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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARIA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIA TCNICAS ESCUELA SECUNDARIA

TCNICA N 38 C.C.T. 07DST0038O ZONA ESCOLAR 011 BOCHIL, CHIAPAS.

PROYECTO:

LECTURA Y COMPRENSION LECTORA

TALLER PARA EL MEJORAMIENTO DE LA VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRESION LECTORA

PRESENTA: PROFR. BRAULIO PALACIOS HERNANDEZ

Noviembre, 2012.

INTRODUCCIN

El bajo nivel de comprensin lectora en los alumnos de nivel secundaria, es preocupante debido a que si no sabe leer no comprende y mucho menos resuelve. En el mundo globalizado en que se vive actualmente no logran las competencias necesarias para la vida. A los alumnos no les gusta leer y peor an no entienden lo que leen, ste problema incluye las diversas reas de conocimiento: espaol, matemticas, lgica, historia, biologa, entre otras. Los alumnos no tienen desarrollada la habilidad lectora lo que provoca falta de comprensin, la reprobacin desercin. El Programa Nacional de Educacin (Pronae) pretende mejorar la calidad de la educacin, considerando la evaluacin como una necesidad para que los resultados obtenidos sirvan, adems, de divulgar a la sociedad lo obtenido, ayude a los maestros a retroalimentar su propia y la

prctica. Sin embargo, la raz de todo este problema es la falta de estrategias metodolgicas para alcanzar la

comprensin de textos diversos. Tambin, el programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes de la

organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (PISA) han aplicado exmenes que arrojan poca

comprensin lectora y esto ocasiona que no pueda estar a la par de pases desarrollados, aunque eso no puede ser posible debido a que los alumnos viven una realidad totalmente diferente, en su mayora vienen de estratos econmicos bajos, el contexto en que se desenvuelven no les permite comprender el vocabulario que los exmenes presentan. Adems, las pruebas de ENLACE aplicadas en Mxico dan como resultado un grado insuficiente, lo anterior lleva a la preocupacin por buscar y proponer

estrategias metodolgicas para la comprensin lectora que

sirvan al maestro y alumno desarrollar habilidades y competencias que le ayuden a entender todo tipo de textos y relacionar la lectura con su entorno. Tradicionalmente se ha entendido que leer un texto es para que el alumno descubra lo que sabe otro, es decir, la comprensin es solo un simple proceso de transferencia de informacin. Entonces, comprender un texto es construir el significado, aumentar la propia comprensin del mundo en toda su riqueza textual, es dar sentido a cuanto leemos. Es necesario diferenciar entre leer y comprender lo que se lee. Es as como en 1990 se gener la propuesta de Carrera Magisterial como un estmulo para que los maestros de educacin bsica elevaran la calidad de la prctica

educativa; en 1992 se establece el programa Nacional. Sin embargo, los resultados siguen siendo insatisfactorios por lo que el 25 de mayo de 2011 se impulsa las reformas de

Carrera Magisterial con el propsito de comprometer a los docentes con el aprendizaje de los alumnos, reconociendo el tiempo extraordinario ejercido en las actividades

cocurriculares. Por lo tanto, s determino realizar este taller para el mejoramiento de la velocidad, fluidez y comprensin lectora en horario extraclase. El Profr.: Braulio Palacios Hernndez titular de matemticas adscrito a la Escuela

Secundaria Tcnica No. 38, clave: 07DST0038, ubicada en la poblacin de Bochil, Chiapas. Las actividades a realizar se programan para el los das mircoles y jueves de 16:00 a 18:00 hrs. Como se

programa en el cronograma de actividades a realizarse en las instalaciones de la escuela secundaria tcnica numero 38.

JUSTIFICACIN
Se proponen estrategias metodolgicas para alcanzar la comprensin lectora en el nivel de educacin secundaria. Se pretende mejorar el uso de la lengua oral y escrita a los alumnos para que sigan diversos procesos de lectura que llevan a la construccin de la idea, relacionarla con su vida y lograr el aprendizaje significativo. Los alumnos deben lograr diferenciar qu es leer y por otro lado, comprender lo que se lee. Tambin deben ser capaces de escoger por su cuenta libros de lectura, interactuar con el grupo su interpretacin, convertirse en crtico del texto, crear textos nuevos y construir su conocimiento mediante la interrelacin lector, texto y contexto. La didctica aplicada en la enseanza de la comprensin lectora requiere de un espritu crtico y optimista para

lograr el cambio de lo tradicional

a la educacin

constructivista donde el nio logra su propio aprendizaje que le sirve para relacionarla con su entorno y sea competente para la vida.

EL CONTEXTO DE LA COMPRENSIN LECTORA.


El lector es un factor importante que tiene que pasar un
proceso que indique el camino para alcanzar la

comprensin lectora, en donde el lector realiza una interpretacin determinada del mensaje que se ajuste ms o menos a la intensin del escritor.

