Le projet y sera expliqué ainsi que le barème d’évaluation de la matière étudiée et du français écrit. (Compétence 6, 1) Les élèves pourront participer pour améliorer le contenu et aussi utiliser le Forum de discussion pour travailler collectivement, d’une part et avec l’enseignant d’autre part. La 2ème partie de la 1ère étape se fera durant la 2ème période, elle sera consacrée à la sortie programmée au dépotoir de St Michel. Un rapport de sortie, avec tous les points positifs et négatifs sera établi et joint en annexe au rapport final. Étape 2 : Le laboratoire informatique sera réservé pour 2 périodes. Durant La 1ère partie de cette étape, c'est-à-dire, la 3ème période, un travail de recherche, de synthèse de la fabrication du sac en plastique et d’impression sera finalisé. Le travail consiste à : - rechercher, sélectionner et organiser l’information pertinente concernant le sac en plastique, les méthodes de fabrication employées, les différentes matières

premières utilisées en rapport avec son utilisation (peut-être étalé sur un tableau) - mettre en relief et disposer sur un tableau avec le taux de nuisance et de recyclage les différents sacs utilisés de part le monde, entre autre ceux fabriqués à partir des déchets et vendus pour l’emballage alimentaire dans les pays du tiers monde - préparer un rapport et une fiche de synthèses sur WORD les sauvegarder dans le dossier de partage et l’imprimer. Sur la base du rapport et de l’apprentissage de la 1ère partie du projet de chaque élève, un travail collectif sera finalisé avec le groupe. Cette 2ème partie de la 2ème étape (4ème période) se fera en classe. Un ordinateur sera mis à la disposition de chaque groupe et ce, pour préparer le texte final du premier chapitre et le sauvegarder soit, sur disquette ou sur clé USB. Les élèves pourront aussi terminer cette première partie chez eux ou au C.R.M. (centre de ressources multimédia), dans ce cas, le Forum devient indispensable. Étape 3 : Elle se fera en 2 parties, durant la 5ème période (il faut réserver le laboratoire au préalable), c’est le recyclage et l’écologie. L’élève par sa recherche sur Internet et son intérêt grandissant, verra l’impact des sacs en plastique sur l’environnement et les animaux marins. Il fera une analyse des pays qui interdisent l’utilisation du sac par rapport aux autres et le pourquoi. La même démarche que dans l’étape 2 sera respectée quant à la préparation des fiches synthèse et le rapport. La 2ème partie, c’est à dire, la 6ème période, se fera en classe, de la même manière que la démarche de la 4ème période. Les groupes vont travailler afin de finaliser et de corriger leurs travaux, bien sûr avec l’aide de l’enseignant. Étape 4 : La 7ème période se fera en laboratoire, le groupe doit trouver une solution à ce problème pour ne léser aucune partie et préparera le texte final en intégrant les rapports des 3 étapes. La présentation du texte finale avec des images ou autres vidéos se fera sur PowerPoint. Tous les travaux seront intégrés dans le site web de la classe concernant l’utilisation du sac en plastique par les ménages. Étape 5 : Durant cette étape finale, chaque groupe aura 10 minutes pour faire la présentation. Remarque : - Les travaux dans leur format final, seront publiés sur le site web : http://sacsenplastique.iquebec.com , qui sera dédié à ce type de projet et qui sera répertorié sur GOOGLE et autres moteurs de recherche afin d’être mis à la disposition du monde. - Les travaux doivent comporter un minimum de 20 diapositives, comportant du texte, des images, et des sons. - Le titre du travail ainsi que le nom de ses auteurs doivent figurer sur la première diapositive ; La bibliographie et/ou la webographie doit figurer dans la dernière diapositive. Toutes les références doivent être minutieusement notées ; - Les images, photos, son doivent être libres de droit d’auteurs, sinon on doit obtenir les permissions nécessaires pour pouvoir les utiliser. - Pour éviter le téléchargement très lent, la taille maximale d’un projet sera de 2 Méga-octet.

