INNMAC

.. 3 1................................................................. 5 ETAPAS ................................................................................................ 4 Las respuestas: .................................................................................................................................................................Las órdenes.................................... ETAPA SENSORIO-MOTORA (0 A 24 MESES): . ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (12 A 15 AÑOS): ......................INDICE INTRODUCCIÓN ............................ 3 La crítica y la Burla: ........................................................................................................................................................................................ 2 LENGUAJE SOCIALIZADO: ..................... 4 3....................................................................... 9 0 ..... 8 EGRAFIA .............................. 4 3................................................................................................................................................................................ 6 3........ ETAPA PREOPERATIVA (2 A 7 AÑOS):.................................. 2.................................. La Información Adaptada: .................................................................. 1 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN PIAGET .............................................................. 4 ENFOQUE COGNITIVO: ............................................................................... ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 A 12 AÑOS): ................................................................................................................................................................ ruegos y amenazas: ...................... 7 CONCLUSIONES ..... 4.......................... 2 LENGUAJE EGOCÉNTRICO: ............................................................ 2 LENGUAJE EGOCÉNTRICO: ........................................................................... 3 LENGUAJE SOCIALIZADO: ................................................................................................. 6 1................................. 6 2.. 5 Posición Constructivista: ................................................................................. Las Preguntas: ................................................................................... 7 4...........................................................................................................

INTRODUCCIÓN Para llevar a cabo un aprendizaje significativo con los alumnos. Dependiendo de la edad que tienen los alumnos el maestro tendrá que preparar unas actividades u otras que se adecuen a sus capacidades. para que no sean ni muy difíciles ni muy sencillas. En este trabajo hemos tenido en cuenta las capacidades que tienen los niños a esta edad y nos hemos basado en los estadios de Piaget. 1 . además de tener en cuenta sus experiencias vividas y los conocimientos que ya han adquirido hay que conocer las capacidades que tienen.

Las respuestas. 2 . El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo. El monólogo. Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Las preguntas. ruegos y amenazas. El monólogo colectivo. Las órdenes. LENGUAJE SOCIALIZADO: La información adaptada.ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN PIAGET Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado. estas a su vez se dividen en las siguientes categorías: LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Repetición o Ecolalia. La crítica. lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción.1. segundo. pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. porque el niño habla más que de sí mismo. ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. sin saber que está imitando. el interlocutor sólo funciona como incitante. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. el niño está obligado a hablar mientras actúa.Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. sin preocuparse por dirigirlas a alguien. La información está dirigida a un interlocutor en particular. se repite creyendo que se expresa una ideapropia. el niño insiste hasta que logra ser entendido. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. el cual no puede ser intercambiable con el primero que llega. Desde el punto de vista social. La Información Adaptada: el niño busca comunicar realmente su pensamiento.LENGUAJE EGOCÉNTRICO: “Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado (…) Es egocéntrico. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor (…) El niño sólo le pide un interés aparente. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto.El monólogo: el niño habla para sí. 3 . para acompañar su acción. la discusión o la colaboración. de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado. pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. si el interlocutor no comprende. LENGUAJE SOCIALIZADO: 1. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo. sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. No se dirige a nadie. incluso cuando está sólo. informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta. El punto de vista del interlocutor es irrelevante.2. lo que puede llevar al intercambio. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. las repite por el placer de hablar. como si pensase en voz alta.