El texto es quien define la comunicacin entre el lector y la


misma, a partir de un tema determinante que gira en torno al propio inters de lo que se quiere comprender, as mismo tener una visin global y anticipada de lo que quiere decir y de cmo decirlo y habr de juzgar el texto segn esos parmetros a medida que lo vaya construyendo. No todos los textos se leen de la misma forma, depende de su contenido y estructura. Pueden ser: por su forma grfica, por su relacin con el sistema de la lengua, por su estructura (expositivos, narrativos, argumentativos,

informativos, carteles o afiches, periodstico, instruccionales, epistolares).

Se pretende aplicar el constructivismo que afirma la reconstruccin del conocimiento, al leer el nio est movilizando sus ideas hasta llegar a la verdad conocimiento. del

RAZONES DEL PROYECTO:


- La deficiencia en la fluidez y la compresin lectora. - Ayuda a leer en menor tiempo. - Permite obtener conocimientos nuevos. - Mejora piensan. - Permite escuchar las distintas voces y ritmos de los alumnos. - Selecciona y utiliza informacin escrita. las habilidades para argumentar lo que

META:
Proporcionar estrategias para leer con fluidez y

comprender lo que leen

PROYECTO BSICO DE LECTURA Y ESCRITURA:


A.- PROPSITO: Que los alumnos se expresen en forma oral

y escrita con claridad y precisin, en contextos y situaciones diversas, y que sean capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisicin de conocimientos dentro y fuera de la escuela como medio para su desarrollo intelectual, cimentado en el autodidactismo permanente. B.- OBJETIVO: hacer un habito por la lectura y la escritura y con ello contribuir en la comprensin de contenidos de ndole variada, que permita o influya en la reduccin del ndice de reprobacin escolar. C. PARTICIPANTES:Para alcanzar la comprensin lectora se dan tres fases: Realizar un diagnostico de la comprensin lectora, velocidad y fluidez.

La participacin del alumno, es la forma dirigida donde el profesor plantea preguntas que sugieren una hiptesis bastante determinada sobre el

contenido del texto y progresivamente dando mayor libertad, sugiriendo preguntas abiertas, en donde el alumno participe en el uso de estrategias que van a facilitarle la comprensin lectora. De lectura silenciosa: los alumnos realizan por s solos las actividades que en fases precedentes llevaron a trmino con la ayuda del profesor. La lectura en voz alta se practicar regularmente, pues es un medio muy til para la fluidez y comprensin de textos.

D.-MATERIALES: Cuentos, fbulas, enciclopedias, peridicos, revistas de superacin, material fotocopiado, proyector digital, laptop, etc.

E.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Lectura rpida cronometrada. Lectura en voz alta. Lectura en silencio. Elaboracin de mapas conceptuales. Elaboracin de ensayos. Elaboracin de cuestionarios. Escribir cuentos. Correlacionar conceptos. Organizar ideas Identificar palabras claves Redactar un texto Mejorar ortografa

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA


Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo ledo. La

velocidad se expresa en palabras por minuto, Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura. Comprensin lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito. Utiliza recursos como mapas conceptuales y tablas para organizar la informacin.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIN 1.-Elaboracin del Examen proyecto:Lectura y diagnstico. comprensin lectora de 21/noviembre /2012 Valoracin del proyecto de acuerdo a necesidades.

2.-Presentacin proyecto 3.-Seleccin alumnos de

del Proyecto elaborado

28/noviembre/2013

Vto. Bo. Por la Direccin Escolar. Anuncio de seleccionados. los

los Alumnos de los 05/diciembre/2012 grupos 2, y 3 turno matutino. y Asamblea general 12/diciembre /2012 los y visita domiciliaria. del Exposicin 19/diciembre/2012

4.-Anlisis autorizacin de padres de familia. 5.- Presentacin proyecto.

Autorizacin escrita por los padres de familia. Despertar el inters de los participantes, disposicin. Medir velocidad por minuto. Texto ejemplos. como

6. Lectura de la mama Fotocopias, 09/ enero/2013 mas mala del mundo lminas, cronometro. 7.- Estrategias para Fotocopias, 16 / enero/2013 lecturas de textos de lminas, reflexin marcadores, hojas blancas.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIN Aplicacin de cuestionario para evaluar comprensin lectora

8.- Lectura la mama Fotocopias, lminas, 23/enero/2013 mas mala del mundo marcadores, hojas blancas.

9.- Lectura del cuento Fotocopias, lminas, 30/enero /2013 Memoria marcadores, hojas electrnica blancas. 10.-Lectura cuento la arde del Fotocopias, lminas, 06/febrero/2013 pierda marcadores, hojas blancas.

Responder cuestionario.