C) Objectivation Le projet a comme objectifs de développer un esprit de synthèse chez l’élève et ainsi pouvoir vulgariser des sujets scientifiques obscures ou mal connus ; de valoriser le travail de l’élève par sa publication sur Internet ; d’offrir aux élèves l’opportunité d’améliorer la qualité du français dans les productions écrites ; d’outiller les élèves en ce qui concerne les technologies de l’information et des communications (TIC). Le projet est une activité très profonde qu’on vit au quotidien. L’élève par la recherche qu’il fait sur Internet et les différents supports du CRM 4, acquerra des connaissances nouvelles et aussi des vérités, il peut aussi buter sur des problèmes. L’objectivation se fera à la fin de chaque étape du projet et pendant les travaux de synthèse prévus en classe, sous forme de discussion de groupe. Ceci permettra à l’élève de réfléchir sur ses apprentissages et ses habiletés et ce, pour le améliorer. Des questions seront posées sur le travail du groupe comme par exemple : comment s’est déroulé le travail au sein du groupe? Est-ce que les tâches ont été partagées? Est-ce que vous avez eu des problèmes de coordination? Et quelles solutions avez vous trouvé? C’est quoi pour vous la partie la plus facile dans le projet? Est-ce que la recherche était fructueuse? Aimez-vous le projet? Est-ce que vous aviez eu des problèmes techniques? Est-ce que le travail a changé ta perception de l’écologie? Qu’est ce que tu as appris? Comment aimeras-tu que l’activité soit modifiée? Qui pollue ? Le sac en plastique ou l’individu ? Quelle est la différence entre dégradable, oxo dégradable? Quelle est la meilleure solution aux sacs de plastique non biodégradables ? Quelle solution proposez-vous ? Les questions seront choisies au fur et à mesure de l’avancement du projet. Ceci nous permettra de mesurer les acquis, les habiletés ainsi que le développement des attitudes de l’élève et faire en sorte de corriger ensemble avec tous les groupes les anomalies et de réorienter les recherches et enfin de faire face aux difficultés rencontrées et ce, pour préparer un autre projet sur des bases solides. Aussi, ceci nous permettra de nous évaluer et de prendre du recul pour mieux « sauter » dans le futur. En effet, les élèves seront, après tout ce travail, capable d’expliquer en quoi ce projet leur a été utile et de quelle façon ils pourront se servir des connaissances acquises. L’objectivation est très importante pour l’élève et l’enseignant. On doit s’organiser au fur et à mesure de l’avancement du projet, diriger nos recherches, et mettre des mises aux points sur tout ce qui concerne le projet et bien sur sans oublier le coté informatique. D) Évaluation « L'évaluation formative vise à détecter les lacunes dans la réalisation des tâches afin de suggérer des correctifs visant à accroître l’efficacité du processus de formation et à faire en sorte que l’élève améliore ses apprentissages au cours de l’activité 1.» On peut intégrer l’évaluation formative au fur et à mesure de l’avancement du projet, par exemple durant l’objectivation des deux étapes. La première évaluation vise l’acquisition d’habiletés et de connaissances dans la démarche d’apprentissage et le développement de l’autonomie de l’élève. L’évaluation sommative vise à noter en fin d’activité, les résultats de la

recherche ainsi que les acquis de l’élève et du groupe. Chaque élève préparera et remettra un rapport concernant le projet, ce dernier sera évalué du point de vue des sciences et de la technologie et de la qualité du français. Le chef d ‘équipe présentera le rapport final devant tous ses camarades en classe. L’évaluation sera faite en rapport avec les compétences 2 et 6. Les questions seront posées à toute l’équipe. Il y aura une note de groupe et une note individualisée suivant les réponses de chacun du point de vue du français et de la matière étudiée.

