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Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.

Direccin General de Operacin de Servicios Educativos





Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos


Programa General de
Trabajo 2008-2012
Direccin de Educacin Especial






DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
2

Justificacin
La Direccin de Educacin Especial, es una unidad administrativa de la
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos que pertenece a la
Administracin Federal de Servicios Educativos para el Distrito Federal de
la Secretara de Educacin Pblica, y participa desde su quehacer en la
responsabilidad colectiva para coadyuvar al cumplimiento de las metas y
objetivos que se plantean como parte de la poltica nacional desde el Plan
Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educacin 2007 2012.
Desde su creacin la Direccin de Educacin Especial ha centrado sus
esfuerzos y desarrollado acciones tendientes a la mejora permanente de la
calidad de los servicios que ofrece. La comprometida participacin del
personal que integra a la Institucin ha visto concretado su trabajo en los
resultados educativos; sin embargo an es necesario redoblar esfuerzos
para brindar una mejor atencin educativa.
Enmarcado en este contexto situacional, se presenta el Programa General
de Trabajo 2008 2012 de la Direccin de Educacin Especial, el cual
incorpora en su diseo el modelo de planeacin estratgica, concebida
como el proceso de gestin que define, de manera colegiada, el camino de
la institucin y con ello la eleccin de alternativas para el desarrollo de las
actividades que habrn de realizarse.
Dicho programa est alineado a los siete objetivos generales planteados
por la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, los cuales
pretenden el logro de los resultados de aprendizaje de las y los alumnos, al
brindar educacin con calidad y equidad. En este Programa General de
Trabajo se incluyen cuatro objetivos estratgicos: la organizacin, el
desarrollo de estrategias especficas, el desarrollo profesional y la
vinculacin, los cuales se sintetizan de la siguiente manera:
1) Fortalecer los procesos de gestin escolar e institucional como
elementos que permitan la transformacin de los servicios educativos
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
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2) Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin
educativa de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades
educativas especiales y aptitudes sobresalientes.
3) Promover la formacin permanente de los docentes, directivos,
asesores tcnicos y apoyos administrativos como un elemento de
mejora para la atencin educativa que se brinda en los servicios de
Educacin Especial.
4) Fomentar la participacin social y vinculacin institucional de
manera ms eficiente en los procesos educativos.

El ejercicio de planeacin se traduce, entonces, en un instrumento
indicativo que organiza y orienta las acciones, a partir de la reflexin y el
anlisis compartido que la comunidad educativa hace sobre la situacin
actual de la institucin, considerando todos los aspectos que la
conforman.
En esta propuesta se plasman ideas e inquietudes de los integrantes de
esta Direccin y se ponen en juego procesos de construccin individuales y
colectivos, para generar acciones de mejoramiento pertinentes y eficaces,
y que a travs del trabajo colegiado se han establecido las lneas a seguir,
las cuales permitirn asegurar el rendimiento de la institucin con la
generacin de resultados a mediano plazo, as mismo orientan el trabajo
de los equipos en sus diferentes mbitos de accin hacia el logro de los
objetivos planteados, sin perder de vista que la finalidad ltima del
proceso es elevar la calidad de la enseanza y de los aprendizajes de los
estudiantes.
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
4

Introduccin
El presente Programa General de Trabajo tiene como finalidad dar
congruencia a las acciones que se desarrollan en la Direccin de Educacin
Especial a partir de la propuesta de la Direccin General de Operacin de
Servicios Educativos, misma que pretende, a partir de la formulacin de
siete objetivos, fortalecer todos los procesos de gestin institucional que
en ella se realizan.
Por un lado, se parte del conocimiento de la Misin Institucional, as como
del compromiso de la Direccin de Educacin Especial por la plena
inclusin de nuestros alumnos y alumnas a la Educacin, al desarrollar
prcticas escolares que permitan eliminar las barreras para el aprendizaje
y la participacin, y con ello, hacer realidad el derecho de todos a una
Educacin Inclusiva. Aunado a lo anterior, se parte de un anlisis de la
situacin actual de la Educacin Especial en el D.F., con un
reconocimiento de las fortalezas, las debilidades, as como de las reas de
oportunidad y de mejora de sta.
Por otro lado, se concibe a la Educacin Inclusiva en dos dimensiones: en
la primera se delinea y redacta como el propsito principal del Programa
General de Trabajo 2008 2012 de la siguiente manera: contribuir a
elevar la calidad de la atencin que se brinda mediante acciones que
favorezcan la renovacin de la gestin institucional; poniendo especial
atencin en el mejoramiento de la planeacin, el seguimiento de las
acciones y la rendicin de cuentas tcnico pedaggicas centradas en los
logros de aprendizaje alcanzados por los alumnos a partir de la
documentacin y sistematizacin del trabajo, como una estrategia
fundamental para dirigir los cambios acadmicos y organizativos que
demanda la sociedad actual y la gran responsabilidad que plantea atender
a los alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales y
aptitudes sobresalientes, como un reto que implica la conjuncin de
esfuerzos con la Educacin Bsica. En la segunda dimensin entendemos
el planteamiento de la Educacin Inclusiva como una perspectiva de
innovacin de la prctica pedaggica, que implica desarrollar medios de
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Programa de Trabajo
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enseanza que respondan a las diferencias individuales y, por tanto,
beneficien a toda la poblacin, en este sentido y al hacer a la educacin
ms equitativa y al mismo tiempo, contribuir en la construccin de una
sociedad ms justa y no discriminadora, finalidad que asume esta Direccin
de forma estratgica, para sumarse en el logro de los objetivos planteados
en la Poltica Educativa Nacional.
Para alcanzar las metas propuestas en el presente Programa General de
Trabajo, el cual est articulado con el SIIEPE (Sistema Integral de
Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos), se han diseado cuatro
grandes objetivos, con sus respectivas estrategias y lneas de accin.
Desde esta perspectiva se ha optado por un modelo moderno de gestin y a
la altura de las tendencias nacionales e internacionales, que concibe a la
gestin educativa como: el conjunto de factores que estn al servicio de la
institucin y contribuyen positivamente al ejercicio de las funciones
sustantivas, con el fin ltimo de conducir a la institucin a su desarrollo
integral y comprende como elementos centrales:
La orientacin de la Direccin de Educacin Especial como unidad y
totalidad, en cumplimiento de su misin y encaminada a la
construccin de la escuela que queremos.
La cultura escolar e institucional, orientada a fortalecer el sentido de
pertenencia, la convivencia, la pluralidad y el respeto; encauzado
hacia la construccin de una comunidad Inclusiva.
La generacin de acciones pertinentes para dar una respuesta
educativa de calidad a la poblacin, tanto en los procesos como en los
servicios.
La integracin de la docencia, la prctica educativa, las experiencias
exitosas, la retroalimentacin, el liderazgo, colaboracin y colegiacin
entre los profesionales comprometidos con la atencin a las
necesidades educativas especiales y la discapacidad.
La transparencia en el manejo de finanzas y rendicin de cuentas a la
comunidad por todos los implicados.
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Programa de Trabajo
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La articulacin entre las funciones tcnicas y administrativas, el
anlisis de los criterios acadmicos para la organizacin de las
actividades escolares, as como a la formacin permanente, a travs
de acciones de asesora y capacitacin del personal implicado.
El establecimiento de culturas, polticas y prcticas que permitan
generar acciones que nos lleven a la construccin de espacios
inclusivos donde procesos e implementacin de acciones partan de una
toma de decisiones colegiada.
La integracin y colaboracin entre organismos gubernamentales, no
gubernamentales y sociedad civil que favorezcan y retroalimenten las
acciones de la Institucin, fortaleciendo as el quehacer institucional.
Los procesos de innovacin y cambio representan una coyuntura favorable
para que las diferentes instancias de accin de la Direccin de Educacin
Especial, se orienten hacia el desarrollo de escuelas inclusivas, atendiendo
a la diversidad de la poblacin, tarea que no es sencilla y que implica la
valoracin de los avances que se han logrado con los actuales esquemas de
trabajo en el cumplimiento de las diferentes tareas educativas, de modo
que se reconozcan y fortalezcan aquellas prcticas que han tenido una
contribucin importante al respecto; pero tambin que exista la
determinacin para modificar o desprenderse de aquellas que representan
un freno o retroceso.
Se busca con ello generar condiciones propicias para que los profesionales
que laboran en la Direccin de Educacin Especial, transformen sus
prcticas de tal forma que stas impacten en las acciones que cada uno
desarrolla, principalmente en los procesos de enseanza y aprendizaje de
las y los alumnos, y a su vez, incidan paulatina y favorablemente en la
transformacin de las prcticas docentes del personal de Educacin Bsica,
al considerar la eliminacin de las barreras de aprendizaje y particin con
la mirada puesta hacia la conformacin de escuelas inclusivas en un futuro
cercano.
Operar esta planeacin ser asunto de todos.

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Marco Normativo
El Programa de Trabajo de la Direccin de Educacin Especial se construy
en congruencia con lo que en Mxico en materia legislativa reglamenta la
atencin a la discapacidad y alineado a los planteamientos de la poltica
educativa vigente, desde el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND),
que constituye el instrumento base de planeacin del Gobierno Federal, y
que en el Eje 3 Igualdad de oportunidades, pretende una profunda
transformacin educativa que permita fortalecer las capacidades de los
mexicanos mediante la provisin de una educacin pertinente y de calidad,
plantea atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo,
fomentar los valores que aseguren una convivencia social solidaria,
preparar para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo, as
como promover acciones que favorezcan la prevencin de la discapacidad
y la articulacin de las iniciativas pblicas y privadas en materia de
servicios de educacin especial e integracin educativa.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), por su parte y para observancia
ha propuesto en el Programa Sectorial de Educacin 2007 2012, los
subsecuentes objetivos:
1. Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional
2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
3. Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de
los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su
insercin en la sociedad del conocimiento.
4. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de
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Programa de Trabajo
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conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica
docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia
democrtica e intercultural.
5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto
sentido de responsabilidad social, que participen de manera
productiva y competitiva en el mercado laboral.
6. Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la
participacin de los centros escolares en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y
promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la
rendicin de cuentas.
Por su parte, acorde a lo anterior, la Administracin Federal de Servicios
Educativos en el D.F. (AFSEDF) con miras a lograr una administracin de los
servicios educativos centrada en la escuela y en la mejora de los logros
acadmicos de los estudiantes, ha diseado las siguientes cuatro lneas
estratgicas que constituyen la directriz de trabajo para la Educacin
Inicial y Bsica del Distrito Federal
1
:
Evaluacin de la calidad del aprendizaje. Comunicacin y uso
regular de resultados de evaluaciones educativas (ENLACE, SIME,
EXCALE, PISA y otros disponibles).
Fortalecimiento de las Direcciones operativas regionales. La
escuela como centro del Sistema Educativo.
Desarrollo del sistema de innovacin y fortalecimiento
acadmico.
Servicio de apoyo educativo para padres y tutores.


1
Hacia una administracin federal de los servicios educativos del Distrito Federal centrada
en la escuela y en la mejora de los logros acadmicos de los estudiantes, Lneas
Estratgicas y Ejes Transversales 2007-2012, Documento de trabajo, 2007.
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PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
2007-2012
PROGRAMA SECTORIAL DE
EDUCACIN
2007 -2012 OBJETIVOS
ADMINISTRACIN FEDERAL DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.
LNEAS ESTRATGICAS

OBJETIVOS DGOSE
Eje 3 de Polticas Pblicas:
Igualdad de oportunidades

Objetivos Educativos:

1. Elevar la calidad
educativa.


2. Reducir las
desigualdades
regionales, de gnero y
entre grupos sociales en
las oportunidades
educativas.

3. Impulsar el desarrollo y
utilizacin de nuevas
tecnologas en el
sistema educativo para
apoyar la insercin de
los estudiantes en la
sociedad del
conocimiento y ampliar
sus capacidades para la
vida.