Resolver cuestionario.

11. Ordenarn los Fotocopias, lminas, 13/ febrero/2013 hechos de un relato. marcadores, hojas blancas. 12. Lectura de Fotocopias, lminas, 20 / febrero/2013 superacin personal marcadores, hojas la buena obra del blancas. da

Escritura del cuento ordenado.

Anlisis de la lectura.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES RECURSOS FECHA 13.- Representarn la Cmara de video, 27/febrero/2013 obra de teatro en el vestuario, saln de clases. escenografa, dilogos. EVALUACIN Diccin Volumen Expresividad

14.Lectura de superacin personal que seria el mundo sin los optimistas? 15. Lectura los siete secretos para triunfar

Fotocopias, pizarrn, 06/marzo/2013 marcadores, hojas blancas, lminas. Fotocopias, lminas, 13/marzo/2013 marcadores, hojas blancas.

Escribir un ensayo de la lectura.

Analiza las ideas y refloxiona.

16.mgicos.

Cuadrados

Fotocopias , lminas, 20/ marzo/2013 marcadores, hojas blancas.

Caractersticas de los cuadrados mgicos.

17.- Lectura Cunto Fotocopias, lminas, 10 / abril/2013 pesa el agua? marcadores, hojas blancas.

Circulo de lectura y anlisis de la informacin.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIN

18. Leern en voz alta la obra El hombre y la serpiente de Ernesto Vzquez Fonseca.

Libro de teatro de 17/abril/2013 humor para jvenes, fotocopias, lminas, marcadores, hojas blancas. de 24/abril /2013

. Diccin Volumen Expresividad

19.- Lectura Cmo es el Fotocopias planeta tierra? lectura.

Correlacionar conceptos.

20. Mapas conceptuales. Lectura Qu un volcn?

Fotocopias.

02/mayo/2013

Elabora un conceptual

mapa

21. Se les proporcionar Fotocopias, 8/ mayo/2013 textos que servirn para lminas, elaborar mapas marcadores, hojas conceptuales. blancas.

Sintetiza la informacin. Organiza las ideas siguiendo un orden lgico. Utiliza los conectores correspondientes. Localiza los conceptos.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIN

22.- Cuadro sinptico y Copias de textos elaborarn un esquema de Diccionarios un texto. Hojas blancas Marcadores

16/Mayo /2013

Identifica claves

palabras

Organiza sus ideas de manera lgica Elimina secundarias ideas

23.-Leern el mito del Enorme huevo csmico. Contestarn 5 preguntas relacionadas al texto.

Fotocopias de lectura.

22/Mayo/2013

Resolver cuestionario.

24.-Redactarn un cuento

Fotocopias, lminas, 23/ Mayo/2013 marcadores, blancas. hojas

Lista de cotejo de acuerdo indicadores cuento. a los del

25.- Elaborar historietas Tijera, con recortes. hojas

pegamento, 29/Mayo/2013 blancas,

Creatividad

peridico

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES

ACTIVIDADES 26.Exposicin

RECURSOS de Can y laptop

FECHA 30/ Mayo/2013

EVALUACIN Comentar reflexionar contenido y el

diapositivas

27.- Cantaran utilizando karaoke

Can y laptop

5/junio/2013

Memorizacin entonacin.

28. Copiaran y leern Cuadernos, libros e 6/Junio /2013 adivinanzas internet.

Ortografa redaccin.

29.-Investigaran copiaran trabalenguas.

y Cuadernos, libros e 12/Junio/2013 internet.

Lectura en voz alta.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA ACTIVIDADES COCURRICULARES


ACTIVIDADES reflexin. lodo 31.- Elaborar un collage con palabras que tengan sinnimos Tijera, resistol papel bond, peridico. 19/junio/2013 Creatividad mensaje. en el charcos de RECURSOS FECHA 13/Junio/2013 EVALUACIN Comprensin mensaje del 30.- Lectura de un tema de Hoja de lectura

32.- Lectura robada 33.sapitos el guila vales mucho Lectura

Can y laptop de Can y laptop

20/ Junio/2013 26/Junio/2013

Velocidad y fluidez Comprensin mensaje del

diapositivas en voz alta.

34.- Retro alimentacin Cuaderno, del proyecto. 35.Clausura lapicero y Portafolios.

libreta. 27/Junio/2013

Cuadro concentracin

de

2/Julio/2013

Anlisis, balance, y despedida

presentacin de trabajos.

Para cada actividad se destinan 2 horas, haciendo un total de 70 horas. ELABOR: PROFR: BRAULIO PALACIOS HERNANDEZ

VISTO BUENO CONSEJO DE PARTICIPACION SOCIAL C. ______________________________________

COMIT DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA C. _____________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________ C.PROFR. FERNANDO HERNNDEZ MORENO