E) Réinvestissement Lors de la journée de la terre, les élèves auront suffisamment d’acquis scientifique pour préparer des thèmes et expositions liés à la protection de notre environnement. Ils auront aussi la possibilité, d’expliquer et d’informer le public, avec les chiffres à l’appui, quant à l’utilisation des sacs en plastique. Le meilleur projet sera présenté à l’école aux parents. Les élèves auront aussi des acquis en informatique tels que le traitement de texte, les présentations, l’Internet, le courriel, et les différentes méthodes de sauvegarde et de partage. Toutes ces connaissances et cet apprentissage peuvent être utilisés dans d'autres disciplines et d’autres projets. 3. Mise à l’essai

La mise à l’essai du scénario est très importante et elle sert à y apporter des corrections avant de le soumettre définitivement aux élèves. La mise à l’essai nous permet de bien planifier le projet dans le temps et dans la démarche et uniquement de cette façon qu’on peut prévoir et corriger les anomalies. Donc, avant d’implanter le projet, il est de notre devoir d’informer les élèves certaines procédures informatiques. Il est évident que l’enseignant préparera et contrôlera au préalable les outils nécessaires à l’accomplissement du scénario pédagogique. Il doit aussi se préparer et se familiariser avec les outils informatiques en passant par toutes les étapes du projet. Il faut aussi s’assurer que le chef de groupe joue pleinement son rôle et que chaque élève participe au projet. La mise à l’essai a été faite avec une enseignante des sciences et technologies, lors de cette mise à l’essai, je me suis rendu compte de quelques anomalies : Il faut préparer le cahier de l’élève, comme un aide mémoire des travaux à faire durant chaque période Diminuer le nombre de site à visiter et préciser la recherche pour chaque site. Donner avec précision les points à évaluer (nombre d’images à mettre sur les diapositives, les tableaux comparatifs des différents sacs, etc... mises à jour des connaissances préalables de l’élève, comme Word, Powerpoint, recherche informatique. Le temps pour finaliser le projet est court, il faut que j’ajoute deux périodes pour les jeunes qui n’ont pas d’ordinateurs à la maison. Il faut que j’ajoute une personne ressources au laboratoire , soit un stagiaire ou un parent bénévole.

4.

Cohérence du scénario

Dès que j’ai vu la publicité concernant l’utilisation des sacs réutilisables, je me suis dit c’est un sujet d’actualité qui va intéresser la majorité des élèves. Le choix a été porté sur ce projet avec l’intégration des TIC, car c’est un sujet d’actualité qui est très bien développé sur le web. Avec cette nouvelle approche, les élèves vont acquérir de nouvelles habiletés qui seront pratiquées pendant toute l’année scolaire et motivera les élèves pour le projet. Mon objectif est de rendre l’élève capable de trouver des informations utiles et nécessaire pour son rapport, de faire des choix, de décider, de coopérer et de pouvoir expliquer une « politique ». Aussi, l’élève aura la possibilité de pratiquer son français, parce qu’il sait qu’il va être noté et apprécié, ses connaissances en informatique et enfin son apprentissage en science naturelle et humaine. L’élève doit faire un travail collectif et ce, pour gagner du temps et éviter les redondances dans la recherche et la collecte de l’information, ceci est une des compétences transversales. 5. Retombées et perspectives

Les TIC dans l’école, ce n’est plus un slogan, c’est une motivation conséquente pour l’apprentissage. C’est devenu aussi, une nécessité et un devoir de les utiliser dans l’enseignement. L’utilisation des TIC demande une structure différente que celle des années antérieures. L’enseignant tiendra compte de la démarche d’apprentissage et non seulement au résultat final du travail. Il devient un guide pour aider l’élève à progresser dans ses apprentissages. Aussi, l’utilisation des TIC permet à l’élève non seulement d’apprendre, mais aussi de développer de nouvelles habiletés et des compétences. Cette pédagogie motive l’élève à être autonome, et à développer des méthodes de travail et de recherche. Pour ce faire, il faut que les enseignants et les élèves jouent le « jeu » et doivent impérativement participer à des capsules de formation dans le domaine.

