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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS.

1º CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA

INTRODUCCIÓN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este últi ! "as! e#i$e el "!n!"i ient! % us! &el i&i! a es'a(!l. !ecisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, qui"n # deber$an formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuación de los ob'etivos y contenidos a las caracter$sticas de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de la situación, e)alua"i*n ini"ial, se me'ora mediante la observación y reflexión cooperativa, e)alua"i*n "!ntinua, y se completa con la e)alua"i*n +inal, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y me'ora de todo el proceso educativo. O,-ETIVOS DE LAS PRUE,AS La e)alua"i*n tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de ense(anza a las caracter$sticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las me'oras pertinentes en la actuación docente con un car)cter continuo y formativo. %or ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y sistem)tica que permita t! a. &e"isi!nes 'a.a e/!.a. el '.!"es! &e ense(an0a a'.en&i0a/e % )e.i+i"a. su a&e"ua"i*n a las ne"esi&a&es e&u"ati)as &el alu na&!. La intención del documento que ahora se os presenta, P.!t!"!l! &e E)alua"i*n Ini"ial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en '.i e.! &e Se"un&a.ia, a fin de abordar el proceso educativo con garant$as, prever y anticipar a'ustes individuales y subsanar retrasos escolares. ste instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los $tems de la %rueba de valuación *nicial, pueden reducirse o ampliarse seg+n el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

-so racional de la calculadora.a el 2º "u. La %rueba de valuación *nicial se a'usta a la '. sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno. Aritmética y medida 1. la acción que permite alcanzarlos. *ropiedades. n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos disciplinares y. que su adquisición exige.rea.CONTENIDOS DE LAS PRUE. Bloque I. determinada por los bloques de contenidos del curr$culo oficial y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir. Aunque la relación entre unas y otros es obvia. #$uivalencias.i a. y NO a fin de concretar en qu" medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias.i"ula. (. en la medida de lo posible. Ordenación.ia y sigue con fidelidad los -loques de &ontenidos del . A Veces.s! &e E&u"a"i*n P. )l'oritmos de las cuatro operaciones con naturales y decimales. %epresentación so&re la recta 'raduada.espeta la estructura disciplinar de la materia. Se a(aden as$ mismo unos criterios de evaluación que concretan. &apacidades relacionadas con la participación. +niciación a la divisi&ilidad. Números naturales.. registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula. l .! &e "! 'eten"ias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en acción con los contenidos. &ada indicador deber) ir acompa(ado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o me'ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. Descomposición aditiva. ESTRUCTURA. Números racionales !racciones. Con 1recuencia. La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI. 3. la consecución del ob'etivo planteado. haciendo referencia a sus conocimientos m)s b)sicos y significativos.AS Las pruebas de valuación *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. 2.e$ist. Ordenación. interacción y actitud del alumno. . Contenidos. aditivo-multiplicativa y polinómica de números naturales. conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. La numeración romana.ntesis. se observan. Funcionamiento del Sistema de Numeración Decimal. recogidas en un registro ad'unto. !+i"ial 'a.!'uesta "u. . al mismo tiempo. decimales periódicos y porcenta"es. *rioridades y uso de par.

