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Grupo de Investigacin Gimnasio Los Pinos PAUTAS DE LECTURA Una breve introduccin En primer lugar cuando se lee un texto

se dan diferentes niveles de lectura. Usualmente ustedes habrn escuchado de tres niveles de lectura los cuales son: lectura bsica o literal, interpretativa o de inferencia y, finalmente, lectura crtica. Pero estos son niveles ms grandes que encierran a los siguientes seis que se toman desde la teora de las seis lecturas, los cuales aparecen en resumidos en el siguiente cuadro1:

Cuando una persona lee, muchos de estos procesos se realizan de manera simultnea (al mismo tiempo). La idea es que a continuacin les voy a dar algunas estrategias de lectura que les faciliten la comprensin textual, partiendo desde el proceso de decodificacin primaria. Iniciando con las pautas 1. Para tener facilidad a la hora de leer, es importante entender los conceptos que aparecen en la lectura. Si una persona intenta leer un texto omitiendo las palabras que no conoce, simplemente no podr tener una comprensin del mismo. Por tal razn, es importante
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Tomado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.html

Grupo de Investigacin Gimnasio Los Pinos tener un buen diccionario a la mano, encerrar los conceptos desconocidos y escribir el significado al lado de la siguiente manera: Auto: a s mismo. Indulgencia: facilidad de perdonar

Lo anterior facilitar la comprensin del texto y garantizar una fuente de consulta si la palabra aparece posteriormente. Si se quiere, se pueden buscar sinnimos o acudir a los lexemas, los cuales ayudarn a entender otras palabras parecidas. Ej.: en la definicin yo divid Auto e indulgencia. Lo anterior responde a que, de aqu en adelante, ya s que todas las palabras que empiecen por auto significan o tienen algo que ver con s mismo. 2. Otro error comn a la hora de leer, es no tener en cuenta los signos de puntuacin, lo cual cambia por completo el significado de lo ledo. Si estoy en un juicio donde, por alguna razn, culparon a mi mam de haber cometido un delito y yo s que no es cierto porque estaba conmigo, yo la tengo que defender por escrito, pero he aqu el problema. No es lo mismo que yo diga: no, mi mam no es culpable! a que yo diga: no, mi mam no, es culpable! En el ejemplo, un simple signo de puntuacin modifica todo el significado de la palabra y pasa de una defensa a una acusacin. Para saber el manejo de los tiempos en los signos de puntuacin bsicos, la siguiente informacin puede ser til: Coma (,): es como dos tiempos en msica o golpear la mesa con un bolgrafo dos veces, es una pausa de conexin, por lo cual se espera que lo que venga a continuacin complemente o aporte a la idea que se cierra. Punto (.): es como un tiempo en msica o golpear la mesa con un bolgrafo una vez. Es una pausa de cierre, por lo cual la idea est completa. Si es punto y seguido, implica que las ideas que continan van a aclarar lo que se ha dicho en la idea anterior. Punto y coma (;): es una pausa de conexin intermedia mayor que la coma y menor que los dos puntos. Funciona en muchos casos como una conjuncin2, como una pausa
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Consultar la siguiente pgina para mayor informacin: http://lema.rae.es/drae/?val=autoindulgencia

Grupo de Investigacin Gimnasio Los Pinos despus de varias ideas unidas con comas o como conexin con una frase que implica oposicin o contrariedad. Dos puntos (:): su pausa es un poco ms larga que la del punto y coma. Se utiliza cuando se va a aclarar una idea o cuando queda completo el sentido gramatical, pero no el sentido lgico. Puntos suspensivos (): se puede representar con una pausa de tres tiempos musicales o tres golpes de bolgrafo sobre la mesa. Se utiliza cuando no queda completo el sentido de la oracin. 3. Para alcanzar el nivel de decodificacin terciaria, se requieren los dos niveles anteriores, as como comprender lo siguiente: usualmente los prrafos pueden bsicamente de tres tipos: Analtico: donde la idea principal se encuentra al inicio del prrafo. Ej. Las inundaciones que se presentan en la regin andina son una consecuencia del calentamiento global, el cual ha hecho que la temperatura del ocano pacfico suba de uno a dos grados. Eso se ve evidenciado en la gran cantidad de nubosidad que cubre a la zona, as como los mayores niveles de condensacin del agua que proviene del occidente impulsada por el viento Sinttico: donde la idea principal se encuentra al final del prrafo. Ej. ltimamente se ha visto gran cantidad de nubosidad que cubre a la zona andina, as como los mayores niveles de condensacin del agua que proviene del occidente impulsada por el viento, todo esto es nos permite ver cmo las inundaciones que se presentan en la regin andina son una consecuencia del calentamiento global, el cual ha hecho que la temperatura del ocano pacfico suba de uno a dos grados. Complejo: la idea principal se distribuye a lo largo del texto y no se puede encontrar de manera textual. Ej. El viento es un caballo:
yelo cmo corre por el mar, por el cielo. Quiere llevarme: escucha cmo recorre el mundo para llevarme lejos.3
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Tomado de: El viento en la isla - Poemas de Pablo Neruda http://www.poemas-del-

alma.com/el-viento-en-la-isla.htm#ixzz2MaRbgEdc

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Para poder hacer deducciones o inducciones necesitamos tener clara la idea principal, as como aquellas que la soportan (argumentos). Esto se debe dar no slo a nivel general del texto, sino tambin en cada prrafo. 4. Para la lectura categorial es importante aprender a descomponer un texto y seleccionar, tanto las tesis, como los argumentos centrales; para ello es muy significativo el uso de las glosas. Una glosa es una explicacin o comentario que se hace al margen de un texto con el fin de entenderlo y/o recordar ideas importantes en la lectura. A continuacin un ejemplo de la misma:

Hay un desacuerdo con la sociedad y su postura, que parece despreciar todo lo que tiene que ver con lo tico

5. El nivel de lectura meta-semntica implica, adems de lo trabajado hasta el momento, el contrastar el texto con otros (textos, hipertextos, multimedia, experiencias cotidianas, conocimientos, ideas, intereses etc.), que permitan profundizar en la comprensin del mismo y asumir una postura frente a lo que el autor est planteando. Espero que esta gua les sea til.

Cordialmente, Edwin Garavito