El porcentaje del lenguaje egocéntrico depende de la actividad del niño como de su medio ambiente. principalmente. en esta categoría. estas preguntas constituirían monólogo. Se les denomina “ruegos” a todos los pedidos hechos en forma no interrogativa. y no las respuestas dadas a lo largo de los diálogos. EDADES: Para Piaget los en los niños menores de 7 años sólo existe comprensión en la medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y preexistentes tanto en el que explica como en el 4 . pero hay que tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro. juicios de valor muy subjetivos. específicas con respecto a un interlocutor. como la combatividad o el amor propio. el lenguaje egocéntrico aumenta en actividades de juego (especialmente el de imaginación) y disminuye en aquellas actividades que constituyan trabajo. su función más que comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales. es relevante hacer algunas distinciones. La crítica y la Burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de los demás. dejando los pedidos hechos en forma interrogativa en la categoría preguntas. En general. un fin lúdico. elevando el porcentaje del lenguaje socializado. los niños piensan y actúan de un modo más egocéntrico que los adultos. 3. En conclusión el lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad. Si bien las órdenes y amenazas son fáciles de reconocer. que tienen como fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro. principalmente.Las órdenes. que corresponderían a la categoría de “información adaptada”. ya que el niño se le da solo. Las respuestas no forman parte del lenguaje espontáneo del niño: bastaría que los compañeros o adultos hicieran más preguntas para que el niño respondiera más.2. 3. Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de interrogación) y a las órdenes. exigiendo el diálogo. Con respecto al medio social. el lenguaje egocéntrico disminuirá cuando el niño coopere con otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del niño. el intercambio intelectual representado en la información adaptada es mínimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa. Las Preguntas: la mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado. ruegos y amenazas: el lenguaje del niño tiene. Contienen por lo general. 4. Hasta la edad de 7 años. Por lo tanto.

Las etapas de Piaget son las siguientes: 5 . Así. El sujeto tienen un papel activo en el desarrollo de la inteligencia. Tales cambios capacitan al niño para manipular conceptos. comienza el verdadero lenguaje. la actuación verbal tiende a ser repetitiva o de monólogo individual o colectivo. Esta situación es diferente de la que verbalmente se caracteriza el niño en la etapa anterior opre-operacional (de 4 a 7 años). en la que el niño trata de satisfacer más sus propias necesidades verbales que las de su oyente. El pensamiento presta ahora más atención a los procesos que a los estados. Después de los 7 u 8 años del niño. ENFOQUE COGNITIVO: Posición Constructivista: Las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. La mayor parte del habla de un niño en esta fase no tiene. intención comunicacional. el habla del niño se hace menos egocéntrica en la medida en que aumenta en él la necesidad de comunicarse y la obligación de reconocer la importancia de su oyente. especialmente si las cosas e ideas que éstos implican no son ajenas a su realidad. según Piaget. si un sujeto no interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. Del mismo modo. en la construcción cognitiva. Piaget ha denominado etapa de las operaciones concretas al período que vade los siete a los once años de edad.que escucha. cuando comienza su verdadera vida social. El niño en esta fase se caracteriza por la habilidad que va adquiriendo con la percepción de los distintos aspectos o dimensiones de una situación y el entendimiento de cómo tales aspectos o dimensiones se relacionan.

 El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio.  Se contempla la existencia de un período holofrástico. 2. ETAPA SENSORIO-MOTORA (0 A 24 MESES):  Es anterior al lenguaje. 6 .ETAPAS 1. ETAPA PREOPERATIVA (2 A 7 AÑOS):  Los esquemas comienzan a ser simbolizados a través de palabras (habla telegráfica).  La última parte de esta etapa supone el surgimiento de la socialización. e incluso el final de la misma dada por las primeras manifestaciones simbólicas. Aparición delas primeras oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales.

juicios sobre aceptabilidad y/o gramaticalidad de oraciones tratándose de una intuición consciente. 4.3. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 A 12 AÑOS):  Adquisición de reglas de adaptación social.  Se aprende que es posible transformar la realidad incluso a través del lenguaje. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (12 A 15 AÑOS): Surgen verdaderas reflexiones intuitivas acerca del lenguaje. 7 .

Las preguntas. ya que el niño se le da solo. 8 .  La mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado. pero hay que tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro.  La etapa de operaciones formales se da a los 12 a 15 años. ruegos y amenazas.CONCLUSIONES  Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana.  Las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. Las respuestas.  El lenguaje socializad se relaciona a la crítica las órdenes.

com/doc/17922603/ETAPAS-DEL-DESARROLLO-DELLENGUAJE-SEGUN-PIAGET 9 .scribd.EGRAFIA http://es.

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