_______________________ 1. Guide de rédaction et présentation d’un scénario pédagogique, Robert Bibeau, Ntic 2000 2. OCDE. Perspectives des technologies de l’information, Paris : ODCE, 2006. 3. http://www.infometre.cefrio.qc.ca/loupe/enquetes/netendances.asp 4. C.R.M Centre des ressources multimédia.

ANNEXE 1 1. Fabrication et utilisation : http://www.cercle-recyclage.asso.fr/publi/dossiers/materiaux/plastique2.htm 2. Recyclage : http://asso.objectif-sciences.com/Recyclage-des-dechets-de.html http://www.co-eco.org/texte/?id=emballage&a=2006 Classer les principales résines de plastiques, leurs utilisations courantes et le degré de recyclage. (Faire un tableau) http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=424&ArticleID=47 34&l=fr 3. Aspect écologique : http://www.recyc-quebec.gouv.qc.ca/client/fr/accueil.asp http://www.rqfe.org/documentation/RQFE-3rv.pdf http://www.laplasturgie.fr/communiques/Guide%20libellule.pdf http://www.mddep.gouv.qc.ca/jeunesse/sais_tu_que/2005/0505-sacs-plastiques.htm http://www.recyc-quebec.gouv.qc.ca/client/fr/rubriques/Nouvelles.asp?id=254 http://www.co-eco.org/texte/?id=emballage&a=2006 http://www.actu-environnement.com/ae/news/1662.php4 http://www.recyc-quebec.gouv.qc.ca/upload/Publications/zzRap_Ut856.pdf http://www.ecocontribution.com/ http://www.arehn.asso.fr/dossiers/sacs/sacs_plastiques.html 4. Solutions http://www.loblaw.ca/fr/pdf_fr/lcl_environmental_policy_fr.pdf http://argent.canoe.com/communiques/cnw.html?lang=fr&id=20060403093000FY http://www.cyberpresse.ca/article/20060111/CPACTUEL/601110504/5320/FRONTPAGE http://www.cyberpresse.ca/article/20060109/CPTECHNO/601090502/1020/CPTECHNO http://www.co-eco.org/texte/?id=kamouraska_sacsplastique2007&a=2007 http://www.assnat.qc.ca/fra/37legislature1/Projets-loi/publics/05-f390.htm http://www.corse-presse.org/pollution/plastique.htm

ANNEXE 2

Règles et procédures d’utilisation des ordinateurs L'informatique est un instrument de travail L’utilisation des ordinateurs à l’école sert à faciliter l'apprentissage et l'utilisation des techniques de recherche sur Internet et de logiciels particuliers à l’exercice de la matière. L'informatique, à l’école, est un outil de travail (moyen d'information, de formation, de communication) et non un substitut aux consoles de jeux vidéo ou de musique. Conditions d’accès aux réseaux informatiques de l’école L’utilisation des moyens informatiques de l’école a pour objectif de mener des activités d’enseignement, de formation ou de recherche. Chaque utilisateur se voit attribuer un identifiant et un mot de passe lui permettant de : - se connecter aux serveurs informatiques de l’école. - utiliser les ressources informatiques et pédagogiques disponibles dans l’école; - accéder aux informations et ressources présentes dans les dossiers « partage » du réseau intranet. -accéder aux ressources du réseau Internet en rapport avec la liste fournie des sites web à visiter. Les codes d’accès attribués sont strictement personnels et incessibles. Chaque utilisateur est responsable de l’usage qui en est fait. Il s’engage à ne pas communiquer son mot de passe à une tierce personne Respect du matériel et des procédures d'utilisation. Le laboratoire informatique est un lieu de travail individuel et les élèves doivent y travailler dans le calme et en silence; L'élève doit : - maintenir son poste de travail propre; - maintenir les lieux paisibles; - apporter ses propres disquettes ou clé USB pour y sauvegarder ses documents s’il ne veut pas utiliser l’espace-disque mis à sa disposition personnelle (20 megs); - « fermer » correctement les logiciels que l'on utilise; L’élève ne doit pas :