4. Promover la educacin
integral de las personas
en todo el sistema
educativo.
1. Elevar la calidad de la educacin para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
2. Evaluacin de la calidad del aprendizaje.
Comunicacin y uso regular de evaluaciones
educativas.
3. Desarrollo del sistema de innovacin y
fortalecimiento acadmico.
1.- Mejorar los resultados educativos, con base
en la transformacin pedaggica
3.- Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de
los servicios educativos para poblacin
vulnerable.
2. Ampliar las oportunidades educativas para
reducir desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad.
3. Desarrollo del sistema de innovacin y
fortalecimiento acadmico.
4. Servicio de apoyo educativo para padres y
tutores.
5.- Impulsar acciones que fortalezcan el vnculo
entre la escuela, la familia y la comunidad
2.- Activar la funcin tcnico-pedaggica del
supervisor escolar para que acompae y asesore
el trabajo docente de acuerdo con las
necesidades de los alumnos.
3. Impulsar el desarrollo y utilizacin de
tecnologas de la informacin y la comunicacin
en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su
insercin en la sociedad del conocimiento.
3. Desarrollo del sistema de innovacin y
fortalecimiento acadmico.
7.- Fortalecer la formacin profesional de
docentes, directivos y personal tcnico de tal
manera que permita la operacin de los
programas y la atencin a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos
4. Ofrecer una educacin integral que equilibre
la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo
de competencias y la adquisicin de
conocimientos, a travs de actividades regulares
del aula, la prctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia
democrtica e intercultural.
1. La escuela como centro del sistema
educativo.
3. Desarrollo del sistema de innovacin y
fortalecimiento acadmico.
4. Servicio de apoyo educativo para padres y
tutores.
4.- Promover una formacin integral de los
estudiantes que les permita desarrollarse en las
distintas esferas y enfrentar diversas
situaciones de su vida cotidiana.

5. Ofrecer servicios educativos de calidad para
formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera
productiva y competitiva en el mercado laboral.

Se relaciona con la Educacin Media
Superior y Educacin Superior


6. Fomentar una gestin escolar e institucional
que fortalezca la participacin de los centros
escolares en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actores sociales
y educativos, y promueva la seguridad de alumnos
y profesores, la transparencia y la rendicin de
cuentas.
1.- La Escuela como centro del Sistema
Educativo.
3.- Desarrollo del Sistema de Innovacin y
Fortalecimiento Acadmico.
6.- Impulsar que la gestin escolar e
institucional centre su inters en la escuela y
en el aprendizaje de los alumnos.
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OBJETIVOS DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN
DE SERVICIOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
1.-Mejorar los resultados educativos, con base en la
transformacin pedaggica
1. Favorecer los procesos de gestin escolar e institucional como elementos
que permitan la transformacin de los servicios educativos.
2. Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin educativa
de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades educativas
especiales y aptitudes sobresalientes.
3.-Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios
educativos para poblacin vulnerable.
1. Favorecer los procesos de gestin escolar e institucional como elementos
que permitan la transformacin de los servicios educativos.
5.-Impulsar acciones que fortalezcan el vnculo entre la escuela,
la familia y la comunidad
4. Fomentar la participacin social y vinculacin institucional para que
contribuyan de manera ms eficiente en los procesos educativos.
2.-Activar la funcin tcnico-pedaggica del supervisor escolar
para que acompae y asesore el trabajo docente de acuerdo
con las necesidades de los alumnos.
2. Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin educativa
de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades educativas
especiales y aptitudes sobresalientes.
7.-Fortalecer la formacin profesional de docentes, directivos y
personal tcnico de tal manera que permita la operacin de los
programas y la atencin a las necesidades de aprendizaje de
los alumnos
2. Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin educativa
de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades educativas
especiales y aptitudes sobresalientes.
3. Promover la formacin permanente de los docentes, directivos, asesores
tcnicos y apoyos administrativos como un elemento de mejora para la
atencin educativa que se brinda en los servicios de Educacin Especial.
4.-Promover una formacin integral de los estudiantes que les
permita desarrollarse en las distintas esferas y enfrentar diversas
situaciones de su vida cotidiana.
2. Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin educativa
de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades educativas
especiales y aptitudes sobresalientes.
6.- Impulsar que la gestin escolar e institucional centre su inters en
la escuela y en el aprendizaje de los alumnos
1. Favorecer los procesos de gestin escolar e institucional como elementos
que permitan la transformacin de los servicios educativos.
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El siguiente cuadro muestra un ejercicio de alineacin de los objetivos de la Direccin General de Operacin de Servicios
Educativos con los objetivos estratgicos del Programa General de Trabajo 2008-2012 de la Direccin de Educacin Especial y
con los objetivos de los Procesos y Proyectos del SIEPPE.

PROCESOS
GESTIN
PEDAGGICA
Y LOGRO
PEE 1
FORMACIN
CONTINUA
PEE 2
GESTIN
ESCOLAR
INSTITUCION
AL
PEE 3
PARTICIPACI
N SOCIAL
PEE 4
FORTALECIMIEN
TO EDUCATIVO
PEE 5
TICs
PEE 6
ESCUELAS DE
CALIDAD
IEE 1
ATENCIN A
POBLACIN
VILNERABLE
IEE 2
OBJETIVOS Fortalecer las
competencias
educativas de
los alumnos a
fin de obtener
mejores
resultados.
Fortalecer
las
competencia
s del
personal en
servicio para
la mejora
educativa.
Fortalecer la
capacidad de
gestin y de
toma de
decisiones en
beneficio de
los centros
escolares.
Impulsar la
participacin
social a fin de
fortalecer el
trabajo
escolar de los
planteles.
Operar
programas y
estrategias que
permitan
fortalecer el
vnculo escuela-
familia.
Aprovechar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en
beneficio de los
procesos
educativos y
administrativos.
Desarrollar
proyectos
escolares con
una visin
estratgica que
permita
transformar las
prcticas
pedaggicas,
organizativas,
administrativas y
de participacin
social en los
centros PEC.
Generar
servicios,
modelos y
estrategias
diversificadas
que aseguren el
acceso, inclusin
y permanencia
de la poblacin
vulnerable.


O
B
J
E
T
I
V
O
S

D
G
O
S
E

Mejorar los
resultados
educativos con
base en la
transformacin de
la prctica
pedaggica.

Activar la funcin
tcnico
pedaggica del
supervisor escolar
para que
acompae y
asesore el trabajo
docente de
acuerdo con las
necesidades de
los alumnos.



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PROCESOS
GESTIN
PEDAGGICA
Y LOGRO
PEE 1
FORMACIN
CONTINUA
PEE 2
GESTIN
ESCOLAR
INSTITUCION
AL
PEE 3
PARTICIPACI
N SOCIAL
PEE 4
FORTALECIMIEN
TO EDUCATIVO
PEE 5
TICs
PEE 6
ESCUELAS DE
CALIDAD
IEE 1
ATENCIN A
POBLACIN
VILNERABLE
IEE 2








O
B
J
E
T
I
V
O
S


D
G
O
S
E
Mejorar la calidad
y ampliar la
cobertura de los
servicios
educativos para
poblacin
vulnerable.



Promover una
formacin integral
de los estudiantes
que les permita
desarrollarse en
las distintas
esferas y
enfrentar diversas
situaciones de su
vida cotidiana.

Impulsar acciones
que fortalezcan el
vnculo entre la
escuela, la familia
y la comunidad
para sumar
esfuerzos en
beneficio de la
formacin de los
alumnos.

Impulsar que la
gestin escolar e
institucional
centre su inters
en la escuela y en
el aprendizaje de
los alumnos.


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PROCESOS
GESTIN
PEDAGGICA
Y LOGRO
PEE 1
FORMACIN
CONTINUA
PEE 2
GESTIN
ESCOLAR
INSTITUCION
AL
PEE 3
PARTICIPACI
N SOCIAL
PEE 4
FORTALECIMIEN
TO EDUCATIVO
PEE 5
TICs
PEE 6
ESCUELAS DE
CALIDAD
IEE 1
ATENCIN A
POBLACIN
VILNERABLE
IEE 2
O
B
J
E
T
I
V
O
S


D
G
O
S
E

Fortalecer la
formacin
profesional de
docentes,
directivos y
personal tcnico
de tal manera que
permita la
operacin de los
programas y la
atencin a las
necesidades de
aprendizaje de los
alumnos.



Objetivos Estratgicos de la Direccin de Educacin Especial

Fortalecer los procesos de gestin escolar e institucional como elementos que permitan la transformacin de los servicios educativos.
Desarrollar programas y estrategias para la atencin educativa de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades educativas
especiales y aptitudes sobresalientes.
Promover la formacin continua y permanente de los docentes, directivos, asesores tcnicos y apoyos administrativos como un
elemento de mejora para la atencin educativa que se brinda en los servicios de Educacin Especial.
Fomentar la participacin social y vinculacin institucional para que contribuyan de manera ms eficiente en los procesos educativos.

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Diagnstico

Resultados cuantitativos de las escuelas

2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
Coordinaciones
Regionales 7 7 7
Zonas de
Supervisin 67 68 68
Centros de
Atencin Mltiple 90 90 90
USAER 337 345 345



POBLACIN ATENDIDA
Total
CAM
Total
USAER
Total
Atendida
2007-2008 7,945 13,984 21,929
Fuente: Estadstica. Inicio de Ciclo Escolar 2007-2008. SIDEC.
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BAJAS
Inicial Preescolar Primaria Secundaria Laboral
Atn.
Complem. Total
56 174 5 141 N.A.
ndice de desercin: Primaria 4.4%, Secundaria 3.3%
En el ndice de aprobacin, slo se consider la poblacin inscrita en los
niveles donde se lleva a cabo el proceso de acreditacin.
PROMOVIDOS
Inicial Preescolar Primaria Secundaria Laboral
Atn.
Complem. Total
N.A. 2,804 144 N.A. N.A.
ndice de aprobacin: Primaria 70.2% Secundaria 95.4% N.A.: No aplica.

ESCUELAS ATENDIDAS POR NIVELES EDUCATIVOS EN USAER
Inicial Preescolar Primaria Secundaria Hospitales
2007-
2008 8 4 1237 146 2 1397
Fuente: Estadstica. Fin de Ciclo Escolar 2006-2007. Inicio de Ciclo Escolar 2007-2008. SIDEC.

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NIVEL EDUCATIVO TOTAL ATENDEMOS
% DE
ATENCIN
ESCUELAS PRIMARIAS 2109 1238 58.7
General 2098 1232 58.7
General Internado 11 5 45.5
Hospitales 1
ESCUELAS SECUNDARIAS 820 147 17.9
Generales 558 106 19.0
Tcnicas 119 23 20.9
Telesecundarias 48 14 29.2
Para trabajadores 95 3 3.2
Hospitales 1
PREESCOLAR

1118 4 0.4
Jardn de Nios 1118 4 0.4
INICIAL 496 8 1.6
Inicial CENDI 459 6 1.3
CENDI SEP 37 2 5.4
TOTAL 4543 1397 30.8
Fuente: Estadstica. Inicio de Ciclo Escolar 2007-2008. SIDEC.