poli'onales y sectoriales. /0lculo mental aritm. CÓMO SE USA / 0 Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como1 &omprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno. *roceso de resolución. #$uivalencias. %eali7ación e interpretación de 'r0!icos sencillos dia'ramas de &arras. +denti!icación precisa de conceptos y relaciones en el plano. super!icie.trica. Bloque II. %eco'ida de datos mediante consulta de re'istros varios.trico. +niciación a la potenciación. %elaciones entre las unidades de medida a'rarias y de super!icie. . 6.ricos enteros. Locali7ación de puntos en el plano y so&re una es!era. Bloque III. 18. 3. %elaciones entre las unidades de medida de capacidad y de volumen. antes de operar. +niciar la resolución de pro&lemas de inducción-'enerali7ación y de pro&lemas ló'ico-ar'umentativos. (. /oncepto de re'ión an'ular 0n'ulos y 'iros. /uerpos 'eom... &onsiderar la evaluación de forma flexible. peso. +niciación al c0lculo de per:metros y de 0reas.. #stimación apro1imación y2o encuadre del resultado. +nstrumentos de medida y precisión de una medición. amplitud an'ular y valor monetario. +niciación a las medidas de centrali7ación. tiempo. #strate'ias para resolver pro&lemas de recuento sistem0tico. o&servaciones sistem0ticas. 2. volumen. %osibilitar que demuestre aquello que sabe. !recuencias a&solutas y relativas. +niciación al c0lculo de volúmenes. 2. capacidad.. decimales. 5. )pro1imación y2o encuadre. . +niciación a los movimientos en el plano Desarrollo de la visión espacial. #la&oración e interpretación de distintos tipos de ta&las intervalos. /lasi!icación. !raccionarios o porcentuales. 4. Frecuencias relativas e iniciación intuitiva al concepto de pro&a&ilidad. Representación de la información 1.rico y 'eom. *er:metro y 0rea de una !i'ura 'eom. con datos num. #strate'ias para resolver pro&lemas com&inados de las cuatro operaciones. Fi'uras con simetr:a a1ial y2o rotacional.tico.trico Decimal.ipos de varia&les estad:sticas. 9a'nitudes y su medida lon'itud. 2ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. Geometría 1. 3. (. Fi'uras planas elementos y propiedades. *untos de re!erencia y estimación. /lasi!icación. /lasi!icación. en conte1to num.tricos elementos y propiedades. -nidades del Sistema 9. pe$ue<as encuestas. 3.

3. valoraciones de profesores/as de ducación %rimaria y diversa bibliograf$a sobre evaluación y dise(os curriculares. %royecto &urricular y %rogramación <eneral=. materiales curriculares de editoriales Anaya.0 l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos $tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios. . 6.ealizar siempre que sea posible una evaluación en equipo1 coevaluación. 8. 4.. deb" y >icens >ives.0 l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba. //. &alvo y A.%royecto ducativo.. :. 6. Santillana. e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica -en$tez %e(ate y ?os" Luis <arc$a &astro. los criterios de evaluación de cada $tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios. 3. 9. registros de competencias de A.0 Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de valuación *nicial n la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de centros .. 4.0 l material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para facilitar la presentación de los $tems a los alumnos. 7. @art$nez Alcolea. /6 y /7.0 5ota orientativa1 *tems m$nimos b)sicos imprescindibles para superar la evaluación inicial1 /.. /3.

1º CURSO .A DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS.CUADERNO DEL EVALUADOR PRUE.

Operar con números naturales.i't!.ite. de la acción a realizar.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con siete o m)s aciertos. Inst. E)alua&!.1 A.i't!. n cada $tem numerado se enuncia el &es".! o m)s aciertos. Inst. E)alua&!.ite. C.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con &!s o m)s operaciones bien resueltas.ealizad las siguientes operacionesB. la '.1 ADbservad con atención e identificad las cifras que se os pideB.1 +denti!icar el valor de posición en números naturales.1 %esolver operaciones com&inadas. .i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con seis o m)s operaciones bien resueltas.i't!.ite.1 A.EDUCACIÓN SECUNDARIA INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.ite.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!.1 Leer y escri&ir números naturales.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva E)alua&!.i!s &e e)alua"i*n que indican su superación. 4te nº 71 Des".esenta"i*n e#'li"a&a al alumno/a y los ". 4te nº 56 Des".u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. C. 4te nº 81 Des".i't!.ealizad las operaciones tal como se os pideB.1 A&ompletad las l$neas mediante letras si est) en n+meros y con n+meros si est) en letrasB C. 4te nº 11 Des". Inst.ite. E)alua&!. su a'li"a"i*n in&i)i&ual ! "!le"ti)a. C.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat. Inst.

