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在此,我想跟我的 BCN3108 舒彩虹讲师说声谢谢。谢谢她在我最需要帮忙的时

候给与我帮忙。除此,我也要感谢一向来一直协助我的朋友和我的组别成员赵彩云。
谢谢他们协助我完成我的课业。
当我正在做课业时,其实我是遇到重重的问题,毕竟我的华语可是说非常差的。
我遇到的难题一是组别部分的教案设计。我知道我上一个学期已经学过如何写教案了,
但是现在要写得可是多元智能的教案。要把八个多元智能融入在一篇教案可是个很有
挑战性的事情。我跟我的组员赵彩云想了又想,想了好久才勉强的答到要求。在想的
过程中,我们也一起的做了很多研究和参考。
我面对的第二个难题是在课业一那就是要评析一份学长的多元智能教案。我看
了又看,不是很明白一些多元智能的用法是否有达到要求。所以我上网找些资料,然
后做对比过后才继续评析。难题三也就是语言的问题。 我的华语很差,很多深字我不
懂,所以我在完成了这份课业期间是花了不少时间差字典,找拼音和找字义。
其实通过这个课业,我得到了很多关于多元智能的知识。多元智能理论是由美
国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在 1983 年提出。加德
纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。传统
上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并
不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间
感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公开的人际
智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论,学校在发展学生各方面智能
的同时,必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;而当学生未能在
其他方面追上进度时,不要让学生因此而受到责罚。
我也可以明白每八个多元智能那就是视觉空间智能、音乐旋律智能、内省智能、
肢体运动智能、人际社交智能、自然观察智能、语言文字智能和数学逻辑智能的定义
和哪些活动是适合用来加强学生的各种多元智能。除此之外,我也学会了如何设计多
元智能教学的教案。主要的是老师要很有创意的想一下如何对症下药。就打比说,老
师要加强学生的人际智能,老师就可以采用方法如演技法。就是要学生分组表演。通
过这个活动,同学们有机会在他们之间交流, 然后就能提高人际关系。

最后,完成这份课业后,它深深地帮助我了解了多元智能的定义和如何实行多 元智能教学的方法。以前的我是知道多元智能是什么可是没有更深入的了解,但是通 过课业,我可以知道了。 .