- Ouvrir, débrancher ou déplacer les appareils; - Installer un logiciel ou télécharger un logiciel pour utilisation au laboratoire; - Boire ou manger devant un ordinateur - Utiliser le réseau Internet pour consulter des sites à caractère pornographique, obscène ou haineux. - Effacer des fichiers autres que ceux qui se trouvent dans son répertoire personnel; - Modifier une configuration, un câblage ou les attributs de fichiers sans autorisation; - Débrancher un périphérique sans autorisation - Déplacer les périphériques et accessoires équipant le poste de travail;

Respect des règles de la déontologie informatique Chaque élève, s’engage à ne pas effectuer intentionnellement des opérations qui pourraient avoir pour conséquences : - de masquer sa propre identité; - de s’approprier le mot de passe d’un autre utilisateur; - d’altérer, de modifier des données ou d’accéder à des informations appartenant à d’autres utilisateurs du réseau, sans leur autorisation; - de porter atteinte à l’intégrité d’un utilisateur ou à sa sensibilité, notamment par l’intermédiaire de messages, textes ou images provocants; - d’interrompre ou de perturber le fonctionnement normal du réseau ou d’un des systèmes connectés au réseau; - de modifier ou de détruire des informations sur un des systèmes. De plus l’élève s’engage à : - ne pas se connecter ou essayer de se connecter sur un site sans y être autorisé ou sur un site sans rapport avec la recherche demandée par l’enseignant ou le travail réalisé dans le cadre du projet. - imprimer ses documents de façon optimale – en utilisant préalablement l’aperçu avant impression - pour les besoins des études exclusivement. Infractions et sanctions Sous réserve de tout autre recours, l’élève qui enfreint le présent règlement peut être Expulsé temporairement du laboratoire par l’enseignant et son cas sera référé à la direction. L’élève peut donc se voir interdire l'accès pour une période indéterminée.

ANNEXE 3

DEMANDE D'ACCÈS AUX ORDINATEURS ET AU RÉSEAU 1. Je, ________________________ _____________________ __________________ Nom, Prénom, No de fiche demande l'accès au réseau et aux ordinateurs. 2. Je reconnais avoir reçu et lu les règles et procédures d’utilisation des

ordinateurs, ,je m'engage à prendre connaissance de la réglementation qui s'y applique, et à m'y conformer. 3. Je réalise que je suis responsable, pour chaque séance de travail, de l'utilisation de mon code d'accès et de l'usage qui en est fait, depuis l'accès jusqu'à la sortie du réseau. 4. Sous réserve de tout autre recours, l’élève qui enfreint le présent règlement peut être Expulsé temporairement du laboratoire par l’enseignant et son cas sera référé à la direction. L’élève peut donc se voir interdire l'accès pour une période indéterminée. Je suis inscrit(e) : En 1e 2e 3e 4e 5e (*) année du secondaire dans le groupe repère_______

Autre: ______________________________________________________ Cette demande doit être complétée, signée et remise à l’enseignant. Montréal, le ____________________2007.

Signature de l’élève Signature des parents

_________________________________________________ *encerclez l’année d’inscription

ANNEXE 4 Barème de notation Étape 1 : (Évaluation individuelle) Fabrication et méthode : 20%

Français : 5% Étape 2 : (Évaluation individuelle) Recyclage : 20% Aspect écologique : 20% Français : 5% Étape 3 : (Évaluation individuelle) Solutions : 25% Français : 5% Sous-total : 100% Évaluation du groupe Présentation : 70% Français orale : 30% Note finale pour chaque élève= (note individuelle+note du groupe) / 2

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