Inst.1 ALeed con atención el problema.i't!. planteadlo y resolvedloB. C.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. E)alua&!.e"e o m)s aciertos..1 +denti!icar los múltiplos y divisores de un número natural. E)alua&!.ite.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con &!s aciertos en el primer e'ercicio y un s!l! e.e"ta ! a'.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con t. E)alua&!.1 %esolver pro&lemas con números naturales. Se admite un error de c)lculo en las operaciones a realizar.!. Des". 4te nº >6 Des".u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. C. .ite.1 Leer y ordenar números decimales.ite.1 A scribid lo que se os pide en cada e'ercicioB C.i't!.4te nº 9.1 A*dentificad y resolver las siguientes potenciasB.i't!. 4te nº <6 Des". Inst.1 Operar con números decimales. 4te nº =6 Des".i!s &e e)alua"i*n1 $tem superado cuando el problema est: . E)alua&!.1 B scribid cómo se leen los n+meros decimales y ordenad la serie de n+meros decimales.!#i a&a . Inst. C.i't!.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!. Inst. en la ordenación de la serie.ite.1 +denti!icar y operar con potencias de un número natural.ien 'lantea&! % la s!lu"i*n es "!.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con seis o m)s aciertos..= 4te nº 26 Des".

4te nº 186 Des".es o m)s aciertos.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat.1 +denti!icar números !raccionarios.i't!.1 =allar !racciones e$uivalentes.1 A.i't!. Inst. 4te nº 156 Des". .1 A&oloread o escribid lo que correspondaB. E)alua&!.i't!. Aplicación colectiva.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con nin$ún error.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con t. Inst. C. C. 4te nº 1?6 Des".esolved las siguientes sumas y restasB.1 %esolver pro&lemas con números !raccionarios.esolved las siguientes multiplicaciones y divisiones de n+meros fraccionariosB.u""i!nes &e a'li"a"i*n.1 A.i't!. E)alua&!. Inst.ite. C.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con &!s o m)s aciertos.ite. 4te nº 176 Des". E)alua&!.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva E)alua&!.! o m)s aciertos.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. Inst. E)alua&!.1 9ultiplicar y dividir con números !raccionarios.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!. C.ite.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con &!s o m)s aciertos.ite.Inst.1 Sumar y restar números !raccionarios. 4te nº 116 Des".ite.ealizad las siguientes operacionesB C.6 A.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.1 A scribid fracciones equivalentes y simplificadas seg+n se os pideB.

esolved las cuestiones que se os planteanB.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. E)alua&!. capacidad y masa.1 A&ompletad los valores del e'ercicioB. C.rans!ormar medidas de lon'itud. Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!. C. Inst. .1 A. E)alua&!.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva E)alua&!.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!..1 . C.e"ta ! a'.ien 'lantea&! % la s!lu"i*n es "!.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat.ite.1 %elacionar cuadrados de un número y sus ra:ces.i't!.ite.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con &!s o m)s aciertos.ite.!#i a&a .Inst.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con seis o m)s aciertos. 4te nº 196 Des".ite.! o m)s aciertos. 4te nº 126 Des".u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado cuando el problema est) . 4te nº 1<6 Des".1 /alcular distintas medidas de tiempo. la tabla con los cuadrados y ra$ces cuadradas C. C.i't!.1 A%lantead y resolved el siguiente problemaB.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con un! o m)s aciertos.1 A&ompletad correspondientesB. Inst.ite.Se admite un error de c)lculo en las operaciones a realizar=.1 #1presar medidas de super!icie. E)alua&!. 4te nº 1=6 Des".1 A&ompletad lo que faltaB. E)alua&!. Inst.

1 %elacionar los pol:'onos y la !órmula de sus 0reas.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat. Inst. . C.i't!. E)alua&!.! o m)s aciertos.i't!. E)alua&!.1 +denti!icar !ormas poli'onales.1 .1 +denti!icar tipos de 0n'ulos.ite.4te nº 1>6 Des".1 AEnid con flechas los pol$gonos con sus )reas respectivasB.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con nin$ún error.ite.i't!. Inst.ite. 4te nº 5?6 Des".u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i't!. 4te nº 576 Des". C.1 A5ombrad los )ngulos seg+n su amplitudB.Se admite un error de c)lculo en cada problema=.i't!.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con t. 4te nº 516 Des". .es!lu"i*n &e &!s ! :s '.es o m)s aciertos. E)alua&!.1 AFrazad el e'e de simetr$a en las siguientes figuras planasB.!.1 A%lantead y resolved los siguientes problemasB. C. Inst. 4te nº 556 Des".u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con el 'lantea ient! % .u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. E)alua&!. Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva E)alua&!.le as.1 A*dentificad y nombrad los pol$gonosB C. Inst.ite.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.1 /alcular el 0rea de pol:'onos re'ulares.ra7ar el e"e de simetr:a en !i'uras planas.