Este nivel educativo cuenta con el servicio de los especialistas de los Centros de Atencin
Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP)
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Los Servicios de Atencin Educativa
Los Centros de Atencin Mltiple (CAM) en sus dos modalidades: Bsico y
Laboral son servicios escolarizados de Educacin Especial que atienden
alumnos con Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales a travs de
la elaboracin de programas y materiales de apoyo didctico, as como de
recursos adicionales necesarios para el logro de su autnoma convivencia
social y productiva.
El CAM Bsico es Mltiple por la variedad de recursos especializados que
ofrece para asegurar el proceso educativo de los alumnos; por la
diversidad de necesidades educativas especiales que pueden manifestar los
alumnos con discapacidades transitorias o definitivas, y por la posibilidad
de que en un centro escolar existan dos o tres niveles educativos: inicial,
preescolar o primaria en centros de turno matutino, vespertino y de
tiempo continuo y por las alternativas de atencin que podra ser de
tiempo completo.
La oferta educativa del CAM-Bsico; procura la satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje para la autonoma y la convivencia
social y productiva de los nios con discapacidad. La atencin a alumnos
con discapacidad severa se hace de manera individualizada.
El CAM Laboral es un servicio que brinda elementos formativos y
capacitacin laboral a jvenes de 15 a 20 aos de edad. La formacin
busca orientar estrategias que permitan brindar elementos para el
mejoramiento de las condiciones generales de vida, es decir aquellas que
permitan a los individuos responder de manera funcional a sus necesidades
sociales y personales.
La capacitacin para el trabajo busca el desarrollo de competencias
especficas que permitan a los alumnos el desempeo de una actividad
productiva y sta, entendida como el medio para lograr autonoma,
independencia y productividad en un Proyecto de Vida.
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Las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, son la
instancia tcnico operativa de la educacin especial que tienen como
propsito impulsar y colaborar en el proceso de mejora y transformacin
de los contextos escolares de la Educacin Bsica Regular, proporcionando
apoyos tcnicos, metodolgicos que garanticen una atencin de calidad a
la poblacin y particularmente a aquellos alumnos que presentan
Discapacidad, Necesidades Educativas Especiales y Aptitudes
Sobresalientes respetando las caractersticas del contexto y las
particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la
escuela.
La USAER promueve el fortalecimiento de la escuela al apoyar la atencin
de las Necesidades Educativas Especiales y al trabajar conjuntamente con
la escuela diferentes estrategias psicopedaggicas para mejorar la calidad
de la educacin en coordinacin con el personal docente y los padres de
familia.

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ANLISIS DEL PROYECTO ESCOLARES 2007-2008
Poblacin:
En los Proyectos Escolares la poblacin a la que se dirige el servicio se
refiere, en su mayora a menores con discapacidad, sin embargo tambin
la enuncian en funcin de las modalidades y nivel educativo, sin
especificar la discapacidad de los alumnos y por lo tanto no la
caracterizan.
Es necesario fortalecer la identificacin de los sujetos de atencin en el
CAM-Bsico, situacin que permitir definir la oferta educativa para cada
uno de las y los alumnos.
Instrumentos de Evaluacin:
Todos los Proyectos Escolares mencionan que utilizan instrumentos de
evaluacin. En su mayora se refieren al mbito del aula y sus formas de
enseanza; se pueden reconocer instrumentos para la evaluacin inicial
(individual, psicopedagoga, perfil grupal, niveles de conceptualizacin de
la lengua escrita, competencias entre otras). Evaluacin intermedia
(carpeta evolutiva, retroalimentacin, informes de alumno, registro de
habilidades, contenedores de indicadores, producciones de los alumnos,
evaluacin de aprendizaje por competencias). No se explicitan
instrumentos de la evaluacin final.
Los instrumentos dan cuenta del enfoque de evaluacin que gua a cada
uno de los Centros de Atencin y que es importante trabajar sobre los
procesos de evaluacin y los instrumentos adecuados a las caractersticas
de los alumnos y a la oferta del servicio a partir de criterios tcnicos
comunes en todos los servicios.



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20

A partir de la informacin recabada se presenta el siguiente:
Diagnstico FODA
Fortalezas
La relevancia y pertinencia social y acadmica de la Direccin de Educacin
Especial permite trabajar con una poblacin de alta vulnerabilidad que requiere
un trabajo colegiado, interdisciplinario y sensible que piense, actu y aporte
diferentes soluciones a una propuesta de Educacin Inclusiva en Educacin Bsica.
Constante reflexin pedaggica que identifica a travs de los procesos y proyectos
de actualizacin, investigacin, gestin, publicaciones y proyeccin acadmica y
social, en donde se hace evidente una cultura para una escuela inclusiva para
todos.
Diferentes profesiones y formaciones que permiten un anlisis de las diversas
problemticas presentadas en la Direccin de Educacin Especial para brindar el
servicio de CAM y USAER, como parte de la construccin de un trabajo integrado y
seguimiento de los equipos colegiados.
Se dosifican los recursos de tal manera que se tiene una distribucin adecuada
para el impacto de la escuela en la que se brinda la atencin y se destina mayor
presupuesto a la operacin en los servicios.
A travs de la rendicin de cuentas implementado en el 2000-2001 la Direccin de
Educacin Especial tiene un seguimiento y sistematizacin del trabajo con las
Coordinaciones Regionales y su vinculacin con la Educacin Bsica, frente al
compromiso de brindar un servicio de calidad en la atencin de los alumnos que
presentan Necesidades Educativas Especiales.
Existe disposicin y apertura de los diferentes sectores y actores educativos que
conforman la Direccin de Educacin Especial (docentes, directores, supervisores,
asesores tcnicos, etc.), en la implementacin y apoyo de los diferentes proyectos
y programas que impactan en los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs
de estrategias diversificadas en la atencin de los alumnos y alumnas con
discapacidad y Necesidades Educativas Especiales.
Se desarrolla un Plan de Accin para el Fortalecimiento de la Educacin Inclusiva,
como una lnea de trabajo.
Se cuenta con el material y la estructura necesaria para impactar, innovar e
implementar los diferentes proyectos que ofertan la Direccin de Educacin
Especial como parte del enfoque de Educacin Inclusiva.
Apertura del personal docente y equipo de apoyo para desarrollar nuevas formas
de trabajo, a travs de estrategias diversificadas en la atencin de los alumnos y
alumnas con discapacidad y Necesidades Educativas Especiales.
La Direccin de Educacin Especial particip bajo el Modelo de Innovacin y
Calidad de SEP en la IV edicin del Reconocimiento de Calidad SEP a nivel
nacional, obteniendo el reconocimiento a la Calidad SEP 2006 en el mes de
noviembre y la Presea Nacional por prctica innovadora 2007, fortaleciendo la
operacin de los servicios educativos.

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Debilidades
An falta precisar la concepcin filosfica del programa de la Direccin de
Educacin Especial en algunas lneas de accin, tomando en cuenta el enfoque
inclusivo, que brinda la atencin a la discapacidad impactando los diferentes
programas en cumplimiento de la misin y visin de la Institucin.
Se requiere fortalecer el desarrollo profesional de los actores educativos para
que incida en el impulso del currculo con base en los objetivos y metas de
calidad y equidad de los servicios.
Se requiere de una evaluacin del desempeo bajo indicadores estandarizados
de los profesionales de la Educacin Especial.
Es necesario definir el perfil de egreso de la poblacin de los CAM, adems de
que se requiere de un estudio de mercado para orientar los servicios ofertados
por CAM laboral.
La falta de operacin de los Consejos de Participacin Social.
Sistematizar y recuperar un modelo para la consolidacin de la Educacin
Inclusiva, promoviendo la capacitacin, actualizacin, asesoras y orientacin
para docentes, directores, supervisores y apoyos tcnicos en el desarrollo de
competencias diversificadas y didcticas, liderazgo, trabajo en equipo,
motivacin, flexibilidad curricular, enfoque estratgico y planeacin.
Fortalecer cursos o foros con la participacin de los Consejos Escolares de
Participacin Social, que favorezcan el proyecto escolar con la intencin de
mejorar los aprendizajes de los sectores ms desfavorecidos o vulnerables.
Asesora y fortalecimiento tcnico de la funcin directiva, revisin, medicin,
reorientacin y acompaamiento directo ante las diferentes necesidades que
surjan en los servicios que ofrecen la Direccin de Educacin Especial.
Fortalecer el Proyecto Escolar para favorecer la mejora de los aprendizajes y
priorizar el trabajo del aula como aspecto central en los CAM y en el Plan
Anual de Trabajo de las USAER.
Fortalecer las lneas de comunicacin entre el servicio de USAER y la escuela
primaria regular.
Sistematizar la evaluacin y los resultados en el aprendizaje de los alumnos
atendidos por USAER y fortalecer las lneas de comunicacin entre el Servicio
de USAER y la Escuela Primaria Regular.
No se ha aprovechado al mximo el perfil profesional de los docentes que
permitan el enriquecimiento en la prctica docente para dar respuesta a las
necesidades educativas.
No se cuenta con el mobiliario y equipamiento especfico para cada
discapacidad.
Se requiere mayor vinculacin con Educacin Primaria y Secundaria para dar
continuidad a la atencin que requiere la poblacin atendida por los servicios
educativos de Educacin Especial.




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Oportunidades
La Educacin Especial es considerada desde el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, Programa Sectorial de Educacin, la Administracin Federal de
Servicios Educativos en el D.F. y del Programa General de Trabajo 2008-2012
de la DGOSE, en atencin a la Discapacidad.
Establecer estructuras que permitan la contratacin del personal adecuado a
los perfiles y las necesidades de cada Centro dando respuesta a la misin y
visin de la DEE.
Utilizar la tecnologa para beneficio de los maestros, alumnos y padres de
familia con la idea de beneficiar los servicios.
Utilizar los Cursos de actualizacin a directivos impartidos a nivel federal y por
otras instituciones para desarrollar las habilidades gerenciales a fin de que
cuenten con las competencias que les permita la toma de decisiones en
beneficio de los alumnos, docentes y actores que participan en el proceso
educativo y con ello Aprovechar los espacios virtuales de aprendizaje que
brindan las instituciones y el gobierno federal, para mejorar las estrategias
didcticas de enseanza a la poblacin vulnerable.
Generar y promover las estrategias didcticas y experiencias educativas
exitosas tanto internas como externas de instituciones similares a la
institucin nacionales e internacionales para atender con calidad a la
poblacin vulnerable.
Poseer un Marco jurdico, reglamentaciones, restricciones, normatividad,
considerando como situacin vulnerable a los alumnos con discapacidad,
Necesidades Educativas Especiales y aptitudes sobresalientes, adems de los
nios migrantes e indgenas.
Poltica de gestiones escolares orientadas a la educacin inclusiva, se realizan
programas de fortalecimiento para alumnos en atencin a la diversidad,
Educacin Inclusiva y flexibilidad curricular.

Amenazas
La reduccin de presupuesto que afectara directamente el funcionamiento
de los planteles escolares as como el desarrollo de programas
implementados.
La poca participacin y el compromiso de los padres afecta directamente el
desarrollo y el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y las nias.
No contar con la infraestructura humana y material que obstaculiza
directamente la organizacin y planeacin de los servicios.
El recorte de la planta de docentes afecta directamente a los servicios por lo
tanto, el manejo de la calidad y el impacto de los proyectos planeados se
vern limitados o no se llevarn acabo.
Es necesario la capacitacin y actualizacin de todos los elementos que
conforman la DEE en beneficio de una calidad educativa para todos.
Un clima laboral inadecuado que disminuye el compromiso y la calidad de los
servicios.
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Nuestra Misin:
Institucin Educativa Inclusiva que brinda con equidad e igualdad de
oportunidades educativas, servicios escolarizados, de formacin laboral y
de apoyo a la educacin bsica para nios, nias y jvenes que presentan
discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes
sobresalientes.

Nuestra Visin:
Somos una institucin pblica que atiende profesionalmente a la
Diversidad, a los padres de familia y docentes de la educacin bsica, para
la transformacin de los servicios educativos hacia una gestin inclusiva.

Nuestros Valores:
Respeto: Entendemos este valor como una disposicin de aceptar y
aprender de las diferencias de las personas.
Responsabilidad: Entendemos este valor como una disposicin de
disciplina en el trabajo y un compromiso pleno de entender y satisfacer las
necesidades de nuestros beneficiarios.
Honestidad: Entendemos este valor como el manejo escrupuloso de los
recursos, as como el ser coherente entre el hacer y el decir.
Actitud de servicio: Estamos comprometidos con la atencin de la
demanda social y de nuestros beneficiarios; por encima de las necesidades
personales o de grupo dentro de la estructura administrativa.

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Programa General de Trabajo 2008 2012
OBJETIVO ESTRATGICO
1. Fortalecer los procesos de gestin escolar e institucional como
elementos que permitan la transformacin de los servicios
educativos.

