You are on page 1of 13

MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL

PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 9º ano / Ensino Fundamental Área: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Disciplina: Matemática – carga horária: 200 horas
Proposta Filosófica da Disciplina – O estudo da Matemática no Ensino Fundamental deve propiciar ao aluno o desenvolvimento de competências e habilidades que lhe permitam compreender que os conhecimentos matemáticos, construídos historicamente pela humanidade, auxiliam-no na observação, interpretação e transformação do mundo contemporâneo. Dentro desse contexto, o ensino de Matemática deve estar adequado ao desenvolvimento, no discente, da capacidade investigativa, promovendo condições para sua inserção no mundo atual, bem como contribuindo na formação de suas capacidades argumentativas, as quais serão exigidas em sua vida pessoal e profissional. Nessa vertente, o estudo da Matemática deve propiciar situações para que o aluno possa estabelecer conexões entre os conhecimentos da Matemática e de outras áreas de estudo, adquirindo habilidades que possibilitem o gerenciamento dos desafios cotidianos, científicos, tecnológicos, sociais e culturais. EIXOS COGNITIVOS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

. para que essa dinâmica se concretize. Momento de exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema. não mais um transmissor de conhecimentos.escutar para entender e questionar as escolhas feitas.encontrar informações e selecioná-las. para mudar de opinião.utilizar estratégias de escrita: planejar o texto. revisar e cuidar da apresentação. tabelas. em relação ao conteúdo. . Sugerimos. execução e apresentação de seu plano de aula. estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e com o próprio professor.identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes. É fundamental. identifica e qualifica as muitas tecnologias hoje presentes no âmbito da matemática. portanto. privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica.diante de uma situação problema. sinalizando a finalidade do seu trabalho a todos os envolvidos e com todas as etapas.desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação. As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de: ▪ caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno.solicite o grifo dos vocábulos e das expressões de difícil de compreensão. linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições. através dos descritores. durante a elaboração. No ensino por competências. elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir da situação-problema. partindo-se da realidade imediata do aluno. que o professor.Apresentação Caro Professor: O enfoque da disciplina de Matemática e de suas tecnologias é desenvolver a alfabetização científico-tecnológica. para que não haja digressão do assunto principal. ainda. os seguintes procedimentos: . . ▪ caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática. . . em linguagem que possa ser compreendida por todos. indo além da emissão de uma opinião. gráficos. que poderão ser representados pelos alunos sob a forma de relatórios. jogos. elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina: . O desafio é envolver os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto. Portanto devem ter contato com situações-problema que os desafiem. imagens ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos.converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema. com suas vivências e percepções pessoais. ▪ caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto. Baseando-se nos eixos cognitivos.Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 1.considerar o que os colegas e os professores dizem. experimentos. as ideias lançadas. . os alunos devem construir modelos explicativos. o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem. . A partir da metodologia científica. redigir rascunhos. . deve saber explicar os caminhos percorridos. visando instrumentalizar o discente no enfrentamento dos problemas do dia-a-dia. como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados.

em seu cotidiano. cultural e científico. 2.Os conteúdos devem se constituir em fatos. uma vez que estão ligadas a: C17 – atitudes e valores e C18 – utilização adequada das Tecnologias da Informação e Comunicação.1 . de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos. as relações entre o ser humano e a natureza mediada pela tecnologia. por meio do objeto do conhecimento mais adequado às suas práticas. 3.Critérios para seleção de conteúdos 2. entre si e reciprocamente. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e objetos da tecnologia. A criação. .4 – As competências C17 e C18 e suas respectivas habilidades (C17 = H47 / H48/ H49/ H50. C18 = H51 / H52 e H53) devem ser trabalhadas ao longo de todos os bimestres. utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos.Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 2. Os temas transversais apontam conteúdos particularmente apropriados para isso.5 – Na distribuição da carga-horária. enfoques e assuntos trabalhados em sala de aula. procurando que o aluno atinja os descritores propostos. permitindo ao estudante compreender.Uso do Laboratório de Matemática A montagem. procedimentos. possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica permanentemente reelaborada. 2. Obs: Esses critérios. 2.Os conteúdos devem favorecer a construção. a organização e a utilização de recursos didáticos devem ser valorizadas com o objetivo de concentrá-los em um único local que deve ser oferecido como ponto de encontro de professores e alunos. servindo para facilitar o ensino e o aprendizado da Matemática. entre os quais o ser humano. 2. agente de transformação. também serão úteis para o professor organizador de currículos e planos de ensino. pelos estudantes. atitudes e valores a serem promovidos de forma compatível com as possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante. a utilização e o aprimoramento do Laboratório de Matemática devem ser buscados para dinamizar as aulas e facilitar o processo de ensinoaprendizagem da Matemática e do Desenho Geométrico (Referências: CMBH e CMSM).2 . superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.3 . foram incluídos os tempos destinados às avaliações e às suas retificações de aprendizagens (RETAP).Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social. de uma visão de mundo como um todo formado por elementos interligados. ao decidir sobre que perspectivas. conceitos.