:s 'a.ientati)a6 *tems m$nimos b)sicos imprescindibles para superar la evaluación inicial1 /.! ! bien situados. 4.es o m)s aciertos.i't!.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva.ite. 7.1 %epresentar datos en un e"e de coordenadas. . 4te nº 586 Des". 8.i't!.e/as &e &at!s N!ta !.1 Di!erenciar casos se'uros y pro&a&les. 6. E)alua&!. 3.1 A&ontestad a las siguientes preguntas sobre casos seguros o probablesB.ite. //. /3. C.C.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat.u""i!nes &e a'li"a"i*n1 Aplicación colectiva. /6 y /7.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con "uat.1 A.! o m)s aciertos.ite. E)alua&!. Inst. Inst. 4te nº 596 Des".epresentad los datos de la tabla en el e'e de coordenadasB.i!s &e e)alua"i*n1 Ctem superado con t. C.

A DE EVALUACIÓN INICIAL MATEMÁTICAS DE 1º CURSO EDUCACIÓN SECUNDARIA .CUADERNO DEL ALUMNO@A PRUE.

C VALOR DE POSICIÓN DE NDMEROS NATURALES.es'!n&a6 6.  O. SECUNDARIA CUADERNILLO DE E-ERCICIOS APELLIDOS 3 NOM.as ! let.I:I..4I8.se.C LECTURA 3 ESCRITURA DE NDMEROS NATURALES.G39.A DE EVALUACIÓN INICIAL ÁREA DE MATEMÁTICAS.II61 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH Frescientos mil setecientos1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH !os mil millones1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 4.PRUE.G69.:I81HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 64.! % "!ntesta6 D &e Mill*n U &e Mill*n CM G 9 4 DM I UM 6 C 7 D / U 8 C &e Mill*n : scr$belo en letras1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH J&u)l es la cifra de las centenas de millarK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH . 1º CURSO DE ED.  C! 'leta "!n "i+.I491 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH /3I.4G31 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 5oventa mil trescientas veinticuatro1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH En millón doscientas sesenta y cinco1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 8:4.I6I1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 5.as se$ún "!.RE6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA CENTRO6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA CURSO6 AAAAAA 1ECBA6 AAAAAAA 1.)a este nú e.

 Reali0a las si$uientes !'e.J&u)l es la cifra de las decenas de millónK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH J&u)l es la cifra de las unidadesK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH J&u)ntas centenas vale la cifra de la unidad de millónK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHH J&u)ntas unidades vale la cifra de la decena de millarK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 7.a"i!nes6 E 79=<7> =7>8?9 2=?871 E 59<>85 58>?8=9 C 1?=9=?8 9<8>?2 C7><8<5 <79?81 # =9 27=972 # 8=2 5=9< 57 92<7 <?8 .C OPERACIONES CON NDMEROS NATURALES.

/: M 8= L 4 N 8 x : L /3 M /3 x 4 N 9.0 < # < # < # < # < # <6 AAAAAAA 9 # 9 E 9 # 9 E 9 6 AAAAAAAAA b. a &e '!ten"ia % "al"ula el .le a n un partido de baloncesto. 98I entradas a : euros cada una y el resto a G euros cada una.a"i!nes6 4 x 9 M /3 1 : N 46 L .!6 AAAAAAAAAAAAAAAAA c.C PRO.0 d. J&u)l ha sido el total recaudado en dicho partidoK 2.C POTENCIAS DE UN NDMERO NATURAL  Di "u:les &e las si$uientes e#'.!.G M 7= L /3 1 3N Resuel)e el si$uiente '.LEMA  9 M 3/ x 3 L .esa en +!.8.INADAS  E+e"túa las si$uientes !'e.0 8 al "u.0 7 # 5 # 7 # 5 # 76 AAAAA  E#'.C OPERACIONES COM.esi!nes s!n '!ten"ias FsG ! n!H6 a. se han vendido un total de /3II entradas.0 5 a la quinta6 AAAAAAAAAAAAA .esulta&! &e6 a.0 5 E 5 E 5 E 5 1 HHHHHHH c. de las cuales 636 se han vendido a 6 euros cada una.