ESTRATEGIAS:
1.1 Planeacin estratgica con enfoque inclusivo en todas las instancias
de la Direccin de Educacin Especial.
1.2 Fortalecimiento de la cultura escolar como elemento que sustente
la filosofa de la Educacin Inclusiva.
1.3 Cobertura y atencin a la demanda.
1.4 Procesos administrativos de calidad que aseguren el
funcionamiento de los servicios educativos.
1.5 Evaluacin y rendicin de cuentas sobre la gestin escolar e
institucional.

LINEAS DE ACCIN:
1.1.1 Planeacin con orientacin inclusiva.
1.1.2 Creacin de culturas, polticas y prcticas inclusivas.
1.1.3 Anlisis de la atencin a la demanda.
1.1.4 Optimizacin de recursos.
1.1.5 Rendicin de cuentas

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METAS:
1. Aplicar la Planeacin Estratgica con un enfoque inclusivo en el 100%
de las instancias de la Direccin de Educacin Especial.
Indicador: Porcentaje de instancias de la DEE que ejecutan la
Planeacin Estratgica conforme a los tiempos programados.
2. Sistematizar al 100 % de las instancias de la DEE las acciones que den
cuenta de los avances en materia de culturas, polticas y prcticas
inclusivas.
Indicador: Porcentaje de instancias de la DEE que sistematizan
acciones de culturas, polticas y prcticas inclusivas al trmino de
cada ciclo escolar.
3. Incrementar la matrcula de los CAM en un 25 % con alumnos que en
edad escolar presentan discapacidad en el Distrito Federal.
Indicador: Porcentaje de alumnos que presentan discapacidad
inscritos en Educacin Especial con base en la cobertura de
atencin en el Distrito Federal.
4. Simplificar el 90% de los procesos administrativos de la Direccin de
Educacin Especial.
Indicador: Porcentaje de procesos administrativos que logran
agilizar la Gestin Escolar e Institucional al trmino de cada ciclo
escolar.
5 Dotar al 50 % de los servicios educativos de mobiliario y equipamiento
especficos para las diferentes discapacidades de acuerdo a la
poblacin atendida.
Indicador: Porcentaje de Servicios Educativos que reciben
mobiliario y equipo especfico.
6. Evaluar en el 100 % de las instancias de la DEE el impacto de la gestin
institucional y escolar.
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Indicador: Porcentaje de instancias educativas de la DEE, evaluados
en los Procesos de Gestin Escolar e Institucional.

OBJETIVO ESTRATGICO:
2. Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin
educativa de la poblacin que presenta discapacidad, necesidades
educativas especiales y aptitudes sobresalientes.

ESTRATEGIAS:
2.1 Actualizacin del modelo de atencin de CAM Bsico y CAM Laboral,
USAER, Unidades de Orientacin al Pblico (UOP) y Centros de
Recursos de Informacin y Orientacin (CRIO).
2.2 Diseo de Programas con estrategias didcticas diferenciadas para
la atencin educativa de la discapacidad (visual, auditiva, motriz e
intelectual) en CAM y USAER, as como una propuesta de
intervencin para multideficiencias.
2.3 Diseo de programas especficos para fortalecer la atencin de las
Necesidades Educativas Especiales (NEE) y Capacidades y Aptitudes
Sobresalientes (CAS) en la escuela regular a partir del trabajo de la
USAER.
2.4 Difusin y utilizacin de la Lengua de Seas Mexicana y del Sistema
Braille, como estrategias de accesibilidad y comunicacin.
2.5 Fortalecimiento de los programas transversales de apoyo al
desarrollo del currculum, (Programa Nacional de Lectura,
Eduquemos para la paz, Educacin Intercultural Bilinge, Programa
de Educacin Sexual).
2.6 Evaluacin y seguimiento de los programas y estrategias para la
atencin de la poblacin atendida.

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LNEAS DE ACCIN:
2.1.1. Atencin Educativa desde el Modelo Social.
2.2.1. Atencin a la discapacidad.
2.3.1. Atencin a las Necesidades Educativas Especiales y a las
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes.
2.4.1 Barreras para el aprendizaje y la participacin
2.5.1 Transversalidad
2.6.1 Evaluacin y retroalimentacin.

METAS:
1. Redefinir y operar la oferta educativa para cada uno de los
servicios de Educacin Especial.
Indicador: Porcentaje de servicios educativos que operan la oferta
educativa de Educacin Especial.
2. Redisear 5 programas de atencin educativa para la poblacin que
presenta discapacidad (visual, auditiva, motriz e intelectual) y
multideficiencias.
Indicador: Porcentaje de la poblacin atendida bajo los programas
de atencin a las diversas discapacidades.
3. Elaborar un planteamiento tcnico de USAER para la atencin de las
necesidades educativas especiales en las capacidades y aptitudes
sobresalientes.
Indicador: Porcentaje de USAER que trabajan con el planteamiento
de atencin a las NEE y CAS.
4. Utilizar las estrategias de accesibilidad y comunicacin para la
poblacin atendida que presenta discapacidad auditiva y visual.
Indicador: Porcentaje de poblacin que presenta discapacidad
auditiva y visual que utiliza las estrategias de accesibilidad y
comunicacin.
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28

5. Supervisar que el 100% de los servicios educativos contemplen en su
Proyecto Educativo la planeacin, desarrollo y evaluacin de los
programas transversales de apoyo al currculum.
Indicador: Porcentaje de servicios educativos que contemplan en
su Proyecto Educativo la planeacin, desarrollo y evaluacin de los
programas transversales de apoyo al currculum.
6. Establecer parmetros de seguimiento y evaluacin de los
programas y estrategias en cada servicio educativo.
Indicador: Porcentaje de servicios educativos evaluados con base
en la aplicacin de los programas y estrategias especficas.

OBJETIVO ESTRATGICO

3. Promover la formacin permanente de los docentes, directivos,
asesores tcnicos y apoyos administrativos como un elemento de
mejora para la atencin educativa que se brinda en los servicios de
Educacin Especial.

ESTRATEGIAS:

3.1. Induccin al servicio educativo, que permita construir identidad y
pertenencia a la Educacin Especial.
3.2. Formacin permanente con procesos de actualizacin y
capacitacin que fortalezcan el desarrollo de competencias y
capacidades del personal docente, directivo y administrativo.
3.3. Oferta educativa de formacin permanente acorde a las
necesidades de la poblacin atendida que presenta discapacidad,
necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes en el
marco de la Educacin Inclusiva
3.4. Vinculacin e intercambio acadmico.
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3.5. Mecanismos de seguimiento, evaluacin y retroalimentacin.

LINEAS DE ACCIN:
3.1.1 Induccin al servicio de Educacin Especial.
3.2.1 Fortalecimiento de la funcin.
3.3.1 Programa Integral de formacin permanente.
3.4.1 Red de consultora y asesora pedaggica.
3.5.1Seguimiento y retroalimentacin.


METAS:
1. Disear y desarrollar un programa de induccin al puesto de
docentes, directivos, asesores tcnicos y apoyos administrativos
(nuevo ingreso o menos de un ao en el servicio).
Indicador: Porcentaje de personal docente, directivo, asesores
tcnicos y apoyos administrativos que reciben curso de induccin al
servicio en cada ciclo escolar.
2. Actualizar y capacitar al 100% del personal por funcin, con los
contenidos diferenciados.
Indicador: Porcentaje de personal docente, directivo, asesores
tcnicos y apoyos administrativos que reciben determinados cursos
en cada ciclo escolar.
3. Distribuir en el 100% de los servicios de Educacin Especial un
catlogo de formacin permanente.
Indicador: El 100% de los servicios de Educacin Especial cuenta
con el catlogo de formacin permanente por funcin, actualizado
cada ciclo escolar.
4. Fortalecer al 100% de los Consejos Tcnicos Consultivos de todas las
instancias de la DEE, se fortalezcan como espacios colegiados de
intercambio acadmico.
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Indicador: Porcentaje de instancias de la DEE que consideran los
Consejos Tcnicos como espacios de intercambio acadmico.
5. Constituir una red de consultora y asesora pedaggica en el 100%
de los servicios de Educacin Especial, con funciones especficas de
vinculacin e intercambio acadmico.
Indicador: Red de consultora y asesora pedaggica constituida por
funciones.
6. Establecer en el 100% de los servicios de Educacin Especial
mecanismos de seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del
programa de formacin permanente, en relacin con los
aprendizajes de los alumnos. (Encuesta de satisfaccin al personal,
a padres de familia y alumnos)
Indicador: Porcentaje de maestros, padres de familia y alumnos
satisfechos.


OBJETIVO ESTRTEGICO:

4. Fomentar la participacin social y vinculacin institucional para que
contribuyan de manera ms eficiente en los procesos educativos.

ESTRATEGIAS:

4.1 Apoyo y orientacin a la familia.
4.2 Fortalecimiento de la inclusin educativa de los alumnos con
discapacidad y NEE en la escuela regular.
4.3 Vinculacin interinstitucional e intersectorial con la Educacin
Especial.
4.4 Seguimiento de la participacin social y vinculacin institucional.

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LNEAS DE ACCIN:
4.1.1 Trabajo con padres de familia.
4.2.1 Desarrollo de escuelas inclusivas.
4.2.2 Vinculacin con niveles y modalidades de Educacin Bsica.
4.3.1 Intercambio con instituciones pblicas y privadas, nacionales e
internacionales.
4.3.2 Redes con organizaciones de la sociedad civil.
4.3.3 Polticas Pblicas.
4.4.1 Seguimiento y monitoreo

METAS:
1. Informar y orientar al 100% de padres de familia sobre las
caractersticas del desarrollo de sus hijos que presentan
discapacidad.
Indicador: Porcentaje de padres de familia informados y
orientados.
2. Desarrollar en el 100 % en los CAM la participacin de la comunidad
a travs del registro de los recursos existentes para eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participacin.
Indicador: Porcentaje de CAM que cuentan con el registro de
recursos de la comunidad.
3. Fortalecer en el 100% de las USAER procesos de colaboracin con
niveles y modalidades de Educacin Bsica que permitan definir
prcticas inclusivas en beneficio de la poblacin atendida.
Indicador: Porcentaje de USAER que establecen procesos de
colaboracin con Educacin Bsica.
4. Instrumentar en la Direccin de Educacin Especial el proceso que
contemple los mecanismos de coordinacin e intercambio con
instituciones y organismos afines a la Educacin Especial para el
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Programa de Trabajo
32

cumplimiento de convenios que fortalezcan la atencin educativa
de la poblacin atendida.
Indicador: Proceso de mecanismos de coordinacin e informacin
con instituciones pblicas, privadas, nacionales e internacionales.
5. Fortalecer las redes de vinculacin con organizaciones de la
sociedad civil con el fin de aportar estrategias de apoyo en la
atencin a la diversidad.
Indicador: Registro de acciones de las organizaciones de la
sociedad civil.
7. Impulsar el anlisis de las polticas pblicas que fortalezcan la
educacin especial y en particular la discapacidad, como elementos
que fundamentan la atencin educativa.
Indicador: Porcentaje del personal de Educacin Especial que
conoce e impulsa el cumplimiento de las polticas pblicas en
materia de la discapacidad.
8. Establecer mecanismos de seguimiento y monitoreo en el 100% de
los CAM sobre las acciones desarrolladas en el marco de la
participacin social.
Indicador: Porcentaje de servicios que establecen mecanismos de
seguimiento y monitoreo del sistema de informacin sobre la
participacin social.



DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
33

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2008.
INTRODUCCCIN
La sistematizacin es una estrategia que permite programar y prevenir el
futuro a travs de planeaciones que, al ser cada vez ms detalladas,
permiten guiar a la institucin hacia una visin que proyecte procesos de
mejora hacia una atencin para todos con calidad y equidad.
El Programa Anual de Trabajo 2008 centra sus objetivos en los establecidos
por la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, los cuales
ubican como tareas principales: mejorar los resultados educativos,
impulsar una gestin institucional y escolar y fomentar la participacin de
la familia y la comunidad.
Para esta Direccin de Educacin Especial resulta significativo que durante
esta gestin se privilegie la atencin a la poblacin vulnerable: con
discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes
sobresalientes, y se dirijan acciones al fortalecimiento de la Educacin
Especial, en el marco de la Educacin Inclusiva.
El enfoque estratgico prevalece en la elaboracin de este documento,
destacando la participacin y la integracin de las Subdirecciones y las
reas que conforman esta Direccin, con el propsito de compartir y
evidenciar la corresponsabilidad en los avances y logros propuestos.
El contenido de este Programa se encuentra organizado con las lneas de
accin de cada uno de los cuatro objetivos estratgicos, del programa
2008-2012. Cada lnea contempla metas, actividades, periodos de
realizacin y responsables.
Asimismo, es importante sealar que el Sistema Integral de Evaluacin de
Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE) es una planeacin
complementaria a este Programa de Trabajo.