4. 6.3 – Tratamento da Informação: engloba estatística e gráficos.Pluridade Cultural apresentando a etnomatemática que valoriza o conhecimento independentemente da origem de cada um. entre outras. entre outras. Marcos.Meio ambiente abordando questões como áreas de desmatamento. GIOVANNI Jr. entre outras. 4) GIOVANNI. 5ª Ed. relações métricas do triângulo retângulo). entre outras. Temas Transversais conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): 5. José Ruy. Preferencialmente.4 – Grandezas e Medidas: articuladores entre os demais eixos temáticos. 2007. 2006. Giovanni.4. 5.Orientação Sexual analisando as estatísticas quanto às doenças sexualmente transmissíveis.Saúde analisando as estatísticas sobre várias doenças.Trabalho e Consumo discutindo os direitos e deveres do consumidor.1 – Números e operações: englobam os números reais.2. A Conquista da Matemática. Os eixos temáticos abordados no PSD: 4. Ed Moderna.6. . 2005. 4. Antonio. 2009. entre outras. Ed IBEP. 2) IEZZI Gelson. Matemática e Realidade. 1) SILVEIRA.Ética em relação ao respeito à maneira de pensar de cada um. cálculo algébrico e funções.Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 4. FTD. Ênio. devem ser utilizados os livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 5. poluição. CASTRUCCI. Ed Atual. Matemática no Plural. 5.3. 5. Matemática Compreensão e Prática. DOLCE Oswaldo e MACHADO. entre outras. Referências Bibliográficas: A escolha do livro didático a ser utilizado em cada CM deve ser feita com a participação de todos os professores de Matemática dentre os listados nas NPGE em vigor. 5. 3) MIANI. Cláudio. MARQUES..2 – Espaço e forma: engloba a Geometria (triângulos e polígonos.1. e 5. 4.5.