3 1HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 34.e la lGnea l!s si$uientes nú e.C CONCEPTO DE NDMEROS DECIMALES 3I 1 HHHHHHHHHHHHHHHHH 4I es m+ltiplo de : HHHHH /I es divisor de 3 HHHHH a.! ! +als! ...&ena s!.C Es".I:7 1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 6I. a.b.0 3 3 6 : L 6 / .0 < al "ua&. 7 b.i.C Es". 1 o V=1 9 es divisor de /3 HHHH 37 es m+ltiplo de 4 HHHH =. 4 6 M 3 : .!s &e"i ales6 4.es últi'l!s &e6 /3 1 HHHH HHHH HHHH 71 HHHH HHHH HHHH .6 0 /.63 0 /3.C O.es &e 1 7 1 HHHHHHHHHHHHHHHHH ".931HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH .e t.C MDLTIPLOS 3 DIVISORES DE UN NUMERO NATURAL.a&!6 AAAAAAAAAAAA <.C Di si es )e.e "* ! se leen l!s si$uientes nú e. 3 9 .a"i!nes6 a.  Reali0a las si$uientes !'e.i.634 0 /.!s &e"i ales1 /.ta6 AAAAAAAAAA HHH d.C OPERACIONES CON NDMEROS DECIMALES..i.I36 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH >.C Es".0 3 9.&a&e.36 0 /3.0 7 a la "ua.e l!s &i)is!.

0 G 6 / .C SUMAS 3 RESTAS CON NDMEROS 1RACCIONARIOS.a"i!nes6 .c.0 scribe dos fracciones simplificadas 7I = :I 15.  Reali0a las si$uientes !'e.0 scribe dos fracciones amplificadas1 9 = 6 b. : 4 39 1?.0 / ./ 4 3 x 3 . 4 9 d.C NDMEROS 1RACCIONARIOS &ompleta el dibu'o o escribe la fracción correspondiente 4 9 3 : 11.C 1RACCIONES EIUIVALENTES a.

le a.C RA4J CUADRADA.!.la6 Nú e.  fect+a las siguientes operaciones1 8 1 3= G : /3 1 = 6 : 4 91 = 6 6 7 1 = : 8 18.4 6 7 + + = : : : /4 6 − = /I /I /3 7 G + + = : /3 7 /4 6 − = 7 9 17.! 5 7 2 11 Cua&.C PRO.a&! 9 9 RaG0 "ua&.C PRODUCTOS 3 DIVISIONES DE 1RACCIONES.a&a N3 .LEMA  Plantea % . En se(or tiene /7II euros.  C! 'leta la si$uiente ta.esuel)e el si$uiente '. <asta los 9/: en un televisor. J&u)nto dinero le quedaK 19.

CLASI1ICACIÓN DE POL4KONOS.49 m N HHHHHHH dm N HHHHHH hm G7.C MEDIDAS DE LONKITUDL CAPACIDAD 3 MASA.C T. a.  P!n el n! .C MEDIDAS DE TIEMPO.esa en se$un&!s1 9 h /6 m 49 sg N .as6 /9. E#'.e &e.C. a en M!..ans+!.6 hl N HHHHHHHHdal N HHHHHHHHOl 1<..I49 OmP N HHHHHHHHHHHHHH dmP 1>.  C! 'leta l! que +alta6 G9 Om N HHHHHHhm N HHHHHH dam 6.C UNIDADES DE SUPER1ICIE  C! 'leta6 49 hm²N HHHHHHHHHHHHHH mP 43/ dmP NHHHHHHHHHHHHHHHHdamP I.a/! &e "a&a '!lG$!n! HHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHH .19 12.49 g N HHHHHHH hg N HHHHHHHcg 3.9II sg N 1=.