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Programa de Trabajo
34

Programa Anual de Trabajo 2008
Objetivo Estratgico 1: Fortalecer los procesos de gestin escolar e institucional como elementos que permitan la transformacin de
los servicios educativos.
Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsables Recursos
Procesos de planeacin.
META: Elaborar en todas las instancias
de la Direccin de Educacin Especial
la planeacin del ciclo escolar 2008-
2009, con orientacin inclusiva.
(Proyectos Regionales, Proyectos
Zonales, Proyectos Escolares en CAM y
Plan Anual de Trabajo en USAER)
Establecer criterios de diseo
considerando las dimensiones:
culturas, polticas y prcticas
inclusivas.
Revisar la planeacin en todas las
instancias.
Elaborar instrumentos de
seguimiento.
Agosto septiembre de
2008.
Cada instancia
operativa de la
DEE.

Creacin de culturas, polticas y
prcticas inclusivas.
META: Establecer para cada servicio
educativo un documento rector de
polticas de inclusin con respecto a
los criterios de acceso y permanencia
de los alumnos.


Revisar los procesos de inscripcin
en CAM y atencin en USAER
Definir polticas de inclusin para
el acceso y permanencia de los
alumnos que presentan
discapacidad o mltiples
discapacidades.
Destacar el trabajo colaborativo de
la zona de supervisin con el CAM y
USAER al respecto.
Agosto de 2008. Inicio de
ciclo escolar.
Departamento de
Control Escolar.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario.

Anlisis de atencin a la demanda.
META:
Incrementar la cobertura de atencin
en un 5%, con base en las estadsticas
de la poblacin en edad escolar que
presentan discapacidad.

Elaborar un diagnstico de los
ltimos tres ciclos escolares con
respecto a la matrcula de
alumnos. (cada servicio educativo)
Definir estrategias de difusin
presentando la oferta educativa.


Julio de 2008.



Septiembre de 2008.
Departamento de
Control Escolar
Coordinaciones
Regionales
Cada servicio
educativo. (CAM y
USAER)


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
35


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsable Recursos
Optimizacin de recursos.
META:
Mejorar 6 procesos administrativos de
las reas centrales para fortalecer la
organizacin y funcionamiento de los
servicios educativos.
(Contratacin de personal, becas a los
alumnos, asignacin de recursos a las
escuelas, programacin detallada,
atencin a usuario)
Revisar los procesos.
Determinar reas de mejora.
Establecer procedimientos
expeditos.
Junio a diciembre de
2008.
Subdireccin de
Administracin,
Subdireccin de
Operacin,
Subdireccin de
Integracin
Programtica.

Optimizacin de recursos.
META:
Determinar las necesidades de
mobiliario y equipamiento especficos
para las diferentes discapacidades de
acuerdo a la poblacin atendida.

Elaborar guas mecnicas para
determinar mobiliario y
equipamiento acorde a los
requerimientos de cada
discapacidad.
Determinar las necesidades de los
servicios educativos.
Elaborar una planeacin
presupuestal de las necesidades a
consideracin.
Abril julio de 2008.




Agosto de 2008.

Octubre de 2008.
Subdireccin de
Integracin
Programtica.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario
Subdireccin de
Operacin.
Subdireccin de
Gestin.

Rendicin de Cuentas.
META:
El 100 % de las instancias de la
Direccin de Educacin Especial
presentan a la comunidad educativa
su rendicin de cuentas del ciclo
escolar 2007-2008.
Revisar los indicadores elaborados
en la planeacin anual.
Analizar los logros con base en los
objetivos planteados.
Considerar las reas de mejora para
la toma de decisiones del prximo
ciclo escolar.
Junio, julio y agosto de
2008.
Todas las
instancias
operativas de la
DEE:
Coordinaciones
Regionales, zonas
de Supervisin,
CAM y USAER.


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
36



Objetivo Estratgico 2: Desarrollar programas y estrategias especficas para la atencin educativa de la poblacin que presenta
discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.

Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsables Recursos
Atencin Educativa desde el Modelo
Social.
META: Disear la primera etapa de la
propuesta del modelo de operacin
tcnico pedaggico en CAM Bsico,
CAM Laboral y USAER.

Analizar el marco conceptual de la
atencin educativa.
Revisar el modelo operativo de
atencin.
Elaborar propuesta para CAM y
USAER
Presentacin de la primera etapa a
los servicios educativos.
Julio de 2008.



Agosto de 2008. Inicio de
ciclo escolar.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
Subdireccin de
Gestin y
Proyectos.

Atencin a la discapacidad.
META:
Disear la primera etapa de las
propuestas de atencin educativa para
poblacin que presenta discapacidad
(visual, auditiva, motriz e intelectual)
y multideficiencias.
Constituir los equipos de
especialistas en las diferentes
discapacidades.
Elaborar las propuestas de
programas con estrategias
didcticas diferenciadas.
Presentacin de la primera etapa.
Junio de 2008.

Julio agosto de 2008.

Septiembre de 2008.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
Subdireccin de
Gestin y
Proyectos.

Atencin a las Necesidades Educativas
Especiales y a las Capacidades y
Aptitudes Sobresalientes.

META:
Redisear la primera etapa del
programa de atencin de la USAER,
para la poblacin que presenta NEE y
CAS.
Analizar el marco de atencin de la
USAER que opera a la fecha.
Elaborar la propuesta de atencin a
las NEE y CAS.
Presentar propuesta.
Junio julio de 2008.

Julio agosto de 2008.

Septiembre de 2008.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
Subdireccin de
Gestin y
Proyectos.


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
37


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsable Recursos
Barreras para el aprendizaje y la
participacin

META: Propuesta de Implantacin de
la Lengua de Seas Mexicana y
Sistema Braille en los servicios
educativos donde se atiende poblacin
que presenta discapacidad auditiva y
visual.
Determinar los servicios y alumnos
que presentan discapacidad auditiva
y visual.
Establecer desde el rea central
mecanismos para difundir y utilizar
las estrategias de accesibilidad y
comunicacin.
Presentacin de propuesta de
operacin hacia los servicios
educativos.
Junio de 2008.


Junio julio de 2008.


Agosto de 2008.
Subdireccin de
Integracin
Programtica.

Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
subdireccin de
Gestin y
Proyectos.

Transversalidad.

META: Establecer criterios de
planeacin y seguimiento en el 100%
de los servicios educativos CAM y
USAER con respecto a los programas
transversales de apoyo.

Revisar los programas transversales
de apoyo.
Difusin de la organizacin de los
programas.
Establecer criterios de planeacin
sobre los programas y su
incorporacin al proyecto educativo.
Seguimiento.
Julio agosto de 2008.

Agosto de 2008.

Agosto de 2008.



Diciembre de 2008.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
subdireccin de
Gestin y
Proyectos.

Seguimiento y retroalimentacin.

META: Definir indicadores de
seguimiento para determinar los
avances en la aplicacin de las
diferentes programas y estrategias de
atencin dentro de los servicios
educativos.
Elaborar indicadores para cada
programa de atencin educativa en
CAM y USAER.
Presentar propuesta.
Aplicar el seguimiento.
Establecer mecanismos de
retroalimentacin
Septiembre de 2008.

Octubre de 2008.
Noviembre diciembre
de 2008.
Diciembre de 2008.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
Subdireccin de
Gestin y
Proyectos.



DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
38

Objetivo Estratgico 3: Promover la formacin permanente de los docentes, directivos, asesores tcnicos y apoyos administrativos
como un elemento de mejora para la atencin educativa que se brinda en los servicios de Educacin Especial.

Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsable Recursos
Induccin al servicio de Educacin
Especial.

META: Proporcionar un curso de
induccin al personal de nuevo ingreso
(por funcin)de menos de un ao en el
servicio, al inicio de cada ciclo
escolar.
Disear contenidos bsicos sobre
Educacin Especial y Educacin
Inclusiva
Determinar los participantes al
curso.
Elaborar la programacin.
Evaluar los resultados del curso.
Septiembre de 2008. Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario.

Fortalecimiento de la funcin.

META: Capacitar a Supervisores y
Directores de CAM y USAER sobre
Formacin de Lderes en Gestin
Escolar.
Disear los contenidos del taller.
Elaborar la carta descriptiva.
Elaborar la programacin y
organizacin.
Desarrollo del taller.
Evaluar los resultados.
Noviembre de 2008. Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario.


META: Realizar un Congreso sobre:
participacin social dirigido a
docentes, directivos y padres de
familia.
(SOLADECEC)
Disear la justificacin y los
contenidos del Congreso.
Establecer los requisitos de
participacin.
Organizar el evento.
Desarrollo del congreso.
Evaluar los resultados.
Septiembre de 2008. Subdirecciones: de
Apoyo Tcnico, de
Administracin, de
Operacin, de
Gestin y de
Integracin.


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
39


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsable Recursos

META: Realizar una Reunin de
Bienvenida al ciclo escolar 2008-2009,
con el objetivo de presentar el
Programa de Trabajo con las
directrices de la DEE. Dirigido a
supervisores y directores de CAM y
USAER.
(SOLADECEC)
Elaborar las polticas de inclusin
con respecto al acceso y
permanencia de alumnos.
Disear el programa de formacin
permanente para el ciclo escolar,
incluyendo la programacin de
actividades.
Desarrollo del evento
Evaluar resultados.
Julio de 2008.



Julio-agosto de 2008.

Agosto de 2008.

Direccin y
Subdirecciones.


META: Realizar el Consejo Tcnico
Ampliado de la DEE, con contenidos
sobre los avances en la operacin del
modelo de Atencin Educativa a CAM
Bsico, CAM Laboral y USAER.

(SOLADECEC)

Desarrollar el temario de trabajo
del Consejo
Presentar los avances de cada
subdireccin.
Retroalimentacin sobre los
informes.
Acuerdos y compromisos a corto
plazo.

Noviembre de 2008.

Direccin y
Subdirecciones

Programa integral de la formacin.

META: Disear un programa integral
de formacin permanente por funcin
para el ciclo escolar 2008-2009.
Determinar las necesidades de
capacitacin con respecto a
discapacidad, NEE y aptitudes
sobresalientes.
Disear contenidos para la
capacitacin del personal.
Determinar las modalidades de
capacitacin.
Entregar a Coordinadores
Regionales, supervisores y
directores.
Junio de 2008.

Julio de 2008.

Agosto de 2008.
Subdireccin de
apoyo Tcnico,
Subdireccin de
Gestin.


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
40


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsable Recursos
Red de consultora y asesora
pedaggica.

META: Establecer los requisitos,
mecanismos y funciones de la red de
consultora y asesora pedaggica.
Convocar a consultores de las
Coordinaciones Regionales y
asesores de supervisin.
Constituir el grupo.
Disear funciones de la
consultora.
Iniciar el trabajo en
coordinaciones.
Julio de 2008.

Julio de 2008.

Agosto de 2008.
Subdirecciones:

Apoyo Tcnico, de
Gestin.


Seguimiento y retroalimentacin

META: Definir indicadores de
seguimiento y evaluacin de las
acciones de formacin permanente.
(Cursos, talleres, congresos, personal
beneficiado)
Elaborar indicadores.
Aplicacin de indicadores al
trmino de cada accin de
formacin permanente.
Informe al finalizar el ciclo escolar
sealando el impacto con
alumnos.
Agosto Septiembre de
2008.



Julio de 2009.
Subdirecciones:

Apoyo Tcnico, de
Gestin y de
Integracin.







DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
41


Objetivo Estratgico 4: Fomentar la participacin social y vinculacin institucional para que contribuyan de manera ms eficiente
en los procesos educativos.
Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsables Recursos
Trabajo con padres

META: Desarrollar la primera etapa de
un programa de trabajo con padres de
familia de CAM, sobre informacin y
orientacin del desarrollo de los nios
que presentan discapacidad.

Constituir el grupo de asesores
que desarrollarn la propuesta.
Disear un programa de trabajo
para padres de familia con
contenidos bsicos sobre el
desarrollo de los nios que
presentan discapacidad.
Coordinar la implantacin en los
CAM.
Junio de 2008.

Junio agosto de 2008.

Septiembre diciembre de
2008.
Subdireccin de
Apoyo Tcnico
Complementario y
los consultores y
asesores de
Coordinaciones
Regionales.

Desarrollo de escuelas inclusivas.

META: Establecer indicadores que den
cuenta del apoyo de la comunidad a la
escuela en materia de culturas,
polticas y prcticas inclusivas.
Elaborar indicadores sobre la
comunidad educativa que
fortalezcan el apoyo a la escuela.
Validar en reuniones de trabajo
con directores.
Aplicar en los CAM.
Analizar el tipo de apoyos que se
generan.
Septiembre de 2008.

Octubre de 2008.

Noviembre de 2008.

Subdireccin de
Apoyo Tcnico,
Coordinaciones
Regionales.

Vinculacin con niveles y modalidades
de Educacin Bsica.

META: Participar en los espacios
generados por Educacin Bsica,
construyendo polticas de inclusin
que permitan una mejor atencin
educativa a los alumnos.
Definir en cada USAER las
escuelas de Educacin regular, los
espacios a compartir durante el
ciclo escolar 2008-2009.
Establecer una programacin de
las acciones de vinculacin.
Seguimiento de las acciones.
Agosto Septiembre de
2008.



Durante todo el ciclo
escolar.

Cada USAER y
Coordinacin
Regional


DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
42


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsables Recursos
Intercambio con instituciones pblicas
y privadas, nacionales e
internacionales.

META: Realizar un Seminario Taller
sobre Educacin Especial a
multideficientes y sordociegos.
Convenio Mxico Portugal.
Dirigido a maestros que atienden este
tipo de poblacin.
(SOLADECEC)
Determinar los objetivos comunes
de trabajo y la pertinencia del
evento.
Analizar los contenidos del taller.
Hacer la invitacin a docentes que
atienden poblacin con esas
caractersticas.
Organizar el taller.
Desarrollo
Evaluar los resultados.

Abril de 2008.

Subdireccin de
Integracin.
Departamento de
Relaciones
Interinstitucionales



META: Efectuar la Reunin de
Mesoamrica.


Presentacin y anlisis de
Programas Operativos.

Junio de 2008.

Subdireccin de
Gestin.

Redes con organizaciones de la
sociedad civil.

META: Proponer estrategias de
comunicacin con las organizaciones
de la sociedad civil que apoyan a las
personas que presentan discapacidad.
Elaborar un registro de las
asociaciones que apoyan a las
personas con discapacidad.
Elaborar plan de trabajo de
acercamiento.
Proponer acuerdos de
colaboracin.
Julio octubre de 2008.

Octubre de 2008.

Todo ciclo escolar.

Subdirecciones de
la DEE

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
43


Metas
(para cada lnea de accin)
Actividades por meta Perodos de realizacin Responsables Recursos
Polticas Pblicas.

META: Analizar las polticas pblicas
en materia de Educacin Especial
(discapacidad), fortaleciendo la
sensibilizacin hacia la misin de la
DEE.
Investigar las polticas pblicas
referentes.
Analizar en pequeos grupos.
Dar a conocer a la comunidad
educativa.
Establecer propuestas de trabajo
con base en las mismas. (ejemplo:
la accesibilidad)
Junio julio de 2008.

Septiembre de 2008.

Octubre diciembre de
2008

Subdirecciones de
la DEE.

Seguimiento y monitoreo.

META: Realizar el seguimiento de
acciones de participacin social en
todas las instancias de la DEE.
Elaborar indicadores de
seguimiento a la participacin.
Aplicacin despus de cada
accin.



Todo el ciclo escolar.

Subdirecciones de
la DEE.


DIRECC

SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada Anual

Nombre del proceso o
proyecto
GESTIN PEDAGGICA Y LOGRO EDUCATIVO EN EL AULA
Clave de estructura
programtica
PEE1
Resumen Ejecutivo ACCIONES QUE SE GENERAN EN EL AULA Y QUE FAVORECEN LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
Problemtica LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS QUE OBTIENEN LOS ALUMNOS SON INSUFICIENTES
Objetivo General FORTALECER LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS A FIN DE OBTENER MEJORES
RESULTADOS.

Actividad 1 REORIENTAR EL PROYECTO ESCOLAR AL TRABAJO QUE SE DESARROLLA EN EL
AULA
425
Actividad 2 ENRIQUECER EL MBITO DEL AULA CON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DE LGICA MATEMTICA
425
Actividad 3 ORIENTAR EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS LGICO MATEMTICAS Y DE COMUNICACIN
56
Actividad 4 ORIENTAR EL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA AL LOGRO DE COMPETENCIAS
LGICO MATEMTICAS Y DE COMUNICACIN
71
Actividad 5 ACOMPAAR Y ASESORAR A LAS ESCUELAS CON RESULTADOS INSUFICIENTES EN
LA PRUEBA ENLACE
1,395
Actividad 6 ACOMPAAR Y ASESORAR A LAS ESCUELAS DE INICIAL, PREESCOLAR, ESPECIAL Y
ADULTOS IDENTIFICADAS DE BAJO DESARROLLO EN LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y DE LGICA MATEMTICA
30
Actividad 7 IMPULSAR A LOS EQUIPOS TCNICOS Y DE SUPERVISIN PARA QUE VERIFIQUEN
QUE LOS DOCENTES USEN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO VIGENTES
2,601

Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA
Impacto MEJORAR CUALITATIVA Y CUANTITATIVAMENTE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, LA ESCUELA EN EL CENTRO
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
45


SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada
Anual

Nombre del
proceso o proyecto
FORMACIN CONTINUA
Clave de
estructura
programtica
PEE2
Resumen Ejecutivo ACCIONES QUE FORTALECEN EL DESARROLLO PROFESIONAL Y EL DESEMPEO DE LOS ACTORES
EDUCATIVOS
Problemtica ES NECESARIO FORTALECER AL PERSONAL EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS NECESARIAS
PARA EL PTIMO DESEMPEO DE SUS FUNCIONES
Objetivo General FORTALECER LAS COMPETENCIAS DEL PERSONAL EN SERVICIO PARA LA MEJORA EDUCATIVA

Actividad 1 CAPACITAR A EQUIPOS TCNICOS EN LA ENSEANZA DEL ESPAOL Y
MATEMTICAS
100
Actividad 2 CAPACITAR A SUPERVISORES EN LA ENSEANZA DEL ESPAOL Y LAS
MATEMTICAS
68
Actividad 3 CAPACITAR A DOCENTES Y DIRECTIVOS EN TALLERES GENERALES DE
ACTUALIZACIN
1,970
Actividad 4 CAPACITAR A DOCENTES EN EL USO DE LAS TICS 141
Actividad 5 CAPACITAR A DIRECTIVOS EN EL USO DE LAS TICS 425
Actividad 6 ASESORAR A DOCENTES EN ESTRATEGAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE
ESPAOL Y MATEMTICAS
300
Actividad 7 CAPACITAR A DIRECTIVOS EN ESTRATEGAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DEL
ESPAOL Y MATEMTICAS
160
Actividad 8 CAPACITAR AL PERSONAL DE ESTRUCTURA EN PLANEACIN ESTRATGICA Y
EVALUACIN DE PROYECTOS
425
Actividad 9 REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN A LAS ACCIONES DE CAPACITACIN
IMPARTIDAS
360

Beneficiarios PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO, DE APOYO TCNICO-PEDAGGICO

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
46


Impacto ELEVAR LOS RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y PROPICIAR LA MEJORA
CONTINUA EN EL CLIMA ORGANIZACIONAL MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS
DEL PERSONAL

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, LA ESCUELA EN EL CENTRO

SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada
Anual

Nombre del proceso o
proyecto
GESTIN ESCOLAR E INSTITUCIONAL
Clave de estructura
programtica
PEE3

Resumen Ejecutivo ACCIONES QUE DESARROLLAN LOS NIVELES Y MODALIDADES PARA FAVORECER Y HACER
MS GIL EL TRABAJO DE LA ESCUELA
Problemtica LOS CENTROS ESCOLARES TIENEN GRAN CANTIDAD DE CARGA ADMINISTRATIVA QUE
OBSTACULIZA SU TRABAJO SUSTANTIVO
Objetivo General FORTALECER LA CAPACIDAD DE GESTIN Y DE TOMA DE DECISIONES EN BENEFICIO DE LOS
CENTROS ESCOLARES

Actividad 1 SUPERVISAR QUE LAS ESCUELAS PARTICULARES OPEREN CONFORME A LA
NORMATIVIDAD VIGENTE
6
Actividad 2 VERIFICAR QUE LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA CUENTEN CON LOS
LIBROS DE TEXTO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
80
Actividad 3 ATENDER QUEJAS DE USUARIOS 250
Actividad 4 DISTRIBUIR AL PERSONAL DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE CADA
CENTRO
425
Actividad 5 ASIGNAR LOS RECURSOS DEL MANE PLANTELES A LOS CENTROS DE TRABAJO 493
Actividad 6 ASIGNAR Y DAR SEGUIMIENTO A LA DISTRIBUCIN DE LAS BECAS PARA
ALUMNOS DE POBLACIN VULNERABLE
3,793
Actividad 7 REVISAR Y MEJORAR LOS SISTEMAS DE ADMINISTRACIN ESCOLAR QUE
PERMITAN AGILIZAR EL TRABAJO ESCOLAR
3



DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
47



Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA
Impacto ESPECIFICAR

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, LA ESCUELA EN EL CENTRO

SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura
Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)

UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta
Programada
Anual

Nombre del proceso o
proyecto
PARTICIPACIN SOCIAL
Clave de estructura
programtica
PEE4
Resumen Ejecutivo PROCESO ENCAMINADO A INCORPORAR A LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD EN GENERAL EN EL
TRABAJO ESCOLAR Y EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Problemtica LOS PADRES DE FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO NO PARTICIPAN
SUFICIENTEMENTE EN EL TRABAJO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS
Objetivo General IMPULSAR LA PARTICIPACIN SOCIAL A FIN DE FORTALECER EL TRABAJO ESCOLAR DE LOS
PLANTELES

Actividad 1 OPERAR LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIN SOCIAL
CONFORME AL REGLAMENTO DE LOS CEPS
74
Actividad 2

IMPULSAR LA SEMANA DE LA RENDICIN DE CUENTAS Y PRESENTAR
INFORMES DE RESULTADOS EN LOS CENTROS DE TRABAJO
74

Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA
Impacto LOS RESULTADOS EDUCATIVOS SON MEJORADOS POR LA ARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD
EN SU CONJUNTO

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, LA ESCUELA EN EL CENTRO

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
48


SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)

UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada
Anual

Nombre del proceso o
proyecto
FORTALECIMIENTO EDUCATIVO
Clave de estructura
programtica
PEE5
Resumen Ejecutivo ACCIONES QUE VINCULAN A LA ESCUELA-FAMILIA EN BENEFICIO DE LA FORMACIN DE LOS
ALUMNOS
Problemtica NO EXISTEN ESTRATEGIAS CONSOLIDADAS PARA FORTALECER EL VNCULO ENTRE LAS
FAMILIAS Y EL TRABAJO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS
Objetivo General OPERAR PROGRAMAS Y ESTRATEGAS QUE PERMITAN FORTALECER EL VNCULO ESCUELA
FAMILIA

Actividad 1 OPERAR LOS PROGRAMAS FEDERALES DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD
QUE LOS REGULA
3
Actividad 2 OPERAR LOS PROGRAMAS QUE FAVORECEN UNA EDUCACIN NO VIOLENTA
EN LAS COMUNIDADES
4

Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA
Impacto

LOS RESULTADOS EDUCATIVOS SE VEN MEJORADOS POR LA PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD

Ejes de Accin

CALIDAD EDUCATIVA, IGUALDAD DE OPRTUNIDADES, INNOVACIN EDUCATIVA, LA ESCUELA
EN EL CENTRO



DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
49


SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada
Anual

Nombre del proceso o
proyecto
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS)
Clave de estructura
programtica
PEE6
Resumen Ejecutivo ACCIONES QUE PERMITEN APROVECHAR Y OPTIMIZAR EL USO DE LAS TICS
Problemtica NO SE OPTIMIZA EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
EN LOS CENTROS DE TRABAJO
Objetivo General APROVECHAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN BENEFICIO DE
LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y ADMINISTRATIVOS

Actividad 1

UTILIZAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EL
TRABAJO ESCOLAR

45
Actividad 2

UTILIZAR EL INTERNET Y CORREO ELECTRNICO COMO MEDIO DE DIFUSIN
Y COMUNICACIN PARA ASUNTOS DE GESTIN ESCOLAR

100
Actividad 3

UTILIZAR LOS SISTEMAS DE LA ADMINISTRACIN ESCOLAR PARA AGILIZAR
LOS PROCESOS INSTITUCIONALES

80

Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA
Impacto LOS CENTROS DE TRABAJO, ELEVAR LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS QUE CUENTAN CON EL
USO DE LA TECNOLOGA.