inteiros. identificando as equações. Temas Transversais Competências para o EF C1.Calcular aproximadamente raízes quadradas por meio de estimativas e fazer uso de calculadoras. a partir de sua utilização no contexto social e histórico. racionais e irracionais em função da situação-problema proposta. potenciação e radiciação. H05. traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções. H03. e não periódica.Reconhecer os significados dos números naturais em diferentes contextos e estabelecer relações entre números naturais. divisão. racionais e irracionais aproximados por racionais. mental ou escrito) com números naturais. C9. compreendendo diferentes significados das operações. quociente e razão.Identificar a natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais.Saúde 5 .Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades para construir estratégias de cálculo algébrico. H07. e localizar alguns deles na reta numérica. expressando a relação existente por meio de uma sentença algébrica e representando-a no plano cartesiano.Observar regularidades e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre as variáveis. interpretar e utilizar diferentes representações dos números naturais. inteiros. subtração. H12. inequações e sistemas e aplicá-las na resolução de situações-problema. ampliando. que motivam sua construção. racionais e irracionais. vinculando-as aos contextos matemáticos e não matemáticos. inteiro positivo e negativo. identificando o conjunto de regras e símbolos que o caracterizam e estender as regras desse sistema para leitura. indicadas por diferentes notações. C4Selecionar e utilizar diferentes procedimentos de cálculo (exato ou aproximado.Compreender a potência com expoente nulo.Analisar.Compreender a raiz quadrada e cúbica de um número.Meio ambiente 4. “ser divisor de”.Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações. multiplicação. formular e resolver situaçõesproblema.Reconhecer os números inteiros em diferentes contextos – cotidianos e históricos – e explorar situaçõesproblema que indicam falta. inteiros.Identificar um número irracional como um número de representação decimal infinita. envolvendo números naturais. racionais e inteiros. identificando e fazendo uso das propriedades das potências com expoente positivo. C7. a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado.Identificar. C5. interpretar. construindo e consolidando os significados da adição. H09. C2.Ampliar e construir os significados dos números naturais. 1 . H02.Pluraridade Cultural 6 . C3. inteiros. incluindo os cálculos com porcentagens. H06.Ampliar e construir noções de medida pelo estudo de diferentes grandezas. diferença.Resolver situações-problema envolvendo números naturais. H10.Plano de Sequência Didática – MATEMÁTICA – 9º ano/EF Habilidades H01. estabelecendo relações entre essas representações.Compreender o sistema de numeração decimal. tais como “ser múltiplo de”. C8. C6. igualdades e desigualdades). H08.Trabalho e Consumo . orientação (origem) e deslocamento entre dois pontos. H04. H11.Localizar na reta numérica os números racionais e reconhecer que estes podem ser expressos na forma fracionária e decimal.Orientação Sexual 3 .Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas (expressões. racionais e não racionais a partir da sua utilização nos contextos sociais e matemáticos e da análise de problemas históricos que motivaram sua construção.Resolver situações-problema que envolvam a ideia de proporcionalidade.Ética 2 . inversamente proporcionais ou não proporcionais (afim ou quadrática). escrita e representação dos números racionais na forma decimal.Reconhecer números racionais em diferentes contextos – cotidianos e históricos – e explorar situaçõesproblema que indicam relação parte/todo.

Orientação Sexual 3 . H25.Traduzir situações-problema por equações ou inequações do primeiro grau. H23.Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas. H19. formular argumentos convincentes e elaborar conclusões a partir da interpretação das informações. na construção de procedimentos para resolvê-las. ângulos congruentes. H18.Construir noção de ângulo associado à ideia de mudança de direção e pelo seu reconhecimento em figuras planas. no desenvolvimento do conhecimento.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. incluindo a regra de três.Obter e utilizar fórmulas para cálculo da área de superfícies planas. C14.Meio ambiente 4. a natureza. descrevendo algumas de suas características. discutindo o significado das raízes encontradas em confronto com a situação proposta.Representar e interpretar o deslocamento de pontos num plano cartesiano. construindo diferentes procedimentos para resolvê-lo.Resolver situações-problema que podem ser traduzidas por equação ou inequação do segundo grau. discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta. H20.Analisar e resolver situações-problema que envolvam a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais. H24. inclusive o da representação das equações no plano cartesiano. H14. como a regra de três. C17 .Pluraridade Cultural 6 . utilizando as propriedades da igualdade ou desigualdade.Resolver problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas.Saúde 5 .Interpretar tabelas e gráficos de dados estatísticos.Resolver situações-problema que envolvam juros simples.Obter expressões equivalentes a uma expressão algébrica por meio de fatorações e simplificações. estabelecendo relações entre elas e utilizando nomenclatura própria.Ética 2 . H22. selecionando unidades de medida. H15. aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. utilizando as propriedades conhecidas.Trabalho e Consumo .Interpretar e representar a localização e o deslocamento de pontos no plano cartesiano. sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento. 1 . a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social.Resolver situações-problema por meio de um sistema de equações do primeiro grau. C13. associando-o aos conhecimentos científicos.Compor e decompor figuras planas. C12. Temas Transversais Competências para o EF C10.Distinguir. em contextos variados.Ampliar e aprofundar noções geométricas como paralelismo. C18 – Entender os princípios. C16. H17. discutindo o significado das raízes encontradas em confronto com a situação proposta. utilizando estratégias não convencionais e convencionais. às demais tecnologias. às linguagens que lhes dão suporte.Identificar e reconhecer as propriedades dos ângulos opostos pelo vértice. C15. desenvolvendo o conceito de congruência e semelhança. ângulos complementares e suplementares e ângulos formados por feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais. C11.Compreender a noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.valorizar o trabalho em grupo. figuras bidimensionais e tridimensionais. H21.Produzir e analisar transformações e ampliações/reduções de figuras geométricas planas.Plano de Sequência Didática – MATEMÁTICA – 9º ano/EF Habilidades H13. H16. perpendicularidade e ângulo.

