Cómo se desarrolla la concentración del programa?

Concentrar y coordinar=unificar (agrupar o dar una estructura orgánica al programa escolar en su desarrollo, fragmentariedad, relación entre materia y partes de la materia). De hecho el conocimiento humano tiende naturalmente ala síntesis a la unificación que simplifique la multiplicidad de las nociones y de posibilidad a la mente de abarcar todo de un golpe de vista En particular se puede dar una especie de doble concentración: se puede organizar el contenido de los programas sobre un principio lógico-formal o sobre un principio psicológico. Organización lógica es la que se funda sobre los nexos lógicos intrínsecos de las ideas constituyentes del saber, nexos o relaciones que se desarrollan a priori y que proceden desde el mas general al menos general, pero se mantienen siempre sobre un nivel de abstracción lógica. Organización psicológica es la que se construye sobre la base de intereses, necesidades, en conexión, en suma, con las tendencias y las experiencias espontáneamente sentidas y vividas por el niño. El criterio aquí es por tanto la adherencia a las disposiciones psicológicas del sujeto. Así hablando de los animales a un niño de campo le será más natural los que están más próximos a su experiencia cotidiana, los animales domésticos, procediendo entonces de lo conocido a lo desconocido partiendo después de la vaca que él conoce muy bien, será fácil conectar las nociones de la leche, al niño y a su alimentación y así sucesivamente formando una cadena. En consecuencia, es evidente que al máximo del valor didáctico se debe atribuir a la concentración psicológica, en cuanto que garantiza mayor facilidad y eficacia. De aquí la distinción entre el programa disciplinas y programa intereses: el primero constituido por una clasificación lógico-científica del saber, y por, lo tanto, apto para los adultos, el segundo anexo a la estructura psicológica del discente-niño y apto sobre todo para los primeros grados de la escuela. De todas maneras el criterio psicológico si es utilizado exclusiva o excesivamente, puede dar lugar a un desorden y a desorientación mental, se reduce a una enseñanza puramente ocasional, aislada y consecuentemente sin unidad lógica. Por tanto se debe pensar que la enseñanza psicológica, necesaria al principio en la escuela primaria tendrá que ser después integrada por la enseñanza lógica, así se tendrá una cultura bien acabada y capaz de orientar cada aprendizaje sucesivo de conocimientos; por otro lado, los programas no son un fin en sí mismos a conseguir a cualquier precio, sino simplemente un medio, un camino para la formación mental por lo que su valor tendrá que ser no absoluto, sino funcional. Distinción entre programa disciplina (escuela tradicional) y programa intereses (escuela moderna) mira a atenuar la rigidez excesiva del sistema lógico (trabajos orientados, tareas colectivas, realizaciones sugeridas como aplicaciones de la enseñanza propiamente dicha). El procedimiento tiene una triple justificación psicológico-didáctica: Tiene una relación más estrecha con la vida del alumno y por eso ofrece mayor interés y más directa utilidad. Es más conforme a las leyes del aprendizaje que acentúan los factores de la globalidad, de la motivación

El curso de la enseñanza se desarrollará desde lo episódico a lo sistemático. Desde la instrucción enciclopédica a la específica concentrada en torno a una profesión o a un interés científico sobre la base de una elección vocacional. Primer grado: sistemático-correlativo en la escuela secundaria inferior Segundo grado: sistemático-concentrado en la secundaria superior. Tercer grado: la enseñanza unificada. alrededor de una rama científica o técnico-económica. Concentración Enucleación de los programas en torno a un grupo definido y limitado de materias. .Tiene el apoyo de experiencias demostrativas. Correlación: colaboración dinámica entre las materias los profesores y los alumnos (no fija y programada de una vez para siempre.