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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIÓN III LEÓN
ZONA 4a DE EDUCACIÓN FÍSICA
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA :
“ELlSEO BANDALA FERNANDEZ”
“JOSÉ GUADALUPE POSADAS”
CLAVE:
llDPRl264S
lDPR3744N
ZONA ESCOLAR:
86
l76
TURNO: Matutino
PROFESOR: ENRlQUE OCTAVlO MUClÑO REYES. ENFOQUE: DESARROLLO POR
COMPETENClAS.
GRADO Y GRUPO:
SEGUNDOS
NIVEL: PRlMARlA No DE SESIONES:
l2
BIMESTRE: Uno. PROGRAMA: 20ll FECHA: FECHA: Del
2 de Septiembre 20l3 al
24 de Octubre 20l3.
BLOQUE: I “NOS RECONOCEMOS Y NOS
COMUNICAMOS”
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la
corporeidad.

PROPOSITOS:
- Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
- Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan
adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
- Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la
interculturalidad.
- Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones socio motrices.
- Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los
posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• ldentifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.
• Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con
su cuerpo.
• Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.
CONTENID
OS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconocimiento de la importancia de su
expresión corporal como vehículo de
comunicación e interacción personal.
lmplementación de acciones en las
que hace uso de diferentes y
nuevos significados de los
segmentos corporales que
involucren las formas de expresión
por medio del juego.
Valoración de su participación en
creaciones colectivas desde una
perspectiva personal.
MATERIAL.
Libro de texto, reproductor de música y música, tarjetas,
conos, revistas, pelotas,
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Formas jugadas, juegos de integración y socialización, de reglas, simbólico, cuento
motor.
OBSERVACIONES.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIÓN III LEÓN
ZONA 4a DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION 1 SESION
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PARTE INICIAL
Saludo, plática sobre el contenido del bloque y cómo lo vamos a
trabajar.
PARTE INICIAL
Saludo, y empiezo a hacer preguntas de qué fue lo hicieron en
vacaciones y que no hacen comúnmente.
PARTE MEDULAR
Un pacto divertido. Pg. l6. El alumno realiza un dibujo de lo
que él cree que es educación física, en la página siguiente.
Contestar la segunda pregunta del libro.
PARTE MEDULAR
Reto. Un verano expresivo. Pg. l8. Por turnos cada alumno
comenta sin hablar que fue lo que hizo durante sus vacaciones, el
resto del grupo intenta saber más por medio de preguntas y el las
contesta sin hablar.
PARTE FINAL
Salimos al patio y jugamos “te conozco en ochenta vueltas”,
formamos dos círculos concéntricos, al escuchar la música
giramos en sentidos opuestos, al detener la música se colocan
uno frente a otro y se realizan una pregunta que yo dirijo.
preguntas. ¿Cuál es tu color favorito? ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Cuál
es juego favorito? ¿Qué haces en los recreos? ¿Cuándo es tu cumpleaños?
¿Qué es lo que más te gusta de la clase?... juego de “hadas vs
duendes”
PARTE FINAL
Con ayuda de unas tarjetas va a pasar al frente uno por uno y
tomando una tarjeta intentaran representar ese personaje de
caricaturas y sus compañeros lo van a tratar de adivinar, haciendo
hincapié que no gana el que adivina sino gana el que representa
mejor a su personaje. Las tarjetas son Mickey Sullivan de monster,
minions de mi villano favorito, el rey león, la bella durmiente, peter pan,
capitán garfio, pineas, pher, Perry, etc. Etc.
EVALUACI!N.
El alumno se integra y se siente parte de la clase
Escala de valores. por medio de la observación. pase de lista
SlMPRE-CA SlEMPRE-CASl NUNCA-NUNCA
EVALUACI!N.
El alumno es capaz de expresar actividades, personajes o
sentimientos a partir de movimientos y gestos.
Lista de cotejo. por medio de la observación. pase de lista
Sl LO REALlZA-NO LO REALlZA
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION " SESION #
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PARTE INICIAL
Saludo, inicio preguntando si alguien sabe por qué nos
saludamos, entre todos contestamos la pregunta y la anotamos en
la página siguiente del libro, quedando todos de acuerdo en la
respuesta.
PARTE INICIAL
Saludo, inicio con una plática sobre las emociones de los seres
humanos cuando nos ocurre algo y cómo la mostramos en nuestra
cara, tratando de que ellos también empiecen a realizar gestos.
PARTE MEDULAR
Reto. Así quiero saludar. Pg. l9. Salimos al patio y
cantamos la canción del ratón hasta formar equipos de dos,
después inventamos un saludo, cada pareja inventara un saludo y
lo comentara a todo el grupo, evitando faltas de respeto entre los
compañeros.
PARTE MEDULAR
Reto. Adivino las emociones. Pg. 2l. Reparto a cada
alumno una hoja y con ayuda de revistas, ellos deben de recortar
cinco caras con diferentes emociones y pegarlas en la hoja,
debajo de cada emoción ponerle el nombre de lo que representa.