Meio ambiente 4. H36. capacidade. C2. H37. C3. vinculando-as aos contextos matemáticos e não matemáticos. mental ou escrito) com números naturais.Plano de Sequência Didática – MATEMÁTICA – 9º ano/EF Habilidades H26. H33.Aplicar o teorema de Pitágoras na resolução de situação-problema. interpretar e utilizar diferentes representações dos números naturais.Saúde 5 . H34.Ampliar e construir os significados dos números naturais. tempo. indicadas por diferentes notações. compreendendo a noção de medida de superfície . identificar as unidades adequadas para medi-las e fazer conversões adequadas para efetuar cálculos H38.Pluraridade Cultural 6 .).Resolver situações-problema envolvendo grandezas determinadas pela razão de duas outras (densidade.Estabelecer a razão aproximada entre a medida do comprimento de uma circunferência e seu diâmetro.Desenvolver a noção de semelhança de figuras planas. H32. H35. H41.Calcular a área de figuras planas pela decomposição ou composição em figuras de áreas conhecidas.Obter medidas por meio de estimativas e aproximações e decidir quanto a resultados razoáveis. inequações e sistemas e aplicá-las na resolução de situações-problema. multiplicação. potenciação e radiciação. ampliando. massa. H40. H30. racionais e não racionais a partir da sua utilização nos contextos sociais e matemáticos e da análise de problemas históricos que motivaram sua construção.Verificar as propriedades dos quadriláteros. C5. racionais e inteiros. H42. divisão.Reconhecer os elementos. volume.Construir procedimentos para o cálculo de áreas e perímetros de superfícies planas (limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferência).Identificar.Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades para construir estratégias de cálculo algébrico. H27.Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas (expressões.Construir procedimentos para calcular o número de diagonais de um polígono pela observação de regularidades existentes entre o número de lados e o de diagonais. inteiros.Observar regularidades e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre as variáveis.Reconhecer as posições relativas entre retas e circunferências. racionais e irracionais em função da situação-problema proposta.Ética 2 . construindo e consolidando os significados da adição.Trabalho e Consumo . C9. que motivam sua construção.Ampliar e construir noções de medida pelo estudo de diferentes grandezas. H29.Resolver situações-problema envolvendo números naturais.Desenvolver o conceito de figuras planas. inteiros. igualdades e desigualdades). H39. racionais e irracionais. C8. C7.Calcular volume de sólidos geométricos.Reconhecer grandezas como comprimento. H28. subtração. etc. identificando as equações. traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções. 1 .Verificar as propriedades dos triângulos pelo reconhecimento dos casos de congruência e suas relações métricas e trigonométricas. velocidade. C6. H31. velocidade. temperatura. a partir de sua utilização no contexto social e histórico. C4Selecionar e utilizar diferentes procedimentos de cálculo (exato ou aproximado. arcos e ângulos inscritos na circunferência e as relações métricas na circunferência. dependendo da situação-problema. inteiros. entre duas circunferências.Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações. ângulo.Determinar a soma dos ângulos internos de um polígono convexo qualquer. superfície.Aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas. as propriedades e as relações métricas dos polígonos regulares. Temas Transversais Competências para o EF C1.Orientação Sexual 3 .