!. P!lG$!n!s &uadrado Frapecio Fri)ngulo C:l"ul! &el :. b. ula &e su :.HHHHHHHHHHHHHHHHHHH 5?.0 Ana quiere construir una cometa en forma de pent)gono regular de 6I cm de lado y 49 cm de apotema.esuel)e l!s si$uientes '.LEMAS. J&u)nta tela necesitar$aK .le as6  a.ea base x altura lado x lado !iagonal mayor x diagonal menor 3 Suma de las bases x altura 3 -ase x altura .0 &alcula el )rea de un cuadrado de /II cm de per$metro. Plantea % .ect)ngulo 3 51.C ÁREAS DE POL4KONOS  HHHHHHHHHHHHHHH Une "!n +le"Mas "a&a '!lG$!n! "!n la +*.ea.ombo .C PRO.

nº &e ni(!s 7? 2 .e'.c.a0a el e/e &e si et.&ena&as...Ga en las si$uientes +i$u.LAS 3 ESTAD4STICAS  O.C TA. 55.C SIMETR4A DE 1IKURAS PLANAS.  T.a l!s si$uientes :n$ul!s se$ún su a 'litu& HHHHHHHHH HHHHHHHHH HHHHHHHHH HHHHHHHHH HHHHHHHHH 58. Pes! &e O$.:+i"a s!.)a l!s &at!s &e la $.esNntal!s en un e/e &e "!!.C CLASI1ICACIÓN DE ÁNKULOS  N! .se.e el 'es! &e una "lase &e 7º % .0 &alcula el )rea de un tri)ngulo de : cm de base y 7 cm de altura.as6 57.

!.L P"u:l es la '.!.a.71 75 77 78 79 < 2 5 = 7 E/e &e "!!.a !s 59. "stos ser)n de distintos colorK1 HHHHHHHHHHHHHHHHH J# al sacar uno. el tercero ser) negroK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH  En la lista &e "lase +i$u.Nti"!L 18 ni(as % 11 ni(!s.as % 8 s!n .A. J s seguro que los cinco primeros de la lista son chicosK HHHHHHHHHH  En una "a/a Ma% seis .ili&a& &e que sea ne$.a.anL '!.&en al+a.&ena&as nº &e ni(!s Pes! en Oil!$.lan"as. Si "!$es una .es &istint!s.aQ AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA . "ste ser) de color ro'oK1 HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH J# al sacar tres.!la sin i.ILIDAD.!lasL &e las que 5 s!n ne$.C AJAR 3 PRO. J s seguro que#K J# al sacar dos.  En una "a/a Ma% 15 l:'i"esL t!&!s &e "!l!.

3. utilizando m+ltiplos y subm+ltiplos y convirtiendo unas unidades en otras./.e"uen"iaR AV6 A )e"esR NO .esuelve problemas con n+meros naturales .econoce el concepto de potencia &alcula divisores y m+ltiplos de un n+mero natural.esuelve problemas sencillos de fracciones . dam3.G /. escribe y ordena n+meros decimales hasta las mil"simas.ÁSICAS AREA DE MATEMÁTICAS././I /./. &onoce.INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES .9 /.RE DEL ALUMNO@A6AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAACURSO6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAA1ECBA DE NACIMIENTO6AAAAAAAAAAAAAAAAA Cla)es1 SI R C16 C!n +.4 /./. &onoce./. dm3. VALORACIÓN 3 O.// /. 9 6 : G 7 8 /I. /4 /9 /6 /: /G /7 Etiliza las unidades de longitud.6 /. masa y capacidad m)s usuales. Lee. 4. minuto y segundo. // /3.3 /.7 /.: /./. . utiliza y convierte las unidades de medida de tiempo m)s usuales1 hora. m3./3 /. cm3.LOIUE 16 ARITMSTICA 3 MEDIDA /././. multiplicación y división de fracciones sencillas. sustracción./. . hm3 Om3Q )rea y Ra./. resta.econoce el concepto de ra$z cuadrada. . 1º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CENTRO6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAALOCALIDAD6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 1ECBA DE EVALUACIÓN AAAAAAAAAAAAAAA NOM./.econoce el concepto de fracción ./.ealiza con n+meros decimales hasta las mil"simas./4 !omina los n+meros naturales y ordinales y realiza los algoritmos de suma.SERVACIONES SI C1 AV NO O.ealiza el algoritmo de la adición.8 /. ./ /. utiliza y convierte las unidades de medida de superficie m)s usuales1 mm3. multiplicación y división con n+meros naturales ./.SERVACIONES ITEMS /.

