Algumas estratgias de compreenso em leitura de aluno do ensino fundamental Teorias tm apontado a importncia dos processos pelos quais os alunos

aprendem, o desenvolvimento de alunos auto regulados. De acordo com estudiosos, um estudante auto regulado quando capaz de ser ativo e responsvel pelo seu processo de aprendizagem, pois envolve a metacognio. As estratgias de aprendizagem vem sendo consideradas pela literatura de e trema importncia, pois contri!uem a aprender e e ercer mais controle so!re seu processo de aprendizagem podem a"udar o aprendiz a organizar e ela!orar e integrar informa#es. $u ser orientada para o plane"amento e a regular o pensamento de um lado interno satisfat%rio facilitando a aprendizagem. &studiosos organizaram em cinco tipos de estratgias' A de ensaio, ela!orao, organizao e monitoramento e estratgias afetivas, porm a utilizao, eficiente dessas estratgias depende tam!m das condi#es internas do aprendiz e o dom(nio da leitura. ) essencial para que se o!ten*a o sucesso, pois a competncia da mesma envolve um con"unto de *a!ilidades como a capacidade de criar suas pr%prias estratgias e construir significados entre outros. Demo +,---./essalta que a leitura para que *a"a compreenso requer um enga"amento ativo por parte do leitor, pois !ons leitores conseguem identificar mais facilmente as informa#es de apoio, maus leitores uma grande diferena. 0ons leitores so conscientes do grau de qualidade e sa!em como lidar quando surge a no compreenso de materiais. 1uanto os maus leitores aca!am por depender de terceiros para sanar as dificuldades. 2as de acordo com 3ozo +4556. no !asta somente con*ecer as estratgias precisa tam!m de um metacon*ecimento e sa!er como usa 7las a importncia da *a!ilidade da leitura se"a con*ecida. &studos voltados para a leitura de alunos nas series iniciais, constatam que sempre surgiram dificuldades na leitura mesmo com o avano da escolaridade. $ presente estudo teve como seu o!"etivo especifico, investigar a estratgia de

aprender entre as quais so espontneas, mencionadas por alunos !rasileiros do ensino fundamental, a respeito da compreenso da leitura. 2todos 8u"eitos9 3rimeiramente, foi feito um contato com a prefeitura de :ampinas para se o!ter informao so!re escolas, no caso p;!licas que ten*am pro!lemas srios. &m seguida foi selecionada uma escola de !ai a renda, sendo de carter confidencial e no interferindo em sua rotina, sendo assim participaram alunos da <, => e ? sendo crianas de !ai a renda na fai a etria de @ 46 anos em uma porcentagem de 6@,4A dos alunos que " *aviam retido. 2aterial9 Boram utilizados quest#es traduzidas e adaptadas por 0oruc*ovitc* +455=. da 8elfCregulated Dearning 8tructured interveE Fimmerman e 2artinez 7 3on +455=. com o o!"etivo de investigar o uso de estratgias por parte de seus alunos de diversas situa#es concretas. 3rocedimento9 $s alunos foram informados, de que foram sorteados para participar e seus direitos foram preservados em carter confidencial e que os dados coletados iriam ser usados para pesquisas. Boram adquiridos dados so!re a *ist%ria escolar de cada entrevistado, atravs da escola suas estratgias e compreenso de leitura foram avaliadas por quest#es a!ertas e fec*adas atravs de procedimento da coleta de dados, foram revisados e redefinidos levando em conta informa#es provenientes de um estudo piloto realizado com 4, su"eitos que no fizeram parte da amostra. /esultados

1uest#es a!ertas foram estudadas por analise de conte;do, pois cada aluno podia dar mais de uma resposta levando em conta as e istentes na leitura da rea, e cada resposta foi categorizada por um "uiz sendo sempre calculada. Assim procedimentos de estat(sticas referenciais, foram utilizados para analisar as rela#es entre as respostas fornecidas pelo estudante e as quest#es a!ertas e fec*adas como tam!m a idade escolar dentre outros. & @-Adisse que o material lido no compreendido. As quest#es a!ertas, que o aluno faz para mel*orar a compreenso essas foram estudadas por analise de conte;do. :onforma ta!elas revelouCse que os estudantes !uscam apoio social e 44,GA dizem que primeiro tentam resolver sozin*os e revelou a e istncia que a categoria do apoio social que alunos !uscam ca!em a"uda e terno sozin*o pedem a"uda somente se necessrio, foi mais freqHente em alunos no repetentes. Discusso9 $ o!"etivo foi compreender estratgia de compreenso do conte;do, durante a leitura dos alunos e avaliar as estratgias mencionadas entre as caracter(sticas dos participantes. & ca!e ressaltar de como importante ir a escola desde cedo permitindo o aluno I capacidade do plane"amento e monitoramento e regulao do pr%prio comportamento. Das estratgias identificadas pelo participante no contin*a uma gama de estratgias ressaltando que a *ip%tese de que, mas dificuldades escolares podem estar associadas I deficincia na compreenso dos conte;dos lidos e puderam estar se !eneficiando de um ensino sistemtico de estratgias de aprendizagem. 8ole +455@. a maior parte das atividades escolares voltada para avaliar a compreenso da leitura e no para o ensino de estratgias. &ducador tem de estar atento para estar enga"ado em um tra!al*o de preveno do qual este"a formando uns leitores independentes, que uma escola sem a fam(lia

no podem sozin*a realizar muitos !enef(cios. Am!as devem estar "untas, pois a competncia da leitura influenciada por varias fatores familiares e escolares.