PARTE FINAL
Regresamos al salón y contestamos las preguntas 2 y 3 del libro.
Salimos al patio y jugamos “la familia conejo” divido al grupo en 4
u 8 equipos formando una o dos cruces, coloco un cono al centro
en representación de una zanahoria, a cada alumno se le da el
nombre de un miembro de la familia, papá, mamá, et. lnicio
diciendo el nombre de alguno de ellos éste da una vuelta
alrededor de todos los equipos y entra por en medio de los pies de
sus compañeros, gana el llegue primero, y agarre el cono.
PARTE FINAL
Pasaran de uno por uno al frente del grupo tomaran una imagen y
el grupo tratara de adivinar cuál emoción fue, las tomarán de una
caja las tarjetas y harán la representación, haciendo hincapié de
que no gana el que adivina sino el que logra hacer bien la
representación. Contestamos la pregunta uno del libro.
EVALUACI!N.
El alumno inventa por lo
menos un saludo.
Lista de cotejo. por medio
de la observación. pase de
lista.
ES CREATlVO-NO ES
CREATlVO
El alumno respeta las
producciones de sus
compañeros.
Lista de cotejo.
RESPETA-NO RESPETA
EVALUACI!N.
El alumno representa la
emoción frente al grupo.
Lista de cotejo. por medio
de la observación.
LO REALlZA-NO LO
REALlZA
Producto, el alumno realiza la
actividad en la hoja que se le
entrego.
ENTREGA LA HOJA
COMPLETA-ENTREGA LA
HOJA lNCOMPLETA-NO
ENTREGA LA HOJA
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION $ SESION %
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PARTE INICIAL
Saludo, platica sobre la clase anterior y recordar sobre las
emociones que sentimos cuando ocurre algo diferente en nuestro
entorno y que no estamos acostumbrados, ellos contestan y
hacen alusión a algunas emociones.
PARTE INICIAL
Saludo, inicio la clase preguntando si saben a lo que se refiere la
palabra desplazarse, con ayuda de ellos formamos una definición,
fácil de entender para todos.
PARTE MEDULAR
Reto. Siento y actúo. Pg.23. Con ayuda de una revista el
alumno recortara 4 objetos, animales, plantas, personas o lugares
que le causen una emoción diferente y completamos el cuadro del
libro.
PARTE MEDULAR
Reto. Hacia mi objeto favorito. Pg. 24. Salimos al patio y
decimos que la pelota va hacer nuestro objeto favorito, cantamos
la canción del “ratón” hasta formar equipos, colocamos al frente de
cada equipo a l0 pasos, la pelota e iremos tras ella de diferentes
formas de desplazamiento, el alumno dará las variantes en los
desplazamientos.
PARTE FINAL
Salimos al patio y jugamos “así nos sentimos”; cuando yo digo
enojados ellos caminan, cuando digo contentos=corren, muertos
de miedo=caminan hacia atrás, pregunto y ellos dan las variantes.
Jugamos “la familia conejo” lo explique antes.
PARTE FINAL
Regresamos al salón para jugar “el intruso”, se deja a un alumno
afuera del salón y el resto se colocan en la misma posición, solo
diferente que será el intruso, regresa el alumno que se separo y el
tratara de adivinar al intruso, cambiando de roles. Contestar la
pregunta del libro.
EVALUACI!N.
Logra interpretar las emociones y actúa respetando a sus
compañeros.
Lista de cotejo. por medio de la observación. pase de lista.
LO REALlZA-NO LO REALlZA
EVALUACI!N.
El alumno al desplazarse de diferentes maneras lo hace de
manera fluida
Escala de valores. por medio de la observación. pase de lista.
DESTACADO-SATlSFACTORlO-SUFlClENTE-lNSUFlClENTE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIÓN III LEÓN
ZONA 4a DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION & SESION '
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PARTE INICIAL
Saludo, inicio la clase comentando que las actividades se van
volviendo más fáciles conforme las vamos realizando más seguido
y las que dejamos de hacer se hacen un poco complicadas porque
no se realizan, entre todos llegamos a un acuerdo, de hacer
actividades que no hacer regularmente.
PARTE INICIAL
Saludo, realizamos directamente el Reto. Los Abrazos. Pg.
26. Consiste en abrazar a otras personas y escribir que sentimos
cuando alguien que queremos nos abraza, contestamos el libro,
las dos preguntas.
PARTE MEDULAR
Reto. Garabato. Pg. 25. Salimos y nos colocamos afuera del
salón, reparto una hoja a cada uno, ellos sacan sus crayolas y
tratan de dibujar con los dedos de los pies, en la hoja deben de
realizar, una casa, un auto, dibujo libre y ponerle su nombre al
dibujo.