.3 /.3.3 .econoce las clases de )ngulo.econoce las )reas de los pol$gonos .epresenta la información mediante tablas de datos. basados en sus experiencias personales y cotidianas.6 &lasifica pol$gonos.9 /. !iferencia entre sucesos m)s o menos seguros. bloques de barras y diagramas lineales. 39 36 . ..LOIUE III6 REPRESENTACIÓN DE LA IN1ORMACIÓN /.3.4. posibles e imposibles. /8 3I 3/ 33 34 .4.3.LOIUE II6 KEOMETR4A /./ /.4 /.3.esuelve problemas del entorno mediante el c)lculo de per$metros y )reas. Etiliza nociones geom"tricas de simetr$a.3./ /.

as 'lanas Clasi+i"a"i*n &e :n$ul!s Ta. de la +.itu.!s &e"i ales O'e. + / ) ? 9 # D + D ) @#O9#.a"i!nes "!n nú e.a.! C!le"ti)! E)alua"i*n Ini"ial MATEMATICAS FT U 4te 1e.estas &e nú e.RE Le"tu.i!s Res!lu"i*n &e '.le as Si et.ili&a& asa .es Nú e. 9 > .a""i!na.ales O'e.eas &e '!lG$!n!s Res!lu"i*n &e '.i!s P.i!s 1.ina&as Res!lu"i*n &e '.!.a""i!nes equi)alentes Su as % .Re$ist.+i"ie Clasi+i"a"i*n &e '!lG$!n!s Á.!s natu. Cu.!s &e"i ales Nú e.aL es".a &e nú e.al Múlti'l!s % &i)is!.S.Ga &e +i$u.a""i!na.!s natu.!&u"t! % &i)isi*n &e nº +.!.a"i!nes "! .!.ales ) % + .ales Val!. O'e.%A) %.!.s! E.a""i!na.a&!H APELLIDOS 3 NOM. &e '!si"i*n nú e.!s +. % V'.!s natu.O su'e.le as RaG0 "ua&.!s +.a&a Me&i&as &e l!n$itu&L "a'a"i&a& % Me&i&as &e tie '! Uni&a&es &e su'e.las % esta&Gsti"as A0a.a"i!nes "!n nú e.le as P!ten"ias &e nº natu.

.

las % esta&Gsti"as A0a.ales Nú e.!s natu.se.!s +.!s +.EVALUACIÓN INICIAL.i!s SUPERADO SI NO CONTENIDOS Res!lu"i*n &e '.a""i!nes equi)alentes Su as % .a"i*n $l!. &e '!si"i*n &e nú e.al6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA O.a""i!na.ales Val!.a"i!nes "!n nú e.estas &e nú e.ales O'e.!s +. MATEMÁTICAS ALUMNO@A6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA CURSO6 1º E.aL es".ea &e '!lG$!n!s Res!lu"i*n &e '.ili&a& SUPERADO SI NO asa Val!.es Nú e.!s natu.a&a Me&i&as &e l!n$itu&L "a'a"i&a& % Me&i&as &e tie '! Uni&a&es &e su'e.itu.+i"ie Clasi+i"a"i*n &e '!lG$!n!s Á.ales O'e.Ga &e +i$u. 1ECBA6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA CONTENIDOS Le"tu.)a"i!nes6 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA .a"i!nes "! .le as RaG0 "ua&.al Múlti'l!s % &i)is!.S.!s natu.!&u"t! % &i)isi*n &e nú e.!.! natu.!.le as P!ten"ias &e un nú e.O.i!s 1.!.a""i!na.a""i!na.a. % '.as 'lanas Clasi+i"a"i*n &e :n$ul!s Ta.!s natu.a &e nú e.!.!s &e"i ales O'e.ina&as Res!lu"i*n &e '.i!s P.le as Si et.a"i!nes "!n nú e.

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