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, INNOVACIN EDUCATIVA, LA ESCUELA EN EL CENTRO

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
50


SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta
Programada
Anual

Nombre del proceso
o proyecto
ESCUELAS DE CALIDAD
Clave de estructura
programtica
IEE1
Resumen Ejecutivo PROYECTO ORIENTADO A FORTALECER LA AUTOGESTIN DE LOS CENTROS ESCOLARES PEC, A TRAVS DE
UNA VISIN ESTRATGICA QUE BUSCA ELEVAR LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS Y REFLEJAR
UNA MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
Problemtica NO TODAS LAS ESCUELAS EN DESVENTAJA PARTICIPAN EN EL PEC
Objetivo General DESARROLLAR PROYECTOS ESCOLARES CON UNA VISIN ESTRATGICA QUE PERMITA TRANSFORMAR LAS
PRCTICAS PEDAGGICAS, ORGANIZATIVAS Y ADMINISTRATIVAS Y DE PARTICIPACIN SOCIAL, EN LOS
CENTROS PEC

Actividad 1 CAPACITAR A APOYOS TCNICO PEDAGGICOS EN GESTIN ESTRATGICA Y EVALUACIN
DE PROYECTOS
88
Actividad 2 CAPACITAR A SUPERVISORES EN GESTIN ESTRATGICA Y EVALUACIN DE PROYECTOS 68
Actividad 3 CAPACITAR A DIRECTORES EN GESTIN ESTRATGICA Y EVALUACIN DE PROYECTOS 74
Actividad 4 ASESORAR A DOCENTES FRENTE A GRUPO EN ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DEL ESPAOL Y MATEMTICAS
1,445
Actividad 5 GARANTIZAR QUE LAS ESCUELAS PEC COMPRUEBEN EL USO DE LOS RECURSOS A TRAVS
DEL SIPEC
74
Actividad 6 IMPULSAR ACCIONES DE CONTRALORA SOCIAL EN ESCUELAS PEC 74
Actividad 7 REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE ESCUELAS PEC 74

Beneficiarios COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAS ESCUELAS QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
Impacto LA AUTONOMA DE LAS ESCUELAS PARTICIPANTES SE VE FORTALECIDA

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, LA ESCUELA EN EL CENTRO

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
51

SEP
Administracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos
Estructura Programtica
2008

Sistema Integral de Evaluacin de Procesos y Proyectos Educativos (SIEPPE)
UR C00.3.6 Direccin de Educacin Especial Meta Programada
Anual

Nombre del proceso o
proyecto
ATENCIN A POBLACIN VULNERABLE
Clave de estructura
programtica
IEE2
Resumen Ejecutivo ACCIONES ORIENTADAS A POBLACIN EN DESVENTAJA
Problemtica LOS MODELOS DE ATENCIN EDUCATIVA REGULARES NO SE ADECUAN A LAS NECESIDADES
DE LA POBLACIN EN DESVENTAJA
Objetivo General GENERAR SERVICIOS, MODELOS Y ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS QUE ASEGUREN EL
ACCESO, INCLUSIN Y PERMANENCIA DE LA POBLACIN VULNERABLE


Actividad 1 INCREMENTAR LA ATENCIN A POBLACIN VULNERABLE 26,853
Actividad 2 DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA CUBRIR NECESIDADES DE LA POBLACIN
VULNERABLE
4

Beneficiarios

POBLACIN EN DESVENTAJA ATENDIDA
Impacto

LA ATENCIN A LA POBLACIN EN SITUACIN VULNERABLE MEJORA CUALITATIVAMENTE

Ejes de Accin CALIDAD DE LA EDUCACIN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
52




Lenguaje en comn

Adecuacin curricular: Modificaciones que se hacen en el currculo (objetivos, contenidos,
metodologa, evaluacin) a fin de adaptarlo a las caractersticas y peculiaridades de los
sujetos. Ajustes individuales realizados para un sujeto concreto a partir de la programacin de
aula. Determinacin de elementos curriculares que comparte con sus compaeros y de los que
no comparte.

Adaptaciones del currculum: Implica enseanza personalizada apoyada en materiales y
ayudas didcticas relevantes. Toda vez que la escuela cuenta con su propio maestro
especialista o tiene acceso a servicios itinerantes, sin embargo la responsabilidad principal
recae en el maestro del aula quien debe adaptar la mayor parte del currculum adaptado.

Inclusin Educativa: El concepto se puede definir en trminos de tres aspectos
fundamentales:
1) Su postura con respecto a las diferencias individuales; 2) sus planteamientos con respecto a
la calidad de la enseanza y 3) sus implicaciones en el desarrollo de mejoras sociales.
En las escuelas inclusivas deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y
responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Aula inclusiva: Donde todos los alumnos pertenecen, estn juntos y comparten los mismos
horarios, pueden aprender y apropiarse del currculum comn diversificado. El Aula Inclusiva
es la unidad bsica de la Escuela Inclusiva, constituida en forma heterognea, donde se valora
la diversidad y se ofrece a todos los alumnos mayores oportunidades de aprendizaje y se
promueve un trabajo solidario y cooperativo entre todos. (En El aula inclusiva, el espacio
educativo para todos de Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu p. 1).

Apoyo al aprendizaje: En el contexto de la Educacin Inclusiva el Apoyo al aprendizaje est
referido a todas aquellas actividades que aumentan las capacidades de una escuela para dar
respuesta a la diversidad del alumnado. El apoyo debe llevarse a cabo de forma integral.

Aprender a aprender: Es aprender a reconocer el propio proceso de aprendizaje a partir de
darse cuenta de qu y cmo pensamos. Es reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar
conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales, reconstruir los itinerarios
seguidos, encontrar las dificultades encontradas as como los puntos de apoyo que permiten
avanzar: todo esto es parte consustancial del aprender y de la posibilidad de mejorar el propio
aprendizaje. (Qu y cmo aprender. Rosa Ma. Torres p. 77)

Aprendizaje significativo: Es la relacin intencionada entre el nuevo material de informacin
y las ideas y saberes establecidos en la estructura cognitiva del sujeto. Los estudiantes estn
activamente involucrados en darle significado y sentido a sus experiencias, se involucran en
procesos de descubrimiento y comprensin de las cosas por ellos mismos.

Barreras al aprendizaje y la participacin: Dificultades que experimenta cualquier alumno o
alumna, que surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos, las personas,
polticas institucionales, culturas y las circunstancias sociales y econmicas que afectan a sus
vidas.
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
Programa de Trabajo
53


Capacidades: Conocimientos, destrezas y habilidades que un individuo posee para actuar en
una situacin determinada.

Centro de Recursos de Informacin y Orientacin (CRIO): Brindar informacin y orientacin
al pblico en general, sobre las distintas discapacidades (visual, auditiva, motora, intelectual
y autismo), as como de las necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes, de
los servicios educativos existentes que brindan atencin a la poblacin que as lo requiera, al
mismo tiempo, se propone establecer los mecanismos de canalizacin y seguimiento de las
personas con alguna discapacidad en los servicios que soliciten de acuerdo a sus necesidades.

Competencias: Son el conjunto de capacidades que permiten la actuacin eficaz de un sujeto
en la realizacin de tareas o desempleo en situaciones especficas, las cules se apoyan en los
conocimientos adquiridos y recursos cognitivos, fundamentalmente se desarrollan en las
siguientes competencias generales: Saber hacer, Saber pensar, Saber convivir y Saber servir.

Culturas inclusivas: Conjunto de conocimientos, creencias, actitudes y hbitos que propician
actos de seguridad, aceptacin, colaboracin, motivacin y valoracin que comparten todo el
personal de la escuela, estudiantes, miembros del Consejo de Participacin Social y familias y
que se transmiten a toda la comunidad en general.

Currculum Bsico: es el conjunto de capacidades y saberes tericos, prcticos y vitales que
toda persona debe ir consiguiendo a medida que convive, interviene crtica y solidariamente
en el entorno, en condiciones de igualdad, y a lo largo del tiempo de su educacin obligatoria.
(Doc. Aprendizajes diferentes. Ciudadana crtica).

Currculum Inclusivo: ha de ser suficientemente flexible para responder a las necesidades de
los estudiantes. Debe tener niveles bsicos a los que puedan acceder estudiantes que tienen
diferentes niveles de competencia, por lo tanto, debe basarse en un modelo de aprendizaje
quede por s sea inclusivo. El progreso en relacin con el currculo debe administrarse y
evaluarse de manera que todos los estudiantes experimenten xitos. (p. 103)

Currculum por competencias: Marco pedaggico para el desarrollo de un programa en donde
la metodologa y la evaluacin estn centrados en el alumno y en el desarrollo de sus
competencias. Teniendo como eje la produccin de evidencias que certifiquen las
competencias adquiridas.

Desarrollo Profesional: incluye la formacin inicial como el desarrollo continuo que tiene
lugar durante la carrera del docente. El proceso se da a travs de modalidades formales de
formacin o menos formales que ocurren en forma ocasional.
La efectividad de los curricula inclusivos depende de las competencias y actitudes de los
docentes de aula. (p. 114)

Desempeo: Es un hacer asociado a un comprender que responde a la necesidad de resolver
determinados problemas y realizar determinadas acciones.

Discapacidad: es la restriccin o ausencia relacionada con alguna deficiencia del individuo, de
naturaleza permanente o temporal para el desempeo del rol que satisface las expectativas
del grupo social al que pertenece


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Diversidad: Implica la posibilidad de orientar la educacin hacia un principio de equidad,
justicia y libertad oponindose a la seleccin jerrquica con promocin explcita del
desarrollo de los estudiantes en un contexto de respeto y comprensin tanto personal
como colectiva. La diversidad a la que tiene que hacer frente la escuela es doble; por un
lado aquella que cada individuo como sujeto irrepetible clama por una atencin a sus
necesidades, capacidades, intereses, motivaciones y estilos; por el otro, la diversidad
socio-cultural como el conjunto de fracturas de clase, poder, gnero y etnia que el espacio
social determina. (En Educar en la diversidad implica el replanteamiento curricular de
Rosa Ma. Torres Hernndez p. 3).

Educacin Bsica: Implica dar una formacin ms o menos universal, combinando una
formacin general que permita explicar fenmenos y predecir sucesos, estructurando un
campo amplio del saber y una formacin ms especfica que permita dar respuesta a
requerimientos concretos de la vida cotidiana. (Qu y cmo aprender. Rosa Ma. Torres p. 93).

