LOS CRETINOS. ROALD DAHL. SERGIO VIVANCOS SNCHEZ.

FEBRERO 2014 Me gustara comenzar, con una valoracin general en relacin a las expectativas, que desde mi punto de vista, deberamos depositar en la lectura de este tipo de narraciones, en un contexto educativo como el que nos ocupa. La lectura que realizan los alumnos para el nivel educativo de Educacin Primaria, dudo mucho que por cuenta propia, alcance a entender en profundidad, muchos de los aspectos que nosotros si logramos desde nuestra perspectiva y anlisis exhaustivo. No se trata entonces de promover un hbito de lectura, no al menos priorizando este aspecto, que se convierte tal vez en algo secundario, sino de hacer uso de estos materiales de lectura, como forma contextualizada para la presentacin de ciertas valoraciones. La lectura desde este planteamiento, establece como prioridad, su capacidad para mostrar una serie de mensajes, que previamente consideramos adecuados, incluidos en estas narraciones de modo ms o menos evidente. De esta forma, estas conclusiones pueden ser presentadas, contextualizadas a travs de la lectura previa del texto, y las orientaciones que estima oportuno el docente. Ninguna importancia podemos suponer aqu, a la interpretacin que el alumno realiza en su individual lectura del texto, y por tanto, tampoco se prestar atencin a aquellos aspectos que para el alumno hayan resultado ms interesantes. Lo que nos encontramos aqu es un sumidero, al cual van a parar todas las posibles lecturas o interpretaciones del texto, pues no solo se analizan y se predisponen de antemano, aquellas narraciones consideradas finalmente, aptas o vlidas por sus mensajes implcitos, sino que adems se espera al alumno al finalizar su lectura, para ya definitivamente, estar seguros de haber alcanzado esa leccin magistral, que reducir el texto ms original y brillante, a un mero axioma inamovible. Un ejemplo, ledo recientemente, opinin de algunos compaeros, en relacin al texto que nos ocupa: Sin duda es un libro para alumnos: cada uno recoge lo que siembra. Mi opinin es esta, los cuentos deberan ser para disfrutar de la lectura, sin mayores anlisis. Para tratar aspectos importantes como los valores que podemos considerar correctos, podemos recurrir a otro tipo de materiales o recursos, la prensa sin ir ms lejos. Quiere usted ensear a un nio lo que est bien y lo que est mal? Muestre un artculo de prensa actual, de un caso de corrupcin, y a partir de ah haga todas las valoraciones posibles. Pero esto no es lo que encontramos normalmente en las aulas, y los cuentos acaban siendo utilizados para mostrar sus moralejas, con un margen muy limitado para la reflexin, pues en realidad son conclusiones no modificables. No hace falta ser un Dios supremo para entender la poderosa influencia que ciertas narraciones han tenido a lo largo de nuestra historia. Los posibles mensajes morales, implcitos en algunas de las lecturas para el mbito educativo, no deberan ser prioritarios de ninguna manera. La principal funcin, que deberamos atribuir al proceso de lectura de estos cuentos, debera ser lograr una respuesta favorable en el lector, incrementando su iniciativa o inters por la lectura. Simplemente, comenzar la lectura y tras las primeras pginas, querer seguir leyendo, eso es todo, sentirse atrado por la historia. Las reacciones que podemos desear aluden a aspectos tales como: la lectura resulta interesante, divertida, increble, mgica, sorprendente, en fin, quiero seguir leyendo! Tanto tenemos nosotros, los que ya no leemos esos cuentos, y parece que tanto ms queremos, pues no podemos ni dejar libre de toda carga el material de lectura de nios y nias, los cuentos, que debera prevalecer totalmente libre.