PARTE MEDULAR
Reto. Escucha, siente y escribe. Pg. 26. Les pido a los
alumnos que saquen sus colores, y les entrego una hoja, yo voy a
dictar varias palabras y ellos deben de escoger un color para
escribir cada palabra y la emoción que sintió de manera personal.
PARTE FINAL
Guardamos todo el material, me entregan su producto y
regresamos al salón para contestar el libro, las dos preguntas.
PARTE FINAL
Explicación de por qué escogieron esos colores para las palabras,
TAREA, ESCUELA, FAMILIA, JUGUETES, EUCACI!" F#SICA$
EVALUACI!N.
PRODUCTO, su trabajo cumple con los CUATRO ASPECTOS-
TRES ASPECTOS-DOS ASPECTOS- UNO O NlNGÚN
ASPECTO
EVALUACI!N.
PRODUCTO, su trabajo cumple con las normas establecidas,
UNA PALABRA UN COLOR-MEZCLA LOS COLORES.
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION ( SESION 1)
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PARTE INICIAL
Saludo, y empiezo a revisar la tarea que pedí con un día
de anticipación que es hacer un títere a partir de un
calcetín.
PARTE INICIAL
Saludo, y salimos a la cancha con la raqueta y cada alumno
realiza su pelota de periódico con cinta canela, ellos hacen bolita
la hoja y yo le pingo cinta. Recordamos que la clase anterior les
pedí una raqueta de cartón.
PARTE MEDULAR
Reto. Mi mano habla. Pg. 28. Con ayuda del escritorio hago
una especie de telón y voy pasando de cinco en cinco, yo voy
platicando un cuento y los alumnos sacan su títere para actuar
con su mano y seguir el cuento, así sucesivamente hasta que
participen todos los alumnos del grupo.
PARTE MEDULAR
Raquetas y pelotas. Primeramente ellos empiezan a explorar y
a pegarle, doy 3 minutos, después empezamos por retos, haber
quien puede dominar la pelota con la raqueta, haber quien puede
darle 20 o más golpes sin que caiga, lanzar con una mano y
golpear con la raqueta que la tenemos en la otra mano.
PARTE FINAL
Les cuento el cuento de los animales de la granja, los alumnos
deben de realizar lo que yo voy contando, pero adentro del salón.
¡LLENADO DEL LlBRO EN MlS EXPERlENClAS!
PARTE FINAL
Hacemos equipos de dos y reparto un globo para hacer un golpe y
un golpe con la raqueta y el globo. Cantamos “la sandia” y nos
regresamos al salón
EVALUACI!N.
Utiliza su títere como medio
de expresión.
Lista de cotejo.
observación. pase de lista.
LO REALlZA-NO LO
REALlZA
Actúa el cuento y respeta a
sus compañeros.
Escala de valores.
observación. pase de lista...
DESTACADO-
SATlSFACTORlO-
SUFlClENTE-lNSUFlClENTE
EVALUACI!N.
Expresa y propone diversas formas de juego.
Lista de cotejo. por medio de la observación. pase de lista
LO REALlZA-NO LO REALlZA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIÓN III LEÓN
ZONA 4a DE EDUCACIÓN FÍSICA
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Profesor de Educación Física. Supervisor de Educación Física.
Prof. E. Octavio Muciño Reyes. LEF. José Francisco arcía Estrada.
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!irector de "a Escue"a. !irector de "a Escue"a.
Pri#aria $E"iseo %anda"a& $Pri#aria José uada"upe Posadas&
Mtro. Juan Martín 'rai(a Manrí)ue( Mtro. Marco 'ntonio uevara Ríos.
SECUENCIA
DE
TRABAJO
SESION 11 SESION 1
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PARTE INICIAL
Saludo, explicación de lo que es el cuento motor y cómo lo vamos
a trabajar.
PARTE INICIAL
Saludo, explicando el cuento motor que vamos a trabajar y el
material que vamos a utilizar.
PARTE MEDULAR
Cuento motor. He aquí el domador. La historia trata de un
niño que le gustaban mucho los animales, y cuenta cómo llego a
ser domador de fieras salvajes.
PARTE MEDULAR
Cuento motor. Ramón el encantador de serpientes. La
historia cuenta de cómo una persona del medio oriente, llega a
aprender el arte de encantar víboras y regresa a su lugar donde
vivió de niño.
PARTE FINAL
Jugamos “hadas y duendes”, ya lo explique con anterioridad.
PARTE FINAL
Jugamos “peces y pescadores”, ya lo explique con anterioridad.
EVALUACI!N.
Utiliza su cuerpo para expresar ideas siguiendo la narración del
cuento.
Lista de cotejo. por medio de la observación. pase de lista
EXPRESA CON SU CUERPO-NO EXPRESA CON SU CUERPO
EVALUACI!N.
Utiliza su cuerpo para expresar ideas siguiendo la narración del
cuento.
Lista de cotejo. por medio de la observación. pase de lista
EXPRESA CON SU CUERPO-NO EXPRESA CON SU
CUERPO