Educacin inclusiva: Derecho de todos los nios a recibir una educacin comn en su localidad
independientemente de su condicin social, econmica, logros o discapacidad. Es: rechazar la
segregacin o exclusin de los educandos, maximizar la participacin de todos, hacer del
aprendizaje una actividad con mayor significado y reflexionar y reestructurar las polticas, las
culturas y prcticas en las escuelas. Significa reducir todos los tipos de barreras al aprendizaje
y desarrollar escuelas ordinarias capaces de satisfacer las necesidades de todos los alumnos y
alumnas.

Significa educar en y para la diversidad, ya que responde a las necesidades de todos y cada
uno de los alumnos, segn la diversidad de culturas, de raza, de religin, de gnero, nivel
socio-econmico, etc., a la diversidad de capacidades entre los alumnos, apuntando a la
formacin y el desarrollo armonioso e integral de todos, en un mbito diverso y heterogneo.
Tiene por finalidad educar en y para los valores, en tanto apunta al desarrollo de los valores
de respeto, de solidaridad, de justicia y de equidad, desde la vivencia y el ejercicio de estos
valores en la escuela comn y el aula comn.

Enfoque inclusivo: Busca comprender las barreras de aprendizaje y desarrollar escuelas
comunes que sean capaces de satisfacer necesidades de aprendizajes de todos los nios y las
nias. Los enfoques inclusivos se basan en un conjunto de actitudes y valores, as como de
conocimientos y habilidades pedaggicas. Tanto la formacin inicial como en servicio debe,
por tanto, ofrecer oportunidades de reflexin y debate sobre estas materias. (En El aula
inclusiva, el espacio educativo para todos de Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu p. 1).

Equipos de apoyo: se constituye por personal interdisciplinario a la inclusin, diversificando
miradas, para asesorar, orientar y colaborar en la diversificacin del currculum y en la
bsqueda permanente de estrategias pedaggico-didcticas, sobre la base de una evaluacin
contextual del Aula Inclusiva. La accin del equipo de apoyo debe ser principalmente indirecta
respecto al alumno incluido (Ej. sin sentarse permanentemente a su lado, aislndolo). (En El
aula inclusiva, el espacio educativo para todos de Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu p.
2).

Escuelas de calidad: Escuelas con un modelo de autogestin enfocado a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y a la prctica docente mediante una gestin escolar
estratgica que atienda con equidad a la diversidad, a partir de un esquema de
cofinanciamiento, participacin social y rendicin de cuentas.

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Escuelas comunes/regulares/de Educacin Bsica: se definen cada vez ms como un cruce
de culturas, donde existen intercambio de valores en transacciones simblicas y se
construyen significados en cada individuo. Es un espacio de conocimiento compartido
donde se desarrollan prcticas colectivas, ello implica identificar que su funcin social
bsica es la formacin del ciudadano; en este sentido la educacin es un bien pblico y
una empresa moral, esto significa que la enseanza y el aprendizaje son vistos como
prcticas sociales. (En Educar en la diversidad implica el replanteamiento curricular de
Rosa Ma. Torres Hernndez p. 2 y 3)

Escuelas inclusivas: son capaces de educar a los nios de su comunidad, debe acoger a todos
los nios, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales,
lingsticas u otras. Reconocen las diferentes necesidades de sus alumnos y responden a ellas,
adaptndose a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los nios y garantizar una
enseanza de calidad a travs de un programa de estudios apropiado, una buena organizacin
escolar, una utilizacin adecuada de los recursos y una relacin con sus comunidades.

Estrategias: Conjunto de pasos para lograr un fin. Disearlas de acuerdo a las habilidades
bsicas y la efectividad en el apoyo que se va a brindar. Considerar la evaluacin para detectar
su efectividad de acuerdo a los resultados obtenidos.

Estrategias cognitivas: Conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por una
persona en una situacin particular de aprendizaje, para facilitar la adquisicin de
conocimientos.

Evaluacin: Permite conocer la evolucin de los conocimientos, habilidades y actitudes de los
alumnos con respecto a su situacin inicial y a los propsitos previamente establecidos;
tambin permite valorar la eficacia de las estrategias, las actividades y los recursos
empleados. Su propsito fundamental es guiar la planificacin y la provisin de recursos. A
nivel del docente, permite conocer el nivel actual de logro de cada uno de sus estudiantes y
como estos aprenden mejor, lo que permite al maestro planificar qu ensear y cmo hacerlo.
A nivel de la escuela, los resultados de la evaluacin de los estudiantes, brinda informacin de
la efectividad de aquello que la escuela les proporciona para que ellos aprendan.

Evaluacin innovadora: Pretende facilitar y promover el cambio, un cambio real, modificando
concepciones, creencias y modos de interpretar de todos los que participan en el proceso
educativo. Requiere un cambio de actitudes en los evaluadores y los evaluados. Se fundamenta
en una metodologa cualitativa, de carcter reflexivo que motive y favorezca la participacin
de los actores involucrados en la confianza mutua y el respeto de los educandos.

Fines de la educacin: Los fines de la educacin son proporcionar a hombres y mujeres un
mnimo de habilidades bsicas que necesitan y que les asegure competencias laborales que les
permita abastecer sus necesidades; despertar inters y gusto por el conocimiento; hacerlos
capaces de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones culturales y morales de la
humanidad y ensearles a apreciarlas. El conocimiento y valoracin de las races y tradiciones
culturales como elementos constitutivos y orientadores en la bsqueda de la Identidad
Nacional. El estmulo de la pasin por el conocimiento y la investigacin a partir de las
estructuras y actividades de los procesos pedaggicos. Para el caso de Mxico estos se
encuentran expresados en el 2do. Prrafo del Artculo 3ro. Constitucional de los Estados Unidos
Mexicanos La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y fomentar en l a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la
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solidaridad internacional en la independencia y en la justicia y en el artculo 7mo. de la Ley
General de Educacin La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados
y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr,
adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades
humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad
de observacin, anlisis y reflexin crticos.

Flexibilidad Curricular: los curriculums inclusivos se construyen de manera flexible no slo
para permitir su adaptacin y desarrollo a nivel de la escuela, sino tambin para permitir
adaptaciones y modificaciones para responder a las necesidades individuales de los estudiantes
y a los estilos de trabajo de los maestros.

Son las escuelas las que tienen flexibilidad de cumplir con esos objetivos mediante los
contenidos y las metodologas que crean apropiados para satisfacer las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluacin: su propsito fundamental es guiar la planificacin y la provisin de recursos. A
nivel del docente, permite conocer el nivel actual de logro de cada uno de sus estudiantes y
cmo estos aprender mejor, lo que permite al maestro planificar qu ensear y cmo hacerlo.
A nivel de la escuela, los resultados de la evaluacin de los estudiantes, brinda informacin de
la efectividad de aquello que la escuela les proporciona para que ellos aprendan.

Gestin educativa: es el conjunto de factores que estn al servicio de la institucin y
contribuyen positivamente al ejercicio de las funciones sustantivas, con el fin ltimo de
conducir a la institucin a su desarrollo integral.

Inclusin: El conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan
el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado.

Inclusin educativa: implica procesos para aumentar la participacin de los estudiantes y para
reducir su exclusin, los currculos y las comunidades de las escuelas, a travs de reestructurar
las culturas, las polticas y las prcticas de los centros educativos para que puedan atender la
diversidad del alumnado.

Innovacin: Es una prctica que se construye desde un proceso de resignificacin de la
interrelacin entre sujetos en un contexto determinado. Es una forma de hacer y entender, es
algo que se crea, un camino de construccin conjunta que va adquiriendo sentido poco a poco.

Innovacin educativa: Mejorar, con base en el desempeo actual, la capacidad de las escuelas
para fomentar la participacin y el aprendizaje de todos los estudiantes incluyendo a quienes
podran quedar marginados o excluidos.

Necesidades bsicas de aprendizaje: Estas necesidades abarcan tanto las herramientas
esenciales para el aprendizaje: (como la lectura y escritura, la expresin oral, el clculo, la
solucin de problemas), como los contenidos bsicos de aprendizaje (conocimientos tericos y
prcticos, valores y a actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir,
desollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en
el desarrollo, mejorar la calidad de vida , toser decisiones fundamentadas y continuar
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aprendiendo. La amplitud de las necesidades bsicas de aprendizaje y la manera de
satisfacerlas varan segn cada pas y cada cultura y cambian inevitablemente con el
transcurso del tiempo. Declaracin Mundial sobre educacin para todos "Satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje" Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990

Necesidades Educativas Especiales (NEE): se concretan en la atencin a aquellos alumnos
que, de forma complementaria y ms especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos
usuales, bien sea temporal o permanentemente.

El trmino alumnos con necesidades educativas especiales fue acuado en el informe
Warnock (1981) para definir a aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje
que hace necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas.

Aqul que presenta un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relacin con sus
compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores
y/distintos recursos a los que la escuela ordinaria ofrece al alumnado para que logre los fines y
propsitos educativos" SEP, 2002.

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que
el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que
le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el
entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares
significativas en varias reas del currculo (CNREE, 1992).

Planeacin didctica: La planeacin o diseo previo sirve para guiar la prctica que intenta
producir una realidad. El diseador es, para Schn, alguien que conversa con la situacin en la
que acta, que reflexiona sobre una prctica, que experimenta con una idea guiado por
principios, que configura un problema. Distingue sus elementos, elabora estrategias de accin
o configura modelos sobre los fenmenos, teniendo una representacin implcita de cmo se
desenvuelven estos. Las actividades de diseo se apoyan en conocimientos diversos sobre qu
son y cmo se comportan determinadas realidades, exigen conocimientos sobre las situaciones
en las que operan, sin embargo, el producto plan o modelo es una creacin singular, porque
singular suele ser la situacin a la que debe responder.

Poblacin vulnerable: Grupos sociales en condiciones de desventaja. El concepto de
vulnerabilidad se aplica a aquellos sectores o grupos de la poblacin que por su condicin de
edad, sexo, estado civil y origen tnico se encuentran en condicin de riesgo que les impide
incorporarse al desarrollo y acceder a mejores condiciones de bienestar.

Polticas inclusivas: Establecer prcticas que aseguren y apoyen la inclusin en todas sus
dimensiones, desde la perspectiva del desarrollo de los alumnos, a fin de mejorar el
aprendizaje y la participacin.

Prcticas inclusivas: Acciones que promuevan el desarrollo de una cultura inclusiva al interior
del Aula y las actividades extraescolares, con el propsitos de impulsar la colaboracin de todo
la comunidad educativa en la superacin de las barreras de aprendizaje y la participacin.

Propsitos educativos: Avanzar hacia la equidad en educacin, proporcionar una educacin de
calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos e impulsar el federalismo
educativo, la gestin institucional y la participacin social.
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Proyectos: Recurso para la organizacin de la enseanza. Organizacin de actividades de
aprendizaje que se orienta al desarrollo de un propsito, con la intencin de que el alumno
planifique, organice, ejecute y evale.

Proyecto Educativo Institucional Inclusivo: elaborado participativamente, desarrollado en
una prctica comprometida y bajo un liderazgo directivo consistente, y evaluado para su
mejoramiento continuo, para que la escuela comience a reconstruirse como Escuela Inclusiva,
que educa en y para la diversidad de alumnos, al reorientar sus prcticas actuales. (En El aula
inclusiva, el espacio educativo para todos de Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu p. 1).

Trabajo colaborativo: es movilizar los talentos individuales por medio de equipos que
aprenden a trabajar en equipo; es una cuestin de competencias y presupone la conviccin de
que la cooperacin es un valor profesional y las competencias de la comunicacin y la
regulacin, entre otras, se ponen en juego. (En Diez nuevas competencias para ensear de
Philippe Perrenoud p. 69)

Tradicin: Es un modo particular de hablar acerca del mundo y de las relaciones que se
establecen en l, en cuanto a individuos sociales se refieren.

Unidad de Orientacin al Pblico (UOP): Instancia que difunde, promueve y propicia la
integracin educativa, brindando orientacin; y realiza la gestin para la atencin de nuestros
beneficiarios.