de setores. C14. H53 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo. C12. polígonos de frequência) para apresentar globalmente os dados. H46.Plano de Sequência Didática – MATEMÁTICA – 9º ano/EF Habilidades H43. às linguagens que lhes dão suporte.Ampliar e aprofundar noções geométricas como paralelismo. H44. C16. aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. como gráficos (de colunas. compreendendo seus significados para fazer inferências. H50 Participar de debates coletivos para a solução de problemas. C17 .Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas. as tecnologias da comunicação e informação. C18 – Entender os princípios.Orientação Sexual 3 . H48. destacar aspectos relevantes.Interpretar e representar graficamente no plano cartesiano.Ética 2 .elaborar. considerando informações obtidas por meio de observação.Organizar dados e construir recursos visuais adequados.Ler e interpretar dados expressos em tabelas e gráficos. sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento. desenvolvendo o conceito de congruência e semelhança.elaborar perguntas e hipóteses.Interpretar tabelas e gráficos de dados estatísticos. pela análise de suas linguagens. textos ou outras fontes.Meio ambiente 4. perpendicularidade e ângulo. H52 Identificar. para reelaborar suas idéias e interpretações.Interpretar informações e aplicar conceitos geométricos na solução de problemas.Pluraridade Cultural 6 . C11. no desenvolvimento do conhecimento. colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de informação.confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas. Temas Transversais Competências para o EF C10.Produzir e analisar transformações e ampliações/reduções de figuras geométricas planas. experimentação. H47. selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas. histogramas. H49. selecionando unidades de medida.Trabalho e Consumo . H45. individualmente e em grupo. a natureza. inclusive as de caráter histórico.valorizar o trabalho em grupo. formular argumentos convincentes e elaborar conclusões a partir da interpretação das informações. associando-o aos conhecimentos científicos. a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social.Obter as medidas de tendência central (médias. 1 . moda e mediana). H51 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.Analisar e resolver situações-problema que envolvam a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais. sintetizar informações e permitir a elaboração de conclusões.Obter e utilizar fórmulas para cálculo da área de superfícies planas. C13. às demais tecnologias. C15.Saúde 5 .

para reelaborar suas idéias e interpretações. envolvendo números naturais. do tratamento da informação e do espaço e forma. discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta. Comp Descr c/h 1) Potenciação 2) Radiciação 3) Números irracionais Números Reais/Cálculo Algébrico/Geometria 4) Conceito e resolução da equação polinomial do 2º grau 5) Relação entre os coeficientes e as raízes 6) Segmentos proporcionais 7) Teorema de Tales H06. valorizando as resoluções aritméticas tanto quanto as algébricas. H18. H47. inclusive as de caráter histórico. racionais e irracionais aproximados por racionais.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. e não periódica. propondo a análise.Compreender a raiz quadrada e cúbica de um número. as tecnologias da comunicação e informação. H20.Identificar um número irracional como um número de representação decimal infinita. relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo. formulação de novas situações-problema. tendo como articuladores o estudo de grandeza e medidas. H32. ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e à interação cooperativa com seus pares na busca de soluções para os problemas extraídos de suas realidades. formular e resolver situações-problema. colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de informação.confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas.Aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas. a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado. de maneira que o aluno reconheça as diferentes funções algébricas.elaborar perguntas e hipóteses.Analisar. H08. à investigação. H52 Identificar. selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas.Interpretar informações e aplicar conceitos geométricos na solução de problemas. estimulando-o. individualmente e em grupo. amplie a noção de medida e desenvolva o raciocínio dedutivo. inteiros. interpretação. Competência disciplinar Objetos do conhecimento / descrição Habilidades específicas Habilidades comuns H07. interpretar. compreendendo diferentes significados das operações. H49. por meio da atividade matemática. H51 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. utilizando as propriedades conhecidas. H50 Participar de debates coletivos para a solução de problemas. H46. pela análise de suas linguagens.Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 1º bimestre Tema 1: Números e operações/ Álgebra/ Espaço e Forma Competência discursiva Ampliar e aprofundar a noção de números pela identificação da existência de números não-racionais. H53 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. textos ou outras fontes. H48. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C13 C14 C15 53 C17 C18 Atividade prática em laboratório 02 (c/h mínima) . identificando e fazendo uso das propriedades das potências com expoente positivo.Compreender a potência com expoente nulo. H09. experimentação. inteiro positivo e negativo. considerando informações obtidas por meio de observação.Resolver situações-problema que podem ser traduzidas por equação ou inequação do segundo grau. e localizar alguns deles na reta numérica.elaborar.

Verificar as propriedades dos triângulos pelo reconhecimento dos casos de congruência e suas relações métricas e trigonométricas. interpretação. textos ou outras fontes. estimulando-o. H18. considerando informações obtidas por meio de observação. formulação de novas situações-problema. envolvendo números naturais. experimentação. discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta. H31.Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 2º bimestre Tema: Álgebra/Espaço e Forma Competência discursiva Competência disciplinar Ampliar e aprofundar a noção de números pela identificação da existência de números não-racionais. Comp C5 C6 Descr c/h 1) Equações do 2º grau 2) Sistema de equações 3) Problemas do 2º grau 4) Intervalos 5) Teorema das bissetrizes 6) Semelhança de triângulos e polígonos 7) Relações métricas no triângulo retângulo 53 C7 C13 C14 Cálculo Algébrico/Geometria C17 C18 Atividade prática em laboratório 02 (c/h mínima) . inteiros. interpretar. relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo. de maneira que o aluno reconheça as diferentes funções algébricas.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. H48.Obter expressões equivalentes a uma expressão algébrica por meio de fatorações e simplificações. H53 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. propondo a análise. formular e resolver situações-problema. selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas. compreendendo diferentes significados das operações. H46. racionais e irracionais aproximados por racionais.Analisar. amplie a noção de medida e desenvolva o raciocínio dedutivo. H52 Identificar. por meio da atividade matemática. para reelaborar suas idéias e interpretações. as tecnologias da comunicação e informação. tendo como articuladores o estudo de grandeza e medidas.Desenvolver a noção de semelhança de figuras planas. H20. H50 Participar de debates coletivos para a solução de problemas. H51 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.Aplicar o teorema de Pitágoras na resolução de situação-problema. Habilidades comuns H07. inclusive as de caráter histórico.elaborar perguntas e hipóteses.Interpretar informações e aplicar conceitos geométricos na solução de problemas.elaborar. do tratamento da informação e do espaço e forma. H33.Resolver situações-problema que podem ser traduzidas por equação ou inequação do segundo grau. utilizando as propriedades conhecidas. Objetos do conhecimento/ descrição Comp H19. ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e à interação cooperativa com seus pares na busca de soluções para os problemas extraídos de suas realidades.confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas. colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de informação. H47. à investigação. valorizando as resoluções aritméticas tanto quanto as algébricas. individualmente e em grupo. H29. H49. pela análise de suas linguagens.

H52 Identificar. H48. textos ou outras fontes. entre duas circunferências. compreendendo diferentes significados das operações. envolvendo números naturais.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. de maneira que o aluno reconheça as diferentes funções algébricas. H46.Interpretar informações e aplicar conceitos geométricos na solução de problemas.Analisar. do tratamento da informação e do espaço e forma.Reconhecer as posições relativas entre retas e circunferências.Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 3º bimestre Tema: Álgebra/Espaço e Forma Competência discursiva Ampliar e aprofundar a noção de números pela identificação da existência de números não-racionais. H18. H13. Habilidades comuns H07. Comp C5 C7 Descr c/h 1) Relações Cálculo Algébrico/Geometria 2) Função do primeiro grau 3) Função do 2º grau 4) Relações trigonométricas no triângulo retângulo 5) Lei dos senos e dos cossenos 6) Relações métricas na circunferência 47 C8 C12 C14 C15 C17 C18 Atividade prática em laboratório 02 (c/h mínima) . ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e à interação cooperativa com seus pares na busca de soluções para os problemas extraídos de suas realidades. H51 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. à investigação. formular e resolver situações-problema. racionais e irracionais aproximados por racionais. estimulando-o. H15. Competência disciplinar Objetos do conhecimento/ descrição Habilidades específicas H12. considerando informações obtidas por meio de observação. H50 Participar de debates coletivos para a solução de problemas.elaborar. individualmente e em grupo. utilizando as propriedades conhecidas. inteiros. valorizando as resoluções aritméticas tanto quanto as algébricas.Representar e interpretar o deslocamento de pontos num plano cartesiano.Identificar a natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais. inversamente proporcionais ou não proporcionais (afim ou quadrática). relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo. tendo como articuladores o estudo de grandeza e medidas. interpretar. H26. discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta. colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de informação.confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas. formulação de novas situações-problema. as tecnologias da comunicação e informação. inclusive as de caráter histórico. amplie a noção de medida e desenvolva o raciocínio dedutivo. propondo a análise.Compreender a noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.Estabelecer a razão aproximada entre a medida do comprimento de uma circunferência e seu diâmetro. H47. H24.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. para reelaborar suas idéias e interpretações.elaborar perguntas e hipóteses. H49. selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas. por meio da atividade matemática. H53 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. utilizando as propriedades conhecidas. experimentação. arcos e ângulos inscritos na circunferência e as relações métricas na circunferência. interpretação. pela análise de suas linguagens. H20.Resolver situações-problema que podem ser traduzidas por equação ou inequação do segundo grau. expressando a relação existente por meio de uma sentença algébrica e representando-a no plano cartesiano.Resolver problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. H36. H18. incluindo a regra de três.

H18. considerando informações obtidas por meio de observação. propondo a análise.Calcular a área de figuras planas pela decomposição ou composição em figuras de áreas conhecidas. H48.Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – MATEMÁTICA – 9º ano/EF 4º bimestre Tema: Álgebra/ Espaço e Forma/ Tratamento da Informação Competência discursiva Ampliar e aprofundar a noção de números pela identificação da existência de números não-racionais. ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e à interação cooperativa com seus pares na busca de soluções para os problemas extraídos de suas realidades. H46. discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta.Organizar dados e construir recursos visuais adequados. selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas. H39. interpretar. H26. H52 Identificar. interpretação. colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de informação. textos ou outras fontes. individualmente e em grupo. moda e mediana). inclusive as de caráter histórico. tendo como articuladores o estudo de grandeza e medidas. H44. pela análise de suas linguagens. H47. H53 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. destacar aspectos relevantes.elaborar. Comp C5 C7 Descr c/h Cálculo Algébrico/Geometria 1) Inequações do 2º grau e sistema de inequações 2) Estatística e gráficos 3) Potência de um ponto 4) Polígonos regulares 5) Relações métricas nos polígonos regulares 6) Medida na circunferência 7) Áreas das figuras planas 47 C8 C11 C12 C14 C16 C17 C18 Atividade prática em laboratório 02 (c/h mínima) . racionais e irracionais aproximados por racionais. de setores.Estabelecer a razão aproximada entre a medida do comprimento de uma circunferência e seu diâmetro. as propriedades e as relações métricas dos polígonos regulares.Construir procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas. H49.Ler e interpretar dados expressos em tabelas e gráficos. sintetizar informações e permitir a elaboração de conclusões. H40. à investigação. compreendendo a noção de medida de superfície.confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas. inteiros. H45. Competência disciplinar Objetos do conhecimento/ descrição Habilidades específicas H20. polígonos de frequência) para apresentar globalmente os dados. do tratamento da informação e do espaço e forma. formulação de novas situações-problema. de maneira que o aluno reconheça as diferentes funções algébricas. envolvendo números naturais. as tecnologias da comunicação e informação. compreendendo seus significados para fazer inferências. experimentação. por meio da atividade matemática. compreendendo diferentes significados das operações. relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo. H34. estimulando-o. amplie a noção de medida e desenvolva o raciocínio dedutivo.Analisar.Construir procedimentos para o cálculo de áreas e perímetros de superfícies planas (limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferência).Interpretar informações e aplicar conceitos geométricos na solução de problemas. como gráficos (de colunas.Reconhecer os elementos.Obter as medidas de tendência central (médias.Resolver situações-problema que podem ser traduzidas por equação ou inequação do segundo grau. H43.elaborar perguntas e hipóteses. H50 Participar de debates coletivos para a solução de problemas. H51 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. histogramas. formular e resolver situações-problema. utilizando as propriedades conhecidas. valorizando as resoluções aritméticas tanto quanto as algébricas. Habilidades comuns H07. para reelaborar suas idéias e interpretações.

Plano de Sequência Didática – Proposta para Avaliação das habilidades e competências – MATEMÁTICA – 9º ano/EF OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE MATEMÁTICA ( a serem redigidos